第一篇：科研促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐模式探討

科研促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐模式探討

摘要 介紹了科研對(duì)于西藏高校教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用以及科研促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐理論的指導(dǎo)思想，并對(duì)科研促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的具體途徑進(jìn)行了探索，以期為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)；科研；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）12-0324-02

隨著農(nóng)業(yè)科技的高速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化體系目前已基本建立。西藏由于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件較為薄弱，基層農(nóng)牧民農(nóng)業(yè)技術(shù)水平相對(duì)較低，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)用技能的掌握提出了更高的要求。西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院作為西藏唯一的農(nóng)業(yè)人才高等教育基地，在西藏現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展體系中占有重要的地位，其培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)西藏農(nóng)業(yè)今后發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施將產(chǎn)生不可估量的影響?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的提出

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，必須改變以往學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的傳授方式，要幫助大學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。

農(nóng)業(yè)是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)技能要求非常高、技術(shù)實(shí)用性很強(qiáng)的行業(yè)，要培養(yǎng)今后西藏需要的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，其重點(diǎn)是建立實(shí)踐教學(xué)新模式。傳統(tǒng)的高校實(shí)踐教學(xué)主要以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)為主，這在很大程度上依賴教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多寡和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地條件好壞，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，技能培養(yǎng)仍是我國(guó)高校教學(xué)過程中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一，這就需要建立實(shí)踐教學(xué)新方法。

在大學(xué)生能力培養(yǎng)已不可能主要依賴?yán)碚摻虒W(xué)和課程實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)情況下，創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育在國(guó)家層面上成為大學(xué)生教育理念的主流[1]。尤其對(duì)于西藏大學(xué)生而言，根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、對(duì)實(shí)踐內(nèi)容更感興趣的特點(diǎn)，從本、?？粕呐囵B(yǎng)目的和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮科研的創(chuàng)新機(jī)制和研究條件及西藏科研立項(xiàng)實(shí)用化的傾向性，將創(chuàng)新理念教育下的專業(yè)技能培養(yǎng)放在教育的首位，更加符合西藏社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。科研在大學(xué)中的作用及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用

2.1 科研在大學(xué)中的作用

良好的學(xué)術(shù)氛圍是一所大學(xué)的精神靈魂，缺乏學(xué)術(shù)氛圍的大學(xué)無法稱之為“大學(xué)”?？蒲惺谴髮W(xué)良好學(xué)術(shù)氛圍能夠維系并發(fā)展下去的根本，同時(shí)，良好科研氛圍也促進(jìn)科技創(chuàng)新和科研發(fā)展，而科研創(chuàng)新是塑造大學(xué)形象的主導(dǎo)因素；另一方面，良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到心靈凝聚的作用，激發(fā)起大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索未知的欲望，缺少教學(xué)，科研無法體現(xiàn)出價(jià)值，科研梯隊(duì)也無從談起，而沒有潛心科研的人員開展科研活動(dòng)，大學(xué)就缺少學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)地位。因此，科研對(duì)于大學(xué)氛圍的營(yíng)造和大學(xué)功能的發(fā)揮起到主導(dǎo)作用。

2.2 科研可提升教學(xué)實(shí)踐的層次

教學(xué)和科研是大學(xué)的兩大基本職能。教學(xué)是教師通過已有理論知識(shí)體系充實(shí)學(xué)生的頭腦，側(cè)重于“學(xué)”，而科研是為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，側(cè)重于“用”。通過科研帶動(dòng)學(xué)生，有助于學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)僅憑課程教學(xué)是很難達(dá)到的。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李振道先生曾在西北師范大學(xué)百年校慶典禮上提出：“培養(yǎng)青年人才，不能僅依靠課堂教學(xué)和高科技工具，人才的培養(yǎng)要在實(shí)踐當(dāng)中去培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生變成老師的助手”[2]，科研作為提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以教師科研促進(jìn)教學(xué)來提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早已成為國(guó)外名校治校的利器[3]。

農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特性，不僅在學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)把握、學(xué)術(shù)思想形成等方面有助于提高大學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析問題能力、收集處理信息能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和科學(xué)創(chuàng)造的思維能力，從而使學(xué)生奠定具備應(yīng)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)問題并予以解決的基礎(chǔ)，這對(duì)于自然條件各異、生產(chǎn)水平較為落后的西藏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說尤為重要?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)實(shí)踐理論的指導(dǎo)思想

以科研項(xiàng)目研究為基礎(chǔ)，以科技創(chuàng)新和新技術(shù)應(yīng)用為載體，整合科研與教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力，并根據(jù)學(xué)生興趣和社會(huì)需求，因材施教，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和一定專業(yè)技能水平的專門人才。科研促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的途徑

4.1 科研意識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容

全面把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科研創(chuàng)新意識(shí)和最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，作為課堂理論教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)部分，并將科研項(xiàng)目進(jìn)展和探索及時(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐中，從而形成有教科書理論體系作為基礎(chǔ)支撐的創(chuàng)新型授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)探索新穎知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的積極性。如在科研場(chǎng)地布置、設(shè)施建造的過程中，隨時(shí)根據(jù)課程安排進(jìn)行觀摩講解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃；針對(duì)西藏核桃生產(chǎn)目前存在的突出問題，提出林下養(yǎng)殖藏豬的技術(shù)途徑，并在課后引領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀并實(shí)地講解，學(xué)生們受啟發(fā)很深，為學(xué)生理解理論知識(shí)和農(nóng)村致富提供一條可行之路。

4.2 教學(xué)、科研資源的整合

教學(xué)和科研在教育體系內(nèi)雖然職能不同，但正是執(zhí)行不同職能的2個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，才能共同完成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、理論知識(shí)認(rèn)知和專業(yè)技能培養(yǎng)的教育目的。由于學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)不可避免地對(duì)科研試驗(yàn)的進(jìn)行產(chǎn)生不利的影響，而且在大學(xué)層面上科研和教學(xué)資金投入的渠道也存在差異，由此在我國(guó)高校內(nèi)經(jīng)常見到在同一教師群體下，卻并存著教學(xué)和科研兩套體系的不正?，F(xiàn)象，由此導(dǎo)致教學(xué)和科研兩者之間雖然做到一些松散融合，但缺乏應(yīng)有的有機(jī)協(xié)同作用，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神和一定水平的技能培養(yǎng)不盡人意，甚至大學(xué)畢業(yè)后“回爐”教育的現(xiàn)象也屢見不鮮。

歸納科研和教學(xué)對(duì)立的緣由，管理?xiàng)l塊分割、應(yīng)有管理職能缺位是其中的主要原因。為此，需要將科研和課程教學(xué)、技能培養(yǎng)納入一體，教學(xué)在為科研提供資源和一定保障，教學(xué)資源與科研資源融為一體后，資源利用效率將得到顯著提高；科研增加可支配資源的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)主力軍的作用，學(xué)校也應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)員崗位輔助教學(xué)，消除學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)科研活動(dòng)造成的不利影響，來保障科研場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中的正常運(yùn)行。

4.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容的改進(jìn)

將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能培養(yǎng)納入課程評(píng)價(jià)體系中，可根據(jù)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)和效果，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員，或者是獨(dú)立的第三方來科學(xué)考評(píng)，由第三方主導(dǎo)的考評(píng)結(jié)果應(yīng)與國(guó)家職業(yè)技能考評(píng)體系相對(duì)接。

4.4 學(xué)生專業(yè)技能的階段式培養(yǎng)

大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的過程是學(xué)生智能深化的過程，其能夠更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入地切入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合過程中進(jìn)一步消化、加深和提高認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。一是第1階段（1～3學(xué)期）：理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。本階段培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)和建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。二是第2階段（4～5學(xué)期）：安排專業(yè)指導(dǎo)教師，在教師指導(dǎo)下參與課題研究實(shí)驗(yàn)，并跟隨高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作；本階段培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)研究有初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，初步掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。三是第三階段（6～8學(xué)期）：按照小組或個(gè)人分配小面積土地，結(jié)合學(xué)生意愿和教師研究方向，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并予以展開，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果納入教學(xué)考評(píng)指標(biāo)體系；本階段目標(biāo)是培養(yǎng)并檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文。結(jié)語

在原有基礎(chǔ)上缺乏創(chuàng)新的教學(xué)科研改革無法解決學(xué)生專業(yè)技能水平低下的教育難題，這是因?yàn)榻虒W(xué)科研改革的核心是創(chuàng)新，由此必然會(huì)產(chǎn)生新的校園氛圍與校園文化。適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍的構(gòu)建，這涉及到以人為本的科學(xué)理念，自由開放的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，因材施教、實(shí)事求是的作風(fēng)和寬嚴(yán)相濟(jì)的監(jiān)督管理機(jī)制。

教學(xué)科研改革是為了更好地發(fā)揮大學(xué)培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會(huì)的三大職能，改革的成功與否不僅在于教學(xué)科研改革內(nèi)容是否適合，更在于大學(xué)管理機(jī)制是否與教學(xué)科研改革相適應(yīng)，后者也正是教學(xué)科研改革獲得成功的必要條件[4]。參考文獻(xiàn)

[1] 王廣順，陳小雷.論大學(xué)生的科研能力及培養(yǎng)途徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006，8（6）：95-97.[2] 湖南省教委高教處.教改之路[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，1997.[3] 劉凡豐.美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革透視[J].高等教育研究，2003（1）：100-104.[4] 解飛厚.非研究型大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系的思考[J].高等教育研究，2004（1）：52-56..

第二篇：《生物信息學(xué)》課程科研教學(xué)一體化模式的研究與實(shí)踐

《生物信息學(xué)》課程科研教學(xué)一體化模式的研究與實(shí)踐

摘 要：生物信息學(xué)（bioinformatics）是一門新興學(xué)科，由生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科交叉所形成，它極大地推動(dòng)了諸如生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。隨著新一代測(cè)序技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，生物信息學(xué)在許多領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，如發(fā)現(xiàn)與識(shí)別人類疾病基因，研究基因與蛋白質(zhì)的表達(dá)和功能，闡明疾病發(fā)生的遺傳背景和分子機(jī)制，提出相應(yīng)的復(fù)雜疾病的預(yù)防措施及開發(fā)新的治療藥物等。然而，在我國(guó)當(dāng)前的《生物信息學(xué)》課程的教學(xué)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容較為落后、教學(xué)方法相對(duì)單

一、科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)有待深化等問題。該文提出《生物信息學(xué)》課程科研教學(xué)一體化教學(xué)模式，期望通過該模式完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，有效融合教學(xué)與科研，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際生物學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué) 改進(jìn)教學(xué) 內(nèi)容與方法 科研與教學(xué) 融合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（a）-0151-02

隨著新一代測(cè)序技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，與疾病相關(guān)的人類DNA序列和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長(zhǎng)。面對(duì)新一代測(cè)序技術(shù)所產(chǎn)生的龐大的生物學(xué)分子序列數(shù)據(jù)，生物信息學(xué)的重要性愈加突出，這必然會(huì)為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展帶來變革。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)這方面人才的需求激增。在我國(guó)，不少科研院所和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)界正缺乏這類人才，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，具有不小的差距。我國(guó)科研機(jī)構(gòu)和高等院校，尤其是傳統(tǒng)的生物研究機(jī)構(gòu)，通過各種形式的教學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)新的復(fù)合型研究人才，成了當(dāng)務(wù)之急。國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)以及醫(yī)科大學(xué)都相繼開設(shè)了《生物信息學(xué)》課程，并在不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)內(nèi)容與方法。然而，目前教學(xué)中，還存在內(nèi)容相對(duì)落后、方法有待提高、科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)有待深化等問題。當(dāng)前研究現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

目前，《生物信息學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于生物信息學(xué)科的發(fā)展。隨著生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)生了大量可應(yīng)用的生物學(xué)數(shù)據(jù)，并激發(fā)了科研人員從事生物信息學(xué)研究的熱情，產(chǎn)生了大量生物信息學(xué)新技術(shù)、新方法。然而該課程的教學(xué)內(nèi)容更新過于遲緩，仍然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，內(nèi)容只有陳舊機(jī)器學(xué)習(xí)方法和簡(jiǎn)單相關(guān)軟件的應(yīng)用?？上攵?，其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)是十分少的，這必然會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，大大不利于其對(duì)生物信息知識(shí)的運(yùn)用，從而制約了《生物信息學(xué)》教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

1.2 教學(xué)方法有待提高

目前，《生物信息學(xué)》課程的教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)方法，以教師和教材為中心，絲毫不重視對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新性思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。相對(duì)于該學(xué)科的復(fù)雜性來說，學(xué)生對(duì)具體分析方法的認(rèn)識(shí)和理解嚴(yán)重不足。雖然現(xiàn)有課程也有少量科研實(shí)踐內(nèi)容，但課時(shí)太少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，無系統(tǒng)化和完整性可言。

1.3 科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)有待深化

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，生物信息學(xué)在發(fā)現(xiàn)與識(shí)別人類疾病基因，研究基因與蛋白質(zhì)的表達(dá)和功能，闡明疾病發(fā)生的遺傳背景和分子機(jī)制等方面取得了巨大的科研成果。如何將這些科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中仍然是《生物信息學(xué)》教學(xué)所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。目前，《生物信息學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容與科研應(yīng)用內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏理論教學(xué)與科研實(shí)踐的有效整合，導(dǎo)致學(xué)生不能講所學(xué)理論知識(shí)快速應(yīng)用于科研實(shí)踐。

因此，在《生物信息學(xué)》課程教學(xué)中，全面實(shí)施科學(xué)研究性教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，了解前沿動(dòng)態(tài)，掌握新方法，保持內(nèi)容的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維至關(guān)重要?？蒲薪虒W(xué)一體化模式的方法與實(shí)踐

當(dāng)前我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為主。因此，《生物信息學(xué)》科研教學(xué)一體化模式應(yīng)該考慮以下內(nèi)容：如何將科研成果融入到教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技的同步發(fā)展，從而提高學(xué)生理論和科研實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力。

2.1 科研成果與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合

教師在開展生物信息學(xué)教學(xué)時(shí)，首先，不僅要緊跟學(xué)科發(fā)展方向，隨時(shí)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善，還要通過了解國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)，掌握新方法、新工具，來幫助學(xué)生確定研究課題，明確研究方案，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)分析，縮短研究時(shí)間，加強(qiáng)分析深度，從而達(dá)到提高研究的可靠性和成功率的目的。還可以避免學(xué)生少走彎路，重復(fù)前人研究。其次，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，也要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的科研興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑自覺地關(guān)注生物信息學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬自己的知識(shí)面。最后，要改變傳統(tǒng)的以教材為中心的生物信息學(xué)教學(xué)模式，將科研成果穿插于主線內(nèi)容介紹中，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技同步發(fā)展。

在課程教學(xué)中，除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、算法等內(nèi)容外，還需要增加閱讀最新文獻(xiàn)、加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)、復(fù)現(xiàn)最新科研案例等內(nèi)容。同時(shí)，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研實(shí)踐問題貫穿于主要教學(xué)內(nèi)容中，并圍繞科研實(shí)踐布置作業(yè)和安排考核。通過不斷的科研案例分析與實(shí)踐，將基本能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，并在授課對(duì)象的課程研究實(shí)踐報(bào)告中加以集中體現(xiàn)。學(xué)生更容易對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這將十分有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 科研成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立于2003年，是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)《生物信息學(xué)》課程的單位之一。自我院成立來，在校領(lǐng)導(dǎo)和院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，我院在科研方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在國(guó)際SCI檢索的多個(gè)雜志發(fā)表高水平文章，如《bioinformatics》《Nucleic Acids Res》《plos one》《BMC bioinformatics》《BMC system biology》《Briefing in bioinformatics》《Genomics》《Gene》、《FEBS letter》等，取得了國(guó)內(nèi)外的一致好評(píng)。這些科研成果為生物信息學(xué)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)提供了大量科研案例。本課程主要由我院骨干教師承擔(dān)，每位教師都有自己的科研成果。教師將自身的科研工作經(jīng)驗(yàn)和科研成果按照提出問題、選題、數(shù)據(jù)、方法、結(jié)果解釋給學(xué)生講解，指導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和應(yīng)用軟件對(duì)生物學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與實(shí)踐：如讓學(xué)生牢掌握借助搜索工具查找核算數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，利用序列比對(duì)軟件對(duì)基因序列相似性進(jìn)行比較，預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能信息，識(shí)別復(fù)雜疾病相關(guān)基因及通路等相關(guān)問題。

因此，在《生物信息學(xué)》課程教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，掌握最新的前沿動(dòng)態(tài)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)一體化模式在《生物信息學(xué)》課程改革中至關(guān)重要。通過科研教學(xué)一體化模式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：《量子力學(xué)》理論教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的思考

《量子力學(xué)》理論教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的思考

摘要：電子科學(xué)與技術(shù)是光電信息產(chǎn)業(yè)的支柱和基礎(chǔ)，量子力學(xué)作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最重要的必修課，其體現(xiàn)出的研究和對(duì)待新事物的思想和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的啟迪作用。論文圍繞“科研融入教學(xué)、教學(xué)提升科研”的理念，提出拓展和更新量子力學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容，科研是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的源泉。同時(shí)，教師在提升教學(xué)效果的同時(shí)需要不斷充實(shí)提升自己的科研水平，形成科研教學(xué)雙促進(jìn)，從而推動(dòng)人才的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；量子力學(xué)；理論教學(xué)；科研實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0229-02

現(xiàn)代信息技術(shù)即將步入光子學(xué)新階段，光子作為信息和能量的載體，迅速推動(dòng)建立了一個(gè)前所未有的現(xiàn)代光電子交叉學(xué)科和信息產(chǎn)業(yè)。電子科學(xué)與技術(shù)是光電信息產(chǎn)業(yè)的支柱和基礎(chǔ)，是多學(xué)科相互滲透而形成的交叉學(xué)科。量子力學(xué)在近代物理中的地位如此之重，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生普遍感到量子力學(xué)理論性太強(qiáng)，公式眾多，邏輯推理嚴(yán)密，太過抽象，難以理解，特別是跟實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。作者在多年量子力學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)心得，提出了“科研與教學(xué)互進(jìn)互促”的教學(xué)理念，建立了教學(xué)內(nèi)容與科研課題相結(jié)合的量子力學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式。

一、介紹量子力學(xué)理論在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的熱情

興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的源動(dòng)力，在緒論講述中通過大量多媒體資源向?qū)W生們展示現(xiàn)代科技革命與量子力學(xué)息息相關(guān)，量子力學(xué)滲透到現(xiàn)代科技的方方面面，從電腦、手機(jī)到航天、核能，從科幻電影到工業(yè)4.0，幾乎沒有哪個(gè)領(lǐng)域不依賴于量子論。同時(shí)針對(duì)學(xué)生們的喜好，科普《星際穿越》、《生活大爆炸》、《源代碼》等熱門影視中黑洞、蟲洞、平行宇宙等量子物理的基本思想，以激發(fā)學(xué)生對(duì)量子論的求知欲，并向他們介紹一些關(guān)于量子力學(xué)的科普書籍，如曹天元的《上帝執(zhí)骰子嗎――量子力學(xué)史話》、霍金的《大設(shè)計(jì)》以及羅杰的《神奇的粒子世界》，并引用《上帝執(zhí)骰子嗎》中優(yōu)美的開場(chǎng)向?qū)W生引出量子力學(xué)這一神秘和優(yōu)美的故事，用生動(dòng)有趣的方式講述量子力學(xué)的發(fā)展史話，穿插每一個(gè)具有革命性大事記形成和建立的歷史背景，相關(guān)科學(xué)家的簡(jiǎn)史和名人逸事，如德布羅意如何從一個(gè)紈绔子弟成長(zhǎng)為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；牛頓和胡克還有其他科學(xué)家之間關(guān)于理論歸屬問題的爭(zhēng)執(zhí)；一個(gè)早期不受大家認(rèn)可的愛因斯坦；二戰(zhàn)期間參與研制原子彈，二戰(zhàn)結(jié)束后大力促進(jìn)核能和平利用的“哥本哈根學(xué)派”代表人物玻爾；以嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)而著稱，同時(shí)又以尖刻和愛挑刺而聞名的天才少年泡利；在建筑領(lǐng)域同樣杰出的胡爾；愛打賭的霍金；等等。這些偶像級(jí)的人物在物理發(fā)展中就像一個(gè)個(gè)明星，你方唱罷我登場(chǎng)，一起連接起物理發(fā)展的恢弘歷史，循序漸進(jìn)地消除學(xué)生對(duì)量子力學(xué)的恐懼感，并且對(duì)于培養(yǎng)他們的科研品質(zhì)有很大啟迪。

量子理論的出現(xiàn)徹底地改變了世界的科技面貌，引發(fā)了許多的技術(shù)革命。用多媒體將最新的科技知識(shí)和高新技術(shù)全面融入到教學(xué)課程中，可以形象直觀地表述量子力學(xué)與科學(xué)前沿的緊密聯(lián)系，擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)和視野。如講述電子自旋有兩個(gè)取向這部分內(nèi)容時(shí)，正好與計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)中二進(jìn)制0和1相對(duì)應(yīng)，這也正是量子計(jì)算機(jī)的基本原理，并展開介紹量子信息、量子通訊、量子計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論均是遵從量子力學(xué)變量的分立特性疊加原理和量子相干原理。機(jī)械硬盤的原理是巨磁電阻效應(yīng)，其本質(zhì)是電子自旋相交的量子現(xiàn)象，醫(yī)院里最先進(jìn)的診斷技術(shù)――核磁共振，就是核自旋效應(yīng)的典型應(yīng)用。CPU邏輯單元CMOS中的核心部件――場(chǎng)效應(yīng)晶體管，是量子力學(xué)在固體中的應(yīng)用；集成電路生產(chǎn)用到的光刻機(jī)――其光源激光，航天領(lǐng)域?qū)τ贕PS的系統(tǒng)誤差校準(zhǔn)以及尤其重要的衛(wèi)星鐘，也是量子力學(xué)的應(yīng)用。沒有量子力學(xué)，就沒有以半導(dǎo)體占主導(dǎo)地位的現(xiàn)代化工業(yè)。讓學(xué)生們切身感受到量子力學(xué)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，其影響巨大是以往所不能想象的。

二、根據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

教師在教學(xué)過程中，一方面給學(xué)生講授了教材上的基本內(nèi)容，另一方面通過PPT和視頻的方式將國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和研究成果固化到教學(xué)中來，以保證教學(xué)內(nèi)容總是站在專業(yè)學(xué)科前沿。通過這種融入方式，形成理論水平高、實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明的課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如講述微觀粒子波動(dòng)性中波長(zhǎng)公式λ=h/時(shí)，通過比較電子和經(jīng)典粒子的波長(zhǎng)，說明為什么在日常生活中難以觀測(cè)到粒子的波動(dòng)性，并拓展引入透射電子顯微鏡的工作原理，當(dāng)加速電壓達(dá)到200kV時(shí)，電子的波長(zhǎng)達(dá)到在0.1納米量級(jí)，和原子的大小相比，由于透過樣品后的電子束攜帶有樣品內(nèi)部的結(jié)構(gòu)信息，通過分析電子束的成像可以得到顆粒形貌、大小、位錯(cuò)、缺陷、成分和相組成等微觀特性，進(jìn)而介紹電子顯微鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理及電子衍射原理，加深學(xué)生對(duì)微觀粒子波粒二象性的理解和掌握。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)畫，提升他們的動(dòng)手能力和參與性，并通過保齡球視頻類比描述雙縫衍射實(shí)驗(yàn)，形象直觀。

講述一維薛定諤方程求解例題――一維勢(shì)壘貫穿時(shí)，引入隧穿效應(yīng)概念，并且引用一張經(jīng)典的獅子“穿墻”追到墻對(duì)面高枕無憂人的配圖，這在經(jīng)典物理中完全不可能想象，形象的例子可以更好地理解量子遂穿效應(yīng)，并且強(qiáng)調(diào)了量子論與經(jīng)典物理的不同之處，進(jìn)而向?qū)W生介紹隧穿效應(yīng)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用――掃描隧道顯微鏡，用視頻和多媒體向?qū)W生們展示掃描隧道顯微鏡的工作原理及分辨率的影響因素，并與課本上遂穿透射系數(shù)公式相互驗(yàn)證，并給大家介紹用掃描隧道顯微鏡的最新研究進(jìn)展以及自己科研工作中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

通過讓學(xué)生們接觸這些儀器的工作原理，等同于提前接觸了科研工作，對(duì)研究工作有了切身體會(huì)和形象了解，同時(shí)對(duì)課程的理論知識(shí)有了現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。教學(xué)中不斷滲透專業(yè)前沿科學(xué)知識(shí)，不僅可以使量子力學(xué)富有生命力和時(shí)代感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，這些都對(duì)學(xué)生今后的工作和考研打下了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。另一方面，活躍課堂教學(xué)氣氛和建立討論環(huán)節(jié)在教學(xué)中是十分必要的。課堂教學(xué)一定不能讓教師唱獨(dú)角戲，要充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，形成新的思維方式。同時(shí)要讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享量子力學(xué)理論在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例，通過查閱資料，動(dòng)手制作多媒體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，以及增強(qiáng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力和搜集信息的能力。

三、科研融入教學(xué)，教學(xué)提升科研

在課堂上，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)量子力學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，教師只講授課本上的知識(shí)體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是新知識(shí)日新月異，這些均需要授課教師不斷吸取養(yǎng)分和了解本專業(yè)的前沿科學(xué)動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展，不斷加強(qiáng)自身的科研水平，讓教學(xué)和科研相輔相成，相互促進(jìn)。

圍繞“科研融入教學(xué)、教學(xué)提升科研”的理念，拓展和更新量子力學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施過程中，緊跟學(xué)科前沿發(fā)展，將自身的科研經(jīng)歷和成果，以及量子力學(xué)理論相關(guān)的學(xué)科前沿實(shí)例靈活融入教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成水平高、前沿性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，這將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講述海森伯測(cè)不準(zhǔn)關(guān)系Δx?Δp≥？捩/2時(shí)，引入衍射極限這一物理問題，衍射極限本質(zhì)上來源于量子力學(xué)中的測(cè)不準(zhǔn)關(guān)系限制，是量子特性的一種宏觀體現(xiàn)。

由于衍射極限限制了器件最小特征尺寸和加工分辨率，必須突破光學(xué)衍射極限才能進(jìn)一步發(fā)展納米光學(xué)和光子學(xué)，表面等離子體激元是目前解決這一瓶頸的唯一方案。進(jìn)而系統(tǒng)地介紹表面等離子激元的基本原理，及其在光探測(cè)器、傳感器、發(fā)光二極管及太陽能電池方面的應(yīng)用。講述電子自旋這一章節(jié)時(shí)，向同學(xué)們介紹材料界的新寵――電阻率超低、電子遷移速度極快，可以有效傳導(dǎo)電子自旋的石墨烯，該材料卓越的性能令科學(xué)界普遍期待它能引領(lǐng)新一輪的電子元器件革命。引入科技巨頭IBM公司制作的《一個(gè)男孩和他的原子》的微電影視頻形象講述自旋電子施法大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，電子自旋的自由度得以被操控。當(dāng)自旋電子學(xué)施展“魔法”，存儲(chǔ)介質(zhì)的體積將變得越來越小，而存儲(chǔ)的容量卻越來越大，甚至無限延展，真正一粒沙中存儲(chǔ)一個(gè)世界。這種通過實(shí)實(shí)在在的研究案例讓學(xué)生們清楚研究方法，加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，讓枯燥的公式轉(zhuǎn)換成形象的材料和器件，教學(xué)效果生動(dòng)而富有啟發(fā)性。

科研是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的源泉，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必然需求。同時(shí)，教師在提升教學(xué)效果的同時(shí)，需要不斷充實(shí)提升自己的科研水平，形成科研教學(xué)雙促進(jìn)，從而推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高。

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第四篇：科研實(shí)踐心得

科研心得

首先感謝學(xué)院能給我們這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們親身參與到科研實(shí)踐中去，在此我對(duì)關(guān)心和指導(dǎo)我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師致謝！在這段科研實(shí)踐期間，我覺得自己真的學(xué)到了很多。

在此之前，我們都是學(xué)一些理論性的知識(shí)，缺乏親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程也不是很了解，在大腦里也許就只是僅限于代碼的編輯。而且對(duì)文獻(xiàn)的檢索、查詢也不知道不知道從何下手，以前查詢資料只會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在了解到書籍的借閱也是很重要的。

通過這個(gè)學(xué)期的科研實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓自己真正的了解到開發(fā)項(xiàng)目的具體流程，而且明白開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，需求分析起到非常重要的作用。一個(gè)項(xiàng)目的好壞、成功與否和項(xiàng)目的需求分析有沒弄清楚、搞明白有著最直接的關(guān)系。如果一個(gè)項(xiàng)目你沒有把需求分析做好，你的這個(gè)項(xiàng)目一定不會(huì)是個(gè)成功的作品。俗話說磨刀不誤砍柴工，所以，在項(xiàng)目開發(fā)之前，先不要急著寫代碼。你應(yīng)該先把項(xiàng)目的需求弄懂、弄好來是重要的，弄好需求之后再慢慢來寫代碼。要不然縱使你代碼寫的再怎么好也是枉然的。

而且科研實(shí)踐一般講究的是自己動(dòng)手能力，所以怎樣找到自己需要的資料是很重要的，要學(xué)會(huì)通過各種途徑去找對(duì)自己有用的信息，而不能過分的依賴?yán)蠋?，只有這樣，才能發(fā)揮科研實(shí)踐真正的意義和內(nèi)在本質(zhì)。科研實(shí)踐也提高了自我約束的能力，因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間安排都得靠自己，老師并不會(huì)每天去約束你，只是定時(shí)的給我們?nèi)蝿?wù)，所以怎樣合理的安排好自己的時(shí)間也是相當(dāng)重要的。

這次的科研實(shí)踐也讓我知道了項(xiàng)目的開發(fā)不是一個(gè)人就能完成的，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作。或許在此之前，很少有過跟同學(xué)一起合伙完成一個(gè)什么項(xiàng)目。通過這學(xué)期的科研實(shí)踐，讓我明白了軟件項(xiàng)目的開發(fā)是團(tuán)隊(duì)之間精誠(chéng)合作、相互協(xié)調(diào)共同完成項(xiàng)目的開發(fā)過程。在項(xiàng)目的開發(fā)過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間要合理分配任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。遇到什么問題相互探討，共同攻克難關(guān)。

在軟件的開發(fā)過程中，我們要做好每個(gè)階段的文件。比如前期文獻(xiàn)閱讀的文獻(xiàn)綜述、需求階段要做好需求分析，設(shè)計(jì)階段的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等各個(gè)階段的工作。將這些階段的重要文件整理從電子稿，條件允許的話可以打印成紙質(zhì)搞，裝訂成冊(cè)，這樣方便以后對(duì)系統(tǒng)的查閱。這次的科研實(shí)踐同樣也加深了我對(duì)AS語言的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在自己能將AS語言真正的運(yùn)用到實(shí)例當(dāng)中去。

總之，科研實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)了很多，也學(xué)會(huì)了很多。我覺得這樣的機(jī)會(huì)確實(shí)很有用，我們應(yīng)該好好珍惜。

第五篇：科研實(shí)踐報(bào)告

科研實(shí)踐報(bào)告

科研實(shí)踐報(bào)告1

雖然在實(shí)習(xí)前滿懷信心地做好了要虛心學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)、吃苦耐勞的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成彭處布置的“四個(gè)一”任務(wù)：

1、深入了解一個(gè)科研項(xiàng)目;

2、深度采訪一位科研人員;

3、協(xié)助翻譯一篇科技論文;

4、初步提出一項(xiàng)管理建議。

然而，科研部門與職能部門截然不同的工作內(nèi)容和工作氛圍讓初來乍到的我有些不適應(yīng)，科研人員的嚴(yán)謹(jǐn)，安靜而緊張的工作氛圍，沒有了接二連三的電話鈴聲，沒有了人來人往的事務(wù)往來，我甚至感到有些壓抑。

其實(shí)我早就有心理準(zhǔn)備，起初的不適應(yīng)是必然的。因?yàn)椋m然科研工作與管理工作是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，卻有著很大的不同，科研工作不像管理工作那樣，需要接觸大量的人和事，進(jìn)行大量的溝通和交流，而更多是要默默地伏案研究與計(jì)算，不辭辛勞地往返于辦公室和實(shí)驗(yàn)基地。后來，通過慢慢地接觸和了解，我發(fā)現(xiàn)，科研人員也并不是我之前所想的那么嚴(yán)肅認(rèn)真、不茍言笑，跟他們?cè)谝黄饡r(shí)間久了，也會(huì)有許多有趣的話題和開心的小插曲。原來，我以前對(duì)科研人員“嚴(yán)肅不茍”的印象并不恰當(dāng)，科研人員和管理人員本質(zhì)上并沒有差別，只是工作性質(zhì)對(duì)自身的要求不同罷了。

記得實(shí)習(xí)的第一天，宋工就給了我一本我院老專家趙振國(guó)編寫的《冷卻塔》一書。書中對(duì)冷卻塔的作用、分類、組成、計(jì)算、測(cè)試等各方面都有比較簡(jiǎn)介易懂的介紹，讓我對(duì)

冷卻塔不再是一頭霧水，沒有概念。在翻譯科技論文時(shí)，由于對(duì)冷卻塔比較陌生，論文的專業(yè)涉及又很深，因此翻譯起來相當(dāng)困難。

冷卻塔室的專家們給我提供資料、幫我解答問題，讓我能夠順利地完成翻譯。在實(shí)驗(yàn)室和儀器室觀摩協(xié)助時(shí)，宋工和馮工激情澎湃地給我講解并演示測(cè)塔的步驟、艱辛和樂趣，改變了我對(duì)科研工作刻板枯燥的印象。辦公室里，空調(diào)失靈，燥熱難耐，張工、黃工想盡辦法為大家創(chuàng)造清涼辦公環(huán)境......

在所里，我漸漸沒有了起初的不適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)自己正在慢慢地融入這個(gè)科研之家。

實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，對(duì)科研和管理工作的體會(huì)是一方面，讓我受益更多的是深度體驗(yàn)了科研人員的日常工作和生活，了解了科研工作的辛苦，不但需要大量的腦力工作，還要付出大量的體力勞動(dòng)。在冷卻塔室，試驗(yàn)人員每周五天工作日平均要有三天要去大興實(shí)驗(yàn)基地做實(shí)驗(yàn)。

每天早晨八點(diǎn)鐘一到辦公室，就要開始約車，然后就是準(zhǔn)備好要帶的東西出發(fā)，傍晚再?gòu)拇笈d返回所里。我雖然是個(gè)外行，但是通過學(xué)習(xí)和實(shí)地考察學(xué)習(xí)，覺得做實(shí)驗(yàn)雖然辛苦，但也有樂趣在其中。模型不是搭好就完事了的，需要不斷地進(jìn)行性能測(cè)試，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谠O(shè)定的條件下進(jìn)行。

在水力學(xué)所實(shí)習(xí)的這一個(gè)月，我參與學(xué)習(xí)的這個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，基本上都是在進(jìn)行模型的安裝和初期調(diào)試工作，包括模型測(cè)試儀器的率定、測(cè)溫系統(tǒng)的安裝、加熱系統(tǒng)進(jìn)風(fēng)口的改造、增加塔筒保溫層、塔內(nèi)風(fēng)溫均勻性率定等，......

只有當(dāng)所有試驗(yàn)條件都達(dá)到模型設(shè)計(jì)要求時(shí)，才能進(jìn)行正式試驗(yàn)。各項(xiàng)調(diào)試完成后，進(jìn)行了部分試驗(yàn)工況的具體測(cè)試工作。

實(shí)習(xí)期間，我還有幸參加了水力學(xué)所的老所長(zhǎng)陳惠泉給大家做的長(zhǎng)達(dá)一天的精彩講座：《精度和諧與尺度和諧》。如趙所長(zhǎng)所言，這是陳老所長(zhǎng)60年科研工作的成果與結(jié)晶。精度和諧就是數(shù)據(jù)的精確度要準(zhǔn)確，既不能過大，也不能過小;而尺度和諧則是單位要統(tǒng)一，打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，6個(gè)蘋果和4個(gè)桃子是不能累計(jì)的。當(dāng)然，陳老所長(zhǎng)講得比這要深?yuàn)W得多，從具體的運(yùn)算到生動(dòng)的舉例，我一個(gè)外行人只能聽得懂大概。但是我認(rèn)為，精度和諧與尺度和諧并不只適用于科研工作，在管理工作中，同樣適用。

就如同做一件事情，既不能馬虎了事，又不能舍本逐末，還要掌握做事的原則和尺度。陳老所長(zhǎng)還鼓勵(lì)年輕人要刻苦扎實(shí)地工作，他說，我們是“幸福”的一代，一是有大事業(yè)

可以做，二是有足夠的時(shí)間。因此，“身在福中要知?！?，要“大干”一場(chǎng)。他還引用了Mark Twain的一句話來證實(shí)自己“還很年輕”——Age is not determined by years。他解釋說，我的year是很長(zhǎng)了，但是age并不大。陳老所長(zhǎng)的樂觀和敬業(yè)精神真是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。

另外值得一提的是，在實(shí)習(xí)將要結(jié)束的前一天，冷卻塔室正需要跟與其合作的意大利的一個(gè)設(shè)備制造公司進(jìn)行設(shè)備制造和改造的會(huì)談，非常幸運(yùn)地，我擔(dān)當(dāng)了翻譯，于是我經(jīng)歷一次真正意義上的科研翻譯。

根據(jù)“等動(dòng)力飄滴測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案”，我院向?qū)Ψ教岢隽艘恍┰O(shè)計(jì)要求，并互相交流了意見和建議，經(jīng)過近兩個(gè)小時(shí)的交流，雙方圓滿完成了會(huì)談，對(duì)方將按照我院要求完成設(shè)備的制造和附加等。當(dāng)一些從來以前沒有用過的技術(shù)詞匯從我口中說出來的'時(shí)候，成就感還是小有的。

這一個(gè)月的實(shí)習(xí)使我受益匪淺，不但學(xué)習(xí)了冷卻塔的相關(guān)知識(shí)和正在進(jìn)行的重點(diǎn)研究課題，深入了解了科研人員工作的苦與樂，還磨練了自身的意志，提高了綜合素養(yǎng)，而這些，會(huì)讓我更好地完成本職工作，更好地服務(wù)科研。

“規(guī)范管理、服務(wù)科研”，這是我們提出的工作方針。為科研工作服務(wù)，不只是我們管理人員的責(zé)任，更是我們?yōu)橹湴恋乃?/p>

科研實(shí)踐報(bào)告2

科研管理中心在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各系部的積極配合下，認(rèn)真貫徹黨的科技工作方針，緊緊圍繞學(xué)院工作部署，樹立服務(wù)觀念，以院級(jí)科教研項(xiàng)目為依托，以科研考核為動(dòng)力，以申報(bào)市級(jí)以上科教研項(xiàng)目為目標(biāo)，規(guī)范科研日常管理，加強(qiáng)內(nèi)部工作作風(fēng)建設(shè)，努力進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，積極爭(zhēng)取科研項(xiàng)目立項(xiàng)和教科研成果，創(chuàng)建濃郁和諧的科研氛圍，努力提高學(xué)院的科研水平。年初制定了科研工作計(jì)劃，著重抓了科研立項(xiàng)和科研管理工作?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、繼續(xù)完善學(xué)院科研管理方面的制度建設(shè)。在對(duì)兄弟院校、協(xié)會(huì)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，繼續(xù)落實(shí)學(xué)院各項(xiàng)科研管理制度，結(jié)合升本資料的整理，修訂了《科研管理制度匯編》。規(guī)范科研工作管理，努力使學(xué)院形成良好學(xué)術(shù)氛圍及導(dǎo)向。

二、積極組織科教研項(xiàng)目課題的申報(bào)、檢查、結(jié)題工作。今年我院申請(qǐng)到教育廳教改項(xiàng)目4項(xiàng)，省教育科學(xué)研究院教研課題1項(xiàng)，申請(qǐng)到山西省煤炭基金會(huì)教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)，到帳經(jīng)費(fèi)3萬元，申請(qǐng)到市科技局科技項(xiàng)目2項(xiàng)，到帳經(jīng)費(fèi)10萬元。申請(qǐng)橫向課題1項(xiàng)，到帳經(jīng)費(fèi)4萬元，申報(bào)教育廳科技項(xiàng)目2項(xiàng)。組織了5項(xiàng)省教育廳教改項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收工作。

三、規(guī)范學(xué)院科教研項(xiàng)目(課題)的管理。完善相關(guān)文件和操作規(guī)程，包括申報(bào)、評(píng)審、中期檢查、結(jié)題、驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)管理、獎(jiǎng)金發(fā)放等管理辦法。

四、配合學(xué)院升本辦和評(píng)估數(shù)據(jù)采集辦公室做好資料整理和數(shù)據(jù)采集工作。

五、做好論文級(jí)別的評(píng)定工作。努力做好論文的推薦、評(píng)獎(jiǎng)工作，推薦論文9篇參加市社會(huì)發(fā)展改革論文評(píng)獎(jiǎng)。初步制定了權(quán)威國(guó)家級(jí)期刊和全國(guó)中文核心期刊目錄。

六、做好科研工作量化及成果鑒定工作。認(rèn)真、細(xì)致做好科研工作量化工作，以服務(wù)為先導(dǎo)，耐心做好鑒定，堅(jiān)持原則。成果情況，據(jù)目前統(tǒng)計(jì)公開發(fā)表的論文有204篇，其中國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表的23篇、中文核心期刊上發(fā)表的4篇，?？?06篇;主編或參編教材專著43部，其中國(guó)家級(jí)出版社43部，4部教材為國(guó)家教育部“十一五”規(guī)劃教材，專著1部;獲陽泉市科技局科技項(xiàng)目一等獎(jiǎng)1項(xiàng);獲市級(jí)以上學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)6項(xiàng)。

七、依據(jù)學(xué)院人字[20xx]9號(hào)文件和科研統(tǒng)計(jì)，做好全院教職員工的科研考核賦分并通過反饋，提高統(tǒng)計(jì)工作的準(zhǔn)確率。

八、系部科研考核工作。我們一直把科研工作的著眼點(diǎn)放在教師科研水平的提高上，不為搞科研而搞科研，不為評(píng)獎(jiǎng)而搞科研，而是把教研科研作為提升教師專業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展的主要手段，通過擴(kuò)大科研的參與面，提高科研水平，形成良好科研氛圍。將科研工作納入教學(xué)系部的考核內(nèi)容，占到10%的比例，并對(duì)科研工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和賦分。依據(jù)科研統(tǒng)計(jì)對(duì)系部科研工作進(jìn)行考核，做到公平公正。

九、加強(qiáng)科研中心的信息化管理。完善了科研中心的網(wǎng)頁(yè)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科研信息的發(fā)布、傳遞和宣傳工作，努力做到及時(shí)更新內(nèi)容，科研信息及時(shí)發(fā)布。

十、組織學(xué)院23名高級(jí)職稱教師參加省科技廳企業(yè)科技特派員活動(dòng)。

十一、組織學(xué)院的學(xué)術(shù)講座，努力提高學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍。xxxx年舉辦學(xué)術(shù)講座6次。由于經(jīng)費(fèi)不足，在講座的形式、內(nèi)容、質(zhì)量和技巧上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

十二、為了加強(qiáng)科技宣傳，定期向院辦、宣傳部提交科研活動(dòng)信息。

十三、制定了科研中心內(nèi)部職責(zé)。明確崗位職責(zé)和考核細(xì)則，分工明確，責(zé)任到人。

十四、做好學(xué)院文件、資料、成果的歸檔工作和學(xué)院安排的其他工作。

一年來，通過科研管理、統(tǒng)計(jì)和檢查，我院的科研工作發(fā)展勢(shì)頭良好，教材、論文水平進(jìn)一步提高，但也存在一些問題，主要在以下幾個(gè)方面：

1)教師參與程度不夠;

2)教研項(xiàng)目相對(duì)發(fā)展良好，科研項(xiàng)目不夠。

在以后的工作中，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的措施：

1)學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造科研的有利條件，繼續(xù)加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。

2)進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師的作用，激發(fā)教師積極參與科研，完善科研激勵(lì)機(jī)制。

3)學(xué)院營(yíng)造濃郁的教育科研氛圍。圍繞科研主題展開教科研活動(dòng)，經(jīng)常向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的科研理論，組織優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，充分利用地方優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企間的項(xiàng)目合作，定期不定期地請(qǐng)專家搞講座和指導(dǎo)科研等。

科研實(shí)踐報(bào)告3

學(xué)校堅(jiān)持“以科研發(fā)展教師，以科研發(fā)展學(xué)校，以科研發(fā)展教育”的原則，為了加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)科研項(xiàng)目的管理，保證學(xué)校的項(xiàng)目建設(shè)和科研工作趨于規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化、并且通過對(duì)學(xué)科的管理，教學(xué)科研工作的實(shí)效性確實(shí)得到了提高，也有利于教師順利開展學(xué)科的研究，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度、

一、項(xiàng)目管理的組織體系

學(xué)校項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)分為三級(jí)管理模式：由學(xué)校項(xiàng)目評(píng)估組—教學(xué)部—課題組組成，以學(xué)校項(xiàng)目評(píng)估組為組長(zhǎng)，教研室為核心，課題組為基本單位，綜合管理項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目立項(xiàng)、課題開題、課題結(jié)題、歸檔，其中

（1）學(xué)校項(xiàng)目評(píng)估小組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：校長(zhǎng)）

統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督和評(píng)估學(xué)校各科的組織實(shí)施、

1、確定項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目開閉幕式，審查項(xiàng)目報(bào)告、

2、建立、組織和實(shí)施學(xué)校學(xué)科研究、

3、邀請(qǐng)專家加入我們的指導(dǎo)、

4、項(xiàng)目資金的審核和發(fā)放、

1、獎(jiǎng)懲審批、

（2）教學(xué)部門

教學(xué)研究中心主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：教研室主任）

1、向全校傳達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃、

2、組織項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、開題、階段總結(jié)和總結(jié)工作、

3、參與并組織實(shí)施學(xué)校研究、

4、組織參與研究的教師開展理論學(xué)習(xí)、討論、思想交流、討論、培訓(xùn)和觀察活動(dòng)、

5、組織研究課題講座、

6、聯(lián)絡(luò)并組織召開主題會(huì)議、

7、記錄學(xué)校和教師的整個(gè)過程和學(xué)科的所有內(nèi)容、（包括：申請(qǐng)、立項(xiàng)、定期報(bào)告、相關(guān)論文和最終報(bào)告等、）、

（3）課題組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：各科職稱）

1、組織老師參與研究、

2、將項(xiàng)目計(jì)劃傳達(dá)給這群老師、

3、督促老師及時(shí)寫階段報(bào)告和總結(jié)報(bào)告、

4、將教師在課題研究中遇到的問題及時(shí)反饋到教研室，以便及時(shí)解決，每位教師都能按時(shí)完成課題研究、

二、項(xiàng)目實(shí)施管理體系

（一）關(guān)于項(xiàng)目申報(bào)的管理

1、每個(gè)課題組只能申報(bào)一個(gè)課題、

2、任何已經(jīng)建立的項(xiàng)目都不再申報(bào)個(gè)人研究、

3、對(duì)于35歲以下的青年教師，大家都要積極參與研究、

4、對(duì)于45歲以下的高中教師，要積極承擔(dān)科研項(xiàng)目、

5、學(xué)校授課科研要統(tǒng)籌平衡各課題組申報(bào)的課題，確定理論價(jià)值和實(shí)際意義較高、課題組實(shí)力較強(qiáng)、預(yù)期效果較好的課題作為學(xué)校申報(bào)的市級(jí)新規(guī)劃課題、

（二）關(guān)于項(xiàng)目管理

1、申報(bào)科研項(xiàng)目，必須認(rèn)真分析研究國(guó)內(nèi)外同期項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀，在項(xiàng)目立項(xiàng)后一個(gè)月內(nèi)，召開本課題組成員會(huì)議，研究開題報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案、

2、課題組必須有明確的研究目的、研究方向和研究方案、研究小組成員之間必須有明確的分工、

3、每個(gè)課題必須制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃，至少每?jī)蓚€(gè)月召開一次本課題組成員會(huì)議，總結(jié)分析前一階段的工作，研究安排下一階段的工作、

4、各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期向教研室匯報(bào)一次研究進(jìn)展情況，提交研究階段報(bào)告或階段成果，成果以總結(jié)報(bào)告、論文、著作等形式提交、

（三）關(guān)于管理的話題

1、在結(jié)束研究之前，有必要及時(shí)報(bào)告結(jié)論材料、經(jīng)學(xué)校的項(xiàng)目評(píng)估組審查合格后，可以向上級(jí)主管部門申報(bào)結(jié)論、

2、各課題組要積極準(zhǔn)備最終材料、力爭(zhēng)研究成果通過學(xué)校項(xiàng)目評(píng)審組或上級(jí)專家的評(píng)審，并及時(shí)做好成果推廣工作、對(duì)不能按期完成的課題，需要提出延期請(qǐng)求，經(jīng)批準(zhǔn)后方可繼續(xù)研究、

3、對(duì)于已完成的項(xiàng)目，應(yīng)及時(shí)備份項(xiàng)目材料并上報(bào)教研室，材料應(yīng)齊全，包括：申報(bào)表、項(xiàng)目立項(xiàng)表、周期報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、問卷、相關(guān)論文和期末報(bào)告等、

（四）主體監(jiān)督管理

每一科都要建立督導(dǎo)評(píng)估制度，申請(qǐng)、立項(xiàng)、周期報(bào)告、相關(guān)論文、期末報(bào)告都要經(jīng)過學(xué)校學(xué)科評(píng)估小組的批準(zhǔn)

1、審核申報(bào)表的填寫，做好審核工作，對(duì)不符合要求的提出整改意見，直至合格、

2、回顧課題組的研究實(shí)力、對(duì)困難的課題組給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

3、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年擬完成課題的監(jiān)督和評(píng)估、

（五）關(guān)于安全管理問題

學(xué)校在政策和財(cái)力上適當(dāng)照顧每個(gè)研究組、

三、項(xiàng)目檔案管理系統(tǒng)

1、主題文件有專人負(fù)責(zé)

2、根據(jù)項(xiàng)目對(duì)主題進(jìn)行分類