第一篇：如何開始學(xué)習(xí)駕馭馬車

如何開始學(xué)習(xí)駕馭馬車

馬車的駕駛是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)并且非常有趣的運(yùn)動(dòng)。無(wú)論你只是想花一點(diǎn)時(shí)間在附近鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，表演馬術(shù)駕駛，長(zhǎng)距離的馬車耐力駕駛又或是加入到馬車比賽中，馬車總能給人們帶去不同的感受和需求。

這也是一項(xiàng)適合不同馬的運(yùn)動(dòng)，從微型馬到巨大的馱馬，普通馬，矮馬等。

所以如何駕駛馬車吸引了你，你要怎么開始學(xué)習(xí)呢？

首先你千萬(wàn)不能做的就是買一輛馬車然后栓在你心愛的馬上，并且期望馬能按照你的意愿騎乘。

如果這樣的話很有可能發(fā)生嚴(yán)重的危險(xiǎn)。

從哪里開始學(xué)習(xí)駕駛馬車呢？

先與附近的馬場(chǎng)或則馬術(shù)俱樂部聯(lián)系，進(jìn)入這些比較專業(yè)的場(chǎng)地訓(xùn)練。一般都有馬車的培訓(xùn)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

多參加一些馬車活動(dòng)。

對(duì)于裝備的選擇也是極為重要的。你的馬具馬車一定要保證質(zhì)量，并且適合你的馬。國(guó)內(nèi)一些馬車廠家只注重了價(jià)格的因素，并沒有為消費(fèi)者真正考慮。金華貝特馬車從七年的外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些如何選擇合適馬車，對(duì)每種馬推薦大部分適合的馬車。對(duì)每種馬車的重量和高度也要有嚴(yán)格的要求和控制。從成熟馬車市場(chǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每位熱愛馬術(shù)運(yùn)動(dòng)提供安心的保障。

馬車的學(xué)習(xí)一般分兩種，輕型馬車，主要給pony矮馬，微型馬。重型馬車，主要給大馬，適用于商業(yè)觀光，婚慶

馬車的要求。金華貝特對(duì)這兩種型號(hào)生產(chǎn)了不同的馬車，對(duì)輕型馬車重量要控制在170Kg以內(nèi)。對(duì)重型馬車，其穩(wěn)定性

和舒適大方都做了調(diào)整?，F(xiàn)重型馬車主要為貝特歐式婚禮馬車，廣泛應(yīng)用于婚慶和觀光的馬車。適合于莊園、度假村、馬術(shù)俱樂部。

馬車的駕駛是一種愛好，也能結(jié)識(shí)許多志同道合的馬友們，駕駛貝特馬車兜風(fēng)去把！

第二篇：學(xué)習(xí)駕馭課堂的藝術(shù)心得體會(huì)

--精選公文范文--------------------------學(xué)習(xí)駕馭課堂的藝術(shù)心得體會(huì)

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的《魚游到了紙上》一課時(shí)，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時(shí)，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯(cuò)，但是用心讀書的孩子才能讀出問(wèn)題來(lái)，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來(lái)，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------魚怎么會(huì)游到紙上？題目是什么意思？題目又說(shuō)明了什么？……”這些問(wèn)題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點(diǎn)句，如：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒說(shuō)一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了?！保棒~游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點(diǎn)句子中體會(huì)到聾啞青年觀察金魚時(shí)入神著迷；畫魚時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到了共識(shí)：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你平時(shí)做事情是怎么----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說(shuō)過(guò)“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長(zhǎng)期，先制定短期目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)可完成的一個(gè)小目標(biāo)，然后再制定長(zhǎng)期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗?xiàng)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢(shì)進(jìn)行克服，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會(huì)得----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------到培養(yǎng)。

我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計(jì)劃，我們就會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會(huì)盲目，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。例如：我在每學(xué)期開學(xué)初，針對(duì)自己所教的課程特點(diǎn)，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂一個(gè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時(shí)間后，再讓學(xué)生制訂長(zhǎng)期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，我覺得效果很好。

三、把握好以課本和課堂兩個(gè)中心，提高學(xué)習(xí)效率。

以教材為中心

于漪老師曾提出“語(yǔ)文教材應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的沃土”，這實(shí)在是一個(gè)精彩的比喻。植物生長(zhǎng)需要從土地汲取水分和養(yǎng)料，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)也離----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------不開語(yǔ)文教材。好的語(yǔ)文教材蘊(yùn)含知識(shí)、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文教材，自然可以獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如果語(yǔ)文教材沒有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學(xué)生也難以獲得知識(shí)和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語(yǔ)文教材的功能，首先要讓語(yǔ)文教材成為沃土，然后要讓學(xué)生植根于語(yǔ)文教材，發(fā)揮語(yǔ)文教材的功能

以課堂為中心

提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：1．首先最關(guān)鍵的就是教師能否對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識(shí)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場(chǎng)所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------一系列有價(jià)值的問(wèn)題?！皢?wèn)題”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。2．其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問(wèn)題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！3．作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)文素養(yǎng)。4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

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適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會(huì)提高。

提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅(jiān)持下去，天長(zhǎng)日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要，它是一個(gè)人終身受益的寶貴財(cái)富。

四、建立平等互動(dòng)的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實(shí)施

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動(dòng)且不可分割的過(guò)程，教學(xué)中的溝通和合作，互動(dòng)與交往是教學(xué)的互動(dòng)性的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動(dòng)的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識(shí)通過(guò)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴廣泛參與。在這個(gè)過(guò)程中，教師----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，只有參與才能互動(dòng)，只有參與才能實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達(dá)到80%以上。

⑵形式多樣。教師或有針對(duì)性的恰如其分的提出問(wèn)題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，或組織學(xué)生小組合作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生既要大膽表達(dá)自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識(shí)，從而較好地實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。

⑶及時(shí)反饋。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，形成相互激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個(gè)別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。

另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對(duì)話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------促進(jìn)者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營(yíng)造一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實(shí)。

總之，面對(duì)課程改革，作為教師，我們要以淵博的學(xué)識(shí)、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，形成良好的師生關(guān)系，領(lǐng)會(huì)教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，在愉快中反省，在探索中提高。

宋黃兒

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第三篇：如何駕馭課堂

如何駕馭課堂

西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學(xué) 黃云霏 當(dāng)我們備完課、寫完教案之后，無(wú)論我們教什么課，我們都要走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上實(shí)施我們的備課方案、落實(shí)我們的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程與我們備課、寫教案的過(guò)程大多數(shù)情況下是不一樣的，因?yàn)閷懡贪傅臅r(shí)候，我們的眼睛看的是書本，而心里備的是學(xué)生，我們?cè)谡n堂上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，眼睛看的是學(xué)生，而心里想的卻是我們擬定的教案。那么，在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的教學(xué)方案在課堂上得以落實(shí)，使教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間里達(dá)到課堂預(yù)定的目標(biāo)呢？這是我們今天要講的專題：如何駕馭課堂。

一、把握學(xué)生情緒，駕馭課堂教學(xué) 第一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生

作為一名教師，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是搞好課堂教學(xué)工作的根本。

列·尼·托爾斯泰在這方面有過(guò)著名的論述，他說(shuō)：“如果教師只對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書，但不愛教育事業(yè)、又不愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。所以，只要我們有充滿對(duì)教育事業(yè)之愛，充滿對(duì)我們所教的學(xué)生之愛，那么，在課堂上才會(huì)有充滿愛的語(yǔ)言，才會(huì)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生充滿愛的行為。而一句充滿愛的語(yǔ)言，一個(gè)充滿愛的行為，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)充滿愛的課堂。第二、要善于用自身高漲的情緒感染學(xué)生

人有七情：喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。當(dāng)我們遇到煩心事的時(shí)候，從早晨一起床就不高興，進(jìn)入教室還高興不起來(lái)，于是，情緒低落，萎靡不振，表情呆板，語(yǔ)調(diào)低沉。我想，這節(jié)課學(xué)生的情緒恐怕也很難調(diào)動(dòng)。即使這節(jié)課沒有學(xué)生違反紀(jì)律，課堂也可能是安靜的。但我們也不能說(shuō)你駕馭了課堂。因?yàn)椋{馭課堂的標(biāo)志，應(yīng)該是收到最佳的教學(xué)效果。所以，如果我們遇到不順心的事的時(shí)候，我們要努力調(diào)節(jié)自己的心情，要善于控制自己的情緒，以使自己在進(jìn)入教室之前，有一個(gè)良好的心境，有一個(gè)高漲的熱情。我記得在上三年級(jí)乙班的《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時(shí)，我上得特別投入，我忘了很多影響我發(fā)揮的因素，盡情的演示，盡情的做師范給學(xué)生看，邊唱邊舞，接著學(xué)生會(huì)在我情緒的感染下，自己創(chuàng)編舞蹈，那時(shí)學(xué)生根本也來(lái)不及在乎男女界限了，都在忙著自?shī)首詷?大家都不亦樂乎。驗(yàn)證了羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)的話：“只有唯一的方式可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己被打動(dòng)，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)”而教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一個(gè)雙向交流活動(dòng)，它是知識(shí)與情感的交流傳遞過(guò)程。充滿激情的教學(xué)（如飽滿的精神和和藹可親的表情，慈祥的眼神，或賦予感情的語(yǔ)言，大方得體的教態(tài)）有利于課堂氣氛的渲染，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

有個(gè)國(guó)外學(xué)者總結(jié)了這么一個(gè)公式：交流的總效果=7%的有聲語(yǔ)言+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個(gè)公式可以看出，人在交流談話的過(guò)程中，音調(diào)占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情緒制約的。因此，調(diào)整好自身的情緒，也會(huì)使課堂氣氛得到調(diào)制，使教學(xué)效果得到提高。

第三、課堂上要善于使用激勵(lì)理論。

所謂激勵(lì)理論，就是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到某一目標(biāo)的手段。激勵(lì)理論認(rèn)為：“人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要，此外還有尊重需要和自我實(shí)驗(yàn)的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有進(jìn)步需要，興趣需要。在這些需要當(dāng)中，學(xué)生更需要是：尊重需要，進(jìn)步需要，歸屬和愛的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師及時(shí)的說(shuō)一聲“不錯(cuò)”、“真棒”、“不簡(jiǎn)單”、“很聰明”之類的激勵(lì)語(yǔ)言。平時(shí)在課堂上，對(duì)于回答正確的學(xué)生我會(huì)這么來(lái)一句英語(yǔ)方式的表?yè)P(yáng)：oh,you are good girl,或you are good boy，或者you are clever girl;you are clever boy,往往這個(gè)時(shí)候高年級(jí)同學(xué)會(huì)問(wèn)我“老師你也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)啊？”我說(shuō)“是呀，有什么奇怪？誰(shuí)說(shuō)教音樂只懂音樂？教數(shù)學(xué)就只懂?dāng)?shù)學(xué)呢？我希望你們每個(gè)人盡可能都要讓自己全面發(fā)展，多學(xué)習(xí)，讓自己各方面不斷提高?！边@個(gè)時(shí)候我感到他們是用那種意味深長(zhǎng)的眼光注視著我，敬佩也好，感激也好，滿足也好，都不重要，重要的是他們的注意力突然一下子集中了。而低年級(jí)聽到我用英語(yǔ)表?yè)P(yáng)他們時(shí)，會(huì)問(wèn)我是什么意思，我就翻譯給他們聽：這就是贊揚(yáng)你們是個(gè)聰明的男孩，聰明的女孩。聽后，他們唱歌特別起勁，大聲得有時(shí)候你自己都忍不住想笑，其實(shí)一句很平常的表?yè)P(yáng)，我們是感到?jīng)]什么，而學(xué)生當(dāng)眾受到教師的表?yè)P(yáng)后，會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)橛袝r(shí)，教師的一句表?yè)P(yáng)，會(huì)影響學(xué)生的一生。

二、駕馭課堂重在講究教學(xué)藝術(shù)

（一）教學(xué)藝術(shù)的特征

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是使學(xué)生“喜歡你教的東西”，就是一種“說(shuō)來(lái)使人愉快的藝術(shù)”。我們之所以要講究教學(xué)藝術(shù)，是因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)具有以下五個(gè)性質(zhì)： 第一、教學(xué)藝術(shù)具有吸引性

可以說(shuō)，凡是稱之為藝術(shù)的東西總能給人愉悅的美的享受。教學(xué)藝術(shù)也是一樣，它經(jīng)過(guò)教師的攻璞琢玉，形成一種教學(xué)美，從而吸引學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們形成了一種教學(xué)美的教學(xué)風(fēng)格之后，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越美，如坐春風(fēng)，樂此不疲。此時(shí)，知識(shí)就會(huì)象涓涓流水，進(jìn)入學(xué)生的心田。第二、教學(xué)藝術(shù)具有誘導(dǎo)性

教學(xué)藝術(shù)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而施展的。如果教師具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的本領(lǐng)，就是教學(xué)藝術(shù)的一種具體體現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，本身就體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的誘導(dǎo)性。第三、教學(xué)藝術(shù)具有綜合性

教師如果能夠合理使用課堂45分鐘，這是時(shí)間藝術(shù)；教師講課時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確周密、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、幽默詼諧、有張有弛、抑揚(yáng)頓挫、深入淺出，把無(wú)聲無(wú)息的書本知識(shí)講的有綱有目、有條有理、有聲有色。這是教師的語(yǔ)言藝術(shù)。也是學(xué)生的聽覺藝術(shù)。而條理明快，正整規(guī)范、布局合理、嫻熟形象的板書或既有“觀賞性、提要性、美觀性”的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺藝術(shù)的享受，此外，在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系的和諧美、啟發(fā)思考的哲理美都是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在課堂上，如果沒有這些藝術(shù)完美的綜合就沒有教學(xué)藝術(shù)，而沒有教學(xué)藝術(shù)的課堂就一定不是好的課堂。第四、教學(xué)藝術(shù)具有獨(dú)特性

教學(xué)藝術(shù)隸屬于教學(xué)造詣獨(dú)特的教師，教學(xué)本身是一種神圣的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教師個(gè)體去自由創(chuàng)造，可以說(shuō)一百個(gè)教師應(yīng)該有一百種教學(xué)藝術(shù)。那么教師就得根據(jù)自身的特點(diǎn)以及學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不斷摸索教學(xué)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。第五、教學(xué)藝術(shù)具有效果性

上課具有教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果是正比例關(guān)系。教學(xué)運(yùn)用了精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、上進(jìn)，因此說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)具有效果性。

（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)

古人寫文章講究的是“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”，而無(wú)波無(wú)瀾，是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作之大忌。教師要設(shè)計(jì)一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)，如果能做到：既綿綿有序，又起伏有致，課堂教學(xué)就會(huì)良性運(yùn)行。心理學(xué)家認(rèn)為：“一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個(gè)階段變化：即思維水平逐漸集中階段，最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段?！蔽覀?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)務(wù)必考慮學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，由此而論，我們可以把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，也就是，一節(jié)課應(yīng)該是由精彩奪人的導(dǎo)課，引人入勝的高潮，耐人尋味的結(jié)尾三部分構(gòu)成的“拋物線式”的課堂結(jié)構(gòu)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“開頭第一句話是最困難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”課堂教學(xué)的引入也是一樣。好的引入導(dǎo)課如高手對(duì)弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)。有“一石激起千層浪”之妙。如果一堂課開始就教的索然無(wú)味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在封口，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。”高明的教師都很講究結(jié)課的藝術(shù)技巧，顯示出各自高超的教學(xué)藝術(shù)水平。結(jié)課的藝術(shù)有多種，如：精彩歸納，畫龍點(diǎn)睛；釋疑解惑，練中有結(jié)；留設(shè)懸念，含蓄深遠(yuǎn)等等。但我們不論采用何種技巧，都應(yīng)給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”的感覺。有一位名人說(shuō)過(guò)這么一句話：“美與不美，區(qū)別就在于原來(lái)零散的因素是否結(jié)合成統(tǒng)一體。”課堂的導(dǎo)課藝術(shù)；設(shè)計(jì)課堂高潮的藝術(shù)；結(jié)課藝術(shù)鑄成渾然一體，才是一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)。而一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)，如同一首主題鮮明的詩(shī)，凝練雋永，回味悠長(zhǎng)。也如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸。還象一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。讓我們追求完美，為盡快成為一名技藝高超的教師而努力。

三、駕馭課堂，不疏管理

要駕馭好課堂，除了要精心備課，精彩講課之外，課堂管理工作也是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂管理又稱組織教學(xué)，而組織教學(xué)仍然要靠教師的語(yǔ)言藝術(shù)。有句俗話說(shuō)：兩年胳膊三年腿，十年才磨一張嘴。意思是說(shuō)，語(yǔ)言能力的提高比練硬胳膊腿更加困難。然而，教師就是吃語(yǔ)言飯的，有人把教師的職業(yè)比做“舌耕”，（舌頭的舌，耕耘的耕)就是說(shuō)教育教學(xué)工作就是教師用舌頭在耕耘。所以，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，多看書，勤學(xué)習(xí)，以提高自己的語(yǔ)言能力。當(dāng)然課堂教學(xué)的組織工作只靠貼切的語(yǔ)言是不夠的，還必須講究管理方面的技巧。當(dāng)你講課時(shí)，難免有個(gè)別同學(xué)定睛走神，這時(shí)你如果直接批評(píng)他，不但會(huì)影響他的情緒，也會(huì)影響大家的情緒，破壞講課氛圍。遇到這種情況，你可以說(shuō)：有一位同學(xué)兩眼發(fā)直，二目無(wú)神，一幅若有所思的樣子。請(qǐng)問(wèn)：你在想什么呢？如此的提醒，就是高明之舉。還有的同學(xué)上課時(shí)，就象屁股上長(zhǎng)了釘子，手上長(zhǎng)了鉤子，腳下踩著輪子，一點(diǎn)也不老實(shí)。遇到這種情況，你可邊講課邊走到他跟前摸一下他的頭給他一個(gè)提示，他會(huì)立即改正。此外，對(duì)那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)適度發(fā)火，一來(lái)表示自己對(duì)他所犯錯(cuò)誤的氣憤，二來(lái)可以警示別人，讓學(xué)生知道你敢發(fā)火、很厲害，以起到敲山震虎、殺雞給猴看的效果。

值得注意的是，課堂管理之大忌是：當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生，甚至口出臟話。這樣做，不但有違師德，而且會(huì)遭到大多數(shù)同學(xué)的反感，降低自己在學(xué)生心中的地位。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)參與的現(xiàn)象，結(jié)果家長(zhǎng)不依不饒，后患無(wú)窮。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們要注意，動(dòng)之以情，情在言先，曉之以理，理在言中。對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)春雨無(wú)聲比夏雨發(fā)聵的效果好，而對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生（如很調(diào)皮的學(xué)生）教師采用夏雨發(fā)聵的態(tài)度，又優(yōu)于春雨無(wú)聲的方法。

在管理課堂，教育學(xué)生的過(guò)程中，教師還要堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但要切記：嚴(yán)是愛，松是害的道理，正所謂無(wú)嚴(yán)不成師，嚴(yán)師出高徒。但是，在嚴(yán)的側(cè)面，我們還要注意對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有法。不該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)，效果會(huì)適得其反，這個(gè)尺度有時(shí)候真的很難把握，以我自己為例吧，每次上課在進(jìn)入教室之前大多數(shù)情況下我都是滿面春風(fēng)的，但是一看到吵哄哄的課堂，情緒就會(huì)不自主的低落，雖然自己還是在極度的掩飾，課后也進(jìn)行了總結(jié)，可是下次出現(xiàn)此類情況的時(shí)候還是差不多這個(gè)樣子，比較困難扭轉(zhuǎn)這種局面。其實(shí)大多數(shù)教學(xué)上的道理很多時(shí)候很多教師也都懂，但是執(zhí)行起來(lái)卻比較困難，更別說(shuō)持之以恒了，因?yàn)槲矣X得這樣習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要不斷的歷練以及教學(xué)過(guò)程中一步步慢慢的進(jìn)行摸索進(jìn)而形成的。駕馭課堂是一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，教法可改，教學(xué)模式可變，而駕馭課堂的藝術(shù)水平是教學(xué)對(duì)我們永恒的要求。有人說(shuō)：古人之所以寫出好詩(shī)，功夫在詩(shī)外；演員之所以演出好戲，功夫在戲外；教師要上好一節(jié)課，當(dāng)然功夫在課外。

教育是不分主副的，孩子們受教育是一個(gè)整體系統(tǒng)的教育，改變我們自己的觀點(diǎn)才是重要的。而身為教師的我們，要盡力做到的就是課外努力，課內(nèi)成功。這樣我想要達(dá)到學(xué)生和教師同時(shí)想要達(dá)到的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果也就不難了。所以在我們前行的一路上，我們不斷努力吧。

第四篇：《駕馭人心》讀后感

《駕馭人心》一書是我在良渚項(xiàng)目上有一次營(yíng)銷那邊搞活動(dòng)，興業(yè)銀行贈(zèng)送的一本書，我簡(jiǎn)單看了一下目錄，很不錯(cuò)，就拿來(lái)讀，讀這本書我用了近一個(gè)月的時(shí)間，也不是天天在看，在有時(shí)間的情況下就拿來(lái)讀讀，讀完之后，有些感慨，知道自己欠缺的太多了！

就在我寫這篇日志的前不久，我剛剛走過(guò)一段彎路，就是因?yàn)槲也欢迷趺慈ズ臀夷切┎幌矚g的人溝通，導(dǎo)致我被人開了黑槍，為此我很是惱火，到現(xiàn)在也不是很確定到底是誰(shuí)在背后開我的黑槍，現(xiàn)在想想，我真該謝謝這個(gè)這個(gè)人，因?yàn)樗屛抑懒爽F(xiàn)在想在這個(gè)社會(huì)上立足，不能獨(dú)斷專行，完全按照自己的性子來(lái)，如果完全按照自己的性子來(lái)，那么你會(huì)吃很大虧的，人有時(shí)候就是犯賤，知道是不對(duì)的還要去做，等到吃了虧，才知道反省自己！

駕馭人心，其實(shí)就是一種心理操控的一種策略，在我們的日常生活中，我們可以細(xì)細(xì)觀察某些人際交往的案例，你會(huì)從中很容易找到一些直接運(yùn)用的、卓有成效的心理操控策略！對(duì)于那些有著成就的大人物而言，他們之所以能取得如此輝煌的成績(jī)，大體都是由于：他們比平常人更仔細(xì)的觀察他人、他們對(duì)于人性的洞悉更加深刻一些、并且他們?cè)谌穗H交往中會(huì)自然的運(yùn)用這一策略，即使他們對(duì)這一策略沒有清洗的概念，但他們?cè)谌粘Ｈ穗H交往中也會(huì)運(yùn)用的非常嫻熟，因?yàn)樗麄冾I(lǐng)悟到了有效運(yùn)用駕馭人心的技巧和方法，《駕馭人心》讀后感，讀后感《《駕馭人心》讀后感》。他們嫻熟的駕馭人心，善于巧妙的說(shuō)服別人、引導(dǎo)別人、控制別人、以致使對(duì)方心甘情愿的位置鞍前馬后，他們可以將征服人心的藝術(shù)應(yīng)用到日常生活中的沒一個(gè)細(xì)節(jié)。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。那些成功者只不過(guò)更能借助他人之力為我所用。世界上幾乎所有的人都有自己的關(guān)系網(wǎng)，而那些在人際關(guān)系網(wǎng)占主導(dǎo)地位的駕馭者則更能借助他人之力為我所用，從而造就自己的成功！

在我們的一生中，我們都會(huì)遇到很多人，相逢是緣開頭難，我們要想和他人真正的成為朋友，那么你首先要做的就是讓他喜歡你，給他留下美好的印象，從而才能獲得進(jìn)一步交往的機(jī)會(huì)。有時(shí)機(jī)會(huì)也是通過(guò)我們自己去創(chuàng)造的，俗話說(shuō)的好，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，當(dāng)你對(duì)一個(gè)陌生人的所有一切都很了解的時(shí)候，那么你一定是一個(gè)勝利者。通過(guò)有效的溝通，讓對(duì)方不對(duì)你說(shuō)一個(gè)“不”字，那么就要做到以心交心，徹底的打開對(duì)方的心扉。最終成為很好的朋友。

在我們的工作和日常生活中，我們要學(xué)會(huì)方圓處事，獲得他人的支持，這是我的弱點(diǎn)，我不懂得方圓處事，才造成自己走了一段彎路，現(xiàn)在想想，方圓處事也是一門很深的學(xué)問(wèn)，這個(gè)我要在今后的工作和生活中要努力去學(xué)習(xí)，讓自己更上一個(gè)臺(tái)階。

年輕人，總是喜歡意氣用事，不懂得理性思考，不懂得掩飾自己的心理情緒，亂發(fā)一通，造成無(wú)意間給他人留下了不好的印象，最終會(huì)失去很多的機(jī)會(huì)。這也是我的真實(shí)寫照吧！我就是這樣的一個(gè)人，總是喜歡快言快語(yǔ)，說(shuō)話不經(jīng)過(guò)大腦思考，話都說(shuō)完了，才去思考，但有些話說(shuō)出去了已經(jīng)無(wú)法挽回了，即使后悔也沒用了，因?yàn)檫@個(gè)世界上根本就沒有賣后悔藥的，只能在今后注意了。

無(wú)論在我們的日常生活還是工作中，總會(huì)出現(xiàn)意見不相一致的時(shí)候，那么這時(shí)候我們不能去與對(duì)方爭(zhēng)辯，而是以心攻心，處理對(duì)方的反對(duì)意見。

好了，就寫到這里吧，以上就是我對(duì)這本書的感慨，這本書真的不錯(cuò)，很好，建議大家有時(shí)間讀讀！

第五篇：《駕馭人心》讀后感

------------《駕馭人心》讀后感

第三次的讀書活動(dòng)，沒有想到采取了各自選取書本的形式，同時(shí)也說(shuō)明了公司領(lǐng)導(dǎo)希望能否讓員工最大程度的根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行學(xué)習(xí)?；畹嚼稀W(xué)到老，而我們這個(gè)年紀(jì)，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，只有不斷的充實(shí)自己，才能在當(dāng)前社會(huì)，如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。對(duì)此，我也對(duì)裴總及公司領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心十分感謝了。同時(shí)也會(huì)不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)，多讀書，并且學(xué)以致用，才是關(guān)鍵。

這次選取了梁漢橋先生的《駕馭人心》。希望能對(duì)自己的管理工作有所幫助?！恶{馭人心》講述了：從古到今，人們對(duì)于成功的標(biāo)準(zhǔn)判斷并非都是取決于駕馭物質(zhì)、販賣商品的成功，而是駕馭人心、滿足情感的成功。綜觀那些成功人士，他們一般都諳熟駕馭人心的心理控制策略，善于巧妙地說(shuō)服他人、引導(dǎo)他人、控制他人，以致讓對(duì)方心甘情愿地為之鞍前馬后，他們可以將征服人心的藝術(shù)應(yīng)用于日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。精通駕馭人心的心理控制策略，讓你能夠從別人的舉手投足間讀懂其心意，從而相機(jī)行事；從別人的一個(gè)小習(xí)慣、一個(gè)小細(xì)節(jié)就可以識(shí)別其為人，從而為我所用；從對(duì)方一個(gè)眼神、一句話就能判斷出對(duì)方內(nèi)心隱秘，從而打開他的心門。

在管理方面，領(lǐng)導(dǎo)與其說(shuō)是馭人，倒不如說(shuō)是馭心。一個(gè)杰出的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從心理上領(lǐng)導(dǎo)下屬，從而達(dá)到一種出人意料的更好的結(jié)果。而由于心理的復(fù)雜多變，要駕馭人心也實(shí)非易事。因而掌握這種權(quán)變之術(shù)，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。如何磨練自身品性先從自身找錯(cuò)，善于任用人才，營(yíng)造患難氛圍。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)是否就一定能很好的駕馭人心，這是一個(gè)很值得商榷的問(wèn)題。但是，一個(gè)能收放自如地駕馭人心的人會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。影響力作為領(lǐng)導(dǎo)的代稱，是必須要作用于人才會(huì)有作用的。而追根到底，是要作用于人心的，于是對(duì)人心的掌握和控制就成為了至關(guān)重要的一環(huán)。所以，無(wú)論是專橫跋扈的獨(dú)裁，抑或是廣泛公正的民主，都是在博大精深的人心領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中的偉大探索。人心是個(gè)復(fù)雜的難以捉摸的東西，所以無(wú)論以何種方式去引導(dǎo)，都是要用心的。“只有全心的投入，才能獲得真誠(chéng)的回報(bào)”。

所謂“察其心而識(shí)其人”，無(wú)論是在和生意伙伴談判還是對(duì)下屬的工作管理，都是十分有幫助的。而我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書中所述的一些理論，并不是多么深?yuàn)W的東西，其實(shí)都是一些生活中我們所不注意的細(xì)節(jié)。這告訴了我一個(gè)道理，所謂察其

心，真正需要我們?cè)谏?、工作中有?xì)微的觀察力，并且加以分析。書中所寫很多知識(shí)，我們都是知道的，只是平常沒有把它們運(yùn)用而已。

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