第一篇：論交通類高職院校校園文化建設(shè)

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論交通類高職院校校園文化建設(shè)

論交通類高職院校校園文化建設(shè)

摘 要：我國(guó)高職教育正進(jìn)入一個(gè)以內(nèi)涵建設(shè)為主的時(shí)期。高職教育集高等學(xué)歷教育與職業(yè)教育為一體，其校園文化核心是高等教育文化與職業(yè)文化的結(jié)合與融合。而每一所成功的高職院校都必須依托若干個(gè)制造或服務(wù)行業(yè)。作為交通類高職院應(yīng)結(jié)合專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、所在區(qū)域等因素，依托具體的交通運(yùn)輸行業(yè)文化形態(tài)，不斷增加校園文化亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：交職院校；職業(yè)文化；校園文化；融合

基金項(xiàng)目：2013-2014湖北省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題 編號(hào)G2013C3 交通類高職院校校園文化的基本內(nèi)涵

高職院校的校園文化是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價(jià)值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內(nèi)的有機(jī)整體。校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象。

校園文化定位是屬于學(xué)校定位的一個(gè)重要組成部分，并且也應(yīng)該要服務(wù)于學(xué)校的整體發(fā)展。有研究人員在對(duì)高職院校校園文化特征闡述時(shí)認(rèn)為：由于人才培養(yǎng)定位、專業(yè)定位、生源層次等方面的特殊性，使得高職院校校園文化除了具有一般校園文化的共性之外，還具有應(yīng)用性、職業(yè)選定性、特色性、行業(yè)指向性、文化地域性等個(gè)性特征，正是基于這種共性和個(gè)性差異，在高職院校的校園文化建設(shè)中，首要的事情就是做好本校校園文化定位。

交通文化作為一種具有特殊內(nèi)容和表現(xiàn)手段的文化形態(tài)，是交通企業(yè)發(fā)展過(guò)程中逐步形成和培育起來(lái)的具有本行業(yè)特色的企業(yè)精神和管理理念，是企業(yè)職工普遍認(rèn)可的價(jià)值觀、道德觀及其行為規(guī)范的總和。[1]它包括了蘊(yùn)含交通運(yùn)輸行業(yè)核心價(jià)值觀和體現(xiàn)企業(yè)特色的精神文化；體現(xiàn)交通發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、職業(yè)理念及企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制度

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文化；體現(xiàn)交通企業(yè)外在形象的物質(zhì)文化。

交通高職院校校園文化發(fā)展與交通運(yùn)輸行業(yè)文化發(fā)展要求是一致的。實(shí)現(xiàn)校園文化與交通文化的快速對(duì)接，構(gòu)建具有獨(dú)特魅力和個(gè)性的校園文化，更好地實(shí)現(xiàn)交通高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院才具有吸引交通企業(yè)的巨大魅力和競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建交通高職院校校園文化必須把交通企業(yè)對(duì)人才的不同需求、價(jià)值觀念的標(biāo)準(zhǔn)等，具體表現(xiàn)在校園文化的構(gòu)建上，并通過(guò)知識(shí)、觀念、社會(huì)關(guān)系、活動(dòng)等形態(tài)、方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面灌輸、啟發(fā)、示范和陶冶，使其思想觀念、道德倫理、專業(yè)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀念和行為方式等各個(gè)方面都符合交通運(yùn)輸行業(yè)的需要，這對(duì)畢業(yè)生成才立業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。

交通行業(yè)文化對(duì)校園文化的影響

交通企業(yè)種類繁多，涉及到社會(huì)生活中一個(gè)關(guān)鍵的領(lǐng)域就是“行”。交通文化就是人類為了克服時(shí)間和距離障礙開(kāi)展社會(huì)性活動(dòng)時(shí)外化于交通的期望。這種期望具有先進(jìn)性、超前性、開(kāi)放性、大眾性、公平性等特點(diǎn)。因此，作為“校企文化熔爐”的交通高職院校校園文化建設(shè)也應(yīng)體現(xiàn)以上特性。

（1）隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，越來(lái)越多氣勢(shì)恢宏的交通設(shè)施相繼建成，這一點(diǎn)反映在交通高職院校校園文化總體規(guī)劃中，就要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄，在精神凝練、學(xué)院規(guī)劃、學(xué)院管理和學(xué)院教職工的行為方式和思維方式、校訓(xùn)、校名的書(shū)寫(xiě)等方面都要體現(xiàn)，要體現(xiàn)出雄渾大氣的一面；

（2）交通發(fā)展的實(shí)踐始終吸收和體現(xiàn)了人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，包括交通工具和交通設(shè)施等的優(yōu)秀科技文化成果。因此，一直以來(lái)，交通運(yùn)輸行業(yè)很重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)新、推廣，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)新看作是能否實(shí)現(xiàn)交通事業(yè)又快又好發(fā)展的大事來(lái)抓。這一點(diǎn)體現(xiàn)在交通高職院校，就是指在長(zhǎng)期發(fā)展歷史中積淀形成的核心價(jià)值觀，這是靈魂和最為寶貴的精神財(cái)富，需要很好地傳承下去。同時(shí)，文化創(chuàng)新是永無(wú)止境的，校園文化的建設(shè)也應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。為更好的傳承和弘揚(yáng)交通高職院校精神，交通高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)從多層面、多角度展開(kāi)，既要做好交通知識(shí)的傳承，還要站在科技前沿，及時(shí)把握交通科技時(shí)代精神及要領(lǐng)，不斷發(fā)揮學(xué)

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院科研優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造學(xué)科技、用科技、創(chuàng)科技的濃厚氛圍，正確處理好傳承與創(chuàng)新、執(zhí)行規(guī)范與張揚(yáng)個(gè)性之間的辯證關(guān)系。

（3）交通運(yùn)輸行業(yè)是基礎(chǔ)行業(yè)、先行行業(yè)，處于生產(chǎn)和消費(fèi)的中間環(huán)節(jié)，在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著紐帶作用。交通高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于校園文化的表層，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，優(yōu)美的校園基礎(chǔ)設(shè)施能給人舒暢、自然、耳目一新的感覺(jué)。近幾年來(lái)，各地的交通高職院校都已完成或正在進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)。在新校區(qū)建設(shè)伊始，交通高職院校要高度重視硬件的投入、教學(xué)條件的改善等淺層次的校園文化建設(shè)，這是交通高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，切不可忽視。因此，要有好的硬件規(guī)劃，在追求實(shí)用、技術(shù)價(jià)值含量高的同時(shí)，還要力求體現(xiàn)建筑設(shè)施的的序列組合、空間安排、造型式樣等的發(fā)展趨勢(shì)和美感，用必要的超前意識(shí)、戰(zhàn)略性的眼光、領(lǐng)先時(shí)代的發(fā)展觀、高于現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)，這樣才能趕得上時(shí)代對(duì)建筑的審美需求，才能形成良好、優(yōu)美的校園環(huán)境。

（4）交通高職院校校園文化建設(shè)中就是要在校園活動(dòng)的豐富性、多彩性上下功夫。通過(guò)交通參與者的參與，滲透到每一個(gè)交通參與者身上，使其具有明顯的廣泛性和大眾性特征。這一點(diǎn)體現(xiàn)在交通高職院校校園文化建設(shè)中就是要在校園活動(dòng)策劃的新穎性和參與者的廣泛性上做出努力。交通資源作為社會(huì)公共資源，要保障交通消費(fèi)者獲得公平的消費(fèi)權(quán)益和消費(fèi)民主。在交通高職院校園文化建設(shè)中就是要在政務(wù)公開(kāi)、決策民主以及關(guān)注弱小群體上有所體現(xiàn)。不同的交通方式在運(yùn)行組織和人員配置上有明顯差異，也會(huì)產(chǎn)生不同的交通文化。所以，體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)上，既要考慮建設(shè)具有共同的一般交通特色的文化，又要體現(xiàn)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，突出特色中的特色，如主要以公路橋梁、汽車運(yùn)用、物流管理、交通信息化等專業(yè)群為主的學(xué)校，可以著重打造“道橋文化”、“汽車文化”、“物流文化”等板塊，并將它們有機(jī)融合，以形成交通高職院校園文化的多樣性特征。突出行業(yè)特色，建設(shè)交通高職院校校園文化的實(shí)施策略

（1）引進(jìn)交通文化元素，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的交通高職院校校園。交通高職院校學(xué)生是準(zhǔn)“交通人”，其在全面接受交通文化前需要一個(gè)適應(yīng)性的平臺(tái)。在硬件環(huán)境文化建設(shè)方面，如校園建筑設(shè)施方面應(yīng)據(jù)其

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教學(xué)功能注入更多的交通文化內(nèi)涵，如在氣勢(shì)、外觀、顏色、校標(biāo)、校徽、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙、交通工具上的標(biāo)識(shí)、命名、名人畫(huà)像、雕塑、園藝等都應(yīng)力求注入有別于普通高校、其他高職院校風(fēng)格的要素，從而體現(xiàn)出含有豐富的交通內(nèi)涵的校園文化特色；學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布置、仿真模擬方面也要體現(xiàn)交通文化色彩，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到業(yè)余學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)上，從校內(nèi)學(xué)習(xí)到社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)設(shè)計(jì)上，都以交通為核心，將交通特色融入其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

（2）以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式改革為抓手，搭建與交通文化對(duì)接的平臺(tái)?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。而實(shí)施這個(gè)模式的關(guān)鍵因素在于人。首先要發(fā)揮教師的主體作用。每年安排專業(yè)教師分批到交通企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與交通企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。參加實(shí)踐的教師在教學(xué)中，把交通企業(yè)管理和文化引入到課堂，更好地按照交通企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在校園就可以接受交通企業(yè)文化的熏陶，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)和一些交通企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，使企業(yè)興趣盎然地投入到辦學(xué)的具體事務(wù)中來(lái)，能有效地保障教學(xué)內(nèi)容與交通社會(huì)的需求同

步。再次，要發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)。如聘請(qǐng)交通企業(yè)專家、知名人士、技術(shù)能手參與教學(xué)改革；定期邀請(qǐng)交通企業(yè)管理層來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通文化和規(guī)章制度教育；調(diào)入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交通技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育；組織學(xué)生到交通企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替等。學(xué)生在領(lǐng)略到交通文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)的認(rèn)識(shí)，為順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到“交通人”的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

（3）把握交通運(yùn)輸行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)準(zhǔn)“交通人”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。不同行業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的需求是有差異的，交通人的職業(yè)素養(yǎng)有交通運(yùn)輸行業(yè)的特色。因此，針對(duì)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的“交通人”職業(yè)素質(zhì)對(duì)交通高職院校學(xué)生影響深遠(yuǎn)。因此，教育方式是多種多樣的，如通過(guò)入學(xué)教育、畢業(yè)教育、專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的長(zhǎng)期教育、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員教育等各教學(xué)環(huán)節(jié)的潛移默化

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專業(yè)論文 的教育、熏陶、養(yǎng)成。此外還必須通過(guò)各種各樣的活動(dòng)進(jìn)行輔助教育，如開(kāi)展主題班會(huì)、專業(yè)技能比賽尤其是集體項(xiàng)目比賽，聘請(qǐng)事業(yè)成就突出的校友回?！艾F(xiàn)身說(shuō)法”，以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。

（4）以各類創(chuàng)新活動(dòng)、技能競(jìng)賽為載體，凸顯具有交通特色的校園文化。每年定期舉行與交通運(yùn)輸行業(yè)特色接軌的大型科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)和各類各項(xiàng)靈活多樣的、健康有益的科技、文化活動(dòng)。如舉辦橋梁文化周、汽車文化周、物流文化周、演講辯論會(huì)時(shí)，要求其內(nèi)容緊密結(jié)合交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)交通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生和整個(gè)交通系統(tǒng)融為一體，進(jìn)而自覺(jué)關(guān)注交通現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)交通問(wèn)題的興趣和解決交通問(wèn)題的能力等方面將會(huì)有顯著成效。另外，作為交通高等職業(yè)院校，還要注意活動(dòng)與技能競(jìng)賽的高等層次性，要不斷采取措施，使學(xué)生從原來(lái)比較單一的文體活動(dòng)逐步傾向技能型活動(dòng)，且每年活動(dòng)都要有所創(chuàng)新，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如包含一定專業(yè)知識(shí)和技能的測(cè)量大賽、CAD大賽、信息檢索大賽、模型制作大賽、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)院的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步凸顯具有交通特色的校園文化。

（5）開(kāi)展行業(yè)資格考試和技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師生人生價(jià)值，打造特色校園文化的人文性。交通高職院校也要把交通運(yùn)輸類專業(yè)群為主的資格考試和技能培訓(xùn)作為內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象、增加美譽(yù)的主攻點(diǎn)?？既∮嘘P(guān)公路橋梁、試驗(yàn)檢測(cè)、汽車維修等方面的各類資格證書(shū)和參加有關(guān)機(jī)電動(dòng)車或船舶駕駛技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)成為師生員工業(yè)余時(shí)間的努力方向。尤其要注意為師生從事交通運(yùn)輸行業(yè)各職業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生就業(yè)和將來(lái)師生職業(yè)轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件，盡可能多的開(kāi)放職業(yè)技能培訓(xùn)中心和各類考試，為師生獲取多種職業(yè)技能證書(shū)創(chuàng)造良好條件，使師生有過(guò)硬的交通專業(yè)素質(zhì)、較高的交通專業(yè)熱情，有成就感，帶動(dòng)校園文化的人文性氛圍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（5）：697-700.[3] 閔春發(fā).高校應(yīng)特別重視校園精神文化建設(shè)[N].中國(guó)教育報(bào) 2009-2-23（2）.[4]劉波.高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的必要性[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，（11）

作者簡(jiǎn)介

楊濤（1963―），女，大學(xué)本科，湖南，副教授，主要研究方向：職業(yè)教育。

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第二篇：高職院校校園文化建設(shè)研究課題成果公報(bào)

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

高職院校校園文化是高等院校校園文化的一個(gè)組成部分。高校是常為新的，高職院校的產(chǎn)生，就是高校創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。常為新的高職院校，必能創(chuàng)造常為新的校園文化，常為新的高職院校，必將推動(dòng)社會(huì)不斷地向前發(fā)展。本課題以創(chuàng)新的高職院校校園文化研究，推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)為目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容

第一個(gè)方面：精神文化建設(shè)，包括高職院校校園文化的內(nèi)涵、體系、研究的范圍，目前的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)的措施，與先進(jìn)文化的關(guān)系，高職院校校園文化的特色；第二個(gè)方面：物質(zhì)文化建設(shè)，包括環(huán)境文化、圖書(shū)館文化、和諧校園文化建設(shè)等；第三個(gè)方面：制度文化建設(shè)，管理、行政、教學(xué)等；第四個(gè)方面：行為文化建設(shè)，包括教學(xué)科研、學(xué)生社團(tuán)、體育科技活動(dòng)和校園文化活動(dòng)等。

二、過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程

一是開(kāi)題前進(jìn)一步查閱了最新文獻(xiàn)綜述，檢索與本課題密切相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究資料；二是組織外出參觀考察，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)；三是設(shè)置課題資料研究專欄；四是開(kāi)展課題組研討活動(dòng)；五是與兄弟院校進(jìn)行課題研究交流；六是設(shè)立校園文化建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；七是參加課題成果校園實(shí)踐推廣活動(dòng)。

（二）研究方法

按照“資料收集—資料整理—資料分析—案例實(shí)地調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究”的思路進(jìn)行。主要研究手段和方法包括：文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)地考察，案例調(diào)查。本項(xiàng)目在研究中，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行理論解釋和理論推導(dǎo)，以高職院校校園文化建設(shè)中的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題為重點(diǎn)，積極研究高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題，推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)理論的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

三、結(jié)論與對(duì)策

（一）界定了高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵是：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化四個(gè)方面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)、學(xué)以致用的學(xué)校精神和科學(xué)、民主、實(shí)用的價(jià)值理念，導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校文化形態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實(shí)力、學(xué)?；盍Α?dòng)手能力、文明魅力剛?cè)嵯酀?jì)，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建高職院校師范院校和品牌學(xué)校。

（二）明確了高職院校校園文化建設(shè)的意義

高職院校校園文化是高校特有的一種文化現(xiàn)象，是管理文化、道德文化、人文與科技文化的綜合性文化。高職院校校園文化既是社會(huì)變革在高校的折射，同時(shí)又具有相對(duì)獨(dú)立性，并影響社會(huì)文化的發(fā)展。因此，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，建設(shè)代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的健康、高雅、積極、向上的高職院校校園文化，使高職院校師生在良好的文化氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)于教育青年大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與優(yōu)良的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高等教育造就道德品質(zhì)高尚、智能結(jié)構(gòu)合理、個(gè)性鮮明、富有創(chuàng)新精神的人才目標(biāo)具有重要意義。

（三）構(gòu)建了高職院校校園文化建設(shè)理論研究模型

本課題理論研究的模型，將高職院校校園文化建設(shè)分為四個(gè)模塊：包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和。精神文化是核心，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障，行為文化是方式。

（四）擬定了高職院校校園文化建設(shè)研究模塊的主要內(nèi)容

模塊

1、校園文化建設(shè)中的精神文化：精神文化建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)核心。它是行為文化、制度文化和物質(zhì)文化的指針和航標(biāo)，是一種人文環(huán)境和文化氛圍。指高職院校校園人在辦學(xué)實(shí)踐和意識(shí)活動(dòng)中形成的價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)心理和思維方式，集中體現(xiàn)在校園精神。模塊

2、校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化：主要是指校園物質(zhì)環(huán)境，這是精神文化結(jié)晶方式的實(shí)體存在；是高職院校精神文化建設(shè)的載體。模塊

3、校園文化建設(shè)中的制度文化：主要是指道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則；制度文化貫穿于高職院校改革發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)在高職院校管理的方方面面。模塊

4、校園文化建設(shè)中的行為文化：行為文化主要由價(jià)值取向、行為方式、行為環(huán)境三個(gè)要素構(gòu)成，主要指校園活動(dòng)形態(tài)、人際交往活動(dòng)的方式；行為文化是教職工、學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是高職院校精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是高職院校精神、共同價(jià)值觀的詮釋和折射。

（五）研討高職院校校園文化建設(shè)的具體功能

1、導(dǎo)向功能；

2、凝聚功能；

3、激勵(lì)功能；

4、調(diào)適功能；

5、的輻射功能；

6、促進(jìn)功能；

7、穩(wěn)定功能；

8、展示功能；

9、調(diào)節(jié)功能；

10、繼承功能。校園文化建設(shè)的這些功能，顯性或隱性存在，能夠即把全校師生員工引導(dǎo)到學(xué)校所確定的目標(biāo)上來(lái)。形成廣大師生的精神支柱和精神動(dòng)力。

（六）剖析高職院校校園文化與先進(jìn)文化的相互關(guān)系

1、高職院校校園文化對(duì)社會(huì)先進(jìn)文化的整合和導(dǎo)向作用。高職院校校園文化的主要特點(diǎn)就是教育，英國(guó)的教育家紐曼說(shuō)過(guò)：“大學(xué)教育教會(huì)人們?nèi)绾芜m應(yīng)他人，如何設(shè)身處地為他人著想，如何把自己的想法傳達(dá)給他人，如何影響他人，如何相互理解，如何相互寬容，與任何人相處，他都融洽自然，與任何人相交，他都有共同之處。這是大學(xué)教育追求的目標(biāo)?！?/p>

2、社會(huì)文化對(duì)高職院校校園文化的制約和影響。文化是時(shí)代的文化，不同社會(huì)時(shí)代有不同的文化。高職院校高職院校校園文化也不例外，它與所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展密切聯(lián)系。

3、先進(jìn)文化對(duì)高職院校校園文化的促進(jìn)和發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而來(lái)的文化變遷，我國(guó)的文化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出色彩繽紛的多元化趨勢(shì)。世界文化在多樣性與統(tǒng)一性之間不斷地發(fā)展變化，直至發(fā)生文化的整合。西方文化所表達(dá)的心靈境界和精神價(jià)值的追求，給了高職學(xué)生一種前所未有的新的感覺(jué)和全新的內(nèi)容。其中以人為本、科學(xué)與民主相結(jié)合、自由、民主、博愛(ài)與法制相結(jié)合的思想體系，對(duì)高職院校高職院校校園文化起到了不可忽視的促進(jìn)和發(fā)展作用。

（七）研究高職院校校園文化建設(shè)的特色

1、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，定單式教育，使高職特色更為突出。高等職業(yè)院校要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需要，合理定位，把握正確的辦學(xué)方向，更加重視技能訓(xùn)練，才能更好地尋找到自身的位置，在就業(yè)的大潮中立于不敗之地。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出職業(yè)教育特色。為了適應(yīng)真正意義上的高職院的教學(xué)要求，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。培養(yǎng)“應(yīng)用型”“高技能型”人才，就是高職院努力和奮斗的目標(biāo)。

3、繼承光榮的傳統(tǒng)，挖掘閃光沉淀，創(chuàng)出優(yōu)良品牌。每所學(xué)校都有自己的歷史和特點(diǎn)，有其光榮的傳統(tǒng)，在進(jìn)行校園文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該著眼于如何繼承光榮的傳統(tǒng)，挖掘歷史沉積的閃光點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大。新舊文化的更好融合，將會(huì)形成獨(dú)樹(shù)一幟的校園文化。

4、發(fā)揮獨(dú)特的個(gè)性，建立各具特色的系部文化。系部是高職院的組成部分，各具特色的系部文化，將會(huì)匯集成為學(xué)院更加豐富多彩的、特色鮮明的校園文化。

5、學(xué)練并重，理論與實(shí)踐相互交融，創(chuàng)出自身的校園文化特色。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，高職院校學(xué)生所特有的思想特征和文化特征，要求校園文化的建設(shè)需要采取一些特定的方式和途徑，廣大師生的積極參與，持之以恒，點(diǎn)滴積累，特色鮮明，健康向上的高職院校校園文化就一定能建成。

（八）分析高職院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1、高職院校校園文化建設(shè)時(shí)間短，基礎(chǔ)薄，辦學(xué)模式處于摸索過(guò)程。高職院校作為我國(guó)高校新興的一種辦學(xué)類型，絕大多數(shù)都存在著歷史短、基礎(chǔ)弱、起點(diǎn)低、缺少歷史文化積淀等問(wèn)題，故而高職院校的校園制度文化尤顯薄弱。高職院校校園文化建設(shè)缺少理論指導(dǎo)，大都處于摸著石頭過(guò)河的階段。

2、高職院校校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職特色．很多學(xué)校一味地模仿和復(fù)制普通高校的校園文化模式，使高職院校校園文化成為本科高校大學(xué)文化的“克隆”或“微縮”,從而使得高職院校的校園文化建設(shè)與培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相脫離，無(wú)從顯示高職院校的特色。

3、高職院校校園文化建設(shè)短期突擊現(xiàn)象嚴(yán)重，未能持續(xù)長(zhǎng)久發(fā)展。為了迎合教育教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)校的知名度或者受到學(xué)校主管部門的好評(píng)，臨時(shí)編造一些特色項(xiàng)目，或短時(shí)間里設(shè)計(jì)幾個(gè)特色項(xiàng)目加以突擊建設(shè)，臨時(shí)應(yīng)付，這些特色項(xiàng)目在評(píng)估之后，慢慢失去了其重視的熱度，久而久之，特色項(xiàng)目也就慢慢趨于平淡。

4、高等教育的教學(xué)模式，難以適應(yīng)高職特色的教學(xué)要求。目前，多數(shù)的高職院的教學(xué)模式，實(shí)際上還局限于普通中、高等教育教學(xué)模式的框框，這種在運(yùn)行機(jī)制上，以學(xué)校為中心而不是以課程為中心的教學(xué)模式，是難以適應(yīng)高職院校的教學(xué)要求。

（九）探索高職院校建設(shè)良好校風(fēng)的路徑

目前，高職院校的校風(fēng)建設(shè)遠(yuǎn)不如普通高校抓得緊、抓得好，其狀況令人堪憂，建設(shè)高職院校良好校風(fēng)有以下幾個(gè)路徑：

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，狠抓校風(fēng)建設(shè)；

2、大造輿論，強(qiáng)化校風(fēng)教育；

3、齊抓共管，落實(shí)校風(fēng)建設(shè)責(zé)任制；

4、端正教風(fēng)，樹(shù)立良好考風(fēng)；5．求真務(wù)實(shí),調(diào)動(dòng)師生積極性．

（十）提出建設(shè)高職院校行為文化的方法

建設(shè)高職院校行為文化的方法有：

1、學(xué)術(shù)和藝術(shù)文化建設(shè)；

2、教師行為文化建設(shè)；

3、學(xué)生群體行為文化建設(shè)；

4、學(xué)生個(gè)體行為文化建設(shè)；

5、校園文化活動(dòng)的建設(shè)；

6、道德實(shí)踐建設(shè)；

7、校園行為文化活動(dòng)的組織；

8、行為文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)；

（十一）探討高職院校和諧校園建設(shè)途徑

1、班子和諧，形成統(tǒng)一價(jià)值取向；；

2、發(fā)展和諧，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；

3、教學(xué)和諧，突出高職職業(yè)特色；

4、管理和諧，打造教書(shū)育人基礎(chǔ)；

5、環(huán)境和諧，營(yíng)造校園文化氛圍。

四、成果與影響

（一）成果得到社會(huì)認(rèn)可

課題研究成果之一《高職院校校園文化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)》專著,已于2010年3月由科學(xué)出版社公開(kāi)出版發(fā)行。

（二）研究成果較豐富

課題組共完成院級(jí)課題1個(gè)，省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文17篇，其中核心刊物2篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。

1、我校校園文化建設(shè)問(wèn)題研究.院級(jí)課題.2007.11.結(jié)題.2、高職院校校園文化特色建設(shè)研究[J].大學(xué)時(shí)代.2006.11.（獲省教育科學(xué)研究院、湖南省高等教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)）

3、高職院校圖書(shū)館管理問(wèn)題探討[J].職業(yè)時(shí)空.2007.3.（中文核心期刊）

4、高職院校教學(xué)管理的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010.9.（經(jīng)濟(jì)類核心期刊）

5、高職院校校風(fēng)建設(shè)研究[J].人力資源管理.2010.3（雙效期刊）

6、高等職業(yè)教育德育創(chuàng)新研究[J].學(xué)理論2010.5.（雙效期刊）

7、論傳媒文化與大學(xué)校園文化的相互影響[J].湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)報(bào).2008.2.8、高職院校和諧校園建設(shè)途徑探討[J].湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)報(bào).2009.4.9、試論高職院校校園文化對(duì)學(xué)生的心里調(diào)適功能[J].教師.2008.10.10、新時(shí)期高校校園文化內(nèi)涵、體系構(gòu)架及特征分析[J].湖南工業(yè)職院學(xué)報(bào).2006.12.11、高職院校校園文化建設(shè)案例分析[J].中國(guó)校外教育.2007.12

12、高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)與人文教育[J].湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)報(bào).2008.2.13、校園體育文化要素與傳播[J].時(shí)代文學(xué)雜志（理論版）.2007.7.14、淺論高職院校法制文化建設(shè)[J].湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)報(bào).2010.3.15、關(guān)于加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)報(bào).2010.2.16、高職院校貧困生問(wèn)題淺析[J].湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)報(bào).2007.11.17、高職院校貧困生就業(yè)問(wèn)題初探[J].科學(xué)時(shí)代.2008.10.18、大力加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨建工作[J].湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)報(bào).2010.1.（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

1、校園精神文化深入人心。課題組有長(zhǎng)達(dá)7年的校園文化建設(shè)研究與實(shí)踐，從2004年起，便開(kāi)展了院級(jí)課題《我校校園文化建設(shè)研究》課題的研究與實(shí)踐活動(dòng)，使校園文化的理念在學(xué)校逐漸生根發(fā)芽。

2、校園物質(zhì)文化建設(shè)成效顯著。學(xué)院圖書(shū)館與特立公園融為一體，山青水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，盡顯山水校園特色，校園綠化覆蓋率高達(dá)50%。是湖南省“園林式單位”。建筑面積2萬(wàn)多平方米的對(duì)外國(guó)際漢語(yǔ)傳播基地大樓于今年5月竣工，1萬(wàn)多平方米的校園文化廣場(chǎng)正在建設(shè)中。

3、促進(jìn)了校園制度文化建設(shè)。成立了“通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。該項(xiàng)工作由學(xué)院黨委書(shū)記親自負(fù)責(zé)，課題組核心成員，黨委副書(shū)記分管，課題主持人擔(dān)任“通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)”的副主任，將課題研究成果運(yùn)用于本校，大力開(kāi)展多種形式校園文化建設(shè)活動(dòng)。

4、校園行為文化建設(shè)實(shí)踐形式多樣．通過(guò)開(kāi)展形式多樣的“校園藝術(shù)文化節(jié)”活動(dòng)，將文化素質(zhì)教育滲透到校園文化藝術(shù)活動(dòng)中，從而使學(xué)生從中受到教育與陶冶，提高其文化藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

5、校園文化建設(shè)實(shí)踐成果。近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)，取得良好社會(huì)效益。先后獲得“湖南省文明單位”、“湖南省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、湖南省“平安單位”、湖南省“五四紅旗團(tuán)委”、湖南省“園林式單位”、“長(zhǎng)沙市綜合治理先進(jìn)單位”等稱號(hào)，在全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中榮獲“優(yōu)秀”等級(jí)，是湖南省首批“示范性高等職業(yè)院?！苯ㄔO(shè)單位和國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，建立了全國(guó)唯一的國(guó)家對(duì)外國(guó)際漢語(yǔ)傳播基地。

五、改進(jìn)與完善

精神和文化，相對(duì)于每所高職院校來(lái)說(shuō)，都是內(nèi)在的，有鮮明的特色與個(gè)性。很難像生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品那樣，有一個(gè)嚴(yán)格的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如文科學(xué)校和工科學(xué)校，校園文化建設(shè)就不一樣。在這方面，還有待探索和研究。關(guān)于研究的方法問(wèn)題，還有待進(jìn)一步深入。如何處理高職院校校園文化建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題，尚需進(jìn)一步研究。高職院校作為高等教育的一個(gè)類型，是高等教育的一個(gè)組成部分；但高職院校又是職業(yè)教育的一個(gè)組成部分，職業(yè)教育在我國(guó)更多的是指中專及以下的教育，包括職業(yè)培訓(xùn)，這些不同的教育類型，校園文化也是不一樣的，怎樣來(lái)區(qū)分，需要研究。高職院校已是高等教育的半壁江山，但還不是一個(gè)學(xué)科，與高職院校校園文化建設(shè)相關(guān)的高等職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)問(wèn)題，已經(jīng)作為課題組下一步研究目標(biāo)，《高等職業(yè)教育學(xué)研究》作為院級(jí)重點(diǎn)課題，已于2009年6月立項(xiàng)，目前正在研究中，已經(jīng)取得部分階段性成果。

《高職院校校園文化建設(shè)研究》課題組

（執(zhí)筆：羅軍強(qiáng)）

專家對(duì)課題鑒定的意見(jiàn)

2010年6月24日，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織同行專家，對(duì)湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院羅軍強(qiáng)主持的“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《高職院校校園文化建設(shè)研究》進(jìn)行會(huì)議結(jié)題鑒定，專家組聽(tīng)取了課題主持人的工作報(bào)告，審閱了相關(guān)材料，實(shí)地考察了校園文化建設(shè)，并與課題主要研究人員進(jìn)行了咨詢交流，經(jīng)過(guò)充分討論，形成如下評(píng)審意見(jiàn)：

一、完成了原課題設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從2006年開(kāi)始，課題組對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、研究模型、校園文化建設(shè)的功能、與先進(jìn)文化的融合、建設(shè)良好校風(fēng)的路徑、行為文化建設(shè)的方法、和諧校園建設(shè)途徑等方面，進(jìn)行了認(rèn)真的研究，全面反映了高職院校校園文化建設(shè)的整體風(fēng)貌。該課題構(gòu)建了高職院校校園文化建設(shè)研究基本框架并立足學(xué)校同步實(shí)施，即：精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、互為依托，構(gòu)成了高職院校校園文化建設(shè)的全部?jī)?nèi)容。其中行為文化的提法具有一定創(chuàng)新性。以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化四個(gè)方面著手的研究思路切合高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、課題研究成果豐富。一是撰寫(xiě)了課題著作《高職院校校園文化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)》專著,已于2010年3月由科學(xué)出版社公開(kāi)出版發(fā)行。全書(shū)27.8萬(wàn)字，共分為四篇、十六章，每章分為若干小節(jié)，每一篇的四章構(gòu)成一個(gè)體系，本書(shū)理論研究的基點(diǎn)，是針對(duì)高職院校校園文化建設(shè)中存在的具體現(xiàn)象和問(wèn)題，因此，對(duì)實(shí)際工作具有一定的指導(dǎo)作用。二是完成院級(jí)課題1個(gè)，省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文17篇，其中核心刊物2篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。

三、通過(guò)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。一是校園精神文化深入人心，課題組有長(zhǎng)達(dá)7年的校園文化建設(shè)研究與實(shí)踐，使校園文化的理念在學(xué)校逐漸生根發(fā)芽。二是校園物質(zhì)文化建設(shè)成效顯著，校園綠化覆蓋率高達(dá)50%。是湖南省“園林式單位”。三是促進(jìn)了校園制度文化建設(shè)，使校園文化建設(shè)成為學(xué)校的常規(guī)工作。四是校園行為文化建設(shè)實(shí)踐形式多樣，有力地促進(jìn)了校園文化建設(shè)的蓬勃、健康發(fā)展。五是校園文化建設(shè)實(shí)踐取得豐碩成果，近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)，取得良好社會(huì)效益。先后獲得多項(xiàng)光榮稱號(hào)。

四、該課題研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體實(shí)在，研究過(guò)程真實(shí)，研究方法得當(dāng)，研究措施有力，研究結(jié)果可信。起到研究促工作，工作促研究的作用。對(duì)指導(dǎo)高職院校校園文化建設(shè)有較好的理論指導(dǎo)與實(shí)踐參照。

五、建議課題結(jié)題后，加強(qiáng)對(duì)課題成果的推廣、繼續(xù)課題的縱深研究，將理論體系進(jìn)一步完善。

經(jīng)專家組鑒定，同意結(jié)題，鑒定結(jié)論為良好。

專家組組長(zhǎng)簽字：彭蝶飛

2010年6月24日

第三篇：高職院校宿舍文化建設(shè)探索

張欽軍（1975-），男，漢，山東省壽光市，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院（郵編：257091地址：山東省東營(yíng)市黃河路569號(hào)東營(yíng)職業(yè)學(xué)院），高校講師，碩士

高職院校宿舍文化建設(shè)探索

摘要：高職教育逐漸成為國(guó)家高等教育大家庭的重要一員，高職學(xué)生教育、培養(yǎng)關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的技能型人才需求，而高職學(xué)生教育管理中尚存在諸多問(wèn)題，單一的傳統(tǒng)的管理模式不利于學(xué)生素質(zhì)的自然養(yǎng)成，筆者僅從宿舍文化建設(shè)的角度，闡述高職院校宿舍文化建設(shè)的意義、現(xiàn)狀和探索，以期提高高職院校學(xué)生工作者對(duì)宿舍文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職院校宿舍文化建設(shè)探索

大學(xué)生宿舍文化是指在大學(xué)生宿舍這一特定的環(huán)境里宿舍全體成員依據(jù)宿舍的客觀條件，在從事各種可能的活動(dòng)中所形成的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。它包括宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況、規(guī)章制度、宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、學(xué)識(shí)智能、審美情趣、價(jià)值取向、行為方式等。隨著高職院校生源質(zhì)量的逐年降低，宿舍管理成了學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何利用宿舍平臺(tái)逐步提高高職學(xué)生的文明修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等服務(wù)育人、管理育人的問(wèn)題，越來(lái)越引起高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生宿舍文化建設(shè)，營(yíng)造健康、積極向上的文化氛圍是高職學(xué)生教育的重要途徑，作為高職院校的一名輔導(dǎo)員，我在宿舍文化建設(shè)方面做了一些探索，對(duì)宿舍文化建設(shè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，取得較好教育、管理效果。

1一、充分認(rèn)識(shí)高職院校宿舍文化建設(shè)的重要意義

同學(xué)們大部分時(shí)間是在宿舍度過(guò)的，休息娛樂(lè)，談心交友，課余閱讀都離不開(kāi)宿舍。在宿舍朝夕相處，長(zhǎng)期共同生活，宿舍文化會(huì)潛移默化地對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。高職院校的學(xué)生中有很多在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，個(gè)人的獨(dú)立生活能力，紀(jì)律觀念，集體生活適應(yīng)性等較差，造成宿舍管理中很多不和諧的音符，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與存在，僅靠規(guī)章制度很難讓學(xué)生走向良性的成長(zhǎng)軌道，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新宿舍文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的文化氛圍，通過(guò)文化育人更能對(duì)高職學(xué)生在心理健康、談吐交往、穿著打扮、目標(biāo)確立等方面提供幫助，因此，宿舍文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的成才影響深遠(yuǎn)并逐漸被更多的學(xué)生工作者所認(rèn)可。

二、高職院校宿舍文化建設(shè)的現(xiàn)狀

多數(shù)高職院校在平時(shí)的學(xué)生工作中，慣性的把宿舍安全、宿舍紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生作為宿舍管理的主要內(nèi)容，而忽視了宿舍文化建設(shè)，主要問(wèn)題有：

1、對(duì)宿舍文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠

確保學(xué)生管理不出問(wèn)題就是成績(jī)，這已經(jīng)成了多數(shù)管理者的共識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理固然對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)提高等有著非常重要的作用，而我們更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境育人、文化育人的重要性，宿舍就是我們最小的育人場(chǎng)所，而通過(guò)加強(qiáng)宿舍文化的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)不斷提高學(xué)生的大局意識(shí)、集體意識(shí)，幫助養(yǎng)成包容互助的優(yōu)良品質(zhì)，幫助樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀等，何樂(lè)而不為呢？

2、宿舍文化建設(shè)制度不健全

制度是保障、制度是前提，沒(méi)有制度的支持很難開(kāi)展好一項(xiàng)工作，任何一所高職院校翻開(kāi)學(xué)校的制度匯編，有關(guān)宿舍文化建設(shè)的內(nèi)容很少或者沒(méi)有，使得宿舍文化建設(shè)無(wú)章可循，建設(shè)難度大，因此，盡快制定宿舍文化建設(shè)規(guī)章制度，形成院校獨(dú)具特色的宿舍文化建設(shè)體系，并不斷完善，將充分發(fā)揮宿舍文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的熏陶功能。

3、舍文化建設(shè)資金匱乏

多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，很容易 忽略宿舍文化建設(shè)，造成資金支持不夠，在宿舍文化建設(shè)中出現(xiàn)“有想法而不能實(shí)施”現(xiàn)象。有的院校象征性的給一點(diǎn)資金，用來(lái)購(gòu)買幾塊展板、相框等，卻沒(méi)有專項(xiàng)資金，沒(méi)有確定建設(shè)項(xiàng)目和方向，沒(méi)有考慮學(xué)生的價(jià)值取向和設(shè)想，造成“動(dòng)靜大，效果差”的局面。

4、宿舍文化活動(dòng)開(kāi)展少

在重視宿舍文化硬件建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以宿舍為單位開(kāi)展系列活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)宿舍間的交流學(xué)習(xí)，而不至于宿舍文化在某種程度上會(huì)使其成員在心理上養(yǎng)成一種小集體的保護(hù)圈；容易形成防備、排斥外界的心理，在與其它同學(xué)交往中，總是跳不出宿舍的小圈子；“畫(huà)地為牢”，把自己的交往限制在一個(gè)有限的空間，無(wú)論是參加班、系、學(xué)?；顒?dòng)，還是上自習(xí)、娛樂(lè)，甚至吃飯，都是本宿舍的成員經(jīng)常在一起。這樣，宿舍小群體就成了封閉的群體，久而久之，導(dǎo)致交往面狹窄，缺乏與其他同學(xué)的情感交流，不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、宿舍文化建設(shè)的嘗試與探索

2008年下半年，為深入探索宿舍文化建設(shè)，我在學(xué)生管理中做了一定嘗試和探索，主要是：

1、加強(qiáng)宿舍的“專業(yè)文化”建設(shè)

我在新生入學(xué)后的宿舍安排中，刻意的按專業(yè)進(jìn)行了宿舍分配，通過(guò)前期的準(zhǔn)備工作，我們?cè)谒奚針翘菘凇翘輭Ρ谥谱髁藢I(yè)介紹、專業(yè)課程設(shè)臵、專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)臵、專業(yè)崗位要求、專業(yè)教師風(fēng)采等的大型噴繪作品，這樣就可以讓學(xué)生在宿舍就可以對(duì)自己的專業(yè)有了一定的了解。

2、加強(qiáng)門廳和走廊的“警示文化”建設(shè)

宿舍文化是多方面的，在門廳和走廊懸掛名人圖像、名人名言、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡簡(jiǎn)介等相框，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)他們的上進(jìn)心，在“警示文化”建設(shè)中，我還把學(xué)生軍訓(xùn)、入學(xué)教育時(shí)的圖片進(jìn)行裝煌懸掛，讓他們時(shí)刻不忘自己入學(xué)時(shí)的理想和決心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

3、加強(qiáng)“舍內(nèi)文化”建設(shè)

只有把宿舍內(nèi)文化充實(shí)起來(lái)，才能更容易起到良好的教育效果，我們制作宿舍門牌和宿舍雅號(hào)，每一成員的頭像、專業(yè)班級(jí)都印至在宿舍門牌上，以提高大家的主人翁意識(shí)，更加熱愛(ài)自己的“小家”，同時(shí)，由宿舍同學(xué)共同制定的宿舍雅號(hào)也很好的反映了大家的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向等。宿舍內(nèi)的墻壁也懸掛了學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)的專業(yè)作品、個(gè)人座右銘等風(fēng)格迥異的作品，通過(guò)“舍內(nèi)文化”建設(shè)，既彰顯了學(xué)生的個(gè)性，也提高了同學(xué)們“家”的責(zé)任意識(shí)。

4、舉辦“宿舍文化節(jié)”活動(dòng)

宿舍文化內(nèi)容豐富多彩，既有書(shū)法比賽、征文比賽、演講比賽、DV制作也有宿舍籃球友誼賽、宿舍拔河比賽等集體活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，進(jìn)一步深化宿舍文化建設(shè)的內(nèi)涵，真正的讓宿舍文化建設(shè)不再單調(diào)乏味。

四、高職院校宿舍文化建設(shè)展望

宿舍文化建設(shè)成為“校園文明、和諧校園”建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高職院校發(fā)展過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題，在今后的工作中，我們應(yīng)該不斷提高對(duì)宿舍文化建設(shè)的新認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新宿舍文化建設(shè)的內(nèi)容，成立宿舍文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)可行的宿舍文化建設(shè)方案，制定有效可行的實(shí)施計(jì)劃，定期開(kāi)展宿舍文化活動(dòng)，定期開(kāi)展宿舍文化優(yōu)秀評(píng)比等，真正讓高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的陣地成為學(xué)生教育的最佳場(chǎng)所。

第四篇：示范性高職院校文化建設(shè)初論.doc

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示范性高職院校文化建設(shè)初論

作者：魏寒柏 張海峰

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第23期

［摘要］從文化發(fā)展的視角來(lái)看，示范性高職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)起文化建設(shè)的責(zé)任，成為文化建設(shè)的模范。引領(lǐng)社會(huì)文化取向和凝練高職院校精神，是示范性高職院校文化建設(shè)的主要責(zé)任。示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)遵循繼承性與創(chuàng)新性有機(jī)統(tǒng)一、主流性與多樣性有機(jī)統(tǒng)一、區(qū)域行業(yè)性與校本性有機(jī)統(tǒng)一的原則，并按照物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化的路徑進(jìn)行。

［關(guān)鍵詞］示范性高職院校 文化建設(shè) 責(zé)任 原則 路徑

［作者簡(jiǎn)介］魏寒柏（1963-），男，江西九江人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育研究與管理；張海峰（1956-），男，江西九江人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所副所長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育研究與管理。（江西九江332007）

［課題項(xiàng)目］本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007重點(diǎn)課題“示范性高職院校建設(shè)的探索與實(shí)踐”的研究成果之一。（課題編號(hào)：07ZD071）

［中圖分類號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）35-0024-022006年11月，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃正式啟動(dòng)，標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。深化內(nèi)涵建設(shè)、彰顯辦學(xué)特色、提升教育質(zhì)量，是新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)視頻會(huì)上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)對(duì)參與示范性建設(shè)的高職院校提出了明確要求，要求它們成為發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范。我們認(rèn)為，從文化發(fā)展的視角來(lái)看，這實(shí)際上是要求示范性高職院校要有“文化自覺(jué)”①，擔(dān)負(fù)起文化建設(shè)的責(zé)任，成為文化建設(shè)的模范。在“示范性”建設(shè)過(guò)程中我們逐漸認(rèn)識(shí)到，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)該承擔(dān)兩項(xiàng)責(zé)任，遵循三個(gè)原則，選擇四條路徑。

一、示范性高職院校文化建設(shè)的責(zé)任

作為一種獨(dú)立的教育類型，高等職業(yè)教育與普通高等教育有著不同的目標(biāo)追求和運(yùn)行方式，其生存和發(fā)展需要相應(yīng)的文化環(huán)境和氛圍。作為一種獨(dú)特的社會(huì)組織，高職院校首先是一個(gè)文化組織，其組織主體、組織形式、組織規(guī)范、組織活動(dòng)必須形成自身的文化氣質(zhì)，體現(xiàn)高職院校精神。然而，由于我國(guó)高等職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展是社會(huì)需求和教育政策驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，并且只有短短十來(lái)年的時(shí)間，內(nèi)生性過(guò)程并不充分，高等職業(yè)教育發(fā)展的文化環(huán)境和高職院校精神尚未真正形成。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)社會(huì)文化取向和凝練高職院校精神這兩大責(zé)任。

1.引領(lǐng)社會(huì)文化取向。自古以來(lái)，大學(xué)文化作為社會(huì)的精英文化一直是社會(huì)文化的精神支柱，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)和主導(dǎo)社會(huì)文化發(fā)展方向的重要責(zé)任。歐洲中世紀(jì)的大學(xué)活躍了當(dāng)時(shí)的思想文化，在一定程度上為文藝復(fù)興和宗教改革奠定了思想文化基礎(chǔ)。中國(guó)古代的書(shū)院文化曾經(jīng)代表了中國(guó)古代的主流文化，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。20世紀(jì)初新文化運(yùn)動(dòng)不僅在當(dāng)時(shí)給人們以思想啟蒙，而且影響了整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的深刻變革，形成了社會(huì)文化的新思潮。存在僅八年的西南聯(lián)大，在戰(zhàn)時(shí)條件極端艱困之日，始終弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)、民主、科學(xué)的精神，自強(qiáng)不息，剛毅堅(jiān)卓，為中國(guó)乃至世界的文化寶庫(kù)留下了寶貴的精神財(cái)富。因此，示范性高職院校應(yīng)通過(guò)文化建設(shè)，使自身的文化和精神經(jīng)世而獨(dú)立，歷久而彌新，成為區(qū)域文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化等社會(huì)文化重要的輻射源、創(chuàng)新源和引領(lǐng)者，并在引領(lǐng)社會(huì)文化取向的過(guò)程中，帶動(dòng)其他高職院校的文化建設(shè)。

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，從某種意義上說(shuō)，高職院校就是通過(guò)文化教化實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。因此，示范性高職院校應(yīng)把高技能人才成長(zhǎng)和工作的環(huán)境文化創(chuàng)新作為引領(lǐng)社會(huì)文化的重要途徑。一方面通過(guò)不斷產(chǎn)生新的知識(shí)，不斷追求更高層次的理性精神，不斷創(chuàng)造更加優(yōu)秀的文明成果，形成具有文化特質(zhì)可資示范的校長(zhǎng)風(fēng)格、辦學(xué)理念、學(xué)者風(fēng)范、管理制度、專業(yè)特色和文化景觀，并通過(guò)這種文化特質(zhì)影響學(xué)生，促進(jìn)他們社會(huì)化、文明化和職業(yè)化，成為高素質(zhì)技能型專門人才。另一方面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)文化進(jìn)行分析、選擇、凝練和創(chuàng)新，以便通過(guò)先進(jìn)的民族文化、職業(yè)文化、技術(shù)文化和企業(yè)文化的傳播和創(chuàng)新，形成重視高技能人才的文化氛圍。這不僅可以通過(guò)一代又一代經(jīng)過(guò)高職院校文化熏陶的學(xué)生在用知識(shí)和技術(shù)服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，把內(nèi)化于心的科學(xué)和人文精神滲透到社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)文化的濡化，而且有利于改變高職院校文化缺失的現(xiàn)狀，消除社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的歷史偏見(jiàn)，從而促使社會(huì)文化向著有利于高等職業(yè)教育的方向發(fā)展。

2.凝練高職院校精神。對(duì)于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的高職院校來(lái)說(shuō)，凝練高職院校精神極為迫切，至關(guān)重要。高職院校精神具體體現(xiàn)在學(xué)校的精神層面、文化層面、制度層面、行為層面，如辦學(xué)理念、目標(biāo)定位、價(jià)值取向、制度設(shè)計(jì)、行為模式和質(zhì)量保障等。如果說(shuō)高等職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展和設(shè)施完善可以依靠政府等外力來(lái)推動(dòng)的話，那么高等職業(yè)教育的品牌特色，則需要通過(guò)凝練高職院校精神逐漸形成。高職院校精神對(duì)高職院校的未來(lái)發(fā)展具有無(wú)形的推動(dòng)作用，而且這種無(wú)形的精神元素比有形的東西具有更持久的推動(dòng)力。因此，示范性高職院校的“示范性”不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，更重要的是體現(xiàn)在精神層面。

由于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，因此從一般意義上講，高職院校精神是文化精神、職業(yè)精神和技術(shù)精神的和諧統(tǒng)一。其中文化精神是高職院校發(fā)展的內(nèi)在氣質(zhì)和價(jià)值追求，是被全校師生廣泛認(rèn)同的一種價(jià)值觀念和群體意識(shí)，是高職院校文化建設(shè)的最高境界；職業(yè)精神是一個(gè)人的職業(yè)理想和職業(yè)操守，是高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求；技術(shù)精神是在技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新中凝練和提升的文化精髓和價(jià)值取向，它是高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的主要區(qū)別。從特殊意義上講，不同時(shí)期、不同經(jīng)歷、不同地區(qū)的高職院校，有著不同的精神內(nèi)涵。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)在文化精神、職業(yè)精神與技術(shù)精神和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)挖掘、凝練和豐富自己的精神內(nèi)涵，形成獨(dú)特的精神世界。這

不僅是引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展方向的需要，也是形成師生員工心馳神往的意志并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的根本途徑。

二、示范性高職院校文化建設(shè)的原則

示范性高職院校文化建設(shè)的根本意義，在于營(yíng)造有利于高技能人才成長(zhǎng)的文化環(huán)境，對(duì)人才的成長(zhǎng)進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的陶冶，達(dá)成教育目的。高技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，決定了高職院校必須跳出學(xué)校圍墻辦教育，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)專業(yè)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際搞教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的“無(wú)縫對(duì)接”。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：

1.繼承性與創(chuàng)新性有機(jī)統(tǒng)一的原則。這是示范性高職院校文化建設(shè)的總原則，貫穿于學(xué)校文化建設(shè)的方方面面。眾所周知，無(wú)論是中國(guó)古代的書(shū)院，還是中世紀(jì)崛起的現(xiàn)代意義上的西方大學(xué)，它們既是根源于文化土壤，也是當(dāng)時(shí)人類文明和社會(huì)文化的最重要的載體。作為大學(xué)的一種類型，高職院校同樣是人類文明和社會(huì)文化的重要載體之一，肩負(fù)著繼承、傳播文化的重要責(zé)任。如果示范性高職院校忽視先進(jìn)文化的繼承和傳播，就會(huì)成為沒(méi)有文化靈魂的軀殼，迷失自己的文化使命，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“工具化”和辦學(xué)取向的“功利化”。鑒于高職院校與普通大學(xué)是不同的組織類型，各自有著不同的組織目標(biāo)和文化使命，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)將文化創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要責(zé)任，通過(guò)營(yíng)造尊重科學(xué)、崇尚實(shí)踐、德技兼修、學(xué)以致用的文化氛圍，形成有別于普通大學(xué)的文化氣質(zhì)。在文化建設(shè)中堅(jiān)持繼承性與創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)示范性高職院校的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)“文化示范”的內(nèi)在需要。

2.主流性與多樣性有機(jī)統(tǒng)一的原則。這是確保高職院校生命活力的原則，是高職院校培養(yǎng)當(dāng)代新人的時(shí)代呼喚。高職院校培養(yǎng)的高技能人才首先是“社會(huì)人”，其次才是“職業(yè)人”。作為“社會(huì)人”，必須具有現(xiàn)代社會(huì)的主流意識(shí)和價(jià)值取向；作為“職業(yè)人”，應(yīng)該具有相應(yīng)職業(yè)的文化氣質(zhì)。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)首先應(yīng)注重用人類社會(huì)的主流意識(shí)和價(jià)值取向來(lái)熏陶學(xué)生，使他們能夠順利地“進(jìn)入社會(huì)”，成為合格的社會(huì)人；同時(shí)，按照“職業(yè)人”的成長(zhǎng)要求，將企業(yè)文化、行業(yè)文化、職業(yè)文化、技術(shù)文化等作為校園文化的重要元素，使高職院校的校園文化成為多樣文化的有機(jī)整合。只有在文化建設(shè)中堅(jiān)持主流性與多樣性的有機(jī)統(tǒng)一，示范性高職院校才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、受到社會(huì)歡迎的高技能人才。

3.區(qū)域性、行業(yè)性與校本性有機(jī)統(tǒng)一的原則。這是形成高職院校獨(dú)特的文化氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職院校的特色發(fā)展的必然要求。從高等職業(yè)教育系統(tǒng)層面上講，“區(qū)域、行業(yè)性”是高職院校的特色定位。服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展，是高職院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和基本社會(huì)職能。只有立足于地方與行業(yè)，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才、提供服務(wù)，高職院校的特色發(fā)展才有可靠的依據(jù)和保障。從學(xué)校層面上講,“校本性”才是每一所高職院校的特色，因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校都處在不同的區(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況和文化氛圍之中，有著不同的辦學(xué)傳統(tǒng)和運(yùn)行模式。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)必須堅(jiān)持區(qū)域、行業(yè)性與校本性有機(jī)統(tǒng)一的原則，在吸收區(qū)域文化、行業(yè)文化精髓的同時(shí)，充分挖掘、凝練、豐富和光大自身的文化內(nèi)涵。也只有堅(jiān)持區(qū)域、行業(yè)性與校本性有機(jī)統(tǒng)一的原則，才能克服“千校一面”的現(xiàn)象和“水土不服”的問(wèn)題。

三、示范性高職院校文化建設(shè)的路徑

如上所述，示范性高職院校的文化建設(shè)擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)社會(huì)文化取向的責(zé)任，但這種“引領(lǐng)”主要是通過(guò)校園文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)在20世紀(jì)80年代中期提出了“校園文化”這一概念，但至今對(duì)這一概念的界定仍存在著不同的意見(jiàn)。一般認(rèn)為，校園文化是社會(huì)文化的亞文化，是校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍，它可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來(lái)理解。廣義的校園文化可以從教育學(xué)意義上進(jìn)行理解，即學(xué)校存在方式的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化；狹義的校園文化通常是指以課余文化活動(dòng)，也即我們所講的第二課堂為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。因此，在這里我們將校園文化定義為：校園文化是一所學(xué)校存在和運(yùn)行方式的總和，它包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個(gè)部分。據(jù)此，我們可以將物質(zhì)、制度、精神和行為作為示范性高職院校文化建設(shè)的主要路徑。

1.物質(zhì)文化路徑。物質(zhì)文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中處于表層物化的維度，它的內(nèi)涵十分豐富，包括校園環(huán)境、人文景觀、學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍以及各種辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施等。這些不僅是學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)的物質(zhì)成果，同時(shí)也是師生智慧的收獲與物化。因此，在示范性高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)中，一方面應(yīng)賦予物質(zhì)形態(tài)以文化韻味，體現(xiàn)特有的文化氣息，使高職院校形成特色濃郁的文化氛圍；另一方面加強(qiáng)諸如學(xué)校歷史陳列館、學(xué)?？蒲谐晒褂[廳、中外能工巧匠雕塑等人文設(shè)施建設(shè)和學(xué)校年鑒的編纂工作，使校園呈現(xiàn)出“歷史與現(xiàn)代呼應(yīng)，文化與技術(shù)交融”的生動(dòng)局面。這不僅是加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)的重要途徑，也是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

2.制度文化路徑。在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中，制度文化屬于中介文化的維度。制度文化是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中一系列權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任的綜合，是學(xué)校存在和發(fā)展的規(guī)范與規(guī)則。由于高職院校與普通大學(xué)有著不同的組織目標(biāo)，其組織結(jié)構(gòu)和制度安排與普通大學(xué)也是有區(qū)別的。然而，由于歷史的原因，我國(guó)高職院校大都沿襲著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和制度安排，這種組織結(jié)構(gòu)和制度安排與政府行政組織結(jié)構(gòu)有著明顯的同構(gòu)性質(zhì)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高等學(xué)校扮演的實(shí)際上是政府附屬機(jī)構(gòu)的角色，這種設(shè)置當(dāng)然有其存在的依據(jù)與合理性。但在大力倡導(dǎo)“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的今天，這種組織結(jié)構(gòu)和制度安排越來(lái)越暴露出自身的不適應(yīng)。因此，示范性高職院校應(yīng)沖破傳統(tǒng)制度文化的束縛，從學(xué)校章程、領(lǐng)導(dǎo)體制、組織結(jié)構(gòu)、制度設(shè)計(jì)等各個(gè)方面進(jìn)行制度文化創(chuàng)新。

3.精神文化路徑。精神文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中，處于深層文化的維度。精神文化是校園文化的內(nèi)核和最高表現(xiàn)形式，是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值體系，是教育理念與使命的高度概括和根本標(biāo)志，它具有凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向和保障的作用。對(duì)于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的高職院校來(lái)說(shuō)，精神文化是校園文化的“短板”。因此，示范性高職院校應(yīng)把精神文化建設(shè)放在非常突出的位置，在繼承傳統(tǒng)大學(xué)追求真理、崇尚自由、尊重科學(xué)、厚重人文的精神內(nèi)核的基礎(chǔ)上，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件對(duì)高等職業(yè)教育的理念與使命、高職院校的定位與職能等重大問(wèn)題進(jìn)行廣泛、深入、持久的探討，凝練出實(shí)踐精神、創(chuàng)業(yè)精神、自立精神、協(xié)作精神、服務(wù)精神等為基本元素的高職院校精神，并通過(guò)富有個(gè)性的?；?、校歌、校訓(xùn)以及各種文化載體播撒到全校師生的心里，融化到師生的血液中。

4.行為文化路徑。行為文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中，處于踐行文化的維度。行為文化是學(xué)校師生員工在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)生活、文體活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。它反映的是學(xué)校的精神風(fēng)貌和人際關(guān)系，也是辦學(xué)理念和價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。行為文化作為校園文化的一個(gè)重要方面，是一所學(xué)校歷史文化積淀在當(dāng)下的顯現(xiàn)。高職院校作為一種與普通高校鼎足而立的功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)有一種超凡脫俗的獨(dú)立品格和價(jià)值追求。因此，在示范性高職院校行為文化的建設(shè)中，應(yīng)注意通過(guò)制定行為規(guī)范（如規(guī)定文明用語(yǔ)、禁用語(yǔ)等）、加強(qiáng)社團(tuán)組織建設(shè)（如各種興趣小組、模擬公司和協(xié)會(huì)等）、舉行各種講座等措施，使生活在這種特定的文化環(huán)境之中的人群，按照社會(huì)的理想和高職院校的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化、職業(yè)化和技能化，形成并洋溢獨(dú)特的文化氣息。

示范性高職院校文化建設(shè)是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作，是高職院校創(chuàng)建品牌、提升品位的有力抓手，是實(shí)現(xiàn)高職院校特色發(fā)展的根本途徑。它不可能一蹴而就，需要我們做出全局性和深刻性的設(shè)計(jì)，從建設(shè)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立運(yùn)行、文化內(nèi)涵的多元整合、個(gè)性特色的提煉培育和載體形式的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新諸方面進(jìn)行整體謀劃。本文只是理論層面的初步探討，旨在拋磚引玉，以期與同行深入研究。

［注釋］

①“文化自覺(jué)”是著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生在1997年提出的概念。胡顯章教授解釋說(shuō)，簡(jiǎn)言之，“文化自覺(jué)”體現(xiàn)在處理政治、經(jīng)濟(jì)、文化三要素的關(guān)系時(shí)，要重視文化的作用，在對(duì)全球文化和自身文化清醒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確、自主的文化選擇、傳播與創(chuàng)新。［參考文獻(xiàn)］

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第五篇：高職院校校園文化建設(shè)的思考

紡織高職院校校園文化建設(shè)的思考

程祝禮

【摘要】校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展、積淀而形成的辦學(xué)思想、教育理念、價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范等的總和，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高水平管理的體現(xiàn)，是創(chuàng)出特色的關(guān)鍵，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的所在。紡織高職院校的校園文化建設(shè)必須與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，做到注重傳承，突出精髓；創(chuàng)新發(fā)展，突出特色；著力建設(shè)，突出重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】紡織高職院校，校園文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展、積淀而形成的共同價(jià)值取向，也是一所學(xué)校自然環(huán)境與人文風(fēng)貌進(jìn)步程度的集中體現(xiàn)，它涵蓋辦學(xué)思想、群體意識(shí)、思維方式、規(guī)章制度、行為規(guī)范、教育教學(xué)理念模式等管理和育人的各個(gè)層面。校園文化必須是經(jīng)過(guò)學(xué)校的教職工群體在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)中成年累月地積淀起來(lái)的，反過(guò)來(lái)又影響該群體教育教學(xué)和管理活動(dòng)的有形和無(wú)形的、物質(zhì)和精神的、心理和組織制度上的傳統(tǒng)、習(xí)慣、心理取向和價(jià)值取向。建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高水平管理的體現(xiàn)，是創(chuàng)出特色的關(guān)鍵，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的所在。

紡織高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通本科院校，在文化環(huán)境上也應(yīng)該區(qū)別于本科院校，有與職業(yè)教育相適應(yīng)，有自己特色的校園文化。以下是筆者對(duì)紡織高職院校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

一、注重傳承，突出精髓

每一所學(xué)校都有自己一定的獨(dú)特的發(fā)展歷史，學(xué)校的教職工群體在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)中形成了一些優(yōu)秀的教育理念、價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范等要進(jìn)行總結(jié)繼承，這是學(xué)校獨(dú)特的精神財(cái)富，不可忽視！尤其是其精髓部分，要堅(jiān)決傳承，大力弘揚(yáng)！如黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院有六十多年的發(fā)展歷史，形成了以教育家陶行知的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”及黃炎培的“職業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展并為社會(huì)服務(wù)”、“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”、“工學(xué)結(jié)合”、“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識(shí)與技能并重”的為基礎(chǔ)教育思想，“德能兼融、行知合一”的校訓(xùn)精神，校企合作教育，“2+1”人才培養(yǎng)模式等即是我院歷史文化的精髓，要傳承好。

二、創(chuàng)新發(fā)展，突出特色。

高等職業(yè)技術(shù)院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學(xué)校園文化的共同

特征及作用，而且具有其自身的特殊性，紡織高職院校校園文化的特殊性就應(yīng)該與紡織“職業(yè)”緊密相關(guān)，即職業(yè)特色，具體應(yīng)體現(xiàn)在一下方面：

1、教師偏向技術(shù)管理型。教育的關(guān)鍵在教師，教師是校園文化的主要主體之一，教師的思想、知識(shí)、能力、偏好、習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的影響最大。紡織高職院校的教師應(yīng)區(qū)別于本科院校的理論學(xué)術(shù)型教師，而偏重于技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)施和管理，教師不僅擁有較深厚的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理能力。

2、科研偏向技術(shù)應(yīng)用型。紡織高職院校的科研也應(yīng)區(qū)別于普通本科院校的理論創(chuàng)新、科技攻關(guān)研究，而應(yīng)偏重于新技術(shù)的應(yīng)用，新產(chǎn)品的研發(fā)，技術(shù)的改造革新等方面。

3、教學(xué)工作導(dǎo)向型?；诠ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建的教學(xué)體系,倡導(dǎo)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為核心,校企合作為切入點(diǎn),融入企業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持以“學(xué)生為中心,能力為本位,就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和綜合職業(yè)能力,構(gòu)建理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、教育與市場(chǎng)一體化的新型教學(xué)體系。

4、德育工作職業(yè)素養(yǎng)型。紡織高職院校的德育工作應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，紡織高職院校的德育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的政治信念，還要良好的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)精神和職業(yè)操守。

5、學(xué)生管理企業(yè)型。紡織高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)探索與企業(yè)員工管理相對(duì)接，有利于學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6、班級(jí)文化企業(yè)化型。班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，紡織高職院校的班級(jí)文化要借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)文化相對(duì)接。便于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶，更好的融入企業(yè)。

7、課余活動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型。紡織高職院校的學(xué)生課余活動(dòng)要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式和途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

8、校園的教學(xué)設(shè)施、文化設(shè)施、師生生活設(shè)施等的建設(shè)盡可能透視高職教育的特色，引入企業(yè)文化，讓學(xué)生在校園里體味到職業(yè)的氛圍，感受到企業(yè)的氣息。如，原寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以企業(yè)冠名樓宇：雅戈?duì)査囆g(shù)樓，羅蒙圖書(shū)館，杉杉教學(xué)樓，培羅成體育館；以企業(yè)命名分院：博洋家紡分院??處處有“職”文化存在、有企業(yè)文化熏陶。

三、著力建設(shè)，突出重點(diǎn)

1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的理論研究和組織領(lǐng)導(dǎo)。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，我國(guó)高職校園文化建設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索較為緩慢，紡織高職院校的校園文化建設(shè)缺乏較為成熟的理論指導(dǎo)。所以，加強(qiáng)校園文化建設(shè)理論研究，是紡織高職院校開(kāi)展校園文化建設(shè)的首要

任務(wù)。只有在理論層面上對(duì)校園文化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題形成比較明確的認(rèn)識(shí)，校園文化建設(shè)實(shí)踐才會(huì)沿著科學(xué)的軌道向前推進(jìn)。校園文化不是自然形成的，需要有意識(shí)地培育、積累、沉淀。這就要求紡織高職院校的決策層將校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程納入院校發(fā)展的總體規(guī)劃之中，成立專門的工作班子，認(rèn)真調(diào)查研究、精心設(shè)計(jì)方案、周密組織實(shí)施。

2、以吸收企業(yè)文化為切入點(diǎn)創(chuàng)建紡織高職院校特色文化。“校企合作”已成為紡織高職院校普遍認(rèn)同的辦學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)零距離對(duì)接的有效途徑。所以，企業(yè)文化融入校園文化是紡織高職院校創(chuàng)建特色文化的最佳切入點(diǎn)。首先，要吸納優(yōu)秀企業(yè)共同奉行的價(jià)值觀，如團(tuán)隊(duì)精神、以客戶為中心、以人為本、不斷創(chuàng)新等，將這些價(jià)值理念滲透到院校的精神文化之中。其次，要借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的制度文化，特別是優(yōu)秀企業(yè)先進(jìn)的管理模式和管理制度，如ISO9000質(zhì)量認(rèn)證；以崗位為參考、以績(jī)效為主導(dǎo)的績(jī)效報(bào)酬制度；海爾的“OEC管理法”等。這些觀念和制度的引入，必將促進(jìn)紡織高職院校特色文化的創(chuàng)建，同時(shí)，縮小紡織高職院校與現(xiàn)代企業(yè)之間文化上的差異，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)人才。

3、加大師生員工的教育培訓(xùn)力度。校園文化建設(shè)的主體是人，也即校園文化的營(yíng)造者。所以，紡織高職院校的校園文化建設(shè)，需要廣大師生員工具有文化自覺(jué)意識(shí)，對(duì)校園文化的本質(zhì)、規(guī)律、功能等基本問(wèn)題有感性和理性的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)本校校園文化的內(nèi)容要有高度的認(rèn)同。所以，院校要對(duì)師生員工經(jīng)常開(kāi)展校園文化建設(shè)培訓(xùn)，通過(guò)灌輸與啟發(fā)相結(jié)合的方式將院校信奉和倡導(dǎo)的價(jià)值理念逐步滲透到他們的頭腦中去，求得一種親和力和心理上的共鳴。惟此，校園文化才能發(fā)揮它應(yīng)有的效用，校園文化建設(shè)才能獲得進(jìn)展。

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作者簡(jiǎn)介：

程祝禮，男，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，商務(wù)與紡織工程學(xué)院，副教授，從事企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)與研究，哈爾濱市150025