第一篇：關(guān)于推進產(chǎn)教融合的思考2[推薦]

關(guān)于推進產(chǎn)教融合發(fā)展的思考 邢臺技師學(xué)院教務(wù)處朱立強

2017年歲末，國務(wù)院辦公廳在印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中強調(diào)指出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義”這是國家對職業(yè)教育未來走向至關(guān)重要的一個戰(zhàn)略性的指導(dǎo)方針，一個方向性的頂層設(shè)計。

邢臺技師學(xué)院在產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展方面已有兩年的探索與實踐，取得了一些成績，也存在很多不足，為進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，教務(wù)處針對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學(xué)質(zhì)量評價體系、師資隊伍建設(shè)、信息化建設(shè)等方面有一些初步設(shè)想。

一、指導(dǎo)思想

以總書記在十九大報告中關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的科學(xué)論斷為指引，深入貫徹中共中央關(guān)于《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》，全面落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。突出“校企雙制、工學(xué)一體”特色，建立校企雙制共同培養(yǎng)技能人才的辦學(xué)模式，完善工學(xué)一體的課程體系、教育教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量評價體系，構(gòu)建高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)體系。

二、健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

學(xué)院專業(yè)設(shè)置和企業(yè)生產(chǎn)是否吻合是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，專業(yè)建設(shè)要與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。健全學(xué)院專業(yè)（群）動態(tài)調(diào)整機制。

1.加大企業(yè)調(diào)研力度，深入研究與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)的可行性。結(jié)合京津冀等邢臺周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，針對3D打印技術(shù)與服務(wù)、工業(yè)機器人應(yīng)用與維護、新能源汽車檢測與維修、城市軌道交通車輛運用與檢修、電子商務(wù)等急需緊缺學(xué)科專業(yè)，健康服務(wù)與管理、航空服務(wù)、高鐵乘務(wù)等國家支持發(fā)展的社會領(lǐng)域?qū)I(yè)，以及城市可持續(xù)發(fā)展能力相關(guān)專業(yè)進行廣泛深入調(diào)研，調(diào)查人才需求情況，探討專業(yè)開設(shè)的可行性。

2.制定新專業(yè)申報辦法。按照河北省新增專業(yè)申報辦法要求，規(guī)范學(xué)院新增專業(yè)申報流程。各二級學(xué)院新專業(yè)申報在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，至少提前三個月向教務(wù)處提交申報材料。

3.出臺專業(yè)預(yù)警和退出機制。教務(wù)處每年對學(xué)院各專業(yè)建設(shè)情況進行評估，根據(jù)招生就業(yè)情況、人才培養(yǎng)質(zhì)量情況建立專業(yè)預(yù)警與退出機制，根據(jù)各專業(yè)發(fā)展情況對專業(yè)進行調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

三、全方位貫徹產(chǎn)教融合理念

1、人才培養(yǎng)模式。各二級學(xué)院各專業(yè)每年至少召開一次專業(yè)人才培養(yǎng)方案專題會議，建立產(chǎn)教融合的教學(xué)機制，加強與企業(yè)深度合作，促進企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)、課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、考核評價等人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、職業(yè)資格證書與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面對接。在二級學(xué)院和專業(yè)的層面，自覺、自然、有效地融入有關(guān)的產(chǎn)業(yè)活動，同時把產(chǎn)業(yè)理念、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)力量引入教學(xué)活動，參與育人過程。

2、專業(yè)課程改革。進一步推進一體化課程改革，促進技工教育從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要通過以下三種途徑推進和深化一體化課程改革：

（1）進一步擴大人社部一體化課程改革覆蓋面：在教學(xué)中繼續(xù)推進并不斷完善第一、第二批一體化課程；組織機械工程學(xué)院和自動化學(xué)院積極配合其他七個兄弟院校完成第三批試點“機械設(shè)備裝配與自動化控制專業(yè)”教學(xué)資源開發(fā)任務(wù)（現(xiàn)已完成企業(yè)調(diào)研、專家訪談、典型工作任務(wù)提取、一體化課程轉(zhuǎn)化、第一學(xué)期工作頁的開發(fā)）。

（2）將世界技能大賽成果轉(zhuǎn)化為一體化課程：以商務(wù)軟件解決方案、木工、工業(yè)控制、家具制作、信息網(wǎng)絡(luò)布線、平面設(shè)計、美發(fā)、精細木工等8個重點項目，以及CAD機械設(shè)計、汽車噴漆、車身修理、電器裝置和電子技術(shù)等5個二線項目為載體，借鑒世界技能大賽先進的技能理念、技能標(biāo)準(zhǔn)、評價體系開展一體化課程改革，建設(shè)配套一批學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)工作站，培養(yǎng)和認定一批一體化教師。將競賽內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，以產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合為載體，構(gòu)建工作過程課程體系，首先在自動化學(xué)院和汽車工程學(xué)院世賽班實踐，然后在其他二級學(xué)院逐步推廣。

（3）以企業(yè)冠名班為依托，與合作企業(yè)共建一體化課程：各二級學(xué)院以引進的企業(yè)或產(chǎn)教融合項目為基礎(chǔ)，參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教學(xué)輔助產(chǎn)品，開展專業(yè)建設(shè)。如京東店長班（電子商務(wù)專業(yè)）、永旺班（會計專業(yè)）、多米琪班（烹飪專業(yè)）、三星電子班（電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）、靈牛影視動畫班（動漫專業(yè)）、北京現(xiàn)代班（汽車維修專業(yè)）、航空高端項目精英班（航空乘務(wù)專業(yè)）、海爾機電班（數(shù)控技術(shù)專業(yè)）、市政機電班（機電一體化專業(yè)）、棟梁班（工業(yè)機器人專業(yè)）、奕杰陽光班（學(xué)前教育專業(yè)）等等。

3、文化課程改革。堅持育人為本、德育為先，制訂學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、行業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)素養(yǎng)必修課納入人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生的社會能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)人的良好形象和行為規(guī)范。每周三下午全院統(tǒng)一安排為職業(yè)素養(yǎng)課程，將“工匠精神、職業(yè)道德、行為規(guī)范、中華傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、心理健康、法律常識、通用能力訓(xùn)練”等內(nèi)容依次貫穿到每個學(xué)期。

4、教學(xué)質(zhì)量評價體系。2017年3月，我院成立了由主管教學(xué)院長牽頭、教務(wù)處及各二級學(xué)院教學(xué)科長共同參與的“構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)質(zhì)量評價體系”課題研究小組，該課題被批準(zhǔn)立項為市“十三五規(guī)劃”重點課題。

（1）產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合背景下教學(xué)質(zhì)量評價的構(gòu)建原則

將企業(yè)對人才質(zhì)量的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部的評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)院的教學(xué)向企業(yè)的方向發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)和評價方式的設(shè)計要符合實際，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合技工教育的特點。

（2）以產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式下的質(zhì)量觀為指導(dǎo)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)

樹立基于工作過程的課程觀、基于工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)觀、基于工作情境的設(shè)計觀、基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)觀等新的教育教學(xué)質(zhì)量觀，結(jié)合我院自身特點，研究設(shè)計科學(xué)、合理、可操作的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。請行業(yè)企業(yè)、高校專家對我院教學(xué)計劃進行論證，根據(jù)專家意見，進行有針對性調(diào)整和修訂；要用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；采用問卷調(diào)查等多種形式，請用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量進行評價；要用工學(xué)結(jié)合一體化的評價標(biāo)準(zhǔn)評價教師的教學(xué)質(zhì)量；評價標(biāo)準(zhǔn)要全面、合理、公開，可定量、可測量。

（3）強化企業(yè)實踐教學(xué)的評價

跟崗、頂崗實習(xí)是產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式的重要內(nèi)容，研究制定各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，加強實訓(xùn)課、實習(xí)課等實踐教學(xué)評價的比例。

四、培養(yǎng)高水平的專兼職教師隊伍

堅持專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對接，培養(yǎng)“雙師型”教師。一方面加大學(xué)校與企業(yè)之間的人員互用、雙向掛職鍛煉力度。學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，企業(yè)專業(yè)參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才評價、兼職上課、專題講座等。另一方面，將教師企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升條件，激發(fā)教師進企業(yè)學(xué)習(xí)積極性。主要做法如下：

1、在烹飪等幾個重點設(shè)立大師工作室。聘請來自行業(yè)企業(yè)的專家擔(dān)任大師，通過指導(dǎo)并參與專業(yè)課程設(shè)計、實訓(xùn)基地建設(shè)等工作，帶動專業(yè)教師團隊成長。

2、企業(yè)骨干到學(xué)院“上掛”任教。合作企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)能手到學(xué)院承擔(dān)一學(xué)年的實踐性教學(xué)與培訓(xùn)任務(wù)，將行業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)一線的最新成果帶進課堂，積極參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程改革、實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)，結(jié)合企業(yè)實際及工作經(jīng)驗提出更適合的行業(yè)企業(yè)需求的建議。借鑒企業(yè)“師帶徒”的辦法，強化學(xué)院教師與“師傅”之間的交流，促進學(xué)院專業(yè)課教師實踐技能水平的提高及“師傅”教學(xué)能力的提高。

3、專業(yè)教師“下派”到企業(yè)鍛煉。專業(yè)教師脫產(chǎn)到企業(yè)生產(chǎn)一線進行掛職鍛煉，并要求所有專業(yè)教師每年實踐鍛煉的時間不少于10天，逐步形成學(xué)院專業(yè)教師參加企業(yè)的長效機制。通過直接參與企業(yè)一線的生產(chǎn)管理實踐，專業(yè)教師及時了解企業(yè)的生產(chǎn)組織和管理方式，掌握對口專業(yè)的技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，加強理念與實踐的融合，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)實踐能力。

五、構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，促進產(chǎn)教融合

“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)的積極性，全面推進教學(xué)信息化，將信息技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合工作中并構(gòu)建信息化教學(xué)服務(wù)平臺，有利于人才培養(yǎng)和教育現(xiàn)代化建設(shè)。

圍繞“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建校企遠程視頻互動平臺、校企共建學(xué)習(xí)資源開發(fā)平臺、頂崗實習(xí)校企共同管理平臺等信息化手段，促進人才培養(yǎng)模式的實施，提高學(xué)校信息化整體水平，助力教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

校企遠程視頻互動平臺：將企業(yè)延伸到課堂，企業(yè)專家借助互聯(lián)網(wǎng)，可將企業(yè)真實的工作環(huán)境和場景，實時傳輸?shù)秸n堂，學(xué)生在課堂就可了解真實的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動。

校企共建學(xué)習(xí)資源開發(fā)平臺：學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)課程學(xué)習(xí)資源包，對生產(chǎn)過程進行分解剖析，采用微課、慕課等在線學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)和企業(yè)員工培訓(xùn)。

頂崗實習(xí)校企共同管理平臺：該平臺學(xué)校和企業(yè)共同擁有管理權(quán)限，通過手機微信、QQ、微博等，使學(xué)生在校外頂崗實習(xí)中無論在任何地方，只要有手機、網(wǎng)絡(luò)，就可以和平臺保持聯(lián)系，學(xué)校和企業(yè)也可以通過這幾種方式來管理實習(xí)中的學(xué)生。

第二篇：打造優(yōu)秀教師團隊,深入推進產(chǎn)教融合

打造優(yōu)秀教師團隊，深入推進產(chǎn)教融合

2017年，我校緊扣職業(yè)學(xué)校特征，以打造優(yōu)秀教師團隊為抓手，深入推進產(chǎn)教融合育人模式，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，有力促進了國家示范校后建設(shè)進程。

以校為本，強化教師專業(yè)性建設(shè)

秭歸縣職業(yè)教育中心，經(jīng)歷了由綜合型（綜合高中）向單一型、規(guī)模型向內(nèi)涵型的兩次轉(zhuǎn)型，和其他學(xué)校相比教師結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出，表現(xiàn)在教師總量過剩，部分教師工作量不足，導(dǎo)致有人無事做；專業(yè)課教師嚴重不足，部分教師以一當(dāng)多，導(dǎo)致有事無人做。這種結(jié)構(gòu)性矛盾，不利學(xué)校人事制度改革，無法真正實施聘任制，因人設(shè)崗現(xiàn)象普遍存在，無法按照教學(xué)計劃開課，教師苦樂不均，專業(yè)教師每周課時量高達25至30學(xué)時，或者更多，而文化課教師平均工作量不到10學(xué)時，甚至無課可代。致使有事者疲于奔命，只有數(shù)量，沒有質(zhì)量；無事者，無事生非，不做加法，只有減法。

在教育行政部門區(qū)域調(diào)配無望、招聘引進無果的情況下，以校為本，投入大量財力和精力，開展教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，打造能文能武、理論功底扎實、專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍成了唯一出路。

一、兩個規(guī)劃導(dǎo)向

1、教師培養(yǎng)，學(xué)校有規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)國家政策，立足現(xiàn)實，著眼長遠，編制了《學(xué)校中長期教師專業(yè)化培養(yǎng)規(guī)劃》，從制度層面，把學(xué)校教師專業(yè)化培養(yǎng)工作科學(xué)化、規(guī)范化，克服了教育培訓(xùn)工作的盲目性和無效性。

2、教師發(fā)展，個人有方向。學(xué)校根據(jù)國家《關(guān)于職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的幾點意見》，制定了《中長期教師培養(yǎng)規(guī)劃》，引導(dǎo)教師根據(jù)個人實際和學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，描繪成長藍圖。二、三條途徑實施

1、請進來教。一是請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、大學(xué)教授、企業(yè)骨干、社會賢達、民間能工巧匠來學(xué)校，通過報告會、講座、研討、示范等形式，開展教師培訓(xùn)；二是購買服務(wù)，與超星集團合作，實施全覆蓋信息化教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)。兩年來各種類型的培訓(xùn)達20多場次，參訓(xùn)教師達2000多人次。

2、送出去學(xué)。一是結(jié)合專業(yè)需求有計劃的選送教師參加國培、省培，到高校和社會培訓(xùn)機構(gòu)開展訂單式培養(yǎng)；二是結(jié)合頂崗實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)，安排教師到校外實訓(xùn)實習(xí)企業(yè)參加實踐和培訓(xùn)，一年來累計50多人次下企業(yè)實踐，訂單式送培教師100多人次。

3、坐下來練。一是堅持教學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，崗位練兵；二是發(fā)揮技能大賽金牌得主的引領(lǐng)示范作用，開展師生互訓(xùn)互練；三是開展青藍工程，提倡同伴互助、師徒結(jié)對，互學(xué)互練；四是教學(xué)比武，以賽代練，以考代練，以評促練。三、三大考評護航

1、教學(xué)比武出能力。一年來，我校累計22人次參加了國家、省、市級信息化教學(xué)大賽，15人次代表宜昌市參加省信息化教學(xué)大賽，7人次代表省參加國家級信息化教學(xué)大賽，均取得不斐的成績

2、綜合考評出績效。學(xué)校每學(xué)期對教師進行一次綜合考評，通過 “六看六比”（一看學(xué)生滿意，比服務(wù)意識；二看大賽獎牌，比操作技能；三看課題論文，比科研能力；四看創(chuàng)先爭優(yōu)，比奉獻精神；五看課堂效果，比教學(xué)藝術(shù)；六看學(xué)生進步，比貢獻大?。偈菇處熢鰪娕嘤?xùn)緊迫感，提高教師對培訓(xùn)實效性的認識。

3、技能考核出真功。學(xué)校組織教師參加技能考核，提升教師動手操作的水平和能力。一是安排教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級中職學(xué)生技能大賽，用參賽學(xué)生成績評價教師；二是組織教師參加各級舉辦的教師專業(yè)技能比賽，以賽代評；三是組織教師參加各級考試院、人社部門組織的技能等級認證考試，以證代評。

職業(yè)教學(xué)就是就業(yè)教育，一體化教師（專業(yè)理論和專業(yè)實踐經(jīng)驗）就是學(xué)生就業(yè)品質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量的基本保障。職業(yè)教師專業(yè)化建設(shè)永遠在路上。

立德樹人，扎實推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作

一、服務(wù)地方經(jīng)濟，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

2016年8月開始，學(xué)校結(jié)合本地經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學(xué)校辦學(xué)條件實際，經(jīng)過深入調(diào)研分析，確立了“立足實際、突出特色、注重融合、服務(wù)地方” 的專業(yè)建設(shè)思路，形成了學(xué)校專業(yè)調(diào)整優(yōu)化方案，明確了到2020打造具有地方特色的“兩大專業(yè)群”（精品旅游服務(wù)專業(yè)群、特色現(xiàn)代物流專業(yè)群）、“兩個省級品牌專業(yè)、特色專業(yè)”（旅游服務(wù)與管理專業(yè)、物流服務(wù)與管理專業(yè)）、“兩個省級重點專業(yè)（計算機應(yīng)用、機械加技術(shù)）”和“一個區(qū)域內(nèi)特色專業(yè)”（物業(yè)管理）的專業(yè)建設(shè)任務(wù)，停辦了空調(diào)制冷專業(yè)。二、三個合作完善育人模式

2017年我們按照“每個專業(yè)至少有一家深度合作的企業(yè)、至少有一所深度合作的高職院校、至少加入一個與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會”的思路推進專業(yè)建設(shè)，開展產(chǎn)教融合，旅游服務(wù)與管理專業(yè)與企業(yè)三峽人家合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點，推進校企協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)模式改革，效果明顯；在與高職院校深度合作方面，我校計算機應(yīng)用專業(yè)與湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開展 “3+2”分段培養(yǎng)，構(gòu)建中高職一體化人才培養(yǎng)模式；在集團化辦學(xué)方面，學(xué)校加入了三峽職教集團，湖北職教協(xié)會、全國職業(yè)院校校長聯(lián)誼會、全國職教協(xié)會、揚子江職教集團，學(xué)校牽頭成立了秭歸旅游職教聯(lián)盟、學(xué)前教育聯(lián)盟。目前“三個合作”已對學(xué)?，F(xiàn)有8大專業(yè)中的6個專業(yè)進行了全覆蓋。

學(xué)校與縣屈原藝術(shù)團合作，形成了“聯(lián)合招生、協(xié)同培養(yǎng)、崗學(xué)對接、產(chǎn)學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式，2017年屈原藝術(shù)團先后派出3名兼職教師駐教，課時量累計達764節(jié)；我們與京瓷科技合作，冠名辦班，聯(lián)合培養(yǎng)，形成了“雙師雙導(dǎo)、工學(xué)融合”教學(xué)模式，企業(yè)每學(xué)期堅持到校上課2周，設(shè)臵了“京瓷獎學(xué)金”，鼓勵學(xué)生積極向上，成人成才；與三峽人家合作試點現(xiàn)代學(xué)徒制，施行“一年識崗、二年上崗、三年頂崗”人才培養(yǎng)模式，總結(jié)出了“旺季頂崗，淡季學(xué)崗；白天練技術(shù)，晚上修理論；學(xué)校寬基礎(chǔ)，企業(yè)精技能” 的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式。目前，學(xué)校有合作企業(yè)30家，其中深入合作企業(yè)8家，90%的學(xué)生實習(xí)、就業(yè)均在深度合作企業(yè)。

二、“三抓”措施提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校始終堅持德技雙馨、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生技能專長，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面，重點從三個方面入手，一是抓技能大賽，通過校賽、市賽、省賽、國賽培養(yǎng)技能精英團隊，2017年技能競賽，在市以上獲獎67人次；二是抓技能考證，要求每個學(xué)生必須獲得計算機等級（一級）證、普通話證（二乙以上），畢業(yè)前必須獲得與專業(yè)一致的中級以上技能等級證一項，2017年學(xué)生技能考證能過率達98%，一級MS通過率達71%，較2016年提高20個百分點；三是抓社團活動，構(gòu)建“三自四聯(lián)”德育體系，以“信仰〃規(guī)范〃素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，以社團活動為載體，彰顯學(xué)生特長，點燃學(xué)生希望，促進學(xué)生進步。我們先后組織學(xué)生參加了市縣科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，全國、全省、全市中職學(xué)校文明風(fēng)采競賽，文化部、省政府主辦的屈原故里端午文化節(jié)等活動，組織學(xué)生參加潔城、文明勸導(dǎo)、企業(yè)體驗、社會實踐以及國學(xué)經(jīng)典誦讀、拍攝賀歲片、歌詠晚會等50多場活動。通過活動，讓學(xué)生重新認識自我，找到自信；通過活動，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)特長；通過活動，讓學(xué)生相互幫助，共同成長。2017年學(xué)生行為規(guī)范合格率達98%，違紀率大幅下降，有近1000人次受到校級以上表彰。

第三篇：深化校企合作 推進產(chǎn)教融合

深化校企合作 推進產(chǎn)教融合

---溧水中等專業(yè)學(xué)校與京東集團校企合作新聞報道

12月7日上午9:30溧水中等專業(yè)學(xué)校曾憲生副校長、呂棟山副校長，文經(jīng)部儲海平主任和江京東農(nóng)村電商生態(tài)中心運營總監(jiān)杜彪先生對建設(shè)溧水中等專業(yè)學(xué)校京東電商學(xué)院進行初步洽談。為了推動人才培養(yǎng)模式改革，推進產(chǎn)教深度融合，貫通人才培養(yǎng)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、精技能、善管理、會經(jīng)營的電商人才，為建設(shè)強富美高的新溧水做出新貢獻。

會上儲海平主任介紹了目前學(xué)校所辦的電子商務(wù)專業(yè)情況，介紹了學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，以及目前發(fā)展過程中的瓶頸問題，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏適應(yīng)市場的，針對性的輔導(dǎo)，教師沒有真正的實戰(zhàn)經(jīng)驗，課堂教學(xué)說服力不夠。

杜彪總監(jiān)介紹了：京東在2015年大力推進農(nóng)村電商，通過與三到六線城市的線下IT數(shù)碼或家電零售店面合作，以“京東幫服務(wù)店”的形式幫助傳統(tǒng)零售店面向電子商務(wù)綜合服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型。農(nóng)村電商推廣過程中，配套人才的巨大缺口問題凸顯。

呂棟山副校長表示推行產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與公司業(yè)績考核合并進行，這種緊密型的工學(xué)結(jié)合模式有效地解決了中職教育的實踐實訓(xùn)教學(xué)問題。

曾憲生副校長說：近年來學(xué)校進一步明確了建設(shè)高水平特色中專學(xué)校的辦學(xué)定位，京東集團是中國收入規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、是國內(nèi)第一個成功赴美上市的大型綜合型電商平臺；與京東集團合作，將有利于突出我校的電子商務(wù)專業(yè)特色，有利于建立創(chuàng)新型產(chǎn)教合作人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實踐能力與社會適應(yīng)能力，有利于我校教學(xué)科研與地方政府產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，逐步建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的體制機制。

通過初步洽談，雙方對在溧水區(qū)域范圍內(nèi)建立京東商學(xué)院達成了共識，雙方將進一步結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，邀請政府指導(dǎo)，共同做好溧水本地的電商人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

（供稿人：儲海平）

第四篇：職業(yè)教育產(chǎn)教融合情況匯報

職業(yè)教育產(chǎn)教融合情況匯報

棗鄉(xiāng)市山鄉(xiāng)區(qū)職業(yè)中專是我區(qū)唯一一所國有公辦中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校坐落于山鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)牛角嶺路北，學(xué)校占地面積190畝，建筑面積7萬平方米，一座辦公樓，五座教學(xué)樓、六座宿舍樓、兩座餐廳、一座實訓(xùn)樓，一座學(xué)術(shù)報告廳，除學(xué)術(shù)報告廳外，其他2018年投入使用；投資1.7億，實訓(xùn)、實操設(shè)備總價值2200萬元。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1897人，在職在編教師72人，專任教師62名，雙師型教師15人?，F(xiàn)開設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用、計算機技術(shù)應(yīng)用、動漫設(shè)計、電子商務(wù)、汽車運用與維修、幼兒健康管理、醫(yī)護、醫(yī)藥、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等多個專業(yè)。

山鄉(xiāng)職業(yè)中專立足山鄉(xiāng)本土，圍繞山鄉(xiāng)經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，積極探索產(chǎn)教融合校企合作，加快教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，為區(qū)域發(fā)展作出了努力。

一、學(xué)校做法

發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，促進中職學(xué)生本地就業(yè)。學(xué)校利用坐落山鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，定期組織學(xué)生到廠礦企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實地感受企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。三年級學(xué)生每年的實習(xí)，學(xué)校首先安排駐地企業(yè)前進實業(yè)、金進電子、晴云科創(chuàng)園、馬電科技等企業(yè)進校對學(xué)生進行實習(xí)宣傳，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長簽訂三方協(xié)議書，安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進駐企業(yè)進行實習(xí)，由企業(yè)安排專門技術(shù)人員對學(xué)生進行專業(yè)技能和實踐操作培訓(xùn)。每年畢業(yè)季，學(xué)校聯(lián)合區(qū)退役軍人局和駐地企業(yè)等深入學(xué)校開展形式多樣的畢業(yè)生雙選會和校園招聘會，讓學(xué)生直觀感受本地企業(yè)，搭建企業(yè)和學(xué)校畢業(yè)生的平臺。通過多平臺的搭建，企業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)能力有了基本的了解，學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展?fàn)顩r也有了較為清晰的認識，從而達成就業(yè)意向,促進了學(xué)生對口就業(yè)。合作企業(yè)普遍反映，學(xué)生整體素質(zhì)高，專業(yè)強，希望建立長期的合作關(guān)系。2021年，我校有多名學(xué)生被山鄉(xiāng)國企等錄用。

借助校企合作平臺，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍的不足是制約學(xué)校發(fā)展的重要瓶頸，盡管區(qū)里拿出指標(biāo)進行招聘，但很多崗位無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。近兩年來，學(xué)校通過校企合作搭建的平臺，讓一批上進心強，專業(yè)進取精神足的青年教師，利用寒暑假和帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)的機會到企業(yè)實地考察、學(xué)習(xí)、實踐鍛煉，學(xué)校教師深入企業(yè)，與工程技術(shù)人員一道研究解決生產(chǎn)中的問題，參與技術(shù)改革，及時了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)，更新知識技能。通過在企業(yè)生產(chǎn)一線的實踐，教師找準(zhǔn)了企業(yè)需求與課堂教學(xué)的契合點，豐富教學(xué)案例，提升專業(yè)水平和實踐教學(xué)能力。同時，在校企合作中，從合作企業(yè)發(fā)現(xiàn)引進人才，引進專業(yè)師資，作為學(xué)校專業(yè)兼職教師，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進了“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

產(chǎn)教深度融合，促進專業(yè)發(fā)展。學(xué)校原來開設(shè)汽車維修和運用、機電技術(shù)運用等專業(yè)，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，原有專業(yè)遠遠不能使用企業(yè)和學(xué)生的需求。山鄉(xiāng)馬電科技主要生產(chǎn)各種新能源電動車，這與傳統(tǒng)專業(yè)有較大的區(qū)別。學(xué)校與企業(yè)交流合作中，依據(jù)企業(yè)用人實際，設(shè)置了水電焊、氬弧焊等專業(yè)實訓(xùn)課程和新能源電路等理論和實訓(xùn)課程，滿足馬電企業(yè)新能源發(fā)展需要。學(xué)校在與企業(yè)不斷深化交流中，學(xué)校依據(jù)企業(yè)用人要求和人才成長規(guī)律，編制人才培養(yǎng)方案，在模塊化、主輔修制課程中注重培養(yǎng)學(xué)生重視市場、服務(wù)企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的意識；此外，結(jié)合山鄉(xiāng)的康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)，學(xué)校依托棗鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興學(xué)院，積極參與養(yǎng)老護理的社會化培訓(xùn)，2021，累計培訓(xùn)養(yǎng)老護理員300人次，取得了省人社廳頒發(fā)的養(yǎng)老護理資格證書。

二、存在主要問題

1.產(chǎn)教融合存在校熱企冷現(xiàn)象，缺乏相應(yīng)的激勵機制推動，雙方主動融合的自覺度不夠;

2.多數(shù)安排到企業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間并沒有得到系統(tǒng)的生產(chǎn)培訓(xùn)，學(xué)生的權(quán)益往往得不到保障，專業(yè)技能和知識得不到提升。

三、建議意見

1.支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2.優(yōu)化實訓(xùn)前教育，保證實訓(xùn)前的有效指導(dǎo)。

3.落實社會力量舉辦教育有關(guān)財稅政策，積極支持職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)參與辦學(xué)。

第五篇：產(chǎn)教融合心得體會

產(chǎn)教融合感想體會

最近我閱讀、并且了解了了產(chǎn)教融合的相關(guān)要點，據(jù)我所了解的產(chǎn)教融合，主要的內(nèi)容是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，把學(xué)校辦成及人才培養(yǎng)、學(xué)科研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切相結(jié)合，相互支持，相互促進。這一體系有助于保障跨界合作，協(xié)同育人，專業(yè)共建的構(gòu)成，培養(yǎng)未來年輕人的能力、以及可發(fā)展力。

以我看來產(chǎn)教融合的最主要性關(guān)鍵在于實體項目，學(xué)到最后的成果積累的夠不夠豐富，以及被學(xué)者是否積極配合產(chǎn)教融合內(nèi)容，并且是否有累計一定的經(jīng)驗。這一體系對于構(gòu)建專業(yè)發(fā)轉(zhuǎn)方向提升專業(yè)品牌、提高就業(yè)質(zhì)量與精度、提升專業(yè)技能推動項目建設(shè)、融入地方與文化傳承有著極大的推進作用?，F(xiàn)在基本只有與之相對應(yīng)的專業(yè)才更加適合。或者說只有小部分專業(yè)才能進行產(chǎn)教融合。若是學(xué)生與老師的共同協(xié)作共同努力，在先進的產(chǎn)教融合的知識下達成共識，是在這一體系中最只要的一個環(huán)節(jié)是我們在產(chǎn)教融合里獲得成功的最主要原因之一，因此我認為產(chǎn)教融合的專業(yè)性領(lǐng)域再大大拓寬是有必要的。

產(chǎn)教融合主要是將人為的目的，以及團隊的組織相結(jié)合以最終收獲成果為最終效果的一項有水平的教學(xué)活動，該教學(xué)活動主要以質(zhì)量和效益為衡量學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)。意義在于以模仿為主的技能的實訓(xùn)實習(xí)，它是在真正的環(huán)境下認真的、真實的工作和學(xué)習(xí)、不僅僅是教學(xué)計劃的組成部分。

產(chǎn)教融合心得體會

今天，我了解了產(chǎn)教融合，我了解后的產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切相結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成及人才培養(yǎng)、學(xué)科研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。這一體系有助于保障跨界合作，協(xié)同育人，專業(yè)共建的構(gòu)成。

我認為，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于實體項目究竟到底能不能讓學(xué)生在實習(xí)中又能學(xué)習(xí)到東西，并且累計一定的經(jīng)驗。這一體系對于構(gòu)建專業(yè)發(fā)轉(zhuǎn)方向提升專業(yè)品牌、提高就業(yè)質(zhì)量與精度、提升專業(yè)技能推動項目建設(shè)、融入地方與文化傳承有著極大的推進作用。目前學(xué)校存在的幾個校企合作都是比較好的，但能影響到的專業(yè)太少了。基本只有與之相對應(yīng)的專業(yè)才更加適合。或者說只有小部分專業(yè)才能進行產(chǎn)教融合。但是，學(xué)生與老師的共同協(xié)作、達成共識，是在這一體系中必不可少的一環(huán)，所以我覺得有必要，將他的專業(yè)性領(lǐng)域再大大拓寬。

除此之外，應(yīng)為產(chǎn)教融合的意義在于以模仿為主的單項技能的實訓(xùn)實習(xí)，它是在真正的環(huán)境下認真的、真實的工作和學(xué)習(xí)、不僅僅是教學(xué)計劃的組成部分、他是一個有目的，有組織、有要求的教學(xué)活動，最終是以質(zhì)量和效益為衡量學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)。所以。我認為，產(chǎn)教融合當(dāng)然是在學(xué)習(xí)之路上必不可少的，但是發(fā)展路線相對寬泛，是后續(xù)學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的關(guān)鍵性因素之一。