第一篇：談低年段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

談低年段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

湖北省宜昌市點軍區(qū)點軍小學(xué) 肖慧玲

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！泵绹睦韺W(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f習(xí)慣可以決定一個人的命運。

好習(xí)慣，益終身。從低年段開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，對他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活都至關(guān)重要；同樣，從低年級開始養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，可能影響其終身。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出養(yǎng)成良好語文習(xí)慣的要求。作為小學(xué)語文教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，在傳授語文知識的同時，更要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。一直以來，我們點軍小學(xué)就十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們以學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，作為我們每學(xué)期校本研究的中心內(nèi)容。我們圍繞習(xí)慣的培養(yǎng)，開展過多次專題研討，組織教師撰寫過專題反思。在我身邊，不少我的同伴們，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，作過很多深入思考，有過不少有益的嘗試，也積累了一些成功的經(jīng)驗。下面，我著重從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽說習(xí)慣、寫字習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣四個方面與大家分享、交流我們的一些想法和做法。

1．預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們認為，低年段教學(xué)，教師首先要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，如果學(xué)生能夠在課前進行有效的預(yù)習(xí)，不僅能在課堂上節(jié)約教學(xué)時間，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。很多老師，可能都有這樣的感受。但凡學(xué)生學(xué)起來快，老師教起來順的課，一般都是學(xué)生“預(yù)習(xí)功課”做得好的課。對于低年級來說，識字教學(xué)的任務(wù)很重。僅依靠課堂上有限的時間，是很難讓學(xué)生“吃得飽“的。因此，我們認為教師必須舍得在課前花功夫，老老實實培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣。以前，我常常給孩子布置這樣的家庭作業(yè)：請回家認真預(yù)習(xí)XX課。后來，上課時，經(jīng)常是點孩子起來讀書，有時就連優(yōu)生也讀的結(jié)結(jié)巴巴，不盡人意，后進生就更不用說了。在我一陣訓(xùn)斥后，孩子們一個個不知所措。其實細想，他們才二年級，正是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的啟動時期。而我，作為他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引路人，我又為他們做了什么呢？從那以后，我開始重視對孩子們進行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。首先，我跟孩子們一起制定了每篇課文預(yù)習(xí)，必須要達到的目標(biāo)。因為是低年級孩子，我把這個目標(biāo)訂的很具體，把它總結(jié)為三劃三標(biāo)。即劃出生字新詞，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)；劃出自己喜歡的地方多讀幾遍；自己不懂的地方用橫線劃出來，用問號標(biāo)注?！叭龢?biāo)”就是標(biāo)出每個自然段的序號，弄清楚有幾個自然段；標(biāo)出課文中難讀難寫的生字，在課上跟同學(xué)交流識字記字方法；用三角形標(biāo)出文中出現(xiàn)的多音字，輕聲字，提醒自己讀課文時要格外注意這些字。在我對孩子們提出了“三劃三標(biāo)”的具體要求后，孩子們完成學(xué)習(xí)任務(wù)更帶勁了?？上攵@樣帶著目的預(yù)習(xí)的效果與原來相比，完全是大相徑庭了。在訓(xùn)練孩子們帶著目標(biāo)預(yù)習(xí)的初級階段，我對他們沒有提出苛刻的檢查要求。特別是對待后進的學(xué)生，我更是網(wǎng)開一面。他們在預(yù)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)中，哪怕只有一項目標(biāo)完成的出色，我也會大加贊賞，鼓勵他繼續(xù)加油，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。由于我不斷地給孩子們帶“高帽子”，孩子們還真把預(yù)習(xí)課文當(dāng)成了一件很快樂的事。課堂上，經(jīng)常會有孩子主動舉起他密密麻麻標(biāo)注的書給我看，讓我檢查他的預(yù)習(xí)。目前，通過兩學(xué)期的培養(yǎng)，我們班絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過自己的實踐，我也終于明白了：好習(xí)慣不是喊出來的，而是培養(yǎng)出來的。對于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我最想對大家說的一句話是：磨刀不誤砍柴工，重預(yù)習(xí)事半功倍。

2．聽說習(xí)慣的培養(yǎng)

由于低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。因此，課堂上,老師在講課或同學(xué)在發(fā)言的時,一定要要求學(xué)生認真傾聽，這個習(xí)慣需要在低年級的時候就著手培養(yǎng),中高年級時再加以鞏固。在培養(yǎng)聽說習(xí)慣方面，我們學(xué)校的范小燕、曾華等老師是做的非常好的。

如范小燕老師，讓學(xué)生嘗試復(fù)述他人的話來訓(xùn)練學(xué)生認真聽的習(xí)慣，如對學(xué)生說：“你能重復(fù)剛才這位同學(xué)（或老師）說的話嗎?”當(dāng)學(xué)生說出來了，他就及時表揚，并經(jīng)常告訴學(xué)生：“老師最喜歡認真傾聽的孩子!”剛開始要求學(xué)生聽他人朗讀以后指出讀錯的地方,對同學(xué)的發(fā)言進行補充或表達自己不同的見解.有些學(xué)生聽別人說話時心不在焉,聽完不知所云,她就經(jīng)常點他們接讀別人剛剛在讀的課文片段、重復(fù)他人說過的話、點評同學(xué)的發(fā)言。后來，范老師還逐步提高要求,組織學(xué)生進行一些討論和辯論,經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練,學(xué)生的耳朵變聰敏了,學(xué)會從眾多信息中篩選對自己有用的信息了。培養(yǎng)孩子“說”的習(xí)慣，我也做過一些有益的嘗試。我首先激勵學(xué)生“樂說”,然后是訓(xùn)練學(xué)生會說.有的學(xué)生比較膽小,不敢發(fā)言,還有的學(xué)生因惰性使然,不愿發(fā)言,我并沒有任由他們放棄自己學(xué)習(xí)的權(quán)利,而是用各種辦法鼓勵他們發(fā)言。即使開始他們聲音很小,而且半天說不到點子上,我依然不急不躁,耐心傾聽,盡量鼓勵他們。我經(jīng)常對他們說的一句話便是：“老師相信你能行！”因為我相信每個孩子都有無窮的潛力,而且課堂應(yīng)該是全體學(xué)生的舞臺,而不是少數(shù)孩子的天下。為了訓(xùn)練學(xué)生會說,我由易到難,從訓(xùn)練他們說一句完整的話開始,到看圖說幾句完整的話,然后是把一件事情說清楚,圍繞一個話題討論或辯論.課堂上,我廣開渠道,訓(xùn)練學(xué)生積累語言,比如學(xué)習(xí)《畫春天》一課,讓學(xué)生先描述自己看到的春天的美景,再讓學(xué)生說出自己知道的描寫春景的四字詞語,學(xué)生一口氣說出“春暖花開、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛”等詞語.在教學(xué)《驚弓之鳥》一課第一自然段時,圍繞“更羸是古時候魏國著名的射箭能手”這句話,我先讓學(xué)生說射箭能手是什么意思？再問學(xué)生我們班有哪些方面的能手,學(xué)生說的欲望立刻被激發(fā)出來了,紛紛舉手,什么唱歌能手、朗讀能手、畫畫能手、跳繩能手等說了好多,那些被稱之為能手的同學(xué)都喜形于色。接著圍繞“有名”一詞,我讓學(xué)生說它的近義詞,學(xué)生說出“著名、有名”以后,我又讓他們說出類似的四字詞語,他們馬上想到了“遠近聞名、舉世聞名”等詞語。如此進行語言訓(xùn)練的例子在我的課堂教學(xué)中可以說是不勝枚舉，所以，凡我教過的學(xué)生，普遍都敢說而且能說。

3．寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說：字如其人。我們認為寫好字是一種習(xí)慣，也是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。寫字的良好習(xí)慣，需從小抓起。

小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的。要培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，必須先培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣。在這方面，我校的黃海英老師十分有經(jīng)驗。她在教學(xué)中，經(jīng)常把孩子們寫的不規(guī)范的數(shù)字寫到黑板上，讓孩子們自己點評，互相指正。孩子們的興趣很濃，效果也不錯。另外，她批作業(yè)時，凡是書寫認真或有進步的作業(yè)，就發(fā)個五角星作為獎勵。

在平時的教學(xué)中，我們學(xué)校的語文老師都十分注重寫字教學(xué)，幾乎每個班的黑板上都會有幾個老師自己親手用顏料繪制的，方方正正的大田字格。我平時教學(xué)生寫字時，我崇尚慢教甚至不交。我習(xí)慣采用五步教字法。第一步：看。即先不急于教方法，花一兩分鐘讓學(xué)生自己仔細觀察要寫的范字，把每個部件都看清楚，把每種結(jié)構(gòu)弄明白。第二步：找。即找最難寫的字，最難寫的筆畫。第三步：教。這一步的教，不是我，是請自愿教字的小老師來教大家寫字。第四步：說。即小老師教字，明明白白的說出來，提醒大家怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。第五步，即最后一步：才是寫。運用這五步教字法，孩子們寫字興趣很濃，寫得很扎實。另外，教師的影響也是舉足輕重的。教師的板書工整、清楚，對學(xué)生無疑也是一個很好的范例。特別是對低年段的孩子，教師一定要重視寫字教學(xué)的示范引導(dǎo)。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，我們學(xué)校每學(xué)期都會定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，積極組織學(xué)生參加區(qū)、市各級書法競賽。本學(xué)期，為強化寫字教學(xué)，我們?nèi)Ｋ心昙壘黾恿艘还?jié)寫字課。以往，孩子們寫字用的都是學(xué)校發(fā)的小字本、漢拼本。因為無范字，加上低年級識字量大，學(xué)生寫字的效果一直不理想。如何在沒有專業(yè)教材的情況下，最大限度的上好這一節(jié)寫字課呢？我們語文老師一直在思考這個問題。終于有一天，我們學(xué)校閆新玉、羅世萍兩位老師在逛書店時，淘到了一種教學(xué)好寶貝──《好字行天下》。這是一本集字帖、與同步生字為一體的練字本，令人欣喜的是本子的最后，還附有精美的書法展示紙。看到閆老師、羅老師班上用上了《好字行天下》，其它年級的語文老師也湊過來看究竟，通過比較，老師們都一致覺得這種練字本確實很實用。目前，我們學(xué)校語文教師都在各班使用這本《好字行天下》。通過近10周的試用，老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫水平在原有基礎(chǔ)上都有了大幅提高，學(xué)生的作業(yè)大有看相了。從這個變更練字本的小插曲中，我們深深明白了，好習(xí)慣是重視出來的，只要重視了習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有辦不好的事。

4．使用工具書習(xí)慣的培養(yǎng)

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。葉圣陶老先生認為，一個人應(yīng)該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)在有的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動使用工具書。在教學(xué)中，我樂于當(dāng)一個“懶老師”。起初，由于低年級學(xué)生年齡小，識字量有限。我們班上常常有很多同學(xué)在閱讀課外讀物或?qū)懭沼涍^程中，有很多字來不會寫，便一臉期待地來向我請教。最開始，我還耐著性子一個一個教他們寫。后來，我發(fā)現(xiàn)不能老這樣，自己無形中不是充當(dāng)了保姆的角色嗎？低年級不是已經(jīng)學(xué)過查字典的方法了嗎？我何不鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，還可以讓我從機械的勞動中解脫出來。從那以后，我變成了“懶老師”。我經(jīng)常要求學(xué)生有不會寫的字、不懂的詞等等不許問同學(xué)答案，找老師要答案。要自己動手查字典解決。有時上課碰到吃不準(zhǔn)的讀音，拿不準(zhǔn)的詞，我就帶頭和同學(xué)一起查字典，并且比一比誰快。幾學(xué)期下來，我們班的孩子大部分養(yǎng)成了良好的查工具書的習(xí)慣，對他們自主閱讀起到了很好的促進作用。

任何的習(xí)慣都不是與生俱來的，它都是在后天經(jīng)過慢慢訓(xùn)練而形成的。尤其是良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，它所經(jīng)歷的過程必定十分漫長，訓(xùn)練的難度也更大。我們要從教學(xué)的點滴抓起，要善于捕捉教材中的細節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，使其成為具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的受益人。最后，我想對大家說的是，陽光總在風(fēng)雨后，讓我們一起攜手，自信的說一句：培養(yǎng)良好習(xí)慣，我們一直在路上！

第二篇：談培養(yǎng)低年段學(xué)生的幾大意識習(xí)慣

談培養(yǎng)低年段學(xué)生的幾大意識習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人終身受益。正如培根所說：“習(xí)慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?！笨梢婐B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學(xué)生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習(xí)慣開始顯露和張揚，此時，正需要我們對他們的習(xí)慣進行校正和培養(yǎng)，養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣.目前，二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，存在著許多不良習(xí)慣。如：許多學(xué)生坐姿不正，導(dǎo)致視力下降。有些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；看錯數(shù)字或運算符號，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意，經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。長此以往，便產(chǎn)生了錯誤的積累，嚴(yán)重地影響了后繼學(xué)習(xí)。結(jié)合這些不良習(xí)慣，對照學(xué)習(xí)習(xí)慣基本要求，應(yīng)該將從以下幾下方面去落實：

一、在常規(guī)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識：

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

以往，有的老師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能是學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點在那里，帶著疑問上課，從而可以提課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時間表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平時所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。

2、課前準(zhǔn)備習(xí)慣

課前準(zhǔn)備是良好課堂秩序的一種保障，學(xué)生每次上完課后及時收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品并準(zhǔn)備好下節(jié)課用品如課本、工具書、練習(xí)本、筆記本、文具等學(xué)習(xí)用品并要按一定順序擺放。這樣既避免了課堂上雜亂無章的現(xiàn)象，又節(jié)省了課堂時間。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)良好的坐姿習(xí)慣

小學(xué)生的骨骼正處于發(fā)育階段，柔韌性非常好，但同時也非常容易受到“沖擊”。小學(xué)生在讀寫時如果坐姿不正確，久而久之，將養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣，很有可能造成骨骼的變形，不利于身體保持平衡，出現(xiàn)駝背或肌肉疲勞等癥狀。為了改變這種不良習(xí)慣，我們在課堂上經(jīng)常要用一句話來提示學(xué)生，“坐如鐘”一句簡短的語言，能提醒學(xué)生及時改變不良的坐姿。我還經(jīng)常告訴學(xué)生坐姿與自己的視力和身體美也密切相關(guān)。

2、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

首先，重視學(xué)生書寫的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。嚴(yán)格要求，反復(fù)強化。良好習(xí)慣的形成是通過訓(xùn)練不斷強化的結(jié)果。如：坐時要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，這樣既保證了脊椎正常發(fā)育，又做到了用眼衛(wèi)生，書寫時不要求多，也不要求快，一定要讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認真的書寫習(xí)慣。在課堂上只要是提筆書寫，我就讓學(xué)生想口訣：書寫要做到三個一：“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。這樣學(xué)生通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢。長此以往，一旦養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣

對于計算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，再進行計算的良好習(xí)慣。認真讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出已知條件，認真分析，每道題至少讀兩遍，達到題意弄明白方可解答。

認真驗算的習(xí)慣,很多學(xué)生以為驗算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此以往很多老師采取批評的態(tài)度，但結(jié)果沒有太大的改進。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生

對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，我們還要教育學(xué)生正確的方法，對題目中的數(shù)字、運算符號等書寫清楚規(guī)范，豎式要寫清楚，排列整齊，以便檢查。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真審題的能力不是一日之功，它需要教師平時多引導(dǎo)、多檢查、多表揚、多鼓勵。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它是經(jīng)過長期的、持續(xù)的行為過程而形成的。我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

第三篇：低年段推薦書目

低年段（1—2年級）：

? 繪本：

1、《逃家小兔》

2、《可愛的鼠小弟》系列

3、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

4、《要是你給老鼠吃餅干》

5、《猜猜我有多愛你》

6、《爺爺一定有辦法》

7、《小皮斯凱的第一次旅行》

8、《小皮斯凱的第一個朋友》

9、《驢小弟變石頭》

10、《獾的禮物》

11、《我是霸王龍》系列

12、《犟龜》

13、《石頭湯》

14、《我有友情要出租》

15、《可愛的鼠小弟》

16、《丁丁歷險記》

? 兒童文學(xué)：

1、《安徒生童話》

2、《格林童話》

3、《了不起的狐貍爸爸》

4、《晴天有時下豬》系列

5、《沒頭腦和不高興》

6、《舒克和貝塔歷險記》

7、《小巴掌童話》

8、《小豬唏哩呼?！罚ù猴L(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）

9、《大個子老鼠小個子貓》（春風(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）

10、《說謊的放羊娃》（大嘴巴叢書/民間故事）

11、《神奇的釣魚竿》（大嘴巴叢書/動物故事）

? 其他：

1、成語故事

2、伊索寓言

3、《我的第一本安全護照——生活手冊》

4、《小學(xué)生必背古詩詞75首》（人民文學(xué)出版社）

5、《小學(xué)科學(xué)知識故事（低年級）》

6、《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

第四篇：低年段語文教研組工作計劃

低年段語文教研組工作計劃白云區(qū)穗豐小學(xué)謝文星

一、指導(dǎo)思想：落實《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》，以教育局下發(fā)的教學(xué)要求和學(xué)校提出的校本研訓(xùn)要求為指導(dǎo)思想。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)改革，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，深入開展語文教學(xué)研究與實踐，加強教學(xué)常規(guī)建設(shè)，加強語文師資隊伍建設(shè)，不斷拓展語文教學(xué)空間，大力開發(fā)語文課程資源，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期我們7位教師組成低段的語文團隊，繼續(xù)任教一、二年級語文，我們教研組教師都有很強的責(zé)任心和愛生心，敬業(yè)愛崗，積極上進，碰到問題能大膽提出，共同探討，共同進步，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗。我們對新學(xué)期充滿了期待和希望；我們將會繼續(xù)發(fā)揚低段教研組精誠合作的風(fēng)格，有條不紊地開展工作。教研組及時召開專題會，明確了組內(nèi)分工，在教研活動中認真總結(jié)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本教研組的特點，共同討論了本學(xué)期的教研活動計劃。

三、工作要點：

（一）不斷加強理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組：、認真鉆研大綱、教材，加強“鉆研新教材、落實新大綱”為中心的“六認真”工作。用好備課本。加強集體備課，年級組教師要共同鉆研教材，吃透教材、用活教材。

2、繼續(xù)加強寫字訓(xùn)練，上好每一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，抓好一、二年級寫字訓(xùn)練關(guān)鍵期的工作，鞏固寫字教育成果，不斷提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，各班認真組織好寫字比賽。

3、積極開展語文實踐活動。這學(xué)期開展“讀好書”的讀書活動，“讀好書”這一活動不僅僅體現(xiàn)在教育學(xué)生和好書交朋友，而且教師自己也要進行“讀好書”活動，給自己充電。

4、樹立現(xiàn)代化的課程觀，強化課程的開放性、生成性、綜合性，為學(xué)生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵教師利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力提高理論學(xué)習(xí)實效。

5、深入學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)中針對一、二年級教學(xué)的具體要求，力爭每位教師能運用生活教育理念創(chuàng)造性地使用教材。

6、開展組內(nèi)教師間團結(jié)互助活動，發(fā)揮團隊優(yōu)勢力量，開展經(jīng)驗共享活動，組內(nèi)教師間毫無保留地交流切磋不同地域、不同年段教育教學(xué)經(jīng)驗、策略，促進組內(nèi)教師相互溝通、了解，共同成長，營造教研組其樂融融的研究氛圍。

（二）落實教育教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，具體表現(xiàn)在：

計劃：在明確方向的基礎(chǔ)上根據(jù)本組、本班實際情況充分討論，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，并將計劃的落實、效益作為開展工作的準(zhǔn)繩。

備課：

1、把新理念轉(zhuǎn)化為實踐，這是最重要也是最難的。因此以課堂教學(xué)為中心，重視課堂教學(xué)，關(guān)注備課效度，關(guān)注質(zhì)量，才能提高效率。認真開展好集體備課，集體備課要在鉆研教材及大綱基礎(chǔ)上（或新課程標(biāo)準(zhǔn)），弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達到的雙基要求，領(lǐng)會教材中各部分內(nèi)容的編排意圖。在集體備課的基礎(chǔ)上，加強重點、難點和關(guān)鍵課的集體研究攻關(guān)，同時強調(diào)教師針對本班學(xué)生實情對教案進行個性化調(diào)整，要充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域與可能存在的問題，考慮怎樣通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計操作性強的教學(xué)活動。與同段教師進行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法，并進行課堂實踐，及時做好課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，不斷提高教師的精品意識，努力備出高質(zhì)量的精品課，并做好資源共享。

認真進行課后反思，做到每課有反思，一個單元有長反思。

上課：切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，打造師生互動、現(xiàn)場生成的常態(tài)課堂，努力提升課堂教學(xué)的有效性，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供個性化的服務(wù)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解知識，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的特點。每人在組內(nèi)完成研究課。

作業(yè)：精心研究、設(shè)計作業(yè)，布置作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點因人而異，作業(yè)形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)層次性和個性化，既能讓學(xué)困生達到保底的要求，又能讓學(xué)有余力的優(yōu)生有發(fā)展的空間。加強作業(yè)批改，反饋的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

反思：及時反思、總結(jié)、反饋，促進教師與課改共同成長。鼓勵教師撰寫教學(xué)后記、隨筆、案例、論文、反思，總結(jié)反思自己在課改實踐中的經(jīng)驗、體會、困惑及難題。讓反思和調(diào)整成為一種教育生活的習(xí)慣，在反思中得到提高與發(fā)展。反思以點切入，展示細節(jié)，梳理每課的點滴記錄及調(diào)整思考，做好課后（單元）反思，使反思主題化，體現(xiàn)深度和實效。

關(guān)注學(xué)困生：對學(xué)困生要從各個方面深度關(guān)注，對其狀況進行全面調(diào)查、分析，整合力量，階段期望，制定轉(zhuǎn)化計劃。對其作業(yè)的批改和評語要體現(xiàn)人文關(guān)

懷，以情化人，充分調(diào)動家長參與轉(zhuǎn)化工作，以形成合力，增強效果。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題：對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時地進行評價，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，全組教師將按單元學(xué)習(xí)進度認真、及時地對作業(yè)進行批改、評講、分析、補漏。對于各班共同出現(xiàn)的問題我們將利用教研組活動或課間、午休時間進行溝通、碰撞，真正做到及時反思及時調(diào)整，促進教研組教師教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

復(fù)習(xí)：做好復(fù)習(xí)計劃和課時安排，從簡單的知識回顧、查缺補漏走向綜合能力的形成與學(xué)習(xí)規(guī)律的感悟。制定復(fù)習(xí)計劃時應(yīng)在已有成果的基礎(chǔ)上處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在參考學(xué)習(xí)原有成果的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況進一步修訂、完善復(fù)習(xí)與測查計劃。

（三）積極發(fā)揮教研組功能，打造幸福和諧的優(yōu)秀教研團隊

1、提高教研活動質(zhì)量。每次教研活動教師要認真對待，認真準(zhǔn)備資料，積極進行理論學(xué)習(xí)和課題研究，積極發(fā)言。

2、提升組內(nèi)教師培訓(xùn)和反思意識。多參加各級各類培訓(xùn)，積極參加公開課教學(xué)活動。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考總結(jié)，進一步提高我們的專業(yè)技術(shù)水平。

3、開展豐富多彩的活動，提高教師的職業(yè)幸福感，增強團隊的活力。我們將發(fā)揚團隊呈現(xiàn)出的蓬勃向上的精神風(fēng)貌，開展豐富多彩的組內(nèi)活動，增進團隊的凝聚力。

4、每次教研活動做到有計劃、有內(nèi)容、有記錄，作好考勤，保證教研活動的質(zhì)量，每月兩次教研活動

5、.組織課題組人員認真學(xué)習(xí)課題理論，及時寫好心得體會。收交各種課題研究過程資料，包括研究課教案、教學(xué)反思、論文、案例以及課件資料等。組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿。

四、具體工作安排：

2月：

1、做好新生報到工作。

2、狠抓課堂常規(guī)，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。

3、制定教研組工作計劃，每位教師制定本班教學(xué)工作計劃。

4、安排落實教研組同課異構(gòu)的內(nèi)容、時間。

5、學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于備課要求，認真?zhèn)湔n，及時進行反思及調(diào)整。

6、組內(nèi)進行一次備課互查。

7、統(tǒng)一作業(yè)量與作業(yè)批改方式。

8、組內(nèi)推薦好書，提高教師理論水平。

9、撰寫教學(xué)案例。

3月：

1、積極準(zhǔn)備組內(nèi)教研課教案。

2、就作業(yè)設(shè)計，作業(yè)批改，開展組內(nèi)交流和自查。

3、開展學(xué)生的課外閱讀導(dǎo)讀課。

4、進行一次課后反思交流。

4月：

1、查漏補缺，改進教學(xué)方法。

2、教研組工作中期自查，及資料收集整理。

3、進行一次課后反思交流。

4、開展組內(nèi)教研課”同課異構(gòu)”，組織全組教師聽課、評課。

5月：

1、開展語文拓展活動。

2、開展語文沙龍。

3、研討語文復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)教案、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)資料。

4、抓緊輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作。

6月：

1、抓緊期末復(fù)習(xí)工作。

2、努力做好優(yōu)生的提高教育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，迎接考試。

3、整理本學(xué)期開展教研活動的過程性資料和成果資料，進行教研組考核評估的期末自查工作。

第五篇：淺談小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計

淺談小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計

[ 2008-7-2 17:17:00 | By: 繾綣的風(fēng) ]

0

推薦

對小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)的認識

一、低年段閱讀教學(xué)要關(guān)注的幾個觀念。

1、“語文課程性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

低年段閱讀教學(xué)中的工具性很明白地落實在語言文字的訓(xùn)練上，我們需要堅定的是字、詞、句等語言工具必須掌握。對于人文性的認識，我認為它在與學(xué)生的成人、成才，著眼于學(xué)生的發(fā)展。語文學(xué)科所獨有的特性，即：心靈的凈化，人格的鍛造，情感的升華，情趣的陶冶。閱讀教學(xué)就是要通過讀文，感受到文字在表情達意中所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。這兩性的統(tǒng)一，反映出的是生命的運動和成長的過程（即表現(xiàn)在師生的生命的活動過程中）。

2、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睂τ诘湍甓伍喿x教學(xué)來說，我們可以簡單地把它理解為培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感情。通過學(xué)習(xí)漢字、遣詞造句、書寫漢字等直接與母語文化相接觸的學(xué)習(xí)活動，讓孩子們感到生活中處處有語文，處處用語文。在語文中看到其對一個人思想、品格形成的作用。

3、“語文課程的實踐性特征?！?/p>

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。特別是對于低年級學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，充分利用母語資源，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，在母語環(huán)境（生活）中學(xué)習(xí)更有利于掌握漢語言文字特點。同時，在低年級閱讀教學(xué)中還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

4、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

低年段學(xué)生地任何未知事物都有很高的好奇心和求知欲，對已知事物又有著極強的表現(xiàn)欲，低年級語文學(xué)習(xí)內(nèi)容又以識字、寫字、說話、寫話（完整的句子）為主。因此，低年段閱讀教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和低年段語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這里的自主、合作、探究是在老師的設(shè)計和引導(dǎo)下進行，可能更多的是感受這種方式。

5、形成開放的、有活力的語文課程。從開始進入學(xué)校學(xué)習(xí)語文起，尤其是在低年段的閱讀教學(xué)中因?qū)W生的知識、能力需求，就應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

二、從階段目標(biāo)看低年段閱讀教學(xué)特色

語文的學(xué)習(xí)是從字詞句的積累開始的。要完成低年段閱讀教學(xué)目標(biāo)，我的理解是要以識字、寫字為基礎(chǔ)，以口語交際、朗讀、寫話為手段，在閱讀教學(xué)設(shè)計中綜合考慮低年段語文教學(xué)的其他目標(biāo)，將其整合在三維目標(biāo)的實施中，而不是孤立地執(zhí)行閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力目標(biāo)達成以識字、寫字為基礎(chǔ)。

2、過程與方法目標(biāo)達成以口語交際、朗讀、寫話為手段。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)達成落實在學(xué)習(xí)語文的生命成長過程中。

小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計

一、教師如何把握教材，處理教材的問題。、教師的教課關(guān)鍵在備課上，教師首先要完成與文本的對話。“對話”的內(nèi)容包括：

①文本內(nèi)容：文本的價值取向，說的什么事；

文章的意旨是什么？在《村居》（人教版語文第二冊第五課《古詩二首》）在這首詩里詩人眼中所看到的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美麗和諧，大自然的柔和親切，春意醉人的逸趣，通過生動的詩句傳遞給了我們。通過朗讀這首古詩，我們要能抓準(zhǔn)文章的意旨，把握穩(wěn)文章的什么打動了你。當(dāng)然，每個個體與文本對話時的感受不同，作為低年段的教師，我們要牢牢抓住自己的感受以便向?qū)W生傳遞。當(dāng)我們的感受與文本意旨不能達成時，我們應(yīng)兩方面考慮，既有文本自身的價值取向，又要尊重個人，不要偏離文本本身的價值取向。

②表達形式：文章的表達結(jié)構(gòu)，語言運用，修辭手法??

文章的表達形式是怎樣？文章的意旨是如何表現(xiàn)出來的呢？《村居》這首詩運用28個字，分四行詩句進行描述。前兩行寫景抒情，后兩行敘事抒情，通過簡潔、精準(zhǔn)、富于情趣的白描語言再現(xiàn)了早春景象。

③教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該得到什么？

教師在完成了與文本的對話后，就要確定明確的教學(xué)目標(biāo)了。文中的詩句“拂堤楊柳醉春煙”是學(xué)生感悟詩景、詩境、詩情的難點。如何抓住這一句讓學(xué)生看到春天的景象，感悟春天的情愫，以此來提高學(xué)生的審美情趣顯得尤為重要。根據(jù)課標(biāo)中提出了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)，我制定本課目標(biāo)為：學(xué)習(xí)認讀生字“村、居、醉、煙、童、散”，書寫生字“忙”；正確流利的朗讀古詩，背誦古詩；邊讀邊體驗古詩的意境，感受早春鄉(xiāng)間的美景，從而感受生活的美好，熱愛生活。這樣的三維目標(biāo)在教學(xué)過程中不是獨立達成的，需要融合起來，立體地呈現(xiàn)在課堂中。

④教學(xué)方法：如何將以上教師讀文感受傳遞給學(xué)生？

對于這樣一首優(yōu)美的小詩，教師要幫助學(xué)生挖掘文字中蘊含的美。詩句中的美是抽象的，一年級學(xué)生的理解能力我們既要正視，但也不能高估。首先，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)出極高的感悟力，和將已有知識貫穿起來學(xué)習(xí)的能力。評價手段的合理運用使學(xué)生始終圍繞著體會詩句的美而積極思考。幫助學(xué)生挖掘文字美的落腳點在“讀”。其次，突出審美情趣是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。讓文字的美可以看見，可以被描述。在說、畫、看、演、讀中感受；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想；用有情趣的語言引導(dǎo)學(xué)生讀。

教師應(yīng)該通過這些與文本的對話內(nèi)容來吃透教材，吃透學(xué)生進行教學(xué)。、教師在讀文本后，感悟點的確定與傳遞。

教師在課堂上的主作用是引導(dǎo)學(xué)生讀文讀進去，而不是代替學(xué)生嚼文，因而

要找到閱讀切入點，把對文本的感受濃縮在課文中的幾個閱讀點上。閱讀點要抓準(zhǔn)、抓穩(wěn)、抓透讀進文本。在《村居》這首詩的教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)了兩個要求學(xué)習(xí)的漢字，即會認字“醉”和學(xué)會字“忙”，這兩個字除了作為生字教學(xué)任務(wù)外，我們還能很快領(lǐng)會到這兩個字在全首詩里所起到的關(guān)鍵作用。前兩行的早春美景令人陶醉，后兩行的放風(fēng)箏不由讓人想到春的情趣與忙碌。這兩個字可說是本詩的詩眼，教師在教學(xué)設(shè)計時就以這兩字作為教學(xué)的感悟點，引導(dǎo)學(xué)生通過讀詞讀句、想象畫面、語言描述、感情朗讀來體驗“醉”和“忙”里所蘊含的景致和情趣，有這兩個字切入，體驗后又回歸這兩個字，引領(lǐng)學(xué)生自主讀進文本，自由讀出詩情。

二、教師如何搭建課堂結(jié)構(gòu)的問題。、教課文首先是要搭架子，把教學(xué)框架搭好。

讀懂了文本，明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就要設(shè)想在教學(xué)中我們每一步要干什么，怎樣抓住閱讀點引導(dǎo)讀進去。低年段閱讀教學(xué)有一些可供我們借鑒的好的教學(xué)模式和策略。下面就這節(jié)課給大家介紹其中的一種，也是常用的一種。

第一步，導(dǎo)入趣、實。從學(xué)生的已知導(dǎo)入，置疑未知，由實際需求引入新課，激發(fā)興趣。第二步，初讀準(zhǔn)、順。關(guān)注生字讀音，由字認詞，由詞讀句，把文本讀準(zhǔn)讀順。

第三步，品讀情、境。通過有目的、有指導(dǎo)、有層次的讀書（感知的讀、感悟的讀、感情的讀）來完成對文本感知、感悟、感動的過程。作為低年段教學(xué)，此過程一定要關(guān)注字、詞、句在語言環(huán)境中的學(xué)習(xí)和運用。要以具體可感的形象來讀懂抽象的文字符號。

第四步，拓展精、廣。根據(jù)學(xué)生所需，將本課傳遞的知識拓展開，設(shè)計精致而開放的練習(xí)。讓學(xué)生嘗試體驗知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。

第五步，寫字正、美。低年段閱讀教學(xué)課中不可忽視書寫，應(yīng)盡可能做到每課時都進行書寫。做到養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。、處理課要有方法，要考慮該怎么做。

低年段閱讀三支柱即詞、句、讀。在教學(xué)中，要把字與閱讀結(jié)合，把詞與閱讀結(jié)合，把讀與閱讀結(jié)合，同時又要將三者結(jié)合。怎樣做到呢，我想還是有“法”可依的。

（1）朗讀

有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā)，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進行，邊讀邊理解，邊理解邊反復(fù)讀、體會，學(xué)生深入課文，自然就會投入感情，表情也就會自然豐富。②可以進行情境教學(xué)，配合樂曲，學(xué)生情趣高，隨著音樂的變化和課文內(nèi)容的變化，表情自然就會發(fā)生變化。③有時孩子們的感悟暫時無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強于講解方法。

學(xué)生的讀書形式，朗讀評價，讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實際特點決定。我們在設(shè)計時要進行合理的預(yù)設(shè)。比如：對于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學(xué)生“為什么”的思考空間。對于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本，我們可以鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動下的朗讀效果最佳。對于每一次的表演讀，之前都可以給學(xué)生一個自己讀的時間，有了充分的準(zhǔn)備，獨自交流時才夠自信，交流讀的效果才好。

（2）體驗

①以語言文字為依據(jù)的體驗，不架空，落實到語言文字當(dāng)中。②創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生帶入閱讀過程中。③激發(fā)學(xué)生需要體驗的心理活動：想象、聯(lián)想、情感激發(fā)等。例如《升國旗》的角色設(shè)計：二年級的孩子學(xué)習(xí)《升國旗》一文時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個角色體驗經(jīng)歷，可以選擇扮演升國旗場景中的任何一個角色，或太陽、或旗桿、或軍樂隊員??再來說說你參加升旗的感想。讓孩子們體驗升國旗的場面，用語言來描述國旗升起時的情景。所創(chuàng)設(shè)的生動、感性的教學(xué)情景，教師在感悟方式上的示范，學(xué)生之間在情感認識上的示范，都給了孩子們遠遠高于課本語言所傳遞的情感體驗。

（3）評價

評價手段的合理運用使學(xué)生始終圍繞著體會語句的美而積極思考。對于朗讀的評價，教師可以用語言描繪出你對這個孩子讀的真實感受，語言簡練而優(yōu)美，評價公正而具有指導(dǎo)性。在指導(dǎo)讀好《村居》第二行詩句“拂堤楊柳醉春煙”時，我將之道與評價有機的組織起來這樣進行：①我看到了，在春風(fēng)中搖擺枝條的楊柳樹，仿佛在風(fēng)中跳舞，又仿佛醉了一樣，多美麗呀！一起讀讀第二行詩。②其實這拂堤的楊柳就仿佛被美麗的春光陶醉了！再讀。③是呀！拂堤楊柳醉春煙。再讀。④讀給你的同位聽聽。⑤看到你們搖頭晃腦的讀，仿佛也被詩人描繪的春光迷住了。（板書：醉）那就帶著自己的感受和動作再一起讀。教師用有情趣的語言引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生讀，給學(xué)生恰當(dāng)合理的評價，就能收獲意想不到的好效果。有的老師說當(dāng)時說不好，那么我們可以在設(shè)計時針對學(xué)生讀得好與不好各設(shè)計兩、三段話。

（4）流暢的教學(xué)流程

我們在設(shè)計一堂課時，既要有情感，同時也要有邏輯。不要讓閱讀點獨立地存在于課堂中，我們要將課堂中的活動盡可能地整合于同一情境中，使活動與活動過渡自然。這里所說的自然，我的理解是它既來自于學(xué)生又將回歸于學(xué)生，學(xué)生在不斷的求知中提高，課堂在精心設(shè)計中生成。