第一篇：教師風格

課堂教學風格類型淺析

什么是課堂教學風格?它是指一個教師在長期的教學實踐中形成的技能、技巧的合理組合和運用，體現(xiàn)著教師個人一貫的穩(wěn)定的教學心理品質(zhì)。

具體說來，課堂教學風格具有以下四個方面的特征。

一是教學的藝術性，指教學過程中技能技巧的運用恰到好處，體現(xiàn)著一種藝術效果，給人一種和諧、流暢的感覺，充滿著一種藝術感染力。

二是教學的創(chuàng)造性，指教師對教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇和教學過程的組織上具有獨特性，教師個人的創(chuàng)造性思維在課堂教學中得到充分發(fā)揮和運用。

三是教學的實效性，指對學生知識的掌握、智能、技能的訓練和思想品德的發(fā)展是行之有效的。四是心理品質(zhì)的穩(wěn)定性，指某一教師在長期的教學實踐中所一貫堅持和追求的，體現(xiàn)著教師個人良好的心理素質(zhì)、鮮明的個性以及建立此種教學風格的高度自信心。

通過對各級各類優(yōu)質(zhì)課賽課活動中，許多優(yōu)秀教師的課堂教學的觀摩分析和研究，發(fā)現(xiàn)其課堂教學風格大體上可分為以下幾種類型。

一、理智型

這種風格主要表現(xiàn)在:教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學過程。學生通過聽教師精辟的講授，不僅學到知識，受到思維訓練，還將被教師嚴謹治學的態(tài)度所熏陶和感染，學會冷靜、獨立地去思考問題。雖然有的教師在課堂上不茍言笑，但內(nèi)心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發(fā)展的執(zhí)著追求。

二、自然型

這種風格特點是，教師講課親切自然，樸素無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓道來，細細誘導，師生在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進行默默的雙向交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的情景之中，學生在靜靜地思考、默然地首肯中獲得知識。教師雖然講課聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。

三、情感型

這種教學風格表現(xiàn)在教師講課情緒飽滿，把對科學文化的熱愛和追求融于對學生的關愛和期望之中，充滿著對人的高度尊重和依賴。講到動情處，往往情緒高漲，慷慨激昂，扣人心弦，撼人心靈，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，師生之間在理解溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛，學生在這樣的教師引導下，所獲得的不僅僅是知識訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。

四、幽默型

這類風格所體現(xiàn)的最突出特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引起學生會心的微笑，如飲一杯清新的甘泉，給人以回味的留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插于講述中，給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，在輕松愉快的笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械模仿為心領神會，主動思考。學生學習積極性和主體積極意識將得到充分發(fā)揮。

五、技巧型

此種風格在于，教師精于教學的技巧，充滿機智，各種教學方法技巧可信手拈來，運用自如，恰到好處。并不帶有絲毫雕琢的痕跡。如將多媒體等引入課堂，整個課堂結(jié)構(gòu)有如思維程序，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證思路清晰；提問、討論、練習，針對學生實際，充分體現(xiàn)出教師對學生的透徹了解，對教學方法的合理運用和對教材知識重、難點的準確把握。對于學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格。當然，教學風格并不止上述幾種類型，且可從別的角度進行歸納。即使是上述幾種，彼此之間也不是完全割裂、毫無聯(lián)系的，在實際教學中，每個教師應根據(jù)自己的實際，結(jié)合教學實踐，形成自己獨特的教學風格。從而使教學達到更加理想和完美的效果。

教師風格分類及點評

一：岳不群式———《笑傲江湖》的岳不群是俺崇拜的偶像。所以就先讓這類老師做頭把交椅了。

生活表現(xiàn)：西裝、領帶、襯衣是他們的衣著標志。有點目前傳說中高級灰富翁的顏色搭配。

他們說話總是思路清晰，措辭得當。就連批人，也會象刮胡子一樣，打點肥皂，以求潤滑。喜怒哀樂不形與色，娘老子死了。他也會慢騰騰的把事情安排完整

這類人或者已經(jīng)是校長，主任辦公室的主人，或者常常呆在這些辦公室的。仿佛普通的辦公室容不下他們這些大菩薩。

教學風格：一切從實際出發(fā)是他們的原則，教學中教材、備課本、相關素材準備充分。上課理論嚴禁，思維順暢。學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢汗不出，但是這類老師往往上課索然無味。學生是因為怕人而聽課。不是因為喜歡聽課而怕人。

仕途指數(shù)：10

老謬點評：此類老師在大學階段多是已經(jīng)深諳權術的干部，已經(jīng)墮落得隨時會給領導搽皮鞋。同事在他眼中只是一個工具。如果非同類。建議“道不同不相為謀”

二：令狐沖式———《笑傲江湖》中得令狐沖自從被哩鴨烹糟蹋后。我對令的夢想就破滅了，一想道哩鴨烹的樣子就嘔吐。不過我夢中的令狐沖可是一個頂天立地的好男兒。

生活表現(xiàn)：這類教師都有一點象還沒有長大的孩子，牛仔褲、便衣。頂多加夾克，這是他們的穿著風格。他們在辦公室上網(wǎng)肆無忌憚，對領導嗤之以鼻。領導講話他在下面睡覺。做事風風火火，有點見誰滅誰的氣概?？梢院蛯W生稱兄道弟。是學生眼中的老大。是領導眼中的刺，很不得把這類教師食之而后快，是同事眼中的寶貝。

教學風格：這類老師上課別具一格，或者不拘一格。有時教室里雞飛狗跳，有時鴉雀無聲。上課方式深受學生歡迎。

仕途指數(shù)：3（要是沒有背景，趕快走人）

老謬點評：根據(jù)我的總結(jié)天涯教師版的很多就是這類家伙，為朋友能兩肋插刀，為愛情可以放棄所有?？梢哉f都是生活的強者，可惜在事業(yè)單位混，難有出頭之日

三：張無忌式———在金鏞小說中，張無忌是出身最好的主人翁了，用今天的話來說必高干子弟還要高干：武林第一高手張三豐的徒孫，江湖黑道老大（明教名存實亡）的外甥，金毛獅王的干兒子。張無忌的自身素質(zhì)非常不錯，除了小時候的內(nèi)傷（但是后來好了）基本就一十全十美的大好青年，在當時，我估計比姚明還牛逼。是廣大青少年追捧的偶像。要不然為什么那么的少女為他尋死覓活的，今天的你我想來就覺得汗顏。但是我不喜歡張無忌，不是因為他名字太張狂，也不是他搶我馬子的緣故。細想原由不外呼這些，張無忌有女人緣（當然所有的第一角色都是這樣）但是，他自己用情不專，有點娥皇二英的男人夢想。更重要的是他居然擺不平幾個女人，被幾個女人牽著鼻子走，多丟男人的臉。此其一。更致命的是，他沒有控制力，堂堂一教主，有被小角色朱元璋牽著的嫌疑。專業(yè)能力特別的突出（至少算第二高手吧），但處處優(yōu)柔寡斷沒有將帥之才，卻居將帥之位。

生活表現(xiàn)：這類老師在我們周圍默默的貢獻著，他著者等身。榮譽的光環(huán)在他身上發(fā)出眩目的光彩。他們是黨組織的擁護者，黨費比誰都交得多，如果把黨組織比喻成狐貍領導著綿羊的話，顯然他們就是那溫柔的羊羔。先進年年月月日日都有他們的份就是干部選拔和他們絕緣。他們就是偶爾批判領導也是國罵幾聲意淫一下。他們在我們身邊總是“悄悄的走，悄悄的來，不帶走一點酒菜”我們感覺不到他們存在。好象又不可缺少。

教學風格：此類老師教學兢兢業(yè)業(yè)，教案篇篇堪稱經(jīng)典。板書工整嚴密。說話一絲不茍，毀人不倦。但是他們中大多數(shù)有一個致命的弱點就是在課堂管理上存在問題。特別是攤上今天的學生，往往是沒有他在教室安靜。有他在教室喧嘩。

仕途指數(shù)：這類老師往往是學校的門面（對外招生宣傳），所以他們的仕途指數(shù)尚可7

老謬點評：我對在這類老師的佩服如滔滔江水連綿不絕。但是我還是要說一聲，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。默哀三分中天涯的同仁。

呵呵，男的分類還沒有寫完，就先來寫一下女同胞的分類吧。如果有得罪請包涵！以后慢慢把補充完整。

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一：滅絕師太——滅絕師太怎么看就怎么的壞，阻饒自由戀愛，個人主義，權益熏心。整個一武林版的武則天。武則天還知道自己需要男人，大大方方的養(yǎng)一群公子哥，憑武則天的眼光，情人中有壞人但是絕對沒有俗人。她還知道如何糊弄別人。滅絕師太卻整個一變態(tài)，很顯然所謂不在沉默中變壞，就在沉默中變態(tài)她是又壞又變態(tài)。

生活表現(xiàn)：這類老師在生活中堅持實用注意原則，領導辦公室常?？吹剿谒ぷ?，領導也常到她家里去交流——吃飯。她們走路全憑感覺，從不用眼瞧地下。見著領導點頭哈腰，見著百姓狐假虎威，好象全世界都欠她錢似的，吹起牛來，恐怕布什還要找她去解決伊拉克問題。

仕途指數(shù)：5 主要是群眾基礎差

教學風格：（我之所以敢這樣寫因為她們不上天涯的）談這類的老師的教學不好定性，她們一般很羅嗦，不管效果如何學生就一個字：“煩”。學生在私下常常這類老師取名“更總”——更年期綜合癥。

二：岳靈珊式——岳靈珊不知算不算金鏞小說里最悲慘的女孩——初戀情人被迫離開；父親為權利把她給嫁給自己不喜歡的人；自己的丈夫是半個太監(jiān)。但是，這一切并沒有打消她對生活的理解。她有一點老實，但是看問題比較入骨，她不善于隱藏，卻是那樣的無辜。她是《笑傲江湖》中最值得同情的人了。

生活表現(xiàn)：這類老師主要是一部分剛剛工作不久的年輕漂亮的女老師，她們有著美好的夢想，有著較高的學歷，本有著與其他女孩一樣的快樂?？上У氖撬?1世紀上了教育這條船，她們在焦急中期待著希望，在希望中受著痛苦的煎熬。她們不愿向世俗低頭，卻不得不說一些違心的話。她們也許真的愛學生。也許討厭學生，但是都得裝著愛學生。對未來得設想是這類老師唯一支撐下去的理由，當然有的老師的理由是一個男人的臂膀。（哈哈~~~~~~~~~~）

教學風格：力求新穎是她們的大方向，但是她們中存在管理和制服學生的缺陷——這也是她們痛苦的來源。有時還受到學生的威脅，如果你有條件的話，在半夜也許會聽到她們的哽咽聲（有點流氓）。

仕途指數(shù)：4——9。挺過去。就是人才。如果沒有信心，找人嫁掉，或者跳槽。走出這個行業(yè)?？佳惺且粋€不錯的選擇。

第二篇：教師工作風格總結(jié)

教學風格總結(jié)

亞林一小 張秀蘭

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我擔任教師工作近三十年了，作為一名老教師，在工作中雖然積累了一些教學經(jīng)驗，但是，還是跟不上現(xiàn)代教育形式的步伐?；仡欉@幾年，在各位老師的幫助和支持下，在領導的信任鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意和不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。

本，我擔任四年五班數(shù)學和語文的教學工作。在教學工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實，經(jīng)驗缺乏是我的不足。為了提高自己的教學水平，我主要做了以下幾點： 1.多學習，多請教。在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。我經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。2.認真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時我認真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調(diào)動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。及時批改、講評作業(yè)，盡量做到每次作業(yè)都以三個等級對學生表揚鼓勵。做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生學有所得。3.多看書，多上網(wǎng)。積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。這四年多的學習，使我收獲不少，無論是在和學生相處的技巧，還是課堂教學的合理安排上，我都很大的進步。

1.在教育教學的思想上，認真學習新課標，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進。2.在業(yè)務技能上，繼續(xù)夯實基本功，力爭在兩年之內(nèi)，使個人的教育教學的水平達到一個新的高度;3.加強學習，除了向書中學習外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗的教師學習。不斷提高自己的理論水平，同時也要積極參與課題探究。4.繼續(xù)堅持及時撰寫好相關的文章和總結(jié)，為學校和自己的課題作好準備。

在今后的實踐中，我會繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。篇二：個人教學風格的總結(jié)

個人教學風格的總結(jié)

遼源市實驗中學 吳艷玲

教師形成個人風格的途徑是多種多樣、因人而宜的。其基本途徑主要有：

（1）實踐升華

所謂實踐升華，是指教師對教學中不斷積累的豐富的教學經(jīng)驗進行總結(jié)歸納、抽象升華，取其典型特征轉(zhuǎn)化成個人的教學風格。這種方法一般包括如下一些形式：教師在長期的教學實踐活動中勤于探索、善于總結(jié)，積累了大量而豐富的教學實驗經(jīng)驗；通過歸納整理、認真篩選，獲得能反映教學效果和教學個性的典型經(jīng)驗；將典型經(jīng)驗進行理論概括、抽象升華，揭示其本質(zhì)特點；將本質(zhì)特點發(fā)揚光大，形成個人教學風格。所有這些，教體現(xiàn)著實踐經(jīng)驗的價值和經(jīng)驗篩選的特點。

（2）理論滲透

理論滲透是指教師在教學中自覺地以先進的教學理論或教學思想為指導，通過多方滲透，在各個教學環(huán)節(jié)都表現(xiàn)在明顯的教學特點，從而最終形成個人獨特而鮮明的教學風格。這種方法一般包括如下一些形式：教師如饑似渴地學習、研討教育教學理論，思考其實踐價值；將所學教育教學理論的全面滲透，促使教學活動呈現(xiàn)出相應的特色；將教學特點培育發(fā)展，形成鮮明的教學風格。所有這些，都體現(xiàn)著理論指導的價值和演繹的特點。

（3）揚長避短

每個教師都有自己的長長和優(yōu)勢，通過在教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，從而逐步形成個人別其特色的教學風格。一般包括如下一些形式：教師經(jīng)過教學實踐的認真探索和多方嘗試，找到適合自己個性和特長發(fā)揮的教學方式；將這種教學方式加以有意識地培育，使之成為個人的教學優(yōu)勢；再將這種個人優(yōu)勢在教學中發(fā)揮得淋漓盡致，逐步形成獨特而鮮明的風格。所有這些，都是教師意在通過對個人優(yōu)勢的著意培育和發(fā)揮，最終塑造個人教學風格的做法。

（4）重點突破

重點突破是指教師在教學中注意結(jié)合個人特長或教學需要選擇突破口，重點攻關，從而以點帶面達到創(chuàng)立教學風格之目的的一種方法。主要包括如下一些形式，教師注重研究教學效果，吸收反饋信息；注重研究教學動態(tài)，了解教學中亟待解決的問題；根據(jù)個人特長和教學需要選擇其一問題作為突破口；在教學中重點攻關，以求解決；尋找有效措施，形成教學特色；總結(jié)成功經(jīng)驗，推廣到整個教學之中，從而形成獨特而鮮明的的教學風格。所有這些，都緊緊圍繞主攻目標——教學突破口而展開，其結(jié)果是形成個人的教學風格。

（5）兼容并蓄

教師年終個人工作總結(jié)格式

教師年終個人工作總結(jié)格式

一、師德表現(xiàn)

關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，積極向黨組織靠攏。配合組里搞好教研活動，認真負責集體備課記錄的整理工作，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。本學全勤。

關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。記得王校長曾經(jīng)對我們說過：雖然你面對的是五、六十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。

說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量!我認同王校長的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：趙老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀!聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得!

二、教育、教學工作

為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內(nèi)容。腳踏實地，大膽創(chuàng)新是我教書育人的座右銘。本我繼續(xù)領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。

本學期我積極參加了百花獎的賽課活動，在準備公開課的過程中我虛心向組內(nèi)、組外教師請教，查閱了大量的資料，最終拿出了一節(jié)符合自身風格、深受學生喜歡的公開課《跳起舞》，為本的教學工作添上了一個美麗的音符。學校的論壇也是我經(jīng)常駐足的地方，在那里我認真學習其他教師在教育、教學中的先進經(jīng)驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。通過多種方式的學習我積累了大量的素材，撰寫的論文也多次在國家、省、市、區(qū)獲獎。

學校無小事，處處是教育。值周教師的工作讓我有機會接觸更多的學生，我非常認真地對待這項工作，并且能夠富有創(chuàng)造性地開展。讓我校的學生養(yǎng)成良好的行為習慣，成為講文明、懂禮貌的學生。

我負責的校舞蹈隊可謂是本的一個工作亮點，今年編排的舞蹈《好運來》獲得了南崗區(qū)中小學生文藝匯演的一等獎，我本人也被評為優(yōu)秀指導教師和南崗區(qū)第十七屆校園藝術節(jié)活動的優(yōu)秀組織工作者。在代表學校參加黑龍江省督導評估檢查的活動中，孩子們的表演打動了在場的所有領導，受到了領導們的高度贊揚。在南崗區(qū)教育局的新年聯(lián)歡會上，舞蹈《好運來》代表南崗區(qū)的中小學生為參加聯(lián)歡的領導們作精彩的表演，迎來了陣陣掌聲。

為了慶祝建隊55周年，團省委在黑龍江省電視臺籌備了一場題為：民族精神代代傳的晚會，我校舞蹈隊也光榮地被邀請表演創(chuàng)作歌舞《美麗的鮮花獻給你》，整個舞蹈從排練到演出只有七天時間，而且恰巧趕上十一長假，我和孩子們放棄了休息時間，每天早早來到學校進行排練，功夫不負有心人，在節(jié)目預檢的時候我們就受到了團省委領導和電視臺導演的高度贊揚，說我們的節(jié)目是放心節(jié)目、效果好、符合晚會氣 氛......10月22日晚會在黑龍江省電視臺播出，效果非常好，坐在家里，通過電視當看到我們復華小學的名字出現(xiàn)在電視屏幕上的時候，我相信每一個復華人的心情都會無

比的激動。

為了讓舞蹈隊的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間外出進修，經(jīng)過不懈的努力我又在今年拿到了澳大利亞踢踏舞和爵士舞的教師任教資格證書，這時的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。

我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地使我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。2004年是幸福的一年，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，即將到來的2005年我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。篇四：教師工作總結(jié)

教師個人工作總結(jié)

懷著對教育的夢想，我光榮地踏入了教師的行列中。轉(zhuǎn)眼間我步入教師行列已一學期了，在各位老師的幫助和支持下，在領導的信任鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少?；仡欉@一學期，對自己的工作表現(xiàn)有滿意也有遺憾，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為一名新教師，在半年多的教學中，我深刻地體會到了教師的辛苦與快樂。在這短短的時間里，我學到了很多教學經(jīng)驗，感受到了不同教師的教學風格，同時也被學校的文化深深感染著，來到了新校，我收獲了，也進步了，為使今后的工作取得更大的進步，下面我對自己在這半年多的工作進行一下工作總結(jié)。

一、在思想道德認識上，我認真學習新的教育理論，并根據(jù)自己的教學實踐，及時寫下教學反思，并在反思中不斷更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的筆記，聽后及時寫下自己的學習感受，在不斷的學習中豐富自己的綜合素質(zhì)。在學校教學理念的熏陶下，我不斷學習學校文化，并在實踐中踐行學校的文化理念。同時，我堅持聽課學習，學習教師應該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，認真踐行教師職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)，對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生;做到關心熱愛學生，平等公平對待每一位學生;做到堅持教書育人的理念，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展;做到為人師表，嚴于律己，以身作則;并且不斷學習，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更

新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

二、在教學工作方面，做為一名新教師，經(jīng)驗缺乏是我的不足。為了提高自己的教學水平，我主要做了以下幾點：

１、備課 開學初，積極參加教研活動，按照學校要求進行備課，仔細聽，認真記，領會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。

2、多學習，多請教

作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。我經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動，認真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。

3、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，認真上好每一節(jié)課

在備課時我認真鉆研教材、教參，找準重點難點，虛心向其他老

師學習請教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調(diào)動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來，使學生學有所得。

4、多看書，多上網(wǎng)

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。這一年的學習，無論是在和學生相處的技巧，還是課堂教學的合理安排上，都使我收獲不少。4．及時寫教學反思

我堅持記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學能力不斷進步。

當然，在這一學期中，有收獲，也有遺憾：對教材駕馭不夠到位；教師用語不夠精煉，缺乏課堂語言的藝術性；不能靈活、多變的運用課堂教學機智；缺乏將教育落實到細微之處的能力；控班能力仍待加強。

針對以上問題，我也想到了解決對策：認真對待每一節(jié)課，精練教案，備學生，找準重點，抓好難點。多看教育教學理論和專業(yè)知識的書籍，增強自己的教學理論積淀。通過經(jīng)驗的累積，不時的精練自身的教學語言。課下及時反思，及時調(diào)整。不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學習。我會繼續(xù)努力，以一種飽滿向上的精神，加強學習，提高工作能力，盡職盡責的完成學校安排的每一項工作，使自己的思想和工作上都能更上一個臺階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。篇五：數(shù)學教師個人教學風格總結(jié)

數(shù)學教師個人教學風格總結(jié)

個人教學風格總結(jié)

教學風格是指教師在長期的教學實踐過程中逐步形成的，在一定的教學理念指導下，創(chuàng)造性地運用各種教學方法和技巧，所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的個性化的教學風貌和格調(diào)。作為一名數(shù)學老師，十三年的教學經(jīng)歷，培養(yǎng)了我理智型的教學風格。

一、平實中見思維的嚴密

平實也是一種美，不需要華麗的多媒體課件，也不必設置熱鬧的討論場面，只需要引導學生認真的聽、靜靜的想，師生間、生生間有著平等的互動，清晰的爭論。我的課堂教學更加注重實效、實用，更關注學生的發(fā)展。

二、簡約中顯課堂的高效 我的數(shù)學課堂追求簡約。簡約不同于簡單，是摒棄一切不需要的奢華與作秀，從而使課堂變得更為簡潔、深刻，進而達到優(yōu)質(zhì)和高效。要想使課堂簡約高效，課前準備充分是優(yōu)化課堂教學的基礎。教材是承載課程標準理念的主要載體，是主要的教學資源，也是教與學的主要憑借。在感悟教法的基礎上，我創(chuàng)造性地使用教材，對教材中的某些不足，大膽地改進、補充和重組，積極地開發(fā)和利用課程資源，把有利于教學目標達成的各種課程資源都用來服務教學、服務學生，這樣才使我的數(shù)學教學“活”起來，“實”起來。課堂教學的實施是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。我把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。重視課堂氣氛，盡量創(chuàng)設良好的課堂氣氛，使師生處于最佳狀態(tài)下的交流，有利于師生在課堂教學活動中，都有一個積極、愉悅的心理體驗，從而提高課堂教學效果。我尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助，提高合作學習效率。

三、理性中促能力的提升 數(shù)學課堂是需要實效的，更重要的是數(shù)學思想和數(shù)學能力的培養(yǎng)。小學生的數(shù)學學習，應當是具體的形象可感的，讓學生從生活的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在解決數(shù)學問題的過程中，發(fā)展和培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。理性的數(shù)學課堂要讓學生自己學會去觀察、去思考、去推導、去計算、去驗證。這樣讓數(shù)學的“張力”引導學生去追求更高的數(shù)學境界。培養(yǎng)學生的思維能力是教育工作的重點之一，通過指導學生在數(shù)學學習中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在這一過程中，發(fā)展學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學思維能夠形

成更高層次的認知結(jié)構(gòu)。小學數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力，并以此為基礎，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

我在不斷的實踐、反思、探索中，理性的思考著教學中遇到的問題，課堂上形式化的東西少了，呈現(xiàn)的是平實、真實、扎實、務實的教學景觀。

第三篇：教師語言風格類型

現(xiàn)代課堂教學風格類型

（一）理智型.這種課堂教學風格也稱科學型或思維型。其特點是：知識內(nèi)容的交流性強，理論知識在課堂教學中的比重大，教師長于理論分析，善于概括和推理；具有敏銳的觀察力，言語表達邏輯性強，教學態(tài)度冷靜，追求一種 理智的力量和科學的力量，強調(diào)以理服人；內(nèi)容講授層次清楚，線索分明，課堂教學設計步步深入，層層剝筍；講究教學方法，善于啟發(fā)誘導和點撥，重視質(zhì)疑問難、討論和練習等。

（二）情感型.這種課堂教學風格也叫藝術型或情感陶冶型，其特點是：教師在授課的過程中，感情充沛，富有激情，利 用情感的感染性，引起學生的情感共鳴，最終達到以情促知。具有這種教學風格的教師，知識結(jié)構(gòu)有相當?shù)?廣度和深度，有豐富翔實的材料，在授課時能旁征博引，使學生從諸多的材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏睫靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導，對待學生答問幽默風趣；有較高的語言藝術修養(yǎng)，語 言生動形象，具有鼓動性和感染性；教學組織層次分明，詳略得當，重點突出；選擇的教學方法、方式有利于教師情感優(yōu)勢的發(fā)揮，重視情感陶冶和美感的訓練。

（三）情理結(jié)合型.這種課堂教學風格也稱情知型。其特點是兼有上述兩種，理論的闡述富有情感，達到情知交融，即人們常說的曉之以理，動之以情，情知交融。

（四）幽默型.這種課堂教學風格也叫趣味型或唯趣型。其特點是：教師的表達手段（語言表達手段和非語言表達手段）富有情趣，意味深長。教師的語言表達詼諧幽默，情趣橫生；非語言表達機智幽默，滑稽有趣，富有蘊含 性。學生在教師的幽默教學中，激發(fā)了學習熱情，學到了知識，發(fā)展了智力，得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂觀主義的人生觀和熱情、開朗的性格。

（五）典雅型.這種課堂教學風格的特點是：莊重樸實，嫻熟老練；嚴謹不茍，蘊含深遠，韻味醇厚。這種教師的教學指導思想是經(jīng)典的、權威的，但信奉經(jīng)典而不守古，能夠翻新和靈活運用；在教學方式方法上穩(wěn)健、完善、和諧，很少有失誤。這種教學風格有一種很深、很濃遠的審美感覺。

（六）直觀型 這種課堂教學風格的特點是：教師在課堂教學中善于運用學生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學手段等，幫助學生理解和學習教學內(nèi)容，即便是理論知識的講解，也善于運用圖表勾畫出知識之間的邏輯層次關 系，便于學生把握知識之間的聯(lián)系性，通過直觀教學手段的運用，做到感性認識和理性認識的統(tǒng)一，即以感性促理性。

（七）奇異型這種課堂教學風格的特點是：富于謎力，奇異地教學。在教學中，教師能巧妙地設置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。要有發(fā)展、有創(chuàng)造，獨辟溪徑。

一、典雅莊重型；

二、情感激揚型；

三、方法導引型；

四、沉穩(wěn)理智；

五、知識淵博型型；

六、語感體驗型；

七、質(zhì)樸自然型

第四篇：第六章 教師口語的風格

第六章 教師口語的風格

第一節(jié) 教學口語在不同學科的運用

一、文科教學用語特點

中學的文科有語文、外語、歷史、政治等，這些學科的教學用語除具備一般教學口語的共性以外，還有自己的一些特色，這是由文科教材的特點和文科教學的目的、要求來決定的。

（一）富于形象性

形象化的語言，不僅能吸引學生，推動他們深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學生的形象思維能力，引起學生的學習興趣。

（二）富于情感性

由于文科教材本身具有比較強烈的情感因素，所以文科教學用語的情感性在陶冶學生情操、塑造心靈、確定人生目標和道德信念等方面，有著其他學科無法超越的特殊功能。

二、理科教學用語特點

中學的理科有數(shù)學、物理、化學、地理、生物等，這些學科的教學用語除有一般教學口語的共性外，比起文科教學用語來說，更講求準確性、邏輯性和簡潔性。

（一）更講求準確性

理科研究的是有關自然現(xiàn)象及其規(guī)律，其中有許多定義、原理、公式、定律、法則等，都是從客觀世界中抽象出來的，是用推敲再三的語句準確的表述出來的。所以，教師在解釋一個概念，論證一個命題，分析一個問題，推導一個結(jié)論時，必須用語準確，不能產(chǎn)生歧義。如教師講“衣藻”小，說放大400倍以后，才像芝麻大小，這樣就準確給出“衣藻”大小的程度。教師還區(qū)分了“眼睛”和“眼點”兩個詞表達的概念。再有，數(shù)學教師要用數(shù)學用語作精確的表述。在學生易誤解的地方，必須及時變換角度復述。講述的語氣要確定，不容置疑，必要時一字一頓地以判斷句的形式予以準確表述。

（二）更講究邏輯性

由于理科教學重在揭示規(guī)律性的知識，以及事物的特性、聯(lián)系和變化，同時又擔負著培養(yǎng)學生邏輯思維、發(fā)展智力的特殊任務，所以理科教學用語更要講求邏輯性。這種邏輯性主要體現(xiàn)在表述的層次性、條理性以及語句組織的嚴密性與關聯(lián)性上。比如，教師為了讓學生了解“衣藻”的形態(tài)結(jié)構(gòu)，就用從外到內(nèi)，從重點到非重點兩個角度予以表述，條理十分清楚，突出了重點。但在講述“什么叫杯狀葉綠體呢？（就是）有人形容（?。┻@個杯狀體的樣子??”這句話時，就不嚴密了，應當說：“這個葉綠體的樣子，有點像喝水的杯子”。可見，任何語言表達的疏漏，都容易讓學生感到茫然。另外還要注意運用重音、頓連等來表述句子、語段之間的因果、遞進、轉(zhuǎn)折及歸納、演繹等邏輯關系。

三、技能類學科教學用語特點

中學的技能類學科有體育、音樂、美術、勞動技術等。技能類學科是實踐性很強的學科，一般是在各種技能、技巧的實際訓練中進行的。這就要求教學用語帶有提示性、指令性和演示性，以便學生準確無誤地進行練習，較快地掌握各種技能。

（一）提示性

教師在學生練習某項技能時，多使用提示語，或提示動作要領，或提示注意之點。語句簡單明了，語意明晰。不要啰嗦繁雜，更不要絮絮叨叨。

（二）指令性

在體育和其他訓練技能的科目中，指令性語句的廣泛使用是其主要特色。

指令性口語要求教師用肯定的、有時用命令式的語氣指導學生操練。話語要簡明、準確，嗓音響亮，說話有力度。

四、文科教師口語藝術欣賞

（一）文科教學口語特征 1.生動、形象

文科教學最適于語言的發(fā)揮，要求以形象生動的語言來展示教材本身固有的、生動的內(nèi)容。文科教學離不開聽、讀、說、寫，文科教師口語藝術化的目的首先是要在這些方面起到示范作用。2.飽含情感

文科教學，特別是語文教學，十分注重創(chuàng)設情境，進行角色、表達情感。目的在于把教材中固有的、作者傾注的寫作意圖和思想感情充分發(fā)揮出來，把作品的精華擺在學生面前給他們看，如身臨其境，打動他們的心，觸動他們的感情，陶冶他們的情操。上海楊浦中學特級語文教師于漪，在這方面為我們做出了榜樣，她的教學以“情感派”著稱。

（二）文科教師口語藝術欣賞的方法

1.文科教師口語藝術欣賞的方法和理科教師口語藝術欣賞的方法有許多共同的地方。例如，從普通話的角度去欣賞，從口語修辭學的角度，從教育學、心理學的角度等等，當然還要從文科教師口語藝術特征方面去欣賞，從教師的個別性口語特征方面去欣賞，這些都和理科的欣賞方式是一致的。

2.從聲、情、意統(tǒng)一的角度去欣賞。前面所講的是分成了幾個不同的角度，這兒是把幾個角度合為一體，叫聲、情、意的統(tǒng)一，文科教師口語藝術最能體現(xiàn)這一點。以語文教學為例，沒有聲、情、意統(tǒng)一的教學就會枯燥無味，學生厭煩；沒有聲、情、意的統(tǒng)一，就沒有語文教學。對聲、情、意并茂的文科教師口語的藝術欣賞就是直接學習美，感受美。

五、理科教師口語藝術欣賞

（一）理科教學口語特征 1.準確性

理科教學涉及到定理、定律、公式、法則等，均屬于自然科學范圍，是自然科學規(guī)律的反映，要理解透，講得準，用得對，不能任意發(fā)揮，不能曲解，要按科學規(guī)律辦事。2.邏輯性

理科教學講究演示與推理，每一個定理、公式的由來、產(chǎn)生都是無數(shù)次實驗和推理的結(jié)果，都要符合邏輯規(guī)律，否則就無普遍性。教師教學也總是要遵循嚴密的邏輯性，否則將得不到好的教學效果。

（二）理科教師口語藝術欣賞的方法 1.從語音、語調(diào)方面的欣賞

開口講課，語音宏亮、甜美、動聽、宜人，語調(diào)運用自如，音質(zhì)好、普通話講得好，這是優(yōu)秀教師口語藝術基本功。另外語速要適當，疾徐有致，既能讓學生聽得清，記得牢，又不留語音、思維空白。2.從理科教學特征方面欣賞

準確性、邏輯性構(gòu)成了理科教學特征。優(yōu)秀理科教師教學中的口語首先反映出這些特征，要欣賞他們?nèi)绾握{(diào)整組織語言，準確嚴密地講解定理、定律、法則等等。

3.從運用語言的技巧方面欣賞

理科的理論教學內(nèi)容比較抽象，如何增強形象性、生動性和趣味性，是理科教師應特別注意的問題。前面在教學環(huán)節(jié)中已經(jīng)說過，各教學環(huán)節(jié)都要注意如何吸引學生，提高他們的興趣。欣賞優(yōu)秀教師理科口語藝術正是要看他們是怎樣從心理學、教育學的角度，利用各種修辭手段，以清新明快的語言吸引學生、打動學生。還要看他們是怎樣富于聯(lián)想，怎樣使用帶有濃郁色彩的文學語言把自然科學的理論法則講得妙趣橫生。

于永正言語交際課堂教學藝術特色例析

春梅一剪

特級教師于永正老師的言語交際說寫訓練實驗開拓了寫作教學的新思路，對我們的口語交際訓練有很好的指導價值。讀他的言語交際課堂實錄，常常被他獨出心裁的設計所折服。于老師用他無窮無盡的智慧，把每一個口語交際都設計成了一件精美的藝術品。細細品讀，均如一道道大餐，讓人回味無窮。于老師總結(jié)自己的語文教學，提出了“五重教學法”。今研讀于老師的言語交際課堂實錄和小學語文專家的評點，一個個藝術特色躍然紙上，浮出紙面，我把它冠以“五重”藝術特色，以饗讀者。

一、重情境創(chuàng)設

進行言語交際訓練必先創(chuàng)設言語交際的情境，為交際說話構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍，以此來激發(fā)學生交際的欲望，克服為作文而作文、作文沒有目的、對象的弊端。如何創(chuàng)設課堂情境，使訓練具有實踐意義，是一個很有難度的問題。而于老師的創(chuàng)設情境之巧卻常常讓人拍手叫好。于老師常常采用“表演”的形式，用發(fā)生在學生身邊的事情、抓住生活提供的機會、創(chuàng)設口語交際的情境等方法進行說寫訓練。這種在一定環(huán)境中的說寫訓練，貼近學生的生活，大大激發(fā)學生言語交際的積極性。正如楊再隋老師所說：“當學生的表達欲望被激發(fā)起來的時候，興致所至，妙語連珠，情之所生，妙筆生花?！?/p>

案例一：

在《當解說員，寫通訊報道》的說寫訓練中，于老師是這樣創(chuàng)設情境的：

（黑板上掛著“動物王國扳手腕決賽”的橫幅會標。同學們好奇地看著。）

師：現(xiàn)在請同學們觀看動物王國扳手腕決賽?？纯词悄膬蓚€隊參賽的，各有幾名隊員參加，裁判員是誰，比賽結(jié)果如何。

（3名戴兔子頭飾，3名戴猴子頭飾和1名戴大象頭飾的同學上場。大象為裁判。兩隊將進行比賽。）

師：誰把剛才看到的說一說？

生：今天參加動物王國扳手腕決賽的是兔子隊和猴子隊，每隊有三名隊員，裁判員是大象。比賽結(jié)果，兔子隊獲勝。

師：說得不錯——我來介紹一下??同學們，剛才是練習，不是正式比賽。告訴大家，正式比賽的時候，動物王國小蜜蜂電視臺現(xiàn)場直播，但是缺一名解說員，想請我們來擔任??

然后引導解說員介紹雙方隊員，介紹比賽情況??

案例二： 這是于老師創(chuàng)設的〈描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知〉的交際情境：

（上課鈴響，于老師沒有來。一位陌生的年輕的女教師走進教室，小朋友都瞪大了驚奇的眼睛。）

女：小朋友，于老師在這個教室上課嗎？

生：是的。他還沒有來。

女：怎么，還沒來？——小朋友，我是鼓樓區(qū)文教局的，找于老師有點事。局長要他帶著教學計劃參加座談會，時間是今天下午兩點，地點是文教局一樓會議室，請于老師按時到會，不要遲到。我還有別的事，不等他了。等于老師來了，請小朋友告訴他，好嗎？

生：（高興地）好！

女：謝謝小朋友。我再把這個通知說一遍。（說完，走出了教室。）

（于老師走進教室，小朋友紛紛舉手。）

二、重隨機批改

聽于永正老師的言語交際課，讀于永正老師的言語交際課堂實錄，常見到這樣一種現(xiàn)象：在學生的語言實踐活動中，于老師堂堂使用隨機面批的方式評點學生的說話和習作。

學生說得好，用詞用得準，于老師就及時加以肯定，并指出好在哪里；學生用詞不當，于老師就隨時指出學生用詞不當之處，并通過推敲，幫助學生選用準確的詞語。更讓人佩服的是：“用詞貴在恰如其分，不到位不行，過了頭也不行；話怎么說才得體，詞怎么用才準確，取決于特定的語言環(huán)境?！庇诶蠋煂@兩種情況下出現(xiàn)的語言現(xiàn)象都能準確無誤地隨機點評，引導學生遣詞造句。我想：這是最切實際的語言文字訓練的形式之一。學生當眾讀，教師隨時改，收益面大，見效益高。這樣的訓練久而久之，就能養(yǎng)成學生認真推敲用詞的良好習慣。

常常感嘆于老師捕捉學生語言信息的能力是那么強，暗暗佩服于老師扎扎實實的語言基本功。每每聽到此，仿佛是一種藝術的享受。當然，這不是一日之功，但也并不高不可攀，只要我們勤學苦練，不斷實踐，就能夠不斷提高我們的隨機面批水平。

案例一：

師：還有人這樣寫字。（老師的眼睛離本子很近很近。）

生：這位小朋友離本子太近了。

生：這位小朋友寫字的時候，眼睛離本子很近。

師：近到什么程度？誰來形容一下？

生：這位小朋友寫字的時候，眼睛都快碰到本子上去了。

師：“碰”字用得好，很形象。

生：眼睛都快跟本子親嘴了。

師：你說得真有意思。

案例二：

生：（讀草稿）給全校同學的一封公開信（師插話：“這是題目?！保┯H愛的同學們：（師插話：這是稱呼。）上星期四上午，我校四年級的曉理同學把一塊只咬了兩口的面包扔了。（師插話：“在公開信里不要點同學的名?！保┪迥昙壱话嗟挠阪和瑢W見了，挺身而出，進行勸告。（師插話：雖然制止這種不良行為需要有點勇氣，但還不是和壞人作斗爭，用“挺身而出”不合適?？梢愿臑椤罢\懇地提出批評”。）其實，這種浪費現(xiàn)象和普遍。??

三、重多方訓練 “交際性”是言語交際訓練的重點之一。對象不同，內(nèi)容不同，采用的交際手段也應該不同。于老師深諳此道，每一節(jié)言語交際訓練課都不是單純的某一項訓練，而是采用多種交際手段。如：打電話、轉(zhuǎn)述通知、口述消息，當導游、解說員，寫說明書、保證書、廣播稿、表揚稿，甚至寫倡議書、備課等等。形式各樣的交際手段應用其中，孩子們喜聞樂用，大大激發(fā)了孩子的交際興趣。

交際作文創(chuàng)設的課堂情景，做到“一景多用”“一題多練”可以提高訓練效率。而于老師的每一堂言語交際課無一不是“一題多做”“一材多用”，他常常針對某一交際訓練活動，從多角度、多側(cè)面設計豐富多彩的系列教學活動，組成一個前后銜接的教學體系，體現(xiàn)最優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)。這是于老師的拿手好戲，也是于老師的聰明之處。

案例一：

在《買手帕》言語交際訓練中，圍繞“看手帕上的圖說話，寫話”這個中心，于老師設計了“當顧客——買手帕”、“當推銷員——說手帕”、“當學生——寫‘買手帕’”、“當群眾——寫‘人民來信’”四個系列訓練，讓學生“因課堂訓練”的需要，去體驗“買手帕”的交際生活，為開展一系列訓練創(chuàng)造了條件。

案例二：

于老師設計最精彩的一課是《認識蘋果》，已由中國教育電視臺拍成了電視片，并多次播出。圍繞蘋果，先是寫保證書（保證不摘果園的蘋果）、轉(zhuǎn)述通知（回家把參觀果園和要帶的東西告訴家長，取得家長的大力支持）；接著參觀果園，聽果園的師傅介紹蘋果的知識，要求回家向家里人介紹這5種蘋果，并寫一篇日記；再是辦展覽，為蘋果寫”說明”，練習講解；再是練習講解，寫海報；最后是寫“照片說明”和報道。這一系列訓練組成了層層緊扣的知識系統(tǒng)，全方位進行了聽說讀寫做等多種技能的反復訓練。

四、重生活應用

有人說：目前作文教學最大的毛病就是交際沒有對象，表達不問交際者雙方的實際需要。學生不知道為什么要寫這篇文章，也不知道寫好后給誰看，只是為了應付老師，這怎么能激發(fā)學生的寫作熱情呢？言語交際表達訓練的一個特點就是寫文章有特定的目的，寫了以后有用處。

于永正老師的每一堂言語交際課一切從交際應用的實際需要出發(fā)，從小學生的需要出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，努力向生活回歸，全力體現(xiàn)說寫訓練的工具價值，造成作文教學“實用”的氣氛，讓學生深深地感到學了以后要派用場，是生活必需，工作必需，甚至是“非寫不可，非問不可”。當學生帶著一種強烈的責任感、使命感去寫的時候，就會出現(xiàn)少見的認真和起勁，這就從根本上調(diào)動了學生寫作文的需要和興趣，自然就會收到事半功倍的顯著效果。

案例一：

在《寫招領啟事，采訪，寫報道》一課中，于老師先讓學生用一節(jié)課寫招領啟事，幫助鄧剛同學尋找包的主人。失主找到后，感激不已，為鄧剛買來了一個書包和一個裝滿文具的文具盒作為酬謝，下午，于老師拿著失主贈送給鄧剛的書包和文具來到教室。

師：告訴大家一個好消息，失主找到了！他非常感謝鄧剛，感謝我們同學，特地為鄧剛買了一個書包，一個文具盒。校長說了，要我們把鄧剛拾包的事了解了解，寫下來，要在紅領巾廣播站廣播，在全校大會上表揚，還投徐州日報社。現(xiàn)在，我把鄧剛請來，咱們以紅領巾廣播站小記者的身份采訪一下，再寫下來。

案例二： 在《勸戒煙》一課中，于老師先用表演的形式讓學生勸一位爺爺戒煙，當同學們出色地完成了任務之后，于老師又設計了這樣的內(nèi)容：

師：同學們出色地完成了勸徐爺爺戒煙的任務，做到了“曉之以理，動之以情”。我想：同學們在勸徐爺爺戒煙的時候，一定不由得想到了別人，可能現(xiàn)在還思潮起伏，繼續(xù)想著呢！告訴我，你想到了誰？

生：我想到了我爸爸，我爸爸抽煙很多。

生：我想到了我爺爺。本來，爸爸、媽媽勸他戒煙了，可是最近又抽起來了，我很傷心。

師：為爺爺?shù)摹八阑覐腿肌倍y過，多有感情啊！

生：我想到了奶奶，奶奶也抽煙。

師：這時，你一定有一種強烈的愿望。說說看，是什么愿望？

生：我想勸爸爸戒煙。

師：看來，大家都希望自己的親人不抽煙。有兩種辦法勸，一是當面勸，二是寫信。寫信更容易把道理講全面，講清楚，更容易書法自己的感情，更容易打動人。先考慮好，給哪一位吸煙的親人寫，考慮好了，再動筆寫。

五、重全體參與

在不少課堂上，我們常?？吹降氖遣簧倮蠋煂Α罢n堂明星”的關注，認為只有他們才能“配合”好老師，而其他的同學只能做“陪聽”的人。

于老師不這樣。在言語交際課上，他時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學中來，全面提高課堂效益。他常采取的方式有：一是越不愛發(fā)言的學生，越是要多給他一些鍛煉的機會。在言語交際訓練的過程中，于老師不光給優(yōu)秀生提供充分展示的機會，而且還兼顧到那些性格內(nèi)向、不愛講話的孩子。其實后者是最容易“被遺忘的角落”，而于老師不僅沒有遺忘他們，還常常給他們以表揚和鼓勵，增強孩子的信心，讓他們積極參與到教學活動中來。二是允許插話，都要參與。課堂不是一個或幾個人唱獨角戲，而是“允許插話，都要參與”。在言語交際訓練的過程中，于老師讓一個同學說的時候，允許其他同學隨時補充，補他人未說，補他人未想，從而出現(xiàn)較好地處理了點與面的關系。

案例：

師：現(xiàn)在，我請一個同學到前邊來勸說曉理，其他同學在下面聽，允許插話，都要參與，看誰有口有心，能說會道。于婧，請你到前面來。（于婧搖頭）

師：我不喜歡搖頭，我喜歡聽“讓我來試試”。（于婧勇敢地走上講臺。于老師鼓勵她大膽一點。）

生：于曉理同學，這是你扔的面包嗎？

師：你怎么知道我的名字？（眾笑）（一生站起來插話：小同學，請問你是哪個班級的？叫什么名字？）

師：我是四（1）班的，叫于曉理。

生：曉理同學，你扔面包是不對的。

師：我扔面包關你什么事！狗拿耗子多管閑事！

??

生：糧食的作用可大了。俗話說，人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。糧食除了可以吃，還可以釀酒，做點心，制造藥品呢。（一生站起來補充：還能提煉味精。糧食是寶中之寶。）我們國家還有些地方?jīng)]有解決溫飽問題。我們生活雖然好了，但也不能忘記過去。還記得咱們學過的《馬背上的小紅軍》嗎？（一生插話：如果我們每人扔一塊面包，全國會浪費多少面包呀?。┯谟勒虒W用語輯

1、你說得真漂亮！

2、大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會體會。

3、要相信自己，要有信心。

4、說得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！

5、妙不可言，是不是？

6、里面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會體會。

7、同學門讀得真很美，很有味，這就行了。

8、古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？

9、讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。

10、同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷聯(lián)系起來，??

小學語文教學中的教師語言

有人認為，一名教師只要有了豐富的知識，懂得了一定的教學方法，就不需要去刻意地在語言表達上下工夫了。也有人認為如果教師掌握了一般口語的交際技巧，教育教學中就自然而然地掌握了教師語言。事實上，這樣的說法并不準確。荀子早就說過：“誦說不陵不犯，可以為師”洞察精微的道理并能表述出來，才可以為師。蘇霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定了學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學時間的重要條件”，教師的語言是“一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”?？梢娊處熣Z言在教學中的重要地位。

從小學語文課來看，課堂中教師的語言更顯得尤為重要了。因為小學語文除了是一般科學以外，它更是一門工具學科。小學生本身正是學習語言的關鍵時期，我們常說“為人師表”，教師的語言除了擔負傳授知識的重任以外，也正是學生學習的榜樣。因此，我認為語文老師尤其是小學語文老師在教學中特別要注意語言的修養(yǎng)，方能達到事半功倍的效果。

一、注重詞句簡明: 也許粗一看，這一點似乎很容易做到。實際不然，只要稍微注意一下就不難發(fā)現(xiàn)，有些老師在上課時敘述混亂，語脈不暢；說明不準確，層次不清，越想表達得清楚卻越是表達不清。比如，有一老師力圖使用啟發(fā)式教學法，故多用提問語，但是事先卻沒有經(jīng)過仔細地安排，于是提出的問題難易不當，數(shù)量失控，頻繁地使用“為什么”“怎么”之類提問，學生根本來不及思考；又過多地使用“對不對”“是不是”等選擇性問句，因為太容易，學生根本不用思考。有人調(diào)查過一些教師使用提問語的情況，發(fā)現(xiàn)一教師一節(jié)課竟提了多達117個問題，毫無意義的提問浪費了寶貴的教學時間，但結(jié)果確是學生暈頭轉(zhuǎn)向，學無所獲。

人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要做到上課時語言的簡明精練實在不是一件簡單的事情。它要求教師在備課時能夠考慮到每一個細節(jié)，需要對所說的每一句話進行仔細地推敲，但是這一點，卻又是上好一堂課的關鍵。從課堂教學的效率來說，教師語言的簡明是一個最基本的要求。我們常說要減負，向40分鐘的課堂要效率。在這40分鐘里只有用簡明的語句擴大課堂的信息量，讓學生學到更多的知識，才能真正提高效率。從學生本身的注意力特點來說，簡潔的語言更容易讓學生接受。通常來說，小學生的注意力集中的時間總是很短，而且容易被無意注意所左右。教師的語言如果用許多的修飾語，冗長的句式，我懷疑這些句子中的重點、關鍵意思早就被拋擲腦后了，也就難怪課堂的效率不高了。而簡明的語言排除了注意對象以外的干擾，給出即時環(huán)境的主詞，學生一聽就明白了，何樂而不為呢？

二、融入真情實感

其實教師有的時候也象是一個演員，只有演員入戲了，才能使觀眾被戲所吸引，不自覺地跟著演員投入自己的感情。教師只有在教學中把自己的真情實感融入其中，才能感染學生。這種真情實感除了通過教師的肢體語言加以體現(xiàn)外，更主要的途徑當然還是靠教師的嘴巴。

教育心理學的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學效果。學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。優(yōu)秀教師的高明之處就在于，用滿面春風的語態(tài)，帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣來引發(fā)學生的情感潛勢，產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學生為之所感，為之所動，從而轉(zhuǎn)化為良好的學習動機，獲得理想的教育效果。我在教蘇教版第三冊第2課《夕陽真美》時，自己就有很深刻的感受。因為自己對夕陽的熱愛，所以在講課的過程中不自覺地就加入了很多喜愛之情，我講得眉飛色舞，學生們更是聽得津津有味，課堂氣憤融洽，取得了令人比較滿意的教學效果。甚至于在以后的日子里，有許多學生只要發(fā)現(xiàn)有夕陽，就常常在操場上駐足，還拉著我一起欣賞呢！

三、把握語氣語調(diào)

有很多老師認為上課的語氣語調(diào)并不重要，大學里的教授上課從頭到尾一個調(diào)，也沒有人說不好啊。要知道那是因為教授面對的是大學生，是已經(jīng)有了自我控制能力的人群。而我們所要面對的是小學生，是正在學語言，還沒有形成語言體系的人群；是自我控制能力很弱，容易被無意注意所左右的人群。面對這樣的孩子們，上課時，教師語氣語調(diào)的把握便顯得尤為重要了。

1、控制語調(diào)。

每個人都一樣，當講到精彩的地方總免不了要聲高8度，期望能以此來調(diào)動聽眾的積極性，這無可厚非。然而上課并不是簡單的聽與被聽的關系，更重要的還是師生之間的互動，你講得興致高昂，語調(diào)“上”了卻一直不“下”，時間一長，學生只覺得滿耳都是噪音，很容易疲勞，根本無心聽課了。相反，教師如果能夠控制好自己的語調(diào)，使之抑揚頓挫，時而高昂，時而低沉，需要學生集中注意力去聽，當然就不會出現(xiàn)“左耳進右耳出”的現(xiàn)象了。記得我上初中時有一位歷史老師，他的語調(diào)我到現(xiàn)在還記憶深刻。當時的歷史課一般總是安排在下午，要知道下午總是容易讓人昏昏欲睡的。但是，只要是上這位老師的課，全班不僅沒有人趴在桌上偷懶，反而各個精神。原因到也不是他講課特別精彩，而是他的語調(diào)真的可以用抑揚頓挫來形容。每當你覺得自己要走神的時候，這位歷史老師總是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你從走神的邊緣拉了回來，想不聽都難。

2、推敲語氣

都說做小學老師久了，平時說話也會有小孩子的味道了。在語文教學的過程中，每時每刻都要仔細推敲推敲該用什么樣的語氣來講解課文，因為你面對的是一群小學生。小孩子有著自己的思維模式，或者說他們的思維模式還不完善，因此，成人化的語言成人化的說話方式他們有時候是不能理解的。作為小學語文教師，只有根據(jù)學生的特點，在講課當中用學生能理解的語氣來調(diào)動學生的學習興趣，增強知識的吸引力，才能更好地實現(xiàn)教學目標，提高教學效果。

3、調(diào)整語速

很顯然，這一點要求也正因為你是一位小學語文老師。過慢的語速會使課堂效率降低，但是過快的語速卻并不能提高課堂效率，反而造成學生跟不上教師的速度，使教學效果大打折扣。雖然在小學階段學生并不要求記筆記，但是小學生的語言結(jié)構(gòu)不完善，語速加快，他們聽起來就費力，不愿意去聽，當然就聽不進了。所以，根據(jù)學生的情況選擇適中的語速效果才會最理想。

四、強調(diào)表現(xiàn)功能

語文教學無論是從其認知語情感相結(jié)合的教學目標來看，還是從60%以上的文學作品的教學內(nèi)容來看，語言的表現(xiàn)功能都起著十分重要的作用。抓住它，語文教學就會顯得生動活潑，妙趣橫生，反之則會枯燥乏味，空洞無物。教學中運用語言的表現(xiàn)功能，最直接的目的就是通過渲染環(huán)境，讓學生猶如身臨其境，使之進入課文所烘托的氛圍，更容易地理解課文的內(nèi)容、意境。如有一位教師在上蘇教版第三冊《兩個朋友》的時候，學生一開始對當時的危險情況沒有切身體驗，所以對中心的理解也就發(fā)生了困難。這時候，這位教師對熊的吃人本質(zhì)進行了描述，對當時胖子所處的境況進行了詳細的講解，運用語言的表現(xiàn)功能，讓學生馬上有了危險的感受，為學生更好地理解和感受這篇課文，創(chuàng)造了良好的氛圍。

可見，教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學生愛學語文的基本手段。課堂教學語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉??這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。教師的語言是比投影儀、錄像機、電腦等硬件更重要的軟件。因此，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的教學語言，讓學生喜聞樂見的教學語言成為語文教學中超越時代具有永恒價值的應用軟件。

語言的風格技巧

語言不僅僅是簡單地表情達意，它本身還應顯示出豐富多彩的風格美和技巧美。風格技巧類型是不可勝計的。這里只談四對富有對比性的類型。1．簡潔與淋漓

所謂簡潔，也就是精練，是片言明百意。美國伯克利加州大學哲學系教授格賴斯提出了說話的四條原則：

（一）量的原則，說話提供充分而不多余的信息；

（二）質(zhì)的原則，說話的內(nèi)容是真實的；

（三）關系原則，話語與話題有關；

（四）方式原則，說話要清楚明白，簡潔而有條理。我國唐代學者劉知幾在《史通·敘事》中寫道：

言近而旨遠，辭淺而義深。雖發(fā)語已殫，而含義未盡。使夫讀者望表而知里，捫毛而辨骨，睹一事于句外，反三隅于字外。

古人寫作講究煉字，并留下了許多言約意豐的實例，被世人奉為楷模，如：

道不同，不相為謀。（孔子）

人之患，在好為人師。（孟子）

清水出芙蓉，天然去雕飾。（李白）

朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）

海納百川有容乃大，壁立千切無欲則剛。（林則徐）片言只語，卻包含著巨大的信息量，令人愈加琢磨，愈感哲理無窮。

戴高樂于1945年11月11日在法國所作的追悼兩次世界大戰(zhàn)中犧牲的戰(zhàn)士的演說堪稱簡潔的典范。當時在巴黎，有15名在戰(zhàn)爭中犧牲的戰(zhàn)士遺體被抬到凱旋門廣場，停放在無名烈士墓周圍，戴高樂主持了追悼大會并作了演說。這篇演說譯成中文只有600多字，占用時間僅兩分多鐘：

這些為法蘭西捐軀但同法蘭西一起凱旋的人，在日日夜夜決定著我們命運的戰(zhàn)場上犧牲的戰(zhàn)士，經(jīng)歷了我們的一切痛苦和勝利的烈士現(xiàn)在回來了。他們代表著在我國備受屈辱的時候，選擇了光榮道路的許多人，他們現(xiàn)在安息在只有上帝才知道姓名、高舉神圣的火炬、在三十年戰(zhàn)爭的最初戰(zhàn)斗中犧牲的民族精華的周圍，受到兩千年來為保衛(wèi)祖國而獻出生命的人們的英靈的保護?，F(xiàn)在，他們聚集到這里了！

但是，面對這些使我們流淚和自豪的死者，我們活著的法國兒女，應該接受他們剛剛留給我們的教訓。

我們應該了解我們國家安全很久以來就是沒有保障的，因為在我國漫長的歷史過程中，不得不為那樣多的危急付出重大的犧牲！我們應該認清，祖國的利益永遠是至高無上的法律，在嚴酷的世界和艱難的時局給它造成的形勢下，一切（是，一切！）都應該服從效忠祖國的義務！

為了醫(yī)治遍體鱗傷的法蘭西，我們應該團結(jié)如手足。如手足！這就是說，不作無謂的爭執(zhí)，邁著同樣的步伐，唱著同樣的歌曲，在同一條道路上攜手前進！

當這些烈士到安葬他們的圣地去永遠守衛(wèi)首都以前在這里停下來的時候，當在我們旗幟下生活于我們領土的各個角落和海外各處男女同胞回憶我們的光榮并為死者默哀的時候，我們要讓重新團結(jié)起來的偉大人民的視線和胸襟面向未來。

法蘭西萬歲！

全文共分七個小自然段：烈士歸來、光榮聚集、接受教訓、效忠祖國、團結(jié)前進、面向未來、結(jié)語。其實，這七個自然段只是七句話，簡潔明了，概括有力。

所謂淋漓，指語言洋洋灑灑，盡情鋪陳，酣暢痛快，如江河奔流，一瀉千里。試舉郭沫若《青年喲，人類的春天！》的一段文字為例：

青年是發(fā)展的動力，同時也就是進步的象征。人類社會乃至一切自然界的進化關鍵，可以說就操持在青年的手里。字宙中舉凡運行的軌跡都呈拋物線形，近來已由物理學家證明，連太陽光線從前以為是直線進行的，其實也是采取曲線的行徑。年有春夏秋冬，人有幼少壯老，都同樣是拋物線形的軌跡。假使沒有明年的春夏，萬類便只好永遠地死亡，假使沒有第二代的青年，人類的一切便只好永遠地哀歇。青年喲，人類的春天！就靠著這青春的一季，使我們每一個人的精神發(fā)展進行到拋物線的頂端；也就靠著有這不斷的青春的來復，使我們整個民族或整個人類的精神發(fā)展，永遠保持著上行的階段。前一代的拋物線頂端成為后一代拋物線的起點。向上的波瀾，一波未平，一波繼起。自然及人類是這樣進化了來，也將這樣進化下去。??我們希望：“五四”運動時所表現(xiàn)的那種磅礴的青年精神要永遠保持下去，而今后無數(shù)的青年都要保持著五四運動的朝氣向前躍進。繼承“五四”，推進“五四”，超過“五四”。使青年永遠文化化，文化永遠青年化。

這段文字以洋溢的激情為青年唱出了一首舒朗華美的贊歌，對宇宙、四季、人生拋物線的聯(lián)想，對整個民族和人類精神的觀瞻，對青年一代的激勵與期望，都顯示了作者情感的豐富和思路的開闊，文字淋漓酣暢，使人胸襟大開。2．率直與委婉

率直就是直言快語、干脆明了，其優(yōu)點是語義鮮明，最容易與聽者產(chǎn)生心靈交流。

1959年1月8日，戴高樂在就任法蘭西第五共和國總統(tǒng)的典禮上的講話就是出色的例子：

在國家內(nèi)的民族利益，在共同體內(nèi)的共同利益——這就是我現(xiàn)在像昨天一樣有責任代表、維護的利益，無論如何在為拯救國家有需要時，我甚至有責任要求必須服從這些利益。

這些是我的職責。我決不失職，我在事先聲明這一點。但是要做到這一點，我必須得到那些為共和國服務的人的幫助，那些今后在非洲負責的人的支持，法國和海外人民的支援。以前在國家處于危難之中時，他們曾經(jīng)對我提供過這種幫助、支持和援助?，F(xiàn)在，在我們偉大的希望已經(jīng)露出曙光的時候，我要求他們給予這種幫助、支持和支援。委婉與率直相反，它是將意思曲折含蓄地表達出來，讓聽者去回味琢磨。英國著名語言學家查弗里教授在《語義學》一書中說：“婉言就是通過一定的措詞把原來令人不悅或比較粗俗的事情說得聽上去比較得體，比較文雅。其方法是使用一個不直接提及事情不愉快的側(cè)面之詞來代替原來那個包含令人不悅的內(nèi)涵的詞?！?/p>

齊景公好用酷刑，百姓怨聲載道。一次，景公對晏嬰說：“你的房子離集市太近，喧鬧多塵，我想給你換一處好房子?！标虌胝f：“離集市近，買東西方便?！本肮Φ溃骸澳敲茨懔私馐袌鲂星閱?？什么東西貴？什么東西便宜？”齊景公對百姓用刑是砍掉雙腿，晏嬰趁機說道：“假腿貴，鞋子賤?！本肮牶螅庾R到自己的過錯，從此免去了砍腿的酷刑。

一次，拿破侖對秘書布里昂說：“你也將青史留名了。”布里昂不解，拿破侖就提醒他：“你是我的秘書呀！”意思是：我是名揚四海的人物，你作為我的秘書，當然會沾我的光，跟著出名。布里昂不卑不亢地反問道：“請問亞力山大的秘書是誰？”拿破侖立即被問住了，答不上來，他不但沒怪罪秘書，而且夸贊道：“問得好！”布里昂維護了自己的人格自尊，又沒得罪上司，而是委婉地指出了拿破侖的錯誤觀點。

美國小說家馬克·吐溫在一家旅店投宿，聽別人說這里的蚊蟲很厲害，就想與服務員打招呼，又擔心服務員不樂于接受。他在服務臺登記房間時，恰好一只蚊子飛過來，他靈機一動，說：“早聽說貴地蚊子很聰明，竟然先來看看我的房間號碼，以便夜間光臨，飽餐一頓?！狈諉T們不禁大笑起來，記住了馬克·吐溫的房間號碼，并采取了防蚊措施，使他美美地睡了一覺。3．質(zhì)樸與華麗

質(zhì)樸就是自然實在，不著修飾。莊子說，“素樸而天下莫能與之爭美”，又說“淡然無極而眾美眾之”。質(zhì)樸的語言帶有誠摯的品格，給人以真實感。老舍在《關于文學語言問題》一文中指出：“要老老實實先把話寫清楚了，然后再求生動。要少用修辭，非到不用不可的時候才用。不用任何形容，只是清清楚楚寫來的文章，而且寫得好，就是最大的本事，真正的功夫。”

質(zhì)樸的語言還具有深入淺出的功能，即把深奧的道理說得簡單易懂?，F(xiàn)代物理學家愛因斯坦創(chuàng)立相對論后，在社會上引起了廣泛的注意，但許多人覺得這一理論太艱澀難懂。一次，人們包圍了愛因斯坦的住宅，要他用最簡單的話講一下相對論。愛因斯坦走出住宅，對大家說：“比方這么說——你同你最親愛的人坐在爐邊，一個鐘頭過去了，你覺得好像只過了五分鐘；反過來，你一個人孤孤單單地坐在熱氣逼人的火爐邊，只過了五分鐘，但你卻像坐了一小時——唔，這就是相對論！”華麗與質(zhì)樸恰相對照，它強調(diào)裝扮修飾，以求錦上添花，絢麗多姿。請看郭沫若的短詩《太陽禮贊》：

青沉沉的大海，波濤洶涌著，潮向東方。

光芒萬丈地，將要出現(xiàn)了喲——新生的太陽！

天海中的云島都已笑得來火一樣地鮮明！

我恨不得，把我眼前的障礙一概鏟平！出現(xiàn)了喲！出現(xiàn)了喲！耿晶晶地白灼的圓光！

從我兩眸中有無限道的金絲向著太陽飛放。

太陽喲！我背立在大海邊頭緊覷著你！

太陽喲！你不把我照得個通明，我不回去！

太陽喲！你請永遠照在我的面前，不使退轉(zhuǎn)！

太陽喲！我眼光背開了你時，四面都是黑暗！

太陽喲！你請把我全部的生命照成道鮮紅的血流！

太陽喲！你請把我全部的詩歌照成些金色的浮漚！

太陽喲！我心海中的云島已笑得來火一樣地鮮明了！

太陽喲！你請永遠傾聽著，傾聽著，我心海中的怒濤！

冰心的散文《往事》中的一段文字也十分華美、瑰麗，給人以不同凡響的審美享受。

假如我能飛身月中下視；依山上下曲折的長廊，雪色侵圍闌外，月光浸著雪凈的衾綢，逼著玲瓏的眉宇。這一帶長廊之中，萬籟俱絕，萬緣俱斷，有如水的客愁，有如絲的鄉(xiāng)夢，有幽感，有澈悟，有祈禱，有懺悔，有萬千種話??

山中的千百日，山光松影重迭到千百回，世事從頭減去，感悟逐漸侵來，已濾就了水晶般清澈的襟懷。這時縱是頑石鈍根，也要思量萬事，何況這些思深善懷的女子？

這一切，融合著無限之生一剎那頃，此時此地的，宇宙中流動的光輝，是幽憂，是澈悟，都已宛宛氤氳，超凡入圣——

華麗的語言大都出現(xiàn)在文學作品中，以詩歌、散文作品居多，這類語言不但有助于我們掌握豐富的詞匯，而且也能拓寬我們的語言思路，最終提高我們的語言表達能力。

4．嚴肅與幽默

嚴肅一詞，與莊嚴、莊重、肅穆等詞很相近，帶有鄭重的含義。嚴肅的話語，總是用詞慎重恰切，結(jié)構(gòu)嚴密，一絲不茍。恩格斯于1883年3月17日在馬克思安葬儀式上的講話堪稱此種風格的代表。這里摘錄一段：

3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里總不過兩分鐘，等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了。

這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的將來就會使人感覺到。

正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁茂蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，因而一個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便構(gòu)成為基礎，人們的國家制度、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。

不僅如此，馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。甚至只要能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思在他所研究的每一個領域（甚至在數(shù)學領域）都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。

這段話開頭講馬克思逝世，第二自然段講馬克思逝世對世界的損失，第三段講馬克思對人類歷史發(fā)展規(guī)律方面的理論貢獻，第四段講馬克思對資本主義特殊規(guī)律的理論貢獻，第五段指出，馬克思在許多領域中都做出了貢獻。這段文字語義明確，行文嚴謹，顯示了高度的準確性和概括力。

幽默與嚴肅恰成對比，它采取的是輕松諧趣的方式，從而引起人們的笑聲，卻同樣達到了表意的目的。

生物學家格瓦列夫在講課時，突然一個學生在下面學雞叫，課堂里響起一片笑聲。格瓦列夫平靜地看了看自己的表說：“我這只表大概出了毛病，沒想到現(xiàn)在正是凌晨。不過請同學們相信我的話，公雞報曉是低等動物的一種本能?！边@句話既批評了學雞叫的學生，又制造出活躍的課堂氣氛。

美國總統(tǒng)林肯少年時代聰明機靈，一次老師想難住他，問：“林肯，我想考考你，你是想回答一個難題呢，還是想回答兩個容易題？”林肯說：“您出一道難題吧！”老師問：“雞蛋是怎么來的？”“雞生的?！薄半u又是怎么來的？”“老師，這是第二個問題了。”就這樣，林肯巧妙地擺脫了“雞生蛋，蛋生雞”這個糾纏不清的圈子，同時也指明了老師超出了原先約定的問題數(shù)目。

一次，有位美國記者采訪羅斯?？偨y(tǒng)，請他談談第四次連任的感想。羅斯福沒有立即回答，而是客氣地請記者吃一塊三明治，記者覺得盛情難卻，就吃了一塊，然后，請他吃第二塊，只第三塊的時候，記者雖然已經(jīng)飽了，但為了禮貌，還是吃了下去。羅斯福說：“請你吃第四塊吧！”記者急忙申明自己無論如何也吃不下去了。羅斯福這時笑著對記者說：“現(xiàn)在，你不想再問我對于第四次連任的感想了吧！因為你剛才已經(jīng)感受到了?！绷_斯福的話饒有風趣，耐人尋味。

語言風格技巧是多種多樣的，我們掌握得越多，就越能提高自己的語言的表達能力，使自己的話語談吐豐富多彩，縱橫捭闔。

第五篇：教師教學語言的風格

教師教學語言的風格

教學語言風格是指教師在長期教學活動過程中運用口語而逐步形成的相對穩(wěn)定的言語格調(diào)。教學語言是教師口語的主體，教學語言風格是教師語言風格的主體，由于形成風格的主客觀因素的紛繁復雜，教師語言藝術的多姿多彩和鑒賞角度的各不相同，決定了教學語言風格的千姿百態(tài)，異彩紛呈。

教學語言風格，根據(jù)言語格調(diào)的傾向來分，大致可以歸納為以下幾種類型：

一、清新樸素，言簡義明

教師思維敏捷，口齒伶俐，語勢流暢，節(jié)奏明快;語言藝術崇尚自然天成，樸實無華，實事求是，除卻雕琢和修飾。用語洗練精到，通俗好懂，話語直成要義，表述力求深入淺出，清晰透徹，言近旨遠，潛近中包含著豐富的知識信息和哲理思辨，營造和諧融洽的課堂教學氛圍，具有質(zhì)樸美與純真美。

二、情感激越，抒發(fā)自如

教師長于抒情，善于抓住動情點，用語以情激趣，以情動人，以情感人，愛憎分明，語調(diào)抑揚頓挫，節(jié)奏調(diào)控有效，具有音韻美、情感美：或熱情洋溢，或深沉凝練；或慷慨激昂，或婉轉(zhuǎn)曲折。

三、嚴謹莊重，優(yōu)美典雅

教師教態(tài)從容莊重，自然大方，語言講求字斟句酌，嚴謹不茍，意蘊豐富，注重攝取書面語，善于引用典故、詩詞、成語等，典雅含蓄，優(yōu)美精煉，有著濃厚的書卷氣，具有較高的思想文化內(nèi)涵，富于

啟示，讓人回味咀嚼；多用整句，講究語句的對稱美，語調(diào)平穩(wěn)，音量適中，讓學生在教師的娓娓而談中獲得知識，得到美的享受。

四、詼諧幽默，靈活機智

教師講課談笑風生，詼諧幽默，寓莊于諧，是教師機智的表現(xiàn)。話語睿智鮮活，妙語連珠，使課堂里不時傳出愉快會心的笑聲，課堂氣氛活躍。

五、生動形象，啟迪深刻

趣味濃厚的教學語言，表現(xiàn)出強烈的生動性，形象性和啟發(fā)性，富于情趣和理趣，吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的想象力，拓展學生的思維空間，激發(fā)學生潛在的求知欲。

具有這種風格的教師，往往善于運用各種語言藝術手段增強教師口語藝術的趣味性，使語言化抽象為具體，化枯燥為有趣，化靜為動，有效刺激學生的感官，激活思維，使學生在愉悅中獲得知識，陶冶情操。

六、充滿童真，親切溫暖

充滿童真、親切溫暖的言語風格孕育于小學教學活動中，教師長期生活在兒童中間，他們了解兒童的心理特點，了解兒童的興趣愛好，了解兒童的感知思維能力，了解兒童的說話特點，在教學中創(chuàng)設了一套適合兒童的言語風格。

教師言語風格的多樣性決定了教師在具體教學活動中具有的選擇性，真正成熟的教師以一種風格為主導，能根據(jù)不同學科內(nèi)容不同，接受對象調(diào)整風格特色，做到因材施教，觸類旁通。