第一篇：如何做好課堂組織教學(xué)

如何做好課堂組織教學(xué)

摘要:一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)需要良好的教學(xué)秩序來維持，課堂組織教學(xué)則扮演著重中之重的角色，它是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)有著良好教學(xué)秩序，有組織且生動(dòng)的課堂需要的它的“支持”。關(guān)鍵字: 課堂；組織教學(xué)；方法

引言：教師有效合理的去安排協(xié)調(diào)好課堂上的教學(xué)因素和教學(xué)情況，從而達(dá)到教學(xué)目的的這一過程叫做課堂組織教學(xué)。這是一項(xiàng)緊跟時(shí)代腳步，富有極大的科學(xué)性和創(chuàng)新性的工作。因此，這不僅僅需要教師不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生與教師間的相互配合，更需要教師擁有一顆勇于求知?jiǎng)?chuàng)造的心，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出課堂組織教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)教師輕松講課，學(xué)生專心上課的目標(biāo)。1.課堂組織教學(xué)的重要性

1.1營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂教學(xué)將是一個(gè)自然過程的教學(xué)，不再是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生在教室外的自由。相反的教師和學(xué)生都積極參與課堂，取得高效的課堂的效率，創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。1.2教學(xué)方式新穎

出色的課堂組織教學(xué)的教學(xué)方法極大地改變了傳統(tǒng)的課堂。教師因材施教，采用切實(shí)可行、靈活巧妙的教學(xué)方法去提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，不再讓學(xué)生的思維局限在一個(gè)地方。1.3學(xué)生成為課堂的主角

課堂不是老師的領(lǐng)域，而是學(xué)生的天下，“滿堂灌”的教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。優(yōu)秀的組織教學(xué)往往可以帶動(dòng)教師和學(xué)生的互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。2.課堂組織教學(xué)的方法 2.1處理好教學(xué)方面的關(guān)系

優(yōu)秀的課堂組織教學(xué)取決于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)的信息量等等，不過最關(guān)鍵的還是在于教師。教師要做好課堂組織教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，首先應(yīng)做到教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，合理的選擇教學(xué)方法，有效的安排教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)環(huán)境條件，提前預(yù)估效果如何。教師在課前應(yīng)該認(rèn)真地備好課，明確重難點(diǎn)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生情況，注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反饋，不要一昧的追趕教學(xué)進(jìn)度，致使教學(xué)氣氛死氣沉沉，師生之間零交流。這也就要求教師對每堂課學(xué)生能吸收的知識量必須做到心中有數(shù)。知識量少的課堂不利于學(xué)生發(fā)展，知識量多的課堂會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，做好合理的教學(xué)信息量，既能使學(xué)生接受，又能提高教學(xué)效果。如今現(xiàn)代傳媒快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也應(yīng)用于課堂之上，原本枯燥泛味的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)煥然一新，多樣的圖片和生動(dòng)的視頻極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對課堂不再感到單調(diào)泛味，取而代之的是一種被求知欲所填充的好奇心和探索心。因此，優(yōu)秀的課堂組織教學(xué)對人才的發(fā)展有著不可估量的作用。2.2認(rèn)真做好課前、課中、課后的各項(xiàng)常規(guī)組織教學(xué)

課前的組織教學(xué)、課中的組織教學(xué)和課后的組織教學(xué)是課堂組織教學(xué)的三個(gè)部分。課堂組織教學(xué)的一個(gè)不可或缺的部分就是課前組織教學(xué)。課前的準(zhǔn)備在很大程度上決定了課堂上的效率。教師在課前準(zhǔn)備充足，講課就會(huì)胸有成竹，學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，就會(huì)以充足的信心和良好的精神狀態(tài)來上課。課中組織教學(xué)是

重中之重，是教師必須把握的重點(diǎn)過程。教師要善于采用靈活多樣的新式教學(xué)方法，每堂課可以提出一個(gè)懸念去引起學(xué)生的興趣，講的內(nèi)容與教材內(nèi)容相接，講課時(shí)循序漸進(jìn)，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好學(xué)生思維的進(jìn)展過程，采用新式且富有感染力的教學(xué)方法激起學(xué)生的求知欲望，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課后的組織教學(xué)往往需要教師和學(xué)生的自覺性，因?yàn)橥咏猜暤恼n堂，學(xué)生通常都已心不在焉，而教師則必須采取行之有效的辦法保持學(xué)生的注意，保證一堂課的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以采取提問的方式讓學(xué)生理清思路，有利于學(xué)生更好的吸收。2.3教師要提升自我素養(yǎng)

教師是課堂組織教學(xué)的驅(qū)動(dòng)者，對課堂組織教學(xué)的情況有著極為重要的影響。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)教育方面的知識，不斷在課堂上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，不僅要注重知識的講學(xué)，還要重視學(xué)生正確學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)。教師在課堂組織教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生建立好一種和諧的關(guān)系，彼此之間相互尊重、信任、合作，向朋友一樣互相交流，不要總是把教師架子擺出來，不然會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維想象能力被束縛，學(xué)生的能力得不到發(fā)展。并且教師要不斷創(chuàng)新，勇于探索，不要總是墨守成規(guī)，局限于狹窄的空間，那樣對自身發(fā)展也十分不利，更不要說學(xué)生了。3.結(jié)束語

優(yōu)秀的課堂組織教學(xué)在教育發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。教師和學(xué)生都投入其中，教師能輕松授課，學(xué)生能專心上課，這無疑帶來了雙贏的效果。優(yōu)秀的組織教學(xué)不僅能提高學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生潛藏的能力，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有極大作用。而且一種具有新穎的新式教學(xué)方法是一種時(shí)代的進(jìn)步，我們應(yīng)該重視課堂組織教學(xué)的細(xì)節(jié)和方法，要落實(shí)到實(shí)處，不僅有利于個(gè)人，有利于教育，更利于社會(huì)和國家。參考文獻(xiàn)：

[1]吳安利,郝贠洪.大學(xué)課堂組織教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐,2012:396～400.[2]白鳳鳴.課堂組織教學(xué)的原則和方法[J].教育理論研究.2002,7:18～19.[3] 霍紅梅.淺談?wù)n堂組織教學(xué)[J].科技資訊2011,1:188.

第二篇：如何抓好課堂組織教學(xué)

如何抓好課堂組織教學(xué)

作者：任永標(biāo)

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)。從學(xué)?；顒?dòng)總量統(tǒng)計(jì)上來看，課堂教學(xué)所占的時(shí)間最多、涉及的知識面最廣，對學(xué)生發(fā)展的影響最大。因?yàn)檎n堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。所以，是否抓好課堂組織教學(xué)，是一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

那么，如何才能抓好課堂組織教學(xué)呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來把握：

第一：教師自身形象、語言和情感體現(xiàn)是前提條件。

1、教師應(yīng)注重自身形象，營造良好氣氛。有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會(huì)影響和感染教室里的每位學(xué)生。其語言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。我們是農(nóng)村學(xué)校，有很多老師在上課的時(shí)候不大注重自己的形象，上課時(shí)隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的滿臉通紅、醉眼朦朧、、、、、、面對這樣的老師，學(xué)生會(huì)怎樣想呢？他們會(huì)有心思聽課嗎？所以，我們老師在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)課堂，學(xué)生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種良好的課堂氣氛，為這堂課打下了成功的基礎(chǔ)。比如在講《最后一課》的時(shí)候，我特意穿了一套新衣服，一走進(jìn)教室，學(xué)生的目光就被吸引過來了，我于是自然就導(dǎo)入了新課，引出 了韓麥爾先生穿新衣的原因，從而使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。

2、高度的語言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一。有人說：“正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一?！贝嗽挷患?。課堂教學(xué)語言藝術(shù)重要性不亞于戲劇、影視中的語言藝術(shù)。課堂教學(xué)過程中，知識信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對學(xué)生個(gè)性的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等智力活動(dòng)，都必須借助教學(xué)語言。教師的教學(xué)語言主要是指一種專業(yè)的口頭語言，這要求教師在運(yùn)用語言的時(shí)候必須做到準(zhǔn)確、清晰，如何語言不準(zhǔn)確，會(huì)使學(xué)生茫然無解，無從回答；其次，要做到簡潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性，語言越簡潔，越生動(dòng)，學(xué)生就易于接受，反之，重復(fù)羅嗦則會(huì)使學(xué)生心情煩躁，精神懈?。蛔詈?，要有適當(dāng)?shù)挠哪校瑸榛钴S課堂氣氛，一些教師常常會(huì)使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學(xué)語言聲情并茂，“幽默感”是教學(xué)語言中的調(diào)料，一個(gè)小小的調(diào)侃，引來課堂的笑聲，學(xué)生會(huì)學(xué)得興趣盎然，一些優(yōu)秀的教師，一節(jié)課中話不多，他總給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，而他自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自然地詼諧一下，使課堂活躍起來充滿歡快與生機(jī)。

3、情感是構(gòu)成教學(xué)語言的內(nèi)在因素。教師在課堂教學(xué)中的情感表現(xiàn)在兩方面：一是對教材深刻理解以后，感情發(fā)生共鳴，不可抑止地會(huì)形諸與外；一是對學(xué)生的熱愛、關(guān)注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語言會(huì)感染學(xué)生，使之心情振奮，精神煥發(fā)。第二：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。比如我在上《斑羚飛渡》的時(shí)候，用多媒體放映有關(guān)斑羚的圖片和自然界的一些珍奇動(dòng)物，一開始，學(xué)生就被這些美麗的動(dòng)物所吸引，自然興致百倍，并由這些動(dòng)物逐漸減少而深思，整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問題，沒有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不同，我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個(gè)開始。第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

我們老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么看小說，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營心在漢”，有的精神不振，懨懨欲睡、、、、、、對于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產(chǎn)生情緒上的對立。其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)生上課不能聽課，跟老師的課堂組織教學(xué)有很大的關(guān)系，說明我們的課堂不精彩，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣。所以作為課堂“組織者”的 老師必須巧妙組織課堂教學(xué)，才能改變這種不同現(xiàn)象。那么如何巧妙組織呢？除了上面所具備的之外，我們還應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1、應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。

我們的教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試”范圍，仍采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——滿堂灌。而課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的滿堂灌已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學(xué)生任何的思考時(shí)間和互動(dòng)的空間，會(huì)是什么樣的效果呢？有很多學(xué)生在回答老師預(yù)設(shè)的問題時(shí)，沒有達(dá)到老師預(yù)期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會(huì)吸引學(xué)生嗎？

因此，老師在課堂上要采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會(huì)被學(xué)生吸引住嗎？這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。比如語文課文，可以這樣說，每篇都是豐富多彩的，學(xué)生只有全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受去欣賞，就會(huì)領(lǐng)略其美妙意境。我就曾經(jīng)嘗試過讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為講臺(tái)的主人，在上人教本8年級（下）的第三單元的時(shí)候，我就讓學(xué)生來當(dāng)老師（當(dāng)然，我要對上講臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)），結(jié)果讓我感到很意外：上課的學(xué)生很認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽課 的學(xué)生比較投入，這樣的方式收效很好。我感慨地對其他老師說：“其實(shí)我們的學(xué)生很可愛，很有潛力的?！彼?，現(xiàn)在的新課改形式下，我們教師必須放下自己的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生放開手腳，大膽質(zhì)疑；教師要掌握充分的材料，對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，無論是高考還是中考，其試題都趨向于靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對教師有了更新一層的要求。我們過去的課堂比較沉悶。而在新課改下，我們的課堂發(fā)生了變化：首先是教師的地位發(fā)生了變化，由以前的“主體”變成“主導(dǎo)”；其次是學(xué)生變成了課堂的主人，增加了主動(dòng)性。所以，現(xiàn)在的課堂上，我們注重學(xué)生的參與，把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)重要。”我們的語文課堂特別明顯，教師往往注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程的流暢，而忽略鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，總是按部就班、機(jī)械、生硬地完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，學(xué)生的潛能是無限的，創(chuàng)造性也是很強(qiáng)的，只是在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的這種潛能與創(chuàng)造力被埋沒，甚至被壓制。雖然“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學(xué)習(xí)”模式一統(tǒng)天下的情況下，學(xué)生的“主體”地位仍未能得到體現(xiàn)。這正是我們傳統(tǒng)教育體制的最大弊端。如今，在教學(xué)實(shí)踐中引入研究性學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的主體地位才真正得到突出。研究性學(xué)習(xí)的推廣，要求我們改變原有單

一、被動(dòng)的教學(xué)方法，選用和創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，使其 個(gè)性彰顯和主體得以弘揚(yáng)，學(xué)生能提出疑問，是其思維在大膽探索，在不斷創(chuàng)新，是師生之間經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的碰撞和對話，這樣的課堂讓學(xué)生精神煥發(fā)，積極性大大提高，那效果就不言而喻了。學(xué)生對課堂進(jìn)行大膽質(zhì)疑，那么我們教師該做什么呢？我認(rèn)為：首先我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)，比如：反復(fù)朗讀自己體會(huì)、找出重點(diǎn)詞句體會(huì)、找自己喜歡的地方感悟、同桌討論進(jìn)行等方式，而教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)或表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的積極性，比如用贊揚(yáng)的語氣說：“你的想法真棒！”“老師相信你能行的?！薄澳銕屠蠋熣业搅私鉀Q問題的途徑。”或用親切的眼神或動(dòng)作，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，這樣課堂學(xué)習(xí)效果就很好了；其次，面對學(xué)生的質(zhì)疑，老師需要準(zhǔn)備充分的材料，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。一篇課文可供研究的要素不夠，或者為了讓學(xué)生獲得更開闊的視野，得到更多的鍛煉，教師可以增加一些與教材有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章放到一個(gè)更大的參照系中，通過比較，分析其異同，領(lǐng)會(huì)相互特點(diǎn)，以提高學(xué)生的分析比較能力；同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生思維比較開闊，會(huì)在課堂上提出一些意料之外的問題，如果我們教師不充分準(zhǔn)備的話，就可能讓課堂出現(xiàn)無法控制的局面，所以教師在學(xué)生討論的過程中，要根據(jù)所掌握的材料給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

第四、展示課堂精彩的結(jié)尾有人說，課堂結(jié)尾不重要，下課就下課了，沒什么需要準(zhǔn)備的。其實(shí)一堂好的課除了開頭和過程精彩之外，結(jié)尾也是一個(gè)不可小視的環(huán)節(jié)。明代文學(xué)家謝榛說得好：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余?！钡拇_，好的結(jié)課如曲終時(shí)留 下裊裊不盡的余音。因此，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。課堂結(jié)尾方式多樣，有情景創(chuàng)設(shè)型（主要針對學(xué)生在要下課時(shí)注意力分散，來調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的一種）、懸念誘發(fā)型（設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索）、方法指導(dǎo)型（總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的方法）、游戲娛樂型（課尾，學(xué)生比較疲倦，用這樣的方式收尾，能使學(xué)生重振精神）、資源欣賞型（引發(fā)課外資料，學(xué)生收集資料）等方式。我們教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂采取不同的結(jié)尾，其目的是使學(xué)生在課外也能感受我們課堂之美。我在上《喂——出來》這篇文章時(shí)，學(xué)生對環(huán)境保護(hù)問題比較感興趣，因此，我就叫學(xué)生相互討論一下對我們學(xué)校的環(huán)境問題怎么看，大家興趣極高，下課了還在談?wù)撟约旱目捶āＫ?，好的結(jié)課是我們課堂不可缺少的一部分。

綜上所述，組織課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為老師，要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時(shí)，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案設(shè)計(jì)，課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，使課堂呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的教師才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)新課改的精神。

第三篇：小學(xué)低年級課堂組織教學(xué)

小學(xué)低年級課堂組織教學(xué)之我見

主講人：奉翠容

目的：

通過教師的有效組織課堂教學(xué)，讓老師輕松地教，學(xué)生開心的學(xué)。能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還能按時(shí)下課。何樂而不為。

內(nèi)容：

小學(xué)低年級的孩子大多比較好動(dòng),注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的課堂教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。那么,怎樣進(jìn)行課堂組織教學(xué),提高課堂效率呢?

一、組織教學(xué)的第一位助手是激勵(lì)法

1、精神激勵(lì)法

低年級學(xué)生特別喜歡老師的表揚(yáng)、稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)。老師的一句“ 你真棒！”，學(xué)生的心理有多高興。一句贊揚(yáng)的話，比十句指責(zé)的話都管用，小孩子渴望得到別人的表揚(yáng)，特別是教師的贊賞。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，也刺激了心靈，對保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表揚(yáng)時(shí)，眼光要看著被表揚(yáng)的學(xué)生，語氣一定要真誠。

2、物質(zhì)激勵(lì)法

多用小紅花，小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班掌聲鼓勵(lì)，給學(xué)生充分肯定。對于學(xué)習(xí)積極性會(huì)大有提高，定會(huì)收到事半功倍的效果。

在這方面，我有個(gè)很成功的做法，不妨介紹一下：我用吹塑紙做了一棵大樹，貼在教室前面，在每片樹葉上寫上一個(gè)學(xué)生的名字，并根據(jù)學(xué)生的組別，將寫有學(xué)生的姓名樹葉，分別貼在各組的樹枝上，學(xué)生表現(xiàn)好一次，就在他的樹葉上，貼上小五星或小紅旗。經(jīng)常讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組得的表揚(yáng)最多，哪個(gè)小朋友的表現(xiàn)最好。學(xué)生你追我趕，爭拿小五星或小紅花旗，課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生開心，教學(xué)效果好。

二、組織教學(xué)的第二位助手是形式多樣化

低年級小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。上課時(shí)注意力大概能保持在20分鐘左右。如果課堂形式過于單一，很容易使學(xué)生厭學(xué)，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小討論、講個(gè)小故事、小表演、小游戲、等，都能很好的在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，避免厭學(xué)而降低學(xué)習(xí)效果。教師在講課時(shí)可串插生動(dòng)有趣的小故事，表演讀課文，找生字游戲等，這些都可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體上有的，最好讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。能吸引學(xué)生的好奇心。

三、組織教學(xué)的第三位助手是幽默

教學(xué)家斯威特諾夫說：“教學(xué)的第一位助手是幽默?！苯虒W(xué)語言具有幽默性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，使學(xué)生直接享受上課的樂趣，體驗(yàn)輕松快樂的學(xué)習(xí)。

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪恼Z言讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染；充滿趣味性的語言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)。

如：上課中：會(huì)有些學(xué)生坐著的時(shí)候，喜歡彎著腰，弓著背。這時(shí)我便說：“同學(xué)們看，我們教室里還坐著幾位老爺爺，老奶奶呢！”，說完學(xué)做他們的樣子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既風(fēng)趣又有效，藝術(shù)性的語言使課堂變的輕松而活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。運(yùn)用語言方法是很靈活的，需要教師因人而異，因材而定，因境而悟。

四、組織教學(xué)的第四位助手是注重細(xì)節(jié)

五、組織教學(xué)的第五位助手是對學(xué)生的關(guān)愛

組織教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)中無處不在，無時(shí)不有。我們教師要將根據(jù)班級的具體情況，采取有效地措施，使學(xué)生始終以積極精神投入學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率.進(jìn)而達(dá)到了一位美國學(xué)者所說的“我讓他們哈哈大笑，在他們張開嘴巴的時(shí)候，我丟進(jìn)去一些東西讓他們咀嚼”的這樣一種境界。

小學(xué)低年級語文有效課堂教學(xué)的策略與方法研究 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，它的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。換言之，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

1、有效課堂教學(xué)的一些重要的表現(xiàn)

有效課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。

·作為教師要促成有效的課堂教學(xué)的一些重要表現(xiàn)有：

要有“對象”意識。也就是說教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體。課堂教學(xué)的目標(biāo)“明確具體”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，盡可能量化，表述具體，具有一定的策略指向。

清晰明了授課。清晰授課是指教師講課時(shí)要使講課要點(diǎn)易于理解，口齒清晰不含糊，語言明確規(guī)范，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣動(dòng)作或語言。

多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)是指用多種形式、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的提問、反饋的方式，運(yùn)用不同的教學(xué)策略來指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容將在“有效課堂教學(xué)的有關(guān)策略”一章中作詳細(xì)闡述）。

引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。在安排課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)限制分散學(xué)生注意力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能集中注意就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論、探詢等。

教師應(yīng)善于運(yùn)用自然發(fā)生的課堂對話，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評論。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)考慮并詳細(xì)闡述正確答案。把學(xué)習(xí)的責(zé)任逐步轉(zhuǎn)到學(xué)生身上——鼓勵(lì)獨(dú)立思考、解決問題和作決定等。

確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)習(xí)成功率較高的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的積極態(tài)度。教學(xué)中，教師應(yīng)讓課時(shí)難度和學(xué)生的能力水平相匹配，根據(jù)需要變化難度，小步驟地呈現(xiàn)教學(xué)材料，并多提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供所教內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)心理策略，確保達(dá)到中高水平的成功率。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有四個(gè)視角——即以學(xué)習(xí)者為中心、以知識為中心、以評價(jià)為中心、以共同體為中心。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的四個(gè)視角之間應(yīng)保持一致，它們之間本身是相互交叉和重疊，互相影響的。只要能保證它們之間的一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)無論是在校內(nèi)還是在校外都能得到促進(jìn)和提高。

1.靈活有效的教學(xué)策略與有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)效益的提高要求教師要有一套相應(yīng)的策略。所謂“策略”，就是

指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。理想的教學(xué)狀態(tài)是使學(xué)生饒有興趣地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而教師要使學(xué)生對課堂教學(xué)發(fā)生興趣，其中最重要的一點(diǎn)便是運(yùn)用靈活有效的教學(xué)策略。

2.課堂教學(xué)過程性評價(jià)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用

教學(xué)評價(jià)主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，評價(jià)的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)過程性評價(jià)，它對促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著積極的作用。關(guān)于課堂教學(xué)過程性評價(jià)的具體內(nèi)容將在評價(jià)部分作詳細(xì)闡述。

3.有效作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)

有效的課堂教學(xué)還應(yīng)包括有效的作業(yè)布置，因?yàn)閷W(xué)生要掌握一種技能必須經(jīng)過一定量的練習(xí)，況且所獲知識不經(jīng)過一定的練習(xí)，記憶也不會(huì)深遠(yuǎn)，這就需要通過作業(yè)的完成來練習(xí)、深化所學(xué)的課程內(nèi)容。因此，有效的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的不可缺少的教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)。（關(guān)于有效作業(yè)布置將在第五分作具體的敘述。）

4.有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)

l.整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑

有效教學(xué)的核心就是提高課堂教學(xué)的效益。整體性教學(xué)是倡導(dǎo)將語文知識掌握、能力訓(xùn)練與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度培養(yǎng)融合成一個(gè)整體，從整體考慮各年段、各階段、各課時(shí)的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)整體安排具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反饋、教學(xué)評價(jià)，力求使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效益最大化，從而提高整堂課的教學(xué)效益。因此，整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

2.整體性教學(xué)的內(nèi)涵

（1）以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學(xué)習(xí)

新教材鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀中自主識字，并在大量閱讀的過程中鞏固所識的字。其實(shí)，學(xué)生語文知識的獲得，語感的培養(yǎng)，語文能力的形成都離不開閱讀，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學(xué)習(xí)。教師對拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際各階段的不同訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)做到了然于心，從而整體把握每一堂課中拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際的目標(biāo)要求，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣在教學(xué)中才能做到不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，步步扎實(shí)，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效益。

（2）整體把握語文學(xué)習(xí)的年段目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)

語文教學(xué)就是要使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到綜合的發(fā)展。聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的始終，而聽、說、讀、寫的具體訓(xùn)練內(nèi)容在不同的年段不同，訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成度也不一樣。即使在同一年段中，不同階段、不同課時(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。教師必須從小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的整體去了解、把握聽、說、讀、寫能力分年段、階段以及課時(shí)的目標(biāo)，這樣在課堂教學(xué)中心里才會(huì)“有桿秤”，不隨意拔高或降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。反之，教師若將小學(xué)階段對學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練方面的終極目標(biāo)作為起始目標(biāo)要求學(xué)生做到，這種只有最高目標(biāo)，沒有逐漸靠近終極目標(biāo)的分階段目標(biāo)，只求結(jié)果不重過程、方法的訓(xùn)練必然使學(xué)生畏懼語文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。

（3）語文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體

學(xué)生通過教科書來學(xué)習(xí)其它課程知識，這些課程知識必然用文字加以記載。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過閱讀教科書獲取相關(guān)學(xué)科的知識，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)語文。他們在一遍遍讀書的過程中，與漢字密切“接觸”，在閱讀的過程中鞏固并擴(kuò)展了識字，練習(xí)了朗讀，同時(shí)邊閱讀邊思考，將抽象的文字所傳遞的信息轉(zhuǎn)化為具體明晰的事實(shí)、規(guī)則、序列，從而鍛煉閱讀思維能力，提高閱讀的速度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，正是基于“語文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體”的理念。因此，各科教師都應(yīng)重視讓學(xué)生認(rèn)真閱讀與本學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過書本的閱讀，開啟通往其它學(xué)科領(lǐng)域的知識大門，使語文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)融為一體。

（4）學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)習(xí)語文的整體學(xué)習(xí)環(huán)境

母語學(xué)習(xí)是一種習(xí)得性學(xué)習(xí)，因此課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)母語唯一的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大的學(xué)習(xí)環(huán)境，它們拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間更為廣闊。因此新教材的低年級語文教材鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識字，強(qiáng)調(diào)“處處是識字的課堂”，凸現(xiàn)“人人是學(xué)語文的主人”。教師應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)語文學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的潛移默化的影響，并努力促使這種影響發(fā)揮正效應(yīng)。

第四篇：復(fù)式班教學(xué)的課堂組織

復(fù)式班教學(xué)的課堂組織

復(fù)式班教學(xué)是一種教學(xué)組織形式。生源少。為了方便孩子就近入學(xué)，不得不采用復(fù)式教學(xué)的形式。近年來,隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí),農(nóng)村人口出生率降低,復(fù)式教學(xué)范圍還有擴(kuò)大的趨勢。所以，復(fù)式教學(xué)是新課改背景下小學(xué)教研的新課題。那么，如何搞好課堂的教學(xué)組織成為擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)的教師必須面對的問題。

一、什么是復(fù)式班教學(xué)

復(fù)式班就是在一個(gè)教室里，由一名教師同時(shí)對兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生，用不同的教材，交叉進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)中，一個(gè)年級由教師講課，稱直接教學(xué)（或叫動(dòng)態(tài)教學(xué)），其它年級的學(xué)生自己做作業(yè)或預(yù)習(xí)課本，稱間接教學(xué)（又稱靜態(tài)自動(dòng)學(xué)習(xí)<作業(yè)>）。

二、復(fù)式教學(xué)的教學(xué)組織。

（一）復(fù)式班的組成方式：根據(jù)組成復(fù)式班年級數(shù)而定，少兩個(gè)年級，多則三、四個(gè)年級，稱為二級復(fù)式或三級復(fù)式?，F(xiàn)在四級以上的復(fù)式班比較少見。復(fù)式班主要分布在農(nóng)村小學(xué)中低年級，基本模式有一二年級復(fù)式，二三級復(fù)式或一三、二四級復(fù)式。三級復(fù)式就是1、2、3年級復(fù)式。

（二）復(fù)式班教學(xué)的學(xué)科搭配。復(fù)式班教學(xué)與單式班相比，教師的工作任務(wù)更繁重。首先是教學(xué)科目多，單式班教師一般只任一個(gè)年級的一兩門課，而復(fù)式班教師任課門類就多一倍或兩倍以上，現(xiàn)在一般是兩名教師分任一個(gè)復(fù)

式班的各門課程，初看起來也是語文、數(shù)思品或數(shù)學(xué)、科學(xué)這幾門課，實(shí)際上是教的兩個(gè)或三個(gè)年級的四門或六門課程。其次是各科教學(xué)任務(wù)重，如上所說，單式班教師一學(xué)期只完成一個(gè)班的一兩門學(xué)科教材的教學(xué)任務(wù)；而復(fù)式班教師一學(xué)期就要完成兩到三個(gè)年級的四本或六本教材的教學(xué)任務(wù)，尤其是一師一班（包班制）學(xué)校復(fù)式班，各年級要完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，教師工作任務(wù)之重可想而知。

復(fù)式班小學(xué)實(shí)行多級合班上課，各年級都要進(jìn)行教學(xué),針對每個(gè)年級直接教學(xué)的時(shí)間少，復(fù)式的年級越多，直接教學(xué)的時(shí)間越少，怎樣實(shí)現(xiàn)短時(shí)高效，一是合理安排年級間的“動(dòng)”“靜”搭配，二是有效的進(jìn)行學(xué)科搭配，三是搞好學(xué)生的紀(jì)律教育。下面分別談?wù)勥@三個(gè)問題。

1、合理安排年級間的“動(dòng)”“靜”搭配，有效提高復(fù)式班課堂教學(xué)效益。直接的動(dòng)態(tài)教學(xué)與間接的靜態(tài)自動(dòng)作業(yè)構(gòu)成了復(fù)式班教學(xué)的特殊課堂結(jié)構(gòu)?！皠?dòng)”，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)行各級的認(rèn)知活動(dòng)；“靜”，也是一種認(rèn)知活動(dòng)，“動(dòng)”“靜”交替輪換，形成了學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一個(gè)個(gè)層次，從而使學(xué)生的認(rèn)識不斷推進(jìn)，不斷深化。動(dòng)是靜的前提和基礎(chǔ)，靜是動(dòng)的拓展和延伸，兩者相互依存，相互促進(jìn),相互協(xié)調(diào)又互為服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，動(dòng)與靜次數(shù)安排要適當(dāng)，次數(shù)不能太少，也不能太頻繁。交替次數(shù)少，則自動(dòng)作業(yè)的年級做完作業(yè)后會(huì)處于無事狀態(tài)，出現(xiàn)干擾；動(dòng)的次數(shù)過多，授不完要授的內(nèi)容或草草了事，學(xué)生對所學(xué)知識不能掌握。教師在課堂上必

須對當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做到胸中有數(shù)，“動(dòng)”與“靜”的時(shí)間要體現(xiàn)統(tǒng)一性，給自動(dòng)學(xué)習(xí)的年級所留的作業(yè)和自學(xué)任務(wù)量要比較充足，要估算直接教學(xué)的時(shí)間與內(nèi)容，要與自動(dòng)作業(yè)年級的時(shí)間基本吻合，一節(jié)課至多做到“三靜”“三動(dòng)”，有時(shí)也可根據(jù)實(shí)際靈活安排。三級復(fù)式班動(dòng)靜交替的次數(shù)只能更少。

在調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)：有些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師課堂上能做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，忙而不亂。也有個(gè)別青年教師采取了簡單的處理，干臟給其中一個(gè)年級上課，讓另一個(gè)年級的學(xué)生整節(jié)課全部自學(xué)，基本處于“靜坐”狀態(tài)，把復(fù)式課上成了單式課，其結(jié)果教學(xué)效益低很不可取，甚至?xí)聿涣嫉纳鐣?huì)影響，筆者及時(shí)給予了糾正。應(yīng)以此為鑒。

2、適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科搭配也是提高課堂效益的途徑之一。擔(dān)任一個(gè)復(fù)式班教學(xué)工作的教師多則兩名，少則一人，每人承擔(dān)各年級至少兩至三門課。這樣，復(fù)式課堂的學(xué)科組合就有一定的靈活性，多數(shù)復(fù)式課是根據(jù)課表安排，幾個(gè)年級同時(shí)上語文，或同時(shí)上數(shù)學(xué)等，教師也可以根據(jù)自己的需要實(shí)行異科搭配，如一個(gè)年級上語文課,其他年級上思品或數(shù)學(xué)等?？偟脑瓌t是達(dá)到短時(shí)高效，這樣做的好處是可以做到學(xué)科融合，還可避免內(nèi)容混淆干擾，促進(jìn)學(xué)科整合，相互滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

3、復(fù)式班學(xué)生課堂紀(jì)律教育也是必不可少的。課堂紀(jì)律教育以往稱為組織教學(xué)。課前進(jìn)行課堂紀(jì)律教育對三四年級復(fù)式班就不必花過多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過兩三年的訓(xùn)

練，已經(jīng)熟悉復(fù)式課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，只要你在進(jìn)行直接教學(xué)之前給另外的年級布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，并指定了當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)助手，他們就會(huì)進(jìn)入自動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。進(jìn)行課堂紀(jì)律教育的主要對象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生。因?yàn)檫@些學(xué)生還不懂得自律，控制力較差，自學(xué)能力完全沒有形成，當(dāng)他們處于自動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，除了布置了剛學(xué)內(nèi)容的作業(yè)外，基本上不知道怎樣預(yù)習(xí)和自學(xué)。那么你在給其他年級進(jìn)行直接教學(xué)時(shí)，你不事前給一年級學(xué)生提出紀(jì)律要求，他們不是一起來聽你講他們一無所知的教學(xué)內(nèi)容，就是會(huì)處于哄鬧的無政府狀態(tài)，不是你扯我鼻子，就是我指你的眼睛。特別是現(xiàn)在山區(qū)無條件開辦學(xué)前班，家長又不愿老把孩子們放在家里自己帶，所以總會(huì)不及入學(xué)年齡就提前送到學(xué)校讓老師看管。也就是這部分學(xué)生混雜在一年級一起，他們根本就不知道怎樣學(xué)習(xí)，玩和說話是他們唯一可做的事。這就需要老師提前講明紀(jì)律要求，指定好小“老師”帶動(dòng)他們，課中教師要及時(shí)提醒和強(qiáng)調(diào)。不然，你對其他年級的直接教學(xué)也將受到嚴(yán)重干擾無法進(jìn)行下去。對這部分學(xué)生你還不能對他們采取太嚴(yán)厲的態(tài)度，否則他們就會(huì)受到驚嚇，哭鬧不已，使他們未及正式入學(xué)就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)生的終身發(fā)展造成不利。我認(rèn)為最可行的辦法，一是正確的啟發(fā)誘導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，多給鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生自覺糾正自己的行為，二是可適當(dāng)教給學(xué)生一些警示口令，如“一二三，把嘴關(guān)；三二一，坐整齊”、“四五六，把書讀；七八九，快把作業(yè)做”等都

是比較有效的辦法，第三，教師的目光暗示，突然的語音沉默，讓全班看看誰在做小動(dòng)作也是方法之一。

總之，復(fù)式班課堂教學(xué)包羅萬象，要上好復(fù)式班一節(jié)課還真不容易，看似簡單，實(shí)則有很深的學(xué)問,沒有較強(qiáng)教學(xué)基本功和組織能力,是難上好一節(jié)復(fù)式課的。以上本人所講的幾點(diǎn)只是復(fù)式班課堂教學(xué)的基本要素，都是大家平時(shí)所能知道或經(jīng)常熟練運(yùn)用的，提出來供同行參考。其實(shí)復(fù)式教學(xué)還有很多值得探討的學(xué)術(shù)問題等待我們?nèi)パ芯?。要請更多的熱衷于山區(qū)復(fù)式教學(xué)的仁人志士提供科學(xué)的研究成果給大家借鑒。

第五篇：課堂組織語言

I

Good morning, everyone.I’m very glad to have this chance to study with you here.In this class we will learn sth about a very famous star and his school life.First, let’s look at some pictures on the screen and try to guess who is the boy.This is one of his photos in the high school.This is another photo of his in the high shool.This is his handwriting.These photos show us he is playing basketball in the high school.These two photos show us he is playing basketball in the NBA court.From these photos , can you guess who is the boy? … Yes.His Chinese name is 林書豪.His English name is Jeremy Lin.Before February no one in the world knew who he was.However, about two months has passed and he has been known as a great basketball star to almost everyone in the world, from presidents to ordinary persons, from the westerners to Chinese.In this class we will read a passage and watch a short video to learn sth about Jeremy Lin and his school life.After that we will talk about what we can learn from him and his success.II Now first let’s come to Passage I Chasing dreams and finding joy to learn sth about Jeremy Lin and his school life.Although there are few new words in the passage, I believe you can understand the passage.1 Ok.Let’s read the passage silently and quickly to do Exercise One.Choose the main idea of each part.As we can see on the screen, the passage can be divided into four parts.There are four main ideas on the right side of the screen.Right? After reading the passage try to match the right main idea with each part.Is that clear? Ok.Let’s read it and only 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.2 We have got the main idea of the passage.Now let’s read it again and do Exercise 2 Tell the sentences are true or false and tell us the reason for your choice.That is, we should find out why it is true or why it is false and, at the same time, we should find some sentences in the passage to support your choice.Is that clear, class? 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.We have read the passage twice and learned sth about Jeremy Lin and his school life.So much for the reading comprehension.Now let’s come to the useful expressions in the passage.Write down Chinese meaning of these useful expressions on your learning papers.Two minutes to remember the useful expressions.I think you have kept them in mind.Now let’s use the right forms of some expressions we just learned to fill in the blanks.It is a short funny story happening in my school.I want to explain the background of the story to you in Chinese.According to the background of the story, finish the task.Only two minutes is allowed.You should use the right forms of some expressions.Now let’s begin.… read the short story for two minutes to grasp the useful experessions.So much for the exercise.And then let’s come to a difficult sentence in the passage.Analyze the sentence and translate it into Chinese.III Ok, class.So much for Passage 1.In the passage we learned that Jeremy Lin graduated from Harvard University.I am curious about how he studied in high school while spending much time practicing basketball.It’s really a wonder.Do you think so? Do you want to attend Harvard? Now let’s watch a funny short video taken by Jeremy Lin.In the video he gives five suggestions on how to get into Harvard.While watching the video, fill in the blanks in the exercise.Each blank, one word.We only watch it once.But don’t worry.It is easy.Just write down the words you saw on the screen.Is that clear? Ready? Let’s begin.Although the video is funny, what Jeremy said after the suggestions is worth thinking over.It is helpful to our study.Let’s have a look at it on the screen.… I hope my video will help you get into Harvard if the school is your choice.If I can go back in the high school, I will only change one thing.I will still make sure I will try to give my best effort.But I will worry a lot less and I will enjoy that experience----those 4 years in high school because they really do fly by.Even when I got rejected from Stanford I was pretty disappointed and crashed because that’s my dream school.But looking back I realized God had a perfect plan for me.Everything is worked out the way was supposed to.Do you share the same feelings of your high school life with Jeremy now? We will treasure it forever in our life and be thankful for the chance.Is that right? Ok, class.So much for the video.IV

From what we have learned, we know that Jeremy Lin was a failure at the beginning of his NBA career.No professional teams offered him a contract.However, when given a chance, he seized it at once.He proves to the world that he is a best basketball player.Now it is hard to imagine how famous he has become.Let’s look at some pictures to see it.After learning this, do you think his success lies only in the luck? If we are in trouble during study，what should we do to chase and realize our dreams? Shall we give up? What can we learn from Jeremy’s school life or his success? Now, class, write down your opinions on the learning papers.Are you clear? Ok, write down a short passage of several sentences in about 50 words.Let’s have a try.Three minutes is allowed.By doing this, we can get prepared for the next task.V

Since I have found most of you have finished it, let’s come to the discussion.in groups.While discussing in your group, you should choose the best one.Then let’s enjoy reading his or her short passage.Is that clear? 2 minutes is allowed.VI On the screen are my opinions about Jeremy and his school life.Let’s share some media’s opinions about his success.Ten Lessons Jeremy Lin Can Teach Us from Forbes.After class, we can read Passage III as a complementary reading material to learn it in detail.On the screen are the 10 lessons.I think the Chinese translation by Li Kaifu, vice-president of google, may help you to understand the passage better.Ok, class.I hope this class will be helpful to you and your study in senior high.Just believe in yourself and perfect your skills.And you will be the next Jeremy Lin.May you succeed in the 2013 college entrance exam.So much for this class.Class is over.Jeremy Lin & Linsanity grace the cover of Time magazine published on Feb,27 in yet another major ego boost for the breakout New York Knicks star.Linderella(林版灰姑娘)Lincredible（林不可思議）Lin-ternet（林國際）Super Lintendo(超級林天堂)3