第一篇：“學案導學,引領(lǐng)自主探究”實施方案

“學案導學，引領(lǐng)自主探究”教學模式的研究與實踐

實 驗 方 案

新賓旺清門中學

李士杰

2009年4月

一、課題的提出 新課程標準倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，新課程理念著眼于學生的終身學習和能力發(fā)展，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們許多教師課堂教學效率不高，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學任務(wù)實際完不成，只得課內(nèi)損失課外補，校內(nèi)損失校外補，靠多布置作業(yè)來提高教學成績，加重了學生的負擔，如今中學生學業(yè)負擔過重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問題，嚴重影響了學生的身心健康，那么能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕松愉快的氛圍中高效率地學習，使教師在課堂上高效率完成教學任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間留給學生，讓學生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育，這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，為此我確立了“學案導學，引領(lǐng)自主探究”的課堂教學模式，旨在通過研究與實踐能從真正意義上幫助我解決這些問題，因為它研究的是課堂教學行為的問題，解決的是學生學習效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務(wù)是相一致的。

二、課題研究的目標

1、調(diào)查分析農(nóng)村初中學校影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念。

2、通過該課題的研究，能探索出符合我校特點的高效課堂教學模式，從而歸納出有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學科教學形式，從而提高自身的教育教學水平。

3、通過該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的數(shù)學學科高效課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

4、通過該課題的研究，優(yōu)化學生的學習方式及方法，發(fā)展學生個性，同時，在高效課堂教學策略的指導下，做到高效的教的策略和高效的學的策略的互動促進。

三、課題研究的內(nèi)容

（1）積極探索“高效課堂”的基本課型，認真學習和研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標準探索不同學段的“新授課、復(fù)習課、自習課、講評課、課題探究課”等高效課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求。

（2）認真探索“高效課堂”的教學行為

高效教學行為是能夠促進學生學習與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學行為。影響高效教學的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂教學”研究的重點內(nèi)容。①高效備課策略。具體來說，備課時必須解決下列問題：教學目標的確定與闡述、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學案的形成等

②高效上課策略?！案咝险n策略”即“教學過程的實施策略”，主要指教師為實施教學方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。要研究高效施教，探討新課程背景下課堂教學的基本趨勢、總體思路、高效策略；研究教師講課的方式、風格、節(jié)奏、語速、儀表等；研究學生興趣的激發(fā)、情知互促的措施、教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學手段的恰當運用等；研究有效提問與傾聽、問題設(shè)計的深度與難度、提問的類型與時機等；研究高效課堂教學的目標整合策略、教學組織策略、方法優(yōu)化策略、鼓勵評價策略、情境設(shè)計策略、主體參與策略等。

③高效評價策略。主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，貫穿于整個教學活動。

（3）努力探索“高效課堂”的教學模式

任何高效的課堂教學都有其規(guī)律可循。根據(jù)課堂教學理念，探索符合各學科特點的高效課堂教學的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學模式。

四、課題研究的重點

本課題研究的重點是高效課堂教學策略的探索與實施。設(shè)想通過研究，提高農(nóng)村初中學校教師的教學設(shè)計能力，構(gòu)建新型的符合本校教學實際的高

效課堂教學模式，從而提高學生全面素質(zhì)，發(fā)展其個性，推進學校課程改革進程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學特色。

五、課題研究方法

1、文獻法：積極主動地進行理論基礎(chǔ)的搜集和學習研究，大量查閱教育理論文獻資料，搜集與本課題研究相關(guān)的最新教學理論、信息等，使課題實施建立在扎實的理論基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查研究法：調(diào)查在新課程實施中農(nóng)村初中學校課堂教學以及教師教育教學行為的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，不斷總結(jié)經(jīng)驗形成結(jié)論。

3、案例研究法：對一個個典型的課堂教學案例進行剖析，找出教學成功的經(jīng)驗，歸納出相應(yīng)的高效課堂教學行為方式。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，升華理論，撰寫研究報告。

六、課題主要操作措施

1、閱讀教育理論專著

通過上網(wǎng)、走進圖書館等各種渠道，更好地了解初中數(shù)學教學前沿理念，認真學習各種教育理論書籍，提高我們科研理論知識水平，用來充實自己。

2、撰寫實踐論文

3、調(diào)查問卷，收集提煉

通過對學生調(diào)查，發(fā)放問卷等形式，掌握初中數(shù)學課堂學習中存在的問題和困惑，了解學生對教師課堂教學的看法與意見。

4、立足課堂，交流研究

以數(shù)學課堂教學為研究的切入點、課題研究的主渠道、主陣地，對課題組成員的觀摩課進行評說.5、積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)

每次研究課過后，及時對課堂教學及時反思并積累成功的經(jīng)驗。

七、課題研究的步驟

本課題的研究過程大致分為三個階段：

第一階段：準備階段(2009年4月—2009年7月)

⑴ 采用文獻法，查閱相關(guān)資料，學習有關(guān)理論，認識高效問題設(shè)計的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征，并對此作出初步的概念界定；了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，認識本課題研究的價值；在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗過程。

⑵ 采用調(diào)查研究法，調(diào)查在新課程實施中數(shù)學課堂教學中低效的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，提出相應(yīng)的對策。

第二階段：實施階段(2009年9月—2010年11月)

⑴ 2010年1月—2010年6月：以行動研究為主要研究方式，根據(jù)前期調(diào)查分析的情況，逐步研究子課題中一些迫切需要解決的問題，并通過交流研討，繼續(xù)生成新的研究問題，逐漸落實數(shù)學高效模式問題設(shè)計的策略。

⑵ 2010年11月—2011年4月：綜合運用行動研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，寫出中期研究報告，總結(jié)、推廣在實施數(shù)學高效模式問題設(shè)計方面拓展的新思路、新方法、新經(jīng)驗。

第三階段：總結(jié)驗證(2010年11月—2011年4月)

⑴撰寫課題研究論文；⑵撰寫課題結(jié)題報告。

八、課題研究的預(yù)期成果形式

1、第一階段：通過第一階段，首先要求自已在數(shù)學高效課堂理論知識方面比以前更為豐富，對學生的基本情況進行摸底抽查，做好前期的理論積累。

2、第二階段：要有本期實驗教學的心得或論文，把好的經(jīng)驗放到我校的網(wǎng)站上，希望得到同仁朋友的指點。初步在全校、或全縣范圍交流；學生的自主探究能力比以前有所提高，學生學業(yè)成績有所提高。

3、第三階段：問題診斷，需求分析。圍繞課題開展各類研究活動組織研討活動,實驗階段性總結(jié),實驗觀摩及階段性實驗經(jīng)驗交流會，寫出階段成果的研究報告或論文。

4、第四階段：處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，撰寫研究報告，迎接結(jié)題鑒定。對研究過程中取得的成果形成科研論文，把特有成效的經(jīng)驗形成科研報告，希望得到專家的指導，讓研究的成果發(fā)揮出更大的功效。

第二篇：“學案導學_引領(lǐng)自主探究”結(jié)題報告

教科研工作匯報材料

二十四中學堅持以市區(qū)“十二五”教育工作要點和科研工作整體思路為先導，實現(xiàn)我?！耙匝写俳?、以教促學”的目標。把理論用于實踐，積極開展校本教研，進行有針對性的課題研究，嚴格教學質(zhì)量監(jiān)控，全面提高教學質(zhì)量，提高科研活動質(zhì)量。把教育科研工作作為立校之本、興校之策、強校之路?，F(xiàn)把我校的科研工作做以整體總結(jié)

一、學校重視科研工作，把教育科研工作納入學校教育教學管理中。由于我校對教科研工作的開展比較重視，教育科研工作始終擺在了學校發(fā)展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的教師考核制度之中。如果科研工作不達標，月考核要給于扣分。年考核計入總分。校長任延軍同志親自抓科研工作，他既是我校市級規(guī)劃課題《目標下小組合作學習教學模式的研究》的課題負責人，同時也是校科研團隊的總負責人。不論哪里有培訓的學習班，都能派教師前往學習，由于學校領(lǐng)導的重視，使的學校教科研工作得以順利開展。

二、建立健全科研組織機構(gòu)及各項規(guī)章制度，強化規(guī)范管理（1）教育科研的規(guī)范化管理是實現(xiàn)學校教科研工作健康有序、高效運行的關(guān)鍵。為此我校要求主管科研工作的教務(wù)處同志年初要寫出科研工作計劃，年終要寫出科研工作總結(jié)，并制定出詳實可行的科研管理制度、科研激勵制度、課題驗收制度、課題審批、申報和備案制度、校本科研培訓等制度。使教育科研形成制度化規(guī)范化，有利于科研工作有條不紊地開展。

（2）為了加強學校教科研隊伍的建設(shè)，我校成立以任延軍校長為組長的教科研領(lǐng)導小組，以兩位副校長、校中層領(lǐng)導為成員的科研組織機構(gòu)，建立了以各教研組長和科研骨干教師為核心的校科研團隊，填好科研團隊申報表，明確科研團隊職責，制定好科研團隊活動計劃、活動反思記錄，做好科研團隊活動總結(jié)，建好科研團隊成員檔案。充分發(fā)揮科研核心團隊成員對教師小課題的研究給定期指導、研討作用。使團隊的的指導和引領(lǐng)作用得以充分的發(fā)揮，切實提高學校教育

科研工作整體能力。

（3）、在成立校本教研領(lǐng)導小組的基礎(chǔ)上，下設(shè)語文、教學、英語、政地、歷史、化生、物理、體育、綜合、日語十個教研組。有嚴格的教研組制度，每周定期舉行一次教研會，會議有專題，有記錄。全校每周有一次教師業(yè)務(wù)學習或政治會。由教務(wù)處負責，有主講人，有記錄。

三、做好課題檔案建設(shè)工作

無論是市級規(guī)劃課題還是校級小課題我們都十分重視課題檔案工作：

1、建立課題前期檔案

其中包含課題立項申請書、課題論證材料、課題研究計劃方案等。

2、中期檔案

調(diào)查問卷、會議記錄、階段性總結(jié)或中期報告、課例、案例、反思、論文、學習筆記、學生作品、圖片、音像等。

3、后期檔案

包含課題驗收鑒定書、課題研究報告、課題研究成果等。四、十二五期間我?？蒲姓n題立項并及實施情況：

1、我校在“十二五”期間申請并立項了市級規(guī)劃課題《目標下小組合作學習教學模式的研究》，課題總負責人是任延軍校長，成員由副校長、教務(wù)處兩位主任、各教研組長及科研骨干組成。為保證此課題能真正的在教學中開展起來，學校采取了如下做法：（1）學校要求班主任老師把自己班級劃分成若干個小組，每個小組好中差學生搭配開，力求做到成績能力均衡。每位班主任教師在根據(jù)自己班級的實際情況，制定出小組考核細則，每天每周總結(jié)各組情況，月末班級對小組進行嘉獎。每學期末學校要獎勵每個班級兩個先進小組。（2）我們把此課題與教師的小課題研究結(jié)合起來，分出許多小的子課題進行分解研究，共有七位教師從自己所教學科來研究小組合作學習。例如王軒老師的《如何搞好語文小組合作學習》、王穎老師的《如何組織好語文小組合作學習》、侯鵬老師《如何開展地理教學中的小組合作學習》曹鳳慧老師《英語教學中的合作學習》于洋老師《英語教學中 的小組合作學習》劉金利老師《數(shù)學教學中小組合作學習反思》高大全老師《歷史教學中如何進行小組合作學習》。其中王軒老師的《如何搞好語文小組合作學習》獲市級一等獎、高大全老師《歷史教學中如何進行小組合作學習》獲市級三等獎、于洋老師《英語教學中小組合作學習》、劉金利老師《數(shù)學教學中小組合作學習反思》或校級一二等獎。這些教師小課題的運行為學校小課題的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。此課題經(jīng)過了近兩年的實踐，可以說對提高學生的學習成績，促進我校的整體教學工作起到了很大的推動作用。2012年年末，振安區(qū)在全區(qū)教學中推行學案導學工作，當時有許多教師認為與我們市級課題有沖突，我們就及時研究學習，最后后達成一致，認為學案導學的宗旨是以小組合作學習為依托，以學案為引領(lǐng)圍繞學習目標來進行的，這也正是我們市級規(guī)劃課題《目標下小組合作學習教學模式的研究》所要達到的目的。有了此課題的支持，學案導學工作在我們學校實施起來就得心應(yīng)手，我校率先成為區(qū)學案導學試點校，全區(qū)兄弟校多次派人到我校來聽課教研，在區(qū)里舉行的校際間交流課活動中，我校共有六位教師被區(qū)里選中到其他學校講課，這也是對我校市級規(guī)劃課題《目標下小組合作學習教學模式的研究》一個肯定，使我們更堅定把次課題踏踏實實搞下去的信心。

2、校級小課題立項及實施情況

我們充分發(fā)揮學校對小課題管理、指導功能，保證課題研究的實效性，我們主要做了以下方面工作：

（1）學校課題的申報必須參照市、區(qū)的課題指南或教育學會等部門課題指南，選擇并申報符合學校特色的研究課題。市、區(qū)、教育學會等部門課題申報時間根據(jù)上級文件規(guī)定日期，逾期不予受理。校級小課題的申報可結(jié)合本校實際情況以及自己在教育教學中遇到的實際問題來申報。

（2）、申報的科研課題應(yīng)具各一定的科學性、創(chuàng)新性、先進性、實用性。

已經(jīng)有明確結(jié)論的課題不再立項，切忌低水平重復(fù)選題。

（3）、申報的課題必須是學術(shù)新穎、立題依據(jù)充分、目標明確、研究方法和技術(shù)路線合理。課題組成員應(yīng)具有一定的科研工作能力。經(jīng)過我們的把關(guān)與篩選2012年我們共立項校級小課題45個，2013年共立項校級小課題43個?；旧献龅搅艘痪€的教師人人都有小課題。其中有兩項獲市級獎勵，五項獲區(qū)級獎勵，十一項獲校級獎勵。（4）學校建立了小課題嚴格驗收評審制度、建立了小課題檔案，能按期組織教師開展小課題交流會議，并且有記錄，要求教師填好課題立項表，寫好課題實施計劃或方案，重點落實好課題實施過程怎么做，預(yù)期要達到什么效果，寫好研討記錄，整合好學習材料，寫好反思日志、典型案例，寫好總結(jié)或各級論文、成果報告、結(jié)題鑒定表等。

五、采用多種方式對教師進行培訓

1、系統(tǒng)學習理論知識和實踐經(jīng)驗。我們特別重視理論學習和業(yè)務(wù)培訓。學校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，同時要求全體教師認真學習國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。通過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W工作、學校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教師的工作實踐中，他們改變了以往的備課模式，關(guān)注了學生的起點知識，著眼于課堂教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，學校要求每位教師每年要交論文，教學反思，和學習體會。

2“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。如上學期，我們就組織了兩次大型活動：全校教師到東港學習學案導學教學，各學科教師分別參加了遼寧省化學，物理，數(shù)學，英語農(nóng)村課堂教學研討會?！罢堖M來、走出去”活動增強了廣大教師發(fā)揮自身作用的信心，有力地推動了課題研究的深入開展。但

科研更重要的一點是從實踐到理論，只有將實踐所得上升為理論，才能應(yīng)用推廣。

以上是我們學?？蒲泄ぷ鞯狞c滴做法，缺點錯誤在所難免，在以后的工作中，我們將一如既往的堅持“以研促教、以教促學”的目標，以科研為先導，努力開創(chuàng)我校教育科研工作的新局面。

科研工作匯報材料

丹東市第二十四中學

2013.11

第三篇：“學案導學,引領(lǐng)自主探究”結(jié)題報告

學案導學，引領(lǐng)自主探究

新賓滿族自治縣旺清門中學

李士杰 2011年12月

學案導學，引領(lǐng)自主探究

一、課題的提出

能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕松愉快的氛圍中高效率地學習，使師生在課堂上高效率完成教學任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間留給學生，讓學生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育，這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進行的“學案導學，自主探究”課堂教學模式研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學行為的問題，解決的是學生學習效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務(wù)是相一致的。

二、研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術(shù)語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（《論教學過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能?！保ā锻鈬逃齽討B(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。

2、有效教學的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使“學生學到什么或?qū)W得好”，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高旺清門中學的數(shù)學成績

四、課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。

五、課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；

②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六、課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。

1、增強了學生的主體意識

通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質(zhì)也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學高效課堂的教學模式》 導學案設(shè)計：《一次函數(shù)》 導學案設(shè)計：《勾股定理復(fù)習》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影響教學效果。

④、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。

④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習（設(shè)計開放性數(shù)學題型）①、設(shè)計“基礎(chǔ)性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力 ②、設(shè)計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性； ③、設(shè)計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性； ④、設(shè)計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性； ⑤、設(shè)計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2009年4月——2009年6月)準備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學高效課堂教學模式》的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。

第二階段(2009年7月.——2009年9月)初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別交流）

第三階段(2009年10月—2010年4月)研究階段。學校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學校的大力支持后，學校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。逐漸摸索出一套新的教學思路（1）興趣導入（2）學生自學講解（3）小組討論（4）分層互練（5）師生共同反思。在一定程度上提高了課堂效率，提高了學生的成績。第四階段(2010年4月—2011年6月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告，結(jié)題。

八、課題研究反思與設(shè)想

1、結(jié)題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃既將結(jié)題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設(shè)想

縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第四篇：初中物理“學案導學自主探究”教學法初探

初中物理“學案導學自主探究”教學法初探

黃永湘

[摘要]：物理課程改革應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學生積極主動地參與教學過程。提高學生學習能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。

[關(guān)鍵詞]：教案、學案、導學、自主探究

新的課程標準指出：“物理課程改革應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式?！比绾斡行У霓D(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學習能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。下面，我談一下自己在課堂教學過程中實施“學案導學自主探究”教學法轉(zhuǎn)變學生學習方式的幾點做法。

一、從教案到“學案”

設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在當今教學改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過分強調(diào)學生的主體作用，弱化教師的指導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實效。其原因在于只看到學生自主意識強，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力才是關(guān)鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。為此，我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導學生自主學習的自助式“學案”。

從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學生學會、會學，用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關(guān)系，增強教學的民主性和交流性。具體做法是：根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時助學方案，稱之為“學案”；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學生手中。學生借助“學案”自主學習，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關(guān)的學習記錄。學生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。而且“學案”還鼓勵學生在自學中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學。

二、“學案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

“學案”的編制依據(jù)循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深。不同層次的學生可根據(jù)不同層次目標指導進行自主學習。我在教學中的“學案”嘗試一般分為以下四部分：

1、知識結(jié)構(gòu)、基本線索

包括學科整體知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索，它是科學知識的基本框架。通過知識結(jié)構(gòu)、線索分析，使學生對

學習的知識有一個整體的宏觀的認識。就學生的知識能力水平現(xiàn)狀，不可能自主地對知識體系、線索進行較完整的概括，一般先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架，適當留出部分讓學生做學習筆記，根據(jù)學生能力水平提高程度，逐步增加學生概括的份量。

2、基本物理概念和觀點

基本物理概念的識記、理解和掌握是學好物理的基礎(chǔ)。根據(jù)每一節(jié)教學內(nèi)容和要求，設(shè)計自學指導，將要素分點列出，后面預(yù)留空格，作為學生自學筆記。學生以此指導自學，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮，整理記錄在“學案”相關(guān)條目上，鞏固掌握知識的效果。

3、運用能力訓練

運用能力訓練是檢驗學生自主學習效果的重要手段，運用能力首先體現(xiàn)為對各種物理問題的分析解答能力。能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計其它訓練形式。訓練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，在強調(diào)綜合學科能力的今天，要盡可能多設(shè)計一些跨學科綜合能力訓練題。運用能力訓練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進，學生自學時按照自己的能力水平，不同程度地完成訓練。

4、探究、反饋和討論

從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠意義。在“學案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學生自學中探究、反饋

和討論的記錄。一方面，學生自學過程中，會遇到許多新問題、提出各種不同的思考；另一方面，教師可以從以下幾方面啟發(fā)學生探究：提出掌握某一部分知識的新技巧；探索知識的綜合聯(lián)系，設(shè)計問題并解答；用所學知識解釋現(xiàn)實社會問題；發(fā)現(xiàn)教材、輔導資料、試卷甚至老師教學中存在的問題提出質(zhì)疑；提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；提出相關(guān)研究性學習課題，并設(shè)想初步研究方案等等。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。

三、“學案導學自主探究”課堂教學的基本環(huán)節(jié)

1、基礎(chǔ)知識的助學與檢查

強調(diào)把學生的自主學習同教師的輔助指導有機結(jié)合起來，做到教與學契合互動。首先，可根據(jù)不同情況，適當給學生一部分時間自學預(yù)習中沒完成的內(nèi)容。接著，用提問方式，讓一些學生根據(jù)自學所得，對課本各部分知識進行簡單概述，并闡述自己的學習方法和體會。老師一方面可以了解學生的知識掌握及學習能力狀況，及時糾正學生學習中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學獨特高效的學習方法和技巧，從而加以啟導和推廣。這是一種很簡便高效的學習技巧。

2、運用能力和檢查指導

采用問答、探討或辯論等方式進行運用能力的訓練。先讓一些同學上來解答“學案”中的思考訓練題，再讓另一些同學加以補充或評價，要充分發(fā)揮教學的民主性，在一些問題上引導學生提出各自不同的觀點和論據(jù)，鼓勵學生之間師生之間平等交流、辯論，互相促進。

同時注意教師的指導作用，要適當進行點評總結(jié)，在傳授解題方法技巧的同時，鼓勵學生自主總結(jié)經(jīng)驗，把學生積極的開拓性思維引入正確軌道。

3、創(chuàng)新和研究能力的開發(fā)

指導學生以課本學習的內(nèi)容為中心，提出自己的問題，這此問題可以是課前在“學案”中準備好的，也可以是課堂教學過程中靈感發(fā)現(xiàn)、設(shè)計的；具體操作可參照上述能力訓練的方法。學生提出問題后，老師不要急于解答，可先反問學生：如何想到這些問題？思路或目的是什么？接著，讓班級其他同學討論、回答，再由設(shè)題同學說明，到適當?shù)某潭?，老師才介入討論或指導、點評。對學生提問題要從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵。一些復(fù)雜性問題在課堂沒能完成的，可留到課后繼續(xù)討論，還有的可作為研究性學習課題，指導學生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進行實地調(diào)查，撰寫課題總結(jié)或小論文，進一步提高學生的學習層次。

四、“學案導學自主探究”教學的可持續(xù)發(fā)展

1、具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性

“學案導學自主探究”教學程序的操作，可根據(jù)各堂課具體教學內(nèi)容要求進行調(diào)整。教學中，要求老師、學生都要及時做好教學筆記，課后進行總結(jié)?！皩W案”兼容了師生在教、學中的智慧和才能，老師根據(jù)每一課時教學實踐，修改、優(yōu)化“學案”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運用能力訓練題，把學生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學案”；追蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結(jié)。學生借助“學

案”，而不拘泥于“學案”，可以從老師、同學的教、學中，吸取先進經(jīng)驗，又可以發(fā)揮自己的思維個性，通過教學輔導，不斷提高自主學習能力。經(jīng)過教學實踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進一步優(yōu)化“學案”結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂教與學的過程。

2、“增效”而不“增負”

當代教學改革以提高學生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學生負擔為前提。從“教案”到“學案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學案”，工作量大，困難多；學生要借助“學案”自學，做好學習筆記，可能一時不適。但經(jīng)過一階段實踐適應(yīng)后，教師備“學案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少了。學生學會了使用“學案”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。

當然，“學案導學、自主探究”教學法的探索僅僅是一個起步，要進一步的優(yōu)化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經(jīng)驗加以改進。

參考資料：參考資料：2007年《中學物理》第5期。2007年《物理教學探討》第3期。

第五篇：《“學案導學、自主探究”教學模式》學習體會

《“學案導學、自主探究”教學模式》學習體會

蘇家屯區(qū)特殊教育學校葉洪久

課堂教學是教學的主渠道，它是學生掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學方法的弱點是沒能使學生成為教學主體，學生往往處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)，學生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識、培養(yǎng)能力，又不利于開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

陳惠娣老師講的“學案導學、自主探究”教學模式正式在這個基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，目的是培養(yǎng)學生快樂學習、學會學習、學會探究的能力。作為一名教育戰(zhàn)線上的員工，充分體會到當今的學生急需這方面的鍛煉，來提高學習效率和能力，去迎接未來的挑戰(zhàn)。因此，改革課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，勢在必行。

“學案導學、自主探究”即利用適合具體學情的教案引導學生進行自主學習、合作學習，以促使學生主動知識建構(gòu)的課堂教學模式.學案是體現(xiàn)教師教學思想、方法、知識體系和學生能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著“導學”的作用，還有“導教”的功能.這樣，學案的作用不僅成為溝通教與學之間的橋梁與紐帶，還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的作用.我認為 “學案導學、自主探究”課堂教學模式的優(yōu)點有以下幾個方面：

1．學生學習目標更明確，并與教師的教學目標相對應(yīng)，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標；

2．能提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，引導學生的主動探索和積極思考，增強學生的自主學習意識，提高學生研究問題、分析問題、解決

問題的能力，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

3．能更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學生認識到所學知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學習和問題情景，使學生懂得意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。

4．能夠提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的和要求，并使學生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，且能及時改進。

“學案導學、自主探究”教學法的探索僅僅是一個起步，要進一步的優(yōu)化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經(jīng)驗加以改進，相信“學案導學、自主探究”教學改革會取得更好的成績。