第一篇：論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

來(lái)源：中國(guó)論文下載中心[ 09-06-16 16:02:00 ]作者：許愛(ài)麗編輯：studa090420綜合素質(zhì)不高。就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)與能力的綜合體現(xiàn)。在高職院校中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)生活悲觀失望；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；有的學(xué)生追求知識(shí)的單一性或?qū)Ｒ恍?，認(rèn)為只要有一技之長(zhǎng)，就能走遍天下。在學(xué)生中出現(xiàn)了重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實(shí)用輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致自身素質(zhì)畸形發(fā)展，綜合素質(zhì)不高，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)與錯(cuò)位，就業(yè)效果不理想。

核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生要想超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，立于不敗之地，必須培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。有的學(xué)生缺乏“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)，因此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。就業(yè)觀念落后。有的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不能正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，自以為是，在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位；有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽(tīng)之任之。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過(guò)程中埋怨理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的外部因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)校管理的錯(cuò)位。我國(guó)的高職教育既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著眾多的挑戰(zhàn)，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，其“產(chǎn)品”就要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。這就要求高職院校明確辦學(xué)思想，定位準(zhǔn)確，突出辦學(xué)特色，以自己的人才培養(yǎng)特色在市場(chǎng)中求生存，以不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，深化教育改革，改革人才培養(yǎng)模式。然而，目前相當(dāng)一部分高職院校盲目追求上規(guī)模、求數(shù)量，盲目追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置的大而全，忽視特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，忽視內(nèi)涵發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)生的教育管理走粗放型道路，以致學(xué)校的發(fā)展特色不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范。我國(guó)公平、公正、合理的人事制度與公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的人才市場(chǎng)機(jī)制還不夠健全，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)必需的信息體系和服務(wù)體系還未建立，與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保障體系尚未完善，相當(dāng)部分用人單位的法律意識(shí)與國(guó)家相應(yīng)的法律法規(guī)還沒(méi)有健全。此外，就業(yè)過(guò)程中地域、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會(huì)關(guān)系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。這些現(xiàn)象的存在是與以市場(chǎng)為主導(dǎo)的就業(yè)方式不相稱的，這種不良的社會(huì)現(xiàn)象勢(shì)必影響畢業(yè)生健康就業(yè)心理的形成，導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)。

提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與整體就業(yè)水平，需要從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，三管齊下。就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高職院校要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，通過(guò)提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量人才市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的人才，只有綜合素質(zhì)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生才能在未來(lái)具有更廣闊的發(fā)展空間；只有高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高內(nèi)在素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的關(guān)系上，要樹(shù)立人才培養(yǎng)要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念；在基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系上，要樹(shù)立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的思想和觀念；在知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要樹(shù)立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體，協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想和觀念；在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，要樹(shù)立在一定的教育目

標(biāo)指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強(qiáng)因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想和觀念。加強(qiáng)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上取得優(yōu)勢(shì)，須樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)。高職院校在人才培養(yǎng)上，既要區(qū)別于本科教育的“系統(tǒng)知識(shí)素質(zhì)”，又要區(qū)別于中職教育的“以能力型素質(zhì)為主”。在專(zhuān)業(yè)技能方面，如果高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣只能獲得初級(jí)或中級(jí)技術(shù)等級(jí)能力與資格，那么高職院校的學(xué)生是毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專(zhuān)業(yè)技能，而不具備專(zhuān)業(yè)核心理論知識(shí)，那就等同于中職生，在職業(yè)市場(chǎng)上是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的；如果高職院校畢業(yè)生只重視掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面比不過(guò)本科院校畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)技能方面比不過(guò)中職生，就會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。因此，高職院校要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的、現(xiàn)代的教學(xué)模式，形成課程模式的多樣化，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，堅(jiān)持人才培養(yǎng)以“核心技能、核心知識(shí)”為中心，貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的原則，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力與科學(xué)的思維方式。

實(shí)施全程式學(xué)生生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培植新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，是最大限度地提高學(xué)生生命價(jià)值的有效保證。高職院校要從學(xué)生進(jìn)校起就進(jìn)行就業(yè)教育，有計(jì)劃、分層次、全過(guò)程實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確立職業(yè)目標(biāo)，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)。通過(guò)多種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生明確如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)。要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列職業(yè)興趣的測(cè)定與選擇、職業(yè)性格與價(jià)值取向的測(cè)評(píng)、職業(yè)能力綜合評(píng)定的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我、定位自我，從而對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立新的就業(yè)觀念1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且還能為其他人提供就業(yè)崗位。因此，高職院校要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。其次，要在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力放在教育教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與基本方法。再次，要在人才培養(yǎng)模式上建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件。最后，高職院校要積極開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)策劃活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供良好的社會(huì)環(huán)境。

第二篇：論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力論文

摘要：高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)從提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手提升學(xué)生的整體就業(yè)水平。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可歸納為基本素質(zhì)、基本工作能力、專(zhuān)業(yè)技能、求職技能四個(gè)要素。高職院校應(yīng)分析當(dāng)前制約畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的內(nèi)部因素與外部因素，有針對(duì)性地提出提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，妥善解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，也直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，同時(shí)還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與發(fā)展。要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，必須對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作系統(tǒng)、全面、客觀的分析，從提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手提升大學(xué)生的整體就業(yè)水平。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)。概括說(shuō)來(lái)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到自身才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫坏哪芰?，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。從社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包含以下四個(gè)要素。

（一）基本素質(zhì)

誠(chéng)信意識(shí)人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不強(qiáng)。誠(chéng)信是一個(gè)合格公民所必須具備的最基本的思想道德素質(zhì)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最可靠、最堅(jiān)實(shí)的基石，是維護(hù)市場(chǎng)秩序、調(diào)整人們社會(huì)關(guān)系的準(zhǔn)則。大學(xué)生的誠(chéng)信狀況直接關(guān)系到我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的成敗。社會(huì)上的信用缺失，使德才兼?zhèn)涞娜瞬攀艿接萌藛挝坏那嗖A，有才無(wú)德的人是不會(huì)受歡迎的。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)生活的新生力量，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真經(jīng)營(yíng)好個(gè)人信譽(yù)這個(gè)無(wú)形資產(chǎn)。

強(qiáng)烈的責(zé)任心責(zé)任心是我們這個(gè)社會(huì)為人處事的基本要求，是一個(gè)人能否立足于社會(huì)，獲得事業(yè)發(fā)展的至關(guān)重要的人格品質(zhì)，是做人的基本素質(zhì)。一個(gè)人工作能力的大小與他掌握知識(shí)的程度和工作方法有很大關(guān)系，而一個(gè)人的工作態(tài)度，即責(zé)任心問(wèn)題則是影響一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。從某種意義上說(shuō)，責(zé)任心往往比能力更為重要。大學(xué)生一定要樹(shù)立對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任心，這樣才能得到用人單位的青睞。

扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平以及科學(xué)精神等方面。一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相應(yīng)的知識(shí)，因此，在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，大學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的社會(huì)知識(shí)，具有完善而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。

（二）基本工作能力

學(xué)習(xí)能力美國(guó)預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有‘學(xué)習(xí)能力’的人?！睂W(xué)習(xí)能力是未來(lái)社會(huì)人類(lèi)應(yīng)具備的首要本領(lǐng)，是人們獲得知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，二是收集、分析和利用信息的能力，三是分享與合作的能力。

創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)也是實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)遇。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)與舊的常規(guī)戒律。大學(xué)生要在迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中把握機(jī)遇，以強(qiáng)烈的進(jìn)取心銳意進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不斷為社會(huì)和國(guó)家創(chuàng)造佳績(jī)。

環(huán)境適應(yīng)能力大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，在從“學(xué)校人”走向“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中面臨著截然不同的環(huán)境，這就需要大學(xué)生培養(yǎng)、提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，使自己順利完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

人際交往能力人際交往是人們?cè)鲩L(zhǎng)才學(xué)、開(kāi)啟心智，適應(yīng)社會(huì)、準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)自我、完善自身，協(xié)調(diào)關(guān)系、攻克難關(guān)的有效途徑。大學(xué)生求職過(guò)程本身就是求職者和招聘者之間有效溝通與交流的過(guò)程，良好的人際溝通與交往能力是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。因此，大學(xué)生在校期間要有意識(shí)地加強(qiáng)交流溝通能力的訓(xùn)練，一方面將交流溝通技能與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不僅要融會(huì)貫通，而且要能清晰流暢地表達(dá)，增強(qiáng)交流與溝通的技能；另一方面，在校期間要積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，積極主動(dòng)地與人交往，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)自身人際交往的能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力美的語(yǔ)言能夠使人與人之間以禮相待、真誠(chéng)相見(jiàn)、融洽和睦，能使人心情舒暢，精神愉快。準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言并能靈活地使用語(yǔ)言，是體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)與能力的重要方面。解釋的能力、傳遞信息的能力以及濃縮資料的能力對(duì)任何職業(yè)都是不可或缺的。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以使畢業(yè)生很好地表現(xiàn)自己，給用人單位留下良好的第一印象；能夠清楚流利地表達(dá)自己的思想，可以在工作和生活中愉快地與他人交往。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越重視個(gè)人能力的提高，但許多人在樂(lè)此不疲地追求各種等級(jí)證書(shū)的同時(shí)，卻忽視了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不少人奉行“事不關(guān)己，高高掛起”的準(zhǔn)則，不屑于“眾人拾柴火焰高”、“一個(gè)好漢三個(gè)幫”等古訓(xùn)。而現(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠運(yùn)用自己良好的溝通能力與企業(yè)內(nèi)外有關(guān)人員接觸，能夠合作無(wú)間、同心同德、完成組織使命與目的的人。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神將成為未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要砝碼。

（三）專(zhuān)業(yè)技能

大學(xué)生不僅要掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的基本理論和方法，更需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐能力，包括動(dòng)手能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等。這是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生要結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求掌握多種技能，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使自己成為復(fù)合型人才。

（四）求職技能

求職不僅需要實(shí)力，更需要勇氣和智慧。大學(xué)生掌握了求職技巧和方法，就會(huì)使求職活動(dòng)更科學(xué)有效，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。求職能力包括信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷(xiāo)能力、自我保護(hù)能力等，這是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。

制約就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的因素

制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的因素有多種，既有大學(xué)生自身的內(nèi)部因素，也有來(lái)自學(xué)校和就業(yè)市場(chǎng)的外部因素。制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的內(nèi)部因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。綜合素質(zhì)不高。就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)與能力的綜合體現(xiàn)。在高職院校中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)生活悲觀失望；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；有的學(xué)生追求知識(shí)的單一性或?qū)Ｒ恍?，認(rèn)為只要有一技之長(zhǎng)，就能走遍天下。在學(xué)生中出現(xiàn)了重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實(shí)用輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致自身素質(zhì)畸形發(fā)展，綜合素質(zhì)不高，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)與錯(cuò)位，就業(yè)效果不理想。

核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生要想超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，立于不敗之地，必須培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。有的學(xué)生缺乏“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)，因此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。

就業(yè)觀念落后。有的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不能正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，自以為是，在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位；有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽(tīng)之任之。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過(guò)程中埋怨理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。

制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的外部因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)校管理的錯(cuò)位。我國(guó)的高職教育既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著眾多的挑戰(zhàn)，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，其“產(chǎn)品”就要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。這就要求高職院校明確辦學(xué)思想，定位準(zhǔn)確，突出辦學(xué)特色，以自己的人才培養(yǎng)特色在市場(chǎng)中求生存，以不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，深化教育改革，改革人才培養(yǎng)模式。然而，目前相當(dāng)一部分高職院校盲目追求上規(guī)模、求數(shù)量，盲目追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置的大而全，忽視特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，忽視內(nèi)涵發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)生的教育管理走粗放型道路，以致學(xué)校的發(fā)展特色不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范。我國(guó)公平、公正、合理的人事制度與公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的人才市場(chǎng)機(jī)制還不夠健全，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)必需的信息體系和服務(wù)體系還未建立，與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保障體系尚未完善，相當(dāng)部分用人單位的法律意識(shí)與國(guó)家相應(yīng)的法律法規(guī)還沒(méi)有健全。此外，就業(yè)過(guò)程中地域、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會(huì)關(guān)系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。這些現(xiàn)象的存在是與以市場(chǎng)為主導(dǎo)的就業(yè)方式不相稱的，這種不良的社會(huì)現(xiàn)象勢(shì)必影響畢業(yè)生健康就業(yè)心理的形成，導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)。

提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與整體就業(yè)水平，需要從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，三管齊下。就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高職院校要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，通過(guò)提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量人才市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的人才，只有綜合素質(zhì)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生才能在未來(lái)具有更廣闊的發(fā)展空間；只有高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高內(nèi)在素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的關(guān)系上，要樹(shù)立人才培養(yǎng)要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念；在基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系上，要樹(shù)立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的思想和觀念；在知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要樹(shù)立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體，協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想和觀念；在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，要樹(shù)立在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強(qiáng)因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想和觀念。

加強(qiáng)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上取得優(yōu)勢(shì)，須樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)。高職院校在人才培養(yǎng)上，既要區(qū)別于本科教育的“系統(tǒng)知識(shí)素質(zhì)”，又要區(qū)別于中職教育的“以能力型素質(zhì)為主”。在專(zhuān)業(yè)技能方面，如果高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣只能獲得初級(jí)或中級(jí)技術(shù)等級(jí)能力與資格，那么高職院校的學(xué)生是毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專(zhuān)業(yè)技能，而不具備專(zhuān)業(yè)核心理論知識(shí)，那就等同于中職生，在職業(yè)市場(chǎng)上是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的；如果高職院校畢業(yè)生只重視掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面比不過(guò)本科院校畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)技能方面比不過(guò)中職生，就會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。因此，高職院校要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的、現(xiàn)代的教學(xué)模式，形成課程模式的多樣化，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，堅(jiān)持人才培養(yǎng)以“核心技能、核心知識(shí)”為中心，貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的原則，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力與科學(xué)的思維方式。

實(shí)施全程式學(xué)生生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培植新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，是最大限度地提高學(xué)生生命價(jià)值的有效保證。高職院校要從學(xué)生進(jìn)校起就進(jìn)行就業(yè)教育，有計(jì)劃、分層次、全過(guò)程實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確立職業(yè)目標(biāo)，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)。通過(guò)多種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生明確如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)。要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列職業(yè)興趣的測(cè)定與選擇、職業(yè)性格與價(jià)值取向的測(cè)評(píng)、職業(yè)能力綜合評(píng)定的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我、定位自我，從而對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立新的就業(yè)觀念1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！笔箤W(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且還能為其他人提供就業(yè)崗位。因此，高職院校要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。其次，要在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力放在教育教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與基本方法。再次，要在人才培養(yǎng)模式上建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件。最后，高職院校要積極開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)策劃活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供良好的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力_SWOT分析

高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 SWOT分析

隨著中國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)矛盾日益突出，尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。高職畢業(yè)生在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，同時(shí)外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機(jī)遇與威脅。

一、優(yōu)勢(shì)因素分析

1.畢業(yè)生符合社會(huì)需求。高職院校注重與行業(yè)聯(lián)系緊密，及時(shí)了解當(dāng)前和一段時(shí)期內(nèi)行業(yè)的人才狀況和人才需求，并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、畢業(yè)實(shí)踐。

2.專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，大都選用既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為學(xué)生授課。

3.高職院校普遍實(shí)行畢業(yè)生多證制度。職業(yè)資格證書(shū)是基于職業(yè)準(zhǔn)入制度而形成的。在就業(yè)市場(chǎng)中，持有職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)前就獲得了職業(yè)資格證書(shū)書(shū)。如我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前基本獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

二、劣勢(shì)因素分析

1.學(xué)歷層次劣勢(shì)。隨著高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大，是否接受過(guò)高等教育已不再像以往那樣起決定性作用，用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類(lèi)型的高等教育。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)劣勢(shì)。本科及以上學(xué)歷的大學(xué)生其學(xué)制較高職院校學(xué)生的學(xué)制長(zhǎng)；同時(shí)本科院校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，如本科院校側(cè)重專(zhuān)業(yè)理論，而高職院校則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能；

3.學(xué)習(xí)能力、可挖掘潛力等劣勢(shì)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發(fā)展，必須具有深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力

三、機(jī)會(huì)分析

1.國(guó)家政策的扶持。

2.學(xué)校指導(dǎo)就業(yè)。為幫助畢業(yè)生提高自身的就業(yè)力，各地高職院校都不同程度地開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，在就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心

理和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多方面為畢業(yè)生服務(wù)。

3.實(shí)習(xí)基地。為了使畢業(yè)生的理論知識(shí)更好地與社會(huì)、企業(yè)的需求接軌，高職院校除了建立一批先進(jìn)和頗具特色的試驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所外，還有相對(duì)穩(wěn)定、能滿足教學(xué)需要并簽有長(zhǎng)期合作協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地。

4.職業(yè)培訓(xùn)和升學(xué)考試為高職學(xué)生的“弱勢(shì)文憑”增加籌碼。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生“一人多證，一專(zhuān)多能”，參加“3+1”自考本科和“3+2”專(zhuān)科升本科考試。

四、威脅分析

1.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，供需矛盾突出。自 1999 年擴(kuò)招以來(lái)，每年的畢業(yè)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，成型的大企業(yè)、大公司屈指可數(shù)，這種企業(yè)吸納人才的渠道還未真正形成，嚴(yán)重影響了就業(yè)；此外，畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、農(nóng)村富余勞動(dòng)力和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。

2.高職院校畢業(yè)生自身存在的一些問(wèn)題與社會(huì)需求存在著一定的差距，加重了其就業(yè)難度。一是就業(yè)期望值過(guò)高；二是實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平與用人單位的要求有一定的距離；三是就業(yè)觀念保守、陳舊，還適應(yīng)不了改革后的就業(yè)方式；四是積極響應(yīng)國(guó)家“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”政策的畢業(yè)生還不多。

3.專(zhuān)業(yè)技能方面。高職院校學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，在校期間獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的有力優(yōu)勢(shì)，然而這些優(yōu)勢(shì)正逐漸得到普通高校的重視，許多普通高校通過(guò)與高職院校合作辦學(xué)等途徑彌補(bǔ)其學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的欠缺，對(duì)高職畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。

五、結(jié)論與建議

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、尤其是在中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)后，人才觀念正與國(guó)際接軌，大學(xué)生這個(gè)曾經(jīng)的金字招牌正在失去光澤，高職院校也正逐漸成為培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的基地，需要冷靜分析其畢業(yè)生的優(yōu)劣勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)各種外在環(huán)境因素，更新觀念，理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如從以往學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，高職院校的金融專(zhuān)科畢業(yè)生，針對(duì)弱勢(shì)文憑，可將求職崗位定位于對(duì)學(xué)歷文憑要求較低的工作崗位，如出納等。對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了新的要求；基于上述原因，可按實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。

第四篇：高職院校就業(yè)工作會(huì)議講話稿

文章標(biāo)題：高職院校就業(yè)工作會(huì)議講話稿

同志們：

黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視，強(qiáng)調(diào)指出，今年仍然是高校畢業(yè)生就業(yè)高峰年，要認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。今年國(guó)務(wù)院頒布了新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃，其中的六大工程中就有一項(xiàng)是畢業(yè)生就業(yè)工程，足以說(shuō)明就業(yè)工作在我們今后幾年的教育工作中的極端重要性。國(guó)務(wù)院將在本月20號(hào)召開(kāi)****年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會(huì)議，國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志將在會(huì)上做重要講話，對(duì)去年的畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行全面的總結(jié)，全面部署今年的高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

今天我們召開(kāi)全國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議，這個(gè)會(huì)議先于全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議召開(kāi)，主要有兩個(gè)方面的考慮：一是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，其畢業(yè)生規(guī)模已占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的半數(shù)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的重要地位；二是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)總體上來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的，而且將會(huì)長(zhǎng)期的，而特別嚴(yán)峻的就是高職畢業(yè)生的就業(yè)工作，已經(jīng)成為全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們工作的重點(diǎn)。到**屆畢業(yè)生離校只剩三個(gè)月的時(shí)間了，這三個(gè)月是做好今年畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵階段，時(shí)間緊，任務(wù)重。所以，教育部已經(jīng)下發(fā)了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》（教高[****]1號(hào)），要求大家緊急行動(dòng)起來(lái)，把這項(xiàng)工作抓好。今天的會(huì)議是一個(gè)高職就業(yè)工作的緊急動(dòng)員會(huì)議，要求全國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)和各個(gè)高職院校立即行動(dòng)起來(lái)，全力以赴，采取有力措施，做好今年高職院校就業(yè)工作。

下面，我談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高職畢業(yè)生就業(yè)工作的責(zé)任感和緊迫感。

高等職業(yè)教育這幾年發(fā)展得很好，異軍突起，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。截至****年底，全國(guó)高職院校招生200萬(wàn)人，在校學(xué)生480萬(wàn)人，分別占全國(guó)普通高校招生數(shù)的52.3和在校學(xué)生數(shù)的42.3。目前，全國(guó)已有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校908所，占全國(guó)普通高等學(xué)?？倲?shù)的58.5，基本上形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局。高等職業(yè)教育發(fā)展這么快，實(shí)際上是適應(yīng)了我國(guó)走新型工業(yè)化道路的強(qiáng)烈的需求，也滿足了我國(guó)廣大人民群眾希望把他們的孩子培養(yǎng)成為高技能人才的迫切要求。一個(gè)充滿活力、基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。這個(gè)體系具有中國(guó)特色，是我國(guó)正在構(gòu)建的具有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。

****年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，有關(guān)部門(mén)通力合作、密切配合，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得了顯著成績(jī)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)。在畢業(yè)生人數(shù)比2002年增加35萬(wàn)的情況下，截至****年12月，高職畢業(yè)生就業(yè)率由2002年的67上升到****年的72，提高了5個(gè)百分點(diǎn)，這是一個(gè)非常了不起的成績(jī)，成績(jī)是巨大的。

但是，我們也要充分地、清醒地認(rèn)識(shí)到，高職畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻，困難是非常嚴(yán)重的。高職畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系重大，意義也很重大，但是難度也比較大。今年全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)人，其中高職畢業(yè)生147萬(wàn)人，比去年增加51萬(wàn)人，增幅達(dá)到53.1，增長(zhǎng)幅度相當(dāng)大。在全國(guó)范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)將面臨更大壓力。從去年、前年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，高職畢業(yè)生就業(yè)率與研究生、本科生相比仍相對(duì)偏低。因此，我們要深切地認(rèn)識(shí)到，高職畢業(yè)生的就業(yè)工作是全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，今年的147萬(wàn)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題如果解決得不好，就會(huì)成為制約全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的全局性大問(wèn)題?，F(xiàn)在距離畢業(yè)生離校只有三個(gè)月的時(shí)間，高職畢業(yè)生就業(yè)工作顯得非常緊迫，刻不容緩，需要我們把這個(gè)工作擺在非常重要的位置來(lái)把它抓好。要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高職畢業(yè)生就業(yè)工作的責(zé)任感和緊迫感。

二、當(dāng)前的三項(xiàng)緊迫任務(wù)

第一，要千方百計(jì)地幫助高職畢業(yè)生找到工作崗位。

高校畢業(yè)生就業(yè)工作在過(guò)去十年中進(jìn)行了深刻的改革，已經(jīng)走上了雙向選擇的正確道路。但是我們必須要認(rèn)識(shí)到，教育的根本任務(wù)就是育人，是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，因此，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)是教育的一個(gè)重要任務(wù)。****年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的整體目標(biāo)是：到****年9月，全國(guó)高校畢業(yè)生總體就業(yè)率超過(guò)70％，其中高職畢業(yè)生就業(yè)率要超過(guò)****年同期水平。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，各級(jí)教育行政部門(mén)、各高職院校要建立目標(biāo)責(zé)任制，責(zé)任逐級(jí)落實(shí)，制定具體措施，確保完成今年就業(yè)工作任務(wù)。我再次強(qiáng)調(diào)一下，畢業(yè)生就業(yè)是“一把手”工程，各省市的教育廳長(zhǎng)和分管副廳長(zhǎng)，以及高職院校黨委書(shū)記和院校長(zhǎng)要親自掛帥，要把畢業(yè)生就業(yè)作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的頭等大事來(lái)抓。河

第五篇：德國(guó)高職院校就業(yè)方向

德國(guó)高職院校就業(yè)方向？

答：根據(jù)德國(guó)科隆體育大學(xué)對(duì)最近5年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告，有半數(shù)以上畢業(yè)生從事健身、康復(fù)等方面的工作，從事競(jìng)技體育者占16.1％，從事體育經(jīng)濟(jì)的占20％，而從事體育傳媒者約占8％。人們預(yù)測(cè)，進(jìn)入21世紀(jì)，健身體育和競(jìng)技體育方面的人才需求會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，而體育經(jīng)濟(jì)與傳媒領(lǐng)域的人才需求將大大增加。

廣東省高職院校有幾所？

答：67所。競(jìng)爭(zhēng)力：可以分兩個(gè)部分考慮，一是教研水平，好的教學(xué)能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，好的科研水平能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的老師彼此之間又能互相推動(dòng)，形成良性循環(huán)，最終帶來(lái)好的社會(huì)聲譽(yù)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。二是就業(yè)情況，學(xué)生質(zhì)量高，能夠更好、更快的幫助企業(yè)發(fā)展，反過(guò)來(lái)獲得的收入也高，能給學(xué)校帶來(lái)社會(huì)美譽(yù)度，同時(shí)也能吸引更好質(zhì)量的學(xué)生入校，形成良性互動(dòng)。