第一篇：如何使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)

如何使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。它通過(guò)欣賞者的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿(mǎn)足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2、通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容（音樂(lè)的要素）來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的變化。

3、根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。

4、與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，它也可在通俗，流行音樂(lè)之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè)。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5--10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂(lè)情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選?？傊?，我們音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

第二篇：淺談音樂(lè)欣賞課中的體驗(yàn)教學(xué)

淺談音樂(lè)欣賞課中的體驗(yàn)教學(xué)

美妙的旋律，和諧的音符，可以學(xué)生獲得精神上的愉悅。徜徉遼闊的音樂(lè)空間，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，運(yùn)用深刻的體驗(yàn)方式，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行藝術(shù)殿堂。在職業(yè)中專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，筆者嘗試用體驗(yàn)式進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，獲得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

一、準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)音樂(lè)是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹?lè)由情起”，這是說(shuō)音樂(lè)由情感而引起。人與動(dòng)物的根本區(qū)別在于情感體驗(yàn)，唐詩(shī)曰：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”這是一種比擬，他是描寫(xiě)人對(duì)于情感的最基本的體驗(yàn)，是植物和動(dòng)物所少有或沒(méi)有的生理體驗(yàn)。而音樂(lè)創(chuàng)作的初衷正在于讓欣賞者和自己有一樣的或相同的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生共鳴。因此，準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞課中的首要要求。例如我們聽(tīng)到這樣一個(gè)主題：如羅西尼《霍拉舞曲》。我們自然會(huì)從這由弦樂(lè)器奏出的快速而又活潑的音樂(lè)主題中獲得一種歡樂(lè)和喜悅的感情體驗(yàn)。這是由于快速引起的生理情感反應(yīng)。又如魯丁的《江河水》，我們聽(tīng)到這個(gè)緩慢的、如泣如訴的音樂(lè)主題時(shí)，一種悲苦、凄涼的感情會(huì)不由自主地在我們心頭涌起。這是由于緩慢的速度引發(fā)的最基本的生理反應(yīng)。又如波.肖邦《C小調(diào)練習(xí)曲》，當(dāng)在鋼琴上響起了下面這個(gè)在左手持續(xù)不斷地上下滾動(dòng)的音型襯托下，由右手奏出的號(hào)角般鏗鏘有力的音樂(lè)動(dòng)機(jī)時(shí)：音樂(lè)中所表達(dá)的那種激昂悲憤的感情波濤，會(huì)把我們深深地打動(dòng)。這是由于音樂(lè)本身的動(dòng)態(tài)美給我們以直觀(guān)的情感體驗(yàn)。以上是無(wú)標(biāo)題的音樂(lè)給我們的較直觀(guān)的音樂(lè)感受，這些音樂(lè)本身就存在著較容易理解的音樂(lè)內(nèi)容和模式，欣賞者對(duì)它們的情感把握是一般人很容易做到的；對(duì)于有歌詞的歌曲，欣賞者更容易通過(guò)對(duì)歌詞的理解去把握音樂(lè)的情感內(nèi)涵。

二、深刻地體驗(yàn)音樂(lè)音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)侯，欣賞者從音樂(lè)中獲得的這種感情體驗(yàn)，并不是由于標(biāo)題或文字說(shuō)明等所引起的，而是一種感性上的直接體驗(yàn)。課堂實(shí)?表明：深刻地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的一個(gè)基本要求。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》樓臺(tái)會(huì)這一段音樂(lè)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完后，我讓大家寫(xiě)出自己的感情體驗(yàn)，五個(gè)學(xué)生的回答分別是：①回憶的、依依不舍的。②悲哀的、帶有哭泣的主題音調(diào)。③充滿(mǎn)深沉的情緒。④欲言又止的。⑤遠(yuǎn)方的傾訴。五個(gè)學(xué)生的答案用語(yǔ)雖然不同，但他們的感情體驗(yàn)在性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。音樂(lè)是描寫(xiě)祝英臺(tái)通過(guò)抗婚失敗后，和梁山伯的最后相見(jiàn)，言語(yǔ)中流露出哀傷的、酸楚的、依依不舍的情感，學(xué)生們感性的直覺(jué)也是能夠有所體驗(yàn)的。再如，在欣賞《牛車(chē)》，在沒(méi)有任何提示的情況下，學(xué)生回答出以下幾種答案：①沉重的。②悲傷的。③艱難的，緩慢的。這些情感的表達(dá)，與內(nèi)容也比較吻合，這是穆索爾斯基曲、拉威爾配器的《圖畫(huà)展覽會(huì)》的一個(gè)純情景的音樂(lè)，學(xué)生的答案分別從各個(gè)側(cè)面反應(yīng)了音樂(lè)的內(nèi)容。對(duì)音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的進(jìn)一步要求就是要有理解認(rèn)識(shí)的參與，即欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂(lè)曲感情的內(nèi)在含義。只有在對(duì)樂(lè)曲感情賴(lài)以產(chǎn)生的思想和生活基礎(chǔ)有了比較明確的認(rèn)識(shí)之后，才有可能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵。

三、全面地體驗(yàn)音樂(lè)欣賞知識(shí)的積累和音樂(lè)實(shí)踐能力的提高，音樂(lè)之所以能夠讓不同層次、不同國(guó)籍、不同民族的人產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)和共鳴，是因?yàn)橐魳?lè)本身有著許多共性的東西。如①速度的行進(jìn)是音樂(lè)的脈搏：快速的樂(lè)曲善于表達(dá)快樂(lè)、愉悅的情感；慢速的樂(lè)曲善于表達(dá)哀傷、悲痛的情感；中速的樂(lè)曲善于表達(dá)抒情、流暢的情感。②力度的要求是音樂(lè)的氣息：弱的樂(lè)曲善于表達(dá)安靜、祥和的情感；強(qiáng)的樂(lè)曲善于表達(dá)強(qiáng)烈、張揚(yáng)的情感；特強(qiáng)的音樂(lè)表達(dá)的是激烈、輝煌的情感。③音色的要求是音樂(lè)的色彩：柔和的弦樂(lè)善于表達(dá)細(xì)膩、甜美、抒情的情感；高昂的銅管善于表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)、奮發(fā)的情感；細(xì)膩的木管善于表現(xiàn)活潑、華麗的情感；強(qiáng)勁的打擊樂(lè)善于表現(xiàn)激烈、興奮的情感。④旋律的走向是音樂(lè)的風(fēng)格：平穩(wěn)的曲調(diào)表現(xiàn)平緩、流暢的情感；起伏的曲調(diào)表現(xiàn)強(qiáng)烈、高昂的情感；特殊的音程走向是某些民族音樂(lè)的風(fēng)格特征。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得有兩種途徑，一是樂(lè)曲欣賞的積累，有目的的欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，反復(fù)體驗(yàn)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、輕重、緩急便可以獲得較普遍的、大眾化的欣賞能力。二是音樂(lè)實(shí)踐的積累，在演奏或演唱過(guò)程中為了更好地把握樂(lè)曲的情緒，就要細(xì)致地、認(rèn)真地做到樂(lè)曲中各種技術(shù)的要求，這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于直接欣賞音樂(lè)來(lái)的更直接，欣賞能力更容易獲得?？傊蕾p者在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)，其次欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂(lè)曲感情的內(nèi)在含義。換句話(huà)說(shuō)，欣賞者要準(zhǔn)確、深刻和全面地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，這是欣賞者在音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。選擇最優(yōu)秀的作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在審美實(shí)踐中，由淺入深地知曉音樂(lè)藝術(shù)，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)審美力的教育目的。

第三篇：如何讓學(xué)生在欣賞課中快樂(lè)地感受音樂(lè)

如何讓學(xué)生在欣賞課中快樂(lè)地感受音樂(lè)

南寧九中

蔣淑榮

現(xiàn)在的音樂(lè)欣賞課如果只讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的情緒，分析音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，一首短小的樂(lè)曲學(xué)生可能會(huì)接受。如果時(shí)間較長(zhǎng)的大型的管弦樂(lè)曲或交響樂(lè)曲，那就很難讓學(xué)生好好聽(tīng)完。一節(jié)課下來(lái)什么興趣也沒(méi)有，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大部分樂(lè)器都不太了解，特別是音色更加不熟，就很難去認(rèn)真欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)的內(nèi)涵。所以學(xué)生對(duì)這類(lèi)音樂(lè)厭煩，達(dá)不到欣賞效果。因此我在上音樂(lè)課時(shí)，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學(xué)習(xí)。

一、帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)

因?yàn)橐还?jié)課只讓學(xué)生去感受，不培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和觀(guān)察能力。這并不是一堂好課。我在有些欣賞課時(shí)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來(lái)回答問(wèn)題，還有分小組討論的形式來(lái)回答。比如在七年級(jí)下冊(cè)欣賞小提琴獨(dú)奏曲“新疆之春”，我就從審題出發(fā)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，:如：請(qǐng)欣賞音樂(lè)從音樂(lè)中求答問(wèn)題：１.為什么這首樂(lè)曲稱(chēng)新疆之春而不是南寧之春？２.為什么這首樂(lè)曲用小提琴來(lái)演奏？如果換一種樂(lè)器有同樣的效果?這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，自然學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養(yǎng)了學(xué)生各方法的一些能力。這樣學(xué)生從樂(lè)曲的第二樂(lè)段中感受到典型的新疆舞蹈音樂(lè)，并很自然的學(xué)起打起手鼓敲起節(jié)奏來(lái)，強(qiáng)烈地感受到了新疆音樂(lè)的特點(diǎn)。所以，第一個(gè)問(wèn)題就解決了，從第二個(gè)問(wèn)題中悟出小提琴的音色特點(diǎn)，明亮、清新、流暢，用它來(lái)描繪春天是最好不過(guò)了。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，在欣賞中快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。

二、用比較法去理解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)

在理解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)曲式結(jié)構(gòu)這詞理解很抽象，它不象文字可以直觀(guān)地去感受，而音樂(lè)必須通過(guò)去聽(tīng)，用心去感受它的節(jié)奏、力度、速度、情緒等一些音樂(lè)要素，才能使學(xué)生正確地去理解。所以為了讓學(xué)生能理解曲式結(jié)構(gòu)，我經(jīng)常使用一些比較法，把樂(lè)曲中的不同段落把它剪接出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地去比較它的節(jié)奏、力度、速度、情緒變化等，通過(guò)比較學(xué)生就能感受到各段落的不同之處。這樣可能容易使學(xué)生理解什么是曲式結(jié)構(gòu)。比如管弦樂(lè)曲“春節(jié)序曲”，我把第二段的抒情部分和第一段的歡快部分把它剪接出來(lái)讓學(xué)生去比較這兩段音樂(lè)有什么不同之處，學(xué)生很容易聽(tīng)出來(lái)了，同時(shí)感受到這是兩段不同情緒、不同節(jié)奏的音樂(lè)。

三、讓學(xué)生親自演唱，節(jié)奏主題旋律

為了讓學(xué)生快樂(lè)地去理解音樂(lè)，記住音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的印象，必須讓學(xué)生反復(fù)演唱、演奏樂(lè)曲的主題旋律，通過(guò)演唱來(lái)感受音樂(lè)的情緒，感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，因此，也是更好地記住音樂(lè)的最好途徑。

比如，在欣賞管弦樂(lè)曲“紅旗頌”時(shí)，為了讓學(xué)生感受“紅旗頌”那宏偉而富有歌唱性的主題旋律時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)演唱演奏主題旋律１ ２１ ７２ ６｜５.６ １６ １３｜５.４ ３２ ３５｜２——— 通過(guò)反復(fù)演唱、演奏加深了他們對(duì)音樂(lè)的記憶和理解。特別是要求學(xué)生帶著情感去演奏。用心去演奏。更加感受到音樂(lè)的宏偉壯麗。

四、創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)音樂(lè)

在音樂(lè)欣賞課時(shí)，根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)也可設(shè)計(jì)一些動(dòng)作場(chǎng)景來(lái)配合音樂(lè)。這樣使學(xué)生更能親自感受到音樂(lè)的情緒，更能理解音樂(lè)的描繪。比如我在欣賞管弦樂(lè)曲“紅旗頌”時(shí)前面第一段引子部分我要求學(xué)生聽(tīng)到國(guó)歌音調(diào)響起時(shí)全體起立，當(dāng)弦樂(lè)奏響紅旗主題時(shí)，大家仰望紅旗敬禮。當(dāng)?shù)诙蚊枋龈锩榛饸v程時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講英雄的故事，聽(tīng)到進(jìn)行曲步伐節(jié)奏時(shí)要求學(xué)生跟著音樂(lè)、踩著節(jié)奏、昂首闊步前進(jìn)，這樣學(xué)生用動(dòng)作來(lái)描繪音樂(lè)情景，跟著音樂(lè)情緒走，使學(xué)生更能感受到音樂(lè)的情趣，更能積發(fā)學(xué)生的積極性。

五、聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作 根據(jù)欣賞音樂(lè)的內(nèi)容而定，根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)也可要求學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后，想象一些動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)。比如在欣賞挪威作曲家格里拉的鋼琴獨(dú)奏“蝴蝶”時(shí)，要求同學(xué)們模仿蝴蝶的一些動(dòng)作來(lái)隨著音樂(lè)起舞，根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)想象蝴蝶飛行時(shí)的各種形象，動(dòng)作被同學(xué)模仿得非常生動(dòng)有趣學(xué)著蝴蝶的樣子一會(huì)起伏，一會(huì)飛進(jìn)花叢中，一會(huì)跳舞追逐。在欣賞動(dòng)物狂歡節(jié)時(shí)，要求學(xué)生用不同的形象動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種不同的動(dòng)物形象及特點(diǎn)這樣學(xué)生現(xiàn)聽(tīng)現(xiàn)演更有樂(lè)趣。在欣賞西班牙斗牛舞曲時(shí)要求學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)模仿斗牛的動(dòng)作來(lái)感受那流暢的奔放的勇敢的斗牛士音樂(lè)。

六、聽(tīng)音樂(lè)發(fā)揮想象寫(xiě)自己的感受

有些音樂(lè)可以要求聽(tīng)后寫(xiě)一些感受，聽(tīng)完后這首音樂(lè)會(huì)給你留下什么印象，會(huì)使你聯(lián)想到什么？會(huì)激發(fā)你一種什么情感。要求學(xué)生寫(xiě)一篇對(duì)音樂(lè)的段想。比如在八年級(jí)下冊(cè)欣賞大提琴獨(dú)奏曲它那柔美的抒情旋律會(huì)給你留下什么印象，你聽(tīng)候會(huì)激發(fā)一種什么樣的情緒，你的情緒會(huì)隨著音樂(lè)起什么樣的變化。很多同學(xué)都寫(xiě)到了柔美恬靜的旋律把他們帶到了童年的往事當(dāng)中去，想起了自己的伙伴、親人、趣事等，這樣讓學(xué)生用一些文字來(lái)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，可以激發(fā)學(xué)生的情感。

以上這些都是我在教學(xué)中積累下來(lái)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)自己的嘗試有一定效果。根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)在課堂上可以用一些不同的欣賞方式讓學(xué)生在快樂(lè)中感受音樂(lè)，在快樂(lè)中享受音樂(lè)，不斷提高他們的審美情趣。

第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中的想象力

淺談如何激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中的想象力

摘 要：音樂(lè)課作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，而激發(fā)想象力是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的必要條件，只有通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)、積極創(chuàng)設(shè)情境、拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維、各學(xué)科有機(jī)結(jié)合、不同風(fēng)格的音樂(lè)欣賞才能激發(fā)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞，激發(fā)，學(xué)生，想象力

音樂(lè)是是通過(guò)聲音來(lái)塑造形象、表達(dá)情感的一種藝術(shù)形式。音樂(lè)課作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們積極投入到音樂(lè)課堂中來(lái)，是我們每位音樂(lè)老師堅(jiān)持不懈的追求。

一、把學(xué)生從座位上解放出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力

我們傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)，這個(gè)“雙基”落實(shí)在大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)課上，要求就是“齊、準(zhǔn)、象”，忽視了學(xué)生在思維過(guò)程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生的想象空間。其實(shí)完全可以把學(xué)生從座位上解放出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在教學(xué)與季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以帶學(xué)生走出教室去觀(guān)察大自然，聆聽(tīng)每個(gè)季節(jié)不同的、有代表性的聲音：春天的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫、夏天的蛙聲蟬鳴和雷聲、秋天的風(fēng)吹落葉聲、冬天的雪花簌簌飄飛聲等。

這樣，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多種感覺(jué)器官的綜合運(yùn)用，也把音樂(lè)這一時(shí)間藝術(shù)與造型、表現(xiàn)等空間藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生再造性的訓(xùn)練，發(fā)揮了他們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)各種創(chuàng)造性活動(dòng)鍛煉學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。

二、在孩子生活范圍內(nèi)選取合適的樂(lè)曲，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生大膽想象

音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞樂(lè)曲時(shí)能夠體會(huì)到音樂(lè)表現(xiàn)出的生活場(chǎng)景，這樣才能更好的促進(jìn)他們豐富的聯(lián)想。教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以利用的生動(dòng)的故事、詩(shī)歌、繪畫(huà)、音頻和多媒體，、閱讀或者即興表演。

如欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》是一首管弦樂(lè)的器樂(lè)曲，一年級(jí)學(xué)生很難理解，教師可以利用故事的形式幫助孩子們理解：有個(gè)小朋友擁有很多玩具，一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開(kāi)始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等…讓學(xué)生一邊聽(tīng)故事，一邊欣賞音樂(lè)。學(xué)生們把自己一會(huì)兒想象成了小主人，一會(huì)兒又成了玩具兵，并即興表演出很多動(dòng)作，都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，可以看出學(xué)生們已經(jīng)掌握了樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容，并展開(kāi)了豐富的音樂(lè)想象。

三、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，自制樂(lè)器，豐富想象力

音樂(lè)學(xué)科對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學(xué)科都無(wú)法相比的。我們要借音樂(lè)教學(xué)給學(xué)生搭建“想象”的舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮和表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛(ài)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。例如可以用打擊樂(lè)器表現(xiàn)風(fēng)雨聲、小鳥(niǎo)叫聲、走路聲等等，提高對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)歌曲的情緒選擇常見(jiàn)的樂(lè)器：碰鈴、木魚(yú)、三角板等，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂(lè)器的樂(lè)趣。如用紙盒側(cè)面的四個(gè)邊畫(huà)上不同的節(jié)奏符號(hào)做成的節(jié)奏轉(zhuǎn)換器；有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車(chē)車(chē)鈴做成的“碰鈴”；有用樹(shù)葉做成的“葉笛”等等。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂(lè)器”為歌曲伴奏時(shí)，我充分感受到音樂(lè)給孩子們帶來(lái)的獨(dú)特魅力，大家沉浸在一片歡樂(lè)的海洋里。

四、各種學(xué)科有機(jī)結(jié)合，抒發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)想象力

音樂(lè)欣賞課不一定只坐在那兒聽(tīng)，我們可以選擇其他學(xué)科與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合。在實(shí)施過(guò)程中，把握好以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，用其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂(lè)欣賞課服務(wù)。

當(dāng)我給學(xué)生欣賞過(guò)一段音樂(lè)后，要求學(xué)生用相應(yīng)文字記錄下來(lái)，然后連接起來(lái)編成一個(gè)小故事；或者讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造性地畫(huà)出適合音樂(lè)情感的線(xiàn)條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢。在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)我讓學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)面：有動(dòng)物的鳴叫時(shí)，畫(huà)出相應(yīng)的動(dòng)物；有悠揚(yáng)的抒情時(shí)，想象畫(huà)出自己腦海中的景物；樂(lè)曲的旋律可以同高低色彩不同的線(xiàn)條交錯(cuò)表示。學(xué)生們能用這種直觀(guān)的表現(xiàn)方式，增強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的滲透理解。

五、不同風(fēng)格的音樂(lè)欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和豐富的想象力

教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，要多選擇古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。通過(guò)讓學(xué)生感受不同層面的音樂(lè)表現(xiàn)，想象迥異的風(fēng)土人情，可以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而可以開(kāi)擴(kuò)音樂(lè)視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操如通過(guò)欣賞我國(guó)民族音樂(lè)作品，讓學(xué)生想象民族器樂(lè)表現(xiàn)出的場(chǎng)景或者民族英雄的氣概，有助于弘揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。還有像欣賞《土爾其進(jìn)行曲》、《〈卡門(mén)〉序曲》等等后，可以引導(dǎo)學(xué)生想象那些著名的音樂(lè)家是怎樣譜寫(xiě)這么動(dòng)人心弦的作品。

總之，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力的方法有很多種，我們應(yīng)該在各種教學(xué)模式中找到最適合的教學(xué)方法，用各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。

第五篇：淺談如何使低年級(jí)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

畢業(yè)論文

淺談如何使低年級(jí)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

作 者： 常 瑞 珍

專(zhuān) 業(yè)： 教 育 學(xué)

準(zhǔn) 考 證 號(hào)： 010101308871

成 績(jī)：

聯(lián) 系 電 話(huà)： 0371-63800263

工 作 單 位：鄭州市金水區(qū)工人第一新村小學(xué)

完 成 時(shí) 間： 2006年3月

淺談如何使低年級(jí)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

常瑞珍

論文摘要：

本文分別從體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心三個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、提高學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、興趣、數(shù)學(xué) 正文

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！雹偎囊粋€(gè)顯著的特點(diǎn)提出了過(guò)程性目標(biāo)，用經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等詞加以描述。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，在親身體驗(yàn)和探索的過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于所處的年齡有其自身的特點(diǎn)，他們的觀(guān)察、操作、學(xué)習(xí)多數(shù)停留在感知階段。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，展開(kāi)生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在日常教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)；通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真挖掘生活中每一個(gè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，才能使學(xué)生學(xué)得有趣、有效，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1、巧妙運(yùn)用生活化、情趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程是師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流的過(guò)程，也是彼此情感交流的過(guò)程。語(yǔ)言是情感交流、啟發(fā)思維的工具，它可以用來(lái)儲(chǔ)存和傳遞信息，因此在信息時(shí)代數(shù)學(xué)語(yǔ)言更為突出。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，富于情感，向師性特別強(qiáng)，容易受感染。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下，巧妙地運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染影響學(xué)生，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言交流中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種享受，才能使他們學(xué)有興趣，同時(shí)也給課堂教學(xué)增添一份異樣的色彩。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用情趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生正確理解兩位數(shù)的個(gè)位、十位上各表示什么，向?qū)W生講了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)故事：在數(shù)學(xué)公園里有9個(gè)兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他們和和氣氣在一塊玩，可是自從來(lái)了“>”和“<”，兄弟之間發(fā)生了比較大小、爭(zhēng)高低的事情，特別是1和9爭(zhēng)得更起勁?? 最后小妹妹0來(lái)幫忙，把1往9的左邊一推，1和9緊緊的挨在一起變成了19，然后問(wèn)大家：“現(xiàn)在到底誰(shuí)大？”故事到此結(jié)束，卻留給學(xué)生一個(gè)爭(zhēng)論的空間，在爭(zhēng)論中學(xué)生明白19中的1是1個(gè)十，9是9個(gè)一。簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的語(yǔ)言，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題親近、有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，理解能力較差。在教學(xué)中把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和積極性。新的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景之中，如“快樂(lè)的星期天”，“購(gòu)物—逛商店買(mǎi)文具”“我們來(lái)當(dāng)家”，“做家務(wù)擺筷子”等等，以色彩豐富的圖畫(huà)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我們只要用心挖掘教材中的趣味因素，將學(xué)生引入情趣盎然的生活情境之中，使數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生興趣盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)“最喜歡的水果”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)“元旦聯(lián)歡會(huì)”的情境，同學(xué)們興高采烈地去取水果，卻發(fā)生了一件意想不到的事——有的同學(xué)想拿到自己喜歡吃的水果，卻沒(méi)有了。從而引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況？你有什么好辦法？通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生初步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，同時(shí)又能激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。接著提出我們班要舉行新年聯(lián)歡會(huì)，如果你是小小采購(gòu)員，你怎么為大家買(mǎi)到各自愛(ài)吃的水果？結(jié)合本班實(shí)際展開(kāi)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡吃的水果，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)新穎事物特別感興趣。因此，活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理需求，為他們創(chuàng)設(shè)充分的活動(dòng)空間，讓他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以使他們?cè)谧杂?、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極、主動(dòng)地感知、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、動(dòng)手操作活動(dòng)。

一位教育家說(shuō)過(guò)“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，也就是讓學(xué)生手、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)知識(shí)的理解更深刻。著名的教育家陶行知的六大解放思想中明確指出要“動(dòng)一動(dòng)——解放兒童的雙手”，讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、想動(dòng)的心理需求。如在學(xué)習(xí)《分桃子》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“把8個(gè)桃子分給2只猴子，每只猴子可能吃幾個(gè)？”這樣一個(gè)情境，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分，由于學(xué)生有一定的分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生很快幫助小猴解決了分桃的問(wèn)題。學(xué)生在分桃子的過(guò)程中，思維非常活躍，分的方法也多種多樣：有的一個(gè)一個(gè)分，分了四次；有的兩個(gè)兩個(gè)分，分了兩次，每只猴子分4個(gè)；還有的是每只猴子分4個(gè)，一次分完。通過(guò)“小猴分桃”這一情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的同時(shí)初步體驗(yàn)到“平均分”的過(guò)程，為理解“平均分”的含義打下了良好的基礎(chǔ)。接著通過(guò)小貓分魚(yú)、小狗分骨頭、分筷子等等多個(gè)操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，掌握平均分的方法，同時(shí)也體現(xiàn)了分法的多樣化。

2、游戲活動(dòng)。

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被一些新奇的刺激所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上如能適時(shí)地組織他們?cè)趯W(xué)習(xí)中游戲、活動(dòng)，在靈活多變的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到良好的效果。

如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時(shí)，為了使學(xué)生充分體會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便這一概念時(shí)，教師和學(xué)生一起開(kāi)展了唱“拍手歌”的游戲活動(dòng)，歌曲結(jié)束后，教師問(wèn)到：“你一共拍了幾次手？”學(xué)生回答6次；教師接著又問(wèn)：“我們?nèi)嘤?6個(gè)小朋友，一共拍了多少下？怎么列式？”頓時(shí)使整個(gè)課堂熱鬧起來(lái)“6+6+6+6+??” 學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著說(shuō)不下去了：“式子太長(zhǎng)了，寫(xiě)起來(lái)很麻煩?！薄笆前?，像這樣的算式我們可以用一種簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，你知道是什么嗎？”學(xué)生馬上回答用乘法。這樣，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力，頓添光彩。

又如在練習(xí)20以?xún)?nèi)加法時(shí)，通過(guò)“看得數(shù)、找朋友”這一游戲，把一些算式和相應(yīng)的得數(shù)分發(fā)給不同的學(xué)生，讓拿算式卡片的同學(xué)找到拿相應(yīng)得數(shù)卡片的同學(xué)，他們就是一對(duì)好朋友。通過(guò)游戲，把枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。這樣，在課堂教學(xué)中通過(guò)游戲活動(dòng)，滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)感到輕松、愉快，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。從而強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高了課堂教學(xué)效率。

3、合作交流活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索的重要學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展合作交流活動(dòng)，可以留給學(xué)生一定的探索空間，盡情表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，啟發(fā)思維，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；開(kāi)展合作交流，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好不同形狀的物體，課堂上學(xué)生4人小組按物體的形狀進(jìn)行分類(lèi)。在合作交流中通過(guò)看一看、摸一摸、想一想，對(duì)各種實(shí)物形狀有了初步感知。課末，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，分小組搭出喜歡的東西，然后在全班交流搭的是什么，分別由哪些形狀的物體構(gòu)成。學(xué)生充分發(fā)揮想象，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中搭出了火車(chē)、大炮、高樓、機(jī)器人、坦克等等。他們?cè)谧灾鳌⒑献鞯膶W(xué)習(xí)氛圍中，把各形體的模型與現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)物進(jìn)行了比較、歸納，充分發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)了初步的思維力、創(chuàng)造力。這樣的合作、交流活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流的意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。同時(shí)使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、模擬活動(dòng)。

學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)的需要，將課堂設(shè)置成學(xué)生的舞臺(tái)。如在教學(xué)“購(gòu)物”這一單元的內(nèi)容時(shí)，開(kāi)設(shè)了“文具店”，讓學(xué)生在小組內(nèi)購(gòu)買(mǎi)文具，他們?cè)谀M的購(gòu)物環(huán)境中不僅掌握了人民幣的有關(guān)知識(shí)，也充分感受到買(mǎi)東西的樂(lè)趣，提高了社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這樣更好地把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)的同時(shí)，不但幫助他們找到了正確的學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂中將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)的需求，又能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)模擬活動(dòng)，學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生感到很開(kāi)心，很有趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，有效地提高了課堂效益。

三、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

成功感，是一種積極的情感，是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就要求教師給學(xué)生樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己個(gè)性的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，渴望成功的心愿卻更強(qiáng)烈。教師為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，要用激勵(lì)性評(píng)價(jià)為學(xué)生的每一點(diǎn)成功給予表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生提供“人人成功”的機(jī)會(huì)，尤其要更多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的展現(xiàn)自己，教師也要有意識(shí)地讓他們回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們也有獲得成功的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生去觀(guān)察；能讓學(xué)生操作的盡量讓學(xué)生去操作；能讓學(xué)生獨(dú)立思考的盡量讓學(xué)生去思考、有交流、討論的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生獲得結(jié)論的盡量讓學(xué)生去獲得。給學(xué)生一片自由的天空，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

引文注釋?zhuān)?/p>

①、作者：常汝吉 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2001年7月第1版第2頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

作者：常汝吉《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版第2頁(yè)。作者：劉兼

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月第1版第114頁(yè)。作者：《心理學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社，2002年2月第1版，第85頁(yè)，152頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：常瑞珍 性別：女 出生年月：1977年5月 工作單位：河南省鄭州市金水區(qū)工人第一新村小學(xué) 通訊地址：河南省鄭州市金水區(qū)工人第一新村小學(xué) 郵編：450000 聯(lián)系電話(huà)：037163800263