第一篇：把音樂之光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂

把音樂之光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂

利川石壩初級(jí)中學(xué)胡永輝

關(guān)鍵詞：音樂導(dǎo)人音樂闡釋音樂煞尾

摘要：音樂與文學(xué)相伴成長(zhǎng)，音樂與語(yǔ)文結(jié)緣也就順理成章。音樂導(dǎo)人：一種注入了音樂靈性的開場(chǎng)白。起拋磚引玉、創(chuàng)設(shè)氛圍、調(diào)節(jié)情緒之作用。音樂闡釋: 直觀、形象、深刻。音樂煞尾：一堂課如果能巧借音樂煞尾，便可有“余音修長(zhǎng)，繞梁三日”之功效。

音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強(qiáng)的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活真率，民歌的悠遠(yuǎn)多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。

如何把音樂的陽(yáng)光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂，一直是我探索的方向。

乍一看，音樂與語(yǔ)文結(jié)緣似乎不太可能，但細(xì)想來，音樂與文學(xué)之親緣關(guān)系確已是淵源已久；從因樂音不同而分出“風(fēng)”、“雅”、“頌”的《詩(shī)經(jīng)》，到由音樂機(jī)構(gòu)演化為詩(shī)體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞），到亦莊亦諧的“元散曲”……音樂與文學(xué)一直是相伴成長(zhǎng)。因而將音樂與語(yǔ)文結(jié)緣也就順理成章。本文想從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不妥之處敬請(qǐng)方家指教。

一、音樂導(dǎo)人：一種注入了音樂靈性的開場(chǎng)白。它起拋磚引玉、創(chuàng)設(shè)氛圍、調(diào)節(jié)情緒的作用。

（1）拋磚引玉：曲在此而意在彼。目的為了“引出”，它是一折“墊戲”。墊得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿頭”，意卻要“更進(jìn)一步”。

學(xué)林嗣環(huán)膾炙人口的《口技》一文，我精選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個(gè)課堂群情雀起。這時(shí)就勢(shì)導(dǎo)入：小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭(zhēng)鳴之聲摹擬得栩栩如生、惟妙惟肖，實(shí)在難得。然而，今天，我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的，更為令人驚嘆不已的絕活：口技。（板書課題）一時(shí)間，學(xué)生的心都被“撩拔”了起來，踴躍地投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）創(chuàng)設(shè)氛圍：能讓每一個(gè)同學(xué)“入戲”，該算得是教學(xué)上了高境界了。這里創(chuàng)設(shè)氛圍尤其顯得重要。播放的樂曲能讓學(xué)生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂……從而進(jìn)入角色，可謂“未成曲調(diào)先有情”矣。

《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》，這篇大聲疾呼環(huán)保的文章，我便采用這種導(dǎo)入：在驚濤駭浪、殺聲四起、危機(jī)四伏的《十面埋伏》古曲中，我開始了痛心的陳詞：1996年6月，一位深受環(huán)境污染所害的青年在致電國(guó)務(wù)委員、國(guó)家科委主任宋健同志的信中（1996年11月《中國(guó)青年環(huán)保專號(hào)》）極為沉痛地說到：“我的家鄉(xiāng)有條河，在老人們的故事中，它曾是碧波蕩漾、魚躍蛙鳴，可是從我出生那時(shí)起，所看到的卻是一條名副其實(shí)的令人窒息的公眾排污溝，就是這條曾經(jīng)養(yǎng)育了兩岸世世代代人民的母親河，20年的時(shí)間，20年哪，我們就已經(jīng)將其置入死地，不知將來我們的后人，可還能看到天上的星星？可還能高唱?一條大河波浪寬?的歌謠？”（稍適停頓）無獨(dú)有偶，許許多多有識(shí)之士也在大聲疾呼：請(qǐng)保護(hù)我們的家園！如果我們肆意地虐待自然，那么它必將十倍百倍地報(bào)復(fù)在我們以及我們的后人身上，大自然已經(jīng)向我們敲響了警鐘，鳴響了警號(hào)：請(qǐng)聽——《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》（在琵琶曲崢崢、鏗鏘有力的催戰(zhàn)聲中，我寫下了課題）。樂曲未盡，整個(gè)課堂已是群情激昂。

（3）調(diào)節(jié)情緒：有些文章，特別是說明文，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)中懨懨欲睡的情形也時(shí)有發(fā)生，因而講說明文，我更注意注入“音樂的陽(yáng)光”，講《中國(guó)石拱橋》以歡快的民歌《小放?！穼?dǎo)入，隨著“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留，什么人騎驢橋上過，什么人推車壓了一道溝嘛依呀?！睒非魇?，學(xué)生馬上興趣盎然，從而以愉悅、輕松的情緒進(jìn)入這節(jié)課。

二、音樂闡釋:

（1）直觀：要想一聽就懂，而“所有的語(yǔ)言都是那么無力”時(shí)，音樂，舍你其誰(shuí)？講述“詞”原配樂演唱的“曲子詞”時(shí)，我即興給學(xué)生唱起李煜的“春花秋月何時(shí)了，往事知多少，小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中……”。還有岳飛的“怒發(fā)沖冠，憑欄處蕭蕭雨歇，抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈……”等，都直觀地闡釋了什么是“曲子詞”。

（2）形象：一些文中學(xué)生不常觸及的東西，有時(shí)也可借助相關(guān)音樂將其形象地再現(xiàn)給學(xué)生。

如學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》一詩(shī)，手頭剛好一盤揚(yáng)琴曲中有和樂的深摯的演唱，我便“信手拈來”，于是清泠泠的樂曲聲中，一對(duì)舉杯相別的友人從千年前定格的那個(gè)灑滿朝雨的客舍中走來，詩(shī)歌意境不言自出。

講歌劇《白毛女》選場(chǎng)，在介紹了喜兒凄慘的遭遇之后，我花了半個(gè)早自習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生放了《白毛女》二胡曲。曲中那初諳世事的喜兒和凄凄婉婉的主旋律，讓學(xué)生時(shí)而凝眉，時(shí)而舒展，時(shí)而凄凄，沉浸在主人公悲切的際遇之中。

（3）深刻：音樂闡釋用得好，可對(duì)主題的挖掘起到不可估量的作用。

材料作文“帳單”（材料大意為：兒子因在家勞動(dòng)而向母親開列一帳單，分別列出許多項(xiàng)勞動(dòng)之應(yīng)得。母親也向兒子出示了一帳單，上面列出兒子十幾年成長(zhǎng)歷程中母親的含辛茹苦，各項(xiàng)勞酬數(shù)額卻不約而同地寫上“0”元），系列電視劇《咱爸咱媽》主題曲《說一段往事給你聽》和《父親》。當(dāng)放到“都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流；都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口”時(shí)，竟有幾位同學(xué)潸然淚下，立刻擬題為《母愛無價(jià)》，含淚寫下一曲針對(duì)母愛的虔誠(chéng)贊歌。

三、音樂煞尾：一堂課如果能巧借音樂煞尾，便可有“余音修長(zhǎng)，繞梁三日”之功效。

（1）重申主題、畫龍點(diǎn)睛：著名作家蕭乾的《棗核》一文，開頭我選用了《我的中國(guó)心》引入，使同學(xué)們一下進(jìn)入歌曲創(chuàng)設(shè)的氛圍中，結(jié)課時(shí)我又精選了另一首表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)深切眷戀情懷的歌曲《指南針》，隨著曲中“我出生在指南針的故鄉(xiāng)”、“無論世界風(fēng)云如何變幻，都不能改變我的心”、“祖國(guó)是我的根……”的深情傾訴,《棗核》一文中身在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人拳拳赤子情也隨深情的旋律一瀉如瀑。

（2）水到渠成、自然結(jié)篇：學(xué)習(xí)《失敗是個(gè)未知數(shù)》一文，在對(duì)“面對(duì)失敗所應(yīng)持的正確態(tài)度”進(jìn)行分析總結(jié)時(shí)我自然地嵌進(jìn)《真心英雄》歌詞，以演講的口吻大聲疾呼：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們的夢(mèng)……”，從學(xué)生反應(yīng)看，毋庸置疑,這里把整堂課推向了一個(gè)高潮。

（3）推波助瀾、巧留余韻：文言文《愚公移山》夠經(jīng)典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江濤的《愚公移山》引進(jìn)到課堂中來，如果說歌中的“面對(duì)著王屋與太行，/憑的是一身肝膽……/任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再現(xiàn)，那么結(jié)句中的望望頭上天外天，/走走腳下一馬平川，/無路難哪開路更難，/所以后來人，為你感嘆！”則是對(duì)愚公頑強(qiáng)精神由衷的禮贊。

聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人尋味的歌詞，心頭便會(huì)有一種斗志在涌起，有一股激情充溢……而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會(huì)綿長(zhǎng)、醇香，令人戀戀不忘。

當(dāng)然，以上數(shù)例只是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一些探索，我認(rèn)為在操作時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（1）音樂要精選。讓人有“眾里尋他千百度”之慨；

（2）音樂要與主題密切相融。不能貌合神離或有“風(fēng)馬牛”之嫌；

（3）音樂出示要把握好“火候”。真真是“該出手時(shí)才出手”；

（4）音樂使用在課堂的比重要注重分寸。不可有“喧賓奪主”之誤；

（5）音樂的注入要注重實(shí)效。嚴(yán)禁流于形式的喧囂。

相信做好了這些，音樂定會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)引來活水，注入生機(jī)。

作者簡(jiǎn)介：胡永輝，男，1989年畢業(yè)于鄂西大學(xué)中文系，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任利川石壩初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，任教語(yǔ)文、信息技術(shù)。

第二篇：讓音樂的陽(yáng)光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂

讓音樂的陽(yáng)光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂

音樂是不假任何外力，直接沁入心脾的最純的感情與火焰。它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。

-——李斯特 古人在《樂記》中曾說過：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心?！薄把灾蛔?，故長(zhǎng)言之；長(zhǎng)言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之?！庇纱丝梢?，早在人類文明的萌芽時(shí)期，言、歌、舞是同出一源的，都是“心”的產(chǎn)物，只不過表現(xiàn)形式不同罷了。再?gòu)臐h語(yǔ)的特點(diǎn)來看，漢字他有聲、有韻、有調(diào)，只須吟誦就可讓人為之動(dòng)容。古往今來，不論是謠諺、詩(shī)歌、詞曲，大都能作為“歌曲”吟唱。由此可見，音樂與文學(xué)一直是相伴成長(zhǎng)的，漢語(yǔ)的語(yǔ)言文字與音樂是一對(duì)孿生姐妹是不爭(zhēng)的事實(shí)。

于漪曾經(jīng)說過：“在語(yǔ)文課堂上，如果45分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌、淌、淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神?！比绾巫寣W(xué)生在課堂上始終保持思維活躍、精神振奮的良好狀態(tài)，我以為音樂有如此之效。音樂可以使學(xué)生感到愉快，從而陶冶性情，提高審美能力與審美趣味。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中做了一些探索，用優(yōu)美的音樂裝點(diǎn)課堂，取得了良好的教學(xué)效果。

一、借用音樂，渲染氣氛，激發(fā)興趣，設(shè)置情趣。

著名特級(jí)教師李吉林認(rèn)為：“音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它是一種用直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，很易于激起他們情感上的共鳴?！币虼?，音樂能以其特定的音調(diào)、樂器、音色、風(fēng)格，把學(xué)生引入特定的情境之中。

在學(xué)習(xí)林嗣環(huán)膾炙人口的《口技》一文時(shí)，我用《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀的一段曲作為導(dǎo)入，立刻就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶入了課文描寫的情境中。講蕭乾的《棗核》時(shí)，開頭我就放了《我的中國(guó)心》，同學(xué)們一下子就能進(jìn)入到歌曲創(chuàng)設(shè)的氛圍中，身在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人之拳拳赤子情也就隨深情的旋律一瀉如瀑。

第三篇：把愛灑進(jìn)陽(yáng)光

把愛灑進(jìn)陽(yáng)光

魏華

參加一年一度的班主任論文評(píng)選，我拿起筆卻不知道從何入手？究其原因，從教17年，當(dāng)班主任16年，個(gè)中滋味太多，理不出頭緒來。

在學(xué)校每天第一個(gè)見到的是學(xué)生，與之最后一個(gè)離開的還是學(xué)生。班主任，一個(gè)沉重的名詞被人戲稱為最小的主任；被校長(zhǎng)尊稱為學(xué)校的小校長(zhǎng)，在我自己心里被稱為“管家婆”。無論冠以什么名稱，可班主任工作是最耐久性，最有藝術(shù)性和最富有挑戰(zhàn)性的。從初中當(dāng)班主任當(dāng)?shù)礁咧校瑥囊迾I(yè)班當(dāng)班主任當(dāng)?shù)疆厴I(yè)班，我自嘲自己頂多是個(gè)較為合格的班主任，從不曾真正地優(yōu)秀過。那些榮譽(yù)是領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的，是學(xué)生們爭(zhēng)取的，是家長(zhǎng)們給的。要想成為一名真正優(yōu)秀的班主任，我想自己還有很多工作要做；有很多理念要更新；有很多經(jīng)驗(yàn)要去學(xué)習(xí)；更有很多實(shí)在性的東西要與學(xué)生溝通??不是日常的幾到會(huì)；不是找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生談了心；不是有一、二篇有關(guān)班主任工作方面的文章刊發(fā)，而是要有一顆堅(jiān)韌的心去探討班主任工作中的藝術(shù)，在認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自己的組織管理、溝通能力，利用好溝通的鑰匙，做到對(duì)學(xué)生充滿愛的基礎(chǔ)上實(shí)施愛的教育，只有這樣才能使班主任工作做到雖苦猶樂，樂在其中。

一、捧著一顆愛心來

在衡南實(shí)習(xí)時(shí)，看到一群活潑可愛的孩子在我的帶領(lǐng)下，自制風(fēng)箏在操場(chǎng)上放飛，從那時(shí)起我就暗暗地在心里種下了“施愛”“獻(xiàn)愛”的種子。一眨眼，十幾屆的學(xué)生在我的培育下奔赴在祖國(guó)的各條戰(zhàn)線上，正如著名教育家陶行知先生所言，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！迸踔活w心，首先應(yīng)當(dāng)是愛心，愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育。更有古人云：“感人心者，莫先乎情”；“親其師，信其道”，強(qiáng)調(diào)的就是情感對(duì)于感化人、教育人的作用。

用眼下的學(xué)生對(duì)比前幾屆學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)一屆學(xué)生比一屆不同，作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)去適應(yīng)學(xué)生，而不是大發(fā)感嘆，唉！中國(guó)的素質(zhì)教育滑坡呀，學(xué)生的思想品德在淪喪呀，什么智商低，情商高，學(xué)不了“數(shù)理化”，學(xué)熟了“談戀愛”等等。其實(shí)，即使有，也屬個(gè)別現(xiàn)象。這就要求班主任以一顆什么樣的心態(tài)對(duì)待那些“劣根性”的學(xué)生。

我?guī)У氖?3工美班，班上學(xué)生62人，男生20人，明顯的陰陽(yáng)不調(diào)。說實(shí)話，作為一個(gè)男教師管理高中階段的女生確實(shí)有些方面不好管，這叫做“訓(xùn)不出口，伸不出手”，打罵皆不可。開學(xué)初各班在緊密羅鼓地訓(xùn)練廣播體操，我為了抓學(xué)風(fēng)，整班紀(jì)耽擱了三四周訓(xùn)練。其實(shí)現(xiàn)在想過來，利用訓(xùn)練期間可增加班級(jí)凝聚力，滲透學(xué)情教育。記得，開始請(qǐng)來幼師班的三位女同學(xué)來教，大家做的一塌糊涂，幼師班女生說，“班主任呀，人家班上已做到五、六節(jié)了，你班才開始，怎么辦呀？”看到她那樣急，我接下說，沒事！我在這兒耗著，誰(shuí)不認(rèn)真做，誰(shuí)就留下來繼續(xù)到晚自習(xí)，甚至錯(cuò)過吃晚飯。好在幼師班同學(xué)手把手地一個(gè)個(gè)更正動(dòng)作，這期間我發(fā)現(xiàn)一女生動(dòng)作慢半拍，而且動(dòng)作不到位，蹲不下身子，彎不下腰。我就吼“陶藝，你到底在干啥？”陶藝聽后幾乎哭了，“我腰痛，你知道么？我會(huì)努力練習(xí)的，保證在體操比賽時(shí)不落后腿。”班上學(xué)生靜悄悄的，我知道這不是我的震懾力，而是陶藝同學(xué)的感染力。接下來，我了解到陶藝父母在其一歲時(shí)離婚了，離后各自重建家庭，她成了多余，自然托付給爺爺奶奶管，我要她寫一封給父母的感謝信時(shí)，她站起來就說，“我沒有父母，我不知道父愛，母愛”，說完幾乎要流淚了，但是她還是最終寫了，交上來我看后覺得很感人。我把她的標(biāo)題換成了“殘缺的愛，鑄就不一樣的堅(jiān)強(qiáng)”，她看后發(fā)短信告訴我很受用?，F(xiàn)

在這個(gè)學(xué)生慢慢地變好了，從一個(gè)上課不看書和黑板與我做“對(duì)”的學(xué)生，變成了一個(gè)學(xué)會(huì)用短信與我交流的學(xué)生。爺爺奶奶見她變了，很開心，發(fā)了很長(zhǎng)一封短信給我。

我想，做一名教師，尤其是當(dāng)一名班主任，首先是一個(gè)充滿愛心的人，把追求理想，塑造心靈，傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求。關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，快樂著你的快樂，幸福著你的幸福！

二、利用好“溝通”橋梁

生活中沒有溝通就沒有快樂人生。事業(yè)中沒有溝通就沒有感動(dòng)，教育中沒有溝通就達(dá)不到教書育人的效果。

作為一名教師，一位班主任，不但要與學(xué)生溝通，還要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通與班上任課教師溝通，與蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)溝通。溝通是一門藝術(shù)，也是解決問題的方法。

班主任首先要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，交往，生活等各個(gè)方面。如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。大概在上月初，我利用晚自習(xí)，找了楊璇宇、祝葉航、卿志超、黃敏、李涵等幾位同學(xué)談心。談心前，我已把他（她）們的情況摸清，擬好了講話的題綱，我逐一耐心地傾聽他（她）們的訴說。其間我闡述自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)這種談話氣氛很融洽，盡管我可以居高臨下地指責(zé)他們，他們也心悅誠(chéng)服。當(dāng)然，從談話開始，我已做好了一個(gè)傾聽者的角色，當(dāng)我引出話題，講他（她）們平時(shí)在課堂上生活中不注意的問題，因?yàn)槭切?chǎng)面小范圍，學(xué)生與我可以暢所欲言，敞開心扉。其實(shí)每個(gè)孩子都是一本書，作為班主任重要的是該怎么去品讀。楊璇宇從開學(xué)初給我的印象是：“懶”無所事是，專與老師唱反調(diào)，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。星期六，我把她找來跟她講，煞費(fèi)苦心為她從科技學(xué)院找家教，然后講與她母親的交談，甚而談及我個(gè)人對(duì)她的看法，再擺出自己的觀點(diǎn)，提出了以后注意的方向，我覺得這個(gè)孩子是可塑的，她侃侃而談，講了很多我不知道的一面。她說，她其實(shí)很想讀書，很想做好，可為什么一到教室打不起精神，上課也曾嘗試過用心，可不到一會(huì)兒，就走神了，也不愿與老師抵抗，她特別強(qiáng)調(diào)了：老師，你罵我，我聽了，我不恨你，不怨你，事后過了就忘了，沒有像你今天講的這樣，我是否記恨了?；蛟S在初中我放任了自己，所以各門功課基礎(chǔ)不好然而父母總期待我有許多驚喜，面對(duì)很陌生的課本，我不知從何做起。今天聽了你真心的話，我力爭(zhēng)在以后的課堂上認(rèn)真做好，不再讓你感到失望。這個(gè)孩子很健談，一旦交流下來，她滔滔不絕，事后加了我的QQ，我想，三年我一定會(huì)培養(yǎng)好她，以前彼此間缺少溝通，我定性地認(rèn)為她有些叛逆，甚至在我個(gè)人狹隘的心理中認(rèn)為她的心理不健全。特別是元旦節(jié)前夕，她遞給我一個(gè)蘋果，笑著說，班主任感謝您一直在關(guān)注我，我覺得是幸福的，雖然我現(xiàn)在的成績(jī)不能讓你開懷，但我已下定決心做一個(gè)合格的學(xué)生。那一刻我感受到作為一名班主任的榮光，也體味那份艱辛之后的喜悅。

祝葉航，這位女生父親是小學(xué)教師，母親是幼兒園教師，從生活中看，她很乖巧，很文靜，臉上充滿書卷氣，沒有網(wǎng)絡(luò)少年那種劣性，但差不多一個(gè)學(xué)期來，我發(fā)現(xiàn)她上課走神，課堂上我多次點(diǎn)過她的名，也多次發(fā)短信與她父母娓娓地交談過，但收效甚微，她總是一副大大咧咧的相，覺得做什么都無所謂，平時(shí)上課我注重學(xué)生個(gè)人人格，特別對(duì)女生，點(diǎn)到為止。上周六我把她叫到辦公室，開誠(chéng)布公地交談：你為什么上課老是走神，能否做好一天，甚至一周，我多么想幫你改變這種現(xiàn)狀，你知道嗎？在我的循循善誘下，她感動(dòng)了，說，“我從不曾為老師的話感動(dòng)過，這么多年我一直在不怎么聽課中走來，基礎(chǔ)自然很差，從明天開始我嘗試改變自己，請(qǐng)你多監(jiān)管”。聽之，我很欣慰，其實(shí)打開一個(gè)學(xué)生的心扉

不容易，關(guān)鍵是怎么用愛去感化。這些年來，我不僅與學(xué)生溝通，了解她（他）們所學(xué)、所想，更與班上任課教師溝通，團(tuán)結(jié)一致，針對(duì)班上的情況，齊思廣益，查漏補(bǔ)缺。功勞是大家的，卻成績(jī)給了班主任，工作沒做好，我確當(dāng)之有愧。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中還得加倍與家長(zhǎng)溝通，盡管他們很忙，為了生計(jì)，在外打工，疏于對(duì)子女的管理。但我想與家長(zhǎng)溝通要講究技巧，更多的應(yīng)該從孩子的賞識(shí)教育出發(fā)，不能一棍子打死，盡說孩子的種種不是。

每個(gè)孩子都來自不同家庭，家庭是孩子成長(zhǎng)因素中十分重要的角色，作為班主任一定要對(duì)癥下藥，從根本上找到學(xué)生思想、品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，從而做到事半功倍。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，善于捕捉學(xué)生日常中的閃光點(diǎn)。只有溝通才能讓我們走進(jìn)孩子的心靈，才能在其心靈播撒愛的種子，知識(shí)的花園。只有把愛灑進(jìn)陽(yáng)光，才能在平淡中感受溫暖與幸福。

三、用愛培育好班級(jí)管理隊(duì)伍

班干部是班級(jí)管理的先頭軍，培養(yǎng)一支高效精干的班干部隊(duì)伍，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。一是要正確對(duì)待班干部，各司其職，班主任要定期召開會(huì)議，明確任務(wù)，提出具體要求，放手讓他們?nèi)ジ?，逐步培養(yǎng)他們自理、自治、自主的能力。要一分為二地看待班干部的工作使他們的帶頭作用在實(shí)際交往中真正收到最佳效果。我想，有很多班主任只發(fā)揮了班長(zhǎng)的作用，其他班干部形同虛設(shè)。二是有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)班干部進(jìn)行輪換和調(diào)整，讓大多數(shù)學(xué)生都有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生從小體會(huì)到能上能下的工作氛圍。三是通過開展活動(dòng)，培養(yǎng)班干部的整體配合能力自我約束能力，管理能力和協(xié)調(diào)交際關(guān)系能力。在班級(jí)管理中必須克服短期行為，始終發(fā)揮班干部的帶頭作用，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到班級(jí)管理效果和長(zhǎng)期鞏固。

當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問，同時(shí)與學(xué)生多接觸得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘一分收獲。作為班主任，我們應(yīng)該站在一個(gè)平常的位置上，用愛心去播種，用溝通去滋潤(rùn)，用方法藝術(shù)去澆灌，讓孩子生活在微笑與關(guān)愛中，猶如讓花草在春風(fēng)雨露里。只有當(dāng)回首的時(shí)候，把當(dāng)班主任的那些事拿出來曬曬，才感覺到班主任的付出對(duì)一個(gè)孩子是多么地重要。節(jié)假日里，學(xué)生一句簡(jiǎn)短的問候便消散了做班主任多年的苦惱與艱辛——學(xué)生已成長(zhǎng)了！

第四篇：把溫暖的陽(yáng)光灑進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

把溫暖的陽(yáng)光灑進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

房縣白鶴鎮(zhèn)

孔瑛

我到十堰市商務(wù)局幼兒園有兩個(gè)周了，在短短的時(shí)間里我的大腦就像電影一樣，播放（回憶）著我所在學(xué)校的一幕一幕，同時(shí)看到幼兒園教師那么辛苦，我發(fā)自內(nèi)心地和大家分享一個(gè)“苦”字，無論是我還是幼兒園教師，苦中作樂卻也品味到了做教師的幸福與感動(dòng)。

是啊，我們是辛苦的，尤其我們農(nóng)村教師，面臨著家長(zhǎng)工作繁忙、無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的甚至漠不關(guān)心時(shí)，我們需要更多的耐心、恒心和愛心。

我們班里有一位非常聰明的小男孩名叫小豪，一次上午八點(diǎn)多，小豪還沒到校，電話聯(lián)系不上，我生怕他出什么事，于是便跑到了他家里。她奶奶告訴我，小豪在樓上看電視。原來小豪的父親、爺爺都不愿意送他來上學(xué)，他奶奶認(rèn)為，你們兩個(gè)大男人在家都不肯送，我也不送。就這樣，小豪把原本背上身的書包摘了下來，跑去看電視了。我把小豪從樓上叫下來時(shí)，他的父親剛好打牌回來。當(dāng)小豪的奶奶向我訴說著小豪在家多么不聽話、父母不管，她一個(gè)人管得多辛苦時(shí)，他的父親卻站在里面一聲不吭，似乎這孩子與他沒有任何關(guān)系。我很心痛，來之前打算要好好和他父親溝通的想法我放棄了，在和他父親簡(jiǎn)單地說了幾句后，我拉著小豪的手走到了屋外，耐心地跟他說了好多，他自覺地向我保證，他以后一定會(huì)每天到校，完成作業(yè)。值得驕傲的是，他真的做到了。然而，在期末考試前一天，又不見小豪來校的身影了。打電話問他父親，他卻說他不知道他兒子去哪兒了。后來從小豪的奶奶那里得知，原來，是小豪的父親把他的書包藏好了，不讓他上學(xué)了。小豪和奶奶找了兩個(gè)多小時(shí)仍然沒有找到書包，沒有書包，他就不敢來上學(xué)。第二天看著小豪，我竟有種想落淚的沖動(dòng)，面對(duì)他如此的父親，我竟沒有一點(diǎn)辦法來幫小豪。我對(duì)小豪說：“你是一個(gè)真正的男子漢，不需要家人的管教，你爸爸不管你，那是他對(duì)你的信任，我也絕對(duì)地信任你，你很棒！”在說這些話的時(shí)候，天知道，我是多么心痛，哪個(gè)孩子不需要家人的管教，哪個(gè)孩子尤其是男孩子不需要父親大山般形象的感染！小豪抿抿嘴，堅(jiān)定地朝我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“張老師，你放心，我是真正的男子漢，我不會(huì)讓你失望的?！?/p>

這可憐的孩子們更需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛。面對(duì)著他們同樣燦爛的笑容，我們能做的，是讓這些笑容更燦爛，是不斷地給予他們鼓勵(lì)、支持和愛，我會(huì)讓他們學(xué)會(huì)勇敢、學(xué)會(huì)樂觀、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！試想，有多少孩子在我們手里蹣跚起步，多少純凈的心靈會(huì)讓我們打上深深的烙印。我愿意像一只攜春的燕子，把和風(fēng)、細(xì)雨、溫暖的陽(yáng)光灑進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，而我就在此之中品味自己教書育人的小小幸福！

第五篇：華夏音樂之光

公 開 課 教 案

華夏音樂之光

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真聆聽古代音樂，體會(huì)古人的情感；能說出古代音樂與現(xiàn)代音樂的一些區(qū)別。

2、能隨樂（琴）哼喟《陽(yáng)關(guān)三疊》、《黃鶯吟》兩首歌曲，并記住《酒狂》、《湘妃淚》的主題旋律。

3、能辨別古代樂器鐘、磬、琴等的音色。

教學(xué)重點(diǎn)：

古琴《陽(yáng)關(guān)三疊》

課時(shí)計(jì)劃：

二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件、多媒體設(shè)備

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

中國(guó)古代音樂與文學(xué)關(guān)系緊密，同學(xué)們知道有哪些成語(yǔ)與音樂有關(guān)嗎？

高山流水、余音繞梁

二、新課

1、要了解中國(guó)本國(guó)的音樂就有必要首先了解古琴，因

為古琴一方面是中國(guó)最早的彈拔樂器；另一方面，它是中國(guó)有文字記載以來，影響最為深遠(yuǎn)的樂器。

2、圖片展示古琴

3、介紹古琴

琴長(zhǎng)三尺六寸五分，代表一年三百六十五天，琴面弧形象征天，琴背平，象征地，有“天圓地方”之說。古琴有十三個(gè)徽，代表一年有十二個(gè)月加一個(gè)閏月，底部有兩個(gè)出音孔，稱龍池和鳳沼。最初為五根弦，象征金、木、水、火、土，周文王為紀(jì)念死去的兒子伯邑考加了一根弦，周武王伐紂時(shí)為鼓舞士氣加一根弦，所以又稱“文武七弦琴”。

4、中華民族樂器的分類：

a、金類（金屬制成的樂器）：編鐘、方響等

展示圖片，聽賞編磬樂

b、石類（石或玉制成的樂器）：石磬、玉磬等

展示圖片，聽賞編磬樂

c、絲類（周絲弦彈拔的樂器）：古琴、瑟、箏等

展示圖片，聽賞《酒狂》（古琴曲）、《紅樓夢(mèng)》（古箏曲）d、竹類（竹管制成的樂器）：笛、簫等

展示圖片，聽賞《茉莉花》（）排簫

e、匏（páo）類（用葫蘆作制）：笙、竽等

展示圖片，聽賞笙曲

f、土類（陶器制成）：塤

展示圖片，聽賞塤曲

g、革類（皮革）：鼓

展示圖片

h、木類（木制成）：木魚

展示圖片

5、小結(jié)

6、下課

把課堂還給學(xué)生—《課堂密碼》讀后感

岳陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校藝術(shù)組金明

作為中學(xué)老師，面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)盡快把握新課程理念的精髓，從自己的教育思想、教育觀念、教育策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面加以轉(zhuǎn)變與改進(jìn)，閱讀了周彬的《課堂密碼》一書后，我了解了怎樣把新課程最主要的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的日常教學(xué)行為。我理解最關(guān)鍵的任務(wù)是在新課程下要樹立正確的課堂教學(xué)觀。

一、課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的地方

為了我們的學(xué)生能夠在未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里生存和發(fā)展，以育人為天職的人民教師，很有必要把課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、擁有自學(xué)能力的地方，教師的目的就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一位成功的教師，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的信心與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課堂是師生情感交流、信息交流的平臺(tái)，在課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)不滿足于課本信息的交流，要加爭(zhēng)把科學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)沿常識(shí)、科普知識(shí)、生活常識(shí)等引入課堂，讓課堂充滿生活的氣息，與生活的信息。

教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、信任和期待所激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使學(xué)生在一種積極的意念支配下進(jìn)步向上，教師的愛心是一打開啟學(xué)生心靈的鑰匙，有了教師無私的愛，師生之間才能思想溝通、情感交融。

只要我們對(duì)學(xué)生充滿愛心，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，就能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，從而使學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)行為，并內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。

三、課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的地方

教師是什么人？教師是課堂上給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的人，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。給學(xué)生一次課堂上個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心；給學(xué)生一次課堂成功的體驗(yàn)，可能換來學(xué)生一生命運(yùn)的改變。

課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，我們理應(yīng)把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。