第一篇：馬拉松運(yùn)動協(xié)同全民健身運(yùn)動發(fā)展模式分析

馬拉松運(yùn)動協(xié)同全民健身運(yùn)動發(fā)展模式分析

中圖分類號：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-024-01

摘要 伴隨著社會精神文化的發(fā)展與人們綜合素質(zhì)的提高，人們越來越重視身體健康、養(yǎng)生。而馬拉松運(yùn)動作為國際長跑競賽項目也得到了重視，符合全民健身運(yùn)動需求，并且有著較強(qiáng)的觀賞性、適用性。現(xiàn)如今，馬拉松運(yùn)動協(xié)同全民健身運(yùn)動體現(xiàn)了社會人文關(guān)懷全面健身為主導(dǎo)的發(fā)展形式，推動了全面健身運(yùn)動發(fā)展。

關(guān)鍵詞 馬拉松運(yùn)動 全民健身運(yùn)動 發(fā)展模式 研究分析

眾所周知，體育活動有助于人們身體健康、生活質(zhì)量提高，符合體育社會發(fā)展需求有著重要影響。其中，馬拉松運(yùn)動適用全面健身活動，更好的推動可持續(xù)發(fā)展、凸顯城市社會文化、公共服務(wù)，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

一、馬拉松運(yùn)動與協(xié)同全民健身

現(xiàn)如今，馬拉松已經(jīng)成為重要比賽項目，是凸顯全民體育的最佳項目，以“更高、更快、更強(qiáng)”為宗旨，被譽(yù)為奧運(yùn)會的靈魂。伴隨著體育文化的深化，馬拉松運(yùn)動得到了重視并逐漸深入到全民健身發(fā)展中，因為馬拉松運(yùn)動具有開放性特點(diǎn)，任何人都可以參與，強(qiáng)調(diào)人們身心健康、全面發(fā)展，同時彰顯了以社會公民為目標(biāo)的社會文化現(xiàn)象。

二、馬拉松協(xié)同全民健身運(yùn)動發(fā)展

（一）馬拉松協(xié)同全民健身運(yùn)動的開展

伴隨著全民健身的深入，越來越多的人參與到馬拉松運(yùn)動中。馬拉松運(yùn)動滿足了人與某種客體屬性的關(guān)系，符合人們健康生活、積極向上的生活追求、傳播正能量，是政府引導(dǎo)的社會化、民眾化的社會活動。同時，凸顯了社會服務(wù)和城市人文關(guān)懷的社會化公眾活動。馬拉松運(yùn)動協(xié)同全民健身折射了社會的普通需求，凸顯了群體關(guān)系、社會關(guān)系，這也是馬拉松運(yùn)動社會價值、社會責(zé)任的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)如今，全民健身已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略目標(biāo)。將體育健康作為生活中核心內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計：對10個城市中不同年齡階段的1200個樣本調(diào)查，結(jié)果顯示現(xiàn)已將跑步作為運(yùn)動與休閑方式的人占據(jù)45%，堅持一年以上跑步運(yùn)動的人已經(jīng)達(dá)到35%，有越來越多的人參與到全面健身中，馬拉松競賽特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)也成為人們跑步最理想的形式，從觀賞型逐漸轉(zhuǎn)為體驗式型。

為了提高廣大群眾參與體育健身的自覺性、能動性和積極性，提升城市形象和影響力，同時傳遞馬拉松理念和體育精神。北京時間5月20日，韻動中國-2018天府新區(qū)公園城市半程馬拉松賽在四川天府新區(qū)鳴槍開賽。隨著一聲發(fā)令槍響，來自十余個國家和地區(qū)的7000余名跑友在被譽(yù)為天府新區(qū)“生態(tài)之腎”的興隆湖畔激情競速。承擔(dān)航拍任務(wù)的直升機(jī)從選手頭頂飛過，引起陣陣歡呼。“2018天府半馬”是全國首個公園城市馬拉松，賽事以“公園-城市-未來”為主題，主要圍繞有天府新區(qū)“生態(tài)之腎”美譽(yù)的興隆湖展開，選手們在融入好山好水的城市中奔跑，一路欣賞興隆湖的美景。經(jīng)過一個多小時的緊張比賽，埃塞俄比亞選手TILAYEZELALEMDESALEGN以1小時12分09秒的成績獲得半程馬拉松男子組冠軍，中國選手王桓以1小時14分15秒的成績獲得亞軍，季軍選手周友發(fā)同樣來自中國，成績是1小時17分45秒。跑步已成為一種越來越時尚的健康生活方式。馬拉松賽事持續(xù)火爆，成都也不例外，跑鞋上的成都正在迅速成長?！?018天府半馬”聚焦綠色生態(tài)，跑在成都之南最大的人工湖興隆湖畔，在秀麗的湖光和清新的空氣中感受天府新區(qū)公園城市的魅力。

（二）馬拉松運(yùn)動注意事項

賽前訓(xùn)練。雖然馬拉松訓(xùn)練注意平時量的積累，不過在賽前也要注意積極調(diào)整、做好心態(tài)調(diào)整。賽前3天堅訓(xùn)練40min，跑8-10公里。運(yùn)動前后必須要熱身?c恢復(fù)，活動時間約30min。比賽過程中喝水在5、10公里位置，不可等到20公里后脫水再補(bǔ)充水分，人體水分吸收需要45l血，待口渴再喝水未免有些晚。開始跑步前無需過快，以免體力透支。建議全程均速跑、結(jié)伴跑。有些人不習(xí)慣做熱身運(yùn)動，而跑步前應(yīng)做一下腳部的熱身和緩和運(yùn)動。由于跑步對膝關(guān)節(jié)壓力較大，因此要加強(qiáng)膝關(guān)節(jié)的熱身。長跑最好四步一呼吸，長跑是一種有氧代謝運(yùn)動，人體各器官快速循環(huán)，尤其是呼吸系統(tǒng)。慢跑時，人體對氧氣需求量增加，此時建議四步一呼吸為宜且做好節(jié)奏控制。在呼吸形式上，以鼻呼、口鼻混合較好。起跑時，因為氧氣供應(yīng)落后在肌肉的活動需要，容易出現(xiàn)胸悶、腿沉、氣喘現(xiàn)象，尤其是不經(jīng)常鍛煉的人。不過，這也是正?，F(xiàn)象，如果出現(xiàn)不適應(yīng)及時停下可以步行百米。長跑后有的人立刻坐下來休息。周教練提醒，跑完千萬不要馬上停下休息。跑步后，人體全身E下都得到活動，應(yīng)使身體各部位慢慢放松下來，建議跑完后漫步幾百米，全身徹底放松后，再做一些力所能及的腰、腹、腿、臂的活動。

三、結(jié)語

馬拉松運(yùn)動協(xié)同全民健身運(yùn)動發(fā)展需求并非在技術(shù)上就可以解決，而是從人類學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的研究、規(guī)劃，是一種文化體現(xiàn)形式，也是人們不斷提高生活質(zhì)量、豐富精神文化需求的根本。參與全民健身，樂享低碳生活。馬拉松運(yùn)動協(xié)同全民健身注重大眾自我價值和社會價值發(fā)揮，是政府與產(chǎn)業(yè)界交互的重要渠道，滿足不同需求導(dǎo)向，構(gòu)建和諧關(guān)系從而保證全民健身與文化進(jìn)步。

第二篇：在全民健身運(yùn)動中作用的分析

在全民健身運(yùn)動中作用的分析

摘要：娛樂排球是按規(guī)則，以不同的比賽制式、場地、器材，以健身娛樂為主要目的，老少皆宜的游戲式排球運(yùn)動。它在我國多數(shù)地區(qū)開展較好，在全民健身運(yùn)動中的價值也逐一顯現(xiàn)。但就經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的楚雄州而言，娛樂排球開展面小，發(fā)展速度緩慢。針對這一現(xiàn)象，本文采用了文獻(xiàn)綜述法、訪談法、問卷調(diào)查法，調(diào)查娛樂性排球在楚雄州的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其在全民健身中的作用以及影響其發(fā)展的因素，提出合理建議。

關(guān)鍵詞：娛樂性排球;全民健身;楚雄州

中圖分類號：G842文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0270-01

排球起源于美國，經(jīng)歷了16、12、9、8、6、5人制式的演變。1947年國際排聯(lián)成立，確定6人制為通用賽制，比賽場地也由室內(nèi)延伸至室外，最后回歸室內(nèi)。娛樂性排球的運(yùn)動形式是多樣化的，據(jù)運(yùn)動對象可具體分為媽媽排球、4人排球和殘疾人排球等;以場地條件分為沙灘排球、草地排球、泥地排球、和墻排球等;又可依球類劃分可分為軟式排球、氣排球和小排球等[1]，其集健身、娛樂、審美、社交等功效于一身，場地設(shè)施簡便，動作技術(shù)簡單，適合不同年齡段的人在閑暇時開展。再者，娛樂性排球?qū)Ω纳迫嗣袢罕婓w質(zhì)健康狀態(tài)促進(jìn)健康文明生活方式的形成有著舉足輕重的作用。

但就經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的楚雄州，娛樂性排球的開展中存在著群總基礎(chǔ)薄弱，政府力度較小，無規(guī)模賽事，無注冊協(xié)會，普及面窄，開展速度緩慢等問題。據(jù)此，基于娛樂性排球在楚雄州發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查和分析其在全民健身中的作用以及影響其發(fā)展的因素的基礎(chǔ)上，提出合理建議，以期進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范的推廣娛樂性排球運(yùn)動。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。楚雄州自行參與娛樂性排球的人群（中、小學(xué)的學(xué)生和機(jī)關(guān)、部隊、企事業(yè)單位、社區(qū)、新農(nóng)村等常參與排球運(yùn)動的城鄉(xiāng)人員）及組織者（各部門組織者、體育教師）。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。利用CNKI、網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱2008-2014年間國娛樂性排球的相關(guān)文獻(xiàn)。

1.2.2訪談法。據(jù)研究的視角、內(nèi)容對楚雄州娛樂性排球運(yùn)動的參與者和組織者進(jìn)行實地走訪調(diào)查，即，就其的娛樂性價值、全民健身中的作用、制約推廣的諸因素等問題咨詢和交流。

1.2.3問卷調(diào)查法。向楚雄州娛樂性排球運(yùn)動的參與者發(fā)放問卷150份，回收138份，回收率92%，有效率94.9%;向組織者發(fā)放問卷50份，回收45份，回收率90%，有效率95.6%。

2.楚雄州娛樂性排球開展現(xiàn)狀

2.1楚雄州娛樂性排球的組織形式。楚雄州群眾娛樂性排球的當(dāng)前活動形式主要以政府體育主管部為中心的，以推廣全民健身運(yùn)動、豐富市民業(yè)余文化生活為目的而組織的娛樂排球活動為主，也有部分中小學(xué)、機(jī)關(guān)、部隊、企事業(yè)單位、社區(qū)、新農(nóng)村等組織的內(nèi)部人員娛樂性排球活動。

2.2楚雄州參與娛樂排球運(yùn)動的人員情況。楚雄州經(jīng)常參加娛樂性排球活動的人群中，72%的人年齡位于10-35歲，;28%的人年齡位于36-50，表2未列出的，51歲以上的人占有不到1%的比例，同時，按職業(yè)特征統(tǒng)計，參與者包括學(xué)生、教師、職員、業(yè)主和其他人員。按性別統(tǒng)計，女性略多。

2.3楚雄州群眾參加娛樂性排球活動的方式、動機(jī)、目的?；顒臃绞椒矫?，80%的是與朋友、同學(xué)、同事相約活動，10.5%的是參與社區(qū)排球活動，2.1%的是與家人一起活動，7.4%的為單人活動。動機(jī)方面，69.8%的人是個人愛好，31.2%的人應(yīng)組織的邀請參加。目的方面，60%的是為增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，31%的人是為娛樂、情感交流和豐富業(yè)余文化生活。

2.4制約楚雄州娛性排球開展的因素。調(diào)查得知，主要制約因素為運(yùn)動項目本身吸引力、參與者自身興趣，場地器材、師資、政府扶持、宣傳手段，比列分別為23%、21%、18%、15%、13%、10%。

3.娛樂性排球在楚雄州全民健身中的作用分析

3.1豐富了全民健身內(nèi)容。以其他一線城市比較，楚雄州的群眾健身意識相對薄弱，自我健身需求落后，所以有較大吸引力的項目本身可能較為適合。而，娛樂性排球保留其競技特性外，還延伸了其娛樂性和休閑性，加之球體的彈性好、皮革軟料、質(zhì)量輕，沒有苛刻的年齡限制，規(guī)則簡單可行，適合廣大群眾參與。

3.2推動著全民健身的開展。娛樂性排球具有健身與娛樂相結(jié)合的特點(diǎn)，逐步發(fā)展了不少的排球愛好者。在學(xué)校的操場場上、企事業(yè)單位的空場地上，架起了一張簡陋的網(wǎng)，就有不同年齡段的人們參與到其中。在一些學(xué)校已把娛樂性排球運(yùn)動加入到體育課程中，作為體育課程內(nèi)容之一，極大的激發(fā)了學(xué)校娛樂性排球運(yùn)動的發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的排球缺點(diǎn)，增加了運(yùn)動的趣味性和觀賞性，吸引了更多的學(xué)生參與。

3.3在群眾健身活動中的價值體現(xiàn)

3.3.1促進(jìn)身心健康。娛樂性排球?qū)儆谟醒豕┠芎蜔o氧供能的交替，能達(dá)到有效的健身效果。即，可有效于機(jī)體的各器官功能，提高人的力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等基本的身體素質(zhì)。

3.3.2愉悅參與者。娛樂性排球和競技排球共同展示了排球運(yùn)動的魅力所在[2]，僅一個排球、一塊沙灘、一塊草地、一片空曠地就可直接開展和體會運(yùn)動的樂趣，也可使參與者的過剩精力和不良情緒得到宣泄及陶冶情操。

3.3.3社會價值。為楚雄州的社區(qū)鄰里間提供了交流的機(jī)會，促進(jìn)了社區(qū)和諧。使鄰里的各團(tuán)隊間形成團(tuán)結(jié)、友愛的氛圍，對手、隊員之間得到較多的交流;可在賽中化解爭執(zhí)、消除隔閡，建立互信的、友善的社區(qū)。同時，也促進(jìn)人們養(yǎng)成健康的生活方式，讓人們的目光從手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、麻將桌上轉(zhuǎn)移到健身娛樂活動中，讓積極的、健康的生活方式成為人們的業(yè)余生活[3]。

（作者單位：1.大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院;2.云南力帆駿馬車輛有限公司）

參考文獻(xiàn)：

[1]張擴(kuò)林.淺議我國大眾排球的發(fā)展現(xiàn)狀[J].新西部（下旬.理論版），2011，13：185.[2]孫亮亮.娛樂排球在全民健身中的價值探討[J].四川體育科學(xué)，2009，03：114-116.[3]劉彩惠，張兆發(fā)，羅曉暢.大眾娛樂排球運(yùn)動的健身價值[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2006，10：31-33.

第三篇：主題公園行業(yè)發(fā)展模式分析

2011年，亞洲區(qū)內(nèi)主題公園表現(xiàn)出色，總?cè)雸鋈舜纬^一億，創(chuàng)下新紀(jì)錄，其中香港海洋公園入場人次達(dá)6955000人，名列全球主題公園第12位，亞洲區(qū)第5位。

作為旅游業(yè)的細(xì)分子行業(yè)之一，我國主題公園行業(yè)自上世紀(jì)80年代起步以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已初具規(guī)模。目前我國已經(jīng)形成各種類型的主題公園，不僅有許多人為塑造的游樂園，也有各種以自然人文資源為基礎(chǔ)衍生的各種公園，基本涵蓋了科學(xué)、歷史、文化、生態(tài)、游樂等門類。但值得注意的是，我國主題公園的虧損面達(dá)到70%左右，真正盈利的項目只有10%，最終能夠收回投資的項目只有三分之一，有1500億元的資金套牢在主題公園投資之中。門票收入仍然是各個主題公園最大的收入來源，收益鏈短，盈利模式單一等問題亟待改善。認(rèn)為，未來幾年，中國主題公園行業(yè)潛力巨大，主題公園今后的發(fā)展趨勢將向主題原創(chuàng)方向發(fā)展、向突出教育功能轉(zhuǎn)換，并呈現(xiàn)出與衍生產(chǎn)業(yè)結(jié)合的趨勢，主題公園的內(nèi)涵的不斷豐富，技術(shù)及配置方面也將向高、精、尖的方向發(fā)展。我們認(rèn)為，隨著主題公園行業(yè)市場競爭強(qiáng)度持續(xù)加劇，在市場競爭中，主題公園發(fā)展商只有加強(qiáng)特色建設(shè)和軟硬件設(shè)施的建設(shè)，才能滿足消費(fèi)者日益多樣化的需求，從而促進(jìn)主題公園行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

隨著主題公園行業(yè)競爭的不斷加劇，國內(nèi)優(yōu)秀的主題公園企業(yè)愈來愈重視對行業(yè)市場的研究，特別是對企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢變化的深入研究。正因為如此，一大批國內(nèi)優(yōu)秀的主題公園品牌迅速崛起，逐漸成為主題公園行業(yè)中的翹楚！

本報告利用前瞻資訊長期對主題公園行業(yè)市場跟蹤搜集的一手市場數(shù)據(jù)，全面而準(zhǔn)確的為您從行業(yè)的整體高度來架構(gòu)分析體系。報告主要分析了主題公園行業(yè)發(fā)展環(huán)境和設(shè)計狀況；國內(nèi)外主題公園行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；中國主題公園行業(yè)競爭現(xiàn)狀；文化類主題公園運(yùn)營情況；游樂類主題公園運(yùn)營情況；觀光類主題公園運(yùn)營情況；情景模擬類主題公園運(yùn)營情況；中國主題公園行業(yè)重點(diǎn)區(qū)域發(fā)展情況；中國主題公園行業(yè)成功運(yùn)營模式；中國主題公園行業(yè)投資與前景；同時，佐之以全行業(yè)近5年來全面詳實的一手連續(xù)性市場數(shù)據(jù)，讓您全面、準(zhǔn)確地把握整個主題公園行業(yè)的市場走向和發(fā)展趨勢。

本報告最大的特點(diǎn)就是前瞻性和適時性。報告根據(jù)主題公園行業(yè)的發(fā)展軌跡及多年的實踐經(jīng)驗，對主題公園行業(yè)未來的發(fā)展趨勢做出審慎分析與預(yù)測。是主題公園、旅游公司、房地產(chǎn)企業(yè)、投資企業(yè)準(zhǔn)確了解主題公園行業(yè)當(dāng)前最新發(fā)展動態(tài)，把握市場機(jī)會，做出正確經(jīng)營決策和明確企業(yè)發(fā)展方向不可多得的精品。也是業(yè)內(nèi)第一份對主題公園行業(yè)成功運(yùn)營模式以及行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行全面系統(tǒng)分析的重量級報告。

資料來源：前瞻網(wǎng)《2013-2017年 中國主題公園行業(yè)發(fā)展模式與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》，百度報告名稱可看報告詳細(xì)內(nèi)容。

第四篇：視頻網(wǎng)站發(fā)展模式分析

視頻網(wǎng)站發(fā)展的幾大趨勢

近幾年來的互聯(lián)網(wǎng)視頻發(fā)展飛速，各大網(wǎng)絡(luò)視頻平臺逐漸進(jìn)入了商業(yè)模式，細(xì)分下當(dāng)下視頻網(wǎng)站發(fā)展的幾種模式，有興趣的站長可以看看

網(wǎng)絡(luò)電視

PPTV,PPS等耳熟能詳?shù)膸讉€網(wǎng)絡(luò)電視客戶端在很早的時候就已經(jīng)占據(jù)了極大的市場份額，模式為購買或者與極大電視臺進(jìn)行合作播放，版權(quán)由電視臺提供，接入接口后，做出頻道列表供用戶選擇，這類型客戶端，需要用戶進(jìn)行下載，并且客戶端廣告價值經(jīng)過把握尺度要注重，過多的彈窗會讓用戶非常反感

影視，音樂站

奇藝高清，迅雷高清，音悅臺等為代表，以獨(dú)立的專業(yè)領(lǐng)域作為視頻網(wǎng)站差異化優(yōu)勢，除去音悅臺，其余都需要支付極大的版權(quán)費(fèi)用進(jìn)行播放，不過近期有幾大視頻網(wǎng)結(jié)成購買版權(quán)聯(lián)盟之后，大大降低了視頻網(wǎng)購買版權(quán)的成本，但相對的，對于網(wǎng)站的推廣費(fèi)用卻要相應(yīng)的增加，建議站長們走這條路的時候先掂量下口袋的銀子

UGC

從優(yōu)酷到56近幾年都在慢慢轉(zhuǎn)成UGC內(nèi)容產(chǎn)出，所謂UGC就是用戶自主生產(chǎn)上傳的視頻內(nèi)容，該類的視頻內(nèi)容只要用戶上傳平臺后，自動獲取版權(quán)，除非用戶自己確定需要版權(quán)購買，規(guī)避了一大筆版權(quán)費(fèi)用，有想法的站長可以沿著這條路進(jìn)行差異化發(fā)展

海外視頻 是近期剛崛起的一個海外視頻分享網(wǎng)平臺，這個站以海外視頻為基點(diǎn)，重要的是風(fēng)格與youtube極為相識，并且站內(nèi)很多視頻是youtube視頻同步更新，非常獨(dú)特，有興趣的站長可以去看看

以上總結(jié)了當(dāng)下視頻網(wǎng)業(yè)發(fā)展的幾大趨勢，未來視頻網(wǎng)的走向與格局都有可能發(fā)生變化，隨著越來越多的互聯(lián)網(wǎng)巨頭加入視頻的行業(yè)，競爭也將越來越激烈

參考資料：http://v.umelook.com/

第五篇：論“協(xié)同教學(xué)”的課堂模式與學(xué)生心理發(fā)展

論“協(xié)同教學(xué)”的課堂模式與學(xué)生心理發(fā)展

轉(zhuǎn)載：中國教研網(wǎng)

作者：孟繁英 日期：2009年08月07日 訪問次數(shù)：

內(nèi)容提要：“中小學(xué)協(xié)同教學(xué)與心理發(fā)展”是國家教委“八五”和“九五”重點(diǎn)教育科研課題，《構(gòu)建協(xié)同教學(xué)的課堂模式，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展》是該課題的子課題之一。本文依據(jù)協(xié)同學(xué)和心理學(xué)理論對于協(xié)同教學(xué)的理論依據(jù)、基本模式和特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，并對協(xié)同教育模式的實施條件和實施效果進(jìn)行了實證研究。實驗結(jié)果證明，協(xié)同教學(xué)的課堂模式促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、問題提出

（一）加強(qiáng)心理教育是時代要求

我國青少年的嚴(yán)重缺陷有三條：一是生存能力弱，二是責(zé)任感不強(qiáng)，三是承受能力差?！痹斐刹贿m應(yīng)性的主要原因是多方面的，就教育自身來講，教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系不協(xié)調(diào)、整體功能差，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、充分發(fā)展。

（二）學(xué)生心理教育主要渠道在課堂

課堂是心理發(fā)展的重要途徑。改革課堂教學(xué)已經(jīng)成共識，但如何改革，長期以來并未取得實質(zhì)上的突破。建國后，學(xué)校工作在整體上嚴(yán)重地存在著輕視甚至排斥心理科學(xué)的現(xiàn)象，習(xí)慣于用行政性的政治管理，輿論性思想約束，去解決學(xué)校教育工作中的問題，尤其在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)掌握知識的量和學(xué)習(xí)過程拼時間、拼精力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程。

改革開放以來，在課堂教學(xué)觀上的發(fā)展和進(jìn)步，體現(xiàn)出對心理科學(xué)的運(yùn)用。然而卻始終沒有逃脫“以知識為中心”的陰影。運(yùn)用心理學(xué)不斷地提出關(guān)于學(xué)生的興趣問題、遺忘問題、意志問題、方法問題、內(nèi)因問題、提出問題的動機(jī)和解決問題的落腳點(diǎn)，幾乎都在掌握知識的水平和策略上，心理學(xué)似乎僅僅是使學(xué)生掌握知識的一種輔助工具。

（三）課堂學(xué)生心理發(fā)展，需要相應(yīng)的課堂教學(xué)模式作保證

課堂教學(xué)模式?jīng)Q定課堂教學(xué)效果和水平。“課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序。”

任何內(nèi)容都是通過一定形式表現(xiàn)出來，任何效果都是通過一定過程體現(xiàn)的。不同的課堂模式是不同教學(xué)效果存在和實現(xiàn)的條件。近代前的教學(xué)以掌握知識為目的，提出：講──聽──談──記──練的教學(xué)模式；夸美紐斯的教學(xué)思想以適應(yīng)當(dāng)時社會要求的“有文化”為目的，提出觀察──理解──記憶──練習(xí)的教學(xué)模式；赫爾巴特在突出知識為中心的同時，引入了心理科學(xué)，提出：明了──聯(lián)想──系統(tǒng)──方法的教學(xué)模式；杜威以實用主義哲學(xué)反對赫爾巴特教學(xué)觀，提出了：發(fā)生困難──確立問題──提出假設(shè)──推論──驗證的教學(xué)模式；凱洛夫從認(rèn)識論的角度，提出：感知──理解──鞏固──運(yùn)用的教學(xué)模式?？梢?，模式有著上承理論下啟操作的特殊功能，不同的教育思想有不同的教學(xué)模式去體現(xiàn)和實施。模式?jīng)Q定了課堂教學(xué)的效果和水平。

長期以來凱洛夫的課堂教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在我國占有統(tǒng)治地位。燕國材教授指出：“教學(xué)改革的真諦就是對傳統(tǒng)模式的改革和對新的模式的尋求。”因此，建立“協(xié)同教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理全面發(fā)展，是完成該課題的重要任務(wù)之一。

心理學(xué)揭示，學(xué)生心理發(fā)展只有在客觀條件形成學(xué)生心理的興趣和欲望時才有可能。心理健康只有在主動的行為中才能實現(xiàn)。在那種被居高臨下的控制狀態(tài)下，強(qiáng)求用教材知識作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)接受評判，只能損傷學(xué)生心理。因此，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理健康發(fā)展的課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、理論依據(jù)

協(xié)同教學(xué)課堂模式主要運(yùn)用協(xié)同學(xué)方法論原理和心理學(xué)原理。

（一）協(xié)同學(xué)理論

“協(xié)同”思想是現(xiàn)代系統(tǒng)論中的一個重要觀點(diǎn)，我國有人稱其是“新三論”的觀點(diǎn)之一（即：協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)論、突破論）。它主要表現(xiàn)一種方法論，有兩個最基本的觀點(diǎn)。

1．“協(xié)同效應(yīng)”是核心概念。

它指的是在復(fù)雜性系統(tǒng)中，各要素之間存在著非線性的相互作用，當(dāng)外界控制參量達(dá)到一定的閾值時，要素之間互相聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)代替其相對獨(dú)立，相互競爭占據(jù)主導(dǎo)地位，從而表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作，其整體效應(yīng)增強(qiáng)，系統(tǒng)從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)，即“協(xié)同導(dǎo)致有序”。

“非線性”是說，事物之間不是直接的因果關(guān)系。教師上課講得很清楚，不一定學(xué)生學(xué)的也清楚，因為師生之間不存在直接因果關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)要受原有知識、已具備的能力和心理發(fā)展水平等各方面約束與限制。因此要求教師要依據(jù)學(xué)生實際、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)施教，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要素相互作用的客觀性，創(chuàng)造學(xué)生自身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的整體效應(yīng)。

“控制參量”是指一種適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理狀況、創(chuàng)造條件，使之有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，并形成一種積極主動的參與行為，這是產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的必要條件。

2．“自組織”是協(xié)同思想的硬核。

“協(xié)同”思想揭示了客觀實踐從無序到有序的自身規(guī)律，提出自組織理論。通過自組織實現(xiàn)復(fù)雜系統(tǒng)的協(xié)同效應(yīng)。

系統(tǒng)自組織的形成要具備4個條件：（1）系統(tǒng)必須是開放的，且能保持與外界環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息的交換；（2）系統(tǒng)的外部作用（或稱外界控制參量），通過其內(nèi)部機(jī)制產(chǎn)生效用；（3）系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的非線性相互作用是系統(tǒng)自組織產(chǎn)生的必要條件；（4）漲落催化著系統(tǒng)自組織有序結(jié)構(gòu)（或耗散結(jié)構(gòu)）的產(chǎn)生及發(fā)展。只要4個條件具備，系統(tǒng)內(nèi)部會在沒有外部指令的情況下形成自組織。自組織是通過系統(tǒng)內(nèi)在動力形成的結(jié)構(gòu)。

從教學(xué)系統(tǒng)來看，具備自組織要求的四個條件：教學(xué)系統(tǒng)是開放的，它要不斷通過物質(zhì)、信息、能量，調(diào)整自身；教學(xué)的外部環(huán)境，不斷對教學(xué)系統(tǒng)的提出改革發(fā)展的要求；教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、設(shè)備、信息等都對教學(xué)效果共同起著作用，表現(xiàn)為非線性關(guān)系；教學(xué)系統(tǒng)的各要素發(fā)展的非平衡表現(xiàn)為一種漲落性特點(diǎn)。

（二）心理學(xué)理論

1．兒童心理發(fā)展動力理論。

朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》指出，“一般認(rèn)為兒童新的需要和已有心理水平之間的矛盾運(yùn)動，推動著兒童心理的發(fā)展?！薄耙环N是新的需要無法得到滿足而被迫放棄，兒童在這個方面的發(fā)展遭到挫折；另一種是兒童在新的需要的推動下，積極積累新的知識，掌握新的技能，發(fā)展新的能力，形成新的個性特點(diǎn)，組成一個能滿足新的需要的新的心理結(jié)構(gòu)，這就意味著兒童的心理發(fā)展到一個新水平，兒童新的需要與新的心理結(jié)構(gòu)達(dá)到新的平衡?！?/p>

2．兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。

（1）遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提，環(huán)境和教育在兒童發(fā)展上起決定作用，是通過兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾起作用。

（2）兒童心理發(fā)展的動力在內(nèi)部，即在兒童不斷積極活動過程中，在于社會和教育向兒童提出的要求所引起的兒童新需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之中的矛盾。

（3）兒童心理發(fā)展具有年齡階段特征。

（4）兒童心理發(fā)展遵循量變質(zhì)變規(guī)律。

（三）兒童心理發(fā)展規(guī)律與自組織規(guī)律的關(guān)系

心理學(xué)揭示了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，即：學(xué)生內(nèi)在條件狀態(tài)與客觀的條件和要求，形成差異，產(chǎn)生矛盾；同時這種差異或矛盾引起學(xué)生的興趣或欲望，這就促使兒童以主體行為去滿足心理需求。在實踐中，兒童心理得到調(diào)整，完善、提高達(dá)到發(fā)展。這種發(fā)展以同化、順應(yīng)、平衡形式表現(xiàn)出來。

兒童心理系統(tǒng)具備自組織規(guī)律的四個條件，即：開放性。兒童心理每日每時都在與外界進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交換；非線性。兒童心理系統(tǒng)是由認(rèn)知、情感、意志、個性特征、個性傾向、自我意識等多種要素構(gòu)成，這些要素不存在著直接必要的因果關(guān)系；漲落性，這些要素的發(fā)展是不平衡的，導(dǎo)致整體提高的機(jī)能條件；環(huán)境性，兒童生活在客觀不斷對其提出發(fā)展要求的條件中，這種條件提供了其心理發(fā)展的內(nèi)在需要。

心理學(xué)側(cè)重于心理狀態(tài)的靜態(tài)分析，而自組織規(guī)律突出了動態(tài)特點(diǎn)，使發(fā)展學(xué)生心理工作的理論進(jìn)一步變?yōu)榭刹僮餍缘姆椒?。這種可操作性表現(xiàn)在遵循自組織規(guī)律揭示的心理內(nèi)在機(jī)制的要求，尤其尊重心理發(fā)展的自主、自覺、自由的特點(diǎn)，使學(xué)生心理發(fā)展要求的“矛盾”和“動力”，成為一種自然而然的現(xiàn)象。

協(xié)同教學(xué)課堂模式，將上述理論轉(zhuǎn)化為一種可操作的教與學(xué)的活動框架和活動程序。

三、模式框架

（一）指導(dǎo)思想

1．課堂教學(xué)是雙主體活動，因此，整體的教學(xué)模式必須由學(xué)生學(xué)的亞模式與教師教授的亞模式構(gòu)成。兩個亞模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式規(guī)定和制約了教師教授的模式。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)心理發(fā)展自組織規(guī)律的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。這種特點(diǎn)表現(xiàn)為：A、學(xué)生自主選擇而不僅是自主參與。B、沒有外力使學(xué)生感到強(qiáng)迫。C、學(xué)生潛能得到發(fā)揮，有成功感甚至高峰體驗。D、個性完美，得到尊重。實質(zhì)上表現(xiàn)出自我實現(xiàn)心理的一種行為。這種自我實現(xiàn)不同于馬斯洛的自我實現(xiàn)之處，在于它不光是一種生物學(xué)、心理學(xué)的追求價值，更表現(xiàn)為追求一種正確人生觀、社會價值觀。

課堂教學(xué)活動是人類實踐活動的一種特殊內(nèi)容，因此課堂教學(xué)模式是人類實踐模式的一種特殊表現(xiàn)。人類實踐模式是計劃──實施──檢查──總結(jié)四個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)模式也遵循這四個環(huán)節(jié)，其特殊性表現(xiàn)在四個環(huán)節(jié)各自的具體構(gòu)成內(nèi)容上。

（二）基本框架

1．目標(biāo)認(rèn)同。是指對目標(biāo)的理解形成共識，絕不是教師的一種說教。它含有教師兩個方面的工作：一是將內(nèi)容子目標(biāo)與學(xué)生實際有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的針對性；二是創(chuàng)造使學(xué)生理解目標(biāo)的環(huán)境和氛圍，使目標(biāo)實施成為學(xué)生探索、追求的一種興趣。

學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和對教學(xué)內(nèi)容的評價認(rèn)識越清楚，就越能激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，從而協(xié)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的合作關(guān)系，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

2．自主活動。是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、研討、自主獲取知識的過程，同時也是人格完善，形成良好品格的過程。教師的組織引導(dǎo)，必須是符合學(xué)生思維發(fā)展和品格養(yǎng)成的規(guī)律；設(shè)計學(xué)生獲取知識的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，深化主體意識。

學(xué)生認(rèn)同了目標(biāo)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自學(xué)的動力，形成學(xué)習(xí)的興趣，也就能自主地質(zhì)疑，主動地參與探索和討論，當(dāng)全班學(xué)生的思想在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上發(fā)生阻塞時，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，能起到事半功倍的效果，從而造成學(xué)生再探索的欲望，形成健康的良性循環(huán)的心理效果。

3．練習(xí)評價。教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)運(yùn)用中學(xué)會知識遷移和創(chuàng)造性思維，這一階段突出反饋、調(diào)節(jié)的功能，這種功能不僅是學(xué)生對知識掌握的程度，更主要體現(xiàn)發(fā)展。

教師指導(dǎo)要體現(xiàn)在兩個方面：一是練習(xí)運(yùn)用的題目要有針對性，所練習(xí)的題目應(yīng)既能適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)后的可能水平，以利他們有成功的體驗，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握上存在的問題，同時還能使學(xué)生展示出遷移和創(chuàng)造性特點(diǎn)。二是通過練習(xí)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握，把握知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生類屬作用的觀念，能與隨后的學(xué)習(xí)任務(wù)明確而直接聯(lián)系，能綜合新知識并同已有的知識融為一體，無疑這是培養(yǎng)學(xué)生主體性發(fā)揮的內(nèi)在機(jī)能，是對創(chuàng)造性的“激發(fā)”的一種“原始”過程，主體性的最大特點(diǎn)是在活動中表現(xiàn)出創(chuàng)造性，這個階段是挖掘自覺潛能，形成個性的智力類型和思維風(fēng)格錘煉階段。

4．總結(jié)提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知方面總結(jié)提高。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由知識經(jīng)驗組成，學(xué)生在總結(jié)中應(yīng)從新知識與自己現(xiàn)有知識的關(guān)系上進(jìn)行分析，體現(xiàn)出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以利于今后學(xué)習(xí)的同化或順應(yīng)能力。元認(rèn)知是認(rèn)識的自覺性和能動性，學(xué)生在總結(jié)中，對影響認(rèn)知發(fā)展的因素進(jìn)行“反省”，有利于今后在認(rèn)識問題的策略上得到真正提高。認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知的提高，標(biāo)志著一個人的心理發(fā)展，這是學(xué)生主體性發(fā)揮的潛在條件。

（三）主要特點(diǎn)

1．自主性。協(xié)同課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性?！榜R克思在分析資本主義社會勞動異化中，首先指出創(chuàng)造性勞動是人的本質(zhì)，這種本質(zhì)使人類由消極地服從自然的自然界之一部分（主客體不分），變成了自覺地認(rèn)識自然規(guī)律，能勇敢地改造自然的自然界之主體（主客體分化，人獲得了主體地位），并且在對自然的認(rèn)識和改造中獲得了越來越大的自由?！豹埏@然這種本質(zhì)表現(xiàn)為自由自覺地創(chuàng)造性勞動，人的活動與動物活動的區(qū)別在于勞動是一種“自由自覺的活動”。“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性?！豹?/p>

失去主體的“自由自覺的活動”，必然是一種“被迫”的行為，這種現(xiàn)象在當(dāng)前的課堂教學(xué)中充分地表現(xiàn)出來；學(xué)生缺乏對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)同；學(xué)習(xí)過程缺乏自主的智力活動，只能在教師教案范圍內(nèi)“思考”，知識的獲得缺少自主探討，僅憑教師傳授和自己的記憶；??于是感到課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)，導(dǎo)致了心理不健康。

馬克思所論述的“自由自覺的活動”才是自主性的真諦，這種自主性，不是外力推動下的自主，而是自己有興趣、有欲望時愿意去做。主體性一般表現(xiàn)兩種狀態(tài)，一種是外力作用下的主體性，即在外力的迫使、誘惑下主體的一種活動行為，他表現(xiàn)為“主體參與”特點(diǎn)；另一種是主體為實現(xiàn)自己的心理滿足，而自覺地、無外力影響下的活動行為，它表現(xiàn)為“主體選擇”的特點(diǎn)。只有“主體選擇”才是使心理矛盾和心理欲望統(tǒng)一在實踐活動之中，形成心理健康發(fā)展，體現(xiàn)出自組織的規(guī)律。既然“人的主動性是人的本質(zhì)，那么教師主要應(yīng)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，科學(xué)的知識不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們?！?/p>

2．和諧性。如上所述，真正的自主性是不用外力推動，是“自由自覺地活動”，而這種自由自覺的活動來自于興趣，那么教師的責(zé)任就在于為學(xué)生創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生有興趣、有欲望，真正體現(xiàn)主客體和諧滲透。教師要為學(xué)生營造一個無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境，讓學(xué)生主動地、大膽地去思維、想象、爭論，不怕出錯。出現(xiàn)錯誤是再所難免的，但當(dāng)他能更自覺地克服了弱點(diǎn)時，就更接近完善的人性，更充分發(fā)揮自覺潛能，馬斯洛指出，自我實現(xiàn)和心理發(fā)展有關(guān)，心理的成熟在很大程度上取決于童年期的經(jīng)驗，粗暴的控制和過分的放任對于自我實現(xiàn)的正常發(fā)展都是有害的。

強(qiáng)調(diào)師生之間的主客體雙向和諧滲透，這是協(xié)同思想在師生關(guān)系上的體現(xiàn)。

現(xiàn)代心理學(xué)深入揭示了主體的心理機(jī)能及行為方式，其中情感被稱為“動力”，教授模式適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和要求，適應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，就可以達(dá)到師生主客體雙向和諧滲透，從而使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、模式效果

（一）模式檢測體系

該課題的目的是通過運(yùn)用協(xié)同教學(xué)課堂模式使學(xué)生心理得到全面健康發(fā)展。所謂“全面”是指心理系統(tǒng)的各方面要素，包括認(rèn)知、情感、意志、個性心理傾向、個性心理特征、自我意識等方面。其中認(rèn)知、情感、意志是個性心理傾向、個性心理特征的動態(tài)表現(xiàn)，個性心理傾向和個性心理特征制約著認(rèn)知、情感和意志的特點(diǎn)與發(fā)展；同時認(rèn)知、情感、意志又完善和發(fā)展個性心理傾向和心理特征，自我意識又反映和提高認(rèn)知、情感、意志發(fā)展的自覺水平，它是心理發(fā)展水平的核心體現(xiàn)。

檢測體系由“學(xué)生課堂自我實現(xiàn)心理”、“學(xué)生在校心理適應(yīng)水平”、“學(xué)生人際關(guān)系自我評價能力”、“學(xué)生創(chuàng)造力水平”、“學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法”及“學(xué)習(xí)成績”構(gòu)成。這些量表（量表略）除“學(xué)習(xí)成績評價”外，均由總課題組提供。“學(xué)生課堂自我實現(xiàn)心理”突出考查學(xué)生的自主性水平，這是人格健康的最高表現(xiàn)?！皩W(xué)生在校心理適應(yīng)水平”突出考查學(xué)生自我調(diào)控能力；“學(xué)生人際關(guān)系自我評價能力”突出考查學(xué)生自我意識、人際關(guān)系處理能力，“學(xué)生創(chuàng)造力水平”突出考查學(xué)生的思維水平，創(chuàng)造力是思維性質(zhì)和特點(diǎn)的集中體現(xiàn)；“學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法”突出考查學(xué)生學(xué)習(xí)心理。上述內(nèi)容可以綜合地、整體地說明學(xué)生通過協(xié)同教學(xué)課堂模式的學(xué)習(xí)過程后，在思維上、品格上的總體效果。

（二）實施情況

實驗于1996年9月，分別在當(dāng)時的初、中、高年級中選用二年級、四年級、六年級的一個班為實驗班，同時選一個總體水平相近的平等班作為控制班，運(yùn)用等組對比的實驗方法。

實驗中嚴(yán)格把好控制關(guān)。

實驗前實驗班老師進(jìn)行一個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)模式探討。實驗中，實驗班老師每學(xué)期進(jìn)行實驗工作的研討交流。實驗教師在實驗中觀察并記錄學(xué)生心理發(fā)展的有關(guān)要求，注意及時調(diào)整工作，完善模式的細(xì)節(jié)，保證實驗效果，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

（三）效果分析

1．在“學(xué)生課堂自我實現(xiàn)心理”方面，四年級（實驗初時是二年級）發(fā)生極其顯著變化（P＜0.001＝，六年級（實驗初時是四年級）發(fā)生顯著變化（P＜0.05）。首先說明自主意識是學(xué)生心理發(fā)展過程的自然表現(xiàn)和內(nèi)心要求；其次說明越是低年級注意其自主性的發(fā)展就越容易收到更理想的效果。

2．在“學(xué)生在校心理適應(yīng)水平”方面，高年級的變化比低年級更大，（六年級變化顯著性P＜0.001；四年級變化顯著性P＜0.01），這種情況有兩種可能，其一是學(xué)校的宏觀管理與學(xué)生心理發(fā)展有不協(xié)調(diào)之處，忽視低年級學(xué)生心理的接受能力，如在年級工作管理上強(qiáng)調(diào)全校統(tǒng)一性，缺乏年級個性。其二是低年級學(xué)生心理成熟與高年級略有差異，表現(xiàn)出生理發(fā)展與心理發(fā)展的客觀區(qū)別。

3．在“人際關(guān)系自我評價能力”方面，無論是六年級還是四年級都表現(xiàn)出極其顯著的差異性（均為P＜0.01＝，這說明該模式對學(xué)生自我意識的提高有著突出效果。

4．在“學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法”方面，四年級變化（P＜0.001）比六年級變化（P＜0.05）要突出，這是一種正?，F(xiàn)象，因為低年級學(xué)生在思想上、方法上更少有習(xí)慣勢力的影響。

5、在“創(chuàng)造水平”方面，無論是六年級還是四年級，通過實驗都發(fā)生極其顯著變化（均為P＜0.001），這說明該模式對學(xué)生的思維發(fā)展有著突出作用，同時也說明創(chuàng)造性水平只有在自主性情況下才能健康發(fā)展。

上述效果說明，協(xié)同教學(xué)課堂模式對學(xué)生心理全面健康發(fā)展有著不容忽視的效果。

五、實施條件

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改革開放以來，我們始終強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變觀念”，但在具體教育實踐中，往往用傳統(tǒng)的觀念駕馭改革的內(nèi)容，導(dǎo)致改革僅僅成為一種口號，在改革實踐中可能將改革的內(nèi)容與要求，“穿靴戴帽”套在原有工作上。為了避免這種現(xiàn)象，實驗前，要求做好三項工作：（1）反思自己教學(xué)模式的特點(diǎn)弄清這種教學(xué)模式的教育思想基礎(chǔ)及其發(fā)展過程。實踐說明，我們的教學(xué)模式基本上是以灌輸方式為主，以記憶和理解知識為本，忽視學(xué)生全面心理素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)模式。（2）分析協(xié)同教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)。協(xié)同教學(xué)吸收了眾多課題的有益成果，但又有別于其它課題。協(xié)同課題在強(qiáng)調(diào)主體性時，是建立在“自主選擇”基礎(chǔ)上的。因為主體性的真正實現(xiàn)，不僅在于主體的參與，更重要的是主體的選擇，只有主體的選擇，才有自我實現(xiàn)的行為，體現(xiàn)出自組織的規(guī)律。這種本質(zhì)特點(diǎn)為師生在教與學(xué)的模式中準(zhǔn)確定位。（3）在前兩項工作基礎(chǔ)上每位實驗教師探索構(gòu)建協(xié)同教學(xué)課堂模式，在此基礎(chǔ)上推出課題組提出的課堂教學(xué)模式，使大家對課題思想及模式有了共識。因此，實驗工作較為順利。

（二）完善知識結(jié)構(gòu)

心理學(xué)是教師工作必須掌握的一門科學(xué)。長期以來，我們的教師總是習(xí)慣于理解有關(guān)心理學(xué)的名詞概念，能用這些概念去解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)象就被看作餃餃者（如遺忘規(guī)律，調(diào)動興趣等）。事實說明我們的教師對心理學(xué)的掌握與運(yùn)用，絕大部分停留在行為主義早期的動物心理實驗的觀點(diǎn)上，把心理科學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生掌握知識的一種工具，這種現(xiàn)象在本質(zhì)上不是用心理學(xué)去指導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展，而是限制、扭曲學(xué)生心理發(fā)展。造成這種現(xiàn)狀的主要原因，是教師的知識結(jié)構(gòu)中缺乏心理科學(xué)。這不能不說是教師隊伍總體情況的一種“先天不足”，這種狀態(tài)極大地阻礙著對學(xué)生心理的培養(yǎng)。此次實驗前，實驗教師突出用現(xiàn)代心理科學(xué)武裝自己，使他們的知識結(jié)構(gòu)（關(guān)鍵是心理科學(xué)知識）盡可能地適應(yīng)發(fā)展學(xué)生心理工作的需求，為實驗工作奠定了基礎(chǔ)。

六、有待研究的問題

（一）挖掘現(xiàn)行教材心理教育內(nèi)容的內(nèi)涵，是完善協(xié)同教學(xué)課堂模式的帶有方向性的重要任務(wù)

這項工作的完成，可以在教育實踐上自覺地將以知識為目的轉(zhuǎn)為以發(fā)展學(xué)生心理為目的的課堂觀念，使實施協(xié)同教學(xué)模式成為一種正常的教學(xué)行為。

（二）建立協(xié)同教學(xué)模式的常規(guī)管理

該模式涉及到教案的特殊要求，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握技巧，對學(xué)生心理的指導(dǎo)技術(shù)等，只有形成常規(guī)要求，才能保證模式的正常實施。