第一篇：紅牌罰下 黃牌警告 數(shù)學(xué)問(wèn)題： 在體育中裁判對(duì)運(yùn)動(dòng)員的

紅牌罰下 黃牌警告

數(shù)學(xué)問(wèn)題：

在體育中裁判對(duì)運(yùn)動(dòng)員的行為會(huì)出示黃牌和紅牌。在2006年第18屆世界足球錦標(biāo)賽（簡(jiǎn)稱世界杯）上的荷蘭隊(duì)和葡萄牙隊(duì)比賽中，主裁判共向葡萄牙隊(duì)出示了9張黃牌和1張紅牌，向荷蘭隊(duì)出示了7張黃牌和3張紅牌。

（1）在本場(chǎng)比賽中，主裁判共出示了幾張黃牌？幾張紅牌？

（2）在本場(chǎng)比賽中，主裁判共出示了幾張牌？

（3）你還能提出什么問(wèn)題？

問(wèn)題解答：

（1）9+7=16（張）1+3=4（張）

（2）16+4=20（張）

（3）只要孩子能提出問(wèn)題并作出回答都可以。百科閱讀：

小朋友，你知道紅黃牌的由來(lái)嗎？紅黃牌發(fā)明者為英國(guó)裁判阿斯頓。他偶然間在十字路口遇到紅綠燈時(shí)突發(fā)奇想，若是利用這醒目的紅黃指示信號(hào)來(lái)約束警告那些嚴(yán)重犯規(guī)的足球球員會(huì)如何呢？

阿斯頓于是利用他在國(guó)際足聯(lián)裁判委員會(huì)擔(dān)任主席職務(wù)之便，極力推廣他的紅、黃牌制度。終于，在1970年世界杯賽上，包括紅、黃牌在內(nèi)的幾項(xiàng)“阿斯頓建議”被正式采用。可以說(shuō)，他的這一發(fā)明給足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了一次歷史的飛躍

第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題情景

和平鎮(zhèn)四完小

孫小飛

摘要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師的情景設(shè)置只起到“敲門磚”的作用，學(xué)生僅僅是在幾分鐘的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多數(shù)時(shí)間還是脫離情景單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境能使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。巧設(shè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境更能使學(xué)生在“動(dòng)中生疑”，“疑中生趣”，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的最佳心理狀態(tài)。我覺(jué)得設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境應(yīng)從新舊知的差異、從操作活動(dòng)、從身邊生活實(shí)例、從研究者角度、從舊知的整合引入。如果以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)為題材，把豐富的情境與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣，情景設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自始至終發(fā)揮導(dǎo)向作用，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思維，使他們?cè)谔骄繂?wèn)題過(guò)程中，既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。

〖關(guān)鍵詞〗數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境；

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師的情景設(shè)置只起到“敲門磚”的作用，學(xué)生僅僅是在幾分鐘的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多數(shù)時(shí)間還是脫離情景單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)為題材，把豐富的情境與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓情景設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自始至終發(fā)揮導(dǎo)向作用呢？又怎樣創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景去激發(fā)學(xué)生積極思維，使他們?cè)谔骄繂?wèn)題過(guò)程中，既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧？ 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一邊教，一邊探索如何設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的方法，通過(guò)課前反思，課中反思，課后反思，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、從新舊知的差異引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系比較緊密時(shí)，可以在復(fù)習(xí)舊知的過(guò)程中，為新知埋下伏筆，使學(xué)生在“復(fù)習(xí)”中，學(xué)習(xí)新知，激起認(rèn)知沖突。例如教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，可出示一組計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算28÷4、17÷8、15÷7、35÷11，學(xué)生認(rèn)為這是舊知，當(dāng)他們順利地算完了前面兩題，再計(jì)算后面兩題時(shí)，出現(xiàn)了怎樣除也除不完的情況，商的小數(shù)部分一些數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的新情況把他們帶入了欲罷不能的問(wèn)題情境中。

二、從身邊生活實(shí)例引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境 抽象的數(shù)學(xué)源于生活，來(lái)自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而最終又應(yīng)用于生活。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合；必須改變課堂等于教室、學(xué)習(xí)資源僅限于書(shū)本的觀念，強(qiáng)調(diào)對(duì)“生活的回歸”；要使學(xué)生意識(shí)到生活的一切時(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。例如在認(rèn)識(shí)了物體的各種形狀后，可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)，布置學(xué)生回去觀察自己家中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球狀的，并與家長(zhǎng)探討這些物體可不可以做成其它形狀的，為什么？學(xué)生完成作業(yè)的熱情很高，并且得到多種不同的答案，如硬幣是矮圓柱容易存放，茶杯做成圓柱體既美觀又節(jié)約材料等。

利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，一是要選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)素材；二是要盡可能激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的提出相關(guān)問(wèn)題；三是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與篩選，選擇切合教學(xué)要求的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并不是刻意追求解決所有問(wèn)題。

三、從研究者角度引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

學(xué)生的模擬研究活動(dòng)體現(xiàn)為探究的興趣與過(guò)程，保持和發(fā)展好奇心與求知欲，形成敢于質(zhì)疑勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，利用科學(xué)研究來(lái)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境并進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要設(shè)法把發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的角色讓給學(xué)生，教師不要包辦；同時(shí)要注意不拘泥于前人經(jīng)驗(yàn)，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地加以利用。

例如教學(xué)圓柱體側(cè)面積，在探究圓柱體側(cè)面積與什么有關(guān)聯(lián)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一張標(biāo)有長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)的長(zhǎng)方形紙，在課堂上指導(dǎo)他們進(jìn)行操作，探求知識(shí)，尋找規(guī)律。學(xué)生懷著濃厚的興趣，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，在一卷一攤中使學(xué)生以研究者的角色出現(xiàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，逐步了解數(shù)學(xué)的探究過(guò)程方法，這樣，不但弄清了圓柱體側(cè)面積公式的由來(lái)，有培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

四、從操作活動(dòng)中引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

觀察是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，認(rèn)知始于觀察，只有通過(guò)觀察才能有認(rèn)識(shí)的能力、分析的能力，以及歸納的能力。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的的認(rèn)識(shí)時(shí)，老師演示刀切土豆成長(zhǎng)方體，一邊演示一邊說(shuō)“一刀出面、二刀出棱、三刀出頂，若是用刀垂直各個(gè)面繼續(xù)削下去又會(huì)怎樣呢？”通過(guò)演示、操作，學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了觀察和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)習(xí)成為一種“自我需要”，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造良好的開(kāi)始端。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要我們勤于學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦，力求反思，就能在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情境，當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中教師要留給學(xué)生足夠的“等待時(shí)間”，以此激發(fā)和撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與問(wèn)題的解決，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

第三篇：淺談在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

淺談在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

[日期：2003-10-22]

來(lái)源：中學(xué)體育網(wǎng) 作者： 淺談在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

2003-10-27 中學(xué)體育網(wǎng)

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淺談在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法產(chǎn)述了目前體育教學(xué)活動(dòng)中存在活潑不足、統(tǒng)得過(guò)死的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法，發(fā)展個(gè)性應(yīng)注意的問(wèn)題等三個(gè)方面進(jìn)行了具體分析論述。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 學(xué)生個(gè)性

當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)，成為社會(huì)有用之材，“以人為本”的教育。個(gè)性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環(huán)境，受教育后的內(nèi)化過(guò)程等因素影響。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)校體育中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

一、突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

體育本是一門熱血學(xué)科，學(xué)生在體育課上應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)積極、生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)在的體育課嚴(yán)肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統(tǒng)得過(guò)死等現(xiàn)象還普遍存在。再加之傳統(tǒng)觀念的影響，如果一堂體育課學(xué)生沒(méi)有規(guī)規(guī)矩矩地站好，沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認(rèn)真，“放羊子”玩玩。于是，多數(shù)體育教師也只有按照傳統(tǒng)觀念，一招一式的進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。體育教學(xué)中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

二、體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用

1、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

競(jìng)爭(zhēng)是體育競(jìng)賽最為突出的特點(diǎn)，而好勝心理正是中小學(xué)生鮮明的特點(diǎn)。體育游戲、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、各種測(cè)試與評(píng)分等都為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)和良好的條件。動(dòng)員學(xué)生積極地投入到競(jìng)爭(zhēng)與自我能力展現(xiàn)的活動(dòng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、對(duì)學(xué)生性格的發(fā)展 性格是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的慣常行為方式的心里特征。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)參加的性格特點(diǎn)有不同的要求，因而參加者通過(guò)進(jìn)行不同的項(xiàng)目的活動(dòng)，來(lái)發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)。比如參加足球運(yùn)動(dòng)，它是集體項(xiàng)目，要求參加者具有機(jī)智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，常參加這種運(yùn)動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，尤其對(duì)那些內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可克服其性格弱點(diǎn)，逐步形成開(kāi)朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格。

3、對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng) 在體育教學(xué)、訓(xùn)練與競(jìng)賽中，參加者必須在困難面前進(jìn)行自我約束、動(dòng)員、暗示、命令和體驗(yàn)，及時(shí)克服一個(gè)又一個(gè)困難與障礙。運(yùn)動(dòng)中每前進(jìn)一步都要付出極大的意志努力。而勝利也常取決于“堅(jiān)持下去”的努力之中。對(duì)于目前多為獨(dú)生子女的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有長(zhǎng)期的進(jìn)行“再堅(jiān)持一下”的努力，才更有益于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、對(duì)能力的培養(yǎng)

參加體育運(yùn)動(dòng)和體育課，對(duì)中小學(xué)生的能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。因?yàn)檫@不僅僅是體育能力，還包括自我認(rèn)識(shí)能力、協(xié)同配合能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人交往能力等等。體育的多功能作用，在這方面也發(fā)揮的淋漓盡致。

5、對(duì)情感的培養(yǎng)

體育活動(dòng)中，人們抱有各種各樣的體驗(yàn)，也就產(chǎn)生各種各樣的情感。例如：在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，由于激烈的對(duì)抗會(huì)產(chǎn)生緊張感，由于勝利會(huì)產(chǎn)生滿足、愉快的情感。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性和吸引力會(huì)誘發(fā)他們的情趣和愛(ài)好；遠(yuǎn)動(dòng)環(huán)境的復(fù)雜多變，又激發(fā)他們的應(yīng)變能力。這都能使他們?cè)谛睦砩汐@得滿意、愉快、歡樂(lè)、興奮等情感體驗(yàn)。當(dāng)然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會(huì)真正體驗(yàn)到成功的全部樂(lè)趣。因此，學(xué)校體育教學(xué)有助于中小學(xué)生情感的社會(huì)化、深刻化，切實(shí)培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀的情感?？傊?，從學(xué)校體育對(duì)中小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的特殊性，以及對(duì)中小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的作用來(lái)看，在中小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學(xué)生健康順利的成長(zhǎng)。作為一名中學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以滿足進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學(xué)生做出表率，才能使學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中得到不斷加強(qiáng)。

三、在體育教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

1、強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性。

在體育教訓(xùn)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識(shí)，用高尚的社會(huì)影響因素支配學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境，在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動(dòng)的能動(dòng)性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動(dòng)參加體育活動(dòng)為主動(dòng)追求。學(xué)生都榮譽(yù)感和好勝心，可多組織比賽教學(xué)，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采用讓時(shí)賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。

2、有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練。

在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、挫折、反復(fù)等順境和逆境的不同承受力，達(dá)到能自我調(diào)控程度。如對(duì)體質(zhì)、技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助其樹(shù)立信心，不能經(jīng)常叫出來(lái)以錯(cuò)誤的示范進(jìn)行表演；要主動(dòng)熱情接近他們，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。

3、建立一個(gè)良好的體育環(huán)境。

在制定體育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施中，要建立師生間的良好關(guān)系，應(yīng)選用生動(dòng)有趣，符合青少年生理、心理特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練中磨練自己性格。如，可根據(jù)女生對(duì)美追求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們?cè)谂溆幸魳?lè)的體操房中練習(xí)。同時(shí)，要合理選擇有利于發(fā)展女生的生理活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性大有好處。

4、按學(xué)生興趣選擇進(jìn)行分組教學(xué)。

興趣是影響教學(xué)效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學(xué)生興趣不同，往往對(duì)同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學(xué)結(jié)果也截然不同。為保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。由于小群體學(xué)生都是喜愛(ài)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學(xué)生會(huì)全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)、享受，心境會(huì)格外開(kāi)朗。

5、按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的性格類型同樣影響教學(xué)效果，屬于外傾性格的學(xué)生，活潑開(kāi)朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾性格的學(xué)生，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。在教學(xué)中，往往忽略了這種個(gè)性差異的導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動(dòng)技能而分組教學(xué)，做到有的放。，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個(gè)性特征學(xué)生的身心都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

四、對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。1.注意“活”而不“險(xiǎn)”

體育教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運(yùn)動(dòng)中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更多的危險(xiǎn)性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計(jì)時(shí)教師首先要有預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)在活動(dòng)中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過(guò)程“活”而不“險(xiǎn)”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。2.注意“活”而不“亂” 體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對(duì)大部分時(shí)間關(guān)在教室里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑為他們提供了一個(gè)“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動(dòng)，常常會(huì)借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動(dòng)”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。3.注意“活”而不“放”

讓學(xué)生“活”起來(lái)，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段。一方面，在體育教學(xué)中可以給學(xué)生自己一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合。另一面在體育教學(xué)中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力,增強(qiáng)其自信與自尊,促使學(xué)生個(gè)性得到健康活潑地發(fā)展。

第四篇：在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育體會(huì)

在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育體會(huì)

摘 要：“五育并舉，德育為首”是一個(gè)重要的教育原則。不管是什么學(xué)科的教師都應(yīng)堅(jiān)持這條原則。那么，如何在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育呢？本文從“以學(xué)生為主體、教師以身作則”兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：體育 德育教育 學(xué)生為主體 以身作則

當(dāng)前社會(huì)上有一種說(shuō)法：“智育不行是次品，體育不行是廢品，德育不行是危險(xiǎn)品”。這話的意思十分明確，那就是強(qiáng)調(diào)德育的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智育和體育。學(xué)校必須認(rèn)真貫徹德育為首、全面發(fā)展的教育方針，教書(shū)育人，在體育中有機(jī)對(duì)學(xué)生滲透德育。那么，在體育教學(xué)中教師該如何貫徹這一原則呢？筆從事中學(xué)體育教學(xué)多年，我們?cè)趯?shí)踐中的心得體會(huì)是：

一、以教材為藍(lán)本，以學(xué)生為主體

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢滲透德育

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)勝劣汰，司空見(jiàn)慣。體育課本身，就是一個(gè)讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的例子或典型。孟子說(shuō)過(guò)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”這就告訴我們，要讓學(xué)生成就一番大事，老師就要對(duì)他們的個(gè)性心理、思想品質(zhì)進(jìn)行有計(jì)劃、有目地地磨煉，讓他們?cè)谀捴锌朔щy，積累經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立自信，戰(zhàn)勝心理和外部環(huán)境的一切障礙。

如在長(zhǎng)跑教學(xué)中，有些學(xué)生怕困難，不敢堅(jiān)持到底，想打退堂鼓，這時(shí)，教師就可用劉翔刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的故事來(lái)鼓舞他們，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，熏陶他們的情感意志，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、頑強(qiáng)的拼搏精神。對(duì)一些個(gè)性心理比較活躍、自控能力比較差的學(xué)生，在體育教學(xué)中，教師可對(duì)他們進(jìn)行一些特殊練習(xí)，如用口令指揮他們迅速后轉(zhuǎn)，要求他們反復(fù)堅(jiān)持1?D2分鐘后再立正站好，以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

（二）巧用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

每個(gè)中學(xué)生都有對(duì)成功的追求。要讓學(xué)生明白，只有不懈地努力進(jìn)取，才有可能成功。體育課有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，而每個(gè)人都想要成功，都希望在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。這是一件好事。教師要抓住學(xué)生的這種心理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法或教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生打氣，激發(fā)學(xué)生的斗志，成全學(xué)生的成功愿望。

如在短跑教學(xué)中，由于學(xué)生間的體質(zhì)存在著一定的差異性，在訓(xùn)練過(guò)程中，老師可采取不同起點(diǎn)、同終點(diǎn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生奮力爭(zhēng)先、永爭(zhēng)第一的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生感到只要努力，都有成功的希望，嘗到成功的甜頭；在跳高、跳遠(yuǎn)、鐵姘等訓(xùn)練中，可采取設(shè)置困難提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方法，如適當(dāng)增加高度、遠(yuǎn)度、重量、適當(dāng)改變動(dòng)作節(jié)奏、幅度和重心，增加動(dòng)作的障礙和對(duì)抗因素。在教師的保護(hù)幫助和同學(xué)們的激勵(lì)下，學(xué)生就能面對(duì)困難，勇于拼搏，勇于挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，從而形成頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)意志和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

體育教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。如接力跑、球類競(jìng)賽等項(xiàng)目就是如此。教師要抓住教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)全局的觀念和集體的力量，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神。教學(xué)中，還可對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)人英雄主義表現(xiàn)，及時(shí)指出、認(rèn)真引導(dǎo)，講清這種行為的危害性；同時(shí)，還大力提倡互相幫助、友誼第一，比賽第二的作風(fēng)；鼓勵(lì)技術(shù)好的同學(xué)要積極幫助技術(shù)差的同學(xué)，共同進(jìn)步和提高，使學(xué)生在掌握知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)愛(ài)他人、與他人和諧共處，讓集體主義觀念在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地根植在學(xué)生的腦海里。

教學(xué)中，老師還可用中國(guó)女排從1984年起連續(xù)四次勇奪世界冠軍；中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)健兒在世界大賽中長(zhǎng)盛不衰；國(guó)家跳水隊(duì)被世人稱為“跳水夢(mèng)支隊(duì)”等的團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡為榜樣，指出這些冠軍的由來(lái)就是集體力量的結(jié)晶，也是民族凝聚力的表現(xiàn)，從而提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，熏陶他們的情感意志，培養(yǎng)他們的集體主義榮譽(yù)感，使他們逐步形成良好的思想品質(zhì)和行為。

二、教師以身作則，發(fā)揮師德示范作用

有道是，一個(gè)光輝的榜樣勝于十“打”教科書(shū)。教師應(yīng)該有正確的世界觀、人生觀、職業(yè)道德觀，并能應(yīng)用這種優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透到學(xué)生心里，給學(xué)生一個(gè)良好的參照，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受到影響，用自身的良好行為和形象去感染和教育學(xué)生，作學(xué)生的表率。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。

（一）以身作則

教師要用良好的舉止言行、儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)和習(xí)性去感染學(xué)生，讓老師的一言一行，一舉一動(dòng)都給學(xué)生心理留下深刻的印象。如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，為了學(xué)生能有一個(gè)良好的鍛練環(huán)境，教師可主動(dòng)為學(xué)生清理跑道、整理器材，使學(xué)生在毫無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)起愛(ài)護(hù)場(chǎng)地、器材、學(xué)校公物的良好品質(zhì)；冬天的體育課，寒風(fēng)刺骨，黃沙彌漫，教師要以筆挺的身姿、宏亮的聲音去感召那些稚嫩的心靈；夏天的體育課，老師要勇于迎著烈日，頭頂驕陽(yáng)，認(rèn)真向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，不厭其煩地一遍又一遍地幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良意志和品質(zhì)。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生

學(xué)生間的體質(zhì)，存在著很大差異，因此，教學(xué)中，也要因材施教，對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生要采用不同的的方法和手段，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果學(xué)生因身體原因在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)異常，教師要挺身而出，親身救護(hù)，送學(xué)生看醫(yī)生；有些女生因生理的問(wèn)題要請(qǐng)假不參加某項(xiàng)活動(dòng)，要理解寬容，不能無(wú)故否定學(xué)生的意愿。

如上所侃，是為筆者的心得體會(huì)。

第五篇：體育游戲在教學(xué)中的作用及注意的問(wèn)題

體育游戲在教學(xué)中的作用及注意的問(wèn)題

小學(xué)高級(jí)教師

張軍權(quán)

游戲作為娛樂(lè)活動(dòng)，它是一種有組織的體育活動(dòng)。它以促進(jìn)身心健康為目的，每個(gè)參加者按特定的內(nèi)容、情節(jié)、形式和規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，可促進(jìn)體力、智力和能力的良好發(fā)展。

體育游戲是游戲發(fā)展過(guò)程中派生出來(lái)的一分支，它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂(lè)為一體，既是游戲的組成部分，又與體育密不可分，隨著人們對(duì)體育游戲功能的認(rèn)識(shí)的不斷深化，體育游戲廣泛應(yīng)用于群眾性體育活動(dòng)，成為體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分?？梢?jiàn)，在體育游戲的本質(zhì)屬性中，既有游戲的特點(diǎn)，又有體育的特征，根據(jù)體育游戲的本質(zhì)屬性，我們可以作出這樣的概括：體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂(lè)身心，陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。體育游戲作為教育游戲的主要組成部分已占有十分重要的地位。

游戲形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，它不僅是少年兒童所喜愛(ài)的綜合性體育活動(dòng)，而且是使少年兒童認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，加強(qiáng)同學(xué)間的了解和團(tuán)結(jié)友愛(ài)，發(fā)展智能的教育手段。在小學(xué)，游戲是基本教材，尤其是低年級(jí)占較大的比重。它在體育教學(xué)中有如下的作用：

a)增強(qiáng)體質(zhì)和身體機(jī)能

體育游戲是鍛煉身體力行一種手段，能有效地增強(qiáng)體質(zhì)和身體機(jī)能，經(jīng)常參與體育游戲活動(dòng)，能加快人體的新陳代謝，調(diào)整大腦神經(jīng)系統(tǒng)，提高運(yùn)動(dòng)器官及內(nèi)臟器官的功能，從而起到增強(qiáng)體質(zhì)、提高活動(dòng)能力、煥發(fā)精神的作用。

兒童少年期是人體生長(zhǎng)發(fā)充的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好人體基本活動(dòng)能力，有利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育。適宜的體育游戲活動(dòng)，能使少年兒童的身心得以健康發(fā)展，并對(duì)他們的生長(zhǎng)發(fā)展收到不可估量的促進(jìn)作用。所以，體育教學(xué)中融入游戲活動(dòng)是少年兒童不可缺少的活動(dòng)內(nèi)容。

b)提高心理素質(zhì)

人們由于各種原因而出現(xiàn)的心理狀況的不穩(wěn)定或心理素質(zhì)水平下降，都可能對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活造成潛在的威脅。體育游戲?qū)τ诟纳迫藗兊男睦頎顩r，提高心理素質(zhì)水平有一定的作用。

體育游戲以其豐富有趣的活動(dòng)形式，使每一位參與者有獲勝的可能，從而充滿信心地發(fā)揮自己的能力。兒童少年期是發(fā)展注意穩(wěn)定和注意分配的敏感期，有意識(shí)地安排一些需要集中注意力和“一心二用”的體育游戲，對(duì)于提高這方面的心理素質(zhì)水平有明顯的效果。在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)不在，挫折與失敗不可避免。體育游戲能兒童少年在競(jìng)爭(zhēng)中磨練自己的意志。

c)教育作用

體育游戲?qū)τ谏倌陜和瘉?lái)說(shuō)意義非常重大，它不僅是一種學(xué)習(xí)，一種勞動(dòng)，更是一種極為重要的教育方式。少年兒童往往通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)直接認(rèn)識(shí)世界，而體育游戲正是他們認(rèn)識(shí)世界的有效手段。例如，在“搶占空位”的游戲中學(xué)會(huì)了快跑；在“貓捉小鳥(niǎo)”的游戲中學(xué)會(huì)了跳躍；在拍球游戲中建立了球的概念?？梢?jiàn)，體育游戲是小學(xué)、中學(xué)體育課的重要教學(xué)內(nèi)容和手段。體育游戲條件和環(huán)境的可變性，對(duì)少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和智力發(fā)展都具有良好的作用；而游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)和執(zhí)行，對(duì)于培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性也有一定的積極作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)體育游戲的要求將越來(lái)越高，少年兒童楞從中得到新知識(shí)，受到多方面的教育。

d)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

體育游戲是提倡集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神，強(qiáng)調(diào)協(xié)作配合，不計(jì)較個(gè)人得失，有利于團(tuán)結(jié)友愛(ài)、改善人與人之間的關(guān)系。體育游戲本身就有適應(yīng)與被適應(yīng)的關(guān)系，可使個(gè)人走向集體。

體育游戲的教學(xué)應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，并爭(zhēng)取順利地完成教學(xué)任務(wù)。在體育游戲活動(dòng)中應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）明確體育游戲的規(guī)則并自覺(jué)遵守規(guī)則

在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)參加者的具體情況，選擇具體、簡(jiǎn)單、明確、易于遵守的規(guī)則，讓參加者在嚴(yán)格的要求下，自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，以培養(yǎng)其組織性、紀(jì)律性，增強(qiáng)責(zé)任感。

當(dāng)參加者不能較好地掌握體育游戲規(guī)則時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)參加者努力克服困難，依靠集體的智慧，利用允許的規(guī)則條件，去奪取勝利，從而使參加者在游戲中得到歡樂(lè)。同時(shí)，也要注意防止粗暴惡劣行為的發(fā)生，在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則的同時(shí)要給予積極的誘導(dǎo)，或者給予處罰性的減分，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守體育游戲規(guī)則的良好作風(fēng)。

（2）要善于掌握和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量

在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)參加者動(dòng)作、情緒、活動(dòng)秩序和次數(shù)等方面的細(xì)微觀察，分析和判斷他們的生理負(fù)荷量，及時(shí)采取措施，調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

調(diào)整運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷主要以游戲參加者的表現(xiàn)為依據(jù)：

A． 體育游戲的效果不好，參加者對(duì)體育游戲的興趣不濃，精神不集中。B． 參加者臉色發(fā)白、汗多、氣喘吁吁，反應(yīng)遲鈍。C． 紀(jì)律松馳，犯規(guī)次數(shù)增多，動(dòng)作放慢等。

當(dāng)參加者在體育游戲的過(guò)程中出現(xiàn)上述情況時(shí)，應(yīng)立即采取措施，適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷。在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷是重要任務(wù)之一，應(yīng)根據(jù)參加者的實(shí)際情況和體育游戲的特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整。

a．減少或增加體育游戲緊張程度的因素，如修改規(guī)則或改變游戲數(shù)等。b．減少或增加體育游戲的組數(shù)和參加游戲的人數(shù)。c．縮少或擴(kuò)大體育游戲場(chǎng)地的范圍。

d．縮短或延長(zhǎng)體育游戲的活動(dòng)時(shí)間和間隔時(shí)間。（3）認(rèn)真做好游戲的準(zhǔn)備工作，做好安全措施。

在體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把安全工作放在首位。游戲參加者在活動(dòng)中跑動(dòng)、追拍、躲閃、對(duì)抗時(shí)，容易出現(xiàn)沖撞和滑倒現(xiàn)象。所以，要根據(jù)參加者的具體情況，預(yù)先估計(jì)可能出現(xiàn)的不安全因素。同時(shí)，要加強(qiáng)安全教育，采取必要的防范措施，預(yù)防和防止傷害事故的發(fā)生。尤其是在投擲和跑動(dòng)中進(jìn)行的體育游戲時(shí)，一定要按照規(guī)定的方向和順序進(jìn)行。否則，將容易造成混亂局面或出現(xiàn)傷害事故?？傊w育游戲的教學(xué)，應(yīng)細(xì)致考慮，周密防范，防止出現(xiàn)問(wèn)題。

（4）加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育

成功的體育游戲教學(xué)課應(yīng)氣氛活躍，情緒高漲，井然有序。為此，加強(qiáng)對(duì)參加者的組織紀(jì)律性教育是十分必要的，良好的組織紀(jì)律性是體育游戲順利進(jìn)行的保證。

體育游戲教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求，大膽管理，做到管而不死，活而不亂，參加者應(yīng)聽(tīng)從指揮，招待規(guī)則，服從裁判，對(duì)違犯規(guī)則和紀(jì)律的人和事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。

（5）結(jié)合游戲的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

在游戲教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，主要是結(jié)合游戲的特點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生在游戲中最易表露出各種行為和情緒，這就便于針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。結(jié)合游戲規(guī)律，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，使學(xué)生逐步形成集體主義觀念。結(jié)合奔跑、跳躍、投擲、等項(xiàng)游戲，發(fā)說(shuō)明掌握這些基本活動(dòng)技能對(duì)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，保衛(wèi)祖國(guó)的實(shí)用意義，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，努力鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。把思想教育有機(jī)滲透到游戲教學(xué)的全過(guò)程，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，脫離游戲的內(nèi)容“穿靴戴帽”。

我國(guó)幅員廣大，各地學(xué)生情況、場(chǎng)地設(shè)備、師資情況、氣候因素差異較大。作為體育教師應(yīng)根據(jù)相近年齡的兒童適應(yīng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將一至三年級(jí)分為一個(gè)階段，四至六年級(jí)分為一個(gè)階段，選擇相應(yīng)的體育游戲教材或者自編游戲教材來(lái)教學(xué)，一至三年級(jí)主要以簡(jiǎn)單的基本活動(dòng)技能作為游戲主體動(dòng)作；四至六年級(jí)在一至三年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高要求，表現(xiàn)在游戲主體動(dòng)作的難度提高了，綜合技能因素加強(qiáng)了，游戲規(guī)則復(fù)雜了，競(jìng)賽顯得更為直接和激烈，游戲涉及的技能更為廣泛?？傊虻刂埔?，對(duì)少年兒童有鍛煉的實(shí)效性，通過(guò)身體練習(xí)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，陶冶性情。