第一篇：對高職學生文明素質教育的理性思考

對高職學生文明素質教育的理性思考

摘要:文明素質是高職學生應該具備的基本素質,面對社會轉型過程中高職學生文明素質滑坡的現(xiàn)象,高職院校必須正視現(xiàn)狀,認真分析問題產(chǎn)生的根源,積極采取有針對性的措施來提升學生的文明素質,為社會輸送合格的高技術人才。

關鍵詞:高職學生;文明素質;教育對策

高校是社會精神文明創(chuàng)建的傳播源,大學生是社會文明素質和精神追求的主要承載者,大學生文明素質的高低必將直接影響到我國小康和諧社會的建設。高等職業(yè)技術教育作為一種新興的教育類型,其教育模式和教育主題都具有不同于普通高等教育的特殊性,面對社會轉型過程中高職學生文明素質滑坡的新問題,如何培養(yǎng)具有更高文明素質和精神追求的高等技術專門人才,已成為當前高職院校學生思想政治教育工作和校園精神文明建設的主要內(nèi)容。

1目前高職學生文明素質現(xiàn)狀

高職學生文明素質狀況總體上處于一個比較好的水平,主流是積極向上的,符合當前社會發(fā)展的要求。但不容否認,隨著社會轉型過程中經(jīng)濟成分和生活方式的多樣化以及高校擴招后高職院校在校生規(guī)模的急劇增加,高職學生文明素質的缺失和不足日益凸顯,主要表現(xiàn)為:

1.1學習動機不夠明確,學習態(tài)度不夠端正高職院校生源一般是達不到普通高校錄取線的學生,文化基礎差,學習困難較大,厭學情緒嚴重;部分基礎較好的學生考入高職院校后,始終籠罩在心理失落的陰影中,對所處現(xiàn)狀不滿,對前途悲觀失望,對自身缺乏信心,失去學習動力,自暴自棄,得過且過。遲到、曠課、上課不聽講、作業(yè)不完成、考試作弊等現(xiàn)象比較突出。

1.2人文修養(yǎng)不足,基礎文明缺失部分學生忽視思想道德修養(yǎng),我行我素,缺乏文明禮儀和公共道德的基本常識。坐車搶座位,就餐擠位置,教室內(nèi)接聽手機、高聲喧嘩,人際交往中語言粗俗、行為不雅,公共場所言行粗魯、亂扔垃圾、奇裝異服,男女交往過分親昵、舉止不雅等行為隨處可見。

1.3價值取向扭曲,功利色彩濃厚理想與現(xiàn)實的偏差,使部分高職學生形成了錯誤的價值取向,出現(xiàn)了認識上的扭曲和人格上的失落,功利思想滋長,只講索取,不講奉獻,不體諒父母的艱辛,不懂得勤儉節(jié)約,生活上追求“高品位”、高消費,吃喝玩樂,穿名牌服裝,吸高檔香煙,把講虛榮、擺闊氣作為個人價值的體現(xiàn)。

1.4法紀觀念淡薄,精神生活貧乏部分學生自我約束能力差,對學校管理抵觸情緒大,逆反心理強,無視學院管理規(guī)定,自由散漫。就寢不歸宿、校外徹夜上網(wǎng)、猜拳酗酒、打架斗毆、校園亂涂亂畫、不參加有益集體活動等現(xiàn)象時有發(fā)生。

1.5個性心理品質不成熟部分獨生子女嬌生慣養(yǎng),從小在父母創(chuàng)造的以自我為中心的環(huán)境中成長,自私自利,唯我獨尊,集體生活中常因小事發(fā)生摩擦,斤斤計較,不懂得寬容別人,不關心集體和他人,缺乏愛心和感恩情懷。

2高職學生文明素質下滑的原因

2.1社會環(huán)境的消極影響社會環(huán)境對高職學生文明素質的影響是多方面、多渠道的。一是市場經(jīng)濟轉軌時期各種物質的、金錢的、精神的、文化的誘惑較多,人們的價值觀念、道德觀念、倫理觀念和思想意識發(fā)生了較大的變化,現(xiàn)實生活中一些消極的、落后的思想觀念和行為現(xiàn)象滲透到校園,使心理和認識判斷能力還未完全成熟的高職學生無所適從,部分學生喪失了原有的生活原則,盲目地接受和模仿各種不文明的言行和生活觀念,造成校園學生不文明行為的出現(xiàn);二是不健康網(wǎng)頁和大眾傳媒中不健康節(jié)目的誤導,使校園學生不文明行為得以蔓延;三是校園周邊環(huán)境的惡化,為學生不文明行為提供了滋生的溫床;四是因興趣、愛好聚集到一起的學生群體,互相影響,互相滲透,即所謂“近墨者黑”,導致一些不文明現(xiàn)象在學生中流行。

2.2家庭、學校教育環(huán)境的影響家庭是學生接受教育的第一場所,家長是學生的啟蒙老師。高職學生之所以學習基礎與文明素質較差,與家庭教育存在著必然的聯(lián)系。一是家庭成員對孩子的百般寵愛是導致孩子養(yǎng)成許多不良習慣的關鍵因素;二是家庭成員不合,父母離異,造成孩子心理自卑,性格孤僻,逆反心理增強,是導致孩子認識扭曲言行失范的主要原因;三是家庭成員不良的嗜好和行為習慣對孩子言傳身教、潛移默化的影響;四是父母長期在外打工或經(jīng)商,忽視和放松了對孩子的家庭教育,使孩子在完全自由的空間中形成了許多不良習慣。

其次,在應試教育的背景下,學校教育注重升學率,往往忽視了德育美育和心理品質的培養(yǎng)以及良好行為習慣的養(yǎng)成教育。而目前的高職院校大多處于建設發(fā)展的時期,學校的師資力量、校園環(huán)境、教學活動場所、校園文化氛圍、教育管理體系等軟硬件條件,還不能完全滿足培養(yǎng)高素質人才的要求?！叭恕惫ぷ髦?部分教師存在“重教書輕育人”的觀念,不注重儀表端莊和言談舉止的文明,不能以身示范,對學生不文明現(xiàn)象熟視無睹,聽之任之;學生輔導員多為聘用的剛畢業(yè)的大學生,政治素養(yǎng)、教育能力和綜合素質等方面還不完全成熟,缺少教育學、心理學的理論基礎和學生工作的實踐經(jīng)驗,具體工作中方法不多,措施不力,注重約束管理,忽視教育引導,不能將教育和管理有效地融合在一起;服務部門部分職工認為育人工作與己無關,在對學生的服務接觸中不能很好地起到表率作用。這些都對學生的文明修養(yǎng)有著消極的影響。

2.3學生生源素質偏低高職院校是高考最后一批錄取院校,高校擴招必然降低了高職院校的“門檻”,再加上高職院校生源類型復雜,許多學生在升入高職前的教育過程中,或缺乏基礎文明教育與道德素質教育,或教育訓練層次低、內(nèi)容少,學生素質與本科院校錄取的學生素質存在一定的差距。

2.4主觀意識上,部分學生對提高文明素質的認識不到位,放松了道德修養(yǎng)和人文素質的鍛煉提高部分學生逃離了高考的重壓,認為大學應是自由的空間,不受學校紀律的約束,我行我素;部分學生進入高職院校后苦惱、自卑、迷惑,從而自暴自棄,放縱自己;部分學生對文明與否的判別失準,盲目追求自我,錯誤地把許多不文明行為認為是有“個性”,完全沒有意識到自我追求的這些都是不正確的,是與高素質人才的要求相背離的。

3高職院校大學生文明素質教育的對策

文明素質是高職學生應該具備的基本素質,是學生思想面貌、品德修養(yǎng)和精神境界的具體體現(xiàn)。高職院校必須立足學生文明素質教育“先天不足”的現(xiàn)狀,采取有效的教育對策,提高學生文明素質。

3.1創(chuàng)新思想政治教育理念,突出文明素質教育內(nèi)容加強和提高大學生文明素質是十七大報告對大學生思政教育工作提出的明確要求。高職院校思政工作必須創(chuàng)新理念,既要遵循高等院校學生工作的一般規(guī)律,同時要突出高職教育自身的特點。要充分正視學生知識行為的基礎,按照職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,在全面落實學生思想政治教育工作,強化學生理想信念教育、民族精神教育、人生觀與價值觀教育、思想政治修養(yǎng)、科學文化修養(yǎng)的基礎上,應適當將重心下移,突出學生文明素質教育的內(nèi)容。對于高職學生,先教育成人才能培養(yǎng)成才。因此,教育工作要大處著眼,小處入手,以學生文明行為習慣的養(yǎng)成教育為切入點,以形式靈活的道德實踐活動為載體,引導學生從身邊的、具體的、一點一滴的小事做起,著力培養(yǎng)學生良好的道德品質,努力使基本的文明禮儀轉化為學生的內(nèi)在品質。

3.2營造校園文化環(huán)境,陶冶學生的情操良好的校園文化環(huán)境對學生的精神活動起著規(guī)范、引導、激勵和約束的作用,對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶效果。高職院校一定要重視校園綠化、布局及文體設施、文化景點的建設,使學生置身其中受到審美情趣的陶冶,增強自我約束力,發(fā)揮環(huán)境育人的功能;要充分利用校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、黑板報、院報、學生工作簡報、文學社刊等宣傳媒體,加大文明素質教育的宣傳力度,營造文明修身活動的氛圍;要建立校園文化活動的格局,提高校園文化活動的品位,積極開展以報告會、學術講座、演講朗誦、辯論賽、文藝會演、體育競賽、高雅音樂欣賞、主題討論班會、精品團日評選等為主要形式的校園文化活動,寓教于樂,發(fā)揮校園文化的熏陶作用。

3.3教育與管理相結合,培養(yǎng)學生的自律意識培養(yǎng)學生的文明意識和行為,教育是前提,管理是關鍵,只有把教育和管理緊密結合起來,才能凸顯教育成效。高職院校必須依據(jù)《高等學校學生管理規(guī)定》、《高等學校學生行為準則》,建立健全相關的學生管理制度,制定學生文明行為規(guī)范,完善學生能力素質鍛煉目標和考核體系。利用新生入學、軍訓、主題大會等教育時機,解讀制度與文明規(guī)范,明確培養(yǎng)要求,增強學生辨別美丑、分清是非的能力,讓學生行動有規(guī)矩,做事有準則,做到知之而行之。同時要嚴格執(zhí)行制度來規(guī)范學生的行為,寓教于管,加強檢查和考核評比,樹立典型,鼓勵先進,鞭策后進。將自律和他律、內(nèi)在約束和外在約束、督促檢查和考核評比、正面引導和反面警示結合起來,喚起學生的自尊性和自覺意識,使學生文明素養(yǎng)在激勵、約束機制的調控下不斷得到提高。

3.4加強師德建設,以教職工的表率作用影響學生師德建設是加強學生思想政治工作和推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。教職工的工作態(tài)度、工作水平甚至衣著、交往、言行舉止等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,學校的每一位教職工都是教育工作者,都要落實“育人”的職責,自覺把育人的責任體現(xiàn)在自己的工作和行動中,真正以正確的價值觀念、優(yōu)良的工作態(tài)度、優(yōu)質的服務質量、優(yōu)雅的個人行為、文明的言行舉止和人格的感召力來影響、教育和引導學生。

3.5完善運行體系,建立長效機制高職院校學生文明素質教育要取得實效,必須從優(yōu)化組織體系,完善運行機制入手,建立以黨委決策領導,職能部門督查落實,系部全方位實施,教職工全員參與的組織體系和保障機制。具體實施中,學校各部門要加強領導,精心組織,主動協(xié)調,緊密配合,圍繞學生文明素質教育目標,將文明修身具體要求融入到學生的思想教育中,納入到學校的中心工作中,貫穿于各項管理事務中,不斷創(chuàng)新教育形式,狠抓落實。

學生文明素質的提高,校園文明形象的塑造是一項系統(tǒng)工程,要做好長遠規(guī)劃,常抓不懈,絕不能走形式,完任務。要建立符合自身規(guī)律的長效管理制度,使學生的文明素質培養(yǎng)工作得到連續(xù)、持久、有效地開展,才能抓出結果,抓出成效。

參考文獻

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第二篇：對素質教育的思考

對物理素質教育的思考

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣職教中心物理組臧舞云

內(nèi)容摘要：物理學中實施素質教育進行物理學科的創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造觀察、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造型的學習能力！同時應該注意，物理創(chuàng)造教育目標，不側重于促進和儲存知識而重在向學生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，但是同時也應該注意著多問題：學多悟少與學少悟多、智商和情商、減負、基礎知識和創(chuàng)造力。

關鍵詞：素質教育創(chuàng)新能力

素質教育主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業(yè)美感素質.素質教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還就具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力的人。那么在物理學科中如何實施素質教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學生素質？從兩個方面談一些看法。

一.如何進行物理學科的創(chuàng)造教育

所謂創(chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學、開展教育教學活動、以開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力。在物理教學中須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

１、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

在傳授知識、技能的同時，充分利用知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結合起來，去

創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，培養(yǎng)創(chuàng)造品質。

２、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察能力

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察能力，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創(chuàng)造中的重要作用。我們提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。３、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現(xiàn)”或 “自我開發(fā)”的能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經(jīng)常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

４、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。一位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人?！币虼耍覀冊谖锢斫虒W中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創(chuàng)設一種良

好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三教師輔導時，指導學法：指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物、教學生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合、指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊?，我們要努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造型的學習能力。

二、物理素質教育中應注意的幾個問題

１、“學多悟少”和“學少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學習感覺“學多悟少”，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a……可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結合教學內(nèi)容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在物理素質教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學生。

２、“智商”與“情商”

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓、加重的智力開發(fā)帶來的必然是“學多悟少”的負重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是其情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)

造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達到和諧統(tǒng)一。

３、“減負”

從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是“學多悟少”的“負”,叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生“學多悟少”的“負重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現(xiàn)了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。４、“基礎知識”和“創(chuàng)造力”

基礎知識是進行科學創(chuàng)造的基礎。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規(guī)律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。

以上從兩個方面談了物理素質教育的問題，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質的人才，使素質教育逐步走向成熟。

參考文獻：中學生物理報

第三篇：高職校園文化人文素質教育思考論文

【摘要】當前，高職校園文化建設觀念落后、特色缺失、積淀不深，與其人才培養(yǎng)目標要求還有較大差距。導致這些問題的原因主要在于認識上存在誤區(qū)，定位不夠明確，以及操作方面的偏差。本文以安徽機電職業(yè)技術學院為例，通過深厚文化積淀來彰顯職教文化；傳承創(chuàng)新精神來弘揚特色文化；轉變育人觀念來引領榜樣文化，三個方面來加強人文素質教育，探索高職院校校園文化建設。

【關鍵詞】人文素質教育；高職；校園文化

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標和特色決定了高職校園文化建設的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進一步豐富校園文化建設的內(nèi)涵，忽視對于學生的人文素質教育。盡管目前高職院校校園文化建設已經(jīng)取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎較薄弱，校園文化觀念相對落后；重視對學生的技能培養(yǎng)，相對輕視對學生的人文素質教育；校園文化建設千篇一律，辦學理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設痕跡明顯。因此，必須積極構建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設體系，既要加強學生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學生與所學的技能和職業(yè)相對應的人文素質和科學精神。安徽機電職業(yè)技術學院起源于八十年前的內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學校，經(jīng)過近一個世紀的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機電特色職教文化體系，培育出獨特的雨耕精神。提升學生的職業(yè)能力的同時提升學生的人文素質，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.深厚文化積淀，彰顯職教文化

1.1融合企業(yè)文化與校園文化

安徽機電職業(yè)技術學院自建校以來，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中滲透著實業(yè)報國的思想傳統(tǒng)。近年來，學院在國家骨干院校建設中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的溝通機制，制定了《校企合作文化建設方案》。圍繞辦學方向，辦學目標，注重“校企結合”，課堂銜接車間，工學結合，產(chǎn)學研結合；先后與奇瑞公司、美的集團、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進課堂規(guī)范校內(nèi)實習基地的建設與管理，讓學生提前感受到企業(yè)對于人才在人文素質方面的要求。學期開學在校園醒目地方學懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語，實訓室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進企業(yè)活動日”等特色活動。通過課堂教學、各類講座以及和主題班會活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀以及就業(yè)觀，培育學生的職業(yè)操守，努力適應社會一線的需要。

1.2貫通技能教育與人文教育

學院工科專業(yè)集成度高，且大多數(shù)屬機電制造類。畢業(yè)生情況調查顯示，企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定，但對他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見。針對這些建議和意見，學院大力推進“素養(yǎng)教育進課堂”，開設禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質選修課，促進技能訓練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合，實現(xiàn)你中有我、我中有你，讓學生在學習技能的同時，感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學院還開展了“校園文化藝術大講壇”系列活動，五年中邀請知名學者專家開展文化講座百余場。同時，學院在調查研究的基礎上組建了人文管理系，此后陸續(xù)開設了一批文科類專業(yè)，設立的文科類專業(yè)諸如應用英語、物流、市場營銷等專業(yè)也都注入了機電特色，這種個性化特色培養(yǎng)，使得學院在就業(yè)中更有競爭力，在崗位上更易成為全方位復合技能型人才，受到了用人單位的好評。

1.3通過競賽文化進行素質教育

學院堅持技能競賽與教學改革、學生的素質教育同步，注重提升技能和塑造品質兼顧，通過競賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協(xié)作的團隊精神。學院的競賽文化體現(xiàn)廣泛性、多層面、交叉性、團隊性。一年級是選拔團隊，二年級是參賽團隊，三年級是教練團隊，各專業(yè)、各班級都有競賽團隊，團隊可自主選擇指導老師，團隊人員可突破系部專業(yè)的界限。如，2014年獲機械裝接國賽一等獎的團隊就是兩個系學生組成的團隊。通過團隊培養(yǎng)、教師指導、相互學習，學院技能競賽文化輻射功能不斷增強，學院品牌效應得到提升，教師的教科研水平得到提高，學生的學習興趣和能力得以增強，行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。

2.傳承創(chuàng)新精神，弘揚特色文化

2.1傳承雨耕精神

安徽機電職業(yè)技術學院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨特的雨耕精神，即負重前行的進取精神，忠于實業(yè)報國的堅守精神，堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，自強不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學習精神。學院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團大學生記者團還出版了《雨耕山下》等期刊。學院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻，精心策劃校史館，拍攝紀錄片等方式講述校史、景觀、學校發(fā)展、校園風貌和勵志故事等，讓廣大師生關注學院辦學理念、文化特色、發(fā)展脈絡以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強之星和道德模范等典型走向講臺講述機電好故事、人生好華章，以核心價值觀引領廣大學生的思想。學院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團文化活動不斷充實著雨耕精神，學院34個大學生社團伴隨著學院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外，由于機電行業(yè)的從業(yè)人員需要強健的體魄，學院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學院學子在各項賽事中頑強拼搏，成績可喜，學子的人文綜合素質顯著提高。

2.2豐富雨耕精神

學院認真貫徹落實《安徽省教育廳關于加強高等職業(yè)院校學生思想品德和人文科學素養(yǎng)教育工作的意見》精神,借鑒江浙發(fā)達地區(qū)校園文化建設的先進理念和成功經(jīng)驗，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點圍繞與臺灣新竹縣私立內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學校間的歷史淵源加強兩校之間的合作。2013年11月，學院與浙江機電職業(yè)技術學院簽訂協(xié)議，共建校園文化藝術交流中心，推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團體聯(lián)合開展各類人文講座、培訓、藝術活動等，讓高雅藝術進校園、繁榮校園。如近年來學院主導參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術校園展演”等文化交流活動，不斷提高了師生人文素質，提升校園文化內(nèi)涵。

2.3創(chuàng)新雨耕精神

安徽機電職業(yè)技術學院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創(chuàng)新之城，學院與蕪湖現(xiàn)代化建設、發(fā)展和改革開放相伴相生、一路前行。學院一直以“產(chǎn)學互動，能力為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學理念和人才培養(yǎng)特色，不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，助力行業(yè)企業(yè)科技開發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組”及其下設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，為全院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導。不斷完善《大學生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度，并投入專項資金建設服務載體。學院設立了每年10萬元的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資助經(jīng)費，投入近百萬元建立了“安徽省AA級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學生創(chuàng)新工作室”和“大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓室”。經(jīng)過努力，學院孕育了為數(shù)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學院先后獲批“安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范?！薄ⅰ叭珖呗毟邔?chuàng)新教育基地”等榮譽稱號。

3.轉變育人觀念，引領榜樣文化

3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領機電文化

教師是“立教之本，興教之源”，學院加大師資培養(yǎng)力度，開展教壇新星、骨干教師、教學名師、專業(yè)及學術帶頭人評選及培養(yǎng)工作，逐步建設好政治素質硬、業(yè)務水平高、創(chuàng)新能力強、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質的提高為完成學院的育人目標、學生人文素質的提升打下了堅實的基礎。為了促進教師專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐，學院為新入職工作的青年教師安排導師，采用“導師帶徒”的方式，充分發(fā)揮學校優(yōu)質師資的優(yōu)勢，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長周期，促進新教師幸福成長。

3.2教師指導、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

學院教師引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學的學習和思考習慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團”對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導。學院邀請了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會，直觀的讓學生了解到人文素質在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。

【參考文獻】

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［3］蓮花.高職院校校園文化建設研究———以內(nèi)蒙古高職院校為例[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古大學,2013．

［4］馬瑩.校企合作模式下的高職校園文化建設[D].山東:中國海洋大學,2013．

第四篇：對理性愛國的幾點思考

對理性愛國的幾點思考

愛國主義體現(xiàn)了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、種族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。它是調節(jié)個人與祖國之間關系的重要道德要求、政治原則和法律規(guī)范。理性代表著個體對它賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境、社會交往、文化蘊藏和制度體系的一種自覺的、穩(wěn)定的、必然的深度思考。理性愛國主義的核心在于理性。理性愛國主義就是把愛國主義建立在對本民族的歷史、傳統(tǒng)、國情及其現(xiàn)實客觀的認識基礎上，允許并鼓勵人們對國家和民族文化進行理性的分析，堅持解放思想、實事求是的原則的一種愛國行為。理性愛國主義，包括對祖國歷史文化深層次的思考，對祖國前途命運的深層次思考，對祖國歷史文化發(fā)展規(guī)律和趨勢的正確科學的把握。理性愛國主義是愛國主義與國際主義相統(tǒng)一的愛國主義，是愛國動機與客觀效果相統(tǒng)一的愛國主義，是內(nèi)容與主題不斷變化的與時俱進的愛國主義。

理性愛國主義是愛國主義情感與理性思考、理性行為的結合，它訴諸的是以理性態(tài)度表達愛國主義情感。缺少理性支撐的愛國者，情緒上來了激動，情緒下去了不動。而基于理性認識的愛國主義情感，是對個人與國家和民族之間的關系有著深刻的理解和深切的體驗，這樣的情感具有一貫性和持久性的特征，在表達方式上主要不是情感，而是理性。因而大學生理性愛國主義應體現(xiàn)在實實在在的行動上，而不是響亮的口號上。真正理性的愛國不僅僅體現(xiàn)在重大歷史時刻，而是貫穿在平時生活中的點點滴滴。

作為大學生，理性愛國主義是具體的，不是抽象的，具有明確的時代性。愛國主義是一個歷史范疇。在社會發(fā)展的不同階段、不同時期，具有不同的內(nèi)涵。正如江澤民所指出：“我們所講的愛國主義，作為一種體現(xiàn)人民群眾對自己祖國深厚感情的崇高精神是同促進歷史發(fā)展密切聯(lián)系在一起的，是同維護國家獨立和廣大人民的根本利益密切聯(lián)系在一起的。在新民主主義革命時期，愛國主義主要表現(xiàn)為致力于推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義反動統(tǒng)治的斗爭，把黑暗的中國改造為光明中國。在現(xiàn)階段，愛國主義主要表現(xiàn)為獻身建設和保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，獻身于促進祖國統(tǒng)一。

因而，對大學生來說，理性的愛國就體現(xiàn)為愛社會主義、愛人民。愛社會主義就是要堅持四項基本原則，擁護改革開放政策，遵守法律法規(guī)，積極投身建設有中國特色社會主義的偉大事業(yè)中去。愛人民就是樹立群眾觀點和群眾路線，虛心向人民群眾學習，熱心為人民群眾服務。

愛國需要熱情，更需要理性。稀里糊涂的愛，不行；樸素感情的愛，不夠；偏激盲目的愛，不可。理性愛國是我們的神圣天職、歷史使命、時代擔當，也是實現(xiàn)個人價值最大化的必由之路。

LG

第五篇：對當前高職院校學生管理的思考

對當前高職院校學生管理的思考

摘要：通過典型的校園案例，對當前高職院校學生的現(xiàn)狀進行分析，指出目前高職院校學生思想狀況及其存在的問題。如何做好高職院校學生的管理工作，讓學生們自覺自愿回到課程和實訓室，全面提高學生們的綜合素質，使他們成為真正高素質的技能型人才的工作已是迫在眉睫。

關鍵詞：人職匹配；職業(yè)生涯規(guī)劃；綜合素質；挫折感；團隊精神

一、當前高職院校學生的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國的高等教育也進入了蓬勃發(fā)展時期.目前高等職業(yè)教育在高等教育中也占據(jù)了半壁江山,然而由于擴招而帶來的生源質量的下降, 導致高職學生綜合素質的下降。

傳統(tǒng)的心理意識定勢，嚴重影響著我國高職學生的思想狀況?！皠谛恼咧稳?，勞力者治于人”的思想至今仍使大部分人重科學、輕技術。受這種“重科輕技”思想的影響，輕視、鄙薄職業(yè)教育的觀念根深蒂固。大學是每個人心里美好的夢，一旦進入高職院校，學生在心理上產(chǎn)生了很大的落差，感覺低人一等，在現(xiàn)實面前理想、目標破滅，就破罐子破摔，變得孤獨、封閉，以自我為中心，這是高職校園學生思想的一種普遍現(xiàn)象。

二、校園案例

1．我離不開手機

調查發(fā)現(xiàn)，90％的學生上課時手機處于待機狀態(tài)，只有5％的學生會將手機關掉。如果沒有了手機，64.5％的學生表現(xiàn)出無所事事、空虛無聊，心里空蕩蕩的，30％的學生表現(xiàn)出焦躁感。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一個動漫：自修室玩手機的場面，其實這種景象在我們高職校園的自修室比比皆是。在美好的青春，將時間一分分流失，他們很坦然，沒有絲毫的恐慌感。

2．貧困助學金是我的助學金本來是對家庭貧困又努力學習學生的獎勵，然而每到評助學金時，班里80％的學生都能想盡辦法開來貧困證明，班主任辦公室的門檻被踏破，學生們會找出各種理由懇求班主任把助學金給他們。然而三好學生和國家勵志獎學金，卻往往因為學習成績不滿足條件，將名額白白浪費。

3．我行我素

部分學生因高考失利或看到了社會的不良現(xiàn)象，下意識地產(chǎn)生了逆反心理，在行為上表現(xiàn)出與學校和社會格格不入。班集體和我沒關系，對班里的任何活動漠不關心，我只能“管好我自己”，別的人和事跟我沒關系。

4．我是兩面人

面對物質誘惑，缺乏理性，無法抵抗。今天我請客，跟同學在一起好吃海喝，很風光體面。獨自一人時面對強大的經(jīng)濟壓力，走到了崩潰的邊緣，自殺、跳樓的現(xiàn)象時有發(fā)生。

5．我的失敗是社會造成的有位學生被鐵路局錄取，體檢時，由于色弱而被退了回來。該學生從此一蹶不振、怨天尤人，認為社會對我太不公平了，我的失敗是社會造成的。時間一長，性格抑郁或精神出現(xiàn)了問題。

6．實訓中的單打獨斗

專業(yè)課實訓，由于實訓項目具有綜合性且實訓設備有限，因此老師通常4-5個人一組來完成這個項目。然而在具體實施項目時，組員們各做各的，不進行協(xié)作，遇到問題，要么放棄要么苦思冥想亂翻資料，卻不屑于組員之間的互相請教，結果，時間結束時，一部分組員項目只實施到一半，另一部分組員還沒有開始實施，然后互相抱怨和指責，該組的實訓成績當然也可想而知。

三、目前高職學生存在的問題與思考

分析高職校園學生的情況，由于擴招而導致學生的綜合素質下降，又受傳統(tǒng)社會思想的影響，學生們思想松散、茫然，無目標，學習風氣不濃，學習毅力和刻苦精神不夠；自信心不足，自私和封閉的心理嚴重；道德是非標準模糊，又缺乏持久的自我約束和控制力，所以抵御外界的干擾能力不強，往往在誘惑面前，難以把握方向，在自我問題出現(xiàn)時，易于做一些極端或不符合常規(guī)的事情。

高職院校采用定單式培養(yǎng)方式，使一些學生早早進入了保險箱，由于前期習慣的形成，仍然激發(fā)不出他們對生活、工作的熱情，他們長期處于三無（無壓力、無動力和無目標）狀態(tài)，更是放松了對自己的管理。

如何從本質上解決高等職業(yè)院校的學生管理問題，讓學生自覺、自愿回到課堂和實訓室，健康、充實而快樂的渡過大學生活，并為走上社會長足發(fā)展打下良好的基礎，要從以下五方面下功夫，第一：學校做好入學教育，打開學生的心結，讓他們學會自我調整，并熱愛自己的專業(yè)；第二：要進行職業(yè)生涯的規(guī)劃的教育，讓學生學會目標的規(guī)劃；第三：要進行德育教育，提高學生的綜合素養(yǎng)；第四：適應社會生活和競爭，學會學習，要具有團隊精神并學會豐富課余生活。最后班主任、輔導員要做好引導教育工作。下面是我對高職學生管理工作的幾點思考。

1.啟迪新生積極自我調整

新生初入高職，由于種種原因可能會產(chǎn)生失望、孤獨、失落、壓抑等感覺。要啟迪他們積極進行全方位的自我調整，健全自我意識，鍛煉堅強的意志，在實踐中提高自身的耐力和自制力，增強對挫折的承受力，不斷超越自我。

高職學生也有自身的優(yōu)勢：比如：能夠積極接受新事物，思維活躍,實際操作能力較強，愛好廣泛，社交能力強。根據(jù)這些優(yōu)勢，加強專業(yè)興趣的培養(yǎng)，學生一進入學校，首先讓學生了解高職教育的特點，它與本科教育的區(qū)別，高職教育的特點是重技能。強調360行行行出狀元，讓他們愛自己的專業(yè)，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并鉆研自己的專業(yè)和技能。

2.職業(yè)生涯的規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，在對個人職業(yè)生涯中的各種條件進行測定、分析、總結、研究的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。一個正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是指導大學生前進發(fā)展的指南針，它首先幫助學生適應大學生活，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)核心競爭力，提升個人修養(yǎng)和內(nèi)涵；其次正確對外界條件進行評估，逐步培養(yǎng)學習能力，并處理好人際關系，不斷提升自身的綜合能力；最后在實際中不斷修正自我，達到人職匹配，并為后續(xù)的長足發(fā)展做準備。所以在大一的第一學期，就要為學生安排職業(yè)生涯的規(guī)劃的教育，讓每一個學生，根據(jù)自身實際，確立自己的奮斗目標。

3.建立客觀、健康和積極的認知模式，提升個人修養(yǎng)和綜合素質。

培養(yǎng)良好的人格品質，正確認識自我，揚長避短不斷完善自己。加強責任感的培養(yǎng)，責任感是思想道德的重要表現(xiàn)，從小的方面來說，要對自己負責，要對自己的親人負責；從大的方面來說，要實現(xiàn)自己的人生價值，成為對社會真正有用的人；有了強烈的責任感，面對物質、思想誘惑時，自制力也會得以控制；在人生的道路上，挫折是常事，關鍵是如何正確認識挫折，并客觀的認識自己，總

結經(jīng)驗教訓，并采取冷靜、理智的應對方法，提升自己的受挫能力；大學生處于青春期階段，有時難免會產(chǎn)生孤獨、失落、困惑、煩惱和苦悶，要學會自我心理調節(jié)，保持樂觀、豁達的心境，建立心理預防機制。當然此時班主任是學生最好的傾聽者，同時班主任要及時了解學生的思想動態(tài)，為學生排憂解難，并引導、鼓勵學生逐漸建立客觀、健康和積極的認知模式，提升個人修養(yǎng)和綜合素質。

4.學會學習

要引導新生理解成才的關鍵是“學會學習”?！皩W會學習”涵義有兩方面：其一，善于將課堂的知識融匯貫通，有效地掌握知識；其二，具備自主學習的能力。當今社會，知識和技術的更新速度越來越快，只有堅持學習，知識結構才不會落后于實踐的要求。因此，要求高職學生樹立終身學習觀念，緊跟知識和技術發(fā)展的步伐。

5.團隊精神的培養(yǎng)

上面由于團隊精神的缺少，才造成實訓中的單打獨斗。在項目設計時，應該各有分工，而項目實施時，互相協(xié)作、同舟共濟，這樣時間、質量才能保證。在知識經(jīng)濟時代，不再是單獨的個體之間的斗爭，而是團隊、組織、集團和區(qū)域之間的競爭，新時代的的高職生，注重團隊精神，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求。

班主任要想管好學生，培養(yǎng)他們的團隊精神，讓每一個學生，做到各司其職、各盡所能，嚴格要求自己，遵守團隊紀律，緊緊圍繞班級的發(fā)展目標不懈努力。正如西天取經(jīng)，如果少了四元大將中的任何一員，取經(jīng)的任務就無法完成。怎樣樹立團隊意識，加強班級團隊建設，發(fā)揚團隊精神，班主任要定期組織團隊活動，在活動中，激勵調動每個人的潛能，并為了實現(xiàn)共同的目標、愿景而協(xié)同合作，對于成功的團隊給予獎勵，讓他們嘗到成功的滋味，并讓每個學生感悟團隊精神的真諦。

6.開展豐富多彩的文化活動

以豐富多彩的校園文化為載體，擴寬大學生的興趣、愛好范圍。通過開展豐富多彩、積極向上的文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來。校園文化活動不僅給學生提供了展示青春風采和鮮明自我個性的舞臺，而且擴寬了視野，促進了身心全面發(fā)展。

7.優(yōu)化管理工作隊伍的專業(yè)化素質

面對新形勢，要開創(chuàng)高職院校學生管理工作新局面，必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質的專業(yè)化的學生管理人才隊伍，針對高職院校學生管理面臨的實際問題比如:學生的學習興趣、好奇心、探索欲、判斷力、心理問題、創(chuàng)新等綜合素質和能力進行具體的研究，提出切實的應對辦法，才能實現(xiàn)高職院校學生管理的良性運行和健康發(fā)展。

作為直接與學生接觸的班主任、輔導員首先要愛學生，利用愛心縮短與學生的心里距離。要做到這一點，在平時的工作中，主動關愛和幫助有困難的學生，用愛心來感化他們，愛護他們，激發(fā)他們克服困難的勇氣和信心。

班主任、輔導員在教育中要注意教育方法，比如運用“賞識教育”的方法管理學生。對于有問題的學生，班主任或輔導員首先要在他們身上尋找優(yōu)點和潛能，表揚、鼓勵引導他們?nèi)ヅ?，并取得點滴的成功。當他們有了成功的喜悅，此時指出他們存在的問題，掌握批評的藝術和時機，就會起到事半功倍的效果。

班主任、輔導員必須具有知識魅力和人格魅力，在言傳的過程中體現(xiàn)身教，以高尚的品德，吸引和感召學生，學生在這種濃濃的師愛氛圍中，更能激發(fā)出他們對生命的熱愛，對知識的渴求，對正義的崇尚，所以孟子說:”師道立，圣人出”。

四、結束語

高職學生管理工作是一項龐大、復雜的系統(tǒng)工程，他需要社會、學校、家長和學生自身之間的共同努力。而學校在這里面起著主要作用，學校只有重視學生管理工作，真正形成“教育優(yōu)先、德育優(yōu)先、素質領先”的新格局。在思想教育、課內(nèi)、課外等多個方面加強管理，營造和諧的校園氛圍，創(chuàng)建全面發(fā)展的育人環(huán)境，才能使高職院校學生視野得到開擴，知識得到延伸，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，學生的綜合素質得到全面提高，從而真正成為高素質技能型的專門人才。

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