第一篇：小學(xué)語文新課改論文 《講究教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

淺談教學(xué)藝術(shù)與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)興趣是求知的內(nèi)在動力，只有激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)才會變得積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師的正確誘導(dǎo)。那么語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，這就必須講究教學(xué)藝術(shù)。而教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容十分豐富，下面僅從教學(xué)語言、教學(xué)情感和教學(xué)氣氛三個方面談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、精心設(shè)計教學(xué)語言

閱讀既要通過對課文的語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，也要用教師對課文理解的語言對學(xué)生進(jìn)行語言教育。為了達(dá)到這個目的，我每節(jié)課都要根據(jù)不同類型課文，精心設(shè)計教學(xué)語言，使導(dǎo)言、結(jié)語、講述、點撥、小結(jié)等都力爭達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強烈的感染力。

教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，我巧設(shè)懸念，設(shè)計了這樣的導(dǎo)言：“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。”學(xué)生一聽精神大振，躍躍欲試。我馬上接著說：“什么地方呢？”說完板書：桂林?！芭?！”學(xué)生恍然大悟，議論紛紛。沒去過的學(xué)生產(chǎn)生疑問：桂林在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？而去過的學(xué)生則大談桂林風(fēng)景之美。這時，我順勢引上一語：“桂林是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，她的美麗吸引了廣大的中

外游客。誰知道桂林什么最吸引人？”去過桂林的學(xué)生馬上回答：“桂林山水！”我接著說：“對！桂林山水甲天下，今天，讓我們一起來欣賞美麗的桂林山水！”接著把課題板書完整：桂林山水。這樣的導(dǎo)言，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山水的感情，從使學(xué)生在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，設(shè)計導(dǎo)言因文而異，方法大概有以下幾種：以中心命題的課文，適宜“開門見山，直接釋題”；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡介作者”；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“揭示中心，說明道理”??總之，導(dǎo)言應(yīng)當(dāng)鮮明而富有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性，既要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又可引導(dǎo)學(xué)生定向思維。

一篇課文，導(dǎo)言固然重要，斟酌結(jié)語也不容忽視。結(jié)語的形式多種多樣：有的可以結(jié)合板書設(shè)計，有的可照應(yīng)導(dǎo)言設(shè)計，有的應(yīng)扣準(zhǔn)文題設(shè)計，有的應(yīng)抓住中心設(shè)計，有的應(yīng)根據(jù)寫作特點或訓(xùn)練要求設(shè)計，從而達(dá)到“課盡趣尚濃”的效果。還是《桂林山水》一課，我結(jié)合板書設(shè)計了這樣的結(jié)語：“同學(xué)們，游覽結(jié)束，桂林給我們留下了怎樣的印象呢？”學(xué)生馬上隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦：桂林山水甲天下，那里的山又奇又秀又險，那里的水又靜又清又綠，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，人們

蕩舟漓江簡直就是“舟行碧波上，人在畫中游”。這樣一來，課雖然結(jié)束了，但意猶未盡，給學(xué)生留下了繼續(xù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)空間。

二、巧妙引導(dǎo)體會情感

在教學(xué)中，只有教師教課入“情”，學(xué)生讀書才能入“境”。講課總要帶著一股激情，才能激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀。教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情的：我先用帶感情的描述，把學(xué)生帶入情景：一個又陰又冷的大年夜，一個可憐的小女孩，光著頭，赤著腳，哆哆嗦嗦地走在街上賣火柴。再引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩是怎樣賣火柴的，讓學(xué)生體會，在那貧富懸殊的社會里，窮苦的小女孩受盡了欺凌和痛苦；接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去想象大年夜街頭的情景，體會富人們是如何歡度佳節(jié)的，再讓學(xué)生把窮富兩方對照，聯(lián)系起來體會，喚起全班學(xué)生對小女孩的無限同情。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們想象課文中所描繪的閃亮明旺的大火爐，冒著香氣的烤鵝，點著幾千支明晃晃的蠟燭的圣誕樹，并且啟發(fā)學(xué)生與可憐的小女孩的悲慘處境對比，然后把課文各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，就使學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)造，老師再創(chuàng)造的情景中，更進(jìn)一步激起他們對小女孩的無限同情。進(jìn)而再一步要求學(xué)生思考：作者是怎樣動用想象的藝術(shù)來抨擊那個人壓迫人的不合理的社會，以表達(dá)作者對小女孩的深切同情的。這樣，學(xué)生的思維就不斷地隨著老師的引導(dǎo)，在十分活躍的狀態(tài)下得到訓(xùn)練和發(fā)展，學(xué)生的情感也同老師和作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很好地領(lǐng)會了文章的中心。

三、注意創(chuàng)造課堂氣氛

語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛是十分必要的，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要想形成這樣一種課堂氣氛，首先教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。

教學(xué)《再見了，親人》這篇課文劃分段落時，課堂上出現(xiàn)了兩種意見。一種是將全文分為兩段，根據(jù)地點的變化來分；一種是劃分為四段，他們是依據(jù)話別對象的變化來分：先寫跟大娘告別，接著寫跟小金花告別，再寫跟大嫂告別，最后寫跟所有親人告別。課堂上雙方據(jù)理力爭，無論從人數(shù)上，還是從理由上，后者都占了優(yōu)勢。經(jīng)過認(rèn)真分析，我當(dāng)即表態(tài)，兩種說法都對，因為各有道理。學(xué)生們各自帶著勝利的喜悅，學(xué)得有滋有味。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

注意講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們在學(xué)中得到快樂、在研究中獲取知

識、在探索中提高自主參與的意識和能力，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

第二篇：激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣論文

【摘 要】在教育改革春風(fēng)的吹拂下，那種嚴(yán)肅、古板的“學(xué)究式”課堂早就為人們所唾棄，而“寓教于樂”的快樂教學(xué)法已得到人們的共識。那么，新世紀(jì)的語文教師應(yīng)該如何適應(yīng)新形式下的語文教學(xué)呢？那就是他必須使自己的語文課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，融知識性和趣味性于一體，從而達(dá)到“以樂促教”的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語文 興趣 激發(fā)

一、新穎有趣的開講，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生探尋知識、追求發(fā)展的內(nèi)在動力。講究教學(xué)藝術(shù)的教師都知道這個道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時，總是力圖用各種手段來調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)生求知得能、探奇覓勝的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時，是這樣開講的：

師：現(xiàn)在，我讓大家猜個謎語，看誰猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。

生：(踴躍發(fā)言)老舍。

這個開講用謎語來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到熟悉課文作者，進(jìn)而到理解課文上來了。

二、運用新異刺激，喚起好奇注意

中學(xué)生具有好奇的特點，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點和學(xué)生認(rèn)知的心理特點，在教學(xué)中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。

1.運用新異刺激，喚起好奇

一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。教師在教學(xué)活動中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會覺得煩膩而無味。學(xué)生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！

2.做與課文有密切聯(lián)系的實驗

新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！碧K霍姆林斯基說過，“真正的教育在于能讓學(xué)生實行自我教育”。讓學(xué)生自己動手、動腦來學(xué)習(xí)課文，不僅可以使學(xué)生容易理解課文，而且有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，3.利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

實踐證明：學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實驗》這篇課文，學(xué)生最感興趣的是伽利略做的兩個實驗。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實驗，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個實驗，注意觀察實驗結(jié)果。學(xué)生對此更是“樂此不?！?，每人都準(zhǔn)備充分。很多同學(xué)都踴躍上臺表演，其他同學(xué)都聚精會神地看著，課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。一個個動作小心謹(jǐn)慎，惟恐失敗。通過這一活動，學(xué)生對此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時，還深深地理解了課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情景，使用有趣的材料或變換各種教學(xué)手段

我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當(dāng)時，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學(xué)中不能嘩眾取寵，教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學(xué)”是互動的，課堂教學(xué)不僅是教師的精彩表演，還要起好“導(dǎo)”的作用。

課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。

對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識。

有時為了使課文內(nèi)容上下銜接，或為了更確切、更形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用與語文相關(guān)的內(nèi)容作為引語，以達(dá)到讓學(xué)生更好地揣摩語言的目的。

讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學(xué)手段的靈活多樣。于漪老師關(guān)于語文教學(xué)的實踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對語文教學(xué)貢獻(xiàn)是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學(xué)模式，這并不是反對教學(xué)有模式，而是說教學(xué)模式要在現(xiàn)代科學(xué)思想的指導(dǎo)。在根據(jù)學(xué)生的實際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學(xué)模式多樣靈活，才能給學(xué)生帶來多品味的“菜譜”。學(xué)生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來良好的教學(xué)效果。

1.錄像播放，激發(fā)興趣，加深印象

科學(xué)測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達(dá)65%。語文教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》運用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫同步同時刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。

2.運用多媒體，有利于學(xué)生分析綜合借助課件把重點段落的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對整個分析過程一目了然，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。

3.就教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生游戲或模擬

怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認(rèn)為，要把語文課“講話”，做到快樂教學(xué)，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應(yīng)該根據(jù)課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動的表演者。只有這樣，新世紀(jì)的語文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

總之，教貴有法，教無定法?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個‘活’字?！?呂叔湘語)所以，只有靈活地運用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語文課掌教學(xué)效率服務(wù)。

第三篇：小學(xué)語文如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣是一種比較廣泛的社會性動機(jī)，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學(xué)生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學(xué)習(xí)實踐使它激發(fā)出來，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會以此來推動自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿足，本文主要介紹了小學(xué)語文應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；吸引；快樂

學(xué)習(xí)興趣是一種比較廣泛的社會性動機(jī)，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學(xué)生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學(xué)習(xí)實踐使它激發(fā)出來，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會以此來推動自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿足。

俗話說“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個問題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，出現(xiàn)這樣的情況原因很多，但關(guān)鍵是因為教師的教育教學(xué)方法不得當(dāng)。經(jīng)常使用嚴(yán)格紀(jì)律來約束學(xué)生，使之在短時間內(nèi)聽從教師的指導(dǎo)，這種有如在強迫下進(jìn)行的被動學(xué)習(xí)，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既談不上積極，也談不上主動，不可能收到良好的教學(xué)效果。我就想：“能否也將語文知識裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達(dá)到預(yù)期的目的？”那么教學(xué)中如何令語文課趣味無窮，從而深深地吸引學(xué)生呢？這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品嘗到語文課的“趣味”。

一、志向激趣

“志”就是有明確的學(xué)習(xí)目的，信心來自于志向，動力產(chǎn)生于信心。平時教學(xué)中，要特別注意利用各種方式，經(jīng)常向?qū)W生宣講學(xué)習(xí)目的，使他們明確自己的歷史責(zé)任，把自己的學(xué)習(xí)與個人前途、家庭利益、國家發(fā)展、民族命運聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，讓學(xué)生了解許多有成就的名人都是由于學(xué)好了語文而走上了成材之路。懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學(xué)好語文才能學(xué)好其他各門功課，才能博學(xué)多才，全面發(fā)展，也才能成為一名對國家和社會有貢獻(xiàn)的杰出人才。

二、情感激趣

營造情感氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一種重要手段，因為它能誘發(fā)學(xué)生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學(xué)有興趣?！彼^人格是指教師要熱愛自己的學(xué)生，要具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)，也就是教師要用愛心、用真情、用本領(lǐng)來營造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛心和真情體現(xiàn)在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優(yōu)雅的手勢滋潤學(xué)生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中，在知識的海洋里盡情遨游。

三、語言激趣

教師的語言有趣味，它首先應(yīng)該是準(zhǔn)確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說教、羅里羅嗦的重復(fù)、口頭語不斷的語言，只會使學(xué)生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進(jìn)入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學(xué)生對知識的接受。例如講《鳥的天堂》一課，如果導(dǎo)入新課只說“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥的天堂》”就不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導(dǎo)入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學(xué)習(xí)這篇文章??？”寥寥數(shù)語，就可以撥動學(xué)生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進(jìn)入閱讀和理解課文的教學(xué)之中。

四、繪畫激趣

語文教材中有許多美麗的畫面，尤其是古詩，更有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學(xué)習(xí)這樣的課文，不妨引進(jìn)繪畫手段，讓學(xué)生畫畫說說，體會思考與創(chuàng)造的樂趣。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的歡快場景。

當(dāng)然，激趣的方法還有很多，如錄像激趣、游戲激趣、競賽激趣、講故事激趣、謎語激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語文課的快樂。

第四篇：教學(xué)法論文：完善教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

完善教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、教學(xué)藝術(shù)的概述

教學(xué)藝術(shù)就是教師在教學(xué)活動中，運用語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)造性地組織教學(xué)、將知識與審美綜合起來，使學(xué)生在愉快中能高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)的精湛的教學(xué)技能技巧。教學(xué)藝術(shù)是教師追求的特殊教學(xué)境界。

教學(xué)雖然可以稱為藝術(shù)，但是卻不能把它簡單地等同于藝術(shù)，因為教學(xué)作為藝術(shù)有它區(qū)別于一般藝術(shù)的特殊之處。并且正是這些特殊性，使教學(xué)成為一門特殊的藝術(shù)。因此具有審美性、主體性、獨創(chuàng)性、教育性、科學(xué)性、實踐性等特點。

二、教學(xué)藝術(shù)的結(jié)構(gòu)

教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)活動的全過程并貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。從結(jié)構(gòu)上看,教學(xué)藝術(shù)主要包括以下幾個方面。1.備課藝術(shù)

備好課是上好課的前提和保證。只有認(rèn)真地,創(chuàng)造性地備課,才能寫出高質(zhì)量的教案,確保上課的成功。

? 如何把握教學(xué)大綱和處理教材?----充分知透,靈活處理。

? 如何設(shè)計教學(xué),編寫教案?----探索編寫方法,應(yīng)遵循的基本要求。? 如何設(shè)計版本-----扳本是設(shè)計現(xiàn)及設(shè)計的基本要求。? 如何運用教學(xué)的媒體和方向 2．授課藝術(shù)

授課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)藝術(shù)的重要部分。

? 啟發(fā)性教學(xué)的藝術(shù)--技巧，基本要求和方法。

? 教學(xué)的語言藝術(shù)--語言的靈活運用、要求、技巧和機(jī)智，從語言和非語言兩方的。? 課堂提問藝術(shù)--提問應(yīng)注意的問題類型和提問的技巧 ? 組織討論的藝術(shù)--課堂討論的組織形式和具體方法。? 運用教學(xué)的媒體的藝術(shù)--常規(guī)教學(xué)手段和電教媒體。3．課堂管理藝術(shù)

教師在課堂中重有教學(xué)與管理的雙重任務(wù)。好的教師往往又是優(yōu)秀的課堂管理者。課堂管理既是整個教學(xué)工作的一個重要組成部分，也是教學(xué)賴以進(jìn)行的保證。

? 課堂教學(xué)的常規(guī)管理藝術(shù)--怎樣建立課堂教學(xué)常規(guī)和良好的師生關(guān)系 ? 課堂教學(xué)中處理問題行為的藝術(shù)--對課堂問題行為的分類和認(rèn)識。處理問題行為的策略和技巧

? 課堂教學(xué)中運用教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)--怎樣調(diào)動發(fā)揮教學(xué)機(jī)智去處理偶發(fā)事件 4．教學(xué)優(yōu)化藝術(shù)

僅從局部出發(fā)來研究教學(xué)藝術(shù)，還不是以使教學(xué)藝術(shù)達(dá)到出神入化的完美境界，也不一定能取得最佳的效果，因此，必須從整體的觀點出發(fā)來研究教學(xué)藝術(shù)。

? 教學(xué)要統(tǒng)一優(yōu)化運行藝術(shù)--課堂教學(xué)各要素的最佳組成結(jié)構(gòu)，怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。

? 教學(xué)信息的優(yōu)化調(diào)理藝術(shù)--怎樣調(diào)節(jié)控制教學(xué)信息質(zhì)量

? 教學(xué)過程的優(yōu)化控制藝術(shù)--課堂教學(xué)控制的內(nèi)容，方法，教學(xué)情感的優(yōu)化作用。教學(xué)心理狀態(tài)的優(yōu)化根據(jù)藝術(shù)。

三、利用教學(xué)藝術(shù)技巧，完善教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．教學(xué)語言表達(dá) 教學(xué)語言是師生教學(xué)的基本的和必要的素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)的一個基本和重要的組成部分，而且教學(xué)語言表達(dá)的技巧水平的高低直接影響著教學(xué)的效果，并影響著學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。教師應(yīng)該掌握并能熟練運用語言表達(dá)技巧。

⑴準(zhǔn)確精練 寫字規(guī)范

教師的教學(xué)語言所表達(dá)的信息定義終于只有被學(xué)生接受，不能構(gòu)成真正的教學(xué)活動，才能使學(xué)生掌握科學(xué)知識。因此，教師上課時應(yīng)使用準(zhǔn)確清晰，規(guī)范的語言，確保語言的邏輯性和形字性。因此必須做到以下幾點：

? 語言本身準(zhǔn)確不能含糊其詞

? 語言鏈接清晰，不能前言不搭后語 ? 發(fā)音咬字清晰準(zhǔn)確以免引起誤解

? 語言規(guī)范化，語法修 辭通順，不能詞不達(dá)意 ? 語言精練，簡潔明快

⑵生動含蓄 風(fēng)趣機(jī)敏

這樣才能使教學(xué)充滿魅力，啟迪學(xué)生思路。喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的探索精神

生動含蓄表現(xiàn)為，表達(dá)語言時寓于情趣，活潑形象，含而不露，耐人尋味。

風(fēng)趣機(jī)敏則表現(xiàn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動的敘述和形象的描繪，適時插入一些頗具情趣的故事幽默逗人的比喻或發(fā)人深思的典故，成語等。使講課充滿趣味性。

⑶喜怒哀樂 寓于情感

教師僅僅講清教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而運用情感的力量，借助于寓于情感的語言，才能增大教學(xué)的 教育能量

教師的教學(xué)語言要有情感色彩，應(yīng)該根據(jù)教材的思想內(nèi)容，表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)南才罚谑欠?、善良、美丑面前表現(xiàn)自己愛憎分明的態(tài)度，這樣才會引起學(xué)生的共鳴，激起他的感情的波瀾，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

⑷抑揚頓挫，節(jié)奏和諧

課堂教學(xué)語言要求有層次、有停頓、發(fā)音要洪亮，說話速度快慢適宜，語調(diào)高低自然。這樣才能使學(xué)生聽起來從容不迫，有板有眼，能思、能記。

⑸富有深刻、滲透教育性

教師應(yīng)盡量選用富有教育意義的語言，選用造句，例題巧解，舉例做比等都要合乎教育性要求，并做到語言文雅、純潔，不說粗、野、臟話。

教學(xué)語言的教育性可以“顯于外”表達(dá)，給學(xué)生以提醒、激勵、批評，也可以“藏于內(nèi)”暗示，蘊涵在科學(xué)與幽默之中，令學(xué)生深思，回味。

2．課堂體態(tài)語表達(dá)

有聲的教學(xué)語言固然是表達(dá)思想傳授知識的這樣工具，但是它有言不盡情，詞不達(dá)詣的時候，而課堂教學(xué)中的體態(tài)語言則可以起到補充完美口頭語言，表達(dá)感情，傳授知識的作用。

⑴類語言及表達(dá)技巧

教師在教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確的使用類語言，在聲調(diào)，音調(diào)，音速，喜怒哀樂等方面結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)需要恰當(dāng)運用，如笑聲的利用，可以分為善意的笑，幽默的笑。會心的笑。但是不管那一種，卻有一定的感到力和影響力。

⑵面部表情是心靈的“晴雨表”，它以最靈敏的特點把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界最快的反映出來。眼睛則是“心靈的窗戶”，是面部表情最寓于表現(xiàn)力的部分。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到善于用“臉孔”“說話”和表演。做到端莊中帶微笑，嚴(yán)肅中帶柔和。只有和藹親切的面孔才能給學(xué)生一種愉快的感覺。

教師還要善于運用眼神來“說話”和“解惑”做到運眼有神，寓于變化或表示肯定，贊揚，或表示否定，批評或光炯炯透出嚴(yán)厲，或目光帶笑透出柔和，總之，教師的棉部和眼神既要自然親切并追求美感，又要穩(wěn)定中有變化。

⑶頭和手勢及其表達(dá) 頭和手勢的使用也是體態(tài)語表達(dá)的重要形式，其運用恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生對教師提出的要求和教學(xué)內(nèi)容的理解領(lǐng)會。它如手的姿勢可以表達(dá)肯定，默許，贊揚，批評等語言難以表達(dá)的感情，恰到較好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中應(yīng)該善于運用頭的擺動來表達(dá)意圖，例如，當(dāng)學(xué)生回答問題正確，可輕輕的點頭，點頭可以起強調(diào)暗示和鼓勵的作用。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮手勢的作用，做到自然，舒展，大方，注意活動頻率和擺動幅度。靈活，恰當(dāng)。一般說來，只有在突出教學(xué)易點和難點，或加強語言的威力，或表達(dá)關(guān)鍵詞語和意圖是才使用手勢。

⑷體態(tài)姿勢及其表達(dá)

體態(tài)姿勢由身體的動作和造型組成。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意是自己的體態(tài)莊重，和諧，站立要穩(wěn)重，有力，給人以挺拔活躍之感，切忌懶懶散散，歪歪斜斜，總之，教師應(yīng)該講究舉止大方得體，風(fēng)度質(zhì)樸和諧，造型挺拔有力，動作瀟灑自如。

3．課堂提問及板書設(shè)計 ⑴課堂提問的技巧

課堂提問可以用來檢查學(xué)過的知識，引出新的課題，了解并發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)課堂上的信息反饋，吸引調(diào)動學(xué)生的注意力。

教師在進(jìn)行課堂提問時，必須做到：

? 循循善誘 注意啟發(fā)

教學(xué)提問應(yīng)該有啟發(fā)性，所提的問題能激起學(xué)生思維的波瀾，引起學(xué)生的探索活動，從問題的設(shè)計，方向的把握，內(nèi)容的擴(kuò)展與深入，直到引出結(jié)論，教師始終都應(yīng)該遵循啟發(fā)誘導(dǎo)原則，不能為提問而提問。

? 重點突出 難易適度

課堂提問應(yīng)該指向教學(xué)的重點和難點，在提問中求得重點，難點問題的解決和強化。所提的問題都要有一定的難度和深度，又要使學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考夠能做出答案。

? 面向多數(shù) 以點帶面

教師提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，然后選擇提問對象這樣可以吸引所有的學(xué)生積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生心理上擬出一個假定答案。當(dāng)全體學(xué)生過于高度集中回答 狀態(tài)時，教師再指明答案，這樣就能做到“提問一人全班受益”的效果。

? 聯(lián)系實際 區(qū)別對待

教師的提問要考慮學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備難度，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并根據(jù)學(xué)生的個別差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)區(qū)別對待。

⑵板書設(shè)計的藝術(shù)

板書是教學(xué)基本手段之一，在教學(xué)中有著重要的作用。

1、它能引導(dǎo)和控制學(xué)生思路。有助于學(xué)生抓住重點和難點問題。

2、能表現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生理解并做好筆記形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過度，有助于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。

板書設(shè)計是一種藝術(shù)，在教學(xué)中，為增強板書效果教師應(yīng)該注意：

? 布局合理 簡明扼要

板書一般分為正板書和副板書兩種。正板書往往是教師授課時的提綱，即講授的內(nèi)容要點，論點論據(jù)，邏輯層次。副板書是教師在講解過程中寫的一些生字，概念、術(shù)語、符號、年代、數(shù)據(jù)等。一般來說正板書應(yīng)該設(shè)計在黑板的左中側(cè)，副板書應(yīng)該在右側(cè)，正板書一堂課中不得擦掉，副板書則根據(jù)需要隨擦隨寫。正副板書的版畫分配書寫數(shù)量都應(yīng)該合理布局，精心設(shè)計。

板書還應(yīng)該做到言簡意明，提綱要領(lǐng)，畫龍點睛，板書不能過多，過雜，過繁，應(yīng)該“少而精”“精而活”。

? 準(zhǔn)確科學(xué) 有的放矢

板書一定要講究 科學(xué)性和準(zhǔn)確性，字的筆順，詞，的搭配，線段和圖式勾畫都須科學(xué)準(zhǔn)確，同時，板書還應(yīng)該有鮮明的目的性，不能盲目板書，信手揮灑，應(yīng)該力求做到當(dāng)書則書，當(dāng)略則略。

? 書寫美觀 字跡工整

板書本身只有示范作用，整齊端莊，秀麗的板書能增強教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意。因此，教師對板書的書寫必須注意美觀，大方，工整，秀麗。板書時應(yīng)該做到：筆順正確，大小均勻，字距相當(dāng)，行距相等，書寫飽滿，富有神韻。

? 書之適時 擦之有序

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該掌握好板書的時機(jī)，并與口頭講解有機(jī)結(jié)合，板書適早，回影響聽課效果，適晚，則降低板書的作用，甚至干擾聽課。主板書要保持好，副板書隨擦隨寫。

? 形式多樣 因人制宜

板書設(shè)計要考慮教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，教師能力等因素。形式多樣，因人制宜，靈活掌握。還可以用幻燈投影等在課堂教學(xué)需要是適時顯現(xiàn)出來。

4．組織教學(xué)與課堂管理

⑴組織教學(xué)的藝術(shù)

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的必要組成部分，一堂好課不僅表現(xiàn)在講授內(nèi)容 與結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計上，而且也表現(xiàn)在教師的高超的組織才能組織學(xué)生活動，有效地利用每一分鐘，使學(xué)生獲得盡可能多的知識。

組織教學(xué)應(yīng)該貫穿于一堂課的始終

①組織好課堂教學(xué)的開端

好的課堂教學(xué)應(yīng)該一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生注定集中。為此，教師應(yīng)該注意 抓好課堂教學(xué)開端的組織，首先應(yīng)該力求做到：精神飽滿，從容大方地登上講臺，查看全體同學(xué)，并請同學(xué)做好聽課準(zhǔn)備，如果學(xué)生仍處于課見活動的興奮狀態(tài)，教師就不必急于講課，而用其他方式穩(wěn)定課堂秩序，然后在講課，其次應(yīng)該做到：巧妙的導(dǎo)課，以趣引思，或用短小精辟的小故事，因勢利導(dǎo)，或用生活中的生動實列給以啟發(fā)，或提問先前課程內(nèi)容，溫故導(dǎo)薪，或演示實驗搭橋鋪路。當(dāng)然，導(dǎo)課沒有固定的模式，每個教師都可根據(jù)教材特點和學(xué)生實際創(chuàng)造性的設(shè)計和運用。

②組織好課的進(jìn)程

課的任務(wù)主要是在課的進(jìn)程中完成的，因此，教師應(yīng)注意按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)，是講的活動與學(xué)生學(xué)的活動統(tǒng)一起來，教師應(yīng)按照學(xué)生掌握知識的四個階段組織課堂活動，既感知教材，理解教，運用教材，鞏固知識，運用知識。并在組織各個階段的教學(xué)活動時環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，切忌平均使用力量。同時，教學(xué)方式要間隔變換、有動有靜、動靜搭配、講解、提問、演示、練習(xí)??可不斷變換，有機(jī)結(jié)合。

③組織好課堂教學(xué)的結(jié)尾。

教學(xué)應(yīng)該有頭有尾，善始善終。好的結(jié)尾能起到歸納總結(jié)、強調(diào)重點、留下懸念，引導(dǎo)聽讀學(xué)習(xí)活動等作用。課堂教學(xué)結(jié)尾是整堂課的“點睛之筆”，教師應(yīng)合理地設(shè)計，充分地利用它。課的結(jié)尾應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并注意與開頭遙相呼應(yīng)，不要游離主題。課的結(jié)尾還應(yīng)注意在橫斷面上結(jié)束，即講授內(nèi)容告一段落，或講完一個問題時，以保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)連貫，相對完整。

總之，課堂教學(xué)的開頭、過程、結(jié)尾應(yīng)該精心設(shè)計、巧做安排，既使之各具特色，有使之相互聯(lián)系、一線貫通。這就要求教師充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，精心組織好課堂教學(xué)的全過程。

⑵課堂管理的藝術(shù)

組織教學(xué)與課堂管理是互相交叉，同時進(jìn)行的，它們是課堂教學(xué)藝術(shù)的兩個重要方面。教師在課堂上負(fù)有教學(xué)與管理的雙重任務(wù)。在教學(xué)實踐中，每個教師都會遇到程度不同的，表現(xiàn)各異的課堂問題，諸如紀(jì)律混亂、學(xué)生吵鬧、打逗等課堂問題行為。干擾了課堂秩序，給教學(xué)帶來麻煩。課堂管理搞得如何，直接影響著教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)掌握管理心理學(xué)，教育心理學(xué)的原理，運用有效的方法和技巧，力求減少或消除課堂問題行為，保證正常的課堂秩序。科學(xué)而課堂管理，應(yīng)從以下幾個方面入手：

①建立課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。

課堂常規(guī)是課堂紀(jì)律的重要內(nèi)容。建立并實踐課堂常規(guī)，能使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

②掌握預(yù)防技能，防止課堂問題行為的發(fā)生。

在課堂教學(xué)中，每個教師都會遇到難度不同的問題行為，如何處理問題行為呢？可以運用語言和聲調(diào)的變化，或運用動作、表情、眼神等非語言表達(dá)，但最好的辦法是防止問題行為的發(fā)生。

? 合理的分配自己的注意

教師在授課的同時，應(yīng)把全班學(xué)生的舉止都納入自己的注意范圍，全面準(zhǔn)確地掌握課堂上的各種情況，這樣才有可能有效地防止課堂問題行為的發(fā)生。

? 將課堂問題行為消滅在萌芽狀態(tài)

一旦課堂上出現(xiàn)問題行為，教師要善于在初露端倪就加以制止，或有效控制其影響。

? 應(yīng)使所有學(xué)生都有事可作并給以表象的機(jī)會

教師應(yīng)善于使全體學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)活動，這樣就可以避免有些課堂問題行為的發(fā)生。

? 查找自身原因，做到對癥下藥。

有些問題行為發(fā)生在教師本身，如師生關(guān)系不融洽、備課不成功、教學(xué)方法呆板、教學(xué)內(nèi)容有錯誤、教師不注意儀表舉止等。在這種情況下，教師應(yīng)認(rèn)真查找自身原因，并尋求糾正的辦法，這可防止一些問題行為的發(fā)生。

教師掌握了教學(xué)藝術(shù)，還要靈活運用，以自身的才華和個人魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要求教師：

? 具有較高的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)。要求教師對業(yè)務(wù)的鉆研要具有嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作作風(fēng)。師者，傳道、授業(yè)、解惑也！老師是學(xué)生的一個活生生的學(xué)習(xí)榜樣，教師良好的人格是獲得學(xué)生敬佩的基石，教師與學(xué)生直接接觸，教師高尚的人格魅力對學(xué)生今后的人生觀、價值觀有極其深遠(yuǎn)的影響。所以老師不但要在知識上完善自我，更要注重自己的個人修養(yǎng)和人格魅力。

? 課堂上語言要形象、生動，將數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。在每節(jié)課的導(dǎo)入時,教師可用一兩分鐘時間聯(lián)系社會,生活實際,或最新科技動態(tài),有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力引進(jìn)教學(xué)的預(yù)定情境。

? 課堂上教師要充滿激情，調(diào)動學(xué)生與你一起參與進(jìn)來，達(dá)到共鳴.而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛。如果教師不熱愛本職工作，只當(dāng)作是一種謀生的職業(yè)的話，又怎能期望學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)呢？老師是學(xué)生心中的榜樣，教師應(yīng)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，把培養(yǎng)人才作為神圣的職責(zé)并把愛護(hù)學(xué)生的真摯情感融入其中，體現(xiàn)于日常教學(xué)中的點點滴滴中去。

? 對學(xué)生充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是多鼓勵關(guān)心差生。差生更需要老師的關(guān)心與耐心指導(dǎo)，需要老師的鼓勵和支持！差生為什么差呢？主要原因不外就是不想學(xué)或?qū)W習(xí)方法有問題。如果老師主動找他們交流，耐心指導(dǎo)他們，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么學(xué)。這樣差生就覺得老師看重他，尊重他的人格，從心理學(xué)角度感召他學(xué)數(shù)學(xué)的淺層傾向，贏得他的熱愛和尊重，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對差生而言，尤為重要。

第五篇：學(xué)習(xí)《一年級語文教學(xué)論文《激發(fā)興趣,減輕負(fù)擔(dān)》心得體會

[學(xué)習(xí)《一年級語文教學(xué)論文《激發(fā)興趣，減輕負(fù)擔(dān)》心得體會]農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不像城市教學(xué)設(shè)施條件好，而且農(nóng)村小學(xué)學(xué)生本身各方面相對于城市學(xué)生也有相當(dāng)大的差別，學(xué)習(xí)《一年級語文教學(xué)論文《激發(fā)興趣，減輕負(fù)擔(dān)》心得體會?，F(xiàn)在《課標(biāo)》中小學(xué)生識字任務(wù)數(shù)量大，而且學(xué)生平時見識少，沒有很多課外讀物供學(xué)生學(xué)習(xí)運用，所以學(xué)生識字速度慢，少，接觸兒童讀物少，腦中沒有話可說，沒有話可寫，這是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題現(xiàn)象。對此，我的教育教學(xué)任務(wù)也很吃力。最近學(xué)習(xí)了《一年級語文教學(xué)論文《激發(fā)興趣，減輕負(fù)擔(dān)》，使我對一年級語文教學(xué)有了認(rèn)識，對自己的語文教學(xué)有所幫助。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問題依然是現(xiàn)在教育關(guān)注的熱點，而減負(fù)，不僅要減去有形的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也要減去無形的心理負(fù)擔(dān)。激發(fā)興趣是減輕心理負(fù)擔(dān)的重要措施。有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度快，質(zhì)量提高；有了興趣，可以變被動學(xué)為主動學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢?

一、教以方法培養(yǎng)能力讓學(xué)生善于學(xué)授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握知識的規(guī)律，并不斷加以訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到事半功倍的成效，真正實現(xiàn)教是為了不教這一教育真諦。因此，低年級課堂教學(xué)中應(yīng)重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。1.樂于閱讀，從學(xué)拼音開始。有人說，拼音是識字的拐杖。小學(xué)生在進(jìn)校一個多月后，就學(xué)會可拼音，這意味著他們已具備了自學(xué)的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。漢語拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節(jié)，加強音節(jié)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)改革的方向。在學(xué)完單韻母，開始學(xué)聲母時就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學(xué)完，音節(jié)表也都會讀了。因此，在測試時，學(xué)生讀得都比較流利。這時學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語言的興趣由此產(chǎn)生。2.掌握方法，創(chuàng)造性地識記字形。識記生字，是低年級小朋友的重要任務(wù)。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學(xué)生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經(jīng)歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統(tǒng)一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。這樣，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了。久而久之，學(xué)生識字，可以無許再逐一細(xì)教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。如河，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過的生字去識記，說三點水加個'可'字；有的小朋友說，水比較少，可以游過去，就是'河'。方法各異，結(jié)果相同。3.養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。一年級的寫字教學(xué)，也是重中之重，這對以后的學(xué)習(xí)、生活都很重要。在教學(xué)時應(yīng)特別注意，學(xué)生寫的字不在多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機(jī)械抄寫。結(jié)合蘇教版語文第一冊《懷素寫字》一文的教學(xué)，我對學(xué)生提出四點書寫要求：(1)整體看字型。是方的?是長的?還是扁的?(2)筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。(3)寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學(xué)生通過比較，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個☆，以此端正他們的寫字態(tài)度，激發(fā)他們的寫字興趣。良好的書寫西光養(yǎng)成了，作業(yè)顯得整潔、美觀，學(xué)生對學(xué)習(xí)會充滿信心，質(zhì)量也會隨之提高。4.提高能力，激發(fā)使用工具書的興趣。小學(xué)研究的種種資料告訴我們：一年級學(xué)生的書面語言落后于口頭語言，然而在教師有目的地培養(yǎng)下，從二年級開始，他們的書面語言要趕上口頭語言，而小學(xué)低年級的任務(wù)則在于口頭語言的提高和規(guī)范。從小學(xué)語文教學(xué)以讀寫為主，聽說為輔這一原則來看，低年級口語的提高和規(guī)范，是為了促進(jìn)讀寫的規(guī)范化，如何使學(xué)生的口語規(guī)范以達(dá)到促進(jìn)讀寫呢?我認(rèn)為，低年級學(xué)生積累詞語很重要，有好次才會有佳句。詞匯豐富了，說話能力、寫作水平才能隨之提高。因此，在生字教學(xué)的時候，我把生字組詞作為一個重要的環(huán)節(jié)。用給生字寶寶找更多朋友等方式，鼓勵孩子組出更多的詞語，并及時的進(jìn)行交流展示，既調(diào)動了學(xué)生的積累詞匯的興趣，也從而達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的。在大力地表揚下，有的學(xué)生拿出了本該是二年級才開始學(xué)習(xí)運用的《新華字典》、《成語詞典》等工具書，興致勃勃地相互學(xué)著查閱起來。很多學(xué)生利用課后時間，主動地提前查好還未學(xué)習(xí)的生字，常常樂此不疲地相互比誰積累的詞語多，心得體會《學(xué)習(xí)《一年級語文教學(xué)論文《激發(fā)興趣，減輕負(fù)擔(dān)》心得體會》。在各類詞語中，成語言簡意深，具體生動，積累并加以運用，這無疑是規(guī)范語言、提高說話和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學(xué)，當(dāng)他們說出成語的時候，我都給予充分的表揚，把那些與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴(kuò)大了，語言表達(dá)能力也隨之提高。有了興趣，即使費了時間，花了精力，也并不感到是種負(fù)擔(dān)。反之，缺乏興趣的話，作業(yè)再少，也會嫌多。5.加大力度，訓(xùn)練學(xué)生思維。語言文字是思維的載體，語言文字訓(xùn)練，必須與思維訓(xùn)練相結(jié)合，因此，課堂上必須堅持加大思維訓(xùn)練力度，促使學(xué)生思維能力的提高。如在蘇教版語文第一冊《冰花》一課的教學(xué)時，對像一片片寬大的樹葉，像一棵棵柔嫩的小草，像一株株豐滿的牡丹一句話進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，讓小朋友看看窗外天空的白云像…像…還像…。直觀的形象，充分的想象，誘發(fā)孩子語言表達(dá)的欲望，產(chǎn)生出很多繽紛多彩而不老套的語句：像一大團(tuán)甜甜的棉花糖，像堆成堆的白雪，還像媽媽現(xiàn)在頭上戴的白色帽子。這樣進(jìn)行理解、運用、表達(dá)等能力的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)習(xí)也就不再是負(fù)擔(dān)，而成了快樂的事情。

二、利用課外時間讓學(xué)生樂學(xué)課外天地十分廣闊，課外時間是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄抄寫寫，還是在擴(kuò)展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語?我覺得寫得少，學(xué)生才會有興趣，有信心，認(rèn)真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達(dá)不到目的。省下抄寫生字的時間就有了發(fā)揮的余地，可以學(xué)成語，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識。更何況學(xué)生學(xué)成語等感興趣的知識的時候，說呀，寫呀，早就把機(jī)械抄寫的那幾遍包含進(jìn)去了，而那是有意義的、積極的學(xué)習(xí)。1.回家作業(yè)也應(yīng)該有，但我對一年級小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書等，并在家長會的時候?qū)ο鄳?yīng)的各項作業(yè)完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業(yè)。例如，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一文前，我布置的家庭作業(yè)就是有感情地朗讀課文，想想小魚是不是真的害怕北風(fēng)?2.鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學(xué)的重點，綜合能力的體現(xiàn)，也令很多高年級學(xué)生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習(xí)慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養(yǎng)。從學(xué)完拼音起，學(xué)生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學(xué)等方面的報刊書籍。可用自讀、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎(chǔ)。

三、面向全體厚愛差生我班學(xué)生來自農(nóng)村，起點低，連語言關(guān)都沒過。部分家長素質(zhì)也相對較低，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，抓住每個孩子身上的閃光點，使每個孩子都體驗到成功的喜悅，享受到成功的歡樂，樹立起自己能學(xué)好的自信心。1.讓差生先行一步。對思維速度慢，接受能力較差的孩子，我就提前一天根據(jù)不同的情況，對后進(jìn)生開后門，告訴他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至問題，讓他們有所準(zhǔn)備，到第二天提問這幾個小朋友，肯定問答得比較好。老師加以肯定，大力表揚。然后慢慢放手，加以調(diào)整，從而讓這些孩子也嘗到成功的樂趣，逐步樹立起學(xué)好功課的信心。2.作業(yè)不打×。試想一個小學(xué)生，作業(yè)本上都是×，對學(xué)習(xí)會多沒信心。因此，我不在學(xué)生作業(yè)本上打×，只是做一個記號，讓學(xué)生自己訂正，保留他們的學(xué)習(xí)興趣。因為穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高，當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。實施素質(zhì)教育，教師任重道遠(yuǎn)。一個發(fā)育很好的頭腦，一種學(xué)習(xí)的熱情，及把知識融合到工作中的能力，是每個學(xué)生通向未來的關(guān)鍵。學(xué)生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把要被點燃的火把。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式，它就像簽名那樣有個性。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，減輕他們的負(fù)擔(dān)，是一個常遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓我對我的語文教學(xué)有所思，有所獲，我想在今后的語文教學(xué)中都會有所幫助，能大大提高我的語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平。