第一篇：小學數(shù)學教學論文《課堂低效的原因分析及對策》

小學數(shù)學教學論文《課堂低效的原因分析及對策》

課堂低效的原因分析：

第一，課堂紀律渙散，教師抓不住學生。老師講，學生卻在下邊各玩各的，甚至睡著了，試想如何達到預期目標。

第二，學生沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣。現(xiàn)在很多學生的學習習慣不好，尤其是課堂上傾聽的習慣不夠，往往是在課堂上教師在講或者學生匯報時，其它學生沒有意識去聽，去思考，去交流，這樣造成師生，生生交流的渠道不暢通，那么這樣的課堂效率肯定不會高的。

第三，教學設(shè)計無趣，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有一些差距，這是很重要的一點，教師不注重學習新的教學方法，得過且過，穿新鞋走老路，課堂教學還是老一套，沒有情景創(chuàng)設(shè)，缺乏學生小組合作、自主探究、忽視學生的主體地位；再有教師沒有激情，造成學生無興趣；教學設(shè)計脫離實際，沒有針對性等這樣的課堂無效率可言。

對策：

第一，制定制度，養(yǎng)成習慣

我們必須充分認識到抓好課堂紀律是提高教學質(zhì)量的保證，如何調(diào)動學生的學習積極性，充分利用好課堂40分鐘，向40分鐘要質(zhì)量，我認為要有愛心、耐心和細心，切忌對學生大呼小叫，要坐下來和學生好好談心，幫助學生樹立正確的學習目標，為學生樹立好的榜樣，為學生的點滴進步鼓掌。在一個班級中，如果要想提高學生的學習成績，必須要有良好的學習氛圍，而良好的學習氛圍是在嚴格的紀律下培養(yǎng)出來的。所以要制定各種學習制度，各種學習規(guī)則，讓其知道應(yīng)該以一種怎樣的心態(tài)去學習，怎樣去學習，讓其產(chǎn)生對學習的興趣，培養(yǎng)其學習的積極性。也許剛開始的時候他們不適應(yīng)，但久而久之，慢慢的習慣也就成了自然，紀律有了，學習氛圍有了、學習習慣也就養(yǎng)成了。

第二，研究教法、學法，精心備課

精心備課：要做到研究教材要透，教學目標要明，學情分析要準、教學思路要清，教學思想要新?！稊?shù)學課程標準》中提出：“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。因此，每個教學環(huán)節(jié)我們都不能放松，包括學生的課前預習、課堂教學、作業(yè)布置以及作業(yè)講評以及單元作業(yè)的講解，都需要充分備課、精心備課、既要備教材，還要備學生、備課標，上一堂有質(zhì)有量的課。

第三，關(guān)注學困生，制定幫扶計劃

俗話說：“金無足赤，人無完人“，世界上沒有兩片完全相同的兩片樹葉，學生也是如此。所以，在數(shù)學教學中，要更關(guān)注學困生的學習，學困生大部分是與家庭有關(guān)，所以，及時了解他們的家庭及其自身各方面的情況，幫助分析其中的原因，幫助學生樹立學習的信心；再有就是注重去發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，并且想辦法讓學困生把閃光點最大限度的展現(xiàn)出來，并且告訴他們：“誰都會有不如別人的地方，但是我們要相信自己，只要心中有陽光，就能朝著明天的太陽快樂的奔跑”。這樣以來，學困生每時每刻都會體會到成功的快樂，時間長了，自信心自然增強；另外，給每個學困生配備一個學習組長，讓其監(jiān)督其學習的進步，并及時表揚他們，學習成績也就會得到相應(yīng)的提高。

第四，加強小組合作，提高整體學習成績

每個學生都有自己的學習方法，為共同提高學習成績，給學生分學習小組，4人一組，選出組長，無論課上課下都能方便學生的相互交流，組長直接對老師負責，有些時候小組長可以自行布置與批改幫扶對象的作業(yè)。開展小組合作學習，一是有助于發(fā)現(xiàn)更好的學習方法；二是培養(yǎng)學生自主學習的習慣；三是鍛煉學生的組織能力；四是培養(yǎng)學生的合作意識。

第五，教師努力提高自身素質(zhì)，要優(yōu)化課堂教學設(shè)計，首先要熟練、靈活、創(chuàng)新運用教學策略，努力構(gòu)建高效課堂。教師要帶著激情走進課堂，努力創(chuàng)設(shè)生動、活潑、學生樂于參與的課堂。

第二篇：數(shù)學教學低效成因分析與解決對策初探

數(shù)學教學低效成因分析與解決對策初探

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學教學的高耗低效是一種較為普遍的現(xiàn)象，尋求如何提高數(shù)學教學效率的有效途徑，是新課程教學改革與研究中面臨的重大課題。本文擬就當前農(nóng)村初中數(shù)學教學中高耗低效的成因作簡單分析，并初步探討如何解決數(shù)學教學高耗低效這一老大難問題的有效手段，落實新課程自主、合作、探究的學習方式的可行策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 低效成因 有效教學 解決對策

現(xiàn)代教育主張高揚人的主體性，追求學生的全面發(fā)展。近年來，盡管我校老師不斷辛勤努力地工作，而學生數(shù)學成績卻讓人心寒與哀嘆，教學質(zhì)量出現(xiàn)下降趨勢，領(lǐng)導、老師和家長們均為之擔憂。其原因是多方面的，但大部分是學習過程中形成的?！坝行дn堂”的提出，是對目前課堂教學中低效甚至無效的一種反思和回應(yīng)。新課標明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式”。雖然許多教師在教學過程中非常注重自主探究、體驗感悟、合作研討、求異創(chuàng)新，但是，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象，使課堂教學達不到很好的效果。因此，追求有效的課堂教學，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新課程中，無論教學思想如何更新，教學內(nèi)容如何改革，最終都要落實在課堂的教學效果上。

一、造成數(shù)學教學低效因素的分析

（一）學生因素

1、學生學習基礎(chǔ)差，學習被動。許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性。上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在校接觸數(shù)學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘，也有同學不重視基礎(chǔ)，學習不得法。知道要用韋達定理分解，但又不能完整正確地應(yīng)用。在教學中多次發(fā)現(xiàn)學生在分式的化簡與解分式方程，練習、作業(yè)時都采用去分母方法解題，講評了改正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微，事倍功半，老師常常抱怨費了力卻不見效果。

2、厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。調(diào)查顯示，許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。受社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響，有相當部分的學生整天無所事事，早戀現(xiàn)象也較普遍，這也是一個重要的影響因素。教師布置的作業(yè)練習馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性。

（二）教師教學活動缺乏有效性

農(nóng)村學校地處偏遠，部分教師專業(yè)水平不高，自我反思意識及教學能力較弱，同伴互助受到條件限制，專業(yè)引領(lǐng)有一定困難。老教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，因此課堂氣氛沉悶。有的年輕教師敢于嘗試，善于標新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際鼓勵學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一無所知，最終造成課堂教學低效。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

教材的弊端影響著教師的教學行為，直接影響著數(shù)學教學活動的有效性。教材的培養(yǎng)目標容易導致教師教學關(guān)注點定位的偏差，使得教學活動以“知識為本”，而非以人為本；大綱、教材的“剛”性容易束縛教師的手腳，淡化教師參與教材建設(shè)的意識，一定程度上遏制了教師創(chuàng)造性的勞動，使得數(shù)學教學活動缺乏針對性和有效性。

此外，數(shù)學教學活動有效性還受教師教學素養(yǎng)、教學環(huán)境及教學設(shè)施等因素的直接影響。

三、提高數(shù)學教學有效性的對策

學校應(yīng)該組織教師進行集體備課，加強專業(yè)知識的學習，教師還應(yīng)取長補短，虛心向同行學習。要實現(xiàn)教學過程和方法的最優(yōu)化，教師要學習相關(guān)的教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，合理、科學的運用，該點破的要點破，該精講的要精講，使有限的課堂教學時間發(fā)揮最大的效能。提高教學的有效性是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容，我們要通過教學反思，積極地轉(zhuǎn)變教學理念，依據(jù)教學目標要求，結(jié)合教學實際創(chuàng)造性地使用教材，正確審視教材的功能，打破“教材中心論”，做教材建設(shè)的參與者、教學資源的開發(fā)者。教師要用科學的發(fā)展觀來分析和使用教材，必須善于根據(jù)課程標準、教學用書，學生的實際合理設(shè)計教學，要辯證地看待教材，分析教材的編寫意圖和設(shè)計理念，切不可為了趕熱鬧，違背教材的設(shè)計的理念，而不遵循學生的認知規(guī)律，憑主觀意識無原則地修改教材。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。

培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的最有效辦法是讓學生親身實踐，故教師應(yīng)努力發(fā)掘有價值的專題活動、實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合本地資源，組織學生走出校門開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如讓學生測算粉刷房屋的費用。這需要學生首先測定房屋的粉刷面積，了解市場上有哪些涂料、價格如何，確定選用哪種涂料、需要多少涂料，粉刷的工錢如何計付，明確了這些因素以后學生才能對粉刷房屋的費用有個初步估計。無論哪種實踐活動，都需要學生首先從事物中明確需要研究哪些因素、如何獲取這些因素的相關(guān)信息，然后才能去具體搜集信息，并對這些信息加以分析，找出解決問題的具體辦法，提出建議。

(二）轉(zhuǎn)變學生的學習方式是促進有效數(shù)學教學活動開展的關(guān)鍵

有效的教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要把學生變成學習的主體，真正成為學習的主人。新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，為數(shù)學教學活動的有效性起到了極大的促進作用。但學生學習方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認真反思自身的教學，逐步使教學行為符合新課程的理念。

1、重視學習興趣的培養(yǎng)，使學生端正學習態(tài)度。

興趣是最好的老師，原蘇聯(lián)教育家斯卡特金也認為，教學效果取決于學生的興趣。當學生對某一件事感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地去參與，而不覺得是一種負擔。因此，培養(yǎng)學生學習興趣，端正學習態(tài)度，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。如復習概率時，以純數(shù)學題出現(xiàn)，學生覺得很抽象，聽都懶得聽，而以判定游戲規(guī)則是否公平的形式出現(xiàn)，就符合學生的心理特征，貼近其生活，如出這類題目：“手心手背”是同學們中間廣為流傳的游戲，游戲時甲、乙、丙三方每次做“手心”“手背”兩種手勢中的一種，規(guī)定：⑴出現(xiàn)三個相同手勢不分勝負須繼續(xù)比賽；⑵出現(xiàn)一個“手心”和或一個“手背”和兩個“手心”時，則一種手勢者為勝，兩種相同手勢者為負。假定甲、乙、丙三人每次都是等可能地做這兩種手勢，那么，甲、乙、丙三位同學勝的概率是否一樣？這個游戲?qū)θ绞欠窆?？若公平，請說明理由，若不公平，如何修改游戲規(guī)則才能使游戲?qū)θ蕉脊?？這種題目一出現(xiàn)，學生就產(chǎn)生了興趣，個個想弄明白，在內(nèi)動力的驅(qū)使下，自然地學會概率的求法。

2、加強學習方法指導，培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣。

最近的心理研究表明，有效學習不是天生的，而是主要依靠一系列必要的學習方法和技能。教師如果加強對學習不好學生的方法指導，其學習效率一定會提高。目前不少學生缺乏有效學習的方法，不斷受到挫折和批評，導致學習成績差，并對數(shù)學學習畏懼或焦慮不安，很可能喪失信心。所以教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的記憶預習、聽課和復習方法，指導學生改進自己的學習方法，使他們的學習更加科學有效。

而良好的習慣符合學習心理規(guī)律，有利于提高學習效果，教師對學生的練習、作業(yè)甚至書寫要強調(diào)格式規(guī)范，步驟完整，達到基本正確，再逐步加強邏輯性、條理性、嚴密性的訓練，幫助學生制定復習計劃，督促鼓勵其逐漸養(yǎng)成并長期保持良好的學習習慣。

3、利用情商激勵，激發(fā)學習興趣，給學生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會

心理學實驗研究表明，一個受到激勵的人，其能力可以發(fā)揮至８０％一９０％，故教師組織學生完成教學目標后要及時進行評價，以促進學生的學習進步。教師要綜合評價學生的學習態(tài)度、能力、效果等不同方面的進步，使評價成為激勵和引導學生發(fā)展的手段。如作業(yè)、考試，不同層次的學生，采用不同的難度、不同的題量，只要有進步就給與表揚，對接近及格者要舍得送分，讓他們嘗到成功的甜頭，增強自信心。記得05屆的一個女生，自小學就怕數(shù)學，從未有過及格，在一次單元測驗中，試題簡單，給分松，讓他她得了80分（100分 制），當時，就興奮不已，之后數(shù)學成為她唯一的強項。

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)關(guān)愛學生，加強與學生的感情交流，做學生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，使他們真正喜愛數(shù)學，達到“尊其師，信其道”的效果。教師除了要在教學中開發(fā)學生的智商以外，更要注意開發(fā)和利用他們的情商，讓學生體驗學數(shù)學的愉悅，實踐證明，以暗示激發(fā)學生的情商能夠起到很好的效果，會使學生感到快樂和信心十足。

教無定法，適合的有效的就是好方法。但不管采用何種方法，教師都應(yīng)根據(jù)學生實際選擇適合的方法，看自己是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。因此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法，只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，只有關(guān)注學生，讓學生真正成為數(shù)學教學活動中的主人，才能最好、最優(yōu)地保證數(shù)學教學的有效性，才能找到有效的教學方法，進而提高教學效率。

第三篇：小學數(shù)學課堂教學低效現(xiàn)象及對策

小學數(shù)學課堂教學低效現(xiàn)象及對策

朱寶華

現(xiàn)象之一：過于強調(diào)主體，缺乏恰當?shù)闹鲗А?/p>

曾看到這樣一個課例：一位四年級的老師教學“24時記時法”時，指名一學生上黑板計算一段經(jīng)過的時間，學生把“1時30分”寫成了“1：30”。教者先后讓5名學生找其中的錯誤。然而學生對“一段時間”和“一個時刻”沒有理解，就是說不到要處。教者又讓學生討論，花了不少時間，還是沒有結(jié)果。

新課改大力倡導探究性學習，強調(diào)學生的主體性，把時間還給學生。但教師在引導學生探索知識的過程中，往往只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題，都要讓學生去探索。在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導，喜歡怎樣就怎樣，對哪兒感興趣就學哪兒。在時間的把握上也缺乏時效意識，一旦發(fā)現(xiàn)時間充裕，就讓學生充分探究；一旦發(fā)現(xiàn)時間不夠，則匆匆走過場。也有的老師為了把學生引入情境，設(shè)計了許多問題，當學生的回答偏離軌道時，教師便故作鎮(zhèn)靜，不時啟發(fā)，最后是“千呼萬喚始出來”。如此種種，展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失卻的是教師恰當?shù)囊龑А⒅腔鄣膯⒌?、思維的點撥。

對策：傳統(tǒng)的師道尊嚴、師講生聽，使學生的發(fā)展受到壓抑，應(yīng)當轉(zhuǎn)變。但如果走向另一個極端——聽其自然，不計時效，教師的主導作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，“雙基”被淡化，這對學生的發(fā)展也是很不利的。

首先，教師應(yīng)準確定位自己的角色。教師是學生知識獲取過程的共同參與者，是知識的共同收集和分享者；教師更是學生學習的引導者。在數(shù)學教學過程中，學習的過程控制，結(jié)論的準確揭示，教師的作用更是學生無法替代的。

其次，教師要充分地了解學生。對那些中等難度的，與學生聯(lián)系緊密的具有探究價值的問題提供給學生，讓學生學會利用各種原始數(shù)據(jù)進行分析、思考，展開探索，提出假設(shè)，進而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。教師還要為學生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障但必須適時適度。學生在面對一個新問題時，讓他們先獨立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，才開始嘗試用一些方法對該問題進行探索，既讓他們體驗自主探究的興奮，還要注重“雙基”落實的實效。

現(xiàn)象之二：過于強調(diào)合作，缺乏合理的指導。

在很多的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學習小組的學生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表達自己的想法，結(jié)果誰都不在 傾聽；有些學習小組中，發(fā)表意見的大多是一些優(yōu)秀的學生，而其他同學則若無其事，一言不發(fā)，有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。還有的合作學習內(nèi)容本身就不大適合學生討論，或難度偏大討論不出什么結(jié)果，或難度偏小根本沒必要討論。總之，教師盡管重視并提供了學生合作交流的機會，但顯然缺乏有效的指導而導致課堂低效。

對策：合作學習之前，教師首先要有一個預測：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立思考解決的問題，或獨立思考解決更佳的問題，就無需安排合作學習。只有那些一人難以解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才有合作的價值。具體操作中應(yīng)注意這樣幾點：

1、分工具體。讓每一個學生在小組里都有事可做，發(fā)材料、做實驗、觀察記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等，都由不同的學生承擔，使每人在小組中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一分子，讓人人都成為小組學習的主人。

2、強化意識。教師必須有意識的強化每個學習小組成員的集體榮譽感，讓每個學生感到自己的行為會影響整個小組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使小組學習出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進的局面。

3、適時參與。合作過程中學生的活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，為學生的合作學習提供合作保證，提高課堂效率。

現(xiàn)象之三：過于強調(diào)活動，缺乏體驗的實效。

活動是深受學生歡迎的一種教學形式，尤其在數(shù)學教學中，有助于引起學生的學習興趣，提高學習效果，它具有不可或缺的作用。盡管如此，活動畢竟只是教學的一種手段，如果本末倒置，把手段當作目的來追求，而忽視學生在活動中的體驗，忽視課堂教學的效果，那這樣的數(shù)學課的功能則值得懷疑了。我聽過一堂三年級的“千克和克”的數(shù)學課。老師課前準備了一架體重秤，課上設(shè)計了一個活動形式——猜體重，測體重。學生也十分喜歡，大半課，學生重復著這樣一個先猜后稱的流程，大家開開心心的結(jié)束了一堂課。盡管學生爭先恐后，樂此不疲，但這節(jié)課的本質(zhì)，本人認為，這種活動是膚淺的，學生沒能對“千克”有應(yīng)有的認識、理解和運用，這樣的活動局限了學生的視野，給人以“一葉遮目”之感。這不由得讓人疑惑這堂課的數(shù)學味有多濃？是數(shù)學課還是活動課？這樣的活動設(shè)計忽視了對教學內(nèi)容的正確把握，教學的有效性大 大降低了。

對策：要使數(shù)學活動取得實效，本人認為教師必須做到這樣幾點：

1、備課時，一定要準確把握教材，把握教材的科學體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材重點和難點內(nèi)容；把握教材的發(fā)散點和生成點。只有鉆透教材，才可能胸有成竹，閑庭信步般游刃有余，才能研究相關(guān)的學習策略，設(shè)計各種新穎的活動形式，使學生學得輕松，有趣。

2、活動要有明確的目的并具有可操作性，切忌為活動而活動。活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要為學生所喜愛，要具有可操作性。

3、活動要有利于學生學習數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學技能，提高解決問題的能力?；顒討?yīng)積極促進數(shù)學學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維能力和想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

現(xiàn)象之四：過于強調(diào)結(jié)果，缺乏對創(chuàng)新思維的保護。

強化數(shù)學課堂的有效性，決非只要結(jié)果不要過程，只要標準答案不要求異思維。標準化的結(jié)果便于評價，易于操作，從而受到教師的喜歡，因而也使得在教學活動中教師對學生所表現(xiàn)出來的思維、技能、品質(zhì)、情感與態(tài)度等具有成長意義的方面缺少必要的評價，有時對學生所表現(xiàn)出來的求異思維缺乏耐心，缺乏保護。一位老師在課上出示了這么一題：用5個邊長1厘米的正方形卡片拼成一個長方形，求出它的周長是多少？一個學生回答：5*4—4=16（厘米）。教師根本沒有分析學生的思路，就毫不猶豫的否定了，并告訴他應(yīng)這樣計算：（5+1）*2=12（厘米）。課后本人了解那個學生，其實那學生是想用4個完整的正方形周長減去重合部分的邊長，應(yīng)減去的是8厘米而不是4厘米。如果這個老師讓學生說出思考的過程，然后在給其引導，糾正，或許就是另外一個情形了。真可惜，學生的創(chuàng)新思維就這樣被老師無情地剪去了。

對策：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，這是新課程理念的一個重要體現(xiàn)。

1、對學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，不能一棍子統(tǒng)統(tǒng)打死，一旦發(fā)現(xiàn)學生的解題結(jié)果與標準答案不符，要讓學生說出解題思路，然后再進行評價。

2、對那些雖然有錯誤，但又蘊含創(chuàng)新思維的超常規(guī)的想法，我們在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。

3、教師要放開手腳，減少課堂預設(shè)，給學生以更大的思維空間，不怕學生出錯，這樣，正如數(shù)學特級教師華應(yīng)龍所說，“我們的學生會因差錯而美麗，我們課堂也會因差錯而生動。

第四篇：學校德育工作低效原因分析

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

學校德育工作低效原因分析

作者：陳啟超

來源：《現(xiàn)代教育科學·中學校長》2007年第04期

近期有關(guān)研究揭示：我國中小學生品德得分隨年級增加而逐漸下降。中小學生道德滑坡現(xiàn)象令人擔憂。轟動一時的北京海淀區(qū)藝術(shù)職業(yè)學?！耙曨l辱師事件”剛剛平息，前日重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心發(fā)生類似辱師事件。這絕不是個別現(xiàn)象，在某些場合算是常見的現(xiàn)象。不要說在某些學校，就是在家長們看得到的地方，都能看得出來，如今的孩子們放肆囂張，已經(jīng)遠遠超越了所謂個性發(fā)展的限度，并且逐漸走向了極端的自私、自大、嬌慣、狹隘、貪婪，放縱，也正在變成絲毫不懂得尊重他人，絲毫不顧忌社會公德，絲毫不敬畏傳統(tǒng)價值，絲毫不理會秩序規(guī)則。近幾年來，我國未成年人犯罪占全部刑事案人員10％以上，而青少年犯罪則占全部刑事作案人員的50～70％左右。四億青少年中每年有160萬犯罪，面對這種種問題，無一不令人憂慮。毋庸諱言，青少年學生的行為與學校德育工作者的期望產(chǎn)生嚴重偏差，說明我們目前的德育工作確實存在著低效的現(xiàn)狀。究其原因是多方面的，這里僅提出幾點我個人的思考：

一、應(yīng)試教育的隱形指揮棒下，難以體現(xiàn)學校德育的核心地位

（一）對素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生偏差

積極推進素質(zhì)教育，為新世紀培養(yǎng)素質(zhì)合格的人才是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)?？墒?，往往人們一談到素質(zhì)教育就認為只是對學生進行文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等一些謀生所必須的教育，忽視了素質(zhì)教育中最關(guān)鍵、最重要的思想道德素質(zhì)的教育，即如何做人，做什么樣人的教育。即使開展一些思想品德教育活動也是重形式，不重實效。隨著社會、經(jīng)濟與科技的進步，時代對人的全面發(fā)展賦予了時代特征：良好的綜合素質(zhì)，強烈的社會責任感，突出的實踐能力等。但是，學校教育并沒有跟上時代的步伐。教育制度依然行使著應(yīng)試的功能，學校仍然像軍事競賽一樣推出一項項應(yīng)試的武器。我們常常聽說“高分低能”者對各種考試精驗老到，但卻缺乏最起碼的人格修養(yǎng)或不具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的綜合素質(zhì)。

（二）學校德育的渠道不暢通

由于長期以來應(yīng)試教育的影響，德育的主渠道——課堂教學并沒有有效承擔起對學生進行德育的責任。教師課堂上只是傳授知識，忽視德育功能。各科教學中許多本來很好的德育素材被老師忽略，即使有些教師注意在學科教學中滲透德育卻存在生硬結(jié)合的現(xiàn)象。因此在應(yīng)試教育中“知識教育是實的，智育是偏的，德育是虛的，體育是弱的，美育是空的，勞動教育是極少的”。五育中只有智育受到重視，但我們的智育并不是從開啟學生智慧入手，而以考什么、教什么，緊緊圍繞高考、中考轉(zhuǎn)。德育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的工作。

（三）社會評價體系的偏差

在升學考試競爭日益激烈的今天，我們的學校教育宗旨某種程度上已經(jīng)偏離了原來的軌道。升學率始終是許多學校唯一的教育目的，衡量教學質(zhì)量及教師工作都以學生分數(shù)的高低作為主要依據(jù)，德育工作似乎永遠是可有可無的軟任務(wù)，我們的“高考”、“中考”在學校教育中處在了核心的地位，并賦予了“指揮棒”的尊稱。學校雖然在理論上承認教育的核心問題是培養(yǎng)什么人的問題，而實際去做的又是另一套了。在目前條件下學校也不得不這樣做，因為不管是哪個地區(qū)，哪個部門都是拿中考、高考的成績來判定學校工作的。社會人士擇校擇師也是以高考、中考成績來衡量的。學校為了發(fā)展，為了在社會上有一席之地，拼命地抓智育；教師為了生存，為了在學校和社會站穩(wěn)腳跟，也只能是苦干加巧干地去提高學生成績。這樣一來，迫于社會壓力，學校和教育工作者片面追求升學率，是不可能以思想道德素質(zhì)教育為主，并投入主要精力的。不然，學生的成績差了怎么向家長交待？教師如何走出校門走向社會？

二、學校德育內(nèi)容缺乏針對性

（一）學校德育內(nèi)容與學生實際脫節(jié)

在學校德育中，學生處于被動地位，學什么、怎樣學，甚至為什么學都由老師決定，學生只是等待加工的“原料”。學校德育的主體應(yīng)是學生。表面上看來是面向全體學生或由學生參與的學校德育，在不少學校卻越來越遠離學生，越來越遠離學生的日常生活。許多中小學舉辦的德育評比和競賽，主題雖然涉及共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義等，但由于缺少聯(lián)系現(xiàn)實生活，對學生的自尊、自信及個人利益避而不談，內(nèi)容比較片面，往往激不起學生的興趣。有些教師盲目追求各種名次，無論是紀律評比還是清潔衛(wèi)生檢查，都關(guān)心備至，事必躬親，而對學生的言談舉止，思想境界中一些具體的、實際的問題則很少過問。學生最基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)出現(xiàn)空缺，不知廉恥、不講信用、不誠實、不講良心、不懂得“己所不欲勿施于人”。這種學校德育與學生生活的隔離，造成了學校教育資源的“最大浪費”。由于對學生缺乏深入的了解，就不可能確立教育和管理目標的層次結(jié)構(gòu)，甚至目標倒掛，即“對小學生進行共產(chǎn)主義教育，對中學生進行集體主義教育，而對大學生卻進行文明行為規(guī)范教育?！边@樣就使教育和管理失去了依據(jù)和方向。這種狀態(tài)下的學校德育，其效果可想而知

（二）學校德育注重灌輸，理論教育與行為訓練脫節(jié)

長期以來，我們的德育工作往往是宣講道理多，聯(lián)系實際解決具體問題少。單純地把道德當作知識來講，當作知識來學，甚至用“應(yīng)試”的那套辦法，讓學生死記硬背概念原理。這樣空洞的說教不僅不能提高學生的道德素質(zhì)，反而會使學生產(chǎn)生逆反心理。反思我們的學校德育工作，又確實是如此這般進行道德教育的。灌輸?shù)赖聹蕜t多，實實在在的、一點一滴的品德培養(yǎng)少，在青少年學生中普遍存在著道德認知與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象，當人們把道德準則作為一種知識對待時，它就不能深入人心，不能成為行為的實際準則。說的是一套，行的是另一套。結(jié)果是學生知行脫節(jié)，一個品德差的學生很可能政治課上拿高分；一個眾人眼中的好孩子，教師心目中品學兼優(yōu)者，也可能出現(xiàn)在學校里很聽話，在家里卻很霸道，在社會上很冷漠的雙重性格，甚至出乎意料地成為違法犯罪分子。

三、學校德育環(huán)境中不良因素的影響

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的社會環(huán)境、生活方式和思想道德觀念發(fā)生了巨大變化，也給新形勢下學校德育工作帶來了許多新情況、新問題。學校德育環(huán)境中不良因素的影響日趨加劇，學校德育的影響力在很大程度上受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

（一）社會上不良因素的影響

隨著改革開放的不斷深化，經(jīng)濟成份和經(jīng)濟利益的多樣化，導致人的思想觀念、價值取向多元化。從總體上看，社會基本的道德水平在下降，行為失范的現(xiàn)象時有發(fā)生，社會風氣嚴重惡化。人們視行賄受賄為常規(guī)，講道德的人吃虧，不講道德的人反而占便宜。社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現(xiàn)象、丑惡現(xiàn)象，這些東西盡管是社會意識的支流，但是卻無時無刻不在影響著青少年的人生觀、價值觀的形成。

學校對學生進行的是常規(guī)教育，但學生不是生活在真空中，當他們走進社會時，學校德育的弱點就表現(xiàn)出來了：你在學校談做人要做一個正直的人，可學生進入社會后面對的卻是不說假話辦不成大事；你對學生進行熱愛黨的教育，他走進社會后看到的是某些黨的敗類——腐敗分子的丑惡嘴臉；你在學校進行熱愛勞動的教育，而學生踏進社會的大門卻看到是不勞而獲者大有人在；而對這樣的社會環(huán)境，學校德育工作難度增大，有些甚至顯得蒼白無力。

在社會上流行這樣一個德育效果公式：5＋2＝0，也就是：學校正面教育5天，好象在他的理想上已經(jīng)滿滿寫上了一“黑板”，等到雙休日放假2天后走進社會受到各種各樣的思想影響：賭博、污穢語言，有色情內(nèi)容的電子游戲機，網(wǎng)吧，色情、兇殺的電視與錄像等。好象一下子將“黑板”上的內(nèi)容擦完了。在這樣的情況下，學校老師們艱苦的教育成果，往往毀于社會、家庭錯誤影響的旦夕之間。

（二）不良文化制品對學生行為的影響

雖說我們黨從實行改革開放那一天起，就強調(diào)兩個文明一起抓，兩手抓，兩手都要硬。然而，主旋律之外仍有大量的格調(diào)低下的不健康文化制品的充斥市場。一些音像、書刊大肆宣揚暴力、色情，黃、賭、毒泛濫成災(zāi)。此外，信息技術(shù)高速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)影響迅速擴大，這雖為學校德育工作提供了新手段、新條件，但是也增加了學校德育工作的難度。網(wǎng)絡(luò)對學校德育、對學生帶來的負面效應(yīng)正日趨明顯。一些敵對勢力通過反動網(wǎng)站兜售反動的政治觀念，毒害人們的精神。所有這些不良文化的存在，受害最深的是我們的青少年，而且已經(jīng)產(chǎn)生了惡果。部分青少年存在的暴力意識、團伙意識、色情意識大多來自不良文化的影響。

（三）不良家庭環(huán)境對學生的影響

首先是舊的應(yīng)試觀念的影響，在一些家庭中，孩子的學分是家長重點關(guān)心對象。孩子考好了，皆大歡喜，又是慶祝，又是獎勵?？疾缓?，就訓斥，有的甚至粗暴地打罵。而對品德表現(xiàn)卻很少過問。在孩子心目中，對家長要負責的只是學分，別有無關(guān)緊要。

其次是過分溺愛。家庭圍著孩子轉(zhuǎn)，老的圍著少的轉(zhuǎn)。愛孩子連孩子的缺點也袒護，明明是孩子錯了，卻硬要找一些客觀理由為孩子開脫。久而久之，孩子身上的自私、任性、唯我獨尊的性格就形成了。結(jié)果是這些孩子往往以自我為中心，缺少尊重他人，關(guān)心他人的品質(zhì)，缺少社會責任感。

此外，不少家庭存在著許多家庭精神污染。家長的不良嗜好，不良習慣，不正之風，低級趣味等不良影響也給孩子的身心帶來了極大的負面影響。

第五篇：數(shù)學課堂合作學習的低效成因分析與對策研究

專題名稱：微型課題研究 授課者：史蕓 班級：3016 姓名：周奕新 學號：100 初中數(shù)學課堂合作學習的低效成因分析與對策研究

為提高課堂教學的效率，更好的培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新能力，我開始探索初中數(shù)學課堂合作學習的低效成因及有效策略，以通過研究進一步提升教育教學的水平，更好的培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

一、課題提出背景

小組合作學習是我校學案導學教學的重要組成部分，具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。但是，我們在教學中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事?，F(xiàn)在學案導學教學中小組合作學習存在以下問題：

（1）小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；

（2）學生的參與度不均衡，合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能，而學困生則被忽視的現(xiàn)象；

（3）小組合作學習中，學生的學習過程缺乏深度和層次感；

（4）在小組合作學習中分工不明確，學習過程缺乏條理化，效率不高。

二、課題解決的主要問題

1、避免課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學生合作不主動

在開展小組活動的課堂上，有時教師布臵好學習任務(wù)之后，學生沒有真正參與討論，合作學習成了一種形式，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2、學生討論交流的時間有限，學生合作不充分 因為教學時間有限，有時學生還沒有進入討論交流的狀態(tài)，小組自學就在教師的要求下結(jié)束了，教師沒有給學生充足的思考時間和討論時間。

3、學習目標不明確，合作交流不深入

小組成員間缺乏有效的管理與領(lǐng)導，致使小組合作學習不能深入進去，甚至偏離主題，小組成員各自為政，缺乏深層的思想交流與碰撞。

4、學生層次不同，合作參與不均衡 由于學生本身的語言表達能力有強弱，學習成績優(yōu)秀者占據(jù)了小組交流的主動權(quán)，使小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。

三、研究目標和內(nèi)容

研究目標：

1、調(diào)查分析學案導學教學中小組合作學習的低效成因；

2、探索學案導學教學中小組合作學習對策。

研究內(nèi)容：

1、調(diào)查分析學案導學教學中小組合作學習的低效成因。

2、通過與學生課下交流和小組學習成績分析等方式調(diào)查學案導學教學中小組合作學習的低效成因。

四、研究方法

1、文獻法： 分類閱讀有關(guān)文獻，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路

2、調(diào)查法 ： 通過與學生交流，問卷調(diào)查等方式了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過調(diào)查總結(jié)出小組合作學習的低效成因，根據(jù)研究相應(yīng)對策的過程中的經(jīng)驗，提高學生的小組合作學習的成效。

五、研究步驟

1、社會、家庭、學校密切配合，共同做好學生的思想教育工作，提高學生學習的積極性。一是要加大教育投入改善學校的辦學條件；二是學校要定時開學生家長會，做好學生家長的思想教育工作，提高他們對教育教學以及家庭教育的認識，讓他們能夠重視教育，為學校教育出謀劃策。

2、將學生進行合理的分組，要考慮到學生性別、性格，學習能力及水平等各方面的因素，每4-6人為一組。以4人小組為例，可以選出兩名能力較強的學生做正副組長，各帶一名學習成績稍差些的學生，實行一幫一活動。讓合作學習不只是在課堂上進行，讓學生掌握了學習的方法，在課后學生照常能夠進行合作學習。

3、建立學習小組后，每位成員都要給他們一定的分工，讓他們承擔一部分責任，扮演一定的角色，讓學生體會到自己在小組中的價值。在合作學習中小組長的培養(yǎng)是非常重要的，要對各小組長進行培訓，讓各小組長能自如地組織小組成員，還能合理的分配學習任務(wù)，管好紀律。

4、在進行小組學習時，提前了解學生的整體情況和個性差異，使設(shè)計的小組活動符合學生的特點，具有可操作性。

5、合作學習的成功與否，與教師的引導與參與是分不開的。除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察與介入，為學生提供及時有效的指導。

6、注意評價，重視團體。在合作學習中，評價應(yīng)貫穿整個教學過程，要注重團體評價。教師可以以小組成績作為獎勵、評價的依據(jù)。以此促進組間競爭，形成相互學習，相互促進的新格局。

六、預期的結(jié)果及表現(xiàn)形式

通過實施合作學習的有效策略，我們應(yīng)深層次地推廣實施初中數(shù)學的新課程理念，讓所有農(nóng)村初中生都熱愛數(shù)學，對數(shù)學有好奇心并且產(chǎn)生濃厚的興趣，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)

新人才。

談?wù)勅绾螤I造中學魅力課堂 班級：3016

姓名：周奕新

學號：100 魅力課堂應(yīng)該是洋溢著一種獨特的吸引力和人性的魅力，教師充滿激情，學生對學習充滿強烈的興趣，師生雙方共同促進、共同發(fā)展，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)化成長。因此，我們需要做的是不斷革新，巧妙運用新的教學模式，靈活運用新的教法建立互動型的“魅力課堂”。那么，該如何打造魅力課堂呢？我將歸納為以下三大點。

一、備教材

1、課前：注重備課準備備好課是上好課的基礎(chǔ)，針對備課這一環(huán)節(jié)，要做到以下幾點：

第一，教學目標要明確。我們要以新課程標準的三維目標為依據(jù)制定確實可行的教學目標，該目標要具體、準確，課堂以什么任務(wù)導學，怎樣圍繞學習目標組織教學，并且讓學生知道應(yīng)該從課堂中獲得些什么讓學生真正明白本節(jié)課的具體要求。

第二，教學設(shè)計要聯(lián)系生活實際，注重挖掘教材與生活的聯(lián)系，把日常生活中的問題與教材中的案例、相關(guān)章節(jié)對應(yīng)的知識結(jié)合起來，讓學生在學習課本知識的同時掌握生活的技巧，懂得生活的真諦。

第三，有足夠的吸引力吸引學生。教師應(yīng)該多專研教材，讓教材內(nèi)容具備現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性，可以發(fā)掘那些存在學生身邊又暗藏某種現(xiàn)象規(guī)律的實際問題，以此激起學生的好奇心。

2、課中：實施有效教學行為。

教學行為分為主要教學行為與輔助教學行為，實施有效教學行為指的是能夠促進學生的學習和發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學行為。不管是哪一種教學行為，只要能發(fā)揮作用就行。

3、課后：及時反思。

每次上完課后我們都應(yīng)該及時針對這堂課的情況做出相應(yīng)的評價與反思：是否實現(xiàn)教學目標，學生參與程度如何？聽課狀態(tài)如何？學生掌握情況如何？哪些地方上來比較好？哪些地方需要改進？除自我反饋之外，還可以向?qū)W生征求本節(jié)課的反饋意見，向同行學習、聽課。

二、備學生

貫徹落實“以人為本”的教育理念，學習是一種主動的過程。在教學過程中，我們教師不僅僅是主導者，占據(jù)主導地位，我們還是教學活動的組織者，更是學 生的引領(lǐng)者、指導者、合作者、促進者、研究者。在新課改下，我們必須改變傳 統(tǒng)的教學方式，一改填鴨式的教學風格，鼓勵學生主動參與，自主學習、合作學習、探究學習，把課堂還給學生，讓壓抑沉悶的課堂變得陽光明媚，活力四射。

三、掌握教學語言

營造魅力課堂不僅要備好課，備好學生，還應(yīng)熟練掌握教學語言。好的課堂教學語言應(yīng)當具有以下幾個特點：邏輯性、針對性、啟發(fā)性、形象性。掌握教學語言并不是要求教師字字珠璣，出口成章，而是既要有經(jīng)過錘煉的活潑的口頭語言，又要有優(yōu)美的嚴密的書面語言，口語書面結(jié)合，讓學生臵身于優(yōu)美的文化氛圍中受到良好的教育熏陶。所以，營造魅力課堂還需教師熟練掌握教學語言運用技巧和藝術(shù)。魅力課堂的營造需要我們不斷革新，巧妙運用新的教學模式，靈活運用新的教法。

讓我們在不斷的教學實踐中總結(jié)探索實踐去實現(xiàn)一節(jié)又一節(jié)的魅力課堂吧。