第一篇：高職高專教材建設(shè)探索

高職高專教材建設(shè)探索

［摘要］教材建設(shè)是高職高專院校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對(duì)上述問題提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

［關(guān)鍵詞］高職高專；教材建設(shè)；問題；措施

教材建設(shè)是整個(gè)高職高專院校教

育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗(yàn)各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來(lái)，許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．符合高職高專教育特色的教材嚴(yán)重不足：目前，我國(guó)高職教育教材的來(lái)源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來(lái)一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用?？啤⒃扇烁咝：椭袑＝滩模浠臼恰氨究茐嚎s型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。

2．現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實(shí)是原?？苹虺扇烁咝＝滩牡姆妫鄙傧鄳?yīng)配套的實(shí)訓(xùn)類教材。

3．實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足：目前，市場(chǎng)上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實(shí)踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。

4．教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接：“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。

高職教材建設(shè)產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾方面的原因：

第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國(guó)高等教育由精品教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速推進(jìn)，高職高專教育得到了國(guó)家和社會(huì)的高度重視和支持而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，但是高職高專院校連年的擴(kuò)招導(dǎo)致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速發(fā)展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職高專發(fā)展的需要。許多教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識(shí)與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對(duì)高職高專教材建設(shè)提出了新的要求。但從目前的情況來(lái)看，高職高專院校的師資隊(duì)伍擴(kuò)張的主渠道還是來(lái)源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的教師。因此，目前高職高專院校的教學(xué)模式很大程度上仍然沿襲著“傳統(tǒng)教學(xué)模式教化下的課堂到課堂灌輸式”的傳授模式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學(xué)改革成果，特別是貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的教材就更少。

第二，高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)。因?yàn)橐匠霭嬉槐举|(zhì)量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準(zhǔn)備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力，結(jié)合自己在教育教學(xué)改革中的成果，經(jīng)過多次的編輯修改。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來(lái)的教材，還往往只作為學(xué)校自編教材來(lái)使用，要想正式出版，還要經(jīng)過繁雜的程序，承擔(dān)能否被社會(huì)所認(rèn)定等一系列的風(fēng)險(xiǎn)，因此，即使是比較優(yōu)秀的院內(nèi)自編教材被出版的可能性也比較小。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比較高的高職高專教材往往就不容易出得來(lái)。

第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴(kuò)招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢(shì)下，許多出版社爭(zhēng)相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認(rèn)，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實(shí)出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。但由于一些出版社出于“搶時(shí)間、拼速度、爭(zhēng)效益”的動(dòng)機(jī)，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高

專教材，大部分都是將原來(lái)的本科、專科或者中專教材進(jìn)行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號(hào)的教材要么理論性過強(qiáng)、內(nèi)容過于深?yuàn)W；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。

第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo)，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)則需要根據(jù)某個(gè)行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來(lái)確定。目前，隨著各個(gè)高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版計(jì)劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺(tái)，高職高專教材建設(shè)在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動(dòng)，也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。

由此可見，高職高專教材建設(shè)中存在一些共性的問題。為了改變當(dāng)前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：

第一，提高認(rèn)識(shí)。教材建設(shè)工作是整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實(shí)踐中介，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，搞好高職高專教材建設(shè)工作，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快制定基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊(duì)伍，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，可以及時(shí)整合高職高專教材建設(shè)的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設(shè)出版的計(jì)劃，這樣可以有效地杜絕教材建設(shè)中的短期行為，并有效地促進(jìn)各院校高職高專教材建設(shè)工作步入良性循環(huán)，推動(dòng)大批能夠反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無(wú)阻。

第三，教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作?；A(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求。

第四，必須加強(qiáng)高職高專教材編寫師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。

第五，學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，教材編寫工作要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，同時(shí)，教材建設(shè)要推進(jìn)高職高專教育人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)各類高職高專院校協(xié)調(diào)發(fā)展。

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第二篇：高職高專院校動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)探索

高職高專院校動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)探索

張麗香 王海

摘要：由于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫的影響．動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代．但是動(dòng)漫專業(yè)人才卻相當(dāng)?shù)亩倘薄Ｈ绾螌?shí)現(xiàn)高技能型動(dòng)漫人才的培養(yǎng)完成從傳統(tǒng)動(dòng)漫到計(jì)算機(jī)動(dòng)漫的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變, 以及動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的新目標(biāo)都成為新一代動(dòng)漫教育工作者的重任。本文從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了高職高專院校動(dòng)漫專業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及對(duì)其專業(yè)建設(shè)的建議。關(guān)鍵詞：高職高專；動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)；動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)

由于社會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)品的巨大需求．促進(jìn)了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起和快速發(fā)展．國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)品的大規(guī)模進(jìn)人．強(qiáng)有力地推進(jìn)了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的本土化。而數(shù)字時(shí)代的到來(lái)．也給我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)．我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求．又給我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的環(huán)境和機(jī)遇。我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)的教育在本世紀(jì)初開始快速發(fā)展．日前已粗具規(guī)模．既有面向研究開發(fā)型的研究生和本科生的教育．又有面向應(yīng)用型人才的高職高專、中專和各類培訓(xùn)班的教育．并逐步顯現(xiàn)出體系化的雛形。開辦動(dòng)漫專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的院校已經(jīng)由最初的幾十所發(fā)展到現(xiàn)在的400多所．在未來(lái)的幾年里．還將有更多的院校開辦動(dòng)漫專業(yè)．而且專業(yè)方向?qū)⒃絹?lái)越細(xì)化。作為高職高專院校．如何針對(duì)社會(huì)的需求．根據(jù)學(xué)生的具體情況．培養(yǎng)出符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的動(dòng)漫人才．已是各大院校需要重點(diǎn)研究的課題．

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才需求的特點(diǎn)

目前我國(guó)的動(dòng)漫人才相當(dāng)缺乏，總需求量大約為25萬(wàn)人。而各高校每年能提供的畢業(yè)生大概在5000人左右．遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的渴求。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中．人才的需求旱現(xiàn)“金字塔”型：最底層為運(yùn)營(yíng)、支持、服務(wù)等“邊緣”人才；“中段”是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與開發(fā)人才：“塔尖”是主創(chuàng)作師、主程序員、美術(shù)總監(jiān)等人才。而現(xiàn)在需求最多的是“中段”人才，“中段”人才以故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫軟件開發(fā)人才、二維三維動(dòng)畫制作人才、動(dòng)畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開發(fā)人才和動(dòng)I田j游戲營(yíng)銷人才為主。然而．我國(guó)目前培養(yǎng)的人才卻是以低端運(yùn)營(yíng)、服務(wù)人員為主。而“塔尖”人才并非經(jīng)過j五年的學(xué)校學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)出來(lái)的。但是“中段”人才則是可以通過在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)的：，所以．高職高專院校應(yīng)根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)．確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

動(dòng)漫是個(gè)發(fā)展較快的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的動(dòng)漫工藝已不能適應(yīng)新時(shí)期動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)元素的大量引入．使得動(dòng)漫變得更為牛動(dòng)、逼真，流通得更為迅速。種種電腦特技讓大眾對(duì)動(dòng)漫發(fā)展瞠目結(jié)舌之時(shí)．也給整個(gè)產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求，而這種要求在某種程度上也是社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的要求．動(dòng)漫的創(chuàng)作早已不是傳統(tǒng)陳舊的紙卜繪制和印刷。計(jì)算機(jī)元素的加入、越來(lái)越細(xì)的設(shè)計(jì)分工．也給動(dòng)漫專業(yè)人才提出了特殊的要求。動(dòng)漫不再是單一的學(xué)科，而是一個(gè)多學(xué)科融合的綜合學(xué)科．它要求動(dòng)漫T作者是兼具刨作與技術(shù)的復(fù)合型人才。所以在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)七．在專業(yè)課程的設(shè)置L，不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)．還要重視對(duì)他們創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在增加學(xué)生的人文修養(yǎng)．讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有足夠的理解和把握．對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和影視創(chuàng)作有一定的研究與修養(yǎng)，只有深厚的人文底蘊(yùn)和素質(zhì)．才能適應(yīng)工作的要求。

高職高專院校動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我同動(dòng)漫專業(yè)是1953年開始設(shè)立的．但是在2000年以前，動(dòng)漫專業(yè)的招生和就業(yè)情況并不理想。例如．作為我國(guó)動(dòng)畫人才培養(yǎng)的龍頭，也是全國(guó)最早創(chuàng)建動(dòng)嘶學(xué)院的北京電影學(xué)院．在2000年以前共有動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生50人,平均一年只培養(yǎng)一個(gè)畢業(yè)生,而且這其中還有三分之一的學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)了行.2000年以后,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的廣闊市場(chǎng)受到社會(huì)的追捧,社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求猛增,許多院校開始紛紛設(shè)立動(dòng)漫專業(yè),有些大學(xué)甚至設(shè)立動(dòng)漫學(xué)院.到2006年,我國(guó)已有447所高校開辦動(dòng)漫專業(yè)．每年為社會(huì)輸送動(dòng)漫人才近5000人。社會(huì)上還有不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦各類動(dòng)漫培訓(xùn)．使得動(dòng)漫人才的培養(yǎng)形成一定的規(guī)模。

我國(guó)高職院校的動(dòng)漫專業(yè)多半設(shè)立在藝術(shù)類或計(jì)算機(jī)類院系中．由于設(shè)置的院系不同．對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不相同。一般來(lái)說．藝術(shù)類院系開辦的動(dòng)漫專業(yè)較為側(cè)重原畫能力的培養(yǎng)．而計(jì)算機(jī)類院系開辦的動(dòng)漫專業(yè)一般會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在動(dòng)漫設(shè)計(jì)或游戲的相關(guān)軟件的應(yīng)用上。現(xiàn)在，很多院校設(shè)立了動(dòng)漫學(xué)院或動(dòng)嘶學(xué)院．將動(dòng)漫爭(zhēng)業(yè)細(xì)化為各個(gè)方向．例如原畫方向、游戲方向等．面向社會(huì)的具體需要。制定了不同崗位的專業(yè)人才培養(yǎng)模式．

高職高專院校動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)中存在的問題

課程體系不完善

由于動(dòng)漫專業(yè)是個(gè)較新的專業(yè)．對(duì)于該專業(yè)課程體系的設(shè)置．以往可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多。在相當(dāng)多的專業(yè)院校暈．教育管理者和教師對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的定位．許多人認(rèn)為動(dòng)漫專業(yè)的教育就是美術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育的結(jié)合．有的人則偏重技術(shù)層面或藝術(shù)層面。對(duì)其教育本質(zhì)理解的狹隘．導(dǎo)致制定的專業(yè)培養(yǎng)方案并不完善。事實(shí)上．動(dòng)漫專業(yè)教育即使是細(xì)化了專業(yè)方向。也仍是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、理論與技能結(jié)合、創(chuàng)作與經(jīng)營(yíng)結(jié)合等內(nèi)涵形成的綜合性教育體系。所以需要不斷的探討課程體系．逐步完善教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)．

師資力量薄弱 我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)的師資力量較為薄弱?，F(xiàn)在的教師大部分是由原來(lái)從事美術(shù)或計(jì)算機(jī)教育的教師擔(dān)任．或者是從公司里聘請(qǐng)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫人才來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)或進(jìn)行專題講座。公司的專業(yè)人才具有良好的技術(shù)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)．但是缺乏教師的專業(yè)技能．對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與能力并不了解．其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能體系不夠系統(tǒng)：學(xué)校的教師雖然具有良好的動(dòng)漫專業(yè)理論知識(shí)．但缺乏動(dòng)漫項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)．所以，師資力量是目前動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的最大難題。

硬件設(shè)備落后

動(dòng)漫專業(yè)涉及的相關(guān)教學(xué)設(shè)施分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)蛯I(yè)實(shí)驗(yàn)室．具體分為標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)嘶實(shí)驗(yàn)室、音視頻實(shí)驗(yàn)室、非編實(shí)驗(yàn)室等，主要設(shè)備是計(jì)算機(jī)和各類動(dòng)漫游戲制作軟件。由于這些設(shè)備相當(dāng)昂貴．現(xiàn)在只有一小部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的院校能提供優(yōu)秀的設(shè)備資源。例如．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫專業(yè)就擁有價(jià)值一千多萬(wàn)元的動(dòng)漫教學(xué)儀器設(shè)備．擁有國(guó)內(nèi)最先進(jìn)和最完善的影視動(dòng)畫教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)施．該校引進(jìn)廠國(guó)際尖端品牌全套IBM雙屏工作站．Edit實(shí)時(shí)編剪系統(tǒng)、Sony數(shù)字，模擬錄影設(shè)備以及國(guó)際先進(jìn)的專用三維動(dòng)畫捕捉系統(tǒng)，但是并非每個(gè)院校都有這么雄厚的資金．大部分院校的動(dòng)漫專業(yè)僅僅擁有普通計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)?、畫室等基本教學(xué)設(shè)備。由于設(shè)備相對(duì)落后，無(wú)法滿足教學(xué)的要求．使得教師只能將部分教學(xué)內(nèi)容“紙上談兵”或放棄不講．這使得學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法立即從事相應(yīng)的崗位，還需要由企業(yè)負(fù)責(zé)相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)．

高職高專院校動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展對(duì)策

動(dòng)漫專業(yè)是目前市場(chǎng)看好的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其發(fā)展前景不可估量．高職高專院校要將動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)得更合理，筆者提出幾點(diǎn)建議：

準(zhǔn)確定位，確定特色教學(xué)

高職高專的教育特色就是注重以市場(chǎng)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上．要根據(jù)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生的素質(zhì)實(shí)施準(zhǔn)確定位。不能盲目的跟從其他院校．要從自己院校的實(shí)際出發(fā)．制定適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，不斷完善課程體系。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中．應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循“理論夠用．注重實(shí)踐”的原則．

建立合理的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”人才

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍．是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍的建沒卜，除了學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要合理外．應(yīng)當(dāng)注重“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)．采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方法。提供良好的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方式．建立一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍．

重視校企合作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向和重要特色．動(dòng)漫專業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。除了學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備外．校企合作的實(shí)習(xí)基地可作為實(shí)踐教育的主陣地．對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。所以．各院校必須加強(qiáng)與動(dòng)漫企業(yè)的合作．與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才或?yàn)槠髽I(yè)定向培養(yǎng)人才，探討多種可行性?，F(xiàn)在主要有兩種校企合作的方式，一種是企業(yè)提供項(xiàng)目，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)中參與項(xiàng)目開發(fā)；另一種是學(xué)校開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)提供培訓(xùn)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。無(wú)論采用什么方式。目標(biāo)均是通過利用雙方的資源，達(dá)到共同培養(yǎng)動(dòng)漫人才的目的。

作為高職高專院校應(yīng)以市場(chǎng)需求及其變化為導(dǎo)向．注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．并適時(shí)地調(diào)整與優(yōu)化動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)方案．培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的動(dòng)漫專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：

[1]傅立新，顧億天，徐大鵬，史光輝．重視基礎(chǔ)加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)漫人才——?jiǎng)赢媽I(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)性調(diào)查報(bào)告[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007。(5)． [2]賴晶亮．高職高專動(dòng)漫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J]．科技信息(學(xué)術(shù)版)．2007．(23)． [3]張剛．動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)教育[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)。2006，23(10)． 作者簡(jiǎn)介：張麗香(1978—)，女，廣東潮陽(yáng)人，私立華聯(lián)學(xué)院軟件工程系講師．研究方向?yàn)槿斯ぶ悄堋⑸窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)。

王海(1975—)，男，江蘇邳州人，私立華聯(lián)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系講師、工程師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。

第三篇：高職高?！都倚蟓h(huán)境衛(wèi)生》課程建設(shè)的探索

高職高?！都倚蟓h(huán)境衛(wèi)生》課程建

設(shè)的探索

（動(dòng)物科學(xué)系 任慧玲）

摘要：為達(dá)成高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，本文就畜牧獸醫(yī)類課程《家畜環(huán)境衛(wèi)生》的課程建設(shè)提出了一些體會(huì)和設(shè)想。首先對(duì)教學(xué)文件的制定，要突出高職特色，要以職業(yè)崗位分析為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心；在此基礎(chǔ)上積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；同時(shí)建設(shè)與變化的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教材，建立與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相適應(yīng)的考核機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職；課程建設(shè)；崗位技能

《家畜環(huán)境衛(wèi)生》是高職高專畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。該課程的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課動(dòng)物生產(chǎn)、預(yù)防獸醫(yī)、飼料生產(chǎn)等的學(xué)習(xí)，并影響學(xué)生崗位技能的獲取。為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，符合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能職業(yè)人才的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，《家畜環(huán)境衛(wèi)生》課程建設(shè)必須作進(jìn)一步的探索和改革。

1根據(jù)職業(yè)崗位分析制定以能力培養(yǎng)為中心的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

1.1對(duì)應(yīng)崗位需求，突出以職業(yè)能力為中心的教學(xué)目標(biāo)

建立本門課程與職業(yè)崗位能力間的聯(lián)系，按照崗位需要的能力與知識(shí)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，改變以往專業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)崗位相脫節(jié)的現(xiàn)象。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的應(yīng)職崗位主要是動(dòng)物生產(chǎn)企業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)，動(dòng)物生產(chǎn)企業(yè)綜合管理，飼料企業(yè)產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)，養(yǎng)殖場(chǎng)疫病綜合防治，動(dòng)物生產(chǎn)企事業(yè)單位技術(shù)推廣與技術(shù)開發(fā)，家庭養(yǎng)殖場(chǎng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理。各崗位都會(huì)用到環(huán)境生理知識(shí)，運(yùn)用環(huán)境控制技能，具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。具體到不同崗位，可能會(huì)有不同的與該課程相關(guān)的知識(shí)和能力的側(cè)重。所以應(yīng)以崗位需求為依據(jù)，設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的中心地位，教學(xué)大綱的制定應(yīng)側(cè)重實(shí)踐性和應(yīng)用性，改變專業(yè)基礎(chǔ)課以知識(shí)傳授為主的現(xiàn)狀。

1.2加強(qiáng)不同專業(yè)的針對(duì)性

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課，通常強(qiáng)調(diào)它的通用性，而忽視專業(yè)差別。但是由于不同專業(yè)有不同的職業(yè)取向，在職業(yè)崗位中應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同，與本門課的聯(lián)系則不同，所以教學(xué)計(jì)劃和大綱的制定也應(yīng)有針對(duì)性。例如畜牧專業(yè)從事養(yǎng)殖生產(chǎn)崗位的機(jī)會(huì)大，應(yīng)用環(huán)境控制技能更多，可以將環(huán)境控制措施作為重點(diǎn)；獸醫(yī)專業(yè)則更能從事疫病防治崗位，應(yīng)將環(huán)境與疾病的關(guān)系 1 [1]

以及如何把環(huán)境控制作為控病手段（環(huán)境生理）作為重點(diǎn)；飼料專業(yè)則應(yīng)更側(cè)重環(huán)境與日糧供給的關(guān)系以及不同環(huán)境下的營(yíng)養(yǎng)調(diào)控。

1.3探索與動(dòng)物生產(chǎn)類課程的整合高職類《家畜環(huán)境衛(wèi)生》課程很多內(nèi)容是貫穿在動(dòng)物生產(chǎn)過程中的，如果能把本課程中此部分內(nèi)容與動(dòng)物生產(chǎn)類課程融合在一起，更多地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，不但可以減少學(xué)科間的交叉重復(fù)，教學(xué)效果和教學(xué)效率都會(huì)大大提高。所以在整體的課程體系構(gòu)建中，我們需要繼續(xù)探索以什么樣的方式和途徑整合這些課程，使課程體系更趨合理，以便更好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。[2]

2推行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)不斷發(fā)展和完善的教學(xué)計(jì)劃、大綱以及新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)在迅速發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品也在不斷地投入生產(chǎn)實(shí)踐，一成不變的教學(xué)內(nèi)容是不能滿足學(xué)生職業(yè)崗位需求的。教師需要及時(shí)地通過各種媒介和對(duì)生產(chǎn)一線的調(diào)查了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)地把這些新進(jìn)展補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，再將原有的陳舊內(nèi)容進(jìn)行刪減。對(duì)于目前在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用較多的知識(shí)和技能作為重點(diǎn)，使學(xué)生真正地能說會(huì)用。比如畜牧場(chǎng)初步設(shè)計(jì)，以及目前在畜牧場(chǎng)防暑降溫中通常采用的水簾和風(fēng)機(jī)的安裝，可以作為重點(diǎn)內(nèi)容加以豐富。

2.2教學(xué)方法的改革

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的對(duì)接，重要在于使學(xué)生真正明確這種聯(lián)系，了解職業(yè)崗位需要什么、應(yīng)該怎么做，解決學(xué)生心中為什么學(xué)的疑問，才會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種責(zé)任。我院目前推行的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出以項(xiàng)目或工作過程為載體，提倡學(xué)生做中學(xué)，便是解決這一問題的有效途徑。還有我系目前正在通過校企合作開展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)嘗試，都是學(xué)生明確學(xué)生目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的良好助力。

此外，我們尚需通過教學(xué)方法的改進(jìn)，將學(xué)習(xí)變成一種樂趣。教學(xué)過程中，由傳統(tǒng)的講授式為主可轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方法的結(jié)合。真正做到以學(xué)生為主體，可以通過實(shí)際操作、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多發(fā)言?！都倚蟓h(huán)境衛(wèi)生》課程有很多內(nèi)容與常識(shí)很貼近，對(duì)于此部分可以采用自學(xué)的方法。畜牧場(chǎng)初步設(shè)計(jì)則可采用練習(xí)的方法。對(duì)于新的研究進(jìn)展可以采用學(xué)生撰寫論文和做報(bào)告的方法，在此過程中學(xué)生需要獨(dú)立查資料、選題，學(xué)生對(duì)于自己獨(dú)立完成的事會(huì)從中獲得成就感，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3加強(qiáng)教材建設(shè)，以適應(yīng)變化的教學(xué)內(nèi)容。

合適的教材是取得好的教學(xué)效果的必備條件。以往的教材注重學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)化，有的教材內(nèi)容陳舊、脫離生產(chǎn)實(shí)際，而高職教學(xué)要求實(shí)用性、先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性，為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容需加強(qiáng)教材建設(shè)。首先選用實(shí)用性強(qiáng)的高職教材版本；其次通過生產(chǎn)一線和網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒介收集資料，充實(shí)教材內(nèi)容；另外可以自主編寫校本教材。[3]

4考核方式的改革

本課程以往的考核方式以閉卷期末考核為主，這與以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)目標(biāo)、注重實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容與形式難以適應(yīng)。對(duì)考核方式的改革有如下設(shè)想:一是對(duì)平時(shí)課堂項(xiàng)目的操作完成情況進(jìn)行考核，考核成績(jī)由教師評(píng)分、同學(xué)評(píng)分和自我評(píng)分三部分加權(quán)平均而得；二是對(duì)課程論文撰寫質(zhì)量和報(bào)告效果進(jìn)行考核，由教師統(tǒng)一評(píng)分；三是完成一個(gè)模塊教學(xué)后，開展“學(xué)生命題互測(cè)”訓(xùn)練，要求學(xué)生出一份試卷，然后學(xué)生之間交換做題、相互評(píng)分改卷

[5][4]。這種考核利于培養(yǎng)學(xué)生善思考、多質(zhì)疑、勤復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；四是對(duì)綜合項(xiàng)目——畜牧場(chǎng)的初步設(shè)計(jì)完成情況的考核，由教師對(duì)上交的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行評(píng)分。探索更為科學(xué)合理的考核方式，對(duì)于客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲有重要作用。

5結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，職業(yè)崗位對(duì)人才的需求也隨之發(fā)展變化。我們的教育只有不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。因而課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探索

高職高專機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探索

新余高專工程系 張?jiān)评?周曉平

摘要：高職高專教育的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在的教育教學(xué)方法已經(jīng)制約了她的快速發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革已經(jīng)是高職高專院校發(fā)展的趨勢(shì)，各個(gè)學(xué)校正在嘗試不同的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，但都存在產(chǎn)、學(xué)兩者不可兼得的現(xiàn)象。這篇文章主要介紹了一種具有特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，她可以解決當(dāng)前產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。關(guān)健詞：高職高專 教學(xué)改革 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

一、引言

高職高專教育在中國(guó)經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其特殊形式已初具雛形，規(guī)模正日益壯大，各類高職高專學(xué)校已占全國(guó)高等院校的近1/2，迄今已為我國(guó)培養(yǎng)數(shù)以百萬(wàn)的技術(shù)型應(yīng)用人才，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。這一切正顯示了其作為教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分的重要性，也說明大家真正從思想上認(rèn)識(shí)到了它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性與 特殊功能。本人在新余高等?？茖W(xué)校五年多的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職高專教育作為高等教育的一部分，要在社會(huì)上產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，繼續(xù)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦的話，就必須對(duì)其整體教學(xué)做一些改革。

二、高職高專院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)從七、八十年代的精英教育發(fā)展到現(xiàn)在的大眾化教育，正在向普及化教育轉(zhuǎn)變。從以前每年幾萬(wàn)到現(xiàn)在五百多萬(wàn)的畢業(yè)生，不僅在數(shù)量上產(chǎn)生了變化，而且從量的變化變成了質(zhì)的改變。以前的大學(xué)生（包括本科和專科）是培養(yǎng)為國(guó)家復(fù)合型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)在的大專生已經(jīng)定義為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。所以現(xiàn)在的高職高專教育在不斷的整合，逐步走向一體化教育。

現(xiàn)在的高職高專教育規(guī)定為三年，學(xué)生要學(xué)完公共必修課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于高職高專的畢業(yè)生為技術(shù)型應(yīng)用人才，各個(gè)學(xué)校都在不斷的增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，盡可能多安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，導(dǎo)致本來(lái)六個(gè)學(xué)期的文化課程大多數(shù)院校只用了五個(gè)學(xué)期，甚至是四個(gè)半學(xué)期學(xué)完，剩下的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或找工作，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重縮水；另一方面現(xiàn)在就業(yè)壓力加重，許多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)一些易學(xué)易上手的應(yīng)用性軟件，加快適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課上精力不足，興趣不濃，積極性不高。另外，我國(guó)高職高專學(xué)生還存在所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐工作不能完全對(duì)接的現(xiàn)象。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案

1、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的啟發(fā)

20世紀(jì)初學(xué)分制被引入我國(guó)高校，自1997年以來(lái)，隨著高職高專教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)分制也被列入了我國(guó)職業(yè)教育。學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人興趣和條件跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨年級(jí)選擇課程；允許學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，一般不超過5年。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)制也變得有彈性，以往固定的3年學(xué)制被打破。學(xué)生修滿本專業(yè)要求的總學(xué)分，取得相應(yīng)專業(yè)(工種)職業(yè)技能鑒定或崗位合格證書，操行評(píng)定及格，綜合實(shí)習(xí)合格，經(jīng)教育行政部門同意．準(zhǔn)予畢業(yè)或提前畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。對(duì)跨校選擇課程的學(xué)生，其在頒發(fā)畢業(yè)證書的學(xué)校取得的不低于總學(xué)分的60％學(xué)分。

2、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案具體內(nèi)容

學(xué)生在校學(xué)習(xí)總的時(shí)間不變的情況下，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中學(xué)習(xí)嚴(yán)重縮水，影響學(xué)生以后的發(fā)展。要解決這個(gè)根本問題，就必須保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不變（六個(gè)學(xué)期），實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或工作時(shí)間不要計(jì)算在學(xué)習(xí)期間，但可以發(fā)生在三年的學(xué)習(xí)中間。也就是說學(xué)生不一定要三年畢業(yè)，可以三年半、四年、四年半、最多可以是五年。在學(xué)習(xí)期間可以去實(shí)習(xí)、工作，但必須保證在校時(shí)間三年。學(xué)生去實(shí)習(xí)或工作的時(shí)間必須要在基本學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課（第三個(gè)學(xué)期）后，學(xué)生可以根據(jù)自已所學(xué)的知識(shí)從事一些相關(guān)的工作，回來(lái)后再學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生需要，還可以再次申請(qǐng)去實(shí)習(xí)或工作。學(xué)生必須在學(xué)校完成三年學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)亢细窈蠓娇缮暾?qǐng)頒發(fā)畢業(yè)證書。

3、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案具體操作過程

①、學(xué)校在安排課程時(shí)，根據(jù)原有教學(xué)計(jì)劃，下半年（九月份到第二年二月份左右）安排大一上學(xué)期、大二上、下學(xué)期、大三上、下學(xué)期的課程；上半年（二月份到六月份左右）安排大一下學(xué)期、大二下學(xué)期、大三上、下學(xué)期的課程。這樣按排給教學(xué)上增加了負(fù)擔(dān)，但卻跟現(xiàn)行一些學(xué)校的學(xué)分制教育很相似。

②、學(xué)生去實(shí)習(xí)或工作之前，學(xué)校把各專業(yè)的專業(yè)課程讓學(xué)生通曉，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中有意識(shí)地認(rèn)知、學(xué)習(xí)。

③、學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇畢業(yè)時(shí)間，但必需是三年到五年之間（包括三年和五年）。

④、學(xué)校繼續(xù)按照三年制收取相關(guān)的各種費(fèi)用。在校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等學(xué)校都需要負(fù)責(zé)，學(xué)生出去實(shí)習(xí)或工作時(shí)，一切事情由學(xué)生自已負(fù)責(zé)。

四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的特色

1、既保證學(xué)習(xí)時(shí)間，也給足實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間。

2、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相互結(jié)合，交叉進(jìn)行。

五、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的可行性

1、學(xué)?，F(xiàn)有的教育體系不用改變

學(xué)生的錄取，學(xué)習(xí)和畢業(yè)不用另行安排，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本不用改變，教師教學(xué)基本不變。不同的學(xué)生畢業(yè)時(shí)間有使不同，但不影響學(xué)校整理教學(xué)和學(xué)生順利畢業(yè)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)可以有保障。①近些年來(lái)，我國(guó)的工業(yè)飛速發(fā)展，需要各級(jí)各類人才很多，在校學(xué)生比起畢業(yè)生來(lái)對(duì)工作和工資的要求都相對(duì)較低，容易找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。②在校學(xué)生找工作存在彈性，可先找到了工作，再向?qū)W校申請(qǐng)實(shí)習(xí)。③現(xiàn)在高職高專院校大多搞了“定單培養(yǎng)”模式，可以適當(dāng)推薦一些找不到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生去實(shí)習(xí)。

3、學(xué)校可以省去實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)管理。在目前情況下，我國(guó)高職高專教育一般實(shí)行“省市共存、以市為主” 的管理體制，學(xué)校需要自己去謀求資金渠道；而另一方面，高職高專教育要求對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備的投入非常大，這使得一些學(xué)校可謂困難重重。截至2006年，我國(guó)高職高專學(xué)校有1147所，很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)都在本校進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備大致相同，導(dǎo)致了重復(fù)浪費(fèi)。把學(xué)生推向社會(huì)去實(shí)習(xí)，不僅大大省去學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，學(xué)生與社會(huì)也形成了無(wú)縫對(duì)接。

4、學(xué)生繼續(xù)深造不受影響?，F(xiàn)行制度對(duì)大專畢業(yè)生升本科，研究生年齡上無(wú)限制。

六、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革后的預(yù)期效果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有獲得知識(shí)的渴望。根據(jù)我?guī)啄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常抱怨：①學(xué)到的理論知識(shí)不能直接應(yīng)用到工作之中；②專業(yè)知識(shí)難于學(xué)習(xí)，主要原因是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合緊密，甚至有些參數(shù)要借助于經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定。這樣嚴(yán)重挫折了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、交叉進(jìn)行的方式可以徹底解決這個(gè)難題。

2、學(xué)生有目標(biāo)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在迷惘現(xiàn)象，很多學(xué)生不了解社會(huì)真正需要哪方面、什么樣的人才。不知道現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)將來(lái)能不能從事此方面的工作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，眉毛胡子一起抓，什么都學(xué)，什么都不專業(yè)，沒有一技之長(zhǎng)。通過自己的實(shí)習(xí)或工作，找到以后發(fā)展的方向，再回到學(xué)校就可以有目標(biāo)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐反過來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我校就存在學(xué)生畢業(yè)一到兩年后又走進(jìn)了教室，坐到了教過他的老師的課堂上。學(xué)生講究學(xué)以致用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作能力，要做好這個(gè)轉(zhuǎn)化，最好的方法是磨合加反復(fù)，只有通過實(shí)踐磨合和反復(fù)學(xué)習(xí)，才能把理論知識(shí)淋漓至盡轉(zhuǎn)成實(shí)踐工作能力。

4、有利于就業(yè)。①學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，現(xiàn)存在的中專生、民工搶大專生飯碗的現(xiàn)象將不復(fù)存在。②采取這種教學(xué)改革方案后，每年上半年和下半年都有畢業(yè)生，使一年一次畢業(yè)生就業(yè)高峰的壓力驟減，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

5、緩解特困學(xué)生學(xué)費(fèi)壓力。現(xiàn)在都是自費(fèi)上大學(xué)，加上高職高專學(xué)生需要大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，學(xué)費(fèi)相對(duì)較高。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生，繳納學(xué)費(fèi)是一個(gè)大問題。雖然現(xiàn)在國(guó)家對(duì)特困學(xué)生設(shè)有助學(xué)金，但由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)量龐大，難以全部覆蓋。學(xué)生可以通過自己的實(shí)習(xí)或工作賺一部分學(xué)費(fèi)，同時(shí)也延長(zhǎng)了繳納學(xué)費(fèi)的時(shí)間，更有利于學(xué)生解決學(xué)費(fèi)問題。

七、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，已經(jīng)成為大家研究的共同課題。她不僅可以讓學(xué)生有目的，有興趣的學(xué)習(xí)；還可以緩解學(xué)生就業(yè)難與學(xué)費(fèi)貴的問題。但改革是否可行只有通過實(shí)踐的驗(yàn)證才知道，所以其中的一些見解是否正確還有待于時(shí)間的考驗(yàn)。

參考資料

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第五篇：高職高專產(chǎn)學(xué)研的社會(huì)實(shí)踐和探索

ｓｕｎｓｈｉｎｅ

高職高專產(chǎn)學(xué)研的社會(huì)實(shí)踐和探索

潘麗紅

【摘要】產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才的最有效途徑。該文根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，探討了高職高專教育實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵與外延、動(dòng)力機(jī)制及幾種模式，介紹了廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一些做法和實(shí)踐，提出了深化高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職高專；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；內(nèi)涵；動(dòng)力機(jī)制；實(shí)踐

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵與外延

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵與外延十分豐富，從內(nèi)涵來(lái)講，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“產(chǎn)”指企業(yè)，“學(xué)”指高等院校，“研”指科研機(jī)構(gòu)；而從產(chǎn)學(xué)研的外延來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的“產(chǎn)”包含產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品生產(chǎn)、營(yíng)銷和技術(shù)開發(fā)，“學(xué)”包含培養(yǎng)人才的一切教育、教學(xué)活動(dòng)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，“研”指科學(xué)技術(shù)研究和應(yīng)用。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成為：企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門、中介機(jī)構(gòu)等。其中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門，而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面優(yōu)勢(shì)明顯，所以，三者之間的相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技化、國(guó)際化和高度專業(yè)化趨勢(shì)，使企業(yè)從事科技開發(fā)活動(dòng)需要與外界進(jìn)行大量技術(shù)、人才、信息、資金和物質(zhì)交換，與擁有科技、知識(shí)、信息、人才、資源豐富的高校、科研院所的交流和合作成為企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)了科研、教育、生產(chǎn)三種不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)、協(xié)同與合作，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，是優(yōu)化企業(yè)科研方式、提高創(chuàng)新能力的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。

普通高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要是貫徹“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的辦學(xué)方向，面向我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，推動(dòng)企業(yè)建立以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能。與此不同的是，高職高專的產(chǎn)學(xué)研則主要側(cè)重于為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制

高職高專教育的特色和生命力在于滿足和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的發(fā)展要求。這一特點(diǎn)決定了高職高專教育不再是單純的封閉式學(xué)校教育，它的辦學(xué)機(jī)制應(yīng)是對(duì)社會(huì)開放的，它的社會(huì)活動(dòng)應(yīng)是與社會(huì)對(duì)接的，它的畢業(yè)生要走向各種行業(yè)的工作崗位。因此高職高專教育必須變專業(yè)教育為崗位教育，變課堂教學(xué)為開放性教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“設(shè)立一個(gè)專業(yè)，面向一個(gè)產(chǎn)業(yè)，形成一批實(shí)體，安置一批就業(yè)，發(fā)展一個(gè)行業(yè)”的良性循環(huán)辦學(xué)目標(biāo)。不進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)校就沒有生命力，遲早會(huì)影響學(xué)校的招生和就業(yè)，甚至影響生存。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中，構(gòu)成學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)三對(duì)供求關(guān)系。在三對(duì)供求關(guān)系中，企業(yè)需求的是人才和技術(shù)，學(xué)生需求的是成才和就業(yè)，學(xué)校需求的是培養(yǎng)合格人才和進(jìn)行科研開發(fā)的基地；企業(yè)能為學(xué)校提供人才需求的依ｓｕｎｓｈｉｎｅ

據(jù)和信息，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、指導(dǎo)者和就業(yè)崗位，為教師提供科研開發(fā)的課題和條件，學(xué)校能為企業(yè)提供科研成果、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)信息和高素質(zhì)技能人才，學(xué)生能為學(xué)校提供培養(yǎng)對(duì)象、為企業(yè)提供人力資源。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，三者既追求各自的價(jià)值目標(biāo)，又相互為要素資源的關(guān)系，反映各自價(jià)值取向的有效需求和有效供給的符合程度，決定著資源配置的優(yōu)化程度，成為各自求得生存、參與競(jìng)爭(zhēng)、持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。政府在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行中，通過規(guī)劃、評(píng)估，起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用。

三、高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的幾種模式

1．成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是高職院校建設(shè)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種組織形式，由本專業(yè)領(lǐng)域的專家或管理人員組成，其主要職責(zé)是確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；審定實(shí)踐教學(xué)課程大綱；審定專業(yè)知識(shí)的技能考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法；引導(dǎo)校企共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地；協(xié)調(diào)、支持或參與本專業(yè)的科研活動(dòng)；指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作，指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)，提供來(lái)自市場(chǎng)第一線的各種信息。

2．建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、咨詢、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能，成為教學(xué)、科研、人才培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)的綜合性實(shí)踐基地。也即既可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，又可開展課題研究：既可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，又可進(jìn)行崗位實(shí)踐：既能承擔(dān)工程項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)，又可模擬仿真生產(chǎn)過程；既可為學(xué)生按行業(yè)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生親自體驗(yàn)和深入了解現(xiàn)代化的工藝流程，生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工程項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理的全過程，又可為社會(huì)各界人員知識(shí)更新、職業(yè)培訓(xùn)，推廣新技術(shù)創(chuàng)造更好的條件。

3． 興辦科技產(chǎn)業(yè)

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)需要，依托學(xué)校中具有專業(yè)化優(yōu)勢(shì)的專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，并通過校內(nèi)有效的管理機(jī)制，建立校辦產(chǎn)業(yè)與教學(xué)單位緊密結(jié)合的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合統(tǒng)一在一個(gè)管理系統(tǒng)之中，形成校內(nèi)一體化的教學(xué)工廠。教師可以圍繞產(chǎn)品組織、完善教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的改革：學(xué)生可以參與產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)，縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離。

4．建立校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校選擇一批技術(shù)先進(jìn)、管理優(yōu)秀、效益良好、適合學(xué)生動(dòng)手操作、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地。在基地建設(shè)過程中，學(xué)校要堅(jiān)持互動(dòng)互利、雙贏的原則，制定共建的制度，簽訂共同遵守的協(xié)議。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員或技師作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的兼職教師，企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位，使學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，并在工作中完成一定的工作任務(wù)，獲得一定的報(bào)酬。這也是學(xué)生就業(yè)前實(shí)際工作的全方位的預(yù)演。

5．聯(lián)合辦學(xué)

聯(lián)合辦學(xué)是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門在辦學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校建設(shè)、管理運(yùn)行甚至教育教

學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面的合作，它是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的拓寬和提高。學(xué)校通過成立校董事會(huì)，把分別來(lái)自教育和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)不同社會(huì)子系統(tǒng)的法人實(shí)體協(xié)調(diào)在一起，滿足各自的需要，實(shí)現(xiàn)雙贏。我國(guó)的一些省份如山東、浙江的教育和政府部門已出臺(tái)了相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)參股、入股職業(yè)院校，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的職業(yè)教育辦學(xué)體制。

6．“訂單式”人才培養(yǎng)

“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校、企業(yè)針對(duì)市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。它不僅有利于整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，而且還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，因材施教，提高專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的“共贏”。“訂單式”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量與社會(huì)用人單位的零距離對(duì)接，極大地滿足了企業(yè)對(duì)急需人才的需要，促進(jìn)校企雙方資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

7．建立人才需求網(wǎng)絡(luò)

來(lái)自于人才市場(chǎng)的信息，可對(duì)深化校內(nèi)教學(xué)改革起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)中分管人事的高中層管理人員為客座教授或兼職教師，參與畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)和畢業(yè)生畢業(yè)推薦工作。這些客座教授或兼職教師參與學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作，提前介入對(duì)畢業(yè)生的教育，有利于畢業(yè)生降低期望值，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)工作。

8．開展經(jīng)常性的調(diào)研活動(dòng)

學(xué)校每年應(yīng)組織教師下企業(yè)調(diào)研。調(diào)研可分三種類型：第一種是專業(yè)建設(shè)調(diào)研，主要通過調(diào)研了解職業(yè)崗位對(duì)已有的專業(yè)及將要開設(shè)的專業(yè)在能力、知識(shí)、素質(zhì)方面的要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)建設(shè)的方案：第二種是畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革；第三種是對(duì)人才需求預(yù)測(cè)的調(diào)研，通過分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

四、學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣州市屬第一所公辦全日制普通高等職業(yè)院校，地處珠江三角洲腹地的廣州市番禺區(qū)，占地2180畝，現(xiàn)有全日制在校生8000余人。2006年12月學(xué)院被教育部、財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”首批28所立項(xiàng)建設(shè)院校之一。

學(xué)院自1993年創(chuàng)建以來(lái)，圍繞培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高技能人才的目標(biāo)，實(shí)行以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使畢業(yè)生以其適應(yīng)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高而受到用人單位普遍歡迎。自2001年廣東省首次公布高校畢業(yè)生就業(yè)率以來(lái)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居廣東省高校前列，2004年、2005年更是連續(xù)兩年位居全省所有本?？圃盒５谝晃?。下面為學(xué)院實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的所做的舉措：

1．成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

學(xué)院高度重視與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)合，適時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的管理和技術(shù)骨干以及專家組建專業(yè)

指導(dǎo)委員會(huì)，參與專業(yè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，幫助教師進(jìn)行課程開發(fā)，使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃充分體現(xiàn)企業(yè)需求，同時(shí)，利用委員單位的資源組建相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐證明，這一舉措不但邀集用人單位參與了學(xué)院的人才培養(yǎng)，使所培養(yǎng)的人才能“適銷對(duì)路”，而且密切了學(xué)院與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生有效地提供了專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗鍛煉的職業(yè)環(huán)境條件。目前學(xué)院37個(gè)專業(yè)均建立了與本專業(yè)相符合的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心(室)

學(xué)院設(shè)有二院六系：軟件學(xué)院、珠寶學(xué)院、工商管理系、財(cái)經(jīng)系、旅游管理系、應(yīng)用外語(yǔ)系、建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系、機(jī)械與電子系，開設(shè)37個(gè)緊貼珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院建立了46個(gè)形式和內(nèi)容都不相同的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心(室)，其目的是將現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入學(xué)校，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在一個(gè)近似于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的知識(shí)和技能。此外學(xué)院還先后成立了23個(gè)職業(yè)技能鑒定站、考試中心或培訓(xùn)點(diǎn)，開展了34個(gè)工種(模塊)的鑒定或培訓(xùn)。其中珠寶學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓總建筑面積達(dá)6000平方米，這是迄今國(guó)內(nèi)最大的珠寶專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)大樓。為滿足高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，實(shí)訓(xùn)大樓按“六位一體”，即集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研究、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)為一體的珠寶首飾類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的開放性生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行規(guī)劃布局。實(shí)訓(xùn)大樓擁有珠寶首飾材料工藝研究所、首飾鑄造中心、首飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心、珠寶首飾陳列中心、首飾機(jī)械加工中心、寶石切磨實(shí)訓(xùn)室、珠寶玉石鑒定實(shí)訓(xùn)室、首飾電鑄電鍍實(shí)訓(xùn)室、首飾CAD實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和規(guī)模在國(guó)內(nèi)同類院校處于領(lǐng)先地位。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建立為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件，對(duì)在校園內(nèi)營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的氛圍，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和操作技能起到了重要的作用。

3．校外實(shí)訓(xùn)基地

珠三角地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最活躍、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最完善的地區(qū)之一，有眾多適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)和企業(yè)，是名符其實(shí)的“世界工廠”，對(duì)高素質(zhì)技能人才有巨大的需求。學(xué)院自創(chuàng)建以來(lái)就認(rèn)識(shí)到僅靠學(xué)校內(nèi)部資源來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才既不現(xiàn)實(shí)、也不可能、更不必要，這是因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部不可能建立各種工廠來(lái)滿足人才培養(yǎng)的全部需要，另一方面，學(xué)校需要廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)、參與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)。因此學(xué)校主動(dòng)地融入到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)的行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行廣泛地接觸和洽談。目前學(xué)院37個(gè)專業(yè)均建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，總數(shù)達(dá)l49個(gè)，遍布以廣州為中心的珠三角地區(qū)，這些實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)濟(jì)成份各不相同，既有大型國(guó)企，又有合資和獨(dú)資企業(yè)，還有大量的民營(yíng)企業(yè)。為確保校外實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行，根據(jù)互利雙贏的原則，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立了明確雙方責(zé)權(quán)利的長(zhǎng)期合作協(xié)議。

有了這些實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理第一線實(shí)踐。此舉提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，如敬業(yè)精神、職業(yè)道德、人文精神、誠(chéng)信品德、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、合作能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、安全意識(shí)、人際交往和風(fēng)險(xiǎn)承受能力等，踐行了學(xué)院倡導(dǎo)的“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生一畢業(yè)就能直接上

崗而無(wú)需過渡期或適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的接班人與企業(yè)當(dāng)班人的零距離對(duì)接。

4．“訂單式”人才培養(yǎng)

近年來(lái)，學(xué)院積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，與多個(gè)企事業(yè)單位簽訂了校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)的協(xié)議，取得了一定的效果。如應(yīng)用外語(yǔ)系與某一大型衛(wèi)浴企業(yè)采用“訂單式”人才培養(yǎng)，受到了企業(yè)的好評(píng)。此外學(xué)院在興辦科技產(chǎn)業(yè)，建立人才需求網(wǎng)絡(luò)，開展經(jīng)常性的調(diào)研活動(dòng)等方面也進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并取得了良好的效果。學(xué)院通過近年來(lái)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐，取得了一系列的實(shí)踐效果：促進(jìn)了教學(xué)和實(shí)踐、教學(xué)與管理、教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)各方都很滿意，提高了學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和地位，為廣東省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，同時(shí)也使學(xué)院成為了廣東省高職高專的龍頭院校。

五、啟示和思考

理論和實(shí)踐都表明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)技能人才的一條最有效途徑。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的探索與實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

1．轉(zhuǎn)變觀念是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成功的關(guān)鍵

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快的發(fā)展，企業(yè)正發(fā)生著日新月異的巨大變化，因此無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，到社會(huì)去，到企業(yè)去，深入社會(huì)第一線。學(xué)校通過對(duì)社會(huì)和企業(yè)的觀察、訪問、調(diào)研，從行業(yè)、企業(yè)需求中提煉出有特色的課程體系；通過深入調(diào)查認(rèn)識(shí)到行業(yè)、企業(yè)在高職高專教育中的重要作用，主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)建立友好關(guān)系，并努力與之保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系。這樣產(chǎn)學(xué)研結(jié)合才能真正收到實(shí)效。

2．調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)的積極性，努力爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持

行業(yè)、企業(yè)參與高職高專教育的積極性直接影響到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)一步深入。一方面，高職高專應(yīng)動(dòng)用各種途徑與相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，同時(shí)充分利用各種機(jī)會(huì)向行業(yè)、企業(yè)展示學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)成果以及未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，讓社會(huì)全面了解學(xué)校，了解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面要使企業(yè)相信與學(xué)校建立合作關(guān)系會(huì)使雙方受益，能讓企業(yè)在合作中得到實(shí)惠，從而使他們參與到培養(yǎng)人才的全過程。

3．政府應(yīng)制訂相關(guān)的優(yōu)惠政策

相關(guān)優(yōu)惠政策的制定，為高職高專產(chǎn)學(xué)研的開展創(chuàng)造良好的外部保障機(jī)制。

4．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合向縱深發(fā)展

高職高專的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要從目前合作普遍較為松散、合作專業(yè)單一及合作范圍窄提升到緊密的、多專業(yè)的、全方位的合作；要發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、多專業(yè)的整體優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供多專業(yè)、多層次、多形式、全方位的服務(wù)，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合向縱深發(fā)展。

5．建立更為有效的激勵(lì)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式對(duì)高職高專教師提出了更高的要求，不僅加大了實(shí)踐性教學(xué)的難度，而且只有具備“雙師型”教師基本素質(zhì)才能為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。如何處理好基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師之間的協(xié)作關(guān)系，建立更為有效的激勵(lì)機(jī)制，還需要進(jìn)一步探索。

6．設(shè)立一套相適應(yīng)的學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的評(píng)估體系

評(píng)估體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以應(yīng)用能力為主體，同時(shí)，還要采取與之相應(yīng)的評(píng)估方法，特別要重視企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗使用中實(shí)際表現(xiàn)的綜合考察和評(píng)價(jià)。

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