第一篇：高職計算機類特色專業(yè)建設的思考.doc

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高職計算機類特色專業(yè)建設的思考

作者：陳利軍

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第21期

[摘要]當前高職IT教育存在師資、實訓和優(yōu)質資源共享等幾個主要問題。文章結合省級高職計算機類特色專業(yè)建設工作的實踐,從專業(yè)建設指導思想、教學模式改革、課程體系、實踐教學體系、教學團隊和教研科研建設等方面入手,探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計與實施。

[關鍵詞]高職計算機特色專業(yè)建設

[作者簡介]陳利軍(1978-),男,河南新鄉(xiāng)人,河南經(jīng)貿職業(yè)學院信息管理系主任,講師,碩士,研究方向為軟件體系結構。(河南鄭州450053)

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)32-0113-02

據(jù)《2007中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報告》(以下簡稱《報告》)統(tǒng)計顯示,2007年,我國軟件與信息服務外包產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達5800億元,同比增長20.8%,軟件出口102.4億元,同比增長68.9%。中國軟件產(chǎn)業(yè)在全球軟件產(chǎn)業(yè)中的比重從2006年的7.1%上升到2007年的8.4%,已經(jīng)成為推動我國軟件與信息服務業(yè)發(fā)展的重要力量。①

IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的人才需求,近十年來全球IT人才一直處于供不應求狀態(tài)。在我國,目前對IT人才的需求每年增加100萬人左右,其中軟件人才的需求每年至少在40萬人以上。據(jù)《報告》中《我國軟件企業(yè)從業(yè)人員學歷結構的調查報告》表明,我國IT企業(yè)中的專科生在IT企業(yè)整個人力資源比重僅占9.7%,與IT專業(yè)高職畢業(yè)生占全部軟件專業(yè)畢業(yè)生的56.9%形成強烈反差。這說明,在軟件行業(yè),一方面企業(yè)人才需求旺盛,而另一方面卻是IT高職在校生規(guī)模龐大,就業(yè)率低(對口就業(yè)率更低)的現(xiàn)實。究其原因,我們認為高職IT教育存在以下幾方面問題:“雙師”隊伍嚴重不足,師資實踐能力弱;實訓體系有待完善,學生動手能力差;優(yōu)質教育資源匱乏,共享機制不夠完善。

第二篇：計算機專業(yè)特色

計算機專業(yè)特色

我校計算機專業(yè)始建于1995年，2008年被評選為南昌市示范專業(yè)。在教學過程中始終貫徹“做中教、做中學、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，并按照企業(yè)崗位群的需求探索出技能領域的專項教學，目前開設的技能領域有：辦公自動化、平面設計、計算機組裝與網(wǎng)絡構建四大領域。并為每個技能領域的教學建設全面完善理實一體化實訓室。通過幾年的建設，專業(yè)實訓條件得到了顯著改善。計算機專業(yè)現(xiàn)有微機室6個、辦公自動化實訓室2個、平面設計實訓室2個、網(wǎng)絡布線實訓室1個、計算機硬件組裝及維修實訓室1個，實驗室總面積約600平方米，實驗室現(xiàn)共有儀器、設備400余臺（套），設備總值約500余萬元。可滿足500人同時進行計算機的實訓教學，課程實訓開出率達到100%，開設10多門計算機專業(yè)實訓課程，實驗項目32個，同時還供其他專業(yè)的計算機課程教學等實踐性教學。計算機專業(yè)高度重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種專業(yè)競賽活動，近幾年來，計算機專業(yè)學生多次在江西省計算機類重大比賽中獲得一等獎。近幾年來，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，畢業(yè)生質量得到了用人單位的好評。

第三篇：山東高職院校特色專業(yè)匯總

山東高職院校特色專業(yè)匯總（2009年版）2009年06月10日

學 校 名 稱

特 色 專 業(yè) 山東中醫(yī)藥高等?？茖W校 中藥 淄博師范高等?？茖W校 小學教育、學前教育 山東電力高等?？茖W校 電廠熱能動力裝置、發(fā)電廠及電力系統(tǒng) 山東醫(yī)學高等?？茖W校 藥學、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術 菏澤醫(yī)學專科學校 麻醉學 山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院 畜牧獸醫(yī)、動物防疫檢疫、獸藥 曲阜遠東職業(yè)技術學院 計算機應用技術 萊蕪職業(yè)技術學院 機電一體化技術、冶金技術、制藥技術 青島職業(yè)技術學院 機電一體化、商務管理（家電）、物流管理、旅游管理、軟件技術、服裝設計、市場營銷（啤酒）聊城職業(yè)技術學院 護理專業(yè)、計算機應用技術 山東勞動職業(yè)技術學院 金屬切削、機械裝配與修理、電氣工程、計算機應用與維護、機械設計與制造專業(yè)、電子商務、電氣自動化技術、日照職業(yè)技術學院 水產(chǎn)養(yǎng)殖、建筑工程、電子商務、食品加工技術 威海職業(yè)學院 應用韓語、餐旅管理與服務、應用電子技術 山東商業(yè)職業(yè)技術學院 市場營銷、制冷與空調專業(yè)、電子商務、計算機應用技術、會計電算化、生物技術、旅游管理 濟寧職業(yè)技術學院 機電一體化、會計電算化、汽車檢測與維修技術 山東現(xiàn)代職業(yè)學院 護理 淄博科技職業(yè)學院 護理、藥學 青島求實職業(yè)技術學院 空中乘務 山東協(xié)和職業(yè)技術學院 康復醫(yī)學技術 青島黃海職業(yè)學院 應用電子技術、機電一體化、汽車制造與維修 山東外事翻譯職業(yè)學院 商務英語、商務日語、應用韓語 山東華宇職業(yè)技術學院 數(shù)控技術、汽車檢測與維修技術、制冷與空調技術、應用電子技術、計算機網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代物流 山東力明科技職業(yè)學院 中醫(yī)學 東營職業(yè)學院 應用化工技術、計算機網(wǎng)絡技術 濰坊職業(yè)學院 蠶桑技術、園林技術 煙臺職業(yè)學院 食品檢測及管理、動漫設計與制作、汽車檢測與維修技術、模具設計與制造、應用電子技術、會計、國際商務 山東科技職業(yè)學院 現(xiàn)代紡織技術、紡織品設計、高分子材料加工技術、應用化工技術專業(yè)、染整技術 濱州職業(yè)學院 生物技術及應用 青島恒星職業(yè)技術學院 動畫設計與制作 山東城市建設職業(yè)學院 建筑工程技術、給排水工程技術、園林工程技術 煙臺汽車工程職業(yè)學院 汽車制造與裝配技術、汽車檢測與維修技術、汽車整形技術 山東司法警官職業(yè)學院 法律事務、監(jiān)獄管理 山東服裝職業(yè)學院 服裝藝術設計、服裝設計與制作 泰山職業(yè)技術學院 應用電子技術、計算機應用技術 山東交通職業(yè)學院 汽車運用技術、工程機械運用與維護 淄博職業(yè)學院 市場營銷、電氣自動化技術、會計 青島港灣職業(yè)技術學院 港口機械應用技術、電氣設備應用與維護、電氣設備應用與維護、港口業(yè)務管理、機床數(shù)控技術 山東工業(yè)職業(yè)學院 電氣自動化技術 濟南鐵道職業(yè)技術學院 機電一體化技術 山東信息職業(yè)技術學院 應用電子技術、電子信息工程技術、汽車電子技術 山東圣翰財貿職業(yè)學院 旅游管理、計算機應用 德州職業(yè)技術學院 數(shù)控技術、機電一體化技術、電氣自動化技術 煙臺工程職業(yè)技術學院 機械設計與制造、模具設計與制造、機電一體化技術、數(shù)控技術、汽車運用技術 棗莊職業(yè)學院 應用化學、機電一體化技術、數(shù)控技術、護理、旅游管理 臨沂職業(yè)學院 會計電算化、建筑裝飾工程技術 山東傳媒職業(yè)學院 主持與播音、電視節(jié)目制作、有線電視工程 山東化工職業(yè)學院 有機化工生產(chǎn)技術、精細化學品生產(chǎn)技術、高分子材料應用技術、煉油技術 山東商務職業(yè)學院 會計、食品營養(yǎng)與檢測、商務日語 濟南工程職業(yè)技術學院 工程造價、機電一體化技術、現(xiàn)代紡織技術、染整技術、會計電算化 山東杏林科技職業(yè)學院 高等護理、口腔技術、市場營銷 山東旅游職業(yè)學院 酒店管理、休閑服務與管理（高爾夫）山東經(jīng)貿職業(yè)學院 會計電算化 德州科技職業(yè)學院 汽車維修與營銷、數(shù)控技術及應用、機電一體化 山東水利職業(yè)學院 水利工程、機電一體化技術、建筑工程技術 濟南職業(yè)學院 餐旅服務與管理、計算機應用技術 濰坊工商職業(yè)學院 機械設計與制造、模具設計與制造 山東大王職業(yè)學院 制漿造紙技術、林產(chǎn)化工技術 山東凱文科技職業(yè)學院 應用英語、數(shù)控技術、計算機應用技術 山東外國語職業(yè)學院 應用英語、應用韓語、應用日語 棗莊科技職業(yè)學院 礦山機電、礦井通風與安全、煤炭深加工與利用 青島飛洋職業(yè)技術學院 計算機、汽車工程、建筑工程、外國語 山東藥品食品職業(yè)學院 中藥物制劑 山東電子職業(yè)技術學院 電子商務、微電子技術 山東絲綢紡織職業(yè)學院 染整技術、紡織品設計、現(xiàn)代紡織技術、新型紡織機電技術、服裝設計、鞋類設計與工藝 山東外貿職業(yè)學院 國際貿易實務、報關與國際貨運 山東鋁業(yè)職業(yè)學院 數(shù)控技術 青島酒店管理職業(yè)技術學院 酒店管理、烹飪工藝與營養(yǎng) 菏澤家政職業(yè)學院 護理 山東勝利職業(yè)學院 應用化工技術、鉆井技術、油氣開采技術

第四篇：特色專業(yè)建設

五、特色專業(yè)建設

專業(yè)建設是教學工作主動、靈活地適應行業(yè)工作需求的關鍵環(huán)節(jié)，是學院教學建設的核心。學院依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體思路，將現(xiàn)有30個專業(yè)按照服務領域劃分為10大專業(yè)群。其中將機械加工技術、自動化技術、檢測技術、軟件技術、制造類服務業(yè)、汽車工程6大專業(yè)群確定為學院特色專業(yè)群;將機械加工技術、自動化技術、檢測技術、汽車工程4大專業(yè)群確定為學院重點建設專業(yè)群。每個專業(yè)群都確定了核心專業(yè)和專業(yè)建設目標，其中電氣自動化技術、機械制造與自動化、檢測技術、電子商務、計算機網(wǎng)絡技術為特色專業(yè)。

專業(yè)群建設采用“公共基礎平臺+公共專業(yè)技術平臺+專業(yè)方向”的基本框架，課程體系按照“321模式”構建。其中，“3”代表用前三個學期完成公共基礎平臺課程和公共專業(yè)技術平臺課程;“2”代表第四、五學期完成專業(yè)方向課程;“1”代表第六學期完成頂崗實踐，形成了以工學結合為主要特征的人才培養(yǎng)模式。

圍繞六大特色專業(yè)群建設，學院著力打造了自動控制工程、機械制造工程、信息技術工程、國際商務管理四大中心。建立了優(yōu)質核心課程研發(fā)團隊，吸納企業(yè)技術骨干廣泛參與，著力對專業(yè)課程進行整合，實施了單元課程開發(fā)，共開發(fā)單元課程20余門，形成了理論和實踐相互融通、“教、學、做”一體的教學模塊，為實施工學結合、工學交替的教學模式創(chuàng)造條件。

目前學院建成國家級試點專業(yè)1個，省級示范專業(yè)3個，省級試點專業(yè)1個，院級示范專業(yè)8個。

(一)電氣自動化技術專業(yè)特色

電氣自動化技術專業(yè)是國家級高職教育試點專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)始終堅持教學同生產(chǎn)實踐相結合，并服務于生產(chǎn)實踐的專業(yè)建設理念，廣泛開展校企合作，通過對眾多企業(yè)典型生產(chǎn)自動化系統(tǒng)和成套設備的研究分析，在確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格基礎上，以建設真實性或仿真性實訓環(huán)境為抓手，促進專業(yè)教師開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目，先后完成了《常規(guī)儀表串級控制系統(tǒng)》、《系列傳感器與顯示儀表開發(fā)》、《現(xiàn)場總線實訓室改造》、《PLC控制實訓用教學電梯的研制》、《鐘罩式氣體計量器微機控制檢定系統(tǒng)》、《電子技術技能綜合訓練實訓室的建設》等生產(chǎn)性自動控制系統(tǒng)，為培養(yǎng)學生的崗位技能提供了生產(chǎn)性環(huán)境。以項目為導向，在校內努力打造生產(chǎn)性教學環(huán)境，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)結合、學習同工作結合，初步形成了以工學結合為特征的人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)開設的《可編程控制器原理與應用》、《電子技術基本技能訓練》課程被評為遼寧省精品課。2005年電工電子及自動化實訓基地被確定為“中央財政重點支持的實訓基地”。2004年該專業(yè)被批準為遼寧省職業(yè)資格證書免試試點專業(yè)。2005年教研項目《國家級試點專業(yè)自動控制專業(yè)教學改革》獲遼寧省第五屆教育教學成果二等獎。

(二)機械制造與自動化專業(yè)特色

學院是丹東市機械工程學會理事長單位，機械制造與自動化專業(yè)是遼寧省高職教育試點專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)緊緊圍繞遼寧裝備制造業(yè)對高技能人才的需要，著力開展人才模式的改革

工作，先后同丹東機床責任有限公司、遼寧曙光汽車集團、沈陽機床集團等企業(yè)，開展了深層次合作，在頂崗實習、訂單式人才培養(yǎng)方面取得了突出成效。2006年與沈陽機床集團簽訂了23人的訂單，2007年又簽訂了147人的訂單，這些學生都提前半年離開學院進入企業(yè)頂崗實習，畢業(yè)后全部留在實習企業(yè)，經(jīng)跟蹤調查，企業(yè)對這些畢業(yè)生的滿意度達到98%。遼儀機械廠是該專業(yè)在校內建立的生產(chǎn)性實訓基地，廠內提供有數(shù)控加工中心、數(shù)控車、銑等先進的機械加工設備，為教師進行生產(chǎn)實踐和學生進行生產(chǎn)性實訓、頂崗實習，提供了生產(chǎn)環(huán)境。同時，遼儀機械廠還為專業(yè)提供了5名兼職教師，指導學生的實習實訓。該專業(yè)注重課程改革和師資隊伍建設工作，該專業(yè)開設的《機械CAD/CAM技術與應用》和《機械工程材料》兩門課程被確定為遼寧省精品課，教師共主編、副主編和參編高職教材20余部，其中主編、副主編教材10部。教師中有多人擔任國家中小企業(yè)創(chuàng)新基金科技評審專家、全國數(shù)控協(xié)作會常務理事、《現(xiàn)代制造工程》雜志編委、遼寧省高職數(shù)控專業(yè)委員會委員、丹東市機械工程協(xié)會秘書長;丹東市首屆自然科學學科帶頭人、丹東市科技評審專家。2004年該專業(yè)師生代表丹東市參加首屆全國數(shù)控技能大賽遼寧賽區(qū)選拔賽，1名教師取得第二名、2名學生取得第三名，有3人代表遼寧省參加全國比賽，1名教師成為省數(shù)控大賽集訓隊指導教師。該專業(yè)教學改革成果獲遼寧省第五屆教學成果三等獎。

(三)檢測技術及應用專業(yè)特色

我院是全國第一家開設檢測技術專業(yè)的職業(yè)院校，從1993年開始

進行“雙證制”教學改革，多年來，專業(yè)課程始終采用模塊化結構，選用項目中心范型、訓練中心范型和培訓中心范型，以職業(yè)標準為主要培養(yǎng)目標，將職業(yè)標準與教學內容有效銜接。以教學內容突出職業(yè)性，教學過程彰顯實踐性為特色，人才培養(yǎng)工作成效顯著。該專業(yè)的顯著特色是“三個100%”，2002年以來，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)率都達到了100%;畢業(yè)生100%實現(xiàn)對口就業(yè)，而且穩(wěn)定于就業(yè)崗位均按國家干部(特殊行業(yè))待遇定崗;畢業(yè)生獲職業(yè)技能證書率達到100%，每個畢業(yè)生至少取得兩個以上職業(yè)技能證書。學院是遼寧省無損檢測學會理事單位，中國機械工程學會無損檢測分會理事單位，中國機械工程學會無損檢測分會教育科普委員會理事單位，全國鍋爐壓力容器無損檢測人員資格考核委員會高級證書丹東考核基地(全國僅上海和丹東兩家)，是遼寧省職業(yè)資格證書免試試點單位。2005年教研項目《國家職業(yè)標準與高職人才培養(yǎng)模式和教學內容體系改革有效銜接的研究與實踐》獲遼寧省第五屆教育教學成果一等獎。

(四)電子商務專業(yè)特色

學院是遼寧省第一家開設電子商務專業(yè)的院校，該專業(yè)是遼寧省高職教育示范專業(yè)。專業(yè)開設之初，就成立了《高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設的研究與實踐》省級課題組，進行專業(yè)改革方案研究，提出了“以應用為主旨，以綜合課開發(fā)為突破口，著力構建以工作過程為導向的課程體系;以能力培養(yǎng)為主旨，以實訓課改革為重點，全力推進工學結合的人才培養(yǎng)模式”的專業(yè)建設思路。通過自主開發(fā)真實電子商務平臺、與企業(yè)共同開發(fā)實踐

綜合課程、組建電子商務應用研究室等途徑，構建起教學與實踐一體化的教學模式，使教學內容更加突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。該專業(yè)的教研項目《高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)教學改革成果》獲遼寧省第五屆優(yōu)秀教育教學成果三等獎;該專業(yè)開設的《電子商務概論》、《網(wǎng)絡營銷》兩門課程被確定為遼寧省精品課;在首屆全國電子商務師大賽遼寧賽區(qū)選拔賽中，學院作為丹東市代表隊參賽，有5人進入全省前15名，1名教師榮獲丹東市技術能手稱號，5名參賽學生獲得了優(yōu)秀選手稱號?！峨娮由虅崭耪摗贰ⅰ毒W(wǎng)絡營銷》兩部教材被評為教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材;電子商務與物流教學團隊被評為遼寧省優(yōu)秀教學團隊。

(五)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)特色

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)堅持以企業(yè)實際工作崗位分析為出發(fā)點，將工作崗位技能劃分為若干項目，以項目為驅動，構建理論與實踐課程體系，按照職業(yè)技能培養(yǎng)需要來設計教學內容，打破了傳統(tǒng)的學科界限，著力進行課程整合，開發(fā)出網(wǎng)頁制作、局域網(wǎng)技術、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫開發(fā)等若干門綜合課程，同時采用模塊化教學方式，聘用丹東泰鑫科技有限公司等企業(yè)的技術人員承擔部分實踐性單元的教學工作。在人才培養(yǎng)方面，始終研究探索工學結合人才培養(yǎng)模式，為此，該專業(yè)以丹東新實機電工程技術開發(fā)中心為依托，成立了由專業(yè)教師牽頭的專業(yè)研究室和若干教師工作室，以開發(fā)實際應用項目為載體，吸收學生參與，由專業(yè)教師指導項目開發(fā)，為學生提供生產(chǎn)實踐機會，營造了工學結合的環(huán)境。結合專業(yè)建設特點，同丹東天龍電腦公司簽訂了工

學結合基地合作協(xié)議，利用節(jié)假日為學生提供頂崗實習機會。聘用學生參與實訓室管理是該專業(yè)培養(yǎng)學生的又一途徑，幾年來，從實訓室中培養(yǎng)出大批實踐能力強、深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的辦學實踐，逐步形成了“一條主線，四個結合”的人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，做到教學與實踐結合，學習同工作結合，課上同課下結合，校內與校外結合。同時，該專業(yè)還同國內著名企業(yè)合作，實現(xiàn)了“設備技術合作、師資培養(yǎng)合作、認證考試合作”的校企合作模式，逐步形成了“校企合作，雙證融通”的專業(yè)特色，該專業(yè)先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡公司和華為3COM網(wǎng)絡公司合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡大學丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡大學丹東教育中心，并同這兩家企業(yè)合作建立了具有真實性、先進性、適用性、多層次性和靈活擴展性為特點的網(wǎng)絡技術實訓室;選派了骨干教師參加了神州數(shù)碼和華為3COM兩家企業(yè)的師資培訓，2名教師取得華為3COM網(wǎng)絡工程師資格，其中1名教師同時取得華為3COM認證培訓講師資格;2名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡工程師資格;按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將企業(yè)的培訓體系納入到專業(yè)教學體系之中，綜合高職教學與企業(yè)培訓優(yōu)勢，進行課程置換與整合，使教學內容同企業(yè)的崗位需求密切結合，有76.9%的畢業(yè)生取得神州數(shù)碼網(wǎng)絡工程師認證，83.7%的畢業(yè)生取得華為3COM認證。

第五篇：特色專業(yè)建設

特色專業(yè)建設

特色專業(yè)是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言,特色專業(yè)是指一所學校的某一專業(yè),在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量等方面,具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色,已產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響,是一種高標準、高水平、高質量的專業(yè),是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的專業(yè)。目前,我國高等教育還是按專業(yè)劃分來培養(yǎng)人才。因此,專業(yè)建設的水平高低,直接關系到人才培養(yǎng)的質量。這是建設特色專業(yè)的初步想法。特色專業(yè)建設旨在根據(jù)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質人才的需求,引導不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學定位,確定自己的個性化發(fā)展目標,發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢,辦出自己的專業(yè)特色,提升專業(yè)建設的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質量、效益和人才競爭力的重要手段。

一、特色專業(yè)建設前提

(一)準確把握社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢特色專業(yè)建設必須跟蹤社會、經(jīng)濟、科學技術發(fā)展的趨勢,對社會經(jīng)濟和科技發(fā)展狀況有一個明確的認識,掌握社會經(jīng)濟對人才需求的整體發(fā)展趨勢。在此基礎上,結合已有的學科專業(yè)優(yōu)勢,根據(jù)社會經(jīng)濟需求調整特色專業(yè)建設的走向,主動適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要,提高專業(yè)的辦學水平和競爭力。

特色專業(yè)要主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,必須加強專業(yè)基地建設,為專業(yè)發(fā)展提供支撐,即加強學校與企事業(yè)單位聯(lián)合,資源共享,優(yōu)勢互補,共建教學和科研基地。在合作過程中,老師和學生有更多的機會參加社會實踐活動。同時,社會經(jīng)濟對人才的需求趨勢能夠及時反饋給學校,學校依據(jù)這些信息及時調整專業(yè)教育教學,使教學改革能更準確地反映社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。

(二)樹立先進的特色專業(yè)理念高校是否具有活力,是否具有競爭力,關鍵在于專業(yè)是否有特色。因此,高校必須樹立先進的特色專業(yè)理念。特色專業(yè)理念是特色專業(yè)建設的指導思想,影響著特色專業(yè)建設的方向、過程和效果。特色專業(yè)建設是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專業(yè)建設和教學理念,更新傳統(tǒng)的教學觀念以適應新的教學改革的需要。與時俱進的教學理念是打造特色專業(yè)的前提,特色專業(yè)的打造必須以現(xiàn)代教育思想為指導,更新觀念,大膽改革和創(chuàng)新,同時以市場需求為導向,_拓寬專業(yè)口徑,不斷提高自主創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)出一專多能的復合型人才,主動適應市場的變化和需要。

(三)明確專業(yè)特色定位明確專業(yè)特色定位是一個由內而外的過程,要在廣泛的社會調查和對人才市場科學預測的基礎上,進行分析論證,如本專業(yè)在國內、省內所處的地位、學校所處的地理位置、社會環(huán)境與其他學校相比有哪些優(yōu)勢和特色,從而準確把握特色專業(yè)建設方向。科學定位必須要在專業(yè)方向細分的基礎上,進行專業(yè)方向選擇,一般選擇一個(不宜過多)方向作為自己的發(fā)展方向并進行特色定位。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,充分發(fā)揮自己的教學資源和能力優(yōu)勢,及時把握學校特色專業(yè)建設契機,有針對性地培養(yǎng)人才,實現(xiàn)學校和社會共贏。

二、特色專業(yè)建設原則

(一)適應性原則

特色專業(yè)建設要適應內外部環(huán)境的變化,根據(jù)環(huán)境的變化及時作出相應的調整,增強專業(yè)針對性和定向性。要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢以及未來市場和社會的需求變化,堅持以市場為導向,滿足市場對人才的需求,增強競爭力,提高就業(yè)率,努力培養(yǎng)滿足社會需要的高素質專業(yè)人才。

(二)創(chuàng)新性原則打造特色專業(yè)是高校教學改革的一項探索性、創(chuàng)新性的工作,必須遵循創(chuàng)新性原則。在特色專業(yè)建設過程中,遵循特色專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律,既要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢,又不能固步自封,要以超前創(chuàng)新的眼光,瞄準未來學科專業(yè)的發(fā)展趨勢,不斷開辟新方向,在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢,使特色專業(yè)充滿前景,充滿活力。

(三)科學性原則

特色專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,必須堅持科學性原則?？茖W性原則就是要采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,考慮學校自身優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況,既要遵循高等教育教學規(guī)律,又要符合學校和專業(yè)的實際,更應適應社會、經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的需要?？茖W合理地確定學校特色專業(yè)建設的總體目標,集中力量進行重點建設,強化優(yōu)勢和特色,確保專業(yè)領先地位。

(四)示范性原則高校應首先建設好符合社會需要的特色專業(yè),通過特色專業(yè)的建設,帶動相關專業(yè)建設和發(fā)展。同時,通過相關學科專業(yè)的建設,又可進一步強化特色專業(yè)的建設?？傊?要善于以特色專業(yè)建設為契機,充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進專業(yè)建設工作,促進學校學科專業(yè)建設工作整體水平的全面提升。

(五)協(xié)調性原則協(xié)調性包括特色專業(yè)建設本身的協(xié)調性和與院校其他專業(yè)建設的協(xié)調兩方面。特色專業(yè)建設不僅會引起學校組織機構某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學模式的方方面面,對于特色專業(yè)來說,改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調很重要,它不但涉及專業(yè)建設的質量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學模式和教學模式等眾多復雜的問題。

三、特色專業(yè)建設內容

(一)文化建設是先導(1)師德建設。在文化建設中,首先要加強教師思想道德、自身素質的塑造。以和諧社會理念為指導。教師通過努力學習黨的教育方針、教育法以及新時期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進一步提升師德水平。在教學任務承擔、教學精力投入、教學改革、教書育人等方面率先垂范,從而提升整個會計學專業(yè)的教學水平。(2)系風建設。會計系將“以德治系”作為系文化建設的核心理念,構建“和諧、自強、耕耘、向上”的系風,深挖文化建設的內涵,強化認真、嚴謹、務實的教風和踏實、認真、仔細、勤奮、積極向上的學風建設,加強對外宣傳,增強會計學專業(yè)學生的歸屬感和對會計學專業(yè)的認同感。(3)組織建設。在會計系組織機構的基礎上,為了便于教研、討論與科研積累,成立財務會計學、財務管理學、審計學、會計信息化四個教研室,進一步完善系級教研組織,為開展教學活動和科學研究創(chuàng)造基礎條件。(4)制度建設。一個組織的正常運轉,離不開制度的標準化,為此會計系進一步加強了系級制度建設。借鑒我國會計準則體系,會計系制度涵蓋基本準則和具體準則兩部分,基本準則對教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進行規(guī)范,具體準則對教學、教師進修培訓、教研、科研、創(chuàng)收、學術活動、學生活動等方面的工作進行具體規(guī)范。通過一系列的制度建設,教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作秩序得到很大的提升和規(guī)范。

(二)教學是根本會計系教學涵蓋本科生和碩士研究生兩個層面,根據(jù)不同的教學目標,積極開展教學與研究。

一是本科教學的開展。

(1)教學團隊建設與精品課程建設。教學團隊是以課程或課程群為核心形成的教師群體,通過團隊成員之間的交流與合作,開展教學研究與改革,提高教師整體素質與教學水平。目前,會計學專業(yè)經(jīng)過長期的培育,已經(jīng)獲得2個院級教學團隊。大多數(shù)會計系教

師是教學團隊的成員,以教學團隊建設為紐帶,團隊成員合作共進。會計學專業(yè)的教學水平不斷提高。在全校組織的教學測評中,會計系教師大多名列前茅。會計系積極加強課程建設,特別是精品課程的建設。目前,《基礎會計學》列為校級精品課程建設。精品課程的建設,極大地提高了《基礎會計學》的教學效果,有力地促進了相關課程建設與教改研究的深入開展。

(2)教學改革常抓不懈。會計系一貫重視教學改革,教研活動制度化、規(guī)范化。每學期都規(guī)劃有教研活動的核心內容,每周或每兩周定期開展教研活動,討論教學中遇到的問題,共商解決的措施,效果顯著。設立系級教改與實驗立項,國內首創(chuàng)。為鞏固本科專業(yè)教學評估的成果,進一步提高課堂教學與實驗教學水平,加強教師之間的教學交流,培育教學團隊、精品課程及教研成果,會計系開展系級教改與實驗項目立項。系級立項的教研成果大都孵化成了省級、校級及院級重點課題。

(3)課堂教學與實踐教學相結合。采用課堂教學與實踐教學相結合的方式,不僅注重學生理論知識的學習,而且通過實踐教學(包括專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)、校外專業(yè)實習環(huán)節(jié)和暑期社會實踐活動),增強學生的實踐能力和就業(yè)能力。

(4)優(yōu)化師資隊伍。優(yōu)化教師專業(yè)知識結構,以思想建設為先導,通過繼續(xù)教育、培訓、參加學術會議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識不斷得到更新和補充的基礎上,有計劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識、科研能力和專業(yè)實踐能力。

(5)加強系級資料室建設?？v觀全國會計學科發(fā)展的優(yōu)勢學校,無一例外地都具有較好的系級教研資料。在學院經(jīng)管類資料的基礎上,會計系廣開渠道,通過購、贈等方式積累會計學科資料。目前,會計系已經(jīng)具有多種高層次報刊資料及圖書幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。

二是碩士研究生教學。

(I)倡導研究生“三助”工作。研究生“三助”是指“助教、助研、助管”,對于研究生教育非常重要。助教協(xié)助導師教學;助研做導師的科研助手和伙伴;助管協(xié)助導師管理教學科研等日常事務。學生通過參與導師的科研項目,跟導師學習,提高自己的科研創(chuàng)新能力;通過參與專業(yè)課程的教學,可以加深對專業(yè)知識的理解;參與日常管理就是協(xié)助導師管理一些基本事務,如回復

信件、打印整理資料、報送科研材料、接聽電話、接待等,日常的管理工作對于碩士研究生的獨立工作能力和人際溝通具有重要意義。

(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。碩士研究生科研能力的培養(yǎng)是碩士研究生培養(yǎng)的重點,貫穿于研究生培養(yǎng)過程的始終。為此,會計系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個階段”,即培養(yǎng)科研素質階段、加強課程學習階段和學位論文撰寫階段。在這三個階段劃分的基礎上,通過學校、導師、研究生“三位一體”的共同努力,努力提高研究生的自主學習能力、科研實踐能力以及科研創(chuàng)新能力“三種能力”,從而全面提高碩士研究生的科研能力。

此外,還可以在導師指導下,積極利用暑期開展調研與社會實踐活動,培養(yǎng)研究生的社會實踐能力。

(三)抓科研促教學教學與科研是高等學校發(fā)展的兩條主線。教而不研則淺,研而不教則空。會計系立足教學,抓科研促教學。，(1)科研成果積累。會計學專業(yè)教師在完成教學任務的同時,積極從事科研工作,取得了一大批在國內有一定影響力的科研成果。精細化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財務工作提供了理論指導,而且將科研成果滲透到教學中。學生由此接觸到最前沿的學科知識,拓展了視野,為學生的進一步發(fā)展提供了支持。

(2)調動科研信息志愿者的能動性。會計系科研信息志愿者義務進行科研及學術會議等信息的搜集和發(fā)布,將各種會議、征文、比賽、課題招標等信息通過電話、短信、郵件、張貼等形式通知到每位教師,同時傳達到相關班級學生,確保信息暢通。

(3)積極申報課題與獎項。會計系注重將已做的各項工作總結整理,積極申報高層次的相關研究課題,不管是縱向課題還是橫向課題、大課題還是小課題,都要抱著積極爭取的心態(tài)努力申報,而且在申報課題前,也要積極準備,盡量研究別人尚未研究的課題。對于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報科研獎項。對于申報不成功的課題,在前期研究撰寫申報書的基礎上,積極撰寫成學術論文發(fā)表,“副產(chǎn)品”成效顯著。

(4)以文赴會學術交流。為提高教師的學術水平,擴大會計系的知名度,會計系與著名高校及企業(yè)建立了友好聯(lián)系,鼓勵教師以文會友,參加學術活動。同時,研究生導師也積極指導、支持研究生撰寫論文,參加學術會議。通過學術交流,極大地提高了會計系的知名度。

(四)搭建平臺培養(yǎng)能力為進一步提高教師的教學水平與科研能力,豐富學生的專業(yè)知識,培養(yǎng)學生多層次的能力,會計系搭建了一系列平臺。

(1)設立“教學論壇”。為進一步促進教研活動的開展,會計系設立了以系級教學改革與實驗改革立項為主題的“教學論壇”,鼓勵教師從事教研活動?！敖虒W論壇”的設立極大地激發(fā)了年輕教師參與教研的熱情。

(2)創(chuàng)辦“財會論壇”。會計系于2006年創(chuàng)辦了財會論壇。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財會師生搭建學術交流平臺。通過內容豐富的學術報告和研討,介紹學科發(fā)展前沿知識、理論創(chuàng)新成果,營造了濃厚的學術研究氣氛,豐富了學生基于專業(yè)知識的課余文化生活,啟蒙了學生的科研活動,激發(fā)了學生從事科學研究的興趣。

(3)成立“會計協(xié)會”、“會計學社”。2008年,會計系發(fā)起成立了學生學術團體——會計協(xié)會,吸納了廣大會計學專業(yè)研究生、本科生和會計愛好者參與。在專業(yè)教師的指導下,會計協(xié)會開通了會汁學習網(wǎng)站和博客,每年組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、考研考證經(jīng)驗交流等活動,既豐富了學生專業(yè)知識,也為教師和學生交流提供了很好的渠道。

為了加強會計學專業(yè)研究生的學習交流,培養(yǎng)科研能力,提高學術素養(yǎng),2010年會計系為研究生搭建了“會計學社”交流平臺?！皶媽W社”由研究生自主開展活動,聘請會計系教師作為指導,成效顯著。

(4)創(chuàng)辦“會計科技活動月”。為了進涉提升學生對會汁學專業(yè)的熱愛,提高學習興趣,營造學習與研究會計的氛圍,會計系和經(jīng)管學院團委決定,從2008年起,每年的5月作為“會計科技活動月”。在為期一個月的活動中,組織征文比賽、知識競賽、學術報告、考研考證經(jīng)驗交流等系列活動,激發(fā)學生對會計學專業(yè)的認同感,培養(yǎng)學生會計科技素養(yǎng),對宣傳會計法規(guī)準則等也起到巨大的促進作用。

(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門職能相互滲透:會計系始終認為培養(yǎng)學生是所有教師的共同責任,主動與學院團委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導員、會計系、專業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學生的學風、考風和綜合素質有了很大的提高。(2)管、理滲透協(xié)調配合。考慮到學校屬于綜合性大學,理工科歷史深厚、優(yōu)勢突出的特點,會計系積極探索工科院校會計學專業(yè)教學模式,將理工科教育理念滲透到會計學科發(fā)展中。為此,會計系積極將理工科教師在教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面的做法,引入會計學教學與學生能力培養(yǎng)中。積極邀請理工科學生參加創(chuàng)新活動,通過“財會論壇”、“會計

科技活動月”、“會計協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺的活動,管理與理科學生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達到了新的高度。

特色專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,是高校得以可持續(xù)發(fā)展的根本。高校應立足于自身特色,堅持科學的特色專業(yè)建沒原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內涵,有效地實現(xiàn)特色々業(yè)建設的目標要求和重要意義,而且能夠顯示出學校的辦學特色,提升學校的辦學實力,進而促進高校多樣化、個性化和特色化的發(fā)展,使學校在競爭中立于不敗之地。

參考文獻:

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