第一篇：從2007年高考談高三語文總復(fù)習(xí)的得與失重點

從2007年高考談高三語文總復(fù)習(xí)的得與失

————兼談高中語文教學(xué)的某些想法

語文組

鐘 斌

2007年高考已經(jīng)降下帷幕，一切都不出考前所料，整份高考試卷不僅在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上完全符合《2007年福建省高考語文考試說明》的要求，而且連賦分也完全一致，甚至在文化經(jīng)典與長篇小說試題的命制上，與《2007年福建省高考語文考試說明》提供的樣式也完全一致，是一份讓考生放心、家長開心的卷子。甚至考慮到因為增加的答題表述量(220字左右)考試時間相對較緊的情況，減了一道散文作品閱讀的表述題，讓考生有充分時間從容答題正是上述的原因，今年的語文高考試卷在表面上看成了福建省自行命題四年來最平穩(wěn)、最平實的一份試卷。

縱觀一年來的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，有幾方面是特別值得總結(jié)的。

一、立足大綱：亂云飛渡仍從容

緊緊圍繞《教學(xué)大綱》與《考試說明》，集思廣益。這樣的做法直接的好處是整個復(fù)習(xí)能把好大的方向，思路清晰，工作開展盡好、盡早，能統(tǒng)一思想。07年與06年的試卷模式的變化，考點的變化，特別是新增考點的出現(xiàn)，備課組能夠盡早做好部署，學(xué)生最早的接觸到知識點的具體內(nèi)容，試題的基本樣式，能夠在有限的時間內(nèi)做到效益最大化。

今年考試說明的出臺已是較晚的事了，老師對新增考點的了解和把握也不算最早，但實際做法與對策肯定是最及時的，在保持一貫的復(fù)習(xí)計劃的同時，在保住陣腳不亂的同時，備課組有條不紊地做好部署，自編教材，擇優(yōu)推薦，讓考生對新增考點不陌生，早準備。

二、夯實基礎(chǔ)：大珠小珠落玉盤

總復(fù)習(xí)要開展好，做到復(fù)習(xí)后階段的有的放矢，夯實基礎(chǔ)，絕不放過任何一個復(fù)習(xí)點是關(guān)鍵。眾所周知，2005年后，福建省的高考語文卷就已經(jīng)把前面的語基選擇題刪掉了，但在復(fù)習(xí)中，絕不能因為這樣而忽略了基礎(chǔ)考點的復(fù)習(xí)，相反，整個復(fù)習(xí)中都在認真研討語基考點如何與語用題型相結(jié)合、以主觀靈活的題型出現(xiàn)的可能。雖然今年高考在語用題板塊中并沒有創(chuàng)新題型出現(xiàn)，但相信總復(fù)習(xí)的這種做法是科學(xué)、客觀、有效的。另外，總復(fù)習(xí)第一輪中，盡量將各考點細化，每一考點牽涉到的相關(guān)知識都不放過。一切的努力都是要讓學(xué)生把基礎(chǔ)夯實。在打基礎(chǔ)的同時，還著重突破某些難點和薄弱點。如作文，高考中占了半壁江山，作文的好壞將直接決定學(xué)生的語文成績，無疑是總復(fù)習(xí)的重頭戲，總復(fù)習(xí)伊始，備課組就堅持做好作文訓(xùn)練規(guī)劃，并首先從幫助學(xué)生積累素材開始，分階段教學(xué)，進而抓審題，練扣題，逐步形成學(xué)生的作文應(yīng)試素質(zhì)。在平時作文，考試作文中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的某些通病，如結(jié)構(gòu)散亂，文采匱乏，審題缺欠等，教師要及時形成共識，尋找原因，制定對策。高考前夕，學(xué)生的作文基本上能做到文題合一，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)渾圓，扣題形成自覺意識，文采斐然的文章漸見多了。在整個作文復(fù)習(xí)過程中，體會最深的有三點：一是作文訓(xùn)練要自始至終，不能因總復(fù)習(xí)考點的多雜而忽略作文的定時訓(xùn)練，要糾正一種惰性的作文教學(xué)觀。二是自編的材料在學(xué)生的素材積累、寫法借鑒、文采模仿等方面的作用是不言而喻的，今后，可在材料的質(zhì)量上下點功夫。三是及時的作文評析，一篇習(xí)作的批改分析一定不能拖得太久，最好要面批面改。從每一次作文的目的出發(fā)看，作文有一定的時效性。

三、方法指導(dǎo)：刪繁就簡三秋樹

面對高考，什么事情都有可能，特別是語文科，由于作文的存在，更是充滿很多的不確定性。因此總復(fù)習(xí)中加強方法的指導(dǎo)，顯得尤為重要。在專題復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀時，針對學(xué)生做主觀閱讀題的普遍性茫然的特點，我在題型提問示例、答題模式、方法上專門印制了一些材料，配合典型例題，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。在詩歌鑒賞上，針對不同題材的詩歌及不同的題型特點，也專門總結(jié)了極為適用的答題模式和方法指導(dǎo)，等等這樣的做法，無非就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。07年高考中的詩歌鑒賞盡管難度不會太大，但復(fù)習(xí)的做法有效地規(guī)范了學(xué)生的答題習(xí)慣，這一點作用是顯而易見的。規(guī)范的答題，很大程度上影響著語文的細節(jié)得分，不能忽視。比如作文卷面、字數(shù)、扣題、標題、開頭、結(jié)尾等等都作了詳盡的指導(dǎo)。一些做法功效體現(xiàn)在細節(jié)，雖難于見其速效，但對學(xué)生產(chǎn)生的良性影響則是內(nèi)在的，不可忽視。

四、尖子培養(yǎng)：要把金針度與人

尖子生的，很大程度上取決于語文科，這一點，大家心知肚明，領(lǐng)導(dǎo)更是非常重視。其實，尖子生的語文成績往往不見得尖，因此培優(yōu)對語文科而言難度更大，在年段統(tǒng)一部署下，我結(jié)合本學(xué)科特點，對尖子生采取分專題集中突破，加強克服非智力性因素的指導(dǎo)，爭取注意細節(jié)得分，提出“語文得分靠細節(jié)”的口號，在答題的規(guī)范性方面提出更高的要求。值得一提的是作文方面，特別注意審題訓(xùn)練，杜絕在審題上出現(xiàn)問題。另外，注重尖子生的作文語言訓(xùn)練，做到面對面細批細改，有的放矢。此外，加強大小測試的跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題，加于解決。其實，教師主觀意識上的高度重視，潛意識中已經(jīng)給這些尖子生們以積極的暗示：你絕對行。高考結(jié)果表明，大多的尖子生的高考語文成績都有不同程度的提高。

有成功的體會，也有遺憾的滋味。來廈門第一次帶高三，過去的一些自我感覺有效的教學(xué)行為和定勢便成為“雙刃劍”，導(dǎo)致不能盡如人意。

反思之一：信息的甄別、研討沒有作出準確到位的判斷。

我們在反思平時的作文復(fù)習(xí)時，深刻體會到了作文訓(xùn)練要特別注意學(xué)生的主題意識的培養(yǎng)，要找準切入點做深入的主題挖掘，不能人云亦云，絕不能僅僅滿足于不離題的層面，作文教學(xué)要出成效，更要在尋求學(xué)生立意深刻上下功夫。另外，作文訓(xùn)練方式不能過于單一，特別是文體的訓(xùn)練要能多樣化，不能太注重散文類或議論類的樣式作文而忽略了對記敘類作文的訓(xùn)練。（這很大程度上是受了近幾年來高考優(yōu)秀作文的影響，師生都有一種功利心理。）一句話，總復(fù)習(xí)階段，明確作文指導(dǎo)思想是至關(guān)重要的。

個人覺得，文學(xué)作品閱讀的復(fù)習(xí)在今年的總復(fù)習(xí)中所占時間也不少，總體上看，學(xué)生的規(guī)范作答意識有了很大加強，但復(fù)習(xí)效果總感覺還是不夠好，我想，閱讀教學(xué)還是在高

一、高二就得重視的，因為培養(yǎng)閱讀水平的周期較長，畢竟難言一日之功?？倧?fù)習(xí)還是在答題技巧、答題規(guī)范上、試題示例、語感加強等方面尋求些突破。

總復(fù)習(xí)的后階段，對信息的搜集、判斷、篩選是至關(guān)重要的，試看今年高考試卷，從高考公平性的原則衡量，可以發(fā)現(xiàn)命題者在文言文閱讀《書博雞者事》的選材上考慮有所欠缺。另外，文化經(jīng)典閱讀語段選了人民教育出版社《全日制普通高級中學(xué)語文讀本(第五冊)》《〈孟子〉短文四篇》中的一則。盡管命題者可以將此辯解為并無這樣的主觀意識，而且根據(jù)《2007年福建省高考語文考試說明》的要求每一位學(xué)生都必須熟悉所有三部 文化經(jīng)典，但命題的這種巧合畢竟還是造成了客觀上的不公平。其實，《書博雞者事》的材料就出現(xiàn)在省特級老師協(xié)會編制的《2007年高考模擬試卷(第五套)》中，只不過在復(fù)習(xí)中并沒有引起足夠的重視罷了

反思之二：加負永遠是失敗之舉

一直想為語文學(xué)習(xí)搶時間，爭取地位，但總是成為“弱勢群體”實際上，每次搶占時間都有不可名狀的“負罪感”。

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。

反思之三：沒有讓學(xué)生擁有充分的成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是我采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓(xùn)練；③ 對學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。

反思之四：學(xué)習(xí)要求的落空 背誦和文言文一直是我的心痛。主要是沒有很好的落實。思想的輕視轉(zhuǎn)為行動的惰性。我以為，今后，要不折不扣落實兩點：：① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②加強 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。

高三語文教師的主要任務(wù)在于：① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標；⑤對學(xué)生當前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。

總結(jié)是為了更好的提高，不讓自己懈??；反思是為了更快的進步，不讓自己困惑。以上幾點，旨在拋磚。

第二篇：從2010天津語文高考反思高三語文總復(fù)習(xí)

從2010高考反思高三語文總復(fù)習(xí)

一、高三復(fù)習(xí)備考策略

（一）解讀考綱，強化復(fù)習(xí)的方向性

考綱是我們備考的指南針。在高考備考中，我認真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》和《考試說明》，了解、分析高考信息，認真研究題型，對高考趨向有比較清楚的認識。同時把我的理解、領(lǐng)會傳達給學(xué)生，讓他們知道考什么、怎么考，引導(dǎo)他們認識把握《考綱》要點，了解考點，做到心中有數(shù)。比如：如何理解“識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用和鑒賞評價五種能力”的層級要求；又如：“篩選并整合文中的信息”，這一說法隱含的要求是什么等等。

俗話說：磨刀不誤砍柴工?；c時間讓學(xué)生認識理解考綱，這是有必要做的一點“磨刀”工夫。

（二）、鉆研教學(xué)方法，確保復(fù)習(xí)的針對性

復(fù)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的思維過程和復(fù)習(xí)方法的建構(gòu)。課堂的學(xué)習(xí)與備考復(fù)習(xí)其方法還是有區(qū)別的，前者側(cè)重在于由此獲取新的知識，后者側(cè)重于對已學(xué)知識的梳理、歸納、提升。在備考中，我主要采取的措施有：、抓實知識層面的系統(tǒng)整理，夯實基礎(chǔ)

高考試題第一大題前兩題考查學(xué)生的音、形辨析，第三大題文言文第 8、9 題重點考查考生對文言實詞和文言虛詞的詞義和用法的掌握，第四大題第14題對名句名篇的默寫考查。諸如此類的題目，都基本屬于知識層面，這類知識面廣量多，頭緒繁雜，我要求學(xué)生一日一練，抓平時的記憶和整理。我們的復(fù)習(xí)基本囊括了高考試卷中的32個字音與字形。、強化閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，突破重點

在高考語文試卷中，文章閱讀和寫作占分比例大，閱讀題的分值共35分，作文的分值有 60 分，這是區(qū)分學(xué)生語文水平的重要項目，從每年的高考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直是一個普通存在的問題。因此，在備考中我特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練。

在閱讀方面，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生掌握一些解題方法或規(guī)律。復(fù)習(xí)中著重注意兩點：一是以五年高考試卷為范本，明確考什么的問題；二是要使學(xué)生懂得閱讀的有效途徑，教給學(xué)生解題的方法和技巧。因為在那短暫的考試中，要求學(xué)

生準確而迅速地從閱讀文段中獲得信息，只有平時有素的訓(xùn)練才具有比較好地處理信息的能力。高考主觀閱讀主要考察的就是篩選信息和概括主旨的能力，而這也是我們平時著重訓(xùn)練的。

關(guān)于寫作能力的訓(xùn)練，我主要著眼于學(xué)生思想認識能力和基本技能的提高，不僅限于找些題目寫一寫，批改批改，講評講評，注重訓(xùn)練到位。

①進行審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等專項訓(xùn)練，在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行綜合訓(xùn)練。特別注意訓(xùn)練審題能力。尤其對呼聲較高的新材料作文的審題與立意的訓(xùn)練，但今年高考并沒有給考生加大難度，依然是開放式的話題作文，審題沒有了難度。

②關(guān)注生活，關(guān)注自身，關(guān)心社會，利用視頻觀看百家講壇，感動中國故事。③重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵創(chuàng)新，加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，通常是以高考滿分作文為例進行研究與仿寫。

④注重表達，強化情文并茂的針對性訓(xùn)練。

（三）、重視整體訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的有效性

從高三下半學(xué)期，我就有意識地精心安排綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧。我以高考前的模擬訓(xùn)練和各地高考試卷為重點。在訓(xùn)練中力求做到：

①每次訓(xùn)練的時間、題量與高考等同。

②試題的區(qū)分度、難度系數(shù)要接近高考或等同高考。

③命題的內(nèi)容、角度、思路要以《考試說明》為依據(jù)。

④試卷的長度、結(jié)構(gòu)、分值要切合近幾年的高考試卷。

⑤訓(xùn)練之后及時反饋矯正。

二、備考策略反思

反思之一：對大劑量訓(xùn)練的思考

在高三，大家都在進行大劑量高難度的訓(xùn)練，因為以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以??真是一箭多雕，何樂不為？我也盲從期間，以為自己不考學(xué)生就不學(xué)，在某種程度上是起到了作用，但現(xiàn)在想想其實語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升試題難度并不能穩(wěn)固基礎(chǔ)的知識。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤

之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。高三語文老師的心理應(yīng)該是淡定的。

反思之二：關(guān)于高考和會考的關(guān)系

因為會考原因，教學(xué)進度的落實在一段時間滯后，給師生的教與學(xué)帶來緊迫感。原則上是會考促高考，實際上會考在某種程度上拖拉了高考的腳步，雖然我們已經(jīng)將會考復(fù)習(xí)時間鎖定在11月下旬，但是會考的壓力還是牽絆著我們，會考結(jié)束，學(xué)生長出一口氣的同時也就度過了寶貴的第一學(xué)期，下半學(xué)期課時更緊張，考試次數(shù)又逐漸增多，學(xué)生不斷暴露出知識能力的弱點盲點以及新考綱的變化等等因素，以及老師需要隨時根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)的任務(wù)，使本來有序的復(fù)習(xí)時不時就不能按部就班、面面俱到，整個學(xué)年都很緊張與焦灼，今后如果再面臨這雙重考驗，我一定做一名有一大刀闊斧、勇于取舍的精神的教師，不然，就容易造成撿了芝麻、丟了西瓜這樣的遺憾。

三、我的一點建議

（一）、強化給學(xué)生一個核心的備考理念，掌握高考語文的“變”與“不變”。高考語文的題目有千千萬萬，復(fù)習(xí)材料是一疊又一疊，復(fù)習(xí)書是一本又一本，其中的好題目的確也不少?？稍跁r間有限的高三復(fù)習(xí)中，稍有不慎就會陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”之中，整天都在練題目，做過來做過去，并沒有長進，有時會越做越亂。其實，應(yīng)掌握一個核心理念，即高考的“變”與“不變”?！白儭保傅氖蔷唧w的題目、題型，還可以包括題量、試卷結(jié)構(gòu)，命題指導(dǎo)思想。因為高考命題者每年都要“求變出新”，希望“常變常新”；可是，“萬變不離其宗”，高考語文最核心的就是考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、語言的理解與表達能力。說得更白一點，就是重點考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。如果還要更簡潔的話，即就是語文姓“語”，在任何一道題目上，都是要直接與“語言文字”打交道--不管是基礎(chǔ)知識，還是閱讀寫作；不管是現(xiàn)代漢語，還是古代漢語。

（二）、讓學(xué)生把思維語言轉(zhuǎn)化為文字表達，記錄思考的結(jié)果。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文只停留于看一看、想一想、勾一勾、劃一劃、抄一抄、湊一湊。到真正需要硬碰硬的地方，要么知難而退，要么淺嘗輒止。應(yīng)鼓動學(xué)生在古詩鑒賞、古文翻譯、語言運用題、現(xiàn)代文閱讀??都要養(yǎng)成勤于動筆、重視文字表達的好習(xí)慣。因為動筆，促使他想得更全面；而思有所得，又迫使他找到更為準確得體的語言來表達。這樣堅持下來，將有利于學(xué)生思維能力與語言能力的良性互動，改變“動口不動手”的謙謙君子作風(fēng)。

（三）、給學(xué)生有一個自由看書、做題、練筆的時間和空間，讓他們有充分發(fā)展的天地。

溫故而知新，學(xué)生在總復(fù)習(xí)中，往往會有新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問，新的提高，這都需要有一段屬于他們自由支配的時間，讓他們?nèi)シ?、整合、?yīng)用知識點和能力點，老師只在他們真正需要的時候才出現(xiàn)以相機點撥。說得絕對一點，有很多學(xué)生認為自己語文能力好是自己學(xué)出來的，并非老師教出來的。另一方面，題目是做不完的，大膽地割舍一些復(fù)習(xí)材料，砍掉十套卷子不做又有什么影響？可以每周安排出時間讓學(xué)生看書、練筆，甚至是質(zhì)疑、爭鳴，盡量營造一個自由學(xué)語文的寬松環(huán)境。

總結(jié)是為了更好的提高，不讓自己懈??；反思是為了更快的進步，不讓自己困惑。讓我們汲取昔日的經(jīng)驗，不斷地改進教學(xué)工作，為了實現(xiàn)高三孩子們的人生夢想，也為了實現(xiàn)我們的人生價值而辛勤耕耘，相信，“天道酬勤”是永遠不變的真理。

第三篇：2012高考語文得與失

2012高考語文得與失

2012年高考語文試題不僅體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、變中求質(zhì)”，而且體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)，考查能力的命題宗旨。

我們高三教學(xué)都緊圍繞高考進行，從第一輪復(fù)習(xí)到最后沖刺都扣緊高考的考查內(nèi)容和命題形式進行復(fù)習(xí)與練習(xí)?；貞浗衲甑母呷龔?fù)習(xí)真是得失并存，感受頗深。

得之一：緊扣考綱，狠抓基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)初期圍繞考綱、把基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)拉開，并加大密度和廣度，做到疏而不漏，復(fù)習(xí)后期要把網(wǎng)收攏，突出重難點，抓住主要矛盾打殲滅戰(zhàn)。以文言文復(fù)習(xí)為例：我在第一輪復(fù)習(xí)時給學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)了一至五冊的重點實詞120個，虛詞18個，特殊文言句式和文言固定句式。二輪復(fù)習(xí)時突出重點文言句子翻譯。細講了句子翻譯的方法，如何推斷詞義、句意。如今年高考文言閱讀題第四題實詞解釋中的“屬”“易”“闕”詞我們都練過。得之二，認真教研，真誠合作

我們每次教研都認真準備，我們嚴格按照復(fù)習(xí)計劃進行。每周都確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，周末再和攏一下快慢進度。無論是那一階段復(fù)習(xí)我們都有序進行。比如在規(guī)范答題方面，我們?nèi)M教師都給學(xué)生答題范例。如詩歌鑒賞，選考題中的探究題等題目。在第三輪復(fù)習(xí)時，訓(xùn)練題一律用答題卡。學(xué)生基本掌握答題規(guī)范模式。組內(nèi)老師真誠合作，資源共享。得之三：研究考綱，結(jié)合現(xiàn)實，大膽預(yù)測

復(fù)習(xí)到最后階段按照學(xué)校要求，備課組每位老師都要對2012高考試題做出預(yù)測。然后備課組長整理上交學(xué)校。在今年高考中，姜主任預(yù)測的名句名篇默寫命題就與高考真題吻合，還有作文我們都預(yù)測要關(guān)注時代，關(guān)注社會熱點問題，如道德方面，人性方面等材料立意。也基本扣住今年高考作文。不管怎樣，只要認真研究考綱，結(jié)合現(xiàn)實大膽預(yù)測這做法無庸置疑！

在高三總復(fù)習(xí)中要想到、做到，盡心盡力，這樣才不留遺憾。今年高考我們語文也取得非常好的成績，八班孫宇哲同學(xué)以132分優(yōu)異成績獲全區(qū)語文狀元。但是今年高考語文試題的確進行了不小的改革總結(jié)起來，還是有欠缺之處。

失之一：文言翻譯句子題目，雖在翻譯方法上悉心指導(dǎo)，關(guān)鍵放在重點詞語解釋上了，句意的推斷方面訓(xùn)練沒有深入細致，如今年高考句子翻譯，每個句意采分都給3分。以往不論練習(xí)還是模擬句意都是2分。所以今年新高三就要注意這方面問題。

失之二：詩歌鑒賞理解能力方面還不強。如今年詩歌鑒賞題第9題。就考查學(xué)生理解能力。

失之三：學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)還應(yīng)進一步重視。如今年高考題16題。我們語文試卷只有在16、17兩題上會翻新，這是我們都預(yù)測到的。但16題的形式可以說是新鮮的。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

基礎(chǔ)重要，能力的培養(yǎng)更為重要，我們要加大力度在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，讓學(xué)生在充分掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上靈活運用，以不變應(yīng)萬變。

第四篇：11年高考復(fù)習(xí)得與失

11年高考復(fù)習(xí)得與失

高三年級組孟學(xué)東

2010~2011學(xué)年，我與石拴成、岳桂茹三人擔(dān)任高三年級的物理教學(xué)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，圓滿完成高三復(fù)習(xí)工作，現(xiàn)將高三年級總復(fù)習(xí)工作總結(jié)如下。教學(xué)內(nèi)容方面

通過學(xué)年初赴天津為期三天的學(xué)習(xí)，進一步了解高考最新信息，研讀高考大綱，對高考大綱中對內(nèi)容的解釋中有問題之處與專家進行探討，對復(fù)習(xí)內(nèi)容做出合理的安排。例如，動量定理與動量守恒定律在高考中所占的比重相對減弱，盡管是前幾年的重點、熱點問題，但在復(fù)習(xí)中也大膽地相對減少復(fù)習(xí)的精力與時間；對與原子核部分適當增加復(fù)習(xí)力度，加強對某些識記性知識點的強化；針對前兩年高考中對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的考察，有意在創(chuàng)新背景的條件下加強鞏固練習(xí)；對于考試大綱中新增加的實驗部分，也可以說是今年高考的必須關(guān)注的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中，擠出一定的時間，組織學(xué)生走進實驗室，通過學(xué)生親自動手、動腦來掌握實驗的原理，把握實驗步驟及注意事項等，同時通過對實驗報告來檢查來加強學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)處理方法的掌握，并在此基礎(chǔ)下通過在課堂及培優(yōu)課上增加相應(yīng)的練習(xí)題來及時拓寬、延伸。教學(xué)方法方面

為了提高復(fù)習(xí)效率，同往年一樣的加強集體備課、高考研究等工作，在復(fù)習(xí)過程中向課堂45分鐘要效率，從教師授課、學(xué)生聽課兩方面加強提高，大膽創(chuàng)新，加強課堂管理，充分利用先進的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)的針對性，爭取在課堂上給學(xué)生一定的消化吸收時間，而且加強課后輔導(dǎo)，排疑解惑。除此之外，我們爭取每天、每節(jié)、每題都做到同頭備課，而不是僅局限于周二上午的兩節(jié)課時間。配合科研處的工作，加強了對質(zhì)檢二、一模、二?？荚嚨脑嚲矸治?，通過數(shù)據(jù)、圖表，具體了解每位學(xué)生在考試中所出現(xiàn)的各種問題，特別是重點培養(yǎng)對象，分別進行了單獨談話，個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，提高復(fù)習(xí)和應(yīng)試的策略與技巧。同時我們分別通過各種渠道增加與本市其他兄弟學(xué)校的交流，取長補短，獲取一中、二中、附中、十五中等學(xué)校的復(fù)習(xí)信息，包括他們的復(fù)習(xí)資料、點型例題、精選的練習(xí)題等，并為幾所用，貫穿于本校的復(fù)習(xí)過程當中。培優(yōu)補差方面

今年的培優(yōu)工作開始早、范圍大、力度強、要求高。在培優(yōu)工作中，我們有分工有合作，培優(yōu)內(nèi)容主要以近年的高考試題為主線，與復(fù)習(xí)進度同步，針對我校學(xué)生層次，側(cè)重于基礎(chǔ)知識，基本能力的提高。對大型的計算題選題要慎重，從而加大對選擇、填空題的訓(xùn)練。授課方式采取穩(wěn)中有變，使學(xué)生通過

不同老師、不同角度的講解，對所復(fù)習(xí)的知識點有更為全面、更為深刻的理解。培優(yōu)工作不僅是培優(yōu)課堂的工作，我們還加強課后的輔導(dǎo)工作，無論是哪個班的學(xué)生，只要有問題都能互相配合，及時解決。在個體培優(yōu)方面，主要是針對學(xué)生具體情況，現(xiàn)場解難，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中反映出來的問題有的放矢的選擇培優(yōu)內(nèi)容。在此項工作中，我們保證了每周至少兩課時的輔導(dǎo)時間，確實保證培優(yōu)效果，有鋼使到刀刃上。高考研究方面

在確保研究時間的基礎(chǔ)下，我們重點是在研究的內(nèi)容上下功夫，近三年的高考試題至少做一遍，認真研究近三年的高考試題，同時參考近五年的試題特點，摸清高考的命題方向、考試特點、重點、難點。針對選擇、填空、實驗、計算各種題型，分類研究，研究各個知識點的命題特點、方式、出現(xiàn)的幾率等，并以此來指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)方案。通過高考研究，我們還對高考試題進行了分類匯總，既加強了教學(xué)，也提高了自身的教學(xué)水平。不足之處

新課標的改革，給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)，對于高中物理的知識復(fù)習(xí)，能力復(fù)習(xí)提出了更高的要求，盡管我們也付出了艱辛的努力，但仍存在著差距，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，步子邁得還是太小，膽子還不夠大，有些東西還不敢大膽放開，甚至也有拼時間抓成績的笨方法，導(dǎo)致進度較慢，第二輪的綜合復(fù)習(xí)時間受到影響，時間短，復(fù)習(xí)倉促，影響學(xué)生成績、能力的提高，在今后的教學(xué)中應(yīng)盡可能地把工作往前提，嚴把進度關(guān)，確實按復(fù)習(xí)計劃執(zhí)行，以保證復(fù)習(xí)的完整性，保證學(xué)生在對知識網(wǎng)絡(luò)有一個全面掌握的基礎(chǔ)上，進一步地加深理解，提高能力。在高考中實驗題型仍然是一個丟分大項，在此方面的復(fù)習(xí)還需要做更深層次上的研究。

總之在高三的物理教學(xué)中我們還需要在許多方面做出更大的努力，僅以此與大家共同學(xué)習(xí)參考。

2012/3/26

第五篇：高三語文教學(xué)得與失

高三語文教學(xué)得與失

2011年高考山東語文卷沿襲了歷年山東卷的風(fēng)格，整體難度有所降低。高三的教學(xué)工作是緊張但有序的，回眸其中的經(jīng)驗與教訓(xùn)總結(jié)如下：

一、制約本學(xué)科各輪復(fù)習(xí)的突出問題：

1、一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱點過多，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。

藝術(shù)生外出學(xué)專業(yè)，時間長人員多，造成復(fù)習(xí)上的班級內(nèi)的不同步。

2、二輪復(fù)習(xí)中缺乏規(guī)范答題意識，審題拿分意識較弱。

3、三輪復(fù)習(xí)處于緊張疲憊期，綜合做題能力較差。

二、有效的復(fù)習(xí)措施與做法：

1、深入研究三年高考卷及各地模擬試題，為復(fù)習(xí)把脈定向。

在一輪復(fù)習(xí)之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考題，特別是重點關(guān)注了5個新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，精心選題。落實知識點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，認真制定高三復(fù)習(xí)計劃。同時一點一測，夯實基礎(chǔ)。錯題反復(fù)練，將難點拆分吸收。

二輪復(fù)習(xí)時結(jié)合市教研中的重點與各地模擬試題的走向，落實一輪復(fù)習(xí)的基本方法，規(guī)范審題與答題意識，向?qū)忣}與答題要成績。

三輪復(fù)習(xí)時強調(diào)綜合答題能力，激發(fā)自信心。在最后的兩周，根據(jù)近幾年的高考走向趨勢研究，將現(xiàn)代文閱讀題進行大膽取舍，著重訓(xùn)練小說閱讀與科普文閱讀，化繁多為簡單。2011高考語文試題出來后，考得恰恰就是這兩種文體，學(xué)生充滿了自信，答起題來游刃有余，又增強了信心。

2、著重強化知識點

高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，題在課外答案在課內(nèi)，不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本內(nèi)容簡介設(shè)計的內(nèi)容。為了有效復(fù)習(xí)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。

字音字形題的6分，該拿的分數(shù)堅決不能丟。我們讓學(xué)生自己總結(jié)必修五冊每課的重點詞語，同時記憶復(fù)習(xí)“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”等，采取每天聽寫或者快餐小卷的形式進行檢查，對出現(xiàn)的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生整理，再重點記憶。

文言文閱讀從先秦諸子《管子》中選材，與2009年從《韓非子》中選材的思路相同，擺脫了從正史中選取人物傳記作為考試材料的俗套，體現(xiàn)了山東卷選材路徑寬、材料內(nèi)容廣的特色。復(fù)習(xí)文言文時，與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，做到識記和運用兩結(jié)合。一模考試中文言文選擇題得分較好，但文言文翻譯理科班平均分較低，在識記和運用上還沒能靈活結(jié)合。

落實背誦。高中語文的背誦篇目如汪洋大海，除了課內(nèi)的，還有課外的；除了高中的還有初中小學(xué)的。面對大量閱讀，學(xué)生往往無從下手，消極對待。針對這種情況，一輪復(fù)習(xí)采取課內(nèi)背誦為主的方式，落實課本基礎(chǔ)；一個學(xué)生一個學(xué)生的檢查，一篇文章一篇文章的背誦。

二輪復(fù)習(xí)根據(jù)研究，發(fā)現(xiàn)三年高考的默寫題地考察規(guī)律，一是多考三個版本共有的篇目，二是課外的篇目都出自于《詩經(jīng)》與《論語》，于是大膽采取了四步背法：一背三個版本共有的篇目，二背兩個版本共有的篇目，三背一個版本的重點篇目。四背《論語》與《詩經(jīng)》的課內(nèi)與課外重點篇目。2011高考語文試題的默寫題考察再一次印證的復(fù)習(xí)方向的正確性。名言名句默寫除了張養(yǎng)浩的《潼關(guān)懷古》中的句子學(xué)生略感陌生外，其余均是常見名句，默寫的正確率應(yīng)該較高。

3、因材施教到個人

每次考試之后，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生個別交流，根據(jù)學(xué)生的失分點及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進一步修正目標，細化內(nèi)容、序化訓(xùn)練、深化輔導(dǎo)。如詩歌鑒賞題往往得分較低，就把各種常見的意象，表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。作文則進行面批面改，我們學(xué)校的六個文科班，藝體生所占的比例很大。學(xué)生的層次差別很大，又因為藝考的沖突，不同學(xué)生進度和接受能力相差很大。因為外出考試落下了一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識點，則利用下午的活動期間單個就欠缺點和疑難點補課。每天布置不同的作業(yè)，第二天分別答疑。對基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)生課下將該類題答案板書到后黑板，學(xué)生自我掌握；藝體生只能是課上檢測，課上有針對性的反復(fù)講，對能力強的同學(xué)單獨布置題目，單獨批改。

4、開展針對性訓(xùn)練：

為了適應(yīng)高考，開展針對性訓(xùn)練，如針對書寫潦草、涂改、字體太小等訓(xùn)練書寫規(guī)范清楚。

高考作文是中學(xué)作文教學(xué)的風(fēng)向標，它在對學(xué)生作文思維和表達上可以說起著決定性的作用。今年的作文題目———《這世界需要你》，從字面上看變化不大，仍是個以道德價值為軸心的題目，但從寫作的角度來說，首先從題材上說，這個題目寫成優(yōu)美的散文比單純的議論文更合適;其次，從文章主題立意上看，以往的作文多是引導(dǎo)學(xué)生以純粹的評判者身份模態(tài)議論，這類文章看似是直抒胸臆，其實都是在借自己之口說別人的話。從2002年“心靈的選擇”;再到2010年的根據(jù)“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成”的論點自擬題目寫作，學(xué)生都可“事不關(guān)己”地高談闊論。今年的作文題目，僅僅作表面空洞的論述，是難以情動人的，必須把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要關(guān)愛、世界需要和諧??面對世界實實

在在的需要，你能做什么?此命題倡導(dǎo)了和諧、包容，有熱點但又不生硬的囿于熱點，可打開學(xué)生的思維，由熱點出發(fā)，將思考牽引到社會生活與自我生活的方方面面。今年高考作文題目，可以說是高考作文命題走向成熟的一個轉(zhuǎn)折點。

作文是語文的重點，到了高三，尤其是下學(xué)期，采取全批全改，單獨講解的方法，盡量做到兩周周一篇大作文，把作文教學(xué)作為重點，根據(jù)一?？荚嚦霈F(xiàn)的問題，及時調(diào)整二輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)略，著重訓(xùn)練作文開頭片段與作文正確審題。很好地解決了在作文審題中的畏難情緒，提高了立意的準確性。每兩天進行一次作文審題（只寫作文的第一段）。進行了作文的分塊訓(xùn)練，到高考前，除了模擬考試中的作文，我們一共訓(xùn)練了近50個作文題目。

同時在作文訓(xùn)練中及時關(guān)聯(lián)社會熱點，進行每周熱點寫作，比如搶鹽**，藥家鑫事件，利比亞軍事干預(yù)、食品安全事件、道德觀等熱點素材大膽納入作文寫作。2011高考作文題“這世界需要你”，平時訓(xùn)練的這些這點素材全部可以入題，又保證了材料的豐富性與新穎性和現(xiàn)實性，極大地提高的作文的得分率。

詩歌鑒賞側(cè)重考查語言鑒賞和情感理解，學(xué)生比較容易理解和答題。語言運用題歷來是材料新鮮，關(guān)注現(xiàn)實，今年的第17題圖表題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)語言的影響，這也是當下一個很熱點的話題。

5、提高效率上好講評課。

高三內(nèi)容多，任務(wù)重，時間緊，但不能忽略試卷講評的過程。通過講評可以幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。講評要有目的性，注重引思路，還要深化鞏固，突出時效性。不僅自己講，還要讓學(xué)生講，通過講來將強記憶，鞏固規(guī)律。

三、反思

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此，在取得一些成績的同時，也留下些許遺憾。

如由于時間原因，在開始的一輪復(fù)習(xí)中沒有系統(tǒng)地給學(xué)生進行字音字形、詞語的復(fù)習(xí)，雖然這些練習(xí)在每天的自測小卷上都有，但是沒有系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的錯誤出現(xiàn)得過于分散，很難系統(tǒng)掌握學(xué)生們的狀況。還有就是在語言運用上，由于語言運用題出題靈活，題型百出，很難面面俱到，作為教師就會在高考前對此部分內(nèi)容會感到惴惴不安。

高三語文教學(xué)有三大禁忌：一是大量講述；二是大量訓(xùn)練；三是對學(xué)生大量的不斷地否定。而這種模式在高三時間緊張的情況下更容易被老師常用，往往是忽略了學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的銳氣，曠日持久，士氣日益低落。我們也不可避免地有時會陷入這三大禁忌中，進行了高密度和高強度地講述練習(xí)。反思自己，應(yīng)該給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的空間，思考的空間，避免 “地毯式轟炸”，讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——這樣高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

總而言之，一年的高三復(fù)習(xí)可以用這樣幾句話概括： “落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”，雖然高三教學(xué)工作已降下帷幕，但是作為教師，我們努力的腳步不會停下，也不能停下。我們會把這一年中做得比較成功的經(jīng)驗保留下去，把這一年中存在的不足和遺憾作為教訓(xùn)，在今后努力改進。

在實踐中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托爾斯泰所說“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！边@是有著這次的不足，才會有下次的進步。