第一篇：鼓 勵 是 一 把 開 啟 學(xué) 生 心 靈 之 鎖 的 金 鑰 匙

鼓勵是開啟學(xué)生心靈之所的金鑰匙

—— 把 師 愛 獻(xiàn) 給 每 一 名 學(xué) 生

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是天底下最小的主任，也是最偉大、最光榮的主任，因為每日天第一在塑造著美麗的靈魂。

記得初做班主任的時候，我徘徊過，苦惱過，著急上火過，滿嘴大泡，怨天尤人，甚至想不當(dāng)這班主任了。后來想，別人能做的事，我為什么不能做？我向老教師求教，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗；向《教育學(xué)》、《心理學(xué)》求教，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論；向《黑龍江教育》、《人民教育》求教學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。越學(xué)越感到自己無知，越學(xué)越感到心明眼亮，于是，我全身心地投入到班級管理和教育教學(xué)中來。

在長期的教學(xué)實踐中，我深刻地認(rèn)識到只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生。在我們的教鞭下有愛迪生，冷眼里有牛頓，喝斥聲里才有瓦特我感到以前的無能。說學(xué)生不聽話，是我沒讓你缺少科學(xué)的方法；說學(xué)生不尊敬人，是因為我們對學(xué)生的人格不夠尊重。理解是雙向的，尊重也是相互的。施加給學(xué)生的埋怨、職責(zé)、挖苦、訓(xùn)斥、辱罵，甚至是拳腳，怎能得到好的回報呢?

我現(xiàn)在才真明白，許多向我一樣敏感的學(xué)生，即使受了一言半語的呵責(zé)，也會過分懊惱。一件極小的事，一句極短的話，可能會使他們感動、奮起，也可能使他們仇恨、沉淪。正可謂，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。因此，我學(xué)會了忍耐，力爭做一個沉靜溫和的人，帶著一顆愛心去對待每一個學(xué)生。

有了愛，才有教育；才有鼓勵，才有成功的教育。我懷著一顆愛心去鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路，滿懷信心地學(xué)習(xí)和生活?！肮膭睢毕裨訌?，威力巨大；“鼓勵”是靈丹妙藥，可去百??；“鼓勵”是金鑰匙，可以開啟學(xué)生的心靈之鎖。自從我的教育教學(xué)陣地有了“鼓勵”這個武器，班主任這個字眼是多么誘人，教師這個職業(yè)又是多么神圣。我自豪地說：“我的眼中無差生。”

一、鼓勵，喚醒沉睡的心靈

公元2005年，我?guī)М厴I(yè)班，班級50多名學(xué)生，幾乎都是鎮(zhèn)里的，獨生子女占了一大半。這些學(xué)生來自不同的家庭，個性都很強(qiáng)，有名新轉(zhuǎn)來的男生叫楊鵬，來上學(xué)啥也不帶，沒有書和本，書洞空空。我找他談話，他慢吞吞地說：“帶書、本有啥用，啥也不會?！蔽医o他講了個故事，說一個人去鏟地，那人空著兩手，不帶工具，也沒有地，別人問這個人去干啥，這個人很認(rèn)真的說：“我去鏟地?！睏铢i笑了，說：“老師。我知道你在說我不帶書本。我明天就帶齊！”我抓住這個好時機(jī)說：“好樣的！其實你很聰明，每天哪怕學(xué)一個字，做一道題，也是收獲。一個學(xué)期下來要學(xué)會很多東西?！辈痪?，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，拿別人的東西玩，一天總有幾個學(xué)生來告他的狀。我終于失去了耐心。批評了幾次，效果不佳。見楊鵬天天早晨去值日不是值日生就幫別人。一天早晨，我見楊鵬拿著掃帚去掃分擔(dān)區(qū)。我問：“楊鵬，你值日啊？”楊笑笑說：“不是，我是幫他們的！”我夸獎他說：“你看楊鵬，是多好的同學(xué)，助人為樂他竟呆在那里，站了半天，說：老師，你是第一個說我是好學(xué)生的人。我會爭氣的，決不叫你失望”。我不失時機(jī)地說：“你要是改掉打人和搶人家東西玩的毛病，就更好了。”我面向全體同學(xué)，表揚(yáng)楊，列舉了楊所有的優(yōu)點，楊眼里閃爍著激動的淚花。楊鵬的學(xué)習(xí)實在差，沒有好的習(xí)慣，今天學(xué)的生字，明天就記不住幾個了。楊每天來得比較早，到校后東跑西顛，就是玩。于是，我和楊約定，每天中午學(xué)三個詞，學(xué)會再去玩。二個月的時間，硬是學(xué)會學(xué)會了一百多個詞，使楊的語文成績提高了。那個打架罵人的、不求上進(jìn)的楊鵬不見了，楊以嶄新的面貌出現(xiàn)在班級里。在楊的帶動下，一些差生奮起直追，不甘人后。鼓勵，是一副靈丹妙藥，使楊鵬等一些學(xué)生沉睡的心靈醒來，使這些“浪子”回頭了。

二、鼓勵，喚起學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)生需要的是鼓勵，而不是批評。批評有時好使、見效，但不能常用。很難想象，一

個在“你完蛋”、“你真笨”、“你就是不行了”聲中成長起來的人，成就偉大的事業(yè)。當(dāng)學(xué)生困惑孤獨、苦悶無助的時候，我總是熱情的鼓勵學(xué)生，使他們戰(zhàn)勝困境。徐麗麗，一個文雅嫻靜的小女孩，在學(xué)習(xí)上遇到了困難，她在日記中寫道：“我感到各科都很難，怎么用功都不行。我好笨，真想放棄?！钡拇_，在上學(xué)期，徐并不出眾。但是，徐非常勤奮，惜時守信。每天，徐都端坐在那里，心不旁騖，目不斜視，專心致志。我在許的日記里寫下這樣的評語：“走出困境，便是勝境。堅持不懈，定會成功。你以優(yōu)秀的表現(xiàn)，證明了你注定是個優(yōu)秀的人。”在課下輔導(dǎo)時，我多次跟徐談學(xué)習(xí)方法，向徐介紹多看、多讀、多思、多練的死多方法，向徐介紹預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——的三步學(xué)習(xí)方法。每次作文之后，我都選幾篇佳作在班上宣讀，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望多次選徐麗麗的作文宣讀。當(dāng)徐有一點進(jìn)步時，我都恰當(dāng)?shù)毓膭睢！澳阏嫘小?、“做得多么好！”、“你又進(jìn)步了！”“這答案好簡潔，比老師做的還好！”這些鼓勵，終于見到了成果。徐麗麗由中等生躍入了上的生的行列?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園?！卑压膭钏徒o每一個孩子吧，讓每個孩子都擁有一份優(yōu)秀吧！事實證明，那些絕頂聰明的，有時耍小聰明，華而不實，很難成才。而那些成才的孩子多是智力并不出眾，勤奮好學(xué)，鍥而不舍的人。

三、鼓勵，激發(fā)上進(jìn)的信心

學(xué)生來到學(xué)校，一是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更重要的是學(xué)習(xí)做人的道理。學(xué)會了做人，有良好的品德，做學(xué)問也就不難了。我班有個男生，叫張大偉，是個借讀生，頭腦靈活，學(xué)習(xí)不放在心上。張說話一套套的，罵人是家常便飯，滿口臟話，惹是生非。我們提倡的是說文明話，辦文明事，做文明人。我找張談話，跟張講明說臟話的害處，他當(dāng)即表示改，可過不了幾天老毛病又犯了。我對張的每一點進(jìn)步都看在眼里，記在心上，及時鼓勵張。今天做通了工作，今天我就贏了。有一點進(jìn)步，總比沒有進(jìn)步強(qiáng)。一天，下課了，張大偉往外走，不小心把楊鵬的書弄掉了。張大偉給楊鵬撿起書說：“真對不起！”楊鵬笑著說：“沒關(guān)系，你又不是故意的。”這幾句簡單而平實的話，出自他們的口是多么不容易啊！我趁機(jī)面向全體同學(xué)說：“你們看張大偉和楊鵬，說話是用禮貌用語，多么文明的學(xué)生！相信我們班的學(xué)生是最優(yōu)秀的學(xué)生，你們一定會做得很好?！卑嗌享懫馃崃业恼坡?。果然，張大偉、楊鵬等人改掉了罵人，說臟話的毛病?；蛟S他們不是最好的，但畢竟是有進(jìn)步了，并且正在進(jìn)步。鼓勵，喚起了他們上進(jìn)的信心，張大偉做的更好了、四、鼓勵，激勵集體的斗志

一個國家要有民氣，一個軍隊要有士氣，一個集體要有志氣。這氣可鼓不可匯，鼓則人心向，斗志昂揚(yáng)，整體素質(zhì)得以提高。否則人心渙散，潰不成軍，徹底失敗。我腳踝受傷，腿外側(cè)腫得像饅頭。上班得車接車送，走路困難，上下樓極不方便。我堅持上班，學(xué)生看到這種情景，肅然起敬。星期五，學(xué)生們猜測我不會來上班，王小東同學(xué)說：“咱班老師不帶不來的，準(zhǔn)會來。”學(xué)生們說：“老師這樣了，還上班，不耽誤課，我們得好好學(xué)，不叫老師失望?！边@對學(xué)生也是一種鼓勵，這種鼓勵作用是巨大的。在這實事面前，任何說教都顯得蒼白無力。我還搞些物質(zhì)獎勵，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。每次考試后，我都獎勵學(xué)年前二十名的學(xué)生，還獎勵進(jìn)步明顯的學(xué)生。寒暑假作業(yè)寫得好，也要受到獎勵，給了學(xué)生積極性和做人的尊嚴(yán)。孫成，一個成績極差的學(xué)生，可孫成每天都認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，日記有起色，字寫得更好了，這便是成功，成功是一種態(tài)度。高超，學(xué)年名列前茅的學(xué)生，由于視力的問題，考試發(fā)揮失常，而一度動搖了。我找高，對她說：“你是班級的驕傲，你是最優(yōu)秀的學(xué)生，老師相信不做的不會錯，你的選擇也不會錯。”高得到了鼓勵，在日記中寫道：“老師尊重我的人格，相信我，我很感動。請老師放心，請所有關(guān)心我的人放心，我會努力的?！备咦詈笠越^對的優(yōu)勢考如中學(xué)。朋友們，用不著多舉例，這足以證明鼓勵的作用多么的大。鼓勵，使班級人人思想進(jìn)取，個個爭先進(jìn)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了精神力量。

孩子們需要鼓勵，就像鳥兒需要太陽，就像植物需要空氣。鼓勵，使懶惰者的勤奮，使落后者邊的上進(jìn)，使調(diào)皮者變得守紀(jì)，使愚昧者變得聰明，時丑陋者變得善美。鼓勵，使我獲得了成功，使我快樂而豁達(dá)，使我嘗到了做班主任的甜頭。世界上最偉大的愛是母愛，比母愛還可貴的是師愛，師愛的許多內(nèi)容包含在這鼓勵里。學(xué)會鼓勵吧，鼓勵會使那些鮮活的生命更有光彩，鼓勵能使幼小的心靈變得豐富而偉大，鼓勵是一把開啟學(xué)生心靈之鎖的金鑰匙。

第二篇：做一把開啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙

做一把開啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙

班上學(xué)生小強(qiáng)說話粗野，行為魯莽，經(jīng)常爆出驚人之舉，在全校中是出了名的“刺頭”。

這不，新學(xué)期開始沒幾天，他又捅亂子了。課間，女生小麗走在他前面，因為步子有些慢，擋住了他的去路。于是小強(qiáng)從后背將小麗猛推一把，把小麗重重地摔在地上。小麗的臉跟水泥地面來了個親密接觸，兩顆門牙掉落在地上。小麗在地上痛得直哭，而小強(qiáng)卻像沒事人一樣，大大咧咧地走開了。事后，小麗的父親找到學(xué)校，不依不饒，非討個說法不可。校長非常生氣，找來小強(qiáng)，嚴(yán)厲地批評了他，指出了他身上存在的種種缺點，要他好好反省，好好改正?？尚?qiáng)就是不服氣，最后昂著頭走出了校長室。

一波未平，又起一波。沒過幾天，又一起事件發(fā)生了。那是一節(jié)思品公開課，上課的老師是學(xué)校的副校長。這堂課上得自然流暢，孩子們學(xué)得也很投入?？煲抡n的時候，突然“啪”得一聲巨響，把師生們嚇了一跳。等大家緩過神來的時候，小強(qiáng)早已站了起來。他坦然承認(rèn)今天的爆竹是自己放的，與他人無關(guān)。下課后，小強(qiáng)又被“請”到了副校長室。出來的時候，小強(qiáng)仍面無愧色，毫無悔改之意。

為了讓小強(qiáng)改正錯誤，我真是絞盡腦汁，多次找小強(qiáng)談心，對他曉之以理，可小強(qiáng)并未心動，教育效果很不理想。問題究竟處在哪兒呢？我大惑不解。近日讀了一則故事，對我有所啟發(fā)。這個故事是說，有一把鐵鎖打不開了。鐵桿來了，用力去撬，費了九牛二虎之力也沒能撬開。鑰匙來了，它輕輕地晃動著瘦小的身軀，往里一鉆，鐵鎖居然打開了。鐵桿莫名其妙。最后鑰匙道出了其中的奧秘：“其實你不懂它的心?！弊屑?xì)想想生活中的每一個人，他們的心就像那一把把緊閉的鎖，再堅硬的鐵棒也是難以撬開的。唯有愛心，唯有關(guān)懷，讓自己變成一把細(xì)小的“鑰匙”，才能開啟人的心鎖。

此后，我一直在尋找一個教育小強(qiáng)的契機(jī)，尋找一把打開小強(qiáng)心靈之鎖的“鑰匙”。有一天機(jī)會終于來了。那是一節(jié)活動課，我要去上課，可學(xué)生交上來的一大堆實踐活動材料還急著分類，然后做評價。我可沒有分身術(shù)，因為兩項工作時間性都很強(qiáng)，都需要盡快完成。于是我想到了小強(qiáng)，活動課前我把這一任務(wù)交給了他。我知道這節(jié)課辦公室里是沒有老師的，他們都上課去了。我把剛寫好的一封信放在辦公桌上，這封信是我寫給校長的。大意是說：學(xué)校不要處罰小強(qiáng)，因為小強(qiáng)年齡尚小，雖然做過錯事，但正在反思，很快會改正的。小強(qiáng)身上也有很多優(yōu)點，比如他熱愛集體，熱愛勞動，為班級做過很多好事。小強(qiáng)出錯責(zé)任全在我，是我工作的失職，請求學(xué)校處罰我。那封信言辭懇切，讀后令人感動?；顒诱n結(jié)束后，我回到了辦公室，看到小強(qiáng)早已把材料分好，人則規(guī)規(guī)矩矩地在站在一邊，眼里含著淚花。我見狀全明白了，我一邊對小強(qiáng)說“謝謝”，一邊請小強(qiáng)坐下。接著我們師生開始了傾心長談，我一一列舉了他的很多優(yōu)點和存在的問題。我明確地告訴他：其實老師很喜歡他，很在乎他。每個人都是閃閃發(fā)光的金子，現(xiàn)在之所以還沒有發(fā)光，是因為還沒有擦去蒙在上面的灰塵?！袄俗踊仡^金不換”，人都會犯錯，認(rèn)識了錯誤，改了就是好同學(xué)??

談話中，我看到小強(qiáng)的嘴角不停地抽動，淚水從腮邊滑落。我知道小強(qiáng)這次真得被感動了。那淚水告訴我，此時小強(qiáng)心里一定很愧疚，對我一定很感激??李鎮(zhèn)西老師說：“當(dāng)一個好老師的基本條件就是擁有一顆愛孩子的心，離開了情感，一切教育都無從談起。”教育家陶行知也說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這顆心就是對學(xué)生的拳拳之心。愛孩子是教育孩子的前提，有了這顆愛心就沒有教育不好的學(xué)生。“人非草木，孰能無情”。人都有柔弱的一面，不管表面多么強(qiáng)大，心中的壁壘在強(qiáng)大的愛心攻擊面前都會垮塌。愛是教育的前提，教育小強(qiáng)，今天我跨出了關(guān)鍵的一步。但愿這是一個新的起點，我在心里默默地祈禱著，同時一份轉(zhuǎn)化他的計劃也在心中悄悄地醞釀著。

第三篇：愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

尊敬的各位評委：上午好！

我的班主任觀是——愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

意大利詩人但丁說：“愛是美德的種子，它可以改變命運，可以成就未來。”帶著這位偉大詩人的諄諄教導(dǎo)，如今的我，已是十幾年班主任工作的踐行者，在實踐中我深深地感受到，離開了愛，一切教育將無從談起。

首先，愛學(xué)生，就要了解學(xué)生。如果不了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和能力，教育將無法入手。作為班主任，我時刻都在尋找機(jī)會，了解每一個學(xué)生，捕捉每一個能開啟學(xué)生心靈之門的契機(jī)。讓每個孩子能在老師殷切的話語中、期待的眼神中、無微不至的關(guān)懷中，切實的感受到老師的愛。

其次，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。教師多一份尊重，學(xué)生就多一份自信。我們對待學(xué)生，就要將心比心的思考，推心置腹的教誨。讓每一個學(xué)生都能體驗到被別人尊重的滋味，享受到被別人尊重的快樂。唯有這樣，他們才能學(xué)會尊重別人。

再次，愛學(xué)生就要信任學(xué)生，唯有信任才能和孩子交心，才能發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，捕捉他們的亮點，以便制造機(jī)會，讓他們展示自我。在信任中汲取力量，在鼓勵中茁壯成長！

最后，愛學(xué)生，還要寬容學(xué)生。寬容是一種信任和激勵，更是一種仁慈和關(guān)愛。試想，一個同學(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生，將會怎樣呢？答案只有一個，肯定會自暴自棄、破罐破摔。如果你認(rèn)定一個人是璞玉渾金，缺的只是琢磨而已，那么，盡管他身上有一些小缺點，你的寬容也會使他慢慢成為一塊璞玉。

總之，每個孩子都是一座未開發(fā)的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個信任的眼神，一顆寬容的心去真誠對待他們。那么，他們?nèi)跣〉男撵`定當(dāng)被感化。我堅信，只要我們用心，只要我們用愛，就可以開啟學(xué)生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛心，去呵護(hù)每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們在人生道路上彈出的一篇篇樂章吧！

謝謝大家！

第四篇：給學(xué)生一把開啟物理學(xué)大門的金鑰匙（定稿）

給學(xué)生一把開啟物理學(xué)大門的金鑰匙

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理課程的價值在于通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。在物理教學(xué)中，教師根據(jù)所涉及的物理知識，生動形象的展示物理學(xué)家們在研究物理現(xiàn)象和規(guī)律過程中所采取的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法去分析解決物理問題，逐步形成自身思維模式和探究能力，將會使學(xué)生終生受益。

縱觀初中教材內(nèi)容，所涉及到的物理學(xué)研究的基本方法，大致有以下幾種：

一、控制變量法

控制變量法是初中物理實驗中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一,即采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決。如：“伽利略小車實驗”，影響小車在水平面上運動的因素很多，我們保持下滑高度、斜面、小車等因素不變，讓小車在三種水平面上開始運動的速度相同，而使三次受到的阻力不相同，觀察小車的運動距離，由此研究我們所關(guān)心的因素（阻力），對小車的影響。利用這種方法研究的實驗還有：探索摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗、研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)、探究聲的傳播、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流跟電壓電阻的關(guān)系、影響電熱功率大小的因素、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、決定力作用效果的因素等等實驗。該方法所顯示的實驗效果明顯，便于我們研究問題，揭示研究結(jié)論。

二、理想化方法：可分為理想化模型和理想化實驗兩種方法。

1、理想實驗法。是在實驗基礎(chǔ)上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律的一種研究問題的方法。如： 伽利略在通過類似小車實驗中發(fā)現(xiàn)，運動物體在運動方向上受到阻力越小，運動距離就越長，速度減小越慢，并進(jìn)一步設(shè)想：運動物體假如不受阻力的作用，將以恒定的速度永遠(yuǎn)運動下去，為牛頓第一定律的建立奠定了堅實基礎(chǔ)。又如，我們在探究空氣能傳聲的實驗中，逐漸將真空罩內(nèi)的空氣抽出，聽到罩內(nèi)的鬧鐘的聲音逐漸變?nèi)?，于是我們推理得出將真空罩?nèi)的空氣抽完（即真空），就聽不到鬧鐘的聲音了，從而得出空氣能傳聲而真空不能傳聲的結(jié)論。這里采用的方法就是理想化，因為無論怎樣抽氣是不可能將真空罩內(nèi)的空氣抽完的。如果教師在教學(xué)中注意很好地滲透這一方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

掌握了這種方法，對阿基米德“給我一個支點，我就能舉起地球”的夸口，也就不難理解了。

2、建立物理模型。像連通器、凸鏡、凹鏡、凸凹透鏡、杠桿等，都是人們根據(jù)大量實物抽象概括出的“物理模型”。它們是通過分析比較事物間差異點和共同點，找出事物的共性。經(jīng)進(jìn)一步抽象和提純而建立起來的。如：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器，雖然它們形狀各異，但它們都具備“上端開口，下部相通”的特點，故都叫連通器。另外如用力的圖示法表示力，用光線表示光的傳播方向，利用理想液柱推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式，利用磁感應(yīng)線描述磁場等，是在具體事物的基礎(chǔ)上，通過邏輯思維和想象，在頭腦中形成理想化的研究對象，這種方法叫“理想模型法”，是我們學(xué)習(xí)和研究物理時用到的又一重要的科學(xué)方法。它通過把無形的模擬成有形的，可增強(qiáng)我們研究問題的直觀性，便于我們以此來分析、解決相關(guān)問題。建立物理模型，能夠使人們忽略事物的次要因素，抓住本質(zhì)東西，便于研究事物的規(guī)律。

三、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒灡旧淼奶厥庀拗苹蛞驅(qū)嶒炂鞑牡认拗疲豢梢曰蚝茈y直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。

例如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實驗中，用玻璃板替代了平面鏡，因兩者在成像特征上有共同之處，容易使學(xué)生接受，而玻璃板又是透明的，能通過它觀察到玻璃板后面的蠟燭，便于研究像的特點，揭示出規(guī)律。我們在教學(xué)中，在學(xué)生親歷實驗過程的基礎(chǔ)上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié)，在思維方式上受到啟發(fā)，他們以后遇到有關(guān)的實驗設(shè)計時，就會自覺地加以運用。比如在學(xué)習(xí)伏安法測電阻之后，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗，在上述實驗中缺少電壓表或電流表，其它器材不變，另有一個已知阻值的定值電阻供選用，要求測出未知電阻，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生就可以用等效替代的思想進(jìn)行設(shè)計了。

四、轉(zhuǎn)換法。

在物理學(xué)中，很多物理量大小都是通過某一個裝臵（測量儀器）得到的，其間有一個轉(zhuǎn)化，如：彈簧測力計，它是把力的大小轉(zhuǎn)化為彈簧的伸長顯示的，液體溫度計，它是把物體溫度變化成液柱的升、降來顯示的，這種顯示物理量的方法叫“轉(zhuǎn)換法”，這是實驗觀察中普遍使用的一種方法。

在初中物理中，用“轉(zhuǎn)換法”顯示的物理量及裝臵主要有：壓強(qiáng)—— 壓強(qiáng)計，電流強(qiáng)度—— 電流表，電壓—— 電壓表，電能—— 電度表等，通過這種轉(zhuǎn)換，可將不易直接觀察計算的物理量進(jìn)行顯示。使學(xué)生準(zhǔn)確而又方便地讀出物理量的大小，不斷地認(rèn)識這種轉(zhuǎn)換，可逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、圖象法。在初二物理“大氣壓的變化”一節(jié)中，通過圖11—9所示的大氣壓隨高度變化的情況，我們就可讀出在不同高度的大氣壓值，并從中找出大氣壓隨高度變化的規(guī)律，能用來解決一些實際問題，如：知道某地高度，就可以查出該地大氣壓的大小范圍，而知道某地大氣壓的值，就可查出該地的高度，登山、航空用的高度計就是根據(jù)這一原理，用無液氣壓計制成的。

在探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實驗中，就是運用圖象法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實驗自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點、連線繪出圖象就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點、液體的沸騰特點了。

在探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律實驗中，把各點作為橫軸、電流為縱軸，作出的圖象為水平直線，很直觀表示出串聯(lián)電路中各點電流相等的規(guī)律。這樣學(xué)生非常容易理解和記憶。在探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系等實驗中都運用到圖象法。

這種直觀而又方便的描述，簡化了學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)了我們對物理現(xiàn)象和規(guī)律更深地理解和掌握。能直觀而又方便地解釋物理現(xiàn)象和規(guī)律。

六、比較事物單位量特征法。就物理量間由定性到定量的研究，往往采取由“控制變量”到“比較事物單位量特征”的方法，以達(dá)到比較準(zhǔn)確地表示物理量的效果和水平。如：“壓力和壓強(qiáng)”一節(jié)，建立起用壓強(qiáng)來表示壓力作用效果后，該怎樣定義壓強(qiáng)？故采用了“比較事物單位特征”的方法，即：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)，這樣表示就比較準(zhǔn)確了，這類似于“家庭人均收入”比“家庭收入”更具可比性。采用這種方法定義的物理量還有：速度、燃燒值、比熱容、電流強(qiáng)度、功率等。這種方法，能夠比較準(zhǔn)確地表示物理量的水平和效果。

七、類比法

為了把要表達(dá)的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過借助于一個比較熟悉的對象的某些特征，去理解和掌握另一個有相似性的對象的某些特征，這種推理方法叫類比法。如：在研究電壓的作用時，借助于看得見而學(xué)生比較熟悉的“水壓形成水流”的實驗作類比，來揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場的實驗中，為準(zhǔn)確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關(guān)系，以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈并指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。這樣形象直觀很容易被學(xué)生理解記憶牢固。當(dāng)然，這里還可以用其他方式來類比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以找到更符合學(xué)生實際的類比方法。人教版實驗教科書《物理》（八年級下冊）P64圖9．3—6就給人很好的啟示。

總之，研究物理學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，形成系統(tǒng)，并在教學(xué)過程中以大量實驗事實為基礎(chǔ)，加以推理概括，形成一定的思維模式，就會為學(xué)生學(xué)習(xí)物理乃至將來從事物理學(xué)的實驗研究奠定堅實的方法論基礎(chǔ)，給學(xué)生一把開啟物理學(xué)大門的“金鑰匙”。

第五篇：賞識--開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙（本站推薦）

賞識—開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙

曾經(jīng)有人這么問過哈佛大學(xué)的校長：“建校三百多年來，最值得驕傲的是什么？”他回答：“最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是哈佛的學(xué)子。最值得驕傲的是哈佛的教育，它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功?！边@就是教育，它以人為本，賞識每一個人，讓每一個人的潛能都得到發(fā)揮，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

也許有人會這么問：“哈佛是名校，進(jìn)入哈佛的可是高材生，而我們的孩子呢？”在這里我想說，身為一位執(zhí)教者，我們不能奢望每一個孩子能考上清華、教上北大、考上世界重點的大學(xué)，我們所要做的，是賞識每一個孩子，幫他們找到自己身上的每一個閃光點，幫他們把這些閃光點聚集起來，讓他們找到自己在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中的位置。

我們一直都是賞識教育的忠實執(zhí)行者。一個不會賞識自己學(xué)生的班主任，是不可能當(dāng)好班主任的。常言道：“人要面子，樹要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個個活生生的生命體，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨立的人格尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此，為了促進(jìn)每一個學(xué)生不斷發(fā)展，即

讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評價每一位學(xué)生。“賞識”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。在教育教學(xué)過程中，本人曾經(jīng)從以下幾個方面嘗試過。僅舉幾例，談?wù)勝p識教育的實際運用。

一、賞識，讓學(xué)生相信“我能行”。

賞識的藝術(shù)很深奧，其實也很簡單。運用之秒，存乎于心。真正成功的賞識教育，最直接的就是學(xué)生在教師的賞識之下，找到了自信，快樂的學(xué)習(xí)，健康地成長。

我們班曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，她個性開朗，人際關(guān)系和諧，可就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績一直在下游徘徊。針對這一位學(xué)生的實際情況，我對她說：“熱情奔放的你是班級旋律中一個跳動的音符，你的真誠和熱情贏得了老師和同學(xué)們的口碑。只要你能在學(xué)習(xí)上與馬虎、粗心等不良習(xí)慣揮手告別。相信，你的大名一定會出現(xiàn)在班級前十名的名單中?！边@次談心如一塊石頭，在那位女同學(xué)的心中激起軒然大波。事后，她在日記中這樣寫道：“馬虎”、“粗心”這個無形的魔鬼，我一定要打敗它，一定，一定……”。以后的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)形如變了一個人，第二學(xué)期期中她的成績榮居班級榜首。我正是通過平時的“望”、“聞”、“問”、“切”，洞察幽微，適時而恰當(dāng)?shù)夭蹲搅诉@位學(xué)生身上的閃光點，從而在評語中既滿足了她的成就感，又激發(fā)了她的上進(jìn)心，相信自己“能行”。

二、對不同的學(xué)生，要采取不同的賞識方法。學(xué)校一次大掃除，同學(xué)們都在積極打掃衛(wèi)生。不知道哪個同學(xué)不小心把污水倒在教室門口，路面又濕又滑。經(jīng)過教學(xué)樓時，我忽然發(fā)現(xiàn)，我們班的張宇軒同學(xué)站在有污水的地方，他準(zhǔn)備做什么呢？平時調(diào)皮搗蛋、成績不好的他，不會又做什么惡作劇吧？

我決定觀察一下。原來，他在提醒那些在走道里玩耍打鬧的同學(xué)，小心摔倒，不要把污水帶到教室里弄臟地板。上課的時候，我及時表揚(yáng)了他，希望其他同學(xué)學(xué)習(xí)這種精神。此后我發(fā)覺他各方面都有不同程度的提高。他在課堂上逐漸開始認(rèn)真聽講，也開始積極回答問題了，成績也慢慢好了起來。

還有我們班的李帥同學(xué)，是一個經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子。不論是讀、背、寫的作業(yè)，他都不能按時完成?？捎幸淮卧跈z查背誦課文的時候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟一字不錯地將一段話背誦下來。我記得自己當(dāng)時這樣對他說：“你很有背誦課文的天賦，你看，你背得多好啊，一個字都沒錯！”讓我沒想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背誦的家庭作業(yè)，他都會認(rèn)真完成。并且在一次寫作文時，他這樣寫到：“老師的表揚(yáng)，使我對自己有了信心。從那以后，我就下定決心，一定要努力完成作業(yè)，不辜負(fù)老師對我的期望?！?由此可見，自信是一個人成功的基礎(chǔ)。表揚(yáng)和鼓勵對樹立學(xué)生自信心尤為重要。由此，我領(lǐng)悟到，對于不同的學(xué)生，要采取不同的賞識方法，賞識鼓舞著學(xué)生的成功心理，賞識也推動著學(xué)生的成功行為。

三、賞識，讓學(xué)生的星星之火變成燎原的烈火。賞識教育的具體運用，還有很多方法和技巧。賞識自己的學(xué)生，其實并不難，只要你有一顆愛心，再加上一顆耐心。

通過賞識教育，讓每個學(xué)生愛自己、愛同學(xué)、愛老師、愛父母、愛班集體，讓每個學(xué)生在班集體生活中感受溫暖，得到承認(rèn)，受到重視。如此一來，其他的工作就好辦多了。以前看到過一個這樣的故事：一學(xué)生放學(xué)回家，手里拿著一張色紙，很寶貝似的走進(jìn)家門。

家長暗想：這種顏色的紙家里多的是，平凡無奇的東西孩子怎么這么重視呢？

“寶貝，你手里拿著那紙做什么？” “因為是老師給的?！?“老師為什么給你？”

“因為我?guī)屠蠋煵磷雷恿恕！?/p>

可見，此時孩子手中捧著的不再是一張色紙，而是一種榮譽(yù)。區(qū)區(qū)的一張紙，當(dāng)我們用贊許賦予它含義后，孩子是多么的重視，對于他們今后的行為、對其良好習(xí)慣的形成有著多大的促進(jìn)作用??！

四、賞識，讓學(xué)生走出困境，走向成功。

可愛而又天真的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣，使孩子們真正做到“好習(xí)慣、益終生”。

班上有一個淘氣的小男孩兒，活潑好動，常常管不住自己，還干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，漸漸地，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)了他，不和他一起玩，我對他進(jìn)行多次教育都無法奏效。6月下旬的一天午間休息，高年級的學(xué)生在操場上練健美操，他竟跟在人家后面，學(xué)得有模有樣。后來我又注意到，在學(xué)校做廣播體

操的時候，他不僅接受快，動作也很到位，其協(xié)調(diào)性、靈活性明顯好于其他學(xué)生。這些發(fā)現(xiàn)使我有了一個想法：何不讓他來試一試做體委呢？在同學(xué)們的一片懷疑中，我拍著他的肩膀誠懇地說：“試試吧！老師相信你一定會很出色的！”

在我的鼓勵下，他不僅努力做好體委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行為也規(guī)范了許多。這個“丑小鴨”一步步走出角落，成為集體中快樂的一員。我把賞識帶給了這個曾經(jīng)處于困境，被人忽視的男孩兒，也帶給他一種成功的體驗，一種不斷進(jìn)步的動力。

賞識學(xué)生，別忘了時常對學(xué)生說聲：“你真棒！”“有見的”“很不錯”“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”……為學(xué)生的一個小小的進(jìn)步而喝彩！讓他深切的體會到受人贊賞的喜悅。

賞識就如楊柳輕風(fēng)，撫慰孩子純潔的心；賞識就如瀟瀟細(xì)雨，激打孩子智慧的火花；賞識就如漫漫長河，引領(lǐng)孩子走向輝煌人生。作為班主任更應(yīng)該學(xué)會使用“賞識”這把“金鑰匙”，鼓勵學(xué)生不斷追求成功。