第一篇：基于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐教學(xué)的研究

基于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐教學(xué)的研究

摘 要： 實(shí)踐出真知，在哲學(xué)理論中，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于徜徉在音樂(lè)海洋里的專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐恰恰是他們檢驗(yàn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)在他們身上成果的一支準(zhǔn)確試紙。所有學(xué)習(xí)都是為以后發(fā)展奠基的，是邁向社會(huì)、邁向世界的踏腳石。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的宗旨和目標(biāo)是希望學(xué)生學(xué)成后進(jìn)入社會(huì)能學(xué)以致用，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在社會(huì)上占有一席之地。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)專(zhuān)業(yè) 舞臺(tái)藝術(shù) 表演實(shí)踐 教學(xué)方案

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)課堂、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的重要因素，是提高教師教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)成果、培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在表演道路上多方面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)在舞臺(tái)上展示出來(lái)。從原來(lái)學(xué)習(xí)框架的桎梏中跳脫出來(lái)，主動(dòng)領(lǐng)略和感受音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)自身與舞臺(tái)的結(jié)合，從而提高積極主動(dòng)性，成為具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)各方面知識(shí)技能、擁有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的音樂(lè)人。在社會(huì)舞臺(tái)上，在音樂(lè)和藝術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮積極作用。

一、加強(qiáng)舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐教學(xué)的必要性

任何事物都有兩面性，當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展雖愈趨完善，卻不盡完美，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)亦是。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)正處于這樣一個(gè)成熟與發(fā)展階段，需要不斷調(diào)整與完善才能走向成熟。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要從課堂走向舞臺(tái)藝術(shù)的演練，在舞蹈和音樂(lè)中找尋自己的靈感和體會(huì)，所以舞臺(tái)實(shí)踐是舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。

（一）舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式。

舞臺(tái)表演教學(xué)包括基本理論、中外舞臺(tái)史、舞臺(tái)藝術(shù)、形體身韻、素質(zhì)技巧、舞臺(tái)劇目、舞臺(tái)基礎(chǔ)、各種舞臺(tái)形式表演、舞臺(tái)編導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、舞臺(tái)藝術(shù)欣賞和分析和各種具體舞臺(tái)實(shí)踐。舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐教學(xué)為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，而舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)金，因此，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教育是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分。在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以真正感受舞臺(tái)表演各種狀況，開(kāi)闊視野，提高臨場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，進(jìn)而提高自身各方面的綜合能力。

（二）當(dāng)下舞蹈實(shí)踐教學(xué)的弊端。

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)生局限于課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，如今各高校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅局限于課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，藝術(shù)需要通過(guò)實(shí)踐表演檢驗(yàn)和提升。所以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)通過(guò)舞臺(tái)表演提高藝術(shù)能力，讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)現(xiàn)自我潛力、逐漸走向成熟。

2.學(xué)生舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)較少基本功不扎實(shí)。

音樂(lè)舞臺(tái)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，據(jù)有關(guān)從事高職音樂(lè)表演教學(xué)和管理方面的人員表示，通過(guò)他們的調(diào)研和評(píng)估，相當(dāng)一部分學(xué)生情況百出，現(xiàn)象分別為：音樂(lè)理論知識(shí)不清楚、基本功不扎實(shí)、舞臺(tái)表演鍛煉機(jī)會(huì)少、缺乏舞臺(tái)臨場(chǎng)實(shí)踐表演經(jīng)驗(yàn)等，直接影響該專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果。

3.教師及學(xué)生缺乏對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生只要通過(guò)考試就可以，無(wú)需真正懂得舞臺(tái)上的表演實(shí)踐。學(xué)生為求分?jǐn)?shù)一味這樣認(rèn)為，導(dǎo)致音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)不全面，直指單方面理論教學(xué)。該課通常由專(zhuān)業(yè)理論課、公共素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐課程等幾大模式構(gòu)成，看似構(gòu)建得比較完善的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)質(zhì)上并不盡如人意。從另一個(gè)層面來(lái)講，在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課中，通常把音樂(lè)理論學(xué)習(xí)作為第一目標(biāo)，因而忽視學(xué)生在舞臺(tái)上實(shí)踐的真正能力，舞臺(tái)綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)，從而使舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程形同虛設(shè)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和前途。

二、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞臺(tái)表演能力的方法

因?yàn)槲枧_(tái)藝術(shù)表演不但需要理論知識(shí)的奠基，更需要專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)表演技能，只有把理論藝術(shù)、實(shí)踐藝術(shù)利社會(huì)藝術(shù)相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)藝術(shù)教學(xué)，探索以舞臺(tái)藝術(shù)表演為核心的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師和學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，務(wù)實(shí)舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，從而對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索和發(fā)展。主要方法如下。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)適應(yīng)能力和表現(xiàn)力。

表演初期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一系列心理反應(yīng)，如恐懼感和不適感，導(dǎo)致學(xué)生舞臺(tái)表演時(shí)不自然和不流暢。任何一場(chǎng)舞臺(tái)表演無(wú)論是舞蹈還是聲樂(lè)都有其表演形式和方法，其表現(xiàn)的總體大多為情感表達(dá)。所以，學(xué)生在上臺(tái)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)涵的理解，克服心理障礙，提高自身舞臺(tái)表現(xiàn)力。任何音樂(lè)作品都是為情感服務(wù)的，所以舞臺(tái)表演技巧要通過(guò)情感加以運(yùn)用和掌握。

（二）指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一切理論都要回到實(shí)踐中，再?gòu)膶?shí)踐出發(fā)。所以，在學(xué)生完全掌握理論知識(shí)的前提下，要將知識(shí)運(yùn)用于舞臺(tái)實(shí)踐中。舞蹈教師自身要重視學(xué)生的舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練，擺脫傳統(tǒng)、單一的低層次教學(xué)模式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將舞臺(tái)作為展示自我的平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程中，待學(xué)生對(duì)自身舞臺(tái)表演動(dòng)作有了一定認(rèn)識(shí)后，一些學(xué)生還對(duì)老師教授的內(nèi)容提出質(zhì)疑與創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生有了一定舞臺(tái)表演自信時(shí)，才能更好地將作品發(fā)揮到極致。充分掌握舞臺(tái)表演技能，具有全面的舞臺(tái)表演能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)合型、多元化發(fā)展，既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又登上舞臺(tái)表演，能夠克服自卑心理，盡情展示自己的才華，讓身心融入音樂(lè)中，成為專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)表演者。

（三）教師組織舞臺(tái)藝術(shù)表演活動(dòng)。

舞臺(tái)表現(xiàn)力是通過(guò)學(xué)生在舞臺(tái)上表演的經(jīng)驗(yàn)和次數(shù)決定的，歸根到底是實(shí)踐沉淀下來(lái)的產(chǎn)物。所以老師在教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行非正式舞臺(tái)藝術(shù)表演，也可與老師進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和演繹相應(yīng)作品的能力。在作品表演中，學(xué)生能自然釋放自身情感，老師同時(shí)要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊許，提高學(xué)生自信心。有些學(xué)生一上舞臺(tái)就因緊張而手足無(wú)措，不但得不到正常發(fā)揮，反而可能發(fā)揮失常。這些現(xiàn)象都源于學(xué)生的緊張，缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師采取有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生的舞臺(tái)緊張感，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和肯定。

三、提升舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐能讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否能夠在舞臺(tái)上得到發(fā)揮，能否與舞臺(tái)融會(huì)貫通。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的延伸和再度體現(xiàn)，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用于舞臺(tái)之上，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)挑戰(zhàn)自己的舞臺(tái)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，燃起學(xué)生自主實(shí)踐的激情，尊重學(xué)生主體地位和主動(dòng)精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力。

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到舞臺(tái)表演中，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作能力。通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論之間的結(jié)合。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要求較高，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要學(xué)生不斷實(shí)踐鍛煉，提高心理素質(zhì)，從而加強(qiáng)學(xué)生表演能力和促進(jìn)自身發(fā)展。

音樂(lè)藝術(shù)表演離不開(kāi)舞臺(tái)藝術(shù)和舞臺(tái)實(shí)踐，二者密不可分。好的舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)者應(yīng)該是內(nèi)心理論充實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人。做好舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)很重要，需要注意自身各方面培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的空間感、氛圍感，同時(shí)準(zhǔn)備合適舞臺(tái)表演的裝備、進(jìn)行適度感情交流及與觀眾之間的情感互動(dòng)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)藝術(shù)表演顧名思義就是舞臺(tái)表演藝術(shù)，這是一個(gè)深入人心、具有自身情感的藝術(shù)，能讓人與人之間產(chǎn)生情感交流與互動(dòng)，而這個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)就是舞臺(tái)。所以，音樂(lè)藝術(shù)離不開(kāi)舞臺(tái)的實(shí)踐，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在音樂(lè)表演中至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究V5.1

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

哈爾濱金融學(xué)院 段洪成

【摘要】本文結(jié)合我學(xué)院過(guò)去多年會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的體系、方法、實(shí)踐以及如何與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合等多方面探討了提升應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的措施，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才以及提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1．基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力欠缺。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的快速發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)格局的不斷深化，企業(yè)、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷的變化之中。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息化技術(shù)的跨越式發(fā)展，使得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的形式發(fā)生了巨大的變化.通過(guò)對(duì)企業(yè)用人需求的反饋調(diào)研分析，了解到用人單位強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的日常會(huì)計(jì)操作技能是他們最應(yīng)具備的素質(zhì)；而基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力是會(huì)計(jì)在職人員認(rèn)為應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生比較欠缺的方面。

2．復(fù)合應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐操作能力有待提高

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性, 要求學(xué)生成為具備綜合分析能力、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、信息化管理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的復(fù)合型人才。因此，如何能夠培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人是目前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育面臨的一項(xiàng)重大的課題。

3.實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性

目前很多本科院校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育的重要性，也有針對(duì)性的設(shè)置了相關(guān)的課程，但是絕大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育體系。僅僅是針對(duì)部分課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，或是設(shè)置了課程但是沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的教材，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+或者網(wǎng)絡(luò)教育不夠重視等等，大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)體系還缺乏系統(tǒng)性。

4.課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)模式比較單一

傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容較為陳舊，個(gè)別存在2014年授課使用的教材還是2004年版，教材列出的案例的內(nèi)容已經(jīng)非常陳舊，信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，日新月異，10年前的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)處理方法有的已過(guò)時(shí)。此外，很多學(xué)校的教學(xué)方法單一，只是圍繞理論課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂灌輸和填鴨式教育，沒(méi)有采

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

用任何其他的先進(jìn)教學(xué)手段和方法，因此教學(xué)的效果也就十分的不理想。

5.指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師及實(shí)踐課指導(dǎo)教師大多數(shù)是會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)博士、碩士畢業(yè)后直接走上教師崗位，因此缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中也就不能從實(shí)際工作角度有效給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、實(shí)踐教學(xué)能力及內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程與操作，認(rèn)知專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)及溝通能力，最終使學(xué)生適應(yīng)崗位、適應(yīng)實(shí)際工作需要，更加符合就業(yè)單位需求，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不但包括日常的單項(xiàng)與綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，同時(shí)也包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，還要包括畢業(yè)論文等，綜合起來(lái)分為三類(lèi)即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

1.單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。

針對(duì)每門(mén)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程我校均設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅收籌劃》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。各個(gè)學(xué)期在開(kāi)展每門(mén)課程的同時(shí)都要結(jié)合課程進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)。例如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中最基礎(chǔ)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是先由教師把理論和方法集中講授一遍，隨后選擇特定時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這樣帶來(lái)的問(wèn)題就是理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。針對(duì)這種情況，在設(shè)計(jì)該課程的時(shí)候就充分利用會(huì)計(jì)核算方法，體現(xiàn)出會(huì)計(jì)崗位的具體業(yè)務(wù)，將會(huì)計(jì)的基本理論、方法與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，這樣能夠使學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論是如何與各個(gè)崗位的工作相互結(jié)合的。有效地解決了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，從而全面提升了理論課的教學(xué)效果。

2.綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。

綜合實(shí)驗(yàn)是將幾門(mén)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合在一起設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，該課程的目的是提升學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的幾門(mén)知識(shí)的能力。這類(lèi)課程采用情景式教學(xué)方法，按照實(shí)訓(xùn)企業(yè)的業(yè)務(wù)模式和業(yè)務(wù)要求來(lái)設(shè)置仿真的會(huì)計(jì)崗位，經(jīng)營(yíng)模式設(shè)計(jì)上以工業(yè)企業(yè)或者大型商業(yè)企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的模式為實(shí)例，教學(xué)方式上采用分階段、分專(zhuān)項(xiàng)最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的流程。例如:對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)課。首先對(duì)兩門(mén)課程進(jìn)行單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在兩門(mén)課程結(jié)束后設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)課程。綜合課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：首先根據(jù)實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行工作崗位的分工，提前明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，要求擔(dān)任不同工作崗位的同學(xué)了解該崗位的日常業(yè)務(wù)，具體崗位包括財(cái)務(wù)經(jīng)理、各類(lèi)會(huì)計(jì)崗位、出納等。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

其次選用一些全產(chǎn)業(yè)鏈的典型企業(yè)四季度的賬目進(jìn)行情景式實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，先是手工進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，也采用信息化手段進(jìn)行仿真的軟件實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們會(huì)輪流擔(dān)任不同角色，熟悉各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，后期利用所有資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化全套賬的操作。在實(shí)驗(yàn)課程中的所有項(xiàng)目均要求高仿真，以實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作、溝通以及會(huì)計(jì)職業(yè)能力、意識(shí)，通過(guò)該課程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課堂與現(xiàn)實(shí)、理論與信息化教學(xué)的結(jié)合。

綜合實(shí)驗(yàn)課程采用情景式模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上綜合了兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生將理論、方法和實(shí)踐相結(jié)合，站在企業(yè)整體的角度來(lái)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)工作在企業(yè)工作所起到的作用和產(chǎn)生的巨大價(jià)值。

3．社會(huì)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)的課程設(shè)計(jì)

社會(huì)實(shí)踐課程在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中占據(jù)著不可或缺的重要位置，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的五門(mén)課程：《職業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)》、《專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)1》、《專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)2》、《專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)3》以及《畢業(yè)校外實(shí)習(xí)》，前四門(mén)課程分別在每個(gè)學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，《畢業(yè)校外實(shí)習(xí)》是為了畢業(yè)論文的編寫(xiě)單獨(dú)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程，一般在大四的第二學(xué)期進(jìn)行。各門(mén)見(jiàn)習(xí)課程設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠真正的融入到企業(yè)中去，因此課程通常設(shè)置在與校外的各類(lèi)單位聯(lián)合成立的企業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)學(xué)院進(jìn)行，部分優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)推薦到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或一些合作企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中校方會(huì)在企業(yè)中聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)置實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中為幫助學(xué)生可以分階段的把所學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的財(cái)會(huì)工作相互融合，實(shí)習(xí)要求同學(xué)們每?jī)芍苄纬梢粋€(gè)階段報(bào)告，將數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)并提出相應(yīng)的管理建議，最后一周匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)工作，并形成學(xué)生的最終實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

1．案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常用也是最重要的手段之一，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中留下來(lái)的陳舊案例進(jìn)行了大量的更新，并且利用大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到企業(yè)中收集了很多有效的實(shí)際工作的案例，這些案例相比大企業(yè)的公開(kāi)案例在實(shí)踐中更具有指導(dǎo)意義；同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)或者工作過(guò)程中也參與到收集案例的工作中，并將此列入最終實(shí)驗(yàn)考核的輔助指標(biāo)，這樣就提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和收集案例的熱情。此外，教師們注意在平時(shí)通過(guò)合作、交流收集其他學(xué)校的案例，參考其他學(xué)校的案例與相關(guān)資料自己設(shè)計(jì)案例。通過(guò)這些多樣化的途徑和手段建立了較為豐富和具有實(shí)踐意義的教學(xué)案例庫(kù)。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

2．情景模擬教學(xué)法

在實(shí)踐教學(xué)中引入了情景模擬教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的情景,由學(xué)生在這種情景中分別擔(dān)任不同角色,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析,并做出最后總結(jié)的一種虛擬實(shí)踐性培訓(xùn)方法。在財(cái)務(wù)情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，要求參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生解決經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的某財(cái)務(wù)課題。針對(duì)該課題從現(xiàn)有的案例、資料和過(guò)往實(shí)踐中尋找相應(yīng)的素材，小組、班級(jí)編制相應(yīng)的“劇本”或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)報(bào)告解決課題。通過(guò)情景模擬將現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)實(shí)踐搬到教室或?qū)嶒?yàn)室之中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)選出或者指定一些同學(xué)擔(dān)任不同的職位角色，讓大家能夠投入到角色扮演中。實(shí)驗(yàn)?zāi)M可讓學(xué)生們直觀學(xué)習(xí)到各種財(cái)務(wù)知識(shí)和操作技巧，更快的提高學(xué)生的財(cái)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)全面地激發(fā)了學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)被證明為非常有效的體驗(yàn)式教學(xué)方法。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中還引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，并將這種方法與情景模擬方法結(jié)合起來(lái)，主要教學(xué)內(nèi)容如下：

1）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬的情景。2）確定任務(wù)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課題。

3）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己或者互相協(xié)助完成給出的課題。4）效果評(píng)價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)任務(wù)完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

4.實(shí)習(xí)作業(yè)教學(xué)方法

實(shí)習(xí)作業(yè)教學(xué)方法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中同樣有著很重要的應(yīng)用，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)充分利用校內(nèi)外的企業(yè)與實(shí)踐資源，為學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)習(xí)課程時(shí)間，在各個(gè)學(xué)期中盡量增加實(shí)習(xí)課程時(shí)間。除了課程表上的五項(xiàng)課程外，我們還會(huì)結(jié)合具體的課程設(shè)計(jì)一些短期的實(shí)習(xí)，并通過(guò)這些實(shí)習(xí)課程為學(xué)生布置作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)作業(yè)教學(xué)，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)的能力。

四、建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地提高實(shí)踐教學(xué)效果

1．應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校應(yīng)及時(shí)推出基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的空間實(shí)踐教學(xué)改革?？臻g

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)包括空間課堂教學(xué)、空間交流互動(dòng)、空間批改作業(yè)及考試三項(xiàng)主要內(nèi)容?？臻g課堂教學(xué)是指教師在空間上按照概念庫(kù)、原理庫(kù)、方法庫(kù)、案例庫(kù)、視頻庫(kù)、教案庫(kù)、課件庫(kù)等框架建立空間資源課程，利用空間資源課程進(jìn)行授課；空間交流互動(dòng)是指師生之間通過(guò)留言、私信、微博、群組交流、跟帖回復(fù)等方式就教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)案例進(jìn)行廣泛討論；空間批改作業(yè)及考試是指學(xué)生在空間上提交作業(yè)，在空間上進(jìn)行考試，教師就學(xué)生的作業(yè)及考試在空間上進(jìn)行批改及指導(dǎo)的一種教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)。

依托空間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法改革，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)，理論課程滿(mǎn)堂灌的被動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生充滿(mǎn)興趣自主學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)快樂(lè)協(xié)作學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)喜悅分享學(xué)習(xí)，改變了部分課程枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，大大提升了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果，提升了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的影響。

2．加強(qiáng)并完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

一是完善會(huì)計(jì)電算化和審計(jì)電算化的項(xiàng)目建設(shè)，改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室停留在手工記賬、算賬、報(bào)賬的固有程序上;二是完善行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變了目前行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是來(lái)自于制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀;三是設(shè)計(jì)復(fù)雜體系、多層次的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如大型集團(tuán)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)。改變過(guò)去會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)不全面的問(wèn)題;四是完善各項(xiàng)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變局限在會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上的現(xiàn)狀,對(duì)于成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅收籌劃、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了完善;五是全面提升會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室硬件的水平。

通過(guò)加強(qiáng)并完善校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，使得整個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)理念的現(xiàn)代化、空間的規(guī)?；?、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的現(xiàn)代化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全面化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)范化，使用管理的制度化。

3．建立校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

盡管采取了種種手段和方法，但是實(shí)踐教學(xué)仍然存在著教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。為彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)與校外的各類(lèi)單位聯(lián)合成立了企業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)學(xué)院，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之后可以自行選擇不同類(lèi)型的企業(yè)去了解該類(lèi)型企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行情況，學(xué)生們的角色從一開(kāi)始就進(jìn)入了職業(yè)會(huì)計(jì)人員的位置，有利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)充分利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源，成立一批具有獨(dú)立財(cái)務(wù)服務(wù)資格的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，通過(guò)為學(xué)校相關(guān)聯(lián)或者周邊部分中小型企業(yè)做代理財(cái)務(wù)服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的目標(biāo)。同學(xué)們?cè)诶蠋熀推髽I(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人員的幫助、指導(dǎo)下，直接接觸真實(shí)財(cái)務(wù)賬目和各類(lèi)型的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，充分感受到了職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

作情景，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)和綜合能力的全面培養(yǎng)。校外實(shí)習(xí)一方面提高了學(xué)校服務(wù)校外經(jīng)濟(jì)的能力，帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面兼顧到了社會(huì)效益，是校企合作，工學(xué)結(jié)合的新模式，可為同學(xué)、老師、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供過(guò)去沒(méi)有的實(shí)踐型發(fā)展道路，全面提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系改革的同時(shí)，對(duì)于課程考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改變。課程考核方式的改變是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要手段，在充分考慮到提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情與積極性的同時(shí)，形成教師與學(xué)生有效互動(dòng)的雙向式教學(xué)方式是課程考核的重要目標(biāo)。我校改革后的考核成績(jī)包含三部分的成績(jī)與表現(xiàn)：

1、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)，這是傳統(tǒng)的考核或者說(shuō)最終成績(jī)，但我們將其比重下調(diào)到只占總成績(jī)的40%-50%。

2、平時(shí)成績(jī)與考勤記錄，我們將平時(shí)的考勤與平時(shí)的考試、實(shí)驗(yàn)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，占總成績(jī)的10-20%，這樣可以提升學(xué)生對(duì)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和課程出席情況的重視。

3、互評(píng)成績(jī)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)改革中最重要的一個(gè)部分，我們?cè)谡n程開(kāi)始后將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名CFO，這些CFO組成了考核委員會(huì)，該委員會(huì)協(xié)商確定考核標(biāo)準(zhǔn)，并讓老師審核通過(guò)。在期末會(huì)要求每個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)，并在小組之間進(jìn)行互評(píng)，這樣產(chǎn)生一個(gè)互評(píng)的考核成績(jī)，這個(gè)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占比30%-50%。

在上述成績(jī)確定后，再由老師對(duì)成績(jī)進(jìn)行復(fù)核并最終確定成績(jī)，在成績(jī)公示后整個(gè)教學(xué)考核的流程結(jié)束。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教育考核方式的改革必將推動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的對(duì)過(guò)程表現(xiàn)的關(guān)注與積極性的全面提升，改變了過(guò)去由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一票評(píng)鑒的模式，實(shí)現(xiàn)了互相評(píng)價(jià)、平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式的綜合，提高了平時(shí)表現(xiàn)考核成績(jī)?cè)谡w成績(jī)中的占比。這樣的考核模式有利于提升、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)實(shí)際需求的復(fù)合應(yīng)用型人才的定位目標(biāo)?？己朔绞降母母飳⒄n程由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)與情景結(jié)合，將課堂變?yōu)槌浞终故緜€(gè)人能力與協(xié)作能力，競(jìng)爭(zhēng)與演講溝通能力的場(chǎng)所，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程的理解、分析、判斷、應(yīng)用、綜合和思考等多方面的能力。此外，新的考核方式對(duì)于教師的授課能力和責(zé)任心也提出了很高的要求，它的推廣應(yīng)用將我校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育改革推上了一個(gè)新的臺(tái)階。

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)完善會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

一步提高實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性；其次應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；再次，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教師“雙向流動(dòng)”，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道的同時(shí)，提高實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平和效果；最后，結(jié)合最新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)和理念繼續(xù)探索、創(chuàng)新應(yīng)用型本科學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1] 鞠成曉.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2015（05）.[2] 周秋華.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].新會(huì)計(jì)，2014（12）.[3] 張淑慧.校企聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才模式探討[J].會(huì)計(jì)之友，2008（3）.[4] 崔國(guó)萍：從會(huì)計(jì)本科教育的表層論會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].會(huì)計(jì)之友，2007（5）.

第三篇：地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究

地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究

【摘 要】本文分析了傳統(tǒng)地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系存在的不足，并以湖南城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革之課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容更新為例，探討如何將地方傳統(tǒng)音樂(lè)資源引入地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系之中，更新人才培養(yǎng)觀念，促進(jìn)地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)發(fā)展，開(kāi)拓特色辦學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】地方傳統(tǒng)音樂(lè);音樂(lè)表演;辦學(xué)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：J604.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）03-0206-02

在中國(guó)內(nèi)地除去獨(dú)立音樂(lè)、藝術(shù)院校，許多地方普通高校都也設(shè)立了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院系。隨著高校逐年擴(kuò)招，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景并不容樂(lè)觀，大多數(shù)地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平與專(zhuān)業(yè)獨(dú)立音樂(lè)藝術(shù)院校學(xué)生仍有較大差距，就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。從近幾年對(duì)湖南地區(qū)設(shè)有音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的十余所地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率與就業(yè)單位的調(diào)查分析可見(jiàn)：許多該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗、待業(yè)或以特長(zhǎng)培訓(xùn)，琴行從業(yè)的人數(shù)逐年增加。

有人認(rèn)為是生源質(zhì)量或就業(yè)市場(chǎng)飽和等不確定性因素造成，而筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但主要原因是在人才培養(yǎng)模式和課程體系上存在著不足。照搬獨(dú)立音樂(lè)、藝術(shù)院校以往人才培養(yǎng)模式及其課程體系，教學(xué)中缺乏針對(duì)性及適應(yīng)性，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。

綜合以上特點(diǎn)，地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程體系以及授課內(nèi)容應(yīng)該以本地域和文化市場(chǎng)的需求為切入點(diǎn)。綜合院校定位、社會(huì)需求、生源實(shí)際制定相關(guān)培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。從市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)文化人才需求的角度上逐步形成自身的辦學(xué)特色。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要做到人無(wú)我有，人有我精，才能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

不要忽視當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂(lè)文化在專(zhuān)業(yè)課程中的重要性。如何將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂(lè)文化融入表演專(zhuān)業(yè)的教育體系是非常值得探究的問(wèn)題。

一、地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程

地方高校的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程將地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源引入，是對(duì)地域民俗文化傳承及發(fā)展的需要。保護(hù)、挖掘、研究再加傳承發(fā)展對(duì)于社會(huì)有著積極的意義。做為地方高校更是責(zé)無(wú)旁貸。就人才培養(yǎng)而言，本地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化的引入向?qū)W生們傳達(dá)了藝術(shù)的本然：源于生活，表現(xiàn)生活。這也能使學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣得以提升。

二、本地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源引入的具體措施

針對(duì)我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)和地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化的生存現(xiàn)狀，將地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中是有著現(xiàn)實(shí)意義及合理性的。根據(jù)地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化的自身特點(diǎn)。這就要求在人才培養(yǎng)方案、大綱制定、課程開(kāi)設(shè)等方面勇于實(shí)踐。

（一）地方傳統(tǒng)音樂(lè)特色課程進(jìn)入常規(guī)教學(xué)

湖南城市學(xué)院地處湘中古城益陽(yáng)，本地傳承古老的湖湘文化，同時(shí)也是湘楚文化的重要組成部分，為湖南花鼓戲發(fā)源地，是公認(rèn)的“花鼓戲窩子”。湖南花鼓音樂(lè)文化民間資源豐富。大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品需要傳承，與時(shí)俱進(jìn)的改編、發(fā)展。

為適應(yīng)湖南省推進(jìn)文化大改革、大發(fā)展，建設(shè)文化強(qiáng)省的要求，更多更好地培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的湖南花鼓音樂(lè)藝術(shù)承載人才，音樂(lè)學(xué)院結(jié)合自己實(shí)際，將本地方的傳統(tǒng)音樂(lè)資源系統(tǒng)化地納入常規(guī)教學(xué)。為音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程分為三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)能力核心課程、專(zhuān)業(yè)能力任選課程。并在這三類(lèi)課程中都加入了與地方傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的授課內(nèi)容。例如：在專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程必修中開(kāi)設(shè)了《民族民間音樂(lè)》課程，該課程主要教學(xué)內(nèi)容為地方傳統(tǒng)音樂(lè)常識(shí)及欣賞，特別是湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)名曲名段賞析及演唱。這門(mén)課程是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課程，旨在讓每一位學(xué)生都會(huì)演唱地方傳統(tǒng)音樂(lè)名段。這門(mén)課程是所有地方傳統(tǒng)音樂(lè)特色課程的基礎(chǔ)。只有會(huì)聽(tīng)會(huì)唱了才能真正了解傳統(tǒng)音樂(lè)，走近地方曲藝。

在專(zhuān)業(yè)能力核心課程中針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)地方傳統(tǒng)音樂(lè)課程，如：聲樂(lè)表演方向，開(kāi)設(shè)《舞臺(tái)表演與創(chuàng)編》，本課程是為學(xué)生進(jìn)一步提高地方花鼓演唱水平，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)花鼓音樂(lè)主要唱腔和舞臺(tái)表演形式而開(kāi)設(shè)。器樂(lè)表演方向，開(kāi)設(shè)《器樂(lè)合奏》，這門(mén)課程是針對(duì)民樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。在排練中加入地方傳統(tǒng)音樂(lè)的合奏和伴奏，課程能夠讓學(xué)生熟悉花鼓的經(jīng)典曲牌，以樂(lè)隊(duì)合奏的方式體會(huì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)能力任選課課程中開(kāi)設(shè)了《益陽(yáng)地方音樂(lè)》、《湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)》，兩課程是為了提升學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)認(rèn)知的理論水平。

除以上課程設(shè)置之外，音樂(lè)學(xué)院還在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增添了若干個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且分散于學(xué)生大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及藝術(shù)實(shí)踐之中。如：藝術(shù)觀摩、藝術(shù)采風(fēng)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、音樂(lè)會(huì)等，要求學(xué)生必須親身參與地方傳統(tǒng)音樂(lè)的挖掘、傳承、排練、演出實(shí)踐。并且將期末考試與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，匯報(bào)演出就是該的專(zhuān)業(yè)考試形式。

（二）編寫(xiě)相關(guān)地方音樂(lè)課程的教材

教材是教學(xué)活動(dòng)的參考及依據(jù)，沒(méi)有實(shí)用性的高水平教材，教學(xué)活動(dòng)往往就容易流于形式。因此編寫(xiě)地方傳統(tǒng)音樂(lè)課程教材是必要和急需的。

學(xué)院地方傳統(tǒng)音樂(lè)研究團(tuán)隊(duì)和本地知名音樂(lè)傳承者對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)資源進(jìn)行加工整理再創(chuàng)造，編寫(xiě)了一系列高水品的學(xué)術(shù)著作及實(shí)踐教材。如唐海燕教授編寫(xiě)的《益陽(yáng)地方音樂(lè)》一書(shū)。因地制宜編寫(xiě)地方傳統(tǒng)音樂(lè)課程教材是奠定地方傳統(tǒng)音樂(lè)引入地方綜合高校音樂(lè)表演課程的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建高水平的教學(xué)與研究平臺(tái)，積極開(kāi)展相關(guān)地方傳統(tǒng)音樂(lè)研討

由于傳統(tǒng)的院校音樂(lè)教學(xué)模式、課程設(shè)置等沿襲問(wèn)題，大部分地方高校師資知識(shí)結(jié)構(gòu)中并不具備與本地傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備。也就是說(shuō)讓地方傳統(tǒng)音樂(lè)引入地方高校課程體系之中，首先是要在各高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)和挖掘具有地方傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)，具備系統(tǒng)的地方傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)和表演技能及受過(guò)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練的師資。

在師資緊缺的情況下，音樂(lè)學(xué)院從自身找突破，不斷通過(guò)多種途徑加強(qiáng)師資梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。成立了“益陽(yáng)花鼓戲文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐”校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“湖南城市學(xué)院湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化研究所”、“湖南城市音樂(lè)研究基地”，經(jīng)常組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)研討。如在今年4月，湖南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任楊和平教授、湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)朱詠北教授、博士生導(dǎo)師吳春福教授就“湖南花鼓戲音樂(lè)文化”來(lái)音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行調(diào)研。音樂(lè)學(xué)院特邀原益陽(yáng)市音樂(lè)家協(xié)會(huì)主席譚兆龍教授，國(guó)家一級(jí)作曲家、益陽(yáng)市音協(xié)副主席吳解元老師，益陽(yáng)花鼓劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)段固良來(lái)院交流講座，這些舉措對(duì)進(jìn)一步弘揚(yáng)湖南花鼓音樂(lè)文化，提高學(xué)院師資花鼓戲音樂(lè)文化的理論研究水平具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

將地方傳統(tǒng)音樂(lè)資源引入地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)是區(qū)別于傳統(tǒng)院校式教學(xué)改革的一種嘗試，也是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它無(wú)論是立足本土音樂(lè)文化的保護(hù)和促進(jìn)，還是完善地方高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，提升音樂(lè)教育、教學(xué)水平，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基金項(xiàng)目：該論文為湖南城市學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“地方性本科院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容更新研究”階段性成果。

第四篇：音樂(lè)教學(xué)研究復(fù)習(xí)題

1、音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)教學(xué)法的區(qū)別？

研究對(duì)象不同，研究任務(wù)不同，學(xué)科功能不同，理論高度不同

2、誰(shuí)、哪年提出“教學(xué)法”替代“教授法”？陶行知1917年

3、陶行知認(rèn)為“教授法”？

只強(qiáng)調(diào)教師如何教，而未注意到學(xué)生如何學(xué)，會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題

4、普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)的研究對(duì)象（廣義、俠義）

音樂(lè)教育從廣義講，凡是通過(guò)音樂(lè)影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的音樂(lè)活動(dòng)都屬于音樂(lè)教育的范疇。從狹義講，主要指按國(guó)家的要求，有組織、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行的學(xué)校音樂(lè)教育。

5、音樂(lè)教育哲學(xué)（原理）。主要包括哪些音樂(lè)教育基本問(wèn)題？

音樂(lè)教育的本質(zhì)論、目的論、價(jià)值論、方法論

6．什么時(shí)候“音樂(lè)教育哲學(xué)”概念的形成？及重要特征？ 20世紀(jì)多學(xué)科交叉

7．音樂(lè)藝術(shù)有哪些基本的特征?

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂(lè)是感情的藝術(shù)

8．音樂(lè)教育最基本的性質(zhì)？審美性

9、藝術(shù)教育的共性特點(diǎn)是什么？ 情感性 技藝性 形象性 愉悅性

10“教音樂(lè)不是我的主要目的，我想造就出良好的公民?！闭l(shuí)提出？鈴木鎮(zhèn)一提出“樂(lè)者，所以變民風(fēng)，化民俗也”的教育觀點(diǎn)的思想家是誰(shuí) ？董仲舒

12、提出“美育是為了全面發(fā)展人的才能”的教育口號(hào)的思想家是誰(shuí) ？盧梭

13、哪年清政府《奏定初等小學(xué)堂章程》中，正式將音樂(lè)里為學(xué)校必修課目? 1907年

14、學(xué)堂樂(lè)歌的出現(xiàn)對(duì)普通學(xué)校音樂(lè)教育起著怎樣的作用？

學(xué)堂樂(lè)歌的出現(xiàn)，是普通學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的開(kāi)端，以學(xué)堂樂(lè)歌為中心的普通學(xué)校音樂(lè)教育，對(duì)樹(shù)立新的社會(huì)風(fēng)尚、改造國(guó)民品質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)民的愛(ài)國(guó)思想起到了積極作用。

15、提出“興于樂(lè)，立于禮、成于樂(lè)”的教育觀點(diǎn)的思想家是誰(shuí) ？ 孔子

16、卡巴列夫斯基教學(xué)大綱的精髓在于研究教師應(yīng)當(dāng)交給孩子們什么和怎樣教

17、心理過(guò)程是心理活動(dòng)的變化和發(fā)展的過(guò)程包括什么？ 認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

18、音樂(lè)中音高基本頻率屬于以下哪一個(gè)范圍？音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的領(lǐng)域 16Hz~~~5000Hz19、音樂(lè)活動(dòng)的個(gè)性心理特征是什么？興趣 氣質(zhì) 性格

20、音樂(lè)才能的形成簡(jiǎn)單地歸于哪些因素？遺傳因素和環(huán)境因素

21、克瓦爾瓦賽-戴克.馬音樂(lè)才能測(cè)驗(yàn)共有幾個(gè)項(xiàng)目？10個(gè)

22、皮亞杰將兒童期認(rèn)知的發(fā)展劃分為4個(gè)階段

1、音樂(lè)教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、和業(yè)務(wù)能力有哪些？

音樂(lè)教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)：良好的教師職業(yè)道德，一般教學(xué)能力，一般文化素養(yǎng)

音樂(lè)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

1）音樂(lè)學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)

2）教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)方面的素質(zhì)

3）音樂(lè)學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)

音樂(lè)教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力 1）從事音樂(lè)課堂教學(xué)的能力 2）組織輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力

3）從事音樂(lè)教育研究的能力

2、音樂(lè)教師的規(guī)格？

1）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，具有較高的道德水準(zhǔn)和文化素質(zhì)，以身作則，為人師表

2）具有較為全面的音樂(lè)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

3）掌握音樂(lè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，具有從事音樂(lè)課堂教學(xué)和組織課外音樂(lè)教育的能力

第五篇：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一，是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。本文以學(xué)生技能的培養(yǎng)為主線(xiàn)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新“崗課證”一體化的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師”型的師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，符合實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的總體要求，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系 師資隊(duì)伍 實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要內(nèi)容。根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，學(xué)院緊緊抓住“海西建設(shè)，漳州先行”和國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的大好機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目的示范、帶動(dòng)與輻射作用。高職會(huì)計(jì)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育。應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。本文著重從以下幾方面進(jìn)行探討：

研發(fā)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。建立以會(huì)計(jì)電算化證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、全國(guó)助理會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試為依托，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要的“學(xué)校-企業(yè)-社會(huì)”三位一體、“崗課證”一體化的人才培養(yǎng)模式。

1.1 創(chuàng)新“崗課證”一體化的人才培養(yǎng)模式 “職業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)資格證書(shū)”是“崗課證”一體化人才培養(yǎng)模式的三個(gè)內(nèi)涵要素，“崗位技能訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證”三者融為一體的教學(xué)實(shí)施是“一體化”的內(nèi)涵?！皪徴n證”一體化培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程是：盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)，對(duì)接課程。

1.1.1 盯住崗位。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)和崗位生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課業(yè)與上崗的有效對(duì)接。會(huì)計(jì)崗位包括出納、會(huì)計(jì)、開(kāi)票、成本核算、辦稅、會(huì)計(jì)主管。工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程包含若干個(gè)崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生以模擬實(shí)訓(xùn)的方式熟悉各個(gè)崗位的流程任務(wù)、工作規(guī)章，按工作要求進(jìn)行崗位訓(xùn)練，通過(guò)理論指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)操作和理論深化，提高崗位工作能力。階段性學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以準(zhǔn)員工身份從事實(shí)際工作，完成崗位工作任務(wù)。

1.1.2 瞄準(zhǔn)證書(shū)。通過(guò)課證合一的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)資格認(rèn)證的融合。目前高職在校生以及高職剛畢業(yè)的學(xué)生能夠考取的會(huì)計(jì)證書(shū)有：會(huì)計(jì)電算化證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、全國(guó)助理會(huì)計(jì)師證書(shū)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)。改革課程內(nèi)容，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融通，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)融通，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)融通。

1.1.3 對(duì)接課程。找準(zhǔn)教學(xué)載體，對(duì)接職業(yè)課程，進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革，構(gòu)建“崗課證互通”的課程教學(xué)框架。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程、會(huì)計(jì)電算化課程、企業(yè)成本核算課程、財(cái)務(wù)管理課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)—崗位能力培養(yǎng)—從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法保障“崗課證互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。

1.2 重構(gòu)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“能力進(jìn)階”課程體系 專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程體系的構(gòu)建，涉及課程的設(shè)置和課程排序，必須對(duì)職業(yè)崗位的典型工作進(jìn)行分析歸納。在以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程設(shè)置上，我們突出了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建以能力為本位，以任務(wù)為載體，分段實(shí)施、能力遞進(jìn)式的“四階段”專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程體系，按基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)四個(gè)階段循序漸進(jìn)安排專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)。

1.3 以“會(huì)計(jì)工作過(guò)程”為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容 課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是課程建設(shè)的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，召開(kāi)兩級(jí)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)，歸納典型工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系；分析典型工作任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。并積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

1.4 針對(duì)高職高專(zhuān)特點(diǎn)，編寫(xiě)適應(yīng)高職高專(zhuān)需要的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程 實(shí)訓(xùn)教材是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證，它是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體，也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，涵蓋本專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)核心技能的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一，以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。我院針對(duì)高職高專(zhuān)特點(diǎn)，編寫(xiě)適應(yīng)高職高專(zhuān)需要的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程。目前已出版的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程有：《出納實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教程》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)操》。新編寫(xiě)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程，以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。得到學(xué)生的好評(píng)，在我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍推廣和使用。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)的最重要實(shí)施者，教師水平的高低是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的確定、計(jì)劃的安排、課標(biāo)的制定、教材的編寫(xiě)或選取、教學(xué)過(guò)程的組織等都離不開(kāi)教師。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式，不斷構(gòu)建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合，具備初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師”型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟的鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，達(dá)到高職教育對(duì)“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。

2.1 引進(jìn)企業(yè)高級(jí)人才優(yōu)化教師結(jié)構(gòu) 從企業(yè)一線(xiàn)引進(jìn)本專(zhuān)業(yè)急需的高級(jí)會(huì)計(jì)師，還從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師為兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐課的教學(xué)工作，極大地帶動(dòng)整體師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平的提高。兼職教師與專(zhuān)職教師一道，參與教學(xué)及教研活動(dòng)，共同制定人才培養(yǎng)方案，參與編寫(xiě)教材、課程的建設(shè)與改革、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。師資隊(duì)伍在年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷與專(zhuān)兼等方面形成了合理的結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)，師生比例合適。

2.2 提高教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 充分利用引進(jìn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師的企業(yè)資源，制定教師定期深入企業(yè)鍛煉制度，選派骨干教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所頂崗掛職，參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程的管理和設(shè)計(jì)，不僅積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也將先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力，密切了校企關(guān)系，提高了實(shí)踐能力；在帶領(lǐng)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，教師深入企業(yè)跟班輔導(dǎo)，同時(shí)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，了解專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，更新知識(shí)，在教學(xué)中引進(jìn)和滲透新技術(shù)、新成果，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理又能提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高了教師的社會(huì)服務(wù)能力和職業(yè)教學(xué)水平，增強(qiáng)了教師的社會(huì)責(zé)任和榮譽(yù)感。2.3 鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高專(zhuān)任教師職教水平鼓勵(lì)專(zhuān)職教師參加每年的會(huì)計(jì)證年檢培訓(xùn)，高級(jí)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)，助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試培訓(xùn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試培訓(xùn)，取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。制定了專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，派遣教師參加各種級(jí)別和形式的培訓(xùn)，提高高職教育素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。通過(guò)培訓(xùn)，更新了教師的會(huì)計(jì)知識(shí)，提升了教師現(xiàn)代化職業(yè)教育的理念，拓寬了教師的視野，進(jìn)一步理清了課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的思路，從而提高了教師的職教水平。校企合作，共建“八合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地

3.1 建設(shè)“八合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 在相關(guān)企業(yè)的幫助下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)改革要求，結(jié)合功能需要，我院建成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了“八合一”：①教室與會(huì)計(jì)辦公室合一；②學(xué)生與學(xué)徒合一；③教師與師傅合一；④教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一；⑤教學(xué)用具與會(huì)計(jì)用具合一；⑥作業(yè)與“產(chǎn)品”合一；⑦社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定合一；⑧課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合一。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面以突出學(xué)生掌握實(shí)踐技能為主，做到活學(xué)，會(huì)用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，針對(duì)該課程的主要內(nèi)容開(kāi)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，我院采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同時(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用，積極推廣會(huì)計(jì)實(shí)用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。教師利用會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成畫(huà)面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動(dòng)生成考試盤(pán)、考試試卷、自動(dòng)閱卷、成績(jī)查詢(xún)和試卷分析。

3.2 建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地 在原有基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大校企合作力度，加深合作層次。如：與漳州最大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所——漳州眾誠(chéng)有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作成立了漳州眾誠(chéng)（會(huì)計(jì)）實(shí)訓(xùn)基地；與漳州榮瑞有限責(zé)任稅務(wù)師事務(wù)所合作成立了漳州榮瑞（稅務(wù)）實(shí)訓(xùn)基地；并與部分企業(yè)實(shí)現(xiàn)訂單教育。

充分發(fā)揮我院與企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)部建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。同時(shí)，通過(guò)建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

校企雙方還注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，包括對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度的情感培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為企業(yè)的一份子，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)率，逐步形成校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生（員工）的長(zhǎng)效機(jī)制。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶和橋梁，作為培養(yǎng)使用性會(huì)計(jì)人才的高職會(huì)計(jì)教育必須真正重視會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，加大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出實(shí)用型的會(huì)計(jì)職業(yè)人才。

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