第一篇：閔行區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展項目管理辦法

附件1： 閔行區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展項目管理辦法

（試行）

為不斷深化閔行教育改革，加快教育內(nèi)涵發(fā)展步伐，整體提升教育綜合實力，推動區(qū)域教育新一輪發(fā)展，在區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)財政的支持下，從2011年開始，區(qū)教育局將啟動“教育內(nèi)涵發(fā)展項目”。為規(guī)范、有序地推進(jìn)項目實施，特制定本辦法。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《閔行區(qū)“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，落實區(qū)政府提出的“十二五”期間“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育總體發(fā)展水平位于全市先進(jìn)水平”的戰(zhàn)略目標(biāo)，圍繞年度區(qū)教育中心工作，深入研究教育內(nèi)涵發(fā)展中的重大理論和實踐問題，以項目引領(lǐng)為載體，著力推進(jìn)閔行教育優(yōu)質(zhì)、均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

通過項目實施，構(gòu)建區(qū)、鎮(zhèn)（街道、工業(yè)區(qū)）、學(xué)校推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的研究共同體，形成管理有序、實施有力、務(wù)實創(chuàng)新的項目管理模式與運行機(jī)制，在解決區(qū)域性教育改革與發(fā)展重大問題方面有明顯突破，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)的提升產(chǎn)生持續(xù)的效應(yīng)，區(qū)域教育的綜合實力得到明顯提升。

三、項目內(nèi)容和形式

內(nèi)涵發(fā)展項目以實施范圍、從屬關(guān)系劃分，可分為區(qū)域?qū)用骓椖亢蛯W(xué)校層面項目。

（一）區(qū)域?qū)用骓椖?/p>

區(qū)域項目要圍繞《閔行區(qū)“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出的十個重點項目和六項保障措施進(jìn)行設(shè)計，力求具有導(dǎo)向性、整體性、開拓性和實效性，對引領(lǐng)全區(qū)各級各類教育持續(xù)發(fā)展、凸顯區(qū)域教育特色產(chǎn)生積極的推動作用。

（二）學(xué)校層面項目

學(xué)校項目要基于區(qū)域?qū)用骓椖康恼w框架和學(xué)校發(fā)展的實際需求，立足于深化課程教學(xué)改革、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)等主題，突出“小”、“精”、“實”、“新”的特點，對學(xué)校的整體發(fā)展具有實際意義。學(xué)校項目可以以區(qū)域?qū)用骓椖康淖禹椖炕颡毩㈨椖績煞N形式呈現(xiàn)，項目實施時間一般以一年為限。

四、項目管理

（一）成立管理機(jī)構(gòu)

為提高內(nèi)涵發(fā)展項目的實施績效，區(qū)教育局分別成立內(nèi)涵發(fā)展項目領(lǐng)導(dǎo)小組和項目管理辦公室（以下簡稱“區(qū)項目辦”）

1、領(lǐng)導(dǎo)小組由區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由教育局領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)科室負(fù)責(zé)人、進(jìn)修學(xué)院、督導(dǎo)室、教研所負(fù)責(zé)人組成。

2、項目管理辦公室由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由進(jìn)修學(xué)院、督導(dǎo)室、教研所和有關(guān)科室抽調(diào)人員組成。區(qū)項目辦設(shè)在閔行區(qū)教育教學(xué)研究所。

（二）項目管理流程

區(qū)項目辦建立健全各項管理制度和評估考核辦法，規(guī)范運作程序，落實全程監(jiān)管，充分發(fā)揮參與項目的各部門、學(xué)校和教師的智慧，調(diào)動各方積極性，確保項目實施的質(zhì)量，提高政府財政資金的使用效益。

1、項目申報與審批

為確保項目的實施質(zhì)量和效益，區(qū)教育局制定《閔行區(qū)2011年教育內(nèi)涵發(fā)展項目指南》，各部門、學(xué)校依據(jù)《項目指南》的框架內(nèi)容和管理要求，填寫《閔行區(qū)2011年教育內(nèi)涵發(fā)展項目申報表》。

區(qū)項目辦委托有資質(zhì)的社會中介機(jī)構(gòu)組織專家對各單位申報的項目進(jìn)行立項評審，經(jīng)評審、審批予以立項，并根據(jù)項目的重要性及工作量，確定項目經(jīng)費。

2、項目中期評估

區(qū)項目辦制訂《項目中期評估工作方案》，根據(jù)不同項目確定中期評估的時間、內(nèi)容、形式、要求等。各項目組根據(jù)區(qū)評估方案和項目實施周期、階段性目標(biāo)、任務(wù)制訂中期自評方案和相應(yīng)的自評指標(biāo)體系，完成自評報告交區(qū)項目辦，區(qū)項目辦組織專家對部分學(xué)校進(jìn)行抽查，實現(xiàn)過程監(jiān)測、階段小結(jié)、反饋調(diào)整。

3、項目終結(jié)性評估

區(qū)項目辦制訂《項目終結(jié)性評估工作方案》，明確終結(jié)性評估的時間、內(nèi)容、形式、要求等。各項目組根據(jù)區(qū)評估方案制訂終結(jié)性自評方案和相應(yīng)的自評指標(biāo)體系，自評后完成自評報告交區(qū)項目辦，區(qū)項目辦委托社會中介評估機(jī)構(gòu)從“項目目標(biāo)達(dá)成度”、“項目實施與管理”、“項目績效”、“項目經(jīng)費使用”、“項目檔案建設(shè)”等五個維度對項目進(jìn)行終結(jié)性評估，完成評估報告。

4、項目經(jīng)費管理

嚴(yán)格項目經(jīng)費管理，全程實施監(jiān)管。抓住經(jīng)費預(yù)算、中期評估、終結(jié)性評估、財務(wù)審計等環(huán)節(jié)，保證項目經(jīng)費使用效益，杜絕違規(guī)使用，力求達(dá)到資金投入與項目績效成正比。

5、項目成果顯示

項目成果包括過程性成果、終結(jié)性和其他成果成果三類。

（1）過程性成果。一是項目資料（信息），由各項目組通過指定的傳輸途徑（網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)文本）定期上報區(qū)項目辦，區(qū)項目辦整理匯編“內(nèi)涵發(fā)展項目簡報”，并在專門網(wǎng)站上實施交流、互動；二是各項目組以研討、展示形式顯示項目實施成果，區(qū)項目辦根據(jù)項目推進(jìn)計劃，組織開展區(qū)級研討、展示活動，及時總結(jié)面上項目推進(jìn)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整、改進(jìn)措施。

（2）終結(jié)性成果。主要是區(qū)、校兩級項目實施報告、研究論文（專著、案例）、專題總結(jié)等。

（3）其他成果。主要是為實施項目服務(wù)的間接性成果，如各類方案、計劃、評估指標(biāo)、問卷等。

6、項目后續(xù)工作。完成年度項目工作總結(jié)，啟動獎勵、問責(zé)機(jī)制，匯編各類項目成果，制定新一輪項目方案等。

上海市閔行區(qū)教育局

二〇一一年二月十六日

第二篇：什么是教育內(nèi)涵發(fā)展

什么是教育內(nèi)涵發(fā)展

一、命題的由來

1．教育內(nèi)涵發(fā)展的過程就是不斷研究實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的過程

①什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？

在先進(jìn)理念的觀照下，運用科學(xué)的課程教材和合理的途徑、方法（合理：合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一），產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)結(jié)果。

②優(yōu)質(zhì)教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育的核心要素

教學(xué)是課程實施的主要形式，是課程的現(xiàn)實。

教學(xué)是各育各科具體實施的途徑和方法。

抓好課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心。

教育的優(yōu)質(zhì)、均衡生成于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實踐與研究。

2．沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教育，承擔(dān)不了振興中華的歷史責(zé)任

①20世紀(jì)由各國獨立完成的世界29項重大發(fā)明中，美國完成了19項，英國和德國完成了其余的10 項，而美國解決了29項中22項重大發(fā)明的應(yīng)用問題。

②《2002年世界競爭力年鑒》顯示，中國從事科學(xué)技術(shù)研究和發(fā)展的總?cè)藬?shù)排名世界第2位，中國的科學(xué)競爭力位列世界第24位，技術(shù)基礎(chǔ)水平排名世界第42位。

③世界經(jīng)濟(jì)論壇公布的2003—2004全球競爭力（主要比較科技水平、政府效率、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境）排行榜中，芬蘭、美國和瑞典分別名列前三位，中國排行第44位，俄國第70位。

國家競爭力的不足，受制于科技實力的不足，更在于學(xué)校育人中優(yōu)質(zhì)教學(xué)的不足。

3．教育的改革與發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實踐與研究

①主要進(jìn)展

●教學(xué)、課堂及教師專業(yè)發(fā)展與之相關(guān)的內(nèi)涵因素被各級教育領(lǐng)導(dǎo)層所充分重視。課堂教學(xué)成為關(guān)注與服務(wù)學(xué)生的中心。研修中心正在啟動“新課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”，一些學(xué)校已取得寶貴的實踐經(jīng)驗。

●在課堂教學(xué)中注意以學(xué)生的學(xué)為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，改變知識的呈現(xiàn)方式，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律層層推進(jìn)。

●注意讓學(xué)生獲得成功體驗，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。

●學(xué)科教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗實際，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識解決實際問題。

●注意差異教學(xué)，小班化教學(xué)受到學(xué)校和教師的重視。

●面對一些學(xué)困學(xué)生的厭學(xué)情緒，越來越多的教師注重情感教育和激勵教育，關(guān)注學(xué)生的非智力因素。

②主要問題

●研修中心聽了中小學(xué)各學(xué)科共417節(jié)課，發(fā)現(xiàn)在常態(tài)課中教學(xué)陳舊，效率不高的C級課仍占一定比例。

●部分教師教學(xué)理念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學(xué)生學(xué)得被動。表現(xiàn)在：注重機(jī)械識記，忽視能力培養(yǎng)；照本宣科，對教材沒有處理，沒有拓展；教學(xué)方法、手段比較陳舊，以講為主，學(xué)生的主體作用少有發(fā)揮。

●有些教師的課堂教學(xué)容量不夠，節(jié)奏較慢，重點不夠突出，不注意訓(xùn)練的有效性，沒有讓學(xué)生在知識的形成過程中去感悟方法產(chǎn)生應(yīng)有的情感態(tài)度。有的是由于周課時數(shù)的增加，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不足，產(chǎn)生了稀釋教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，造成了課堂教學(xué)的效率低下。

●由于一些主、客觀原因，有些教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備不夠，課堂教學(xué)缺少學(xué)生活動的設(shè)計。長時間內(nèi)一些教師依賴教輔材料，缺少自己根據(jù)學(xué)生實際情況編寫練習(xí)的熱情和能力，課堂練習(xí)的針對性較差。

●部分教師缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)的技能和方法。基本功在教學(xué)法層面上明顯缺乏。

●部分“小學(xué)科”無論在師資安排，還是在課堂質(zhì)量關(guān)注方面，有被“邊緣化”的現(xiàn)象。

●學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，沒有以持之以恒的規(guī)范要求加以嚴(yán)格的教育和培養(yǎng)。

二、基本的做法

1．努力提高每一位教師的教學(xué)行為品質(zhì)

①關(guān)心

●主動積極地聆聽學(xué)生的心聲

●關(guān)心學(xué)生的身心狀況

●關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)生活

●創(chuàng)設(shè)支持性的、溫馨的課堂氛圍

②公平與尊重

●在個別范圍內(nèi)應(yīng)對學(xué)生的錯誤行為

●避免讓學(xué)生在同輩群體中丟臉

●平等地對待所有的學(xué)生

●為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件

●尊重所有的學(xué)生

③與學(xué)生互動

●既保持教師身份又很友好

●讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任

●知曉學(xué)生在校內(nèi)與校外的興趣

●重視學(xué)生所說的話

●采用有趣、幽默的方式與學(xué)生互動

④工作熱情、認(rèn)真

●對所教內(nèi)容有興趣

●在教學(xué)中獲得樂趣

●主動分享同伴的歡樂，分擔(dān)同伴的苦惱

●保持高質(zhì)量的工作

●及時批改學(xué)生的作業(yè)

●給予學(xué)生有意義的反饋

⑤教學(xué)專心致志

●對生活和教學(xué)抱有積極的態(tài)度

●在校外也會花時間準(zhǔn)備教學(xué)活動

●參加高一層次的學(xué)習(xí)和研修

●對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果承擔(dān)責(zé)任

●追求專業(yè)發(fā)展

●探究、實踐、與人分享新的教學(xué)策略

⑥反思性實踐

●明了自己的強(qiáng)項和短處

●使用反思行為來改進(jìn)教學(xué)

●對自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)抱有高度的期望

●教學(xué)工作力求優(yōu)質(zhì)高效

2．切實提高教師的課堂教學(xué)能力，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

①切實提高知識加工能力

這是指教師對知識（教學(xué)內(nèi)容）的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須有組織知識的能力，即分析知識的要點，理清各要點間的邏輯聯(lián)系，確定哪些知識是基本的，哪些知識是由基本知識推導(dǎo)出來的，從而把握知識的整體結(jié)構(gòu)，能用概念圖、知識樹、關(guān)系表等方法加以描述。在呈現(xiàn)知識的過程中會采用語言、模型、圖示、演示、錄像，以及課件、學(xué)件類多媒體教學(xué)手段等多種方法，以適應(yīng)不同知識內(nèi)容的教學(xué)需要和不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加深學(xué)生對知識的理解。

②切實提高教學(xué)設(shè)計能力

這是指在對學(xué)生實際，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上設(shè)計總體的教學(xué)進(jìn)程的能力，它包括確立教學(xué)目標(biāo)、確定達(dá)到目標(biāo)的基本思路、教學(xué)內(nèi)容以及評價教學(xué)效果的方法，設(shè)計具體的教學(xué)組織形式（如小組合作、個別學(xué)習(xí)、班級授課、大組討論、質(zhì)疑解答等），設(shè)計師生溝通的方式（如呈現(xiàn)信息的形式、啟發(fā)學(xué)生的策略、探測學(xué)生的內(nèi)部經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的途徑等）。設(shè)計方案的實施過程，要十分注意預(yù)測學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計及其調(diào)整能力的高下，與教師對學(xué)生的了解、對教學(xué)效果的評價分析、對教學(xué)內(nèi)容的分析加工、對各種教學(xué)策略的熟悉和掌握密切相關(guān)。

③切實提高主題溝通能力

這是指教師圍繞教學(xué)主題來表達(dá)自己的思想，洞察和理解學(xué)生思想的能力。教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的口頭和書面的語言表達(dá)能力，包括借助其它媒體來傳遞教學(xué)信息的能力。這種表達(dá)能力只有和理解學(xué)生思想的能力整合，才能產(chǎn)生師生相互溝通、有效交流的效果。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)主題，從學(xué)生的表達(dá)中進(jìn)一步理解他的內(nèi)心世界，了解他為什么會這樣想，是出于怎樣的思路，有什么潛在的觀念，是否恰當(dāng)，不足在何處，癥結(jié)在何處。通過對提問、作業(yè)、實驗、討論、問題解決等觀察和分析，推論教學(xué)的效果，及時溝通、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

④切實提高教學(xué)組織能力

這是指教師組織課堂活動、維持教學(xué)秩序的能力。教師既要能夠有效組織學(xué)生參與多種教學(xué)活動，又要能在教學(xué)過程中有效處理影響教學(xué)效果的各種行為，諸如學(xué)生不能集中注意、態(tài)度不當(dāng)、缺乏效率觀念、缺乏獨立自主地參與等。教師要制定出明確的課堂規(guī)則，說明什么是該做，什么不該做的，并在教學(xué)過程中堅持執(zhí)行。要善于綜合應(yīng)用各種策略解決教學(xué)過程產(chǎn)生的各種問題，關(guān)注差異，培養(yǎng)自己機(jī)敏、迅速而準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)能力，使自己富有教育機(jī)智。這種教育機(jī)智，源于教師寬厚扎實的知識準(zhǔn)備、敏銳的觀察、靈活的思維和果敢的意志，也源于教師教育經(jīng)驗的積累、自身人格魅力的塑造和對學(xué)生的了解和愛。

⑤切實提高實踐反思能力

這是指教師在整個教學(xué)過程中不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實踐活動，對它們的合理性（合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一）和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評價和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計改進(jìn)教學(xué)實踐的能力。它既包括教學(xué)后記式的總結(jié)反思，又包括對教學(xué)中師生圍繞教學(xué)主題所進(jìn)行的溝通活動的評價，也包括對教學(xué)組織活動的評價；既包括對教學(xué)實際情況及效果的監(jiān)察，又包括根據(jù)這些信息對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)實踐所做的進(jìn)一步分析，這種及時的評價和深入的反思是教師改進(jìn)自己的教學(xué)實踐的重要途徑，也是走向成功教師的必由之路。

學(xué)校和教師都要注意積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的實錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區(qū)教師共享的教育資源。

⑥切實提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力

這是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)用投影儀、錄放像機(jī)等常規(guī)電教媒體與實物展示平臺、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率的能力。教師要不斷更新觀念，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，積極制作課件并發(fā)動學(xué)生一起制作學(xué)件，積極采集有利于提高教學(xué)效率的聲像、圖表、文字等信息資料，用豐富生動的形式，低耗高效的手段去活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，并由此出發(fā)，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

⑦切實提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能力

這是指教師要及時分析了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，及時反饋和支持學(xué)生的進(jìn)步和潛力開發(fā)。要保證診斷性、形成性練習(xí)的質(zhì)量，清楚地解釋當(dāng)堂練習(xí)和家庭作業(yè)的要求，注意理解、鞏固、強(qiáng)化、拓展、后續(xù)學(xué)習(xí)等方面的需要，及時評解、討論和矯正。要用心支持學(xué)生的進(jìn)步，課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；對教學(xué)中可能產(chǎn)生的誤解要深思熟慮，并監(jiān)控學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解；提供清楚、詳盡、及時的反饋；要給沒有掌握好的學(xué)生補(bǔ)課，并對需要額外幫助的學(xué)生提供輔導(dǎo)。要及時回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及需要相適應(yīng)，知曉并理解學(xué)生在知識、能力、學(xué)習(xí)方式、成就、需要等方面的個別差異，使自己成為學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。

第三篇：教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

抓實教育科研，提升教育質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作，提升教學(xué)質(zhì)量首先是人的因素，其次是要有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ僦菆猿植恍傅淖鱿氯?。結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展實際，主要抓好以下幾方面工作：

一、抓好師資培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師隊伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力支撐。要切實加大措施提高校干的領(lǐng)導(dǎo)力，提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化，內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

1.抓好教師培訓(xùn)基地建設(shè)。掛靠上海華師大、東北師大、北師大，定期組織校干和骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。從學(xué)校辦學(xué)理念、教育改革、教學(xué)管理、文化建設(shè)等方面借助專家優(yōu)勢，提升發(fā)展層次；從教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)、教育科研等方面加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)的實效性，通過組織校干和教師的專業(yè)發(fā)展論壇活動，讓專家培訓(xùn)發(fā)揮引領(lǐng)作用，取得實效。繼續(xù)抓好外聘內(nèi)培活動，認(rèn)真分析我區(qū)教師發(fā)展的需要和教育教學(xué)中存在的問題，有針對地開展學(xué)科主題性培訓(xùn)活動。對發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行跟蹤和剖析，直到解決問題，提高教學(xué)效益。

2.建立學(xué)科骨干教師團(tuán)隊。進(jìn)一步加強(qiáng)對全區(qū)教學(xué)的統(tǒng)籌管理，調(diào)動各級名師和骨干教師的積極性。積極為各級名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師爭取待遇，要既壓擔(dān)子，又給待遇，切實發(fā)揮他們在教學(xué)教學(xué)和教育科研方面的教學(xué)引領(lǐng)作用。建立各學(xué)科名師和骨干教師團(tuán)隊或?qū)W科教師成長共同體，理順區(qū)級管理力量的統(tǒng)籌調(diào)度作用，積極開展以名師骨干教師牽頭的主題性教研活 1

動，做到定專題，定人員，定目標(biāo)，發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)作用，輻射全體教師的專業(yè)成長。

3.切實抓好班主任培訓(xùn)工作。班主任處于學(xué)校管理的中間環(huán)節(jié)，在學(xué)校整體管理中起到承上啟下，傳達(dá)學(xué)校管理理念，落實學(xué)校管理思想的重要作用。學(xué)校班主任隊伍的素質(zhì)一定程度上決定了學(xué)校的整體管理水平。加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)是學(xué)校能夠和諧、健康、快速發(fā)展的有力保障。結(jié)合新時期對班主任工作的新特點和新要求開展培訓(xùn)，不斷提高班主任的管理水平，要做到常規(guī)工作不留縫隙，特色工作常抓不懈。加強(qiáng)對班級教學(xué)和管理環(huán)境建設(shè)、班干部培養(yǎng)、特殊學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、如何與家長溝通及進(jìn)行有效家訪等方面的專題培訓(xùn)。積極開展班級管理工作論壇，交流區(qū)內(nèi)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，提高班主任工作藝術(shù)水平，通過各種培訓(xùn)活動讓班主任做培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有心人。

4.加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)和管理。在當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的新形勢，新機(jī)遇下要抓住契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育教師隊伍，要創(chuàng)造條件積極為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供便利，要從知識層次、年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面分析當(dāng)前學(xué)前教育教師隊伍的現(xiàn)狀，開展不同層級的教學(xué)和管理培訓(xùn)。進(jìn)一步規(guī)范教師隊伍，積極爭取政策，讓沒有教師資格證的教師盡快在2-3年內(nèi)取得教師資格證書。

二、開展有效教研，提升教育教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教師發(fā)展和學(xué)生成長的主陣地，要進(jìn)一步深化教育科研，加強(qiáng)教學(xué)研究，落實有效教學(xué)的方法和策略。各項教學(xué)活動要以教師的專業(yè)成長帶動學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一是加強(qiáng)課題研究。課題的定位要切合學(xué)校實際，要確定研究的方向，研究的價值，不能定大而空的課題。課題研究要緊扣課堂教學(xué)，結(jié)合教師專業(yè)成長，立足學(xué)生發(fā)展。對全區(qū)各級各類課題進(jìn)行定位分析，深入開展與教育教學(xué)活動聯(lián)系緊密的課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究的實效性，以課題研究為平臺，深化教育科研，提高教學(xué)效率。要立足教師專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校校本教研結(jié)合，形成區(qū)、校聯(lián)合推動，教師人人帶課題的局面。課題研究做到任務(wù)到人，職責(zé)明確目標(biāo)明晰。發(fā)揮教科研的實效性，積極推廣學(xué)校、教師的優(yōu)秀教科研成果。

二是轉(zhuǎn)變教研方式。全面推進(jìn)有效教研，找準(zhǔn)教育質(zhì)量提升的切入點，研究教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合點，落實教研的時效性，杜絕花架子和走形式的教研。開展教研活動要有明確的目標(biāo)和指向，活動前要明確解決的問題，活動中要觸發(fā)教師的思考，活動后要進(jìn)行總結(jié)和提升。在系列化主題教研活動中形成問題研究的串聯(lián)體系，梯次解決制約教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。

推進(jìn)問診式教研，教研活動的開展要注重哪些是有效的，哪些是費時費力沒有成效的。不能只有教研活動形式上的熱鬧，而缺少實效性的落實和提高。開展教研活動不只是把優(yōu)秀教師的教學(xué)活動呈現(xiàn)出來，而要從備課、問題設(shè)計、學(xué)情分析、課堂提問、練習(xí)設(shè)計、分層作業(yè)、教學(xué)評價與激勵、教學(xué)組織與管理、學(xué)生自學(xué)與互助等方面有點及面分析優(yōu)秀教師的課堂，提取有效的方法和策略，加以歸納和總結(jié)。引導(dǎo)教師在教學(xué)的有效性對比中，積極改進(jìn)課堂不足，汲取優(yōu)秀教師的成型經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。

三是加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)改革不是一蹴而就，但也不是閉

門造車。要進(jìn)一步加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。通過區(qū)內(nèi)和學(xué)校間及教研組間各個層級的同課異構(gòu)、同課同構(gòu)活動，優(yōu)質(zhì)課評選活動，公開課和觀摩課研討活動加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗交流。學(xué)校要增強(qiáng)教學(xué)改革中的合作意識，實現(xiàn)教學(xué)研究中取長補(bǔ)短。

三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

縱觀杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課各級名校，課堂教學(xué)都是有章法的，課堂上是有“法”可依的，這個法就是課堂教學(xué)模式。

一是通過課堂教學(xué)模式的構(gòu)建既規(guī)范“教的行為”，也規(guī)范“學(xué)的行為”。關(guān)鍵是通過課堂教學(xué)模式的探究，在形成一定規(guī)范之后，既可以讓優(yōu)秀教師不斷地豐富和發(fā)展課堂教學(xué)，又可以讓一線的普通教師循著優(yōu)秀教師建立的“規(guī)范”逐漸學(xué)習(xí)教學(xué)與管理的策略。構(gòu)建課堂教學(xué)模式不是頭腦一熱的事情，既要深入研究名校的成功經(jīng)驗，更要細(xì)致分析學(xué)校各個層級的教師現(xiàn)狀。要從優(yōu)秀教師的課前備課、上課、教學(xué)策略的實施、對教材的處理等環(huán)節(jié)把握有效課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析不同學(xué)科的教學(xué)特點，研究同一學(xué)科不同課型的模式探究和不同知識點教學(xué)的不同課堂教學(xué)模式。遵循教育發(fā)展規(guī)律從備課到上課到課后練習(xí)逐步梳理、分析和總結(jié)，歸納出適合學(xué)校教師發(fā)展需求的課堂教學(xué)模式。這個過程是一個有機(jī)融合的過程，而不是盲目的照搬和拿來主義。

二是課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中一定要有學(xué)生的因素。學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情，一個不會自主學(xué)習(xí)的人很難在社會中不斷持續(xù)發(fā)展。要以生本教育理念為指引研究如何實現(xiàn)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，要切實把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。課堂教學(xué)要時刻研究和貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。充分結(jié)合學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力

（包括閱讀數(shù)學(xué)類學(xué)科教材的能力）、獨立思維能力、獨立審題能力、獨立操作能力。要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會自主解決問題。通過有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，融匯知、情、意、行的綜合教學(xué)，全面推進(jìn)有效課堂，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三是強(qiáng)化信息化手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是實現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、高效益的重要途徑。有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要充分結(jié)合電子白板等現(xiàn)代化手段，結(jié)合學(xué)科知識特點，堅持“實用”和“科學(xué)”的原則，破解教學(xué)難點，提高教學(xué)效益。

四、發(fā)揮教學(xué)評價杠桿作用，加強(qiáng)教學(xué)的過程評價和管理

首先，任何一個層級和部門只有工作思路和工作部署沒有過程督查是無效工作。尤其是教學(xué)工作雖則需要慢功夫，但卻要高效益。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)對區(qū)級教學(xué)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與落實。加強(qiáng)對各學(xué)校教學(xué)改革方向的指導(dǎo)，加強(qiáng)區(qū)校間的溝通，促進(jìn)工作的有效落實。進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)校教學(xué)工作的過程性視導(dǎo)，督促學(xué)校落實新理念，不斷深化教學(xué)教研改革，提升辦學(xué)效益。

再者，教學(xué)不是封閉在一個學(xué)校內(nèi)的事情。不是關(guān)起門來自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校開門辦學(xué)，逐步制定發(fā)展和比超的目標(biāo)，通過教學(xué)督導(dǎo)營造學(xué)校間爭優(yōu)創(chuàng)先，不斷內(nèi)涵發(fā)展的良好局面。

教科研部2011年11月

第四篇：落實教育內(nèi)涵發(fā)展工作匯報材料

落實教育內(nèi)涵發(fā)展工作匯報材料

?？版?zhèn)劉莊中心小學(xué)

（2013年1月22日）

為貫徹落實《教育局關(guān)于促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的意見》，我校以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實施目標(biāo)管理為主線，促進(jìn)教育內(nèi)涵的有效發(fā)展；以師幼共同發(fā)展為核心，挖掘內(nèi)涵發(fā)展的深度；以教師專業(yè)化成長為實務(wù)，拓展內(nèi)涵發(fā)展的廣度；突出內(nèi)涵發(fā)展，注重特色教育，全面引領(lǐng)各項工作順利開展。

一、以目標(biāo)管理為主線，促進(jìn)教育內(nèi)涵有效發(fā)展

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教育內(nèi)涵的有效發(fā)展

成立了中層以上領(lǐng)導(dǎo)和班組長組成的劉莊小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教育內(nèi)涵發(fā)展工作的日常推進(jìn)。

（二）強(qiáng)化內(nèi)部管理，努力創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)前教育

1.以管理促質(zhì)量，以制度促管理，以管理促效益為工作原則，以科學(xué)化管理、規(guī)范化管理、人性化管理為突破口，修改并規(guī)范了各項管理制度，各崗位工作職責(zé)，完善了管理體系。并以此為日常工作的準(zhǔn)則，明確了每一位教職工的任務(wù)和責(zé)任，實施崗位責(zé)任制，堅持誰主管誰負(fù)責(zé)的原則，形成了相互幫助、相互協(xié)調(diào)的優(yōu)良工作作風(fēng)。

2.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，確立了“海闊促魚躍，天高助鳥飛”，充分體現(xiàn)“博愛與自主”的辦園思想；把“全員參與，目標(biāo)一致，遵守規(guī)范，珍視同伴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互勉”的“雁群精神”作為教師隊伍建設(shè)的理論依托，打造精英團(tuán)隊，培養(yǎng)智慧教師；教學(xué)工作秉承“快樂與發(fā)展”的教育理念，“以快樂為實”、“以發(fā)

展為本”，確立“藝以載德、文以立品、美以啟智”為理念支撐的藝術(shù)教育特色；

3.成立了安全辦，明確安全專干的崗位職責(zé)和工作目標(biāo)。分析目前幼兒園安全教育與管理存在的問題，注重安全的層次化管理，加大安全監(jiān)管的力度，保證幼兒在園的健康和安全。

4.細(xì)化餐飲工作程序，從膳食調(diào)查、營養(yǎng)計算、食譜制定；從采購、驗收、登記、入賬；從擇菜、泡菜、洗菜、切菜到加工；從餐具的洗刷、消毒、存放到使用；從配餐、領(lǐng)取、發(fā)放到就餐等均實行程序化管理。確保幼兒飲食營養(yǎng)均衡、搭配合理、味美可口、衛(wèi)生安全，為幼兒健康成長保駕護(hù)航。

二、以師幼發(fā)展為核心，挖掘內(nèi)涵發(fā)展的深度

1.結(jié)合正在開展的省級“十二五”規(guī)劃重點課題《3-6歲兒童繪本閱讀的實效性研究》，于十一月份進(jìn)行了繪本教學(xué)集中展示活動、專題講座研討活動，并邀請了南師大的王教授進(jìn)行了面對面的指導(dǎo)。有效地解決了日常教學(xué)活動中遇到的困惑和問題。教師結(jié)合語言領(lǐng)域?qū)W科特點和自身優(yōu)勢，積極調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，為成功課堂提供了良好的范例。

在課后研討活動中，大膽嘗試了于沛霖教授所倡導(dǎo)的課堂觀察的有效手段，每位參與課堂觀察的老師分別從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師提問的有效性、玩教具的使用價值等方面詳細(xì)記錄觀察量表。根據(jù)觀察結(jié)果，點評執(zhí)教教師的教學(xué)效果，提出有價值的改進(jìn)建議，而且還關(guān)注了課堂觀察量表使用的有效性，給予更多的專業(yè)引領(lǐng)和啟發(fā)。加強(qiáng)了教師對語言活動目標(biāo)確定的合理性、內(nèi)容選擇的適宜性、活動準(zhǔn)備的指向性、活動過程的有效性等方面的研討，能將園本教研和課題研究滲透于教學(xué)中，增強(qiáng)了教師的教科研意識，提升了教科研能力。

2.根據(jù)教育教學(xué)工作的需要和幼兒現(xiàn)狀，十二月份實施了“班級常規(guī)管理規(guī)范月”方案，結(jié)合班級一日常規(guī)工作評估細(xì)則，保教主任、教研主任每天深入班級，從幼兒入園、晨間活動，早午餐、服藥登記、缺勤隨訪、集體活動、間操、飲水、盥洗、如廁、戶外活動、睡眠、區(qū)域活動、用點和離園活動等等各個環(huán)節(jié)入手，逐項觀察，并采取現(xiàn)場指導(dǎo)和集中研討反思的方式，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給班級教師，群策群力積極尋求有效解決問題的對策，使每一個幼兒都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)工作的開展，為進(jìn)一步樹立優(yōu)良的園風(fēng)和高尚的師德，進(jìn)行了“文明教師”、“文明班組”、“學(xué)生最喜歡的老師”等評選活動?！拔拿鹘處煛钡脑u選主要結(jié)合家長、幼兒和教師三方面的評價結(jié)果，有三位教師當(dāng)選；文明班組的產(chǎn)生主要依據(jù)班級和行管人員的評價，有三個班級獲殊榮。

4.十月份開展了國慶主題活動，加深了幼兒對祖國的了解，增強(qiáng)了熱愛祖國的美好情感；十二月份開展了圣誕和元旦主題教育，通過創(chuàng)設(shè)典雅美觀的節(jié)日氛圍、開展主題教育和親子活動、贈送禮物、觀看教師元旦聯(lián)歡會等方式，引導(dǎo)幼兒了解不同國家、不同民族的民俗民風(fēng)，領(lǐng)略各國豐富多彩的民族文化。此外，還開展了幼兒趣味運動會、安全疏散演練、迎新春親自音樂會等。

三、以教師專業(yè)化成長為實務(wù)，拓展內(nèi)涵發(fā)展的廣度

（一）加大培訓(xùn)力度，形成良好的師德師風(fēng)氛圍

1.組織全園教師學(xué)習(xí)、貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)行了《愛與責(zé)任》、《師德頌》演講比賽。

2.利用例會時間進(jìn)行師德師風(fēng)專題培訓(xùn)。園長分別進(jìn)行了《讓我們與幼兒園共同發(fā)展》、《用心呵護(hù)生命，用愛構(gòu)筑平安》、《師愛似海，師魂如山》、《愛的呼喚，心的交融》等專題培訓(xùn)。副園長海靜蕊做了《做一個魅力教師》的主題輔導(dǎo)。

3.保教主任萬梅靜利用教研活動再次解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。做了題為《我的情緒我做主》的幼兒教師心理健康培訓(xùn)。

4.在櫥窗宣傳欄內(nèi)宣傳我園的辦園思想和師德規(guī)范，贏得了家長的理解與支持。

5.開展了兩次教師對個人教學(xué)行為的自查、反思活動。剖析自己教育教學(xué)行為對幼兒健康人格的塑造與師德形象的影響。

(二)實施搭建教師專業(yè)化成長平臺

將作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一項舉措長期系統(tǒng)開展，帶教結(jié)對工作將與園本教研有機(jī)進(jìn)行，通過“知、行、思”三方交融：“知”即在教師自身已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和先進(jìn)經(jīng)驗，以豐富教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；“行”即有效地組織青年教師的行動研究，在實踐中驗證所學(xué)的教育理論，力求達(dá)到教育理念向教育行為的有效轉(zhuǎn)化；“思”即是引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)反思，并通過交流使隱性知識顯性化，使個人經(jīng)驗獲得共享。

結(jié)合國培、省培和市培計劃，對教師分層次進(jìn)行了培訓(xùn)。根據(jù)教師的學(xué)歷、年齡、教齡、職稱、實績、觀念、能力等方面將教師分成潛力期、發(fā)展期、成熟期三個層次，分別制定個性化的發(fā)展計劃。立

足園本，拓寬培訓(xùn)途徑，從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教育科研進(jìn)行培養(yǎng)。針對工作中的實際問題，對一日工作流程、教研方法、繪本課題、常規(guī)養(yǎng)成、安全教育等進(jìn)行了園本培訓(xùn)。

(三)教科研帶動，深化教育教學(xué)改革

要求每位教師注重對自我及班級教學(xué)活動的開展進(jìn)行有效的計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，不斷提升問題意識和教育研究能力，使之能獨立解決教育教學(xué)實踐中遇到的各種問題。

開展河南省教育規(guī)劃課題《3-6歲兒童繪本閱讀的實效性研究》，在課題實驗的過程中使教師實現(xiàn)了個人教學(xué)行為的科學(xué)化、精細(xì)化和規(guī)范化的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)園本教研力度，把課程研究和“保育教研”相結(jié)合，“教師一日工作流程”、“保育員一日工作流程”和幼兒良好的生活常規(guī)有效結(jié)合，共同促進(jìn)我園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、存在的問題及改進(jìn)措施

（一）班子配備不健全，人員分工不夠細(xì)致，導(dǎo)致班子成員工作量大、頭緒多、線條較粗的情況。

改進(jìn)措施：進(jìn)一步強(qiáng)化班子個人責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識和合作意識，自我加壓，合理分配各項工作任務(wù)。以本次內(nèi)涵發(fā)展活動為契機(jī)，開展自查、談心、反思等活動，在目前存在困難的過渡期，將以更飽滿的工作熱情，更加積極的工作狀態(tài)，圓滿完成各項工作任務(wù)。

（二）由于人員編制問題尚未解決，現(xiàn)聘用的教師有部分為實習(xí)教師，教職工整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

改進(jìn)措施：以內(nèi)涵發(fā)展活動為契機(jī)，加大教師政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的師德素養(yǎng)和專業(yè)化水平。組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)法律法規(guī)。加強(qiáng)制度建設(shè)，加大班級各項工作的檢查、評比和監(jiān)督力度，開展豐富多彩的活動等途徑，以提高教職工的整體素質(zhì)。

（三）家長群體的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

改進(jìn)措施：分別進(jìn)行了《如何做好家園共育工作》、《幼兒園安全工作的特點》、《幼兒園教育教學(xué)理念》等專題家長培訓(xùn)。以家長學(xué)校為依托，編寫了《家本課程》之《理念篇》，家長人手一冊，后續(xù)是《引領(lǐng)篇》、《反思篇》、《交流篇》、《成果篇》等將延續(xù)進(jìn)行，從而加大家長培訓(xùn)的力度。

改進(jìn)措施：增加門衛(wèi)和執(zhí)勤人員，加大監(jiān)督力度；通過家長會、與家長談話、校信通、公告欄、安全教育講座等方式宣傳幼兒園安全管理的意義；實行班級負(fù)責(zé)制，采取拍攝違規(guī)圖像，加入班級量化考核等形式讓家長積極配合，把所有車輛放在小區(qū)大門以外?？磁_問題反映到有關(guān)部門，希望多方協(xié)調(diào)盡快解決。

第五篇：注重內(nèi)涵發(fā)展狠抓教育

注重內(nèi)涵發(fā)展狠抓教育重建

南江縣高橋鄉(xiāng)初級中學(xué)

二00八年學(xué)校工作重點圍繞“三個六”，注重內(nèi)涵發(fā)展，狠抓教育重建。以“六個堅持”引領(lǐng)行政管理。堅持建立健全行政及部門負(fù)責(zé)人月報月結(jié)制度；堅持每周星期五行政例會制度；堅持每月一次行政及部門負(fù)責(zé)人月小結(jié)制度；堅持績效掛鉤，按月考核制度；堅持每天一小時學(xué)習(xí)制度；堅持深入教室，寢室調(diào)查研究制度。

以“六抓”推進(jìn)隊伍建設(shè)。一抓師德，以《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》頒布為契機(jī)，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)、討論、反思、承諾，對教師言談舉止，行為示范從嚴(yán)要求；二抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月翻印一本有價值的業(yè)務(wù)知識供教師參閱，每月翻印一本班級管理好方法供班主任學(xué)習(xí)，校長按時評閱學(xué)習(xí)筆記，每周隨機(jī)抽取4—5名教師例會匯報周內(nèi)學(xué)習(xí)情況；三抓外出培訓(xùn)，年內(nèi)共組織教師先后到南江、巴中、平昌參加聽課、觀摩、研討、培訓(xùn)共計70余人次，返校匯報交流，探討三十余次；四抓實踐、反思，大膽鼓勵班主任用先進(jìn)理念管理班級，用先進(jìn)管理方法實踐班級管理，用杜朗口模式，廣東生本教育理念等成功課改實踐學(xué)科教學(xué)，在實踐中反思得失，在不斷反思中逐步積累，形成各自班級管理特色和學(xué)科教學(xué)風(fēng)格；五抓教研教改，學(xué)科教研以教研組長為核心，學(xué)科教師為骨干，重在教材、教法研究，重心在課堂，側(cè)重于如何提高課堂教學(xué)的有效性研討；班科集體教研以班主任為核心，科任教師為骨干重在分析班級班情和學(xué)情，側(cè)重于如何讓學(xué)生全面發(fā)展，均衡發(fā)展；年級集體教研以年級主任為核心，年級教師為骨干，重在年級目標(biāo)的分解，實現(xiàn)目標(biāo)的舉措，如何營造良好的團(tuán)隊氛圍，齊頭并進(jìn)打好團(tuán)隊勝利仗。與此同時，學(xué)校積極支持教師將教學(xué)中好的經(jīng)驗、方法及時總結(jié)、歸納形成文章，交教研組討論修定并寄投出去，年內(nèi)教師共寄投文章二十余篇，獲縣級一等獎三篇，市級一等獎六篇，二等獎四篇，國家級期刊發(fā)表四篇，教師專業(yè)水平有新的提升；六抓考核評估，對教師所承擔(dān)的值周工作，班主任工作，教學(xué)常規(guī)、教研教改，教學(xué)質(zhì)量及其兼任的所有工作均注重過程，斗硬評估，按時考核、及時公布，績效掛鉤。

以“六個注重”突出教育教學(xué)。注重用“四個一”的辦學(xué)指導(dǎo)思想培養(yǎng)品德優(yōu)良，基礎(chǔ)扎實，習(xí)慣良好，身心健康的合格初中學(xué)生；注重用先進(jìn)理念和方法引領(lǐng)教師教書育人；關(guān)注課堂教學(xué)，注重提高課堂教學(xué)的有效性；狠抓教學(xué)常規(guī)，注重過程實效；注重教育教學(xué)中的工作亮點和特色，搭建同行間相互交流、切磋的平臺，同科教師的研討課，班級管理經(jīng)驗交流，班級管理工作亮點申報，特殊問題教育、偶發(fā)時間處理研討會，讓教師在相互交流中借鑒他人之長，開啟自己智慧，從而提高教書育人本領(lǐng)；注重提升學(xué)生生活素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生課余生活：三個機(jī)構(gòu)，三支兼職隊伍開展得扎實有效，一是成立以副校長為組長，班主任為成員的學(xué)生品德，習(xí)慣指導(dǎo)小組，主要落實學(xué)校德育主題活動，積極開展班級管理理念和方法的更新；二是成立以教導(dǎo)主任為組長，藝體教師為成員的學(xué)生課外活動指導(dǎo)小組，主要建立健全相應(yīng)組織，貫徹落實相應(yīng)活動；三是成立以后勤主任為組長，各班生活指導(dǎo)教師為成員的學(xué)生生活指導(dǎo)小組，每班專門配備一名生活指導(dǎo)教師，每周一節(jié)生活指導(dǎo)課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，注重學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)。

沒有最好，只有更好，為了南江教育明天的輝煌我們會不懈地努力！