第一篇：對(duì)高職院校學(xué)生思政教育的幾點(diǎn)思考

對(duì)高職院校學(xué)生思政教育的幾點(diǎn)思考

摘要：高職院校學(xué)生的思想道德教育狀況直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)系到整個(gè)高等教育和高職教育的質(zhì)量，更關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化合格應(yīng)用型建設(shè)人才的培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的安定繁榮、持續(xù)健康發(fā)展。本文提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和加強(qiáng)高職院校學(xué)生思政教育的具體方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育 多渠道加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)，形成全員育人教育合力

思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。建立一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的思政隊(duì)伍對(duì)有效進(jìn)行學(xué)生思政教育工作至關(guān)重要。

（一）、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

1.注重修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

輔導(dǎo)員必須注重自身的不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，才能從容應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種思政問(wèn)題和事件，增強(qiáng)解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求輔導(dǎo)員必須注重修養(yǎng)，具備深厚的政治理論素質(zhì)和良好的師德，政治過(guò)硬；要有積極健康的精?r狀態(tài)，能時(shí)刻保持飽滿的工作熱情，學(xué)會(huì)自我解壓和調(diào)試；具備扎實(shí)的思政專業(yè)技能，熟知教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)和所帶學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，熟練應(yīng)用科學(xué)的管理手段；提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力，善于總結(jié)管理和教育經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平。

2.明確職責(zé)，增強(qiáng)工作認(rèn)同

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)到底是什么，需要進(jìn)一步界定，他并非只是管理和教學(xué)工作的服務(wù)者，而是一個(gè)獨(dú)立的思政教育主體，是思政教育隊(duì)伍中的骨干。輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生思想政治教育，而不是日常的事務(wù)管理。引進(jìn)輔導(dǎo)員和班主任分層管理制度，班主任承擔(dān)日常事務(wù)管理，將輔導(dǎo)員從“保姆”、“滅火員”、“勤雜兵”的身份中解脫出來(lái)，有時(shí)間和精力來(lái)研究學(xué)生思政工作，提高輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)同感，即自己是高校教師，并非是一般工作人員，從內(nèi)心深處提高地位。

3.科學(xué)管理，調(diào)動(dòng)工作積極性

一是對(duì)輔導(dǎo)員的工作要科學(xué)評(píng)價(jià)，建立適合輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的考核機(jī)制，不能是學(xué)生一出事就不得了，了不得，將責(zé)任全歸于輔導(dǎo)員，即“功勞是領(lǐng)導(dǎo)的，過(guò)失是輔導(dǎo)員的”，而是要看其綜合工作狀態(tài)和對(duì)學(xué)生事件上的責(zé)任；二是從經(jīng)濟(jì)待遇上提高輔導(dǎo)員的收入，盡快實(shí)行不同于專業(yè)任課教師的輔導(dǎo)員職稱制度，把業(yè)務(wù)成績(jī)和理論研究綜合起來(lái)評(píng)定，讓輔導(dǎo)員在工作崗位上干的安心，有“奔頭”；三是營(yíng)造積極向上的輔導(dǎo)員工作環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的情感投入，注重對(duì)輔導(dǎo)員的關(guān)懷和心理調(diào)適，用制度管人，用人情暖人。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，走“專家”路線

由于教育對(duì)象具有鮮明的時(shí)代性，教育對(duì)象會(huì)出現(xiàn)不同的變化，所以輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理不能是新瓶子裝舊藥，總用一個(gè)模式和方法去進(jìn)行教育和管理，而應(yīng)不斷加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，研究學(xué)生思政教育的新理論，出現(xiàn)的新問(wèn)題，掌握先進(jìn)科學(xué)的管理理念和方法。不能因?yàn)檩o導(dǎo)員工作的繁忙，地位的重要，無(wú)閑暇時(shí)間，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，而放松對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，特別是校外培訓(xùn)。

（二）、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

1.精心選拔，注重素質(zhì)

對(duì)學(xué)生干部的選拔必須認(rèn)真，既要看知，又要觀行，選拔的學(xué)生干部必須具有模范性和群體影響力，把真正優(yōu)秀又具備學(xué)生干部資質(zhì)的學(xué)生選拔到隊(duì)伍里來(lái)。所選的干部，必須具備較高的政治素質(zhì)，良好的工作能力，端正的工作態(tài)度和積極健康的心理素。使選拔上來(lái)的干部經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和鍛煉，能夠在學(xué)生中發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，能夠在學(xué)生管理和自我教育中獨(dú)當(dāng)一面，真正發(fā)揮學(xué)生干部的骨干作用。

2.關(guān)心愛(ài)護(hù)，重在培養(yǎng)

對(duì)選拔上來(lái)的學(xué)生干部，要從學(xué)習(xí)、生活和工作各方面予以愛(ài)護(hù)，真誠(chéng)地予以支持和幫助，使其真正發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生和老師之間的橋梁和紐帶作用，當(dāng)好老師的助手。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的帶動(dòng)培養(yǎng)，為其提供好工作的平臺(tái)，教給其科學(xué)的工作方法，分配具體任務(wù)，在實(shí)踐中讓其鍛煉和提高，幫助其做好策劃，做好學(xué)生干部的參謀長(zhǎng)。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理任用

對(duì)學(xué)生干部的任用要合理，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力構(gòu)架進(jìn)行崗位安排，盡量使每個(gè)干部在工作崗位上都能發(fā)揮其最大潛能，找到自己的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要注意干部團(tuán)隊(duì)的合理配置，不能以性格相投來(lái)組合干部團(tuán)隊(duì)，而應(yīng)從能力互補(bǔ)上去考慮，避免出現(xiàn)干部隊(duì)伍的思維僵化，積極性不高的問(wèn)題。

4.加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格管理

對(duì)學(xué)生干部要加強(qiáng)監(jiān)督，在使用上要“放的開”，但對(duì)其過(guò)程要監(jiān)控，并適時(shí)給予反饋，因?yàn)閷W(xué)生干部兼有學(xué)生和干部雙重身份，他的一言一行都會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在學(xué)生群體中有很強(qiáng)的示范作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生干部要嚴(yán)格管理，謹(jǐn)防產(chǎn)生居功自傲心理，利用職便在學(xué)生利益面前做出不公正之事，不能因?yàn)楦刹繉?duì)班級(jí)、系部做了些貢獻(xiàn)就放松對(duì)其的要求。而是應(yīng)因?yàn)槠涫菍W(xué)生干部，是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，對(duì)其提出更高的要求，幫助其健康成長(zhǎng)。

（三）、思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)

1.牢記自身重任，不降低自身素養(yǎng)

牢記“大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師”這一重任，不能將自己等同于一般任課教師，要不斷研究新時(shí)期學(xué)生生活、行為和心理、思想上的新特點(diǎn)，出現(xiàn)的新動(dòng)向，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。勤思考，多學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道提高自身的素質(zhì)和能力，能夠真正通過(guò)自身的示范和學(xué)識(shí)，解決學(xué)生的思政問(wèn)題，不僅要成為理論的專家，更要成為實(shí)戰(zhàn)的能手，成為思政領(lǐng)域的“雙師型”思政教師。

2.改革方法手段，吸引學(xué)生參與

教師的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，繼續(xù)沿用“老三中心”，教師在課堂上講得“熱鬧”，學(xué)生在課堂下記得“費(fèi)勁”，過(guò)分注重思政理論和知識(shí)體系的完整性。教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生關(guān)注的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，采用討論式、主題式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。引領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生自我思考，帶領(lǐng)學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，吸引學(xué)生全員參與，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，使教材只是一種載體，教學(xué)只是一種手段，鍛煉學(xué)生的思維能力、辨別能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是思政教育課的核心內(nèi)容。

第二篇：新時(shí)期高職院校學(xué)生思政教育工作淺析

新時(shí)期高職院校學(xué)生思政教育工作淺析

摘 要近些年來(lái)，伴隨著世界社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速度的全球化發(fā)展，各國(guó)家以及地區(qū)為了提高其自身的綜合國(guó)力以及國(guó)民文化素質(zhì)，越來(lái)越加大對(duì)教育事業(yè)的重視。教育承擔(dān)著為人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)輸送必要性人才的職責(zé)，而針對(duì)學(xué)生的思政教育是整個(gè)教育體系中一份至關(guān)重要，不可忽視的教育工作。同時(shí)也是各高職院校整體課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，各院校教師能否正確進(jìn)行思政教育工作，直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校能否正確引導(dǎo)、培養(yǎng)青少年的熱血愛(ài)國(guó)情懷，幫助青少年樹立正確、健康的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)青少年樹立人生正確的理想信念。各院校做好對(duì)學(xué)生思政教育的工作是為祖國(guó)培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的知識(shí)文化人才，為國(guó)家各領(lǐng)域的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)后備儲(chǔ)力的基礎(chǔ)發(fā)展保障。

關(guān)鍵詞 高職院校 思政教育 探索分析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，以及義務(wù)教育的普及化，使得國(guó)家政府相關(guān)機(jī)構(gòu)和中國(guó)共產(chǎn)黨，一直以來(lái)對(duì)如何加強(qiáng)青少年的思想、政治道德素質(zhì)建設(shè)、培養(yǎng)，都極其重視。我國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，其中青少年人口大約占到總?cè)丝诘娜种唬@是一個(gè)龐大的群體，對(duì)他們的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是直接影響著中華民族的的未來(lái)發(fā)展前景甚至關(guān)系著我國(guó)人民的整體素質(zhì)教養(yǎng)。本文主要針對(duì)新時(shí)期下我國(guó)各高職院校對(duì)學(xué)生思政教育工作的研究、探討，從而分析出合理、正確、有效符合高職院校學(xué)生的思政教育工作模式。

1淺析高職院校學(xué)生在當(dāng)下的基本性格特征

新時(shí)期下高職院校的主要思政教育對(duì)象都是大學(xué)生，所以在其教育工作開展、實(shí)施的過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生普遍的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制定合理的思政教育工作措施。

（1）由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運(yùn)用，部分學(xué)生嚴(yán)重沉迷于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)絲毫不關(guān)心。由于高職院校的學(xué)生一般不同于普通高等院校的學(xué)生，此類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，大多不具備積極的學(xué)習(xí)熱情，所以當(dāng)下一些娛樂(lè)活動(dòng)特別容易對(duì)高職院校學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生不良影響。

（2）現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。具有思維活躍、觀察力強(qiáng)、富于想象力和創(chuàng)造性，易于接受新知識(shí)、新思想和新事物的優(yōu)勢(shì)，但是部分學(xué)生由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，又具有任性、占有欲強(qiáng)、以個(gè)人為中心、缺乏集體主義榮譽(yù)感的缺點(diǎn)，這也增加了思政教育工作的難度。

2新時(shí)期下高職院校學(xué)施思政教育過(guò)程中的難題

2.1過(guò)分單一，古老傳統(tǒng)的思政教育模式

目前，國(guó)內(nèi)高職院校的思政教育課普遍都以灌輸式的傳授知識(shí)為主，使學(xué)生認(rèn)為政治課的內(nèi)容枯燥、教條，甚至有學(xué)生反映一學(xué)期下來(lái)一無(wú)所獲，所以思政課教師得不到學(xué)生的喜愛(ài)，從而嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)熱情。不僅影響了教師的學(xué)期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，更嚴(yán)重扭曲了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容的理解，可能會(huì)導(dǎo)致適得其反的思政教育成果。

2.2思政教育工作不具備專業(yè)的針對(duì)性以及時(shí)效性

針對(duì)新時(shí)期高職學(xué)生的基本特征和高職院校思政教育存在的問(wèn)題，思政教育工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的溝通管教模式，完善高職生的管理規(guī)章制度，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)和日常管理中實(shí)施規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為，有效地帶動(dòng)高職院校學(xué)生的思想政治教育工作。思政教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況的差異與特殊性，對(duì)其進(jìn)行具有時(shí)效、針對(duì)性的思政教育工作。

2.3高職院校不具備充足的教育設(shè)備和資金

當(dāng)下，由于我國(guó)各高職院校中存在各種教育設(shè)施不完善，教育資金不充足等各種制約性現(xiàn)象，從而導(dǎo)致各高職院校對(duì)學(xué)生整體課程體系安排存在很大的弊端、不合理性。目前各高職院校在思政教育這方面長(zhǎng)期缺乏資金投入，以及思政教育實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，所以在很大程度上滿足、配合不了思政教育工作的有效展開和實(shí)施。

3新時(shí)期下高職院校實(shí)施思政教育的有效措施

高職院校學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們正在走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們?cè)谒伎?、選擇和探索。這要求各高職院校必須要盡最大可能地去掌握學(xué)生思想政治教育和管理工作的特點(diǎn)和規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，在措施和方法的選擇上要利求有針對(duì)性，注重科學(xué)性和實(shí)效性，只有這樣，才能更好地做好高職院校學(xué)生的思想政治工作。

加強(qiáng)各教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)組織，替學(xué)生思想政治教育提供一個(gè)良好的機(jī)制保障，思政教育教師也應(yīng)該以身作則，以良好的思想品德品質(zhì)和人格來(lái)給大學(xué)生們以潛移默化的影響，將學(xué)生的思政教育放在首位，根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的基本特征，正確運(yùn)用好因地制宜，因材施教，樹立以人為本的教學(xué)理念。學(xué)?？膳e辦各種有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)思政文化知識(shí)的熱情；構(gòu)建思政教育工作質(zhì)量的檢測(cè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校三者相互配合，從而針對(duì)學(xué)生采取多方位的思政教學(xué)模式。

4結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)下各國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)背景趨勢(shì)下，當(dāng)今企業(yè)對(duì)企業(yè)員工的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識(shí)，還有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手技能，同時(shí)對(duì)每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個(gè)企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個(gè)企業(yè)能否堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎(chǔ)。所以重視、加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生思政教育工作，能夠?yàn)樽鎳?guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談高職院校思政課教學(xué)改革

淺談高職院校思政課教學(xué)建設(shè)與改革

【摘 要】我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會(huì)各行業(yè)一線應(yīng)用人才培養(yǎng)的絕對(duì)主力。而作為高職學(xué)生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強(qiáng)“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務(wù)之一。因此，剖析當(dāng)前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對(duì)于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導(dǎo)向 專題授課 評(píng)價(jià)多元

高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個(gè)層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)一線應(yīng)用人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個(gè)性的一面。但在思政課建設(shè)與改革實(shí)踐中我們看到，由于我國(guó)高職教育起步較晚，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見(jiàn)，思想課沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學(xué)建設(shè)與改革，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。

一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題 1.國(guó)家重視與高職學(xué)生輕視同在

我國(guó)歷來(lái)重視大學(xué)生的思想政治教育工作，并對(duì)高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。各高校一直以來(lái)也都嚴(yán)格按照中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校思政課課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作意見(jiàn)》的要求，高度重視思政課的教學(xué)和科研工作。與國(guó)家的高度重視相比，學(xué)生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。有的認(rèn)為相對(duì)于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認(rèn)為思政課是一門無(wú)法考核和衡量的軟課程，對(duì)于將來(lái)沒(méi)有太大用處；還有看法認(rèn)為思政課是一門無(wú)所謂的課程，可有可無(wú)、無(wú)足輕重?？梢?jiàn)，思政課的改革和發(fā)展面臨著國(guó)家重視與學(xué)生輕視相交織的窘困。2.教學(xué)改革與效果不佳共存

根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對(duì)思政課教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法，取得了理論和實(shí)踐方面的成果與共識(shí)。與教學(xué)改革的成果相并存，目前思政課的教學(xué)效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、陳舊以及脫離現(xiàn)實(shí)等方面。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說(shuō)教，缺乏現(xiàn)實(shí)感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無(wú)力。

3.教學(xué)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)

思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，也有當(dāng)今社會(huì)各種思潮的影響。社會(huì)上泛濫的個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義都對(duì)在校大學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實(shí)的反差，主導(dǎo)著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的看法。變化發(fā)展著的社會(huì)環(huán)境也帶來(lái)了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡(jiǎn)單重復(fù)必然使學(xué)生感到索然無(wú)味。

二、高職院校思政課教學(xué)改革設(shè)想

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。強(qiáng)調(diào)思政課要“重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實(shí)用”。思政課的教材及教學(xué)內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設(shè)落到實(shí)處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，專題授課模式和多元考核評(píng)價(jià)方式入手。

1.思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向

培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，成為陽(yáng)光的勞動(dòng)者是思政課義不容辭的責(zé)任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系，科學(xué)搭建思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2.專題授課帶學(xué)生走向?qū)嵺`

為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學(xué)中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學(xué)不可能有足夠的時(shí)間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進(jìn)行，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行處理，形成若干專題，按照問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)。

選擇性地實(shí)行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)專題的互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問(wèn)，又允許學(xué)生向教師提問(wèn)，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化

提高高職院校思政課教學(xué)效果，就必須下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。努力處理好思想性、知識(shí)性和能力性教學(xué)的關(guān)系，而同時(shí)評(píng)價(jià)體系和考核方式也直接關(guān)系思政課教學(xué)效果。在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)容易制定的。然而對(duì)思政課來(lái)說(shuō)，“一卷評(píng)價(jià)制”顯然無(wú)法考核評(píng)價(jià)思政課的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、課堂討論、分析、演講等多元表現(xiàn)納入過(guò)程考核范圍，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過(guò)程考核和期末考核成績(jī)，給學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果一個(gè)有效的評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)到的正確理念和價(jià)值觀內(nèi)容以強(qiáng)有力的正強(qiáng)化。同時(shí)，我們還可以增加學(xué)生訪談法，系部評(píng)價(jià)法、學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等，豐富立體的考核學(xué)生思政教學(xué)效果。

三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加思政課專任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事思政課教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍，要充分發(fā)揮思政課專職教師的骨干作用。

2.提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購(gòu)置適量的思政課理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購(gòu)置、錄制與復(fù)制思政課電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障。

3.建立若干個(gè)思政課參觀考察基地。地點(diǎn)選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。積極支持學(xué)生參加思政課的參觀考察活動(dòng)。同時(shí)，積極組織思政課教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富授課內(nèi)容。

4．思政課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展思政課相關(guān)基本理論知識(shí)的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。

5.思政教研活動(dòng)經(jīng)?；?，及時(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問(wèn)題展開教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問(wèn)題和要求，通過(guò)研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽(tīng)課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門課教學(xué)中的理論和實(shí)踐問(wèn)題，確立合理的思政課教學(xué)體系。

高職教育是我國(guó)高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。參考文獻(xiàn)：

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[2]張華.高職院校與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣西教育，2009（11）.[3]鄒瑄.增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2009（6）.[4]胡斌武.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的現(xiàn)代化[M].北京：中央編譯出版社，2006 [5]閆連朵.文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[J].中國(guó)成人教育.2010（20）.

第四篇：民辦高職院校學(xué)生思政教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

民辦高職院校學(xué)生思政教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

彭軍

***江西城市職業(yè)學(xué)院講師330100 魏雅姝 ***江西城市職業(yè)學(xué)院講師330100

[摘 要]從高職生思想政治教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及入手，就如何加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，從學(xué)校、社會(huì)、教師、及學(xué)生幾方面進(jìn)行了認(rèn)真探討，并提出一些行之有效的措施。[關(guān)鍵詞]民辦高職

思想政治教育

問(wèn)題

對(duì)策

高職學(xué)生思想政治教育是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人工作的重要組成部分。具有十分重要的戰(zhàn)略意義。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境因素的變化，民辦高職院校在社會(huì)主義的建設(shè)中有不可替代的作用。民辦高職學(xué)生思想政治教育既面臨良好的發(fā)展遇，又面臨重大挑戰(zhàn)只有適應(yīng)形勢(shì)變化不斷創(chuàng)新與發(fā)展，才能提高民辦高職學(xué)生思想政治教育的有效性，為大學(xué)生的全面發(fā)展以及社會(huì)的和諧發(fā)展提供可靠保障和動(dòng)力。

一、當(dāng)前民辦高職院校存在的一些問(wèn)題

1、對(duì)民辦高職院校思想政治教育的信心不足。相對(duì)于當(dāng)今世界，我國(guó)高職教育起步較晚，絕大多數(shù)高職院校是由中專學(xué)校直接升格而成，而民辦高職院校大多數(shù)是有個(gè)人投資興辦，孕育、準(zhǔn)備過(guò)程明顯不足，其思想政治教育的模式或多或少帶有中專時(shí)的烙印。舊的模式不僅教育方式和方法落后，而且不重視相關(guān)課程的設(shè)置。隨著新形勢(shì)對(duì)高職教育的發(fā)展要求，高職院校必須樹立思想政治教育的新思維，構(gòu)建與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思想政治教育新模式?？v觀我國(guó)高職教育發(fā)展的這些年，至今很多人對(duì)高職教育還存有很大的偏見(jiàn)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差的才上高職，特別是民辦高職。總覺(jué)得民辦高職院校的文憑拿不出手，對(duì)高職教育缺乏自信，缺乏戰(zhàn)略思維。而且很多高職院校也認(rèn)為自己培養(yǎng)的無(wú)非是普通工人。由此而導(dǎo)致在工作中片面強(qiáng)調(diào)高職的職業(yè)技能培養(yǎng)特色，對(duì)學(xué)生的思想政治教育的重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不清，缺乏歷史責(zé)任感和使命感，片面強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)、忽視思想政治教育教育現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2、對(duì)民辦高職學(xué)生思想政治教育不夠重視。雖然中央16號(hào)文件強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生思想政治教育工作，但很多高職院校沒(méi)有全面理解及深刻體會(huì)，沒(méi)有認(rèn)清高職學(xué)生思想政治教育工作的戰(zhàn)略性和緊迫性，依然抱有“思想政治教育只是說(shuō)說(shuō)而已”的錯(cuò)誤思想。認(rèn)為學(xué)生思想政治教育工作看成是學(xué)校思政部的事情，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的主線是貫穿在教學(xué)管理、學(xué)習(xí)生活及服務(wù)保障之中的。甚至在一些專業(yè)院系中還存在這“學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)比思想政治教育重要”的片面的錯(cuò)誤思想。有些院校設(shè)置思想政治教育課程也只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，并且把思想政治教育僅僅局限在思政類課程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其他相關(guān)課程的重要性。

3、思想政治教育工作實(shí)效性不足。思想政治教育必須貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，思想政治教學(xué)的途徑法方要進(jìn)一步優(yōu)化、強(qiáng)化。思想政治理論課教育教學(xué)“三進(jìn)”工作績(jī)效不佳。首先是教育隊(duì)伍對(duì)理論的把握深度不夠，對(duì)理論體系的把握比較空泛，還沒(méi)能做到既能深刻理解又能準(zhǔn)確詮釋馬克思主義中國(guó)化最新成果的精髓，尤其是對(duì)理論的重大戰(zhàn)略作用和深刻指導(dǎo)意義缺乏普遍而精準(zhǔn)的理解和把握；二是教育教學(xué)方式方法普遍趨于保守傳統(tǒng)，主要還是依賴課堂灌輸模式，探索創(chuàng)新明顯不足?；旧线€是從理論到理論，語(yǔ)言呆板不通俗欠生動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際略顯生澀不暢，課堂上欠缺理論的光芒和現(xiàn)實(shí)的超越，不能從整體上解釋學(xué)生面臨的困惑。民辦高職院校思想政治教育的教師隊(duì)伍素質(zhì)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教育經(jīng)驗(yàn)、工作方式方法及創(chuàng)新等多方面要進(jìn)一步提高。

二、問(wèn)題形成的主要原因

1、社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。目前民辦高職院校學(xué)生思想上存在的最大問(wèn)題是理想信念意識(shí)比較淡薄，對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得較重，有的學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族、黨的利益考慮得比較少。而造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面在于我國(guó)處于社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，物質(zhì)成為了推動(dòng)社會(huì)的主要力量，社會(huì)的價(jià)值核心發(fā)生了變化，必然會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀。另一方面當(dāng)代大學(xué)生是在高考這根指揮棒的作用下成長(zhǎng)起來(lái)的，從小就被家庭、學(xué)校和社會(huì)推入應(yīng)試教育的軌道，存在著重智育輕德育的片面性，忽視人格、心理、情感和精神方面的教育，學(xué)習(xí)目的的功利性嚴(yán)重影響著當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、工作方面的原因。首先。政府、高校對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)教育、傳統(tǒng)文化教育等素質(zhì)教育落實(shí)不到位。1995年教育部就提出了開展素質(zhì)教育，社會(huì)和廣大人民群眾也都有這方面的要求。1998年8月．在高等教育法中明確規(guī)定了思想品德教育是高等學(xué)校的重要活動(dòng)內(nèi)容。1999年6月中共中央國(guó)務(wù)院專門就深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出決定。2003年．教育部在開展高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，把素質(zhì)教育列為一項(xiàng)重要檢測(cè)評(píng)估內(nèi)容。但是在具體落實(shí)過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，有的民辦高職院校在人才培養(yǎng)工作評(píng)估中就沒(méi)有關(guān)于素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，即使有也只是輕描淡寫若有若無(wú)，人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育被人為地割裂開來(lái)，文化知識(shí)教育與思想品德教育相距甚遠(yuǎn)。在實(shí)際工作中沒(méi)有真正體現(xiàn)出政治素質(zhì)的首要性．必將導(dǎo)致民辦高職院校素質(zhì)教育工作的滑坡。其次．高職的黨、團(tuán)、協(xié)會(huì)組織沒(méi)有充分發(fā)揮作用。黨、團(tuán)教育工作在日常教育培養(yǎng)工作中，往往重程序輕實(shí)效，細(xì)致的思想教育、引導(dǎo)少；解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題中重手續(xù)輕內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身心了解關(guān)心不夠；一些教學(xué)系部的黨組織在黨員發(fā)展過(guò)程中沒(méi)按程序要求辦事，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生黨員隊(duì)伍的數(shù)量而忽視質(zhì)量把關(guān)，這便降低了黨組織的威信．也使學(xué)生思想政治教育工作的局面和實(shí)效性受到一定程度影響。輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作跟不上思想政治教育形勢(shì)發(fā)展的需要。一方面我們的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生缺乏深入細(xì)致的了解，工作方式方法大多停留于表面，對(duì)國(guó)家政策、學(xué)校規(guī)定和要求掌握不精，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)缺乏分析和把握。另一方面是在學(xué)生的具體管理工作中還存在此起彼伏的問(wèn)題，集中表現(xiàn)為點(diǎn)到為止而深度不夠，以及表面上的顧全大局實(shí)則無(wú)的放矢針對(duì)性不強(qiáng)。

3、社會(huì)生活方式及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響。隨著我國(guó)物質(zhì)生活和文化生活水平的不斷提高，人們的生活方式正在呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨向。社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義等一些不良風(fēng)氣在嚴(yán)重影響學(xué)生的思想，使得一些學(xué)生缺乏共產(chǎn)主義信念，對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求不高，行為上表現(xiàn)出功利主義傾向。高職學(xué)生作為社會(huì)個(gè)體的存在難免受到影響，致使在生活追求、生活方式等方面發(fā)生變化，生活的興趣更加廣泛。當(dāng)前社會(huì)上各方面的改革，其實(shí)質(zhì)都是利益關(guān)系的調(diào)整，必然引發(fā)各種各樣的矛盾。高職學(xué)生面臨就業(yè)、住房、醫(yī)療等問(wèn)題的壓力更大，再加上社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)知程度及用工偏見(jiàn)，也勢(shì)必會(huì)引起他們思想上的種種波動(dòng)。

三、增強(qiáng)民辦高職生思想政治教育工作的措施

1、加強(qiáng)民辦高職生自身管理。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極分子和學(xué)生干部的管理。可以采用培訓(xùn)班、讀書班等形式強(qiáng)化他們的理論學(xué)習(xí)和思想政治教育。也可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，組成思想政治教育小組，教會(huì)他們運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法去正確認(rèn)識(shí)看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高自己的甄別力。其次，加強(qiáng)日常量化管理。如實(shí)施“日常素質(zhì)測(cè)評(píng)”，依據(jù)學(xué)生在校期間的政治表現(xiàn)、道德品行、法制觀念等實(shí)行量化，并與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，以增加思想政治教育的力度。最后，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，開展思想政治教育進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)，將思想政治教育生活化。把學(xué)生在公寓社團(tuán)的表現(xiàn)納入德育考評(píng)，建立學(xué)生公寓社團(tuán)的自我管理組織等。

2、創(chuàng)新“思想政治理論課”教育。一是要根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，實(shí)事求是地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師要盡可能地把思想政治理論課的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，任何理論都來(lái)源于實(shí)踐并不斷接受著實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有將理論不斷運(yùn)用于實(shí)踐，才能進(jìn)一步修正并提高理論本身，使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，做到學(xué)以致用。要樹立課堂的開放意識(shí)。要盡量淡化說(shuō)教印象，注重與學(xué)生的情感溝通，有效地引發(fā)其情感上的共鳴，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。二是在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中滲透思想政治教育。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！睂?shí)際工作中專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育相比于專職思政教育教師具備一定先天優(yōu)勢(shì)。首先，專業(yè)課教師隊(duì)伍整體比專職思政隊(duì)伍陣容強(qiáng)大、強(qiáng)勢(shì)得多，這就是專業(yè)課教師開展思想政治教育的先天優(yōu)越條件。其潛力必須要充分挖掘。而且專業(yè)課教師所在各自的專業(yè)上與學(xué)生具備更多的共同語(yǔ)言，更容易產(chǎn)生共鳴，專業(yè)課教師更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，而且在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生也更愿意與專業(yè)課教師溝通、學(xué)習(xí)。這就為專業(yè)課教師展開思想政治教育創(chuàng)造了很好的條件，而且隱蔽性更強(qiáng)。因此，高職院校的專業(yè)教師隊(duì)伍一定要具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的自覺(jué)意識(shí)。一方面不斷加強(qiáng)自身的社會(huì)主義道德修養(yǎng)和政治理論學(xué)習(xí)，一方面認(rèn)真鉆研本職工作，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)還要自覺(jué)地探索專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的共通之處，使兩者在同一過(guò)程中有機(jī)地融合起來(lái)。這就要求我們的專業(yè)課教師與思想政治課教師之間要默契配合，相互之間要更多地交流信息、共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同探討、提高思想政治教育的實(shí)效性。三是輔導(dǎo)員方面加強(qiáng)思想政治教育。首先，提高輔導(dǎo)員政治理論素養(yǎng)和工作技能，爭(zhēng)取讓輔導(dǎo)員成為高職生思想政治工作的中堅(jiān)力量。其主要探討和解決學(xué)生工作中的焦點(diǎn)問(wèn)題，建立一個(gè)“與學(xué)生一起成長(zhǎng)，待學(xué)生如朋友”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第二，要把“如何做人”和“做怎樣的人”作為輔導(dǎo)員的首要職責(zé)。在與學(xué)生接觸交流的過(guò)程中，把思想政治教育與道德教育結(jié)合起來(lái)，與親情、友情、愛(ài)情等情感教育結(jié)合起來(lái)，與同情心、公益心、良心等心理教育結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情、曉之以理”，讓學(xué)生潛移默化的接受思想政治教育。在加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，大力實(shí)踐“思想政治教育社會(huì)調(diào)查”，這樣不僅可以提高學(xué)生查閱資料學(xué)習(xí)的能力，而且還強(qiáng)化了對(duì)“特色理論”的理解和走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。

3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)等課程的教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)高尚的情操和完善的人格。民辦高職生的人文知識(shí)比較缺乏，一些學(xué)生的價(jià)值取向和道德觀念有所偏差。例如，在人生價(jià)值取向上更多的注重實(shí)際，“利他”、“奉獻(xiàn)”等觀念比較淡薄、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位較低、自我調(diào)控能力比較差、心理不夠健全，他們中一些人缺少社會(huì)情感，沉醉于不良的精神需要，自尊與自卑共存。要積極引導(dǎo)學(xué)生多看好書，吸收有益成分；多參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自己處事能力；主動(dòng)和別人交流，培養(yǎng)自己的溝通能力。學(xué)生要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，準(zhǔn)確、大膽、恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的想法。我們的學(xué)生是在不能“隨便”發(fā)表意見(jiàn)的環(huán)境中長(zhǎng)大的，真到該發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，有的人就隨便發(fā)表了。職業(yè)院校的學(xué)生大多面對(duì)的是就業(yè)，在2到3年的時(shí)間里，提高素質(zhì)、技能的同時(shí)，還要盡量讓他們開口“說(shuō)話”。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，辦好特色網(wǎng)站。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)，我們要主動(dòng)占領(lǐng)思想政治教育新網(wǎng)絡(luò)陣地，全面加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的手段，利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間?！耙鲃?dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！笔紫?，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)同時(shí)對(duì)文字、聲音和圖像等信息進(jìn)行綜合處理，為德育提供了豐富的素材，使大學(xué)生在圖文并貌的氛圍中，增強(qiáng)了德育的效果。例如，一些優(yōu)秀的影片、宣傳片等聲像的素材，給予了學(xué)生多重感官的刺激，比單純的講解要生動(dòng)、形象得多。其次，利用網(wǎng)絡(luò)上開放的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，突破了傳統(tǒng)的課堂的狹小的空間，開拓了更大的學(xué)習(xí)和交流的空間。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)等。需要注意的是，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生文明上網(wǎng)。再次，開發(fā)德育軟件。德育軟件可以將文字、聲音、圖片、三維動(dòng)畫、影視畫面結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的課堂講授的手段，使學(xué)生的多種感官同時(shí)發(fā)揮作用，增強(qiáng)教學(xué)的效果。要組織技術(shù)力量，努力開發(fā)適合高職生的高職院校德育軟件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像交融的特點(diǎn)，把德育由“平面”引向“立體”，拓展德育的空間。最后，建立德育網(wǎng)站。校園德育網(wǎng)站，要努力將嚴(yán)肅的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，使高職生容易接受，同時(shí)適當(dāng)增加服務(wù)性和娛樂(lè)性的內(nèi)容，例如聊天室、校長(zhǎng)信箱等，吸引高職生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到其中。建立思想政治理論宣傳版塊：快捷的宣傳先進(jìn)文化、宣傳黨的政策，引導(dǎo)學(xué)生思想。建立師生互動(dòng)版塊：開展社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題大討論，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)校園網(wǎng)的輿論走向。通過(guò)電子信箱、網(wǎng)上論壇、QQ聊天等功能實(shí)現(xiàn)校方與學(xué)生的平等對(duì)話。另外，充分利用公共設(shè)施和學(xué)生活動(dòng)，如“名人雕象”、“名人名言”、“石碑刻字”以及經(jīng)常舉辦高職生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式來(lái)提高校園文化品味，激發(fā)學(xué)生健康向上的活力。最后，發(fā)動(dòng)民辦高職院校校友群的力量，讓成功的校友回到母校和學(xué)生“零距離接觸”，讓學(xué)生直接感受大師的學(xué)識(shí)和風(fēng)采，從中汲取人文精神的營(yíng)養(yǎng)。

總之，民辦高職生的思想政治教育工作有著自身的特點(diǎn)，更是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。高職院校的思想政治教育工作必須適應(yīng)新時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷充實(shí)內(nèi)容，豐富內(nèi)涵。民辦高職院校只有從實(shí)際出發(fā)，探索適合民辦高職特色的思想政治教育工作的方法和思路，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

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第五篇：高職院校思政課師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告

高職院校思政課師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告

黨和國(guó)家一直高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”。高校思政課老師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人?！坝H其師，信其道”，和諧師生關(guān)系的建立是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提條件，只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，教學(xué)才能順利進(jìn)行，教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

為了探索思政課和諧師生關(guān)系的構(gòu)建路徑，筆者對(duì)所在地區(qū)的高職院校學(xué)生當(dāng)中展開了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查采取隨機(jī)調(diào)查的方法，從蕪湖市高校園區(qū)5所高職院校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷500份，回收478份，回收率95.6%，其中有效問(wèn)卷468份，有效率93.6%。其中，男生262份，女生206份，所占百分比分別為56%、44%，大

一、大

二、大三問(wèn)卷各167、154、147份，所占百分比分別為35.7%、32.9%和31.4%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）思政課師生關(guān)系現(xiàn)狀和滿意度

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，77.75%的被試選擇了“一般，偶爾交流”，選擇 “淡漠，不相往來(lái)”和“不好，經(jīng)常鬧別扭” 的有16.67%，選擇 “很好，就像朋友”的僅有5.58%。從調(diào)查的情況看，思政課師生關(guān)系不是那么親密、融洽。滿意度是師生關(guān)系的晴雨表，滿意度的高低反映師生關(guān)系的融洽程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被試中，28人表示滿意，占5.98%；285人表示基本滿意，占60.9%；而高達(dá)155人表示了不滿意或很不滿意，占被試的33.12%。

這表明，被試同學(xué)對(duì)思政課師生關(guān)系的滿意程度尚可，但并不十分理想。這種不理想狀況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．思政課教師對(duì)大學(xué)生鼓勵(lì)不夠。從468名被試的反映看，被“常常表?yè)P(yáng)” 的僅有16人，占3.42%；被“有時(shí)表?yè)P(yáng)”的有178人，占38.03%；選擇“很少受到表?yè)P(yáng)”的有265人，占56.62%； 選擇“常常被批評(píng)” 的有7人，占1.5%； 而“漠不關(guān)心”（沒(méi)有表?yè)P(yáng)也沒(méi)有批評(píng)）竟也有2人，占被試的0.43%。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)太少，關(guān)心不夠。殊不知，不管是大學(xué)生還是中小學(xué)生，都希望也需 1 要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這是人的本性使然，然而高校教師卻似乎忽略了這點(diǎn)。

2．大學(xué)生與思政課老師交流時(shí)間和機(jī)會(huì)不多。隨著高校擴(kuò)招，教師的任務(wù)越來(lái)越重，一個(gè)思政課老師每學(xué)期教授好幾百名學(xué)生，個(gè)別高職院校還在外面聘請(qǐng)思政課老師，老師上完課就走，師生交流機(jī)會(huì)很少。調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這點(diǎn)：被試在回答“您是否有與老師課余交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)”時(shí)，選擇“有，隨時(shí)可以” 的僅占9.45%，有68人；“有，但很少”的占了最大比例，達(dá)到44.03%，有317人選擇；選擇“沒(méi)有”和“沒(méi)有試過(guò)，不清楚”的分別有257人和78人，共占總數(shù)的46.52%。師生之間因?yàn)榻涣鞑粔蚨鴮?dǎo)致交流障礙甚至沖突時(shí)有發(fā)生。雖然選擇師生“經(jīng)常發(fā)生”沖突現(xiàn)象僅有58人，占8.06%，但仍反映出現(xiàn)在師生關(guān)系的不太和諧。

3．大學(xué)生有煩惱不愿意主動(dòng)找思政課老師或其他老師談心。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到煩惱時(shí)，僅有 1．07％愿意向思政課老師吐露心聲，3．85％的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是班主任或其他老師，12．18％的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是同學(xué)，69．23％的學(xué)生吐露心聲的對(duì)象是好友，同時(shí)8．97％的學(xué)生選擇父母，有6．84％ 學(xué)生選擇其他人。這說(shuō)明大學(xué)生有煩惱有困難主要找朋友同學(xué)傾訴，很少主動(dòng)去找老師，思政課師生關(guān)系不夠親近。

（二）師生關(guān)系影響思政課的課堂教學(xué)效果

在回答“您認(rèn)為師生關(guān)系對(duì)思政課教學(xué)效果的影響程度”問(wèn)題時(shí)，58名學(xué)生選擇“非常強(qiáng)”，占總數(shù)的12．39％，185名學(xué)生選擇“比較強(qiáng)” 占總數(shù)的39．53％，104名學(xué)生選擇“一般”，占總數(shù)的22．22％，83名學(xué)生選擇“比較弱”，占總數(shù)的17．74％，38名學(xué)生選擇“非常弱”，占總數(shù)的8．02％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)思政課課堂教學(xué)效果的影響是蠻大的。“親其師而信其道”，只有創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，才可以促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在問(wèn)到“您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)思政課課堂情況是”的問(wèn)題時(shí)，193名學(xué)生選擇“輕松愉快”，占總?cè)藬?shù)的41．24％，116名學(xué)生選擇“缺乏互動(dòng)”，占總?cè)藬?shù)的24．79％，88名學(xué)生選擇“枯燥無(wú)味”，占總?cè)藬?shù)的18．8％，71名學(xué)生選擇“沒(méi)感覺(jué)”，占總?cè)藬?shù)的15．17％。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明高職院校思政課教學(xué)情況不是那么令學(xué)生滿意，課堂教學(xué)效果反過(guò)來(lái)又影響良好師生關(guān)系的形成。

(三)師生交流目的與方式

在問(wèn)到“若有機(jī)會(huì)與思政課老師交流，您最希望和老師交流什么（多選題）”的問(wèn)題時(shí)，57．27％的學(xué)生選擇“升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題”、55．34％的學(xué)生選擇“學(xué) 2習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)”、52．78％的學(xué)生選擇“本學(xué)科的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)”、35．9％的學(xué)生選擇“自己生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難和挫折”、30．13％的學(xué)生選擇“隨便聊聊，拉家?！?、9．19％的學(xué)生選擇“其他”。從選擇的順序可以看出，學(xué)生仍然把思政課教師看成個(gè)人發(fā)展和人生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的引路人。

在問(wèn)到“若有機(jī)會(huì)與思政課老師交流，您最希望和老師交流的方式是什么？”的問(wèn)題時(shí)，168名學(xué)生選擇“單獨(dú)交流 ”，占總數(shù)的35．9％，說(shuō)明學(xué)生希望能單獨(dú)與教師進(jìn)行直接交流，以增進(jìn)相互間感情；149名學(xué)生選擇“通電話或手機(jī)短信”，占總數(shù)的31．84％；130名學(xué)生選擇“發(fā)電子郵件或QQ”，占總數(shù)的27．78％；21名學(xué)生選擇“其它”，占總數(shù)的4．49％，說(shuō)明現(xiàn)代的大學(xué)生對(duì)師生交往方式選擇的變化，利用現(xiàn)代信息手段和老師交流，從過(guò)去以直面交流為主開始向直接交流和間接交流相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

（四）學(xué)生最喜歡和最反感的思政課老師類型

在問(wèn)到“如果思政老師可以選擇，選擇時(shí)您最看重他（她）的”的問(wèn)題時(shí)，92名學(xué)生選擇“師德高尚，學(xué)術(shù)淵博” 占總數(shù)的19．66％，265名學(xué)生選擇“講課生動(dòng)，有吸引力”，占總數(shù)的56．62％，64名學(xué)生選擇“經(jīng)常和學(xué)生交流”，占總數(shù)的13．68％，29名學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律嚴(yán)明”，占總數(shù)的6．2％，18名學(xué)生選擇“其他”，占總數(shù)的3．85％?？梢钥闯?，絕大多數(shù)同學(xué)最看重的是思政課老師的教學(xué)水平和師德修養(yǎng)。

在回答“您反感思政課老師的哪一種教學(xué)行為?（可多選）”時(shí)，80．13％的學(xué)生選擇了“上課毫無(wú)激情”，86．75％的學(xué)生選擇了“一言堂滿堂灌”，19．02％的學(xué)生選擇了“上課點(diǎn)名”，13．89％的學(xué)生選擇了“不尊重學(xué)生，隨意批評(píng)學(xué)生”，4．5％的學(xué)生選擇了“其它”。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生希望思政課老師上課時(shí)能夠充滿激情，做到師生互動(dòng)。

（五）學(xué)生對(duì)思政課老師的為人師表提出更高的要求

在回答“在您看來(lái)，在師德修養(yǎng)要求方面，思政老師與其他專業(yè)課老師相比，應(yīng)該如何？”時(shí)，60．68％的學(xué)生選擇“應(yīng)該比其他老師更嚴(yán)格”，32．69％的學(xué)生選擇“和其他老師沒(méi)有什么兩樣”，6．62％的學(xué)生選擇“說(shuō)不清”。說(shuō)明在學(xué)生心目中，思政課老師應(yīng)該比其他專業(yè)課老師更加注重為人師表。

在回答“在您看來(lái)，實(shí)際情況是，思政老師的言行舉止、師德修養(yǎng)總體上如何？”時(shí)，40．38％的學(xué)生選擇“比其他老師要好”，22．09％的學(xué)生選擇“和其他老師沒(méi)有什么兩樣”，17．52％的學(xué)生選擇“說(shuō)不清”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，3 思政課老師在細(xì)節(jié)方面比其他老師更注重為人師表，但與學(xué)生的期望還有一段距離。

（六）學(xué)生對(duì)思政課老師的希望或要求

問(wèn)卷結(jié)尾最后請(qǐng)學(xué)生寫出內(nèi)心最想對(duì)現(xiàn)任思想政治老師說(shuō)的一句話。從反饋情況看，絕大多數(shù)同學(xué)都有留言。綜合起來(lái)，代表性的觀點(diǎn)有：

希望方面：①老師，希望您能改進(jìn)教學(xué)方法，師生能多互動(dòng)，不要一言堂；②老師，希望您能叫出我的名字；③老師，其實(shí)您大可以試著跟學(xué)生交流，很多學(xué)生只是覺(jué)得害怕，只要有一方踏出一步，師生之間的交流就會(huì)好的。批評(píng)方面：①感覺(jué)高校教師不是傳統(tǒng)觀念上的老師，只教書不育人；②高校教師通過(guò)精彩的課堂吸引我們比用點(diǎn)名逼迫我們上課更有實(shí)際意義；③老師，你們對(duì)我們很無(wú)奈，我們對(duì)你們也很無(wú)語(yǔ)。

三、討論與建議

（一）思政課教師要了解、信任并賞識(shí)學(xué)生。

調(diào)查顯示，思政課對(duì)學(xué)生關(guān)心、鼓勵(lì)不夠，更談不上賞識(shí)，老師對(duì)大多數(shù)學(xué)生都叫不出名字。為了改善并創(chuàng)造條件構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師需要采取更多的行動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，給學(xué)生以信心，增加彼此的了解和信任，這是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。思政課應(yīng)重拾或強(qiáng)化已被遺忘或弱化了的對(duì)大學(xué)生的賞識(shí)和期待，改善大學(xué)生對(duì)思政課教師的刻板印象，幫助他們建立自我認(rèn)同感。這種相互信賴必將有助于良好師生關(guān)系的建立。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)能力

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，思政課老師應(yīng)該具有更高的師德修養(yǎng)，思政課教師的教學(xué)水平直接影響良好師生關(guān)系的形成，那么，良好師生關(guān)系的形成反過(guò)來(lái)又有利于提高高校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性，這兩方面是相互影響，相互作用的。

作為一名思政課老師, 要增強(qiáng)自己的職業(yè)使命感和認(rèn)同感，對(duì)自己提出更高的要求，自覺(jué)加強(qiáng)與提高師德修養(yǎng)，平時(shí)要注意細(xì)節(jié)，一言一行要符合思政課教師的身份；還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識(shí)視野，大膽進(jìn)行思政課教學(xué)改革，提高教育教學(xué)能力，不斷增強(qiáng)思政課對(duì)大學(xué)生的吸引力。

（三）創(chuàng)建師生互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)交往。

人與人的關(guān)系是在一定的時(shí)空內(nèi)，借助一定的載體，通過(guò)交往而形成的。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式隔斷了師生的互動(dòng)交往，難以形成良好的師生關(guān)系。教學(xué)是 4 師生之間圍繞共同的教學(xué)任務(wù)而展開的互動(dòng)交往過(guò)程。這一過(guò)程既是知識(shí)的傳授、生成和創(chuàng)造過(guò)程，也是師生關(guān)系形成、鞏固和升華的過(guò)程。創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)交往，是防范師生關(guān)系疏離的重要舉措。

對(duì)此，一要采用小班制開課。各高?？筛鶕?jù)實(shí)際，盡量采用小班制授課，思政課的課堂人數(shù)應(yīng)控制在80人左右為宜。小班制上課降低了師生比，為創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)模式減少了難度，提供了可能。二要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，優(yōu)化課內(nèi)交往?；?dòng)式的教學(xué)方法，比如問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、研究式教學(xué)法等，就是要發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的積極性，賦予學(xué)生以話語(yǔ)權(quán)，使他們由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使師生關(guān)系由原來(lái)老師的“一廂情愿”變?yōu)閹熒摹皟汕橄鄲偂??；?dòng)式教學(xué)模式有助于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解學(xué)生,有助于學(xué)生由“厭學(xué)”向“好學(xué)”轉(zhuǎn)變、“厭師”向“好師”轉(zhuǎn)變，這對(duì)構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系具有極其重要的作用。

（四）拓展交往渠道,強(qiáng)化課外交往。

師生之間交往渠道的不足、不暢，以及課下交往的中斷，是導(dǎo)致師生關(guān)系疏離的重要原因。因此,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，必須拓展交往渠道，強(qiáng)化課外交往。

首先，教師要充分利用“第二課堂”，加強(qiáng)與大學(xué)生的交往。思政課教師由于教學(xué)科研任務(wù)比較繁重，加之家庭事務(wù)的牽絆，剩余時(shí)間往往有限，這是客觀事實(shí)。但即使如此，教師也應(yīng)該抽出一定的時(shí)間投入到“第二課堂”，比如參加社團(tuán)活動(dòng)、文藝晚會(huì)、辯論賽、創(chuàng)新大賽、各類體育比賽等活動(dòng)，增加師生交往、相處的時(shí)間，豐富交往形式，加深彼此的了解，推動(dòng)和諧師生關(guān)系建設(shè)。

其次,積極與大學(xué)生開展個(gè)別談心、集體座談會(huì)等“面對(duì)面”活動(dòng),聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,傾聽(tīng)他們的心聲,增進(jìn)彼此的了解。

第三,充分利用新載體，拓展交往渠道。在信息時(shí)代，新載體為構(gòu)建新型高校師生關(guān)系提供了更加便利的工具，極大地拓展了交往的渠道，使師生交往不再受時(shí)空的限制。思政課教師可以利用手機(jī)、QQ、博客、E-mail等新載體，與大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全方位、全天候、全過(guò)程的交往平臺(tái)，加強(qiáng)平時(shí)的溝通和交流，最終達(dá)到和諧師生關(guān)系的建立。