第一篇：正確看待學(xué)生的“頂牛”

正確看待學(xué)生的“頂?！?/p>

一天，我把一個(gè) 男同學(xué)調(diào)到 一個(gè)女同學(xué)旁邊和她同桌。沒想到發(fā)生了這樣的一幕：那個(gè)女同學(xué)氣呼呼地撅著嘴，忽然把語文書摔倒了地上。教室里同學(xué)一下把目光對(duì)著我，看我如何處理她。我冷靜了一下，讓她前座的同學(xué)把語文書拿起來放回她書桌上。她沒想到我會(huì)這樣做。

下課后她把一份檢討書交給了我。內(nèi)容是這樣的“尊敬的王老師：我想對(duì)你說聲對(duì)不起，因?yàn)榻裉煳易龅氖虑樘^火了，雖然是因?yàn)橐患∈?，惹得您不高興------，但是我從來都是遇到不開心的事情，就愛摔東西來發(fā)泄這樣心里就會(huì)好受些，可是沒想到帶來這些不必要的麻煩，沒想到那是對(duì)老師的不尊敬。我雖然是不高興，但是后來一想，明白了我到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的，而不是選同桌的，和誰同桌都無所謂重要的是學(xué)習(xí)。說這些是為了讓您原諒我的 冒犯，同時(shí)也感謝老師對(duì)我這么多年的關(guān)心和鼓勵(lì)。我想對(duì)您說聲謝謝。”看完這封檢討書后我的心情難以平靜，是??！中學(xué)生思想單純很少顧忌后果。一般情況下他們是敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的。為什么會(huì)又經(jīng)常出現(xiàn)頂?，F(xiàn)象呢？原因是在威嚴(yán)的老師面前顧全面子出現(xiàn)頂?，F(xiàn)象。

所以，正確看待學(xué)生“頂?！保匾氖抢蠋煹膽B(tài)度。如果能做到熱情、誠懇、和藹，學(xué)生消除了緊張、嫉恨、逆反心理，即使真的做了錯(cuò)事，也會(huì)大膽承認(rèn)。同時(shí)和學(xué)生談話，特別是批評(píng)的談話，一定要在師生兩個(gè)人之間進(jìn)行。學(xué)生的自尊心得到了愛護(hù)，接受老師的教育就會(huì)順理成章。

第二篇：班主任如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的“頂?！?/a>

班主任如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的“頂?！?/p>

時(shí)下，學(xué)生對(duì)教師的“頂?！笔录Ｓ邪l(fā)生。其中包括當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師，嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。班主任作為學(xué)生最直接的管理者，更容易引起學(xué)生的“頂?！薄＿@種事情如果處理不好，小則對(duì)學(xué)生、家長、班主任本人造成不良的后果，大則影響學(xué)校的聲譽(yù)以及社會(huì)的安定。因此，班主任在處理學(xué)生的“頂牛”時(shí)，應(yīng)慎之又慎。在班主任的工作實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到要處理好學(xué)生的“頂?！睉?yīng)注意下面幾個(gè)問題。

一、事發(fā)中，冷靜而不燥熱。當(dāng)學(xué)生的“頂?！卑l(fā)生時(shí)，不激動(dòng)、不發(fā)火，作為班主任必須用理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理“頂牛”事件。蘇霍姆林斯基說得好：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”

二、事發(fā)后，靜緩而不急動(dòng)。一些班主任在“頂牛”事件發(fā)生后，急于解決。或找學(xué)生家長告狀，或到學(xué)校學(xué)生科尋求解決的辦法。在“頂牛”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長和學(xué)校去刺激他，學(xué)生會(huì)很反感，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實(shí)踐，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，要緩一緩，讓自己靜下心來思考。想一想，為什么會(huì)發(fā)生“頂牛”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學(xué)校、找家長。另外，對(duì)于學(xué)生的不尊敬，課堂上發(fā)生的事情盡可能放在課后處理；公共場合發(fā)生的事情不要當(dāng)眾批評(píng)，可以換個(gè)環(huán)境個(gè)別交換意見，或者通過第三者向被批評(píng)的學(xué)生傳遞批評(píng)信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評(píng)意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評(píng)意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯(cuò)，彌補(bǔ)不足。

三、處事方法上，深切而不敷淺。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，即使自己說得非常正確，也常會(huì)遇到學(xué)生的頂撞與對(duì)抗，很多老師對(duì)此難以理解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)椋簩W(xué)生犯了錯(cuò)誤后，他或多或少都可以為自己找點(diǎn)“正確”的理由，加上犯了過錯(cuò)后，他的防犯心理特別強(qiáng)，就像一座防犯堅(jiān)固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個(gè)堡壘的薄弱點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然聽不進(jìn)你的正確批評(píng)。教育學(xué)生時(shí)，效果如何，并不單純地決定于教師講得正確與否，很大程度上在于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。

我曾教過一位名叫周強(qiáng)的學(xué)生，母親過世不久，其父很快就找了一位年輕的女人同居，他強(qiáng)烈反對(duì)，但其父居然說寧可不要他也要那個(gè)女人。此事在他的心靈中留下了很大的創(chuàng)傷。此后，他家的家庭“戰(zhàn)爭”就沒有斷過。周強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績一落千丈。當(dāng)時(shí)我剛接班，不了解情況。發(fā)現(xiàn)他的不正常后，曾多次與其談心，然后自以為是的對(duì)他進(jìn)行指點(diǎn)，但沒有收到一點(diǎn)成效。一天，上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他走神，就叫他起來回答問題，他站起理直氣壯地說：“我不會(huì)！”我說：“不會(huì)，怎么還理直氣壯的？”他說：“誰讓你叫我！”當(dāng)時(shí)，我很生氣，覺得平時(shí)對(duì)他那么關(guān)心，都是白費(fèi)。但立刻聯(lián)想到他的種種表現(xiàn)，意識(shí)到他的“頂?！敝皇潜硐?。（班主任

004km.cn）當(dāng)天中午放學(xué)后我倆都沒吃飯，談了近兩個(gè)小時(shí)。我沒有責(zé)備他的“頂?！?，而是希望為他分憂，他把所有的委曲全說了出來。這一次談話我完全是個(gè)聽眾，但效果出奇的好，他好像通過這次談話卸下了一個(gè)大包袱。

四、處事態(tài)度上，真誠而不虛偽。有時(shí)，“頂?！笔录l(fā)生后，班主任怕把事件擴(kuò)大，偽裝自己的情感，不能心平氣和地解決問題。這種態(tài)度是不可取的?！绊斉！笔录蚨嗷蛏俣紩?huì)在教師和學(xué)生心中留下陰影，如果不真心實(shí)意地去解決問題，不光會(huì)影響學(xué)生的身心健康，就連教師的身心健康都會(huì)受到傷害，更無法開展班主任工作，只能當(dāng)逃兵，辭去班主任工作。當(dāng)“頂牛”事件已經(jīng)發(fā)生時(shí)，作為教師應(yīng)放下架子和面子，用真誠的態(tài)度去檢討自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。如果學(xué)生的“頂?！笔且蚪處煹脑蚨穑瑧?yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任；如果主要原因在學(xué)生，我們也要有寬宏的氣量，今后努力尋找出適合教育他的方法。

在教育學(xué)生的過程中，班主任要把握好處罰的尺度，心平氣和地直面學(xué)生的不足和頂撞，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步。

第三篇：學(xué)生如何正確看待考試成績

學(xué)生如何正確看待考試成績

在經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)之后，初、高中生迎來了自己的期中考試?！皫准覛g樂幾家愁”，有的學(xué)生成績大幅提高，躊躇滿志；有的學(xué)生成績不甚理想，心灰意冷。期中考試是半個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成效的全面檢驗(yàn)，成績的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生下半學(xué)期的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性。那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)期中考試成績？在今后的學(xué)習(xí)中又應(yīng)如何調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)？老師們給出如下建議：

第一，正確看待成績。學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時(shí)刻，成績不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學(xué)得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬，焉知非福。如果通過這一次的失敗找出了問題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導(dǎo)致下一次的失敗，那么這一成功就顯得毫無意義。

第二，如何對(duì)待做錯(cuò)的題。對(duì)試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類，不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時(shí)間不夠、過程不完整、能力不及等等。經(jīng)過認(rèn)真地分析你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的真正弱項(xiàng)，也就找到了下一步的努力方向。

第三，多角度看名次，學(xué)會(huì)辯證地分析問題。如果每個(gè)人都還想保持原來在班上的名次是不可能的，不是進(jìn)步就是退步了。尤其是一些總是排在后面的同學(xué)，很少體驗(yàn)到成功的感覺，這時(shí)就需要每個(gè)人都要理智。排在最前面的、排在后面的都要多角度看名次，因此還要對(duì)自己縱向比較一下，自己是否進(jìn)步了。不要將自己的目光只放在眼前的名次上，否則就很難繼續(xù)進(jìn)步，有些同學(xué)可能還要盲目樂觀，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地退步。

第四，制訂可行的計(jì)劃?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，未為晚也”。調(diào)整好心態(tài)后，根據(jù)自己的具體情況制訂一個(gè)可行的計(jì)劃，安排好下一階段的學(xué)習(xí)和生活，在制訂計(jì)劃時(shí)不能急于求成，一步登天，要有短期的目標(biāo)，能使自己有成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、考試的信心。又要有遠(yuǎn)期的目標(biāo)，讓自己看到希望，增強(qiáng)動(dòng)力。如果我們將目標(biāo)確定太高或太低，就會(huì)失去目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)際意義。

我們?cè)谛W(xué)習(xí)要面對(duì)形形色色的大考小考。一提到考試，有的同學(xué)就緊張，甚至懼怕。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待考試與分?jǐn)?shù)。一考試就緊張，說明這部分同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到考試在學(xué)習(xí)中的作用?？荚囀墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)老師的教和同學(xué)們的學(xué)都起著重要的調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用?？荚囀菍?duì)同學(xué)們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績的檢查和評(píng)定的重要方法之一?？荚囘^程是把知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解和鞏固提高的過程，也是培養(yǎng)大家思維能力、創(chuàng)造精神，鍛煉提高學(xué)習(xí)能力的過程。同時(shí)，還可以激發(fā)大家的進(jìn)取精神。認(rèn)真反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績。

有一人，在他二十一歲時(shí)，做生意失?。欢q時(shí)，角逐美國州議員落選；二十四歲時(shí)，做生意再度失敗；二十七歲時(shí)，一度精神崩潰；三十四歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦眾議員再度

落選；四十五歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦參議員落選；四十七歲時(shí)，提名副總統(tǒng)落選；四十九歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦參議員再度落選。然而，就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人，在他五十二歲時(shí)，當(dāng)選美國第十六任總統(tǒng)！這個(gè)人就是林肯。

聯(lián)系我們自己，考試失敗，便從此一蹶不振，自暴自棄，這是不應(yīng)該的。同學(xué)們應(yīng)該知道：在人生的道路上，我們每個(gè)人都會(huì)遇到種種意想不到的挫折和坎坷，學(xué)習(xí)也是如此，不要把分?jǐn)?shù)看得過重，但也不能抱無所謂的態(tài)度，而應(yīng)通過試卷講評(píng)，大家進(jìn)行反思：若考得分高，則我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；若考得分較低，則反思為什么會(huì)有如此成績；若是基礎(chǔ)差，“欠帳”太多，則要盡快把“欠帳”補(bǔ)起來；若是基礎(chǔ)知識(shí)掌握有缺陷，則必須認(rèn)真閱讀教材、請(qǐng)教他人，及時(shí)把缺陷補(bǔ)上去；若是粗心大意，則要在平時(shí)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣。只有這樣，每次考試才能成為同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)的“加油站”。

一提到考試，有的學(xué)生就緊張，甚至懼怕，考試成了一種沉重的精神負(fù)擔(dān)。其實(shí)，學(xué)生、學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)，是幾個(gè)緊密聯(lián)系的概念，有學(xué)習(xí)就有考試，有考試就有分?jǐn)?shù)，這是合乎邏輯和順理成章的。

提到考試就緊張，說明一些學(xué)生對(duì)考試有盲目性，沒有認(rèn)識(shí)到考試在學(xué)習(xí)中的作用。考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)起著重要的調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。僅就學(xué)生而言，考試和考查是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查和評(píng)定的重要方法之一，適當(dāng)?shù)目荚嚭涂疾?，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展?？荚囘^程，包括學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試和考后小結(jié)，是使知識(shí)系統(tǒng)化、加深理解和鞏固提高的過程，也是培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造精神，鍛煉提高學(xué)習(xí)能力的過程。同時(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神，認(rèn)真反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成效。

現(xiàn)在，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果即學(xué)習(xí)質(zhì)量的測量，主要手段是考試。特別是用試卷進(jìn)行測量，而測量的結(jié)果是用分?jǐn)?shù)來表示的，因而試卷回答得好壞，考試分?jǐn)?shù)的高低，能在一定程度上反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和存在的問題。譬如，應(yīng)該記住的基本知識(shí)答不出或答不完整，說明知識(shí)記憶不牢；應(yīng)該能夠分析和解決的問題，不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤治龊徒獯穑f明知識(shí)學(xué)得死板；記住又答錯(cuò)的問題，甚至在演草紙上計(jì)算對(duì)了往試卷上謄抄錯(cuò)了的題目，說明粗心大意，反映出個(gè)性方面的毛病。

通過老師批閱試卷后的講評(píng)，學(xué)生可以獲得更多的有關(guān)學(xué)習(xí)的反饋信息，如果試卷答得好，考分高，可以反思前一段學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)；如果有答錯(cuò)的題目，甚至考得較差，可以逐題分析，找出答錯(cuò)和考得不好的原因：是不會(huì)做，還是粗心大意做錯(cuò)了；是掌握知識(shí)有缺陷，還是技能技巧方面存在問題；是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還是主觀努力不夠，依據(jù)分析，改進(jìn)學(xué)習(xí)。如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，過去學(xué)習(xí)欠賬太多，要盡快把“欠賬”補(bǔ)起來；如果是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有缺陷，必須認(rèn)真閱讀課文，翻閱參考書，及時(shí)把知識(shí)方面的缺陷補(bǔ)上去；如果是技能技巧方面的問題，以后要多做練習(xí)，盡快形成技能技巧；如果是粗心大意造成的，要在平日的學(xué)習(xí)中，注意集中精力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，認(rèn)真檢查，養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣。這樣，每次考試，都可以成為學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“加油站”。

當(dāng)然也應(yīng)看到，考試，特別是書面考試有其局限性，用一組數(shù)目有限的題目判斷、測量學(xué)生學(xué)習(xí)某門功課的效果，并不能完整準(zhǔn)確地把學(xué)習(xí)效果全部測量出來，況且，目前學(xué)技書面試卷的命題，多數(shù)是考知識(shí)、考記憶、考機(jī)械模仿的題目，學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力和操作能力等，不可能全部如實(shí)的測量出來。

從對(duì)考試作用的分析和認(rèn)識(shí)，不難得出對(duì)考試分?jǐn)?shù)應(yīng)采取的正確態(tài)度，一方面，考試分?jǐn)?shù)是測量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)尺度，它可以反映出學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，因此，不能對(duì)考試分?jǐn)?shù)的高低，抱無所謂的態(tài)度。另一方面，也不要把考試分?jǐn)?shù)看得過重，說到底，學(xué)習(xí)的最終目的不是為了取得高分，而是為了掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力和形成良好的思想品德。只要刻苦學(xué)習(xí)，理想的考試分?jǐn)?shù)是會(huì)屬于你的。要做學(xué)習(xí)的主人，不要被考試和分?jǐn)?shù)的“指揮棒”搞得昏頭轉(zhuǎn)向。

考試既然是學(xué)習(xí)過程的組成部分，考試分?jǐn)?shù)是測量學(xué)習(xí)效果的尺度之一，在考試時(shí)盡量考出理想的成績，是理所當(dāng)然的，也是完全應(yīng)該的。要考出理想的成績，主要取決于平時(shí)學(xué)習(xí)的努力程度和知識(shí)技能的掌握情況，以及智力發(fā)展的水平，但也在一定程度上與考試時(shí)的心理狀態(tài)有關(guān)?？荚嚂r(shí)，如果學(xué)生的心理狀態(tài)很好，情緒穩(wěn)定，注意集中，頭腦清醒，思路敏捷，臨場發(fā)揮就好；相反，心理狀態(tài)不佳，或出現(xiàn)不正常的心理，將影響實(shí)際水平的發(fā)揮，甚至考得一塌糊涂。

考試時(shí)過分緊張是影響考試的一種不良心理狀態(tài)。有的學(xué)生怕老不好影響升級(jí)或升學(xué)，怕受到同學(xué)的諷刺、老師的批評(píng)和家長的斥責(zé)，考試前就吃不下飯，睡不好覺，進(jìn)入考場，緊張得厲害，寫字手都發(fā)抖，注意力分散，記憶不佳，思維遲鈍以至混亂，對(duì)試題的感知不準(zhǔn)確、不敏銳，不能正確迅速地分析、判斷和解答，使本來會(huì)答的題答不出來，看錯(cuò)題、看漏題的情況經(jīng)常出現(xiàn)，甚至在演草紙上計(jì)算對(duì)了的答案都能謄抄錯(cuò)，因而出現(xiàn)許多不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

考試時(shí)的緊張心理是完全可以克服的。首先對(duì)考試要有正確的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)考試和分?jǐn)?shù)的態(tài)度；其次是搞好復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，考試時(shí)胸有成竹，就不會(huì)過分緊張；再次是進(jìn)入考場時(shí)給自己以積極的心理暗示：已作好充分地準(zhǔn)備，一定能順利地通過考試，獲得理想的成績，即使出現(xiàn)失誤，也沒有什么。有這樣的心理準(zhǔn)備，可以減輕以至消除緊張情緒，平靜安詳、神情專注地回答問題。

對(duì)考試缺乏或喪失自信心，是影響考試的另一種不良心理狀態(tài)。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或連續(xù)考了幾次不好的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)習(xí)和考試喪失了信心，認(rèn)為無論如何努力也考不好，因而考試前復(fù)習(xí)時(shí)，情緒低落，干勁不足，知難而退，甚至抱著聽天由命的態(tài)度。這是自卑心理在學(xué)習(xí)和考試上的突出表現(xiàn)。

自卑心理源于心理上消極的自我暗示。要消除自卑心理，必須樹立自尊、自信、自強(qiáng)的意識(shí)，“功夫不負(fù)有心人”，只要痛下決心，刻苦學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差些可以很快補(bǔ)上去，學(xué)習(xí)成績也會(huì)迅速提高。

僥幸心理和弄虛作假以求高分的陰暗心理，是極少數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)考試時(shí)的不正常心理狀態(tài)。

僥幸心理是一種投機(jī)取巧和自欺欺人的心理狀態(tài)，有這種心理的學(xué)生，既不愿在學(xué)習(xí)上下功夫，又想獲得好成績，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不刻苦，復(fù)習(xí)時(shí)滿足于一知半解，對(duì)沒有理解和牢固記憶的知識(shí)，不愿付出艱苦的勞動(dòng)去理解和記憶，總是寄希望于“不一定考這些”。這種心理狀態(tài)，既影響全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)，又影響考試時(shí)的情緒，因?yàn)橐坏┠玫皆嚲?，發(fā)現(xiàn)許多試題的內(nèi)容沒復(fù)習(xí)，就會(huì)十分緊張，也可能為了“過關(guān)”，不擇手段，弄虛作假，做出“作弊”的錯(cuò)誤行為。這種心理狀態(tài)和由此引起的錯(cuò)誤行為，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，還象病菌一樣毒害學(xué)生的心靈。

第四篇：學(xué)生如何正確看待考試成績

學(xué)生如何正確看待考試成績

期中考試是半個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成效的全面檢驗(yàn)，成績的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生下半學(xué)期的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性。那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)期中考試成績？在今后的學(xué)習(xí)中又應(yīng)如何調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)？老師們給出如下建議：

第一，正確看待成績。學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時(shí)刻，成績不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學(xué)得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬，焉知非福。如果通過這一次的失敗找出了問題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導(dǎo)致下一次的失敗，那么這一成功就顯得毫無意義。

第二，如何對(duì)待做錯(cuò)的題。對(duì)試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類，不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時(shí)間不夠、過程不完整、能力不及等等。經(jīng)過認(rèn)真地分析你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的真正弱項(xiàng)，也就找到了下一步的努力方向。

第三，多角度看名次，學(xué)會(huì)辯證地分析問題。如果每個(gè)人都還想保持原來在班上的名次是不可能的，不是進(jìn)步就是退步了。尤其是一些總是排在后面的同學(xué)，很少體驗(yàn)到成功的感覺，這時(shí)就需要每個(gè)人都要理智。排在最前面的、排在后面的都要多角度看名次，因此還要對(duì)自己縱向比較一下，自己是否進(jìn)步了。不要將自己的目光只放在眼前的名次上，否則就很難繼續(xù)進(jìn)步，有些同學(xué)可能還要盲目樂觀，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地退步。

第四，制訂可行的計(jì)劃?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，未為晚也”。調(diào)整好心態(tài)后，根據(jù)自己的具體情況制訂一個(gè)可行的計(jì)劃，安排好下一階段的學(xué)習(xí)和生活，在制訂計(jì)劃時(shí)不能急于求成，一步登天，要有短期的目標(biāo)，能使自己有成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、考試的信心。又要有遠(yuǎn)期的目標(biāo)，讓自己看到希望，增強(qiáng)動(dòng)力。如果我們將目標(biāo)確定太高或太低，就會(huì)失去目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)際意義。

我們?cè)谛W(xué)習(xí)要面對(duì)形形色色的大考小考。一提到考試，有的同學(xué)就緊張，甚至懼怕。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待考試與分?jǐn)?shù)。一考試就緊張，說明這部分同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到考試在學(xué)習(xí)中的作用?？荚囀墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)老師的教和同學(xué)們的學(xué)都起著重要的調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用?？荚囀菍?duì)同學(xué)們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績的檢查和評(píng)定的重要方法之一?？荚囘^程是把知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解和鞏固提高的過程，也是培養(yǎng)大家思維能力、創(chuàng)造精神，鍛煉提高學(xué)習(xí)能力的過程。同時(shí)，還可以激發(fā)大家的進(jìn)取精神。認(rèn)真反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績。

有一人，在他二十一歲時(shí)，做生意失??；二十二歲時(shí)，角逐美國州議員落選；二十四歲時(shí)，做生意再度失敗；二十七歲時(shí)，一度精神崩潰；三十四歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦眾議員再度落選；四十五歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦參議員落選；四十七歲時(shí)，提名副總統(tǒng)落選；四十九歲時(shí)，角逐美國聯(lián)邦參議員再度落選。然而，就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人，在他五十二歲時(shí)，當(dāng)選美國第十六任總統(tǒng)！這個(gè)人就是林肯。

聯(lián)系我們自己，考試失敗，便從此一蹶不振，自暴自棄，這是不應(yīng)該的。同學(xué)們應(yīng)該知道：在人生的道路上，我們每個(gè)人都會(huì)遇到種種意想不到的挫折和坎坷，學(xué)習(xí)也是如此，不要把分?jǐn)?shù)看得過重，但也不能抱無所謂的態(tài)度，而應(yīng)通過試卷講評(píng)，大家進(jìn)行反思：若考得分高，則我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；若考得分較低，則反思為什么會(huì)有如此成績；若是基礎(chǔ)差，“欠帳”太多，則要盡快把“欠帳”補(bǔ)起來；若是基礎(chǔ)知識(shí)掌握有缺陷，則必須認(rèn)真閱讀教材、請(qǐng)教他人，及時(shí)把缺陷補(bǔ)上去；若是粗心大意，則要在平時(shí)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣。只有這樣，每次考試才能成為同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)的“加油站”。

自卑心理源于心理上消極的自我暗示。要消除自卑心理，必須樹立自尊、自信、自強(qiáng)的意識(shí)，“功夫不負(fù)有心人”，只要痛下決心，刻苦學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差些可以很快補(bǔ)上去，學(xué)習(xí)成績也會(huì)迅速提高。

第五篇：頂牛牛肉面 考勤及勞動(dòng)紀(jì)律管理制度

考勤及勞動(dòng)紀(jì)律管理制度

為了建立良好的工作環(huán)境和勞動(dòng)秩序，加強(qiáng)人員的紀(jì)律觀念，提升員工的整體素質(zhì)，特制定本制度。全體員工要提高認(rèn)識(shí)，自覺認(rèn)真的執(zhí)行考勤制度。第一條 考勤

一、時(shí)假：3小時(shí)內(nèi)扣半天工資。超過3小時(shí)扣全天工資，若不來上班者直接按曠工處理。

二、事假：扣除當(dāng)天工資。（請(qǐng)假員工必須提前3天向店長申請(qǐng)，經(jīng)同意后方可休假，否則按照曠工處理。）

三、遲到、早退：交接班為早上5點(diǎn)，下午17點(diǎn)，違者每次50元。

四、曠工：扣雙倍日工資。

五、酒后上崗者扣三倍日工資

備注：時(shí)假、事假、遲到、早退，臨時(shí)向店長申請(qǐng)的都為無效。第二條 考核 分值考核1分=10元

1、各崗位人員所在衛(wèi)生區(qū)域不干凈發(fā)現(xiàn)1次考核3分。

2、個(gè)人衛(wèi)生以及工作服穿戴不整齊發(fā)現(xiàn)1次扣10分。

3、不與客人起沖突，發(fā)現(xiàn)1次考核5分。

4、店內(nèi)有客人時(shí)嬉戲打鬧發(fā)現(xiàn)1次考核3分。

5、交接班不認(rèn)真，考核對(duì)、交接人各5分。

6、所有人員必須服從店長統(tǒng)一安排、調(diào)配，不服從者每次考核10分。

7、店內(nèi)配套設(shè)施損壞，追究個(gè)人照價(jià)賠償。

8、飯菜質(zhì)量出現(xiàn)問題，責(zé)任到人考核5分。

9、食材浪費(fèi)，按原材料雙倍處罰。第三條 制度

1、店內(nèi)人員偷拿店內(nèi)物品發(fā)現(xiàn)1次扣半月工資，情節(jié)嚴(yán)重者辭退并扣除當(dāng)月工資，押金不退！

2、兩班人員互相頂班需提前1天向店長申請(qǐng)，否則按事假處理！

3、離職人員需提前1個(gè)月向店長打申請(qǐng)，在人員配齊后當(dāng)月工資可結(jié)，相反工資扣除！

4、新進(jìn)店員工兩天試用期無工資，試用期過后正常。

5、所有員工押金1000元，工作滿半年后可退還，時(shí)間不夠者不予退還。

備注：店內(nèi)人員凡有違以上任意一項(xiàng)規(guī)定，均無權(quán)參與當(dāng)月加分獎(jiǎng)勵(lì)。

中國蘭州頂牛拉面

2015年10月16日