第一篇：淺談高職院校學生管理現狀及對策

淺談高職院校的學生管理工作及其對策研究

摘要： 學生管理工作是高職院校日常工作的重要組成部分，其質量直接影響到高職院校的發(fā)展。目前高職院校的學生管理工作存在著管理模式守舊、思想教育政治工作不到位、學生后勤缺乏保障等問題，針對目前高職院校存在的問題，文章提出了實施人性化管理的幾點意見，以期能為高職院校的學生管理工作提供一個參考。

關鍵詞：高職院校，學生管理，人性化管理

近年來,我國高等職業(yè)教育的發(fā)展十分迅猛,但隨著高職院校持續(xù)擴招,學生人數激增,學生管理工作中存在的問題也有了新的變化。學生管理工作是學校管理工作系統(tǒng)的重要組成部分，其完成效果直接關系到高職教育的發(fā)展和辦學質量的提高。因此,如何在新的形勢下妥善化解高職院校學生管理工作中存在的問題,業(yè)已成為各高職院校亟待解決的重要問題。

一、高職院校學生管理工作現狀及影響因素

培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質較高的應用型人才是當前各類高職院校辦學的首要目標。如何培養(yǎng)和造就具有高素質、創(chuàng)造性思維的人才,也給高職院校學生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）高職院校學生管理工作存在的問題及現狀 1.缺乏高職學生管理模式的創(chuàng)新性。

當前高職院校學生管理基本上沿用傳統(tǒng)模式, 傳統(tǒng)的學生管理方式在特定的歷史時期, 對矯正學生的不良行為習慣起到了積極的作用, 但這種管理還沒有擺脫傳統(tǒng)管理把學生只當作管理對象的缺陷, 尤其是沒有真正把握高職學生工作的特殊性。長期以來, 學生管理實施方法缺乏主動性和科學性, 學生管理仍然是處于金字塔管理系統(tǒng)的行政命令式管理。工作方式基本上是向下傳達精神、向上匯報工作?？梢哉f, 基本上是進行外部控制, 而不是主動地用比較科學的方法或經驗指導和幫助學生成才, 更不能喚醒學生內在的創(chuàng)新之魂。這種管理只是告訴學生“不準做什么”, 而不是指導學生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成為人才”, 從而使學生產生茫然、抵觸甚至逆反心理?，F有的管理模式忽視了高職生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng), 除了少數學生干部有機會鍛煉組織管理能力外, 絕大多數學生幾乎被剝奪了培養(yǎng)和鍛煉這種能力的機會。在這樣 的管理理念下培養(yǎng)出來的學生缺乏獨立思考的能力, 缺乏創(chuàng)新精神, 依賴性強, 這樣的管理理念已經與時代的發(fā)展特征不相符, 也是學生對我們的學生管理工作不認可的重要原因。

2.缺乏專業(yè)課教師擔任學生思想政治教育工作。高職院校中的班主任(輔導員)是班級管理的核心, 是把班級管好、管活的關鍵, 也是充分調動學生學習積極性、主動性, 把學生培養(yǎng)成德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型人才的關鍵。在現實中, 許多高校雖然按學生比例配備了一定數量的輔導員(班主任)來管理學生, 但效果不佳, 作用不明顯。實踐證明, 與學生接觸時間較長, 又融于課堂教學的專業(yè)課教師擔任部分思想政治教育工作, 效果比較理想。但目前, 由于學生數量猛增, 專業(yè)課教師數量有限, 即便所有的專業(yè)課教師都擔任班主任工作, 仍不能滿足輔導員(班主任)由專業(yè)課教師擔任的需要。

3.缺乏院校與社會之間的協(xié)調高職院校與社會之間最突出的矛盾是后勤問題。高校后勤社會化, 是為了減輕院校建設成本負擔, 相對解脫后勤對教學的沖擊。然而, 目前多數學校尚未解決一系列權、責、利等有關問題, 有時問題還表現得相當嚴重。由于后勤供應商的過分逐利, 造成基礎設施建設滯后、后勤服務質量低下, 由此發(fā)生學生對學校的“住宿條件太差”、“食堂飯菜差, 服務質量低”等諸多投訴現象。這說明高職院校在搶抓機遇, 迅速發(fā)展的同時, 沒能很好地做到在校生人數與學院基礎設施、服務質量等各方面的平衡發(fā)展。學院的基礎設施不足、服務質量不高, 也是學生管理工作中問題不斷的外因。

（二）影響高職院校學生管理工作的因素

1.社會經濟發(fā)展對高職學生管理工作的影響當代世界經濟的全球化, 現代科技突飛猛進, 引起了中國社會環(huán)境的變化。社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯, 社會經濟成分、分配方式以及利益關系多樣化, 導致了人們的思想觀念、意識形態(tài)、價值取向、生活方式的多樣化, 同時也沖擊著高校, 特別是影響著以就業(yè)為導向的高職院校。由于高職院校與市場關系十分緊密, 受社會的影響程度很大, 尤其是高職生的學習生活方式正發(fā)生著根本性的變化, 他們有較為廣闊的空間去選擇和接受各種思想文化, 其社交、娛樂, 甚至學習、社會工作都呈現出走出校園, 走向社會的趨勢。他們會主動或被動地踏足社會, 以打工、實習等方式去體驗社會, 不斷增強與社會的聯系, 從而使許多學生問題開始 2

與社會問題連在一起, 并導致學生的思想觀念和價值取向呈現多樣性。另外, 網絡給廣大青年學生帶來的負面影響也是不容忽視的, 網絡的開放性和自由性使許多黃色的、反動的網站沖擊著青年學生。據調查, 相當多的大學生上網是在閑聊、玩游戲或瀏覽黃色、反動的網頁。有關青年學生不遵守網絡規(guī)則在 BBS 上留下色情或反動言論、會見網友上當受騙甚至受害、上網成癮不可自拔導致學業(yè)荒廢等事件, 頻頻見諸于媒體報端。這些無疑都給高校學生工作特別是對高職學生管理工作帶來嚴峻的考驗, 影響甚至改變著大學生成長的氛圍。

2.高等教育轉型對高職學生管理工作的影響受轉型期社會經濟、文化、意識等的作用和影響, 當今大學生的角色意識發(fā)生了深刻的變化, 學生與校方的關系已步入由身份到契約的轉軌時期, 大學生的思想和行為呈多元化發(fā)展趨勢。具體表現為:學生在入學成績、家庭背景、民族狀況和學習能力等方面的個體差異十分明顯, 同時還有一定數量的特困生、心理障礙生、學習困難生等特殊群體, 各類學生的學習目的、人生態(tài)度、理想追求等思想認識問題自然呈現多樣化的特點。學費由以前國家統(tǒng)包到現在按教育成本收費, 增加了經濟困難學生的數量, 經濟困難學生的資助由原來的發(fā)放助學金、困難補助向助學貸款和勤工助學轉化。學生就業(yè), 也由以前國家統(tǒng)一分配轉向面向市場、雙向選擇、自主擇業(yè)。因此, 高校學生管理工作在高等教育的轉型中正發(fā)生著急劇變化。另外, 為適應高等教育的大眾化, 國家取消了高考年齡的限制, 不僅已婚的成年人可以走進校園, 那些大齡的青年人更是將成批地涌入校園,有 20 歲左右的青年人, 有 30 歲左右的成年人, 也會有 50 甚至 60 歲左右的準老年人。大學校園里的學生將變得多樣化, 無疑增加了學生管理工作的復雜性。

二、高職院校學生管理工作的對策與創(chuàng)新

目前國內不少高職院校都是從中等專科學校升級而來,因此各校必須從自身的實際情況出發(fā),在工作過程中既不能因循守舊,承襲以往中專的管理模式;也不能生搬硬套,簡單照搬普通高校的做法,而應當不斷摸索和改進學生管理工作。

1.更新教育觀念,樹立以學生為本的學生管理工作理念

作為高職管理者，要培養(yǎng)出“以學生為本”的這種意識。一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決得問題是什么。要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認 3

識，變管理為“服務”。這樣才能得到學生的認可和信服，一切為學生的利益為出發(fā)點，要體現學生的主體地位，本著提高學生的整體素質為目的，全面的去完成自己的本職工作。作為高職的學生管理者，不可能時刻與每一位學生面對面的交流，這時候要充分發(fā)揮學生的中堅力量，為學生管理工作注入新鮮的血液。

調動學生干部的帶頭作用，學生干部主要是通過學生民主選舉產生的，在學生中具有一定的親和力和凝聚力，在學生和學生之間，比較容易把廣大學生團結在自己周圍，共同進步，共同提高，由于現在高職的擴招，大多是來自不同的地方，思想素質高低不一，學習成績參差不齊，僅僅只靠輔導員、任課老師及學生工作者顯然是不夠的，所以只有通過學生干部掌握信息，對學生中出現的問題，暴露出來的矛盾及時進行分解和溝通。發(fā)揮好這種帶頭的作用與老師做好協(xié)調管理，提高學生管理效果。

2.建立健全科學的學生管理制度,逐步改變管理模式

首先,建立健全科學的學生管理制度。學生管理制度是建立良好教學秩序、規(guī)范學生行為的依據,也是激勵學生全面發(fā)展的制度保障,絕對不能成為束縛學生全面發(fā)展的桎梏。換句話說,建立學生管理制度的立足點不應是控制、約束,而是對學生的引導和尊重。其次,真正落實院系二級管理模式,逐步由原來的集中、封閉、單一的管理模式過渡到和普通高校接軌的系、部自主管理模式。各系部可以根據學生的特點,并結合專業(yè)特點制定學生管理方法和措施。學生的日常行為管理、活動的開展以及各種考評工作都以系、部為單位進行,充分調動系、部工作的積極性和主動性。

3.理順工作關系,形成合力,優(yōu)化學生管理工作體制

我國的大部分高職院校在管理上幾乎都推行校院級的“二級管理”體制, 學生工作職責分布于系、部、院、學生處、團委等幾個部門, 部分職責還分布于黨委的組織部、宣傳部等相關部門, 雖然要求齊抓共管, 形成合力, 但實際上, 由于職能重疊, 職責不清, 責任不明, 權力交叉, 在一些具體工作中相互扯皮、推諉, 辦事效率低下, 不能很好地發(fā)揮齊抓共管的優(yōu)勢和形成合力, 這些都影響了高校學生管理工作的有效性和學生工作干部的積極性, 不利于學生工作水平的提高。高校應該建立一個統(tǒng)一專門的學生工作機構,統(tǒng)一行使學生管理工作職能, 形成點面結合的學生工作網絡系統(tǒng), 負責對高校各年級學生的專業(yè)工作進 4

行統(tǒng)一領導, 組織協(xié)調, 指導檢查, 考核評估。建立這樣的機構, 可以使高校學生工作精簡統(tǒng)一, 職責明確, 運轉協(xié)調, 達到有效管理, 也可以為高校進一步深化改革創(chuàng)造有利條件。

4.建立一支高素質的學生教育管理隊伍

隨著高校的擴招, 學生人數大量增加, 現有的班主任、輔導員嚴重短缺, 學生教育和管理隊伍普遍存在著不齊、不力、不穩(wěn)的現象。要建設一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍, 就必須從源頭抓起, 建立一支高素質的學生教育和管理隊伍, 把對學生的教育和管理真正落到實處。

高職院校學生工作隊伍是做好學生工作的中堅力量,這支隊伍素質的高低決定著一所高職院校學生工作的整體水平,因此高職院校加強學生工作隊伍的建設是十分必要的。

首先,學生工作隊伍結構要合理。本著/專兼結合、新老搭配、層次交錯的 原則建設高職院校學生工作隊伍。專兼結合就是要求各院校根據本校學生工作 實際情況設置一定比例的專職和兼職人員,以專職為主,兼職為輔,協(xié)調開展學生工作。新老搭配就是要注意學生工作隊伍老中青三個年齡段的比例構成,有利于在實踐中保證學生工作的傳承,保證學生工作隊伍的延續(xù);也有利于滿足學生多層次、多角度的需要。層次交錯,則要求現代高職院校的學生工作隊伍要以多樣知識結構、多樣學歷層次的人員組成。其次,學生工作隊伍的素質要提高。高素質學生工作隊伍是做好高職院校學生工作的前提和基礎,選拔具有良好道德修養(yǎng)和較高個人素質的人才加入學生工作隊伍,建立健全系統(tǒng)、科學的職業(yè)技能培訓體系,聘請經驗豐富的導師指導工作,不斷提高高職院校學生工作隊伍的業(yè)務水平。

5.創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，大力開展豐富多彩的校園文化活動。建設健康、高雅的校園文化和校園環(huán)境, 充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。在校園 文化建設中注重用世界和民族的優(yōu)秀文化來熏陶青年學生, 把培養(yǎng)大學生的科學精神、創(chuàng)新能力與加強校園文明建設相結合, 創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。例如舉辦專門的“科技節(jié)”、“藝術節(jié)”、“專家論壇”、“學者講座”, 組建大學生藝術團等社團, 提高校園文化的品位, 使青年學生尊重文化、欣賞文化和創(chuàng)造文化;要通過抓好校園環(huán)境建設、校園治安和整頓校園周邊環(huán)境, 建設良好的校風、教 5

風和學風, 切實形成一個有正確的輿論, 良好的教育機制, 奮發(fā)向上的育人環(huán)境, 真正做到用先進的文化陶冶人, 用優(yōu)秀的作品鼓舞人,用正確的理論武裝人。

三、結束語

著名教育學家赫爾巴特說：“如果不堅強而而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了管理工作的重要性。在高職院校學生工作中實行精細化管理就是將管理覆蓋到每一個過程，控制到每一個環(huán)節(jié)，規(guī)范到每一個步驟，具體到每一個動作，落實到每一個人員。具體來說要做到：培養(yǎng)精細化管理的意識、完善各項規(guī)章制度、重視精細化管理的實施過程、管理工作責任化與人性化結合。面對當代大學生，如何運用精細化管理的理念和方法，做到精細化、科學化、規(guī)范化、人性化，切實抓好學生教育管理工作，是當前乃至今后學生工作者們應當繼續(xù)深入研究和探索的重要問題。

第二篇：淺談五年制高職學生管理現狀及對策

淺談五年制高職學生管理現狀及對策

杭紅霞（無錫交通高等職業(yè)技術學校 江蘇無錫 214151）

摘要：五年制高職招收初中應屆畢業(yè)生，由于學生年齡偏小，是非辨別能力不強，自我約束能力較差等原因，部分學生在遵守學校紀律，文明禮貌，清潔衛(wèi)生等方面表現出一些不良的行為習慣。但他們具有學制較長,可塑性強的獨特優(yōu)勢。如何根據五年制學生的身心特點，按照學生成長的規(guī)律，努力探索培育五年制學生良好行為習慣的途徑與方法，是學生管理工作的重中之重。

關鍵詞：五年制高職，行為習慣

學生的行為習慣是學生在長期的學習生活過程中受諸多因素的影響而形成的較為穩(wěn)定的傾向性的行為表現。良好的行為習慣有助于學生立志成才。五年制高職高職教師應根據學生的年齡、生理、心理等因素，探索獨特的學生管理方法，促進學生的健康全面發(fā)展。

一、五年制高職學生的行為習慣現狀

1、信心不足、缺乏目標

學生普遍對未來的前景感到擔憂，而自身又存在著難以克服的惰性。他們一方面放松學習的懈怠情緒，另一方面則是由于對前途的迷惘、因惑，而產生焦慮的情緒。

2、文化基礎薄弱

學生雖來自不同類型的學校，但學習狀況卻大體相似，除少部分同學的成績處在原班級的中上等，其余屬中等或偏下，學習能力和文化基礎較薄弱。

3、行為習慣養(yǎng)成較差

由于長期得不到老師指導，學生處在自由生長狀態(tài)，學生的身心、尊嚴或人格受到了不同程度的損害，有的學生在較長時間內遭受老師的白眼，心理已發(fā)生嚴重扭曲。具體表現為：①缺乏應有的自制；②做事沒有毅力；③固執(zhí)；④脾氣大；⑤注意力不易集中；⑥遇事緊張；⑦與人少交流；⑧缺乏自信。有個別人已達到封閉自己的狀態(tài)。

4、綜合能力較差

被選上班委的同學只有熱情，沒有能力，在班集體中無表率和榜樣作用，缺乏號召力與凝聚力，業(yè)余時間大都放在了看電視、玩、看課外書、逛街、打游戲、體育活動、上網等活動上。這些問題的產生除了學生個人素質差外，還與社會環(huán)境，家庭的教育方式，學校的教育觀念、教育方法、教育內容等有較大關系。

二、五年制學生行為習慣的現狀分析

1、長期以來的應試教育偏重學生智力因素的開發(fā)，對學生良好行為習慣的培育重視不夠。葉圣陶先生在《當前教育工作中的幾個問題》一文中強調：“教育往簡單方面說, 只須一句話, 就是養(yǎng)成良好的習慣?！倍鴮W校和教師往往偏重于學生智力因素的開發(fā)而忽視了非智力因素和理想信念、人格道德、意志毅力、行為習慣等方面的培養(yǎng)和教育。成績好的學生受到學校的重視，教師的青睞；成績差的學生受到學校的歧視和教師的疏遠，其結果是成績好的學生往往妄自尊大，成績差的學生則產生自卑心理和厭學情緒，都不能正確的認識自我。這種不良認知如未及時得到學校和教師耐心細致的教育和引導, 久而久之就養(yǎng)成不良的行為習慣。

2、學校、家庭、社會教育的不諧調，嚴重影響著學生的健康成長。學生的教育與管理是學校、社會和家庭的共同責任與義務。目前，在校的五年制學生多數是20世紀90年代出生的，生長于改革開放年代，由于社會轉型時期，體制不健全，學生深受社會上黃、賭、毒等不良社會風氣的影響，有的學生極力仿效，出現了吸煙酗酒，打架罵人等不良行為習慣。家庭是子女成長的搖籃，父母的思想修養(yǎng)、文化程度、家庭成員之間關系的好壞都對學生產生較大的影響。有的家長只重視子女的學習，而對子女如何做人，養(yǎng)成良好的行為習慣則重視不夠，甚至有的家長將子女的吃、穿、住、行全部包辦，導致學生生活自理能力差，依賴性太強；有的家庭因父母離異、或父母一方過早去世、或者父母間經常打罵等原因，導致有的學生得不到家庭的溫暖，到別處尋求歡快時而沾染上惡習。五年制學生好奇心強，識別真與假、美與丑的能力不強，自我約束能力較差，社會和家庭中的種種錯誤思想、言行對學生的影響很大。

3、德育隊伍的素質。班主任是學校德育教育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學校德育工作的實效。近年來，教師隊伍日益年輕化，青年教師眼界開闊，思想活躍，精力旺盛，工作也很投入，但同時也存在不足的地方，主要表現在兩個方面：一是考慮問題往往偏重于橫向比較，不善于縱向比較，思考問題易產生片面性，處理問題易走極端；二是有的教師敬業(yè)精神不強，責任心不強，其言談舉止離為人師表的要求還有一定的距離，甚至有的教師的不良行為習慣潛移默化的影響著學生。教育者的示范作用和引導作用的參差不齊，致使學校德育教育的深入不夠，對學生的不良行為未能得到及時的分析和矯正，效果甚微。

4、學校教育管理工作針對性不強。由于學生的年齡及身心特點, 決定了學校的教育管理工作要有別于本、?？茖W生，以增強針對性和實效性。五年制學生的教育管理是一個新的課題，從教育理念到具體行動都還存在較多的問題。學生管理制度從學校到各系、各班沒有結合實際很好的細化，制定實施細則；學生培養(yǎng)的標準與目標不太明確；有的教材不符實際，要求過高，學生難于接受；有的教育管理者責任心不強，工作不落實，關愛學生不夠；學生活動較少，針對性不強，教育引導力度不夠等方面。五年制學生認知能力有限，自制力不強，進入高校寬松式的教育環(huán)境后，如沒有規(guī)范、嚴格、耐心、細致的教育管理，原養(yǎng)成的不良行為習慣不僅得不到轉化，甚至還會沾染上新的不良習慣。

三、五年制學生行為習慣的培育及對策

培養(yǎng)習慣的方法和途徑可由定向開始，通過計劃、開導、實踐、控制、疏通、堅持，最后達到習慣自動化而告結束。

1、定向

根據習慣的趨向性，首先應確定所培養(yǎng)的好習慣指向的目標方向。即培養(yǎng)什么樣的好習慣，或品質方面自我批評的好習慣，或學習方面勤查工具書的好習慣，或身體方面每日晨跑的好習慣。

2、計劃

培養(yǎng)學生某方面的好習慣是一個復雜的過程，其間包含著眾多的內容，培養(yǎng)又須按一定步驟。教育者必須在事前擬定具體內容和詳細步驟，這樣才能胸有全局，不至臨事而迷，不知所措。

3、開導

教育者應該用道德啟發(fā)引導學生，使之明確習慣在人生中的巨大作用，提高認識，產生培養(yǎng)好習慣的欲望，主動自學配合。

4、實踐

行動是培養(yǎng)好習慣的重點，是培養(yǎng)良好習慣的起步。行動培養(yǎng)習慣,習慣培養(yǎng)性格。

5、控制

根據習慣的穩(wěn)定性，過去不良習慣的慣性常會使人不由自主地按照過去習慣所指的方向行動，偏離培養(yǎng)好習慣的正確軌道，甚至反其道而行之。沒有約束就不能打破舊習慣的定勢，沒有約束就不能建立好習慣的陣地。這就要求我們嚴格控制其方向和速度。控制的方法不僅要從時空上考慮，而且要從多方面調動一切積極有利因素進行調控。

6、疏通

提高學生的自覺性，增加活動中的愉悅性，引導學生體驗自我放縱，體驗自我原諒。因為學習不僅僅是肌肉反應，而且也使人們產生一種感情和喜好。

7、堅持

克服壞習慣，培養(yǎng)好習慣不可能一蹴而就，不能操之過急，必須堅持不懈，嚴格要求。堅持有助于減弱壞習慣的強度，增加好習慣的質量，擴大鞏固好習慣的陣地。堅持能避免好習慣的培養(yǎng)前功盡棄和壞習慣的卷土重來。

8、自動

好習慣從被動到自動，從依賴到獨立，從自覺到無意，從痛苦到愉悅，從脆弱到穩(wěn)定，從量變到質變，最終產生了一個飛躍，這就是好習慣培養(yǎng)的最高境界。

現代心理學研究證明：一個人的成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以培養(yǎng)良好的習慣對學生的一生有重要作用。“潤物細無聲，教育即生活”，教師應該付出最大的努力，讓學生在潛移默化中形成良好的行為習慣，為學生的成人、成才打下堅實的基礎。

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第三篇：試論高職院校學生思想政治工作現狀及對策

試論高職院校學生思想政治工作現狀及對策

[論文摘要]隨著社會的發(fā)展，我國高職教育迅猛發(fā)展，高職教育已成為我國高等教育體系的重要組成部分。對于高職院校而言，能否做好學生的思想政治教育工作，關系到高職教育的成敗，關系到國家的興旺發(fā)達，是我們面臨的一個不容回避而又十分艱巨的任務。新時期高職思想政治教育在取得一定成果的同時，也表現出了不容忽視的問題，如何來解決這些問題，讓高職院校的思想政治工作走上良性發(fā)展的軌道，是值得我們探討且亟待解決的問題。

[論文關鍵詞]高職院校 思想政治工作 現狀 問題 對策

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近些年得到了巨大的發(fā)展。隨著市場經濟體制改革的不斷深入，整個思想文化領域經歷著嬗變與重組，失去了原有的平衡與穩(wěn)定，這對高職院校的學生思想方面造成很大的影響?！案呗氃盒W生開始追求個性自由與開放，對社會需求、國家號召和集體利益較少考慮；有人追求享受玩樂，花錢大手大腳；部分學生自由散漫，不遵守公共秩序，較少顧及周圍環(huán)境。更嚴重的是甚至有學生考試作弊，弄虛作假，完全把誠信拋之腦后。”這些問題都嚴重地影響著我國的高職教育。如何培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要的、面向21世紀的人才，如何提高高職學生的思想政治水平，越來越成為高等教育亟待解決的問題。

一、我國高職院校的特點

（一）學生結構復雜多樣

高職學生的特殊性決定思想政治工作的復雜性。高職院校的學生層次與結構多樣，所以決定了高職學校的思想政治工作具有復雜性。造成這種局面的原因有多種：一是由于普通高校的持續(xù)擴招，讓高職院校的招生具有一定的困難，有些院校的錄取分數線一降再降，學生的素質也變得高低不等了，學校很難用統(tǒng)一的標準去要求所有學生。二是由于學生的文化水平相對較低，現實中表現為文明禮儀、行為習慣、道德觀念等方面有所缺陷。學生對思想政治教育有抵觸情緒，并且很難在短時間內得到提高。三是價值觀趨于功利與現實。我國正處在社會轉型期，各種元素紛至沓來，對高職院校的學生造成了巨大的沖擊，很容易讓他們形成浮躁、功利的心理，原有的社會道德體系遭到了巨大的沖擊。四是學生缺乏自信。由于高職院校招生規(guī)模被迫減小，導致學校的建設缺乏合理性，甚至缺少基礎性的辦學設施，不能達到一所合格學校的標準?？既脒@樣的學校的學生，對學校和自己都失去了自信心，表現在行動上就是無所追求、放縱自己。

（二）不公正的社會地位

社會的發(fā)展需要大量的人才作為支撐，高職院校培養(yǎng)的學生是社會主義建設的中堅力量?？墒?，在社會的普遍觀念當中，高職院校的學生不需要太多的學習就能勝任自己的工作，不需要對他們進行太多的思想政治方面的教育。再加之他們在高考中的表現不盡如人意，人們不會給予高職院校的學生太多關注。

高職院校與社會聯系比較緊密，容易受到各種不良風氣的影響，使得學生沾染了許多不良習氣。另外，在我國的傳統(tǒng)觀念當中，體力勞力總是低人一等，這很容易讓高職院校的學生認為，從事體力勞動的人不需要有什么修養(yǎng)，平時的生活過于隨便甚至有些放縱。

（三）承擔較大的就業(yè)壓力

由于社會勞動力的迅猛增加和社會崗位的有限，近些年來，就業(yè)一直是非常敏感的話題。高職院校的就業(yè)率雖然好于本科院校，但情況也不容樂觀。許多高職院校在學生入學后不久就忙于與企業(yè)簽訂合同，學生過早進入企業(yè)實習，在校的學習時間十分有限。這些給高職院校的思想政治教育帶來很大的影響。

二、高職院校思想政治工作的現狀

（一）學生文化素養(yǎng)較低

高職學生總體上是積極、健康、向上的，他們非常想通過自己的努力為社會與國家做出應有的貢獻。他們對社會主義的建設也充滿了信心，有較為強烈的改革意識。但由于高職院校的學生在高考中成績較差，文化素養(yǎng)相對較低，從某種程度上阻礙了他們的思想進步。他們對事物缺乏有效的認識手段，很難適應快速發(fā)展的社會，在人生觀與世界觀方面存在一定的缺陷。

（二）師資隊伍參差不齊

近些年來，國家對高職院校的投入比較大，并對其今后的發(fā)展有明確的計劃。可是在實施當中，原有的目標很難實現，其中的一個原因就是高職院校的師資隊伍參差不齊。造成這種狀況的原因有多種：首先，在前幾年的高校合并大潮中，有許多中專學校直接升級為高職院校，原有的師資水平卻沒有提高，甚至有的學校還從中小學當中調入大量教師，來解決師資的匱乏。有的學校甚至還沒有對這些人員進行培訓就直接上崗，這種情況很難保證教師隊伍的素質。其次，目前大部分高職院校思想政治工作隊伍人員不足，工作任務繁重。加之編制控制較緊、專職輔導員缺乏，很大部分輔導員都是聘請專任教師兼任，待遇低、任務重，無暇對學生進行應有的教育。

（三）管理者認識落后

一些高職院校的領導與其他管理者對思想政治教育工作的認識存在著很大的偏差。一是認為思想政治教育工作可有可無。他們認為只要有嚴格的管理制度來約束學生，就完全可以完成高職院校的教育目標。二是認為院校的主要精力應該放在教育科研、專業(yè)建設及學生的就業(yè)率上。只有在這些方面取一定成就，才能保證學校的聲譽和利益。三是誤認為思想政治工作誰都可以做。他們往往是讓一些新畢業(yè)的年輕教師來從事這項工作。年輕的教師剛走上工作崗位，雖然具有蓬勃的朝氣，容易和學生打成一片，但是他們的缺點也十分明顯，缺乏工作經驗、不能正確地引導學生的發(fā)展方向。

三、增強高職院校思想政治工作的對策

（一）提高管理者的認識，充分認識思想政治教育的重要性

正確的認識才能把握正確的方向，要想增強高職院校的思想政治教育工作的效果，就必須切實提高學校領導與教育者的認識，讓他們能夠充分體會到高職院校不但是為社會培養(yǎng)技術人才，同時也是為社會培養(yǎng)高素質的建設者，思想政治教育工作應該放在學校日常工作的首要位置，讓學生與社會都能切實感受到學校對思想政治教育工作的重視。

（二）提高教師的自身素質，為學生樹立榜樣

學生的思想政治工作能否取得良好的效果，在很大程度上取決于教師的自身素質。首先，高職院校要針對本校教師的特點，定期組織相關的培訓，讓教師提高自身理論素質的同時充分認識到思想政治教育工作的重要性。二是在平時的工作當中，教師要做到真正地了解學生，學會與學生建立朋友式的師生關系。教師與學生成為無話不談的朋友之后，就會很容易了解到學生的喜怒哀樂，從而適時地進行教育。三是教師要率先垂范，為人師表，如果教師的素質不高，就很難去教育他人，學生也不會服氣。實踐證明，教師的表率作用對學生有著極大的影響，教師的風度與人格力量就是思想政治教育的載體，也是新時期思想政治教育工作不可缺少的必要條件。

（三）更新教學理念，重視思想政治教育

高職院校的教師要摒棄原有的教學模式，通過多種手段做好高職院校的思想政治教

育工作。

一要在各科教學中滲透思想政治教育。各科教師與學生接觸最多的場所就是課堂，教師要學會利用課堂上傳授知識的機會，把思想政治內容滲透到知識當中去，對學生發(fā)揮潛移默化的作用?！皯ㄟ^發(fā)揮教學中教書、管理、育人三功能的作用，把握教學目標的層次性，選好教學切入點等方法提升學生學習思想政治理論課的興趣。”

二要上好思想政治教育課。高職院校不應該取消思想政治課，雖然從表面上看，思想政治課與學生的專業(yè)知識聯系不大，似乎對以后的工作也沒什么作用。其實不然，思想政治課是提高學生思想覺悟、政治水平的主要陣地，決定著高職院校能否培養(yǎng)出合格的人才，決定著未來公民的整體素質。

三要把思想政治教育課與工作、生活的實踐相聯系?！巴ㄟ^課堂內外的教學實踐活動，有效提高課堂授課的時效性，使思想政治理論課成為學生愿意聽、愿意學、愿意去實踐的一門課程?！备呗氃盒Ｅc社會企業(yè)聯系比較緊密，學生參與實踐的機會也比較多。在參與社會實踐的過程，要讓學生體會到工作的艱辛與快樂，懂得只有通過自己的辛勤勞動才能換來幸福的生活。同時培養(yǎng)學生強烈的職業(yè)意識，讓學生愛自己所學的專業(yè)和未來所從事的職業(yè)。

（四）創(chuàng)新教育模式，利用多種方式進行思想政治教育

高職院校還要不斷創(chuàng)新自己的教育模式，充分利用各種條件、各種方法對學生實施思想政治教育。比如，要發(fā)揮黨團組織教育作用，通過各種活動培養(yǎng)學生的自我教育能力。開設藝術課陶冶學生的情操。抽象的理論學習與呆板機械的教學方式，會讓學生產生厭倦感，長此下去，會對學生的心理健康產生不良影響。藝術課能夠滋養(yǎng)他們的心靈，在枯燥的學習之余使身心得到充分的休息。社會的力量是無窮的，它對青少年學生的影響十分巨大。通過有效的宣傳，呼吁每個社會成員都要具有社會責任感，都要對自己的行為負責，給予青少年學生正確的引導。

（五）加大軟硬件的投入，讓學生得到全面健康的發(fā)展

一要進行就業(yè)指導。嚴峻的就業(yè)形勢在學生當中造成了恐慌，學生剛入學就想到就業(yè)，沒有心情和精力去完成本職的學業(yè)。學校要加強就業(yè)的指導，為學生分析就業(yè)政策、就業(yè)形勢，給予他們力所能及的幫助，讓他們明確自己的人生目標，踏踏實實走好每一步。

二要完善院校的基礎設施。許多高職院校的基礎設施很不完善，甚至達不到國家的標準。學校及政府部門要加大對高職院校的經濟投入，建設高標準的圖書館、實驗室等，讓學生多讀書、多學習、多實踐，避免浪費掉大好的學習時間去從事沒有意義的事情。

三要提供心理幫助。由于各種社會因素都影響著學生，有許多學生表現出不太正常的舉止與行為，學生要有專門的心理輔導機構，如心理咨詢室、心理輔導站等，對學生進行心理輔導，讓他們對自己與社會都有一個客觀理性的認識。

（六）加強管理

通過說服教育能夠提高多數學生的思想政治覺悟，可單憑說教并不能解決全部問題，所以高職院校還要建立健全規(guī)章制度，在教育同時輔以嚴格的要求與管理。

總之，高職院校作為一種新興的教育模式，在我國的教育體系中占有十分重要的地位，承擔著培養(yǎng)社會主義建設者的重要任務。高職院校的思想政治教育是培養(yǎng)合格人才的保證，雖然目前面臨著較為嚴峻的挑戰(zhàn)，但我們相信通過各方面的積極配合與努力，高職院校的思想政治教育工作必將得到加強和提高。

參考文獻：“single chip microcomputer technology and C51 program design” Tang Ying, 2012, publishing house ofelectronics industry;“single chip microcomputer principle and Application--a case of driver and Proteus simulation” Li Lin power, based on hlgljmw.com/xinshijiyulecheng the 2011, science press;“design” MCS-51 Series MCU application system He Limin, 1995, Beihang University press;“single chip microcomputer based” Li Guangdi: Beihang University press, 1992;“single chip microcomputer principle and application” Ding Yuanjie, 1994, mechanical industry press.

第四篇：高職院校教師隊伍建設現狀及對策探討

高職院校教師隊伍建設現狀及對策探討

摘要：隨著科學技術的進步，對各行各業(yè)所需要的專業(yè)技術人才的要求也不斷提高，而高職院校的師資隊伍是我國高職院校發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的根本保障，高職院校師資隊伍建設的好壞直接影響到一所高職院校的教育水平及人才培養(yǎng)的水平，所以我們對當前高職院校教師隊伍建設的現狀及存在的問題進行了一系列的分析，并根據現狀及問題提出了研討了加強高職院校教師隊伍建設的一些意見和建議。

關鍵詞：高職院校；教師隊伍建設；現狀；對策

高職院校的發(fā)展是一個國家經濟發(fā)展和科技進步的表現，高職院校擔負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的重要使命，這一目標的實現靠的是高職院校的優(yōu)良的師資隊伍，尤其是高水平的、專業(yè)性強的師資隊伍。

一、我國高職院校教師隊伍的現狀

1、缺乏長遠的發(fā)展目標和科學的規(guī)劃

師資隊伍建設是一所學校整體發(fā)展的重要組成部分，一個科學的教師隊伍建設規(guī)劃有利于高職院校引進人才和教師的培養(yǎng)，但是目前大多數的高職院校在學校師資隊伍的建設上都缺乏長遠的目標和規(guī)劃，因為現在大部分的學校處于開發(fā)階段，對于學校的發(fā)展目標還在不斷的探索中，大多數的高職院?；旧隙际且允袌鰹閷騺碓O置專業(yè)，還有就是國家設定的一些硬性指標不符合大大多數高職院校發(fā)展的實際情況，很多的高職院校為了達到國家的評級指標，在招聘教師的時候只能以老師的學歷為主，所以大部分高職院校因為教師隊伍建設的不合理影響了學校長遠發(fā)展目標的實現。

2、教師隊伍的綜合素質偏低

今年來我國高職院校的師資隊伍不斷的擴大，但是師資水平卻依然有待提高，我國高職院校師資隊伍綜合素質較低的原因大多數是因為教師的學歷水平整體偏低，在對我國江西、吉林、湖北、陜西和四川五個省份的60所高職院校的師資調查結果顯示，五個省份的高職院校中具有碩士以上學歷的平均比例為7%在這些高職院校的所有教師中具有正高級職務的教師還不足25%遠不及國家規(guī)定的35%以上。還有就是我國的高職院校的教師大多都是師范類學校畢業(yè)的學生，教育教學背景相對比較簡單，缺乏教育教學的實際技能和經驗，這對我國高職院校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都造成了一定的影響。[1]

3、教師隊伍結構不合理

現在高等職業(yè)院校專任教師職務結構中，高級職稱教師偏少、缺乏主要的學術帶頭人，而且專家團隊的年齡都相對較高，很多學校都出現了兩頭重的現象，所謂兩頭重就是年輕教師比例過大，退休專家的聘請率較高。以山東省為例，具有正高職稱的教師中90%以上的是科研院所和普通高校退休的專家教授，他們的年齡大都超過了65歲，有的年齡甚至更大，在所有的高職院校中高學歷的教師不足5%這是阻礙我國高職院校發(fā)展的重要阻力。

4、不注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)

所謂“雙師型”教師首先就應該是個合格的教師，除此之外還應該具備相應的實踐經驗和應用技能，但是我國高職院校的“雙師型”教師比例遠遠低于實際需求，高職學校的發(fā)展除了要滿足大眾教育的文化需要之外還需要滿足經濟發(fā)展對高級應用型人才的需求，但是現在大部分的高職院校嚴重缺乏培養(yǎng)高技術型教師的觀念。例如對江西省的各大高職院校進行調查發(fā)現，江西省各大高職院校“雙師型”教師比例不足20%，遠遠落后于西方發(fā)達國家的60%，這種現狀必然會影響我國高職院校的發(fā)展。

二、加強高職院校師資隊伍建設的措施

1、以科學發(fā)展觀為指導，制定高職院校師資隊伍發(fā)展的目標和規(guī)劃

現在我國教師的來源主要是普通高等學校畢業(yè)的師范類的本科生以及極少數的研究生，他們在理論知識上很豐富，但是缺乏相應的實踐能力，所以高職院校要堅持統(tǒng)籌兼顧，從素質、學歷、實踐等各方面入手，制定高標準的師資隊伍規(guī)劃，還要對現有教師進行再培養(yǎng)，高職院校應該有目的的對教師進行在培養(yǎng)，根據每個教師的特點為他們制定短期和長遠的規(guī)劃，包括教師職業(yè)資格證的取得、科研課題的探討、學術論文的撰寫等，進一步提高教師的綜合水平。[2]

2、優(yōu)化師資隊伍結構

高職院?？梢杂杏媱澋奈龂獾膬?yōu)秀人才和海外留學生加入到高職院校的師資隊伍中來，新骨干的加入不僅可以提高師資隊伍的力量，還可以還可以帶動在職教師整體水平的提高，高職院校要加強中青年骨干教師的培養(yǎng)，在申報高級職稱時要優(yōu)先考慮優(yōu)秀的中青年教師，并且把教師的實際工作效果作為提薪和職務晉升的重要參考之一，盡量減少退休專家的返聘率，以保證教師結構的合理。

3、加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

在培養(yǎng)“雙師型”教師上不僅需要教師本人作出非常大的努力還需要高職院校領導的重視，學?？梢岳酶鞣N機會進行宣傳教育，讓在職教師認識到成為“雙師型”教師的重要性，同時學校要為他們提供培訓機會，定期舉行研討會，交流自己的教學心得；學校還可以讓經驗豐富的老教師帶新教師，在老教師的指導下認真加強教學實踐，熟悉教學的各個環(huán)節(jié)，在實踐中學習教學的經驗。學校要加強與有關企業(yè)生產部門的聯系，定期安排教師到企業(yè)的第一線工作，讓老師了解更多的操作技能，學校還要定期對教師進行考核，開展教師資格與教師職稱的認定，不斷的提高師資隊伍的水平。[3]

結束語：

總而言之，高職教育的發(fā)展是一個長期而且緩慢的過程，在這個過程中要不斷的與時俱進，高職院校師資隊伍的建設也是一項長期而且復雜的工程，所以高職院校要結合自身的實際情況認真制定有利于高職院校師資隊伍建設的可行性方案，真正把工作落實到位，以保證高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄧小燕.高職院校教師隊伍建設存在的問題與對策[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報.2011，11（04）：09-11

[2]高耀明.高校師資隊伍的問題與對策.教育發(fā)展研究，2010，10（09）：23-25

[3] 陳潔瑾.加強高職院校教師隊伍建設的思考[J].湖北職業(yè)技術學院學報.2011，11（01）：11-13

第五篇：淺談高職院校教學質量現狀及對策論文

論文關鍵詞：高職教學質量對策

論文摘要：高職院校教學質量越來越受到社會的重視，努力提高高職教育教學質量，既是實現高職教育培養(yǎng)目標的關鍵，也是促進高職教育健康發(fā)展的重要保證。本文在介紹高職教育教學質量概念的基礎上，分析高職院校教學質量現狀及存在的問題。提出了提高高職教育教學質量的主要措施。

對于高職教學質量的概念的界定，理論界一直存在不同看法。最新研究認為高職教育質量主要體現在以下兩個層面：“一是滿足學生個人需求的程度，即高職高專院校的專業(yè)設置、師資水平等要滿足受教育者的求學和就業(yè)需求以及可持續(xù)發(fā)展的需求；二是滿足經濟社會需求的程度，即高職高專教育的教學內容、教學大綱、課程安排、教學過程等要滿足用人單位的需求以及高職高專院校自身可持續(xù)發(fā)展”。從社會和個人兩個維度考慮，高職教育教學質量是在一定的教育價值觀的影響下。高職人才培養(yǎng)滿足個人與社會對教學活動的需要及其期望的程度。

一、高職院校教學質量現狀

1、高職院校師資現狀

《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》文件要求高職院校生師比介于16：1－l8：l之間，低于或等于16：1為優(yōu)秀，大于18：l為不合格。目前高職院校教師數量基本能滿足達到辦學要求，但教師增長的速度跟不上學生增長速度，且教師的教育教學理念、方法手段、自身修養(yǎng)等方面與新理念有一定的滯后。

師資是影響教學質量的關鍵因素。高職教育的職業(yè)性決定了高職院校師資隊伍的“雙師型”，所謂“雙師型”教師應包括兩個層次的涵義：一是從教師整體結構上看，既有來自學校本身的具有系統(tǒng)專業(yè)理論知識、豐富教學經驗專職教師側重基礎理論的教學，又有來自實際工作崗位、職業(yè)技能熟練的技師、工程師作為兼職教師側重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)；另外從教師個體上看，“雙師型”教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有很強的實踐操作能力，既能講授專業(yè)理論課，又能在實訓教學中進行指導，授課時能結合本專業(yè)相應的職業(yè)崗位所需要的工作能力和素質，側重培養(yǎng)學生的實踐操作動手能力以適應就業(yè)的需要。

目前高職院?！半p師型”師資隊伍結構還不夠合理，專兼職結構、理論教師與實踐教師結構、學歷結構等還不能很好地滿足教學需要，需要進一步優(yōu)化師資隊伍結構，但卻存在一個領導重視度不夠的現實問題。由于部分對高職教學質量的偏見，認為規(guī)模就是質量，一味的地擴大招生規(guī)模，盡可能地減少投資，對于教師的發(fā)展也是隨其自然。

2、高職院校課程體系現狀

高職教育課程體系是高職高專院校實現教學計劃、達到培養(yǎng)目標的重要保證，對提高教學質量、培育辦學特色具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

長期以來，我國高職課程體系從教育要求出發(fā)，以學科體系作為課程開發(fā)的邏輯點，偏重理論和基礎內容，過分強調學科體系的系統(tǒng)性、完整性。有學者把其歸納為十重十不重，即重知識不重能力；重理論不重實踐；重科技不重人文；重繼承不重創(chuàng)新；重技術不重素質；重智商不重情商；重共性不重個性；重“教法”不重“學法”；重確定性內容不重不確定性內容；重記憶性內容不重分析性內容。目前各主要高職院校正在開展高職教育課程體系的改革，努力嘗試創(chuàng)建實踐導向的課程體系、工作任務導向的課程體系等，但總的來講改革力度還不夠大。當前高職院校教學中，將必修課放到很重要的地位，并給其限制很多，而忽視選修課程，認為選修課可有可無，沒有很好得處理好必修課與選修課的關系。

目前許多高職院校仍然較多運用傳統(tǒng)教材，盡管也提倡教材改革，尤其是實訓教材改革。但事實上是將更多的教材改革流于口號，對于教材的改革不是簡單套用一種新提法，就是換一種排版形式，更多的是編輯教材，沒有很好地考慮學生的實用性及學生的實際情況。

3、高職院校教學管理現狀

教學管理是高等教育管理的核心，其承擔著保證教育教學任務高質量完成的使命。加強高職院校教學管理是穩(wěn)定和提高高職教學質量的重要手段，科學、規(guī)范的教學管理是提高教學質量的重要保障。

高職院校基本上質量方針明確，組織機構健全，但過程管理薄弱，以計劃執(zhí)行為主，欠缺隨機處理教學中的問題和及時總結，管理職責不甚清晰，各部門協(xié)調銜接較差，但教學活動是諸多教學環(huán)節(jié)和要素構成的，需要各部門的密切協(xié)作。但同時，高職生對其學校教學管理程序、管理機構職責、校園文化的了解程度也很不高，這是學生缺乏主體性的一種表現。

4、高職院校實踐教學現狀

實踐教學可以初步建立學生直觀的感性認識，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，在此基礎上再進行必要的理論教學，可以讓學生將感性認識升華為理性認識，收到事半功倍的教學效果。因此搞好實踐教學是提高高職教學質量的關鍵。目前，很多高職院校實踐教學硬件不能很好地滿足教學需要，實踐教學基地缺乏生產性。高職實踐教學設備成本較高，需要投入大量資本，而高職投資渠道不多且用途較廣的現實，一定程度上限定了實訓基地硬件的設施水平。因此實踐教學基地缺乏生產性，高職學生不能在真實的工作場景或模擬的工作場景工作，對于技能的掌握與提高是不利的。

實踐教學的整合力度不夠，缺乏實踐教學實驗、實訓、實習的一體化。目前很多學校還存在教學內容因人而設(根據現有教師的實踐動手能力)、因條件而設(根據現有的實訓設施設備條件)、因理論課程而設現象。實踐教學內容不充實，為學生提供可選擇的實訓項目不多，存在為達到“實訓教學時間與理論教學時間1：1”的要求而人為地拉長實訓教學時間的現象，實訓效率不高。

二、提高高職院校教學質量的對策

1、加強高職院校師資隊伍建設

把理論課教師有計劃地派往高職師資培訓基地進行以實踐技能教學為主的“雙師”能力培訓。在教學中逐步把專業(yè)理論和實踐教學工作合二為一，以教學改革為突破口，對同時承擔理論教學和實踐教學任務的“雙師型”教師在職稱聘任、課時津貼等方面給予特殊政策，把“雙師型”教師變成高職院校所有教師認同和追求的目標。

各個高職院校根據自己的辦學規(guī)模，辦學的總體規(guī)劃，在認真研究學校專業(yè)建設的基礎上，精心編制師資隊伍的建設規(guī)劃，重點要計劃好重點專業(yè)和國家試點專業(yè)、省試點專業(yè)的教師的引進，以及骨干教師和“雙師型”素質教師的引進工作。在引進人才過程中，既解決數量問題，又要解決質量問題，要兼顧年齡、學歷、職稱和學科結構等方面的問題。積極引進相關企、事業(yè)單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業(yè)人員素質的新要求。

2、加強高職院校課程設置的完善

課程的設置要體現出高職以技術能力形成和綜合素質的培養(yǎng)為主線，以現場解決技術問題的能力和必要的相關技能為重點，因此課程設置要以能力為本位?！耙阅芰楸疚弧钡恼n程設置，就是要結合社會企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)變化構建課程體系，最大限度地滿足企(行)業(yè)對應用型高技能人才要求的取向，主要體現在以下幾個方面：一是以企(行)業(yè)崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力作為配置課程和界定課程的依據，擺脫“學科本位”的課程思想，按崗位能力要求精簡課程內容；二是課程設置以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)操作課的界限，重新整合課程；三是建立新的課程質量評價體系改革考試、考核辦法；四是依據企(行)業(yè)生產的實際和特點，建立以基本素質培養(yǎng)為基礎，以能力訓練為中心，理論教學體系和實踐教學體系既相對獨立又相互融合的人才培養(yǎng)模式；五是以職業(yè)崗位(群)能力為中心。建立專業(yè)課程能力培養(yǎng)體系；六是以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，建立實踐課程能力培養(yǎng)體系。

高職教育課程設置要有所突破，就要堅持以就業(yè)為導向，實現課程教學與就業(yè)需求緊密結合。以就業(yè)為導向進行課程目標設計，不僅要有普通教育共性目標要求，而且要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標準，要明確職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識結構、能力結構的目標定位。突出崗位培養(yǎng)目標并不否定一般人文素質和一般職業(yè)素質培養(yǎng)目標，而是把學生思想品德、文化知識以及審美、體質、心理等素質教育同專業(yè)技術能力的培養(yǎng)以及職業(yè)崗位技術訓練緊密地結合在一起，貫穿其中。由于課程目標瞄準某種職業(yè)，這種一般素質、職業(yè)能力、崗位技術“三位一體”的課程目標模式要落實到具體崗位。就業(yè)方向需要直接在學校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現，使課程目標直接與就業(yè)目標掛鉤，以大大縮短學校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學生畢業(yè)后直接上崗提供條件。

3、加強高職院校教學質量的完善

高職院校的教學質量管理是對整個教學活動所進行的質量監(jiān)督和控制。它具有全面性、全員性、全過程性等特點。既要貫徹黨的教育方針，又要從系統(tǒng)分析的觀點，重視每一門課程、每一個教學環(huán)節(jié)的實施，重視人才培養(yǎng)的全面教學質量。要加強教學質量管理就是要調動每個干部、教師和學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為提高教學質量而努力。教學質量管理貫穿整個教學工作的全過程，要對各個具體的教學環(huán)節(jié)和可能影響教學質量的各種教學信息、內外部因素進行有效的質量監(jiān)控，以確保教學質量。

4、加強高職院校實踐教學體系的構建

以學生為主體。學生要完成從知識、技能到能力發(fā)揮的轉變，適應社會要求和職業(yè)崗位群的多個角色必須加強實踐教學，以學生為主體，讓學生親實踐。只有這樣，學生才能更好地掌握和消化所學知識，從而在實際工作中提高、發(fā)現、分析問題、解決問題的能力，盡快適應就業(yè)崗位的要求。

以現代技術為手段。開展實踐教學應以現代經濟社會、科技發(fā)展和現代教育技術為背景，努力將最新技術、現代教育技術運用于實踐教學的過程之中。應用現代技術來進行系統(tǒng)設計，促進實踐教學體系的整體優(yōu)化，實現理論教學與實踐教學的有機結合，實現培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統(tǒng)一。

以能力為本位。高職教育是以職業(yè)能力為本位、就業(yè)為導向的技術型教育，在構建實踐教學體系時要以實踐和創(chuàng)新能力為本位，確定核心實踐教學環(huán)節(jié)及其技術點，在構建理論教學體系時，要以核心能力為本位確定核心課程及其知識點，使學生掌握生產現場正在使用和將要使用的技術。