第一篇：2013-2014學(xué)年龍南三中化學(xué)學(xué)科教師自制教具作品簡(jiǎn)介

2013-2014學(xué)年龍南三中化學(xué)學(xué)科教師自制教具作品簡(jiǎn)介

一、教具名稱：改進(jìn)型簡(jiǎn)易凈水器

二、制作人：

三、教具材料：礦泉水瓶、棉花、紗布、活性炭、黑豆、小卵石、帶

導(dǎo)管的單孔橡膠塞

四、設(shè)計(jì)思路及使用說明：本簡(jiǎn)易凈水器來源容易、制作簡(jiǎn)單、使用

簡(jiǎn)單，與人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材P.77課外實(shí)驗(yàn)

比，其改進(jìn)之處在于：

①將黑豆代替細(xì)沙一層的過濾作用，可以讓學(xué)生聯(lián)想

到家用凈水器里利用黃豆凈水的作用

②礦泉水瓶底不完全去掉既有防塵的作用又有完整

美觀的審美效果

③不使用時(shí)瓶底塞一團(tuán)棉花能盡量減少移動(dòng)時(shí)裝置的變形。演示水的簡(jiǎn)易凈化時(shí)，只需將渾濁的水從

瓶底倒入，經(jīng)過紗布、小卵石、黑豆、棉花的多層

過濾和活性炭的吸附作用，瓶口就能流出比較干凈的水。

第二篇：化學(xué)自制教具的研發(fā)與應(yīng)用

化學(xué)自制教具的研發(fā)與應(yīng)用

化學(xué)新課程中的實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)課程中的實(shí)驗(yàn)相比，在內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上，都發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)出了生活化、趣味化、探究化的新特點(diǎn)，這給化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。然而在現(xiàn)今中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)配備中，能適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)改革的教學(xué)用具并不多。因此，貫徹執(zhí)行與新課程相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，鉆研教材教法、研制實(shí)用教具成為一種教學(xué)需要。

一、化學(xué)自制教具的涵義及其在教學(xué)中的作用

1、自制教具的涵義

教具是指在教學(xué)過程中使用的具有教學(xué)特點(diǎn)、體現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)和教學(xué)方法的實(shí)物、模型等輔助課堂教學(xué)的直觀教學(xué)用具。自制教具，顧名思義，則是指利用身邊的廢舊材料、易得物品，采用簡(jiǎn)單可行的方法，自己設(shè)計(jì)、制作的教具。它是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。這里需要指出的是化學(xué)自制教具的范圍非常寬泛，它可以是傳統(tǒng)的粉筆、黑板擦等，也可以是先進(jìn)的傳感器等電教設(shè)備。

2、自制教具在教學(xué)中的作用

（1）自制教具，展示了教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性

自制教具是教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行創(chuàng)新的一項(xiàng)活動(dòng)。它針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和急需解決的問題而設(shè)計(jì)制作，融教師的教法和學(xué)生的學(xué)法于一體。這種設(shè)計(jì)制作改變了以往平鋪直敘的課堂教學(xué)模式，極大地補(bǔ)充了教材資源、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師教得輕松而愉快，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而透徹。這都充分地展示出了教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性。

（2）自制教具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的興趣與好奇心。特別關(guān)注學(xué)生的求知欲望。而自制教具貼近生活，有較強(qiáng)的針對(duì)性與趣味性，用它來呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，探索科學(xué)規(guī)律，學(xué)生感到親切，感到好奇，感到興奮。因此在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)出好奇情景，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其作用是一般的現(xiàn)成教具所無法比擬的。

（3）自制教具，提升了化學(xué)教與學(xué)的廣度和深度 對(duì)同一教材的同一內(nèi)容，不同的教師可能在教學(xué)中有不同的處理。而即使是同一教師教同一內(nèi)容，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同，需要采取的教法也可能不同。因此，在研究不同教學(xué)方法的同時(shí)，就伴隨著研制適應(yīng)教學(xué)要求的不同的教具。而不同教具的研制成功，也就帶來了不同教法的成熟。進(jìn)而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又提升了化學(xué)教與學(xué)的廣度和深度。

二、基于需要的化學(xué)自制教具研發(fā)源泉

1、研發(fā)源于學(xué)生觀察的需要

演示實(shí)驗(yàn)最主要的教學(xué)任務(wù)是將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而解決問題，這是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。然而在目前以45～50人為主的班級(jí)組織中，教師在講臺(tái)上演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不能讓班級(jí)所有的學(xué)生都能清晰的觀察到，尤其是座位較后的學(xué)生?；谶@種需要，就應(yīng)自制教具，以放大實(shí)驗(yàn)情景。

教具1：多功能實(shí)驗(yàn)儀器籃

【制作背景】

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器籃功能單一，只用來盛放上課演示實(shí)驗(yàn)用的儀器藥品等（如圖1a），對(duì)于一些不能拿在手中邊做邊講的演示實(shí)驗(yàn)，如反應(yīng)非常劇烈的實(shí)驗(yàn)或成套的物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，其只能放在講臺(tái)上演示，這就局限了學(xué)生的觀察視野（如圖1b，坐在第二排的同學(xué)就已經(jīng)看不清講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)了）。因此想到我們每次實(shí)驗(yàn)必帶的實(shí)驗(yàn)提籃，可在（如圖1a）基礎(chǔ)上進(jìn)行改造（如圖1c），以充分挖掘它的另一功能——增大演示實(shí)驗(yàn)的可視性。

圖1a

圖1b

圖1c

圖1d 【使用方法】

如圖1d，拿出實(shí)驗(yàn)用品后，將其倒置在講臺(tái)上，便可在上面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，即使最后排的學(xué)生，也能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象?！窘叹咛攸c(diǎn)】

本教具在不增加其它輔助用具的前提下，充分開發(fā)出了演示實(shí)驗(yàn)提籃的雙重功能，既可盛放演示實(shí)驗(yàn)所需用品，又可增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度和直觀性。

2、研發(fā)源于教學(xué)設(shè)計(jì)的需要

設(shè)計(jì)并使用自制教具是為了輔助教學(xué)。教師在對(duì)教材中的工業(yè)流程圖、化學(xué)發(fā)展的歷史等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，若能適應(yīng)教學(xué)需要自制出教材中所沒有的形象教具，則將有助于學(xué)生的觀察、理解和記憶，并為他們盡快地掌握知識(shí)而創(chuàng)造條件。

教具2：硫酸的制備流程示教板

【制作材料】

大瓶空飲料瓶（2.5 L）3個(gè)、軟塑料管、泡沫塑料 【制作方法】

利用3個(gè)大瓶空飲料瓶（如圖2a），依次制作好硫酸制備流程中的三個(gè)重要裝置模型：沸騰爐、接觸室、吸收塔（如圖2b）。

圖2a

圖2b 【教具特點(diǎn)】

本自制教具的使用，給了學(xué)生感性的、形象而具體的知識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同樣，利用此想法，還可制作出工業(yè)制備硝酸的流程示教板、煉鐵高爐模型等。

3、研發(fā)源于學(xué)生理解的需要

在化學(xué)教學(xué)中，常有這樣的教學(xué)需求：宏觀知識(shí)縮微描述，微觀知識(shí)放大描述，抽象概念形象描述。但每遇此類教學(xué)需要，卻常感無現(xiàn)成教具之苦。教師教得困難，學(xué)生學(xué)得吃力。而自制教具具有很強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，它應(yīng)教學(xué)中遇到的學(xué)生知識(shí)理解上的難點(diǎn)而設(shè)計(jì)。如在講解鹽的雙水解原理時(shí)，教材無現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)輔助說明，學(xué)生理解起來有如空中樓閣。而自制的簡(jiǎn)易泡沫滅火器，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)該抽象原理時(shí)的困難，并為他們盡快地掌握概念和規(guī)律創(chuàng)造了條件。

教具3：自制泡沫滅火器

【制作材料】

礦泉水瓶（550 mL）1瓶、棒棒冰1個(gè) 【制作方法】

（1）去除棒棒冰內(nèi)部的棒冰，配制飽和的Al2(SO4)3溶液（如圖3a）。（2）在空礦泉水瓶的上部用針扎幾個(gè)小孔，并在瓶中加入適量小蘇打固體；在棒棒冰里面加滿飽和的Al2(SO4)3溶液（加少許洗滌劑），并將其置于裝有小蘇打固體的空礦泉水瓶中，擰緊瓶蓋，正放于桌上（如圖3b）。

（3）用手指堵牢第（2）步制好的礦泉水瓶上的小孔，并將礦泉水瓶倒置（使Al2(SO4)3與NaHCO3接觸），上下振蕩幾次，對(duì)準(zhǔn)酒精燈火焰，松開堵小孔的手指（如圖3c），反應(yīng)產(chǎn)生大量的白色泡沫，并很快將火焰撲滅（如圖3d）。

圖3a

圖3b

圖3c

圖3d 【教具特點(diǎn)】

通過該教具的使用，加深了學(xué)生對(duì)Al3+與HCO3-水解相互促進(jìn)而產(chǎn)生Al(OH)3和CO2的理解，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

4、研發(fā)源于示錯(cuò)教學(xué)的需要

在進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通常的做法是將正確的實(shí)驗(yàn)操作示范給學(xué)生，但學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作卻往往規(guī)范不起來。究其原因是學(xué)生不知道操作不規(guī)范到底會(huì)有怎么樣的后果。因而，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范教學(xué)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些示錯(cuò)教學(xué)法。

教具4：濃硫酸稀釋操作示錯(cuò)教學(xué)儀

【制作材料】

具支試管（25 mm×200 mm）、單孔橡皮塞、直角玻璃導(dǎo)管、乳膠管、醫(yī)用注射器、小氣球、雙面膠 【制作方法】

（1）在具支試管的支管口系一小氣球，在直角玻璃導(dǎo)管的上端用雙面膠粘一張pH試紙，將吸有少量水的注射器通過乳膠管與直角玻璃導(dǎo)管連接起來（如圖4a）。小心地往試管中緩緩注入約為試管容積1/4的濃硫酸，然后，立即將單孔橡皮塞塞到試管口上，并旋緊。

圖4a

圖4b

（2）輕推注射器的活塞，并將水緩緩注入到濃硫酸中。濃硫酸遇水釋放出大量的熱，氣球快速鼓起，同時(shí)注入濃硫酸的水立即沸騰，夾帶著酸液向四周飛濺，粘在導(dǎo)管上的pH試紙遇到濺起的酸液而出現(xiàn)很多紅色的斑點(diǎn)（如圖4b）?！窘叹咛攸c(diǎn)】

學(xué)生通過氣球膨脹，直觀地體會(huì)到濃硫酸溶于水放出大量熱的事實(shí)，同時(shí)pH試紙上的紅色斑點(diǎn)直觀地顯示了酸液濺起的高度，從而使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到“把水加入到濃硫酸中進(jìn)行稀釋是一種錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，它極易釀成安全事故”。通過這種示錯(cuò)性教具的使用，學(xué)生知道了規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

5、研發(fā)源于實(shí)驗(yàn)方法的需要

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教具為教學(xué)效果的提升起到了極大的幫助。然而隨著新材料和新方法的出現(xiàn)，原有的教具不再適應(yīng)教學(xué)的需要，這時(shí)就需在原有教具的基礎(chǔ)上，或調(diào)整、或改造、或更新、或創(chuàng)制新的教具。

教具5：吊針式吸氣裝置

【制作材料】

大瓶空飲料瓶（2.5 L）1個(gè)、乳膠管、具支試管（25 mm×200 mm）、玻璃導(dǎo)管、橡膠塞（單孔、雙孔各1個(gè)）、止水夾 【制作方法】

（1）在飲料瓶的瓶蓋上打兩個(gè)孔，將帶有導(dǎo)管的雙孔橡皮塞的導(dǎo)管從瓶塞上穿過，在飲料瓶中裝滿水，擰緊瓶蓋，將飲料瓶倒立在鐵架臺(tái)的鐵圈上，另一空瓶放在其下面用于待接水，此時(shí)，上瓶中的水不能流下（如圖5a）。

圖5a

圖5b

（2）緩緩打開止水夾，上瓶中的水受重力作用將流下進(jìn)入到下面空瓶中，上瓶?jī)?nèi)形成負(fù)壓，將反應(yīng)產(chǎn)生的氣體吸入具支試管中并形成連續(xù)的氣泡（如圖5b）。吸氣的速率可由止水夾閉合的大小來控制。【教具特點(diǎn)】

原有教具的最大缺點(diǎn)是產(chǎn)生的氣體不能很快地被試劑所吸收，而此教具通過負(fù)壓 原理將氣體很快地匯集起來，并通入到具支試管內(nèi)的試劑中，從而使得實(shí)驗(yàn)效果更加的明顯。此外，該教具還可用作檢驗(yàn)可燃物（如木炭、甲烷等）在空氣中燃燒后是否有CO2生成，以及火柴頭中是否含有硫元素等。

6、研發(fā)源于分組實(shí)驗(yàn)的需要

隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)越來越多。對(duì)于有一定規(guī)模的學(xué)校來說，往往一次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的液體藥品只夠幾個(gè)班級(jí)使用，后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)要能順利進(jìn)行，就必需及時(shí)、快速地添加液體藥品，但像H2SO4、NaOH溶液等液體藥品是盛放于細(xì)口試劑瓶中，而實(shí)驗(yàn)時(shí)常用的細(xì)口試劑瓶的規(guī)格有60 mL、125 mL、250 mL，它們的瓶口直徑均約為2 cm，瓶口太小。因此如果直接向細(xì)口試劑瓶中添加溶液，溶液就很可能灑落到試劑瓶外而造成藥品的浪費(fèi)。如果通過漏斗向細(xì)口試劑瓶中添加溶液，盡管可以避免溶液灑落到試劑瓶外，但由于添加液體時(shí)試劑瓶中的氣體無法順利導(dǎo)出，而致使液體不能快速地進(jìn)入到試劑瓶中。因此，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，就需自制出適應(yīng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要求的教具。

教具6：PVC三通管式快速加液器

【制作材料】

普通漏斗1個(gè)，PVC三通管（管口直徑3.2 cm，長(zhǎng)度7 cm）1個(gè)?！局谱鞣椒ā?/p>

（1）取一PVC三通管（管口直徑3.2 cm，長(zhǎng)度7 cm），如圖6a所示；將普通漏斗置于PVC三通管上，如圖6b所示。

圖6a

圖6b

（2）將該教具置于待加溶液的細(xì)口試劑瓶上，通過漏斗添加試劑，如圖5c所示。

圖6c 【使用方法】

按圖6c所示裝置向細(xì)口試劑瓶中添加溶液?！窘叹咛攸c(diǎn)及用途】

（1）特點(diǎn)：本教具將PVC三通管與普通漏斗結(jié)合在一起，既解決了添加液體時(shí)試劑瓶中的氣體不能順利導(dǎo)出的問題，又解決了添加液體時(shí)溶液易灑落到試劑瓶外的問題。

（2）用途：本教具既可實(shí)現(xiàn)細(xì)口試劑瓶中液體藥品的快速添加，也可實(shí)現(xiàn)酒精燈中酒精的快速添加。

7、研發(fā)源于教育技術(shù)的需要

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，自制教具應(yīng)不斷地突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，較快地將現(xiàn)代科技融入其中，以提升現(xiàn)有教具的功能。比如在進(jìn)行中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的操作只能進(jìn)行最簡(jiǎn)單的酸堿滴定，而對(duì)滴定過程中突躍現(xiàn)象的展現(xiàn)卻無能為力。但若在現(xiàn)有教具的基礎(chǔ)上結(jié)合傳感器技術(shù)，則可非常清晰地將滴定的全過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使學(xué)生更好地理解滴定的實(shí)質(zhì)。

教具7：原電池放電效果演示器

【制作材料】

電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、電腦、塑料小盒（1個(gè)）、鋅片、銅片、1.0 mol·L-1 CuSO4溶液

【制作方法】

（1）將電流傳感器的兩極分別與Zn、Cu相連，并將Zn、Cu置于1.0 mol·L-1 CuSO4溶液中，再將數(shù)據(jù)采集器分別與電腦和電流傳感器相連（如圖7a）。

圖7a（2）打開朗威DIS Lab實(shí)驗(yàn)軟件，點(diǎn)擊“通用軟件”，再進(jìn)行校正工作后，點(diǎn)擊“系統(tǒng)控制”的“開始”按鈕。將兩電極間的間距先減小后增大，系統(tǒng)顯示出如圖7b所示的圖形，說明減小電極間的間距可提高原電池的放電效果。同樣的方法，利用該教具還可進(jìn)一步做如下實(shí)驗(yàn)：①探究不同電極對(duì)電流的影響；②探究不同溶液對(duì)電流的影響；③探究電極面積對(duì)電流的影響。

圖7b 【教具特點(diǎn)】

定量研究是在定性研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高層次，通過該教具的使用，學(xué)生直觀地看到了影響原電池放點(diǎn)效果的幾種因素。

8、研發(fā)源于增強(qiáng)興趣的需要

利用生活中的材料自制的教具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)教材的要求和特點(diǎn)，精心自制一些對(duì)學(xué)生具有吸引力的演示實(shí)驗(yàn)教具，努力使化學(xué)課節(jié)節(jié)有收獲，節(jié)節(jié)有興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)原電池原理后，通過自制水果電池，不但更好地理解科學(xué)知識(shí)，更感受到了科學(xué)的魅力。

教具8：易拉罐（鋁）—空氣燃料電池

【制作材料】

鋁制易拉罐、枯木炭、導(dǎo)線、海綿、二極管（或小功率風(fēng)扇）、活性MnO2粉末、飽和食鹽水（或濃NaOH溶液）、H2O2溶液 【制作方法】

（1）制作燃料電池正極：取一枯木炭（市場(chǎng)上有售或用火燒過的也可），在海綿上平鋪一些活性MnO2粉末（如圖8a），并用此海綿將枯木炭包裹好（如圖8b左圖）；制作燃料電池負(fù)極：取一鋁制易拉罐，用剪刀去除易拉罐的罐蓋（如圖8b右圖）。

圖8a

圖8b

（2）將制作好的燃料電池正極放入易拉罐中，并在其中加入半罐的飽和食鹽水（為增加O2的量，可在飽和食鹽水中加入少許H2O2溶液），分別用導(dǎo)線將兩電極與二極管的正負(fù)極相連（如圖8c），或分別用導(dǎo)線將兩電極與小功率風(fēng)扇的正負(fù)極相連（如圖8d）。

圖8c

圖8d 【教具特點(diǎn)】

該教具制作簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電化學(xué)知識(shí)的興趣，并使學(xué)生感受到了化學(xué)科技的魅力。同時(shí)該教具的制作材料均來源于日常生活，極大地拉近了化學(xué)與學(xué)生的距離。

三、關(guān)于化學(xué)自制教具研發(fā)的幾點(diǎn)思考

1、教師應(yīng)多參加一些自制教具相關(guān)的活動(dòng)

大力開展自制教具活動(dòng)，有利于促進(jìn)教師以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的，以原有實(shí)驗(yàn)不足或教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題為突破口，而更加深入地挖掘教材，并鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律。因此，教研部門要廣泛開展一些自制教具相關(guān)類的活動(dòng)，并制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)更多的教師參與其中。

這種活動(dòng)可以以教具評(píng)展的形式進(jìn)行。如國(guó)家教育部為促使自制教具活動(dòng)健康發(fā)展，在各地自制教具評(píng)展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每隔三年舉辦一次全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)，由教育部教學(xué)儀器研究所負(fù)責(zé)，該活動(dòng)每次都能得到廣大教師的支持，并涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的自制教具。依據(jù)這種全國(guó)性的活動(dòng)，浙江省每次也相應(yīng)的舉辦全省優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)。省屬的縣市區(qū)同樣也相應(yīng)的舉辦了地區(qū)性的優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)。通過這種自下而上的活動(dòng)，每次都能涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的自制教具能手，并帶動(dòng)了一大批青年教師的積極參與。這種活動(dòng)還可以以教具自制培訓(xùn)的形式進(jìn)行。如學(xué)?？梢詫⒔叹咧谱骷{入學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃之內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上收集有關(guān)教具制作的文章作為培訓(xùn)的內(nèi)容，或結(jié)合教材內(nèi)容，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師示范指導(dǎo)，講授教具制作的方法和手工技能。所以，不管教師以哪種形式參與了自制教具活動(dòng)，其自制教具的能力一定能得到極大程度的開發(fā)，因?yàn)榭纯磩e人的構(gòu)思與制作，見得多了，想得多了，視野也就自然而然的開闊了。

2、教師應(yīng)多參閱一些學(xué)科相關(guān)類的期刊

教具制作活動(dòng)是一種運(yùn)用已有知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)方案、選擇材料、加工組裝成新產(chǎn)品，并且加以運(yùn)用，進(jìn)而獲取新知識(shí)的綜合性探究實(shí)踐活動(dòng)。這需要教師具有豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和過硬的操作技能。因此，教師在平時(shí)應(yīng)多參閱一些學(xué)科相關(guān)類的期刊雜志，如北京師大雜志《化學(xué)教育》“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教具研制”欄目，華東師大雜志《化學(xué)教學(xué)》“實(shí)驗(yàn)研究”欄目，陜西師大雜志《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》“實(shí)驗(yàn)園地”欄目，南京師大雜志《化學(xué)教與學(xué)》“實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”欄目，長(zhǎng)沙理工大學(xué)雜志《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》“自制教具”欄目，教育部教學(xué)儀器研究所雜志《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》“儀器自制與改進(jìn)”等欄目中的大量文章均介紹了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教具研制方面的新鮮經(jīng)驗(yàn)和成果。如果教師經(jīng)常翻閱這些雜志，那么，一定會(huì)從雜志中尋找到新鮮的教具設(shè)計(jì)與制作的靈感。

3、教師應(yīng)多關(guān)注一些身邊的事物

在日常生活中，很多隨手可得的東西：一個(gè)飲料瓶，一只雞蛋，一張紙，一個(gè)氣球……，都可以成為我們教具的來源。如在實(shí)驗(yàn)中用廢針筒和廢輸液壺或者礦泉水瓶和氣球等做成簡(jiǎn)易的氣體發(fā)生裝置，用輸液管來代替導(dǎo)氣管，用輸液管上的開關(guān)來代替止水夾，用廢輸液袋來收集氣體等等。所以生活中并不缺少可利用的教具，而是缺少發(fā)現(xiàn)教具的眼睛。只要我們平常超市購物、醫(yī)院看病時(shí)善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，多留個(gè)“心眼”。那么生活中很多器具和廢舊材料都可用來做教具，我們可以直接來用，也可以簡(jiǎn)單組裝后再用，正如壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。

總之，要制作大量適合教學(xué)的教具，平時(shí)必須做到“四留心”：留心學(xué)生：知道學(xué)生急欲解決什么樣的共性問題，對(duì)哪些問題感興趣；留心教具：知道現(xiàn)有的教具有什么特點(diǎn)，還需要補(bǔ)充改進(jìn)或制作什么樣的教具；留心材料：知道有哪些新材料的應(yīng)用，這些新材料用起來如何得心應(yīng)手；留心技術(shù)和方法：知道怎樣應(yīng)用新的技術(shù)和方法去研制教具。

第三篇：教師自制玩教具專題培訓(xùn)

教師自制玩教具專題培訓(xùn)

2012.2.16

一、自制玩教具基本的教育設(shè)計(jì)元素 1．模擬性

模擬性是以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的幼兒園教育活動(dòng)的基本特征，也是玩教具教育設(shè)計(jì)的基本元素。它是幼兒園自制玩教具中最常見、最基本的設(shè)計(jì)元素，主要從物體基本外形和某項(xiàng)功能特征上對(duì)社會(huì)文化和民俗生活中的真實(shí)物品加以模擬，把真實(shí)世界的物品縮小、再現(xiàn)到幼兒游戲與生活中。模擬性玩具能滿足幼兒參與、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的渴望和心理需求，反映了一定社會(huì)時(shí)期的教育需要，具有民族特色和社會(huì)文化的傳承性。這類玩教具在豐富幼兒活動(dòng)材料、幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、增加感性體驗(yàn)、開展游戲和教育活動(dòng)等方面起到了一定的作用。

這些玩教具都運(yùn)用了這類設(shè)計(jì)元素：《西瓜》《美食》《中國(guó)館》《天安門》對(duì)真實(shí)物品的模擬。樂器、體育活動(dòng)器械，也都運(yùn)用了模擬性的設(shè)計(jì)元素。但在制作時(shí)要注意增加操作功能的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從而幫助幼兒加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和體驗(yàn)。2．情境性

擴(kuò)大模擬性設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍，對(duì)整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景和相應(yīng)活動(dòng)方式進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。

如《足球比賽》對(duì)賽場(chǎng)場(chǎng)景進(jìn)行了較為逼真的再現(xiàn)?！洞蛩纺M了在農(nóng)村用轆轤從井里打水的場(chǎng)景。這類設(shè)計(jì)有助于幼兒游戲活動(dòng)的開展，加深幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，操作功能較強(qiáng)，主要模擬的是它的操作方式。3．展示性

在模擬性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)實(shí)生活中的某項(xiàng)科學(xué)原理或科學(xué)現(xiàn)象局部放大并直觀地展示出來，讓幼兒進(jìn)一步觀察、感知其具體的工作原理和工作過程。這種設(shè)計(jì)元素常用來幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

《鼓風(fēng)機(jī)》《饞嘴的狐貍》，還有各種水車類作品大都含有這種展示性設(shè)計(jì)，水沖到小水輪上，水輪就轉(zhuǎn)起來了?！读⑹轿鬯畠艋鳌?/p>

展示性設(shè)計(jì)在幼兒科學(xué)玩具中大都是高結(jié)構(gòu)的玩具設(shè)計(jì)，幼兒只有按照固定的使用方法進(jìn)行操作才能展示教師事先設(shè)計(jì)好的原理，幼兒不能多向操作，不能任意改變操作方式。

4．替代性

幼兒園玩教具的教育設(shè)計(jì)中，常以某種標(biāo)記來象征或替代事物的某種特征，如以紅色圓片代替所有紅色的物品，以一個(gè)蘭色的小熊代表數(shù)量1，也可代表數(shù)量10或100，這種替代關(guān)系的建立，稱為替代性設(shè)計(jì)元素，主要用于數(shù)學(xué)和各種智力活動(dòng)中。替代性設(shè)計(jì)有助于幼兒表象的建立，促進(jìn)幼兒思維水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，從直觀行動(dòng)思維向具體形象和抽象符號(hào)思維水平過渡。5．開放性

開放性設(shè)計(jì)元素使玩教具在構(gòu)成結(jié)構(gòu)和使用方法上具有開放性，幼兒可通過開放性操作來變化玩教具的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行各種開放性活動(dòng)。開放性設(shè)計(jì)與玩教具的初始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)。如楊婷的《魔力拼圖》，把迷宮的底板設(shè)計(jì)為平均分布的小格，這樣即可在任何位置插上各種迷宮的“墻體”，讓孩子可以自己擺設(shè)迷宮開展各種活動(dòng)，除了迷宮的類型外，迷宮的內(nèi)容也可以改變，因此具有開放性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

《馬》

一般來說，各種舞臺(tái)性玩教具都具有開放性結(jié)構(gòu)，如《多功能木偶》《皮影戲舞臺(tái)》，幼兒除了利用教師事先提供的形象在舞臺(tái)上操作外，還可根據(jù)需要增加各種角色形象，還可由幼兒自己動(dòng)手制作各種形象，進(jìn)行創(chuàng)造性講述或開展各種活動(dòng)。一些低結(jié)構(gòu)的素材性玩具材料也具有這種開放性特征，如《魔幻彩帶》，教師和幼兒都可利用彩帶這類素材，增加各種所需要的形象。6．探索性

與展示性設(shè)計(jì)正好相反，探索性設(shè)計(jì)元素是利用一定的科學(xué)原理設(shè)計(jì)出具有一定功能作用的玩具，在使用操作中并不直接展示出其工作原理，而是讓幼兒在操作中感知、觀察、體驗(yàn)并探索。這類設(shè)計(jì)元素在幼兒園自制玩教具中運(yùn)用得較為普遍，能增加活動(dòng)的趣味性，適合在各種游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)中使用。

《小猴爬高》《喜洋洋電動(dòng)答題板》等均運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)元素，在各種科學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)藏了一定的科學(xué)原理，促使幼兒去探索。7．快樂與發(fā)展功能

快樂性元素主要體現(xiàn)在玩教具的玩性設(shè)計(jì)上，發(fā)展性元素主要體現(xiàn)在玩教具的教育性上。把玩性與教育性結(jié)合起來，是幼兒園自制玩教具設(shè)計(jì)的較高境界。對(duì)于幼兒園教師來說，把這兩種元素結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)是有一定難度的，因?yàn)橥娼叹叩目鞓沸栽O(shè)計(jì)即是對(duì)玩教具的玩性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，常需要專業(yè)的玩具設(shè)計(jì)師來進(jìn)行。所以，在幼兒園自制玩教具設(shè)計(jì)中，教師可學(xué)習(xí)與模仿各種成品玩具的玩性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育因素的改造和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把玩性與教育功能組合起來，實(shí)現(xiàn)快樂與發(fā)展的完美設(shè)計(jì)。

《小推車》《動(dòng)力車》《小火車》都運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)元素?！斗e木》《蝴蝶進(jìn)化棋》模仿成品玩具。

二、教師自制玩教具應(yīng)注意的問題

（一）玩具的教育性

要體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。在自制的過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價(jià)值。

（二）玩具的科學(xué)性

教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自制玩教具時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)、概念與原理的正確性。年齡段知識(shí)點(diǎn)的把握要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。這樣設(shè)計(jì)出的自制玩教具才會(huì)科學(xué)合理，適合幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）玩具的趣味性

學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這就要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，既好看又好玩。

（四）玩具的創(chuàng)新性

自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

（五）玩具的簡(jiǎn)易性

教師在制作時(shí)，就應(yīng)注意就地取材，體現(xiàn)地方特色，造價(jià)低廉。以最低的成本制作成最適合的玩教具。而且制作方法應(yīng)簡(jiǎn)單，不能浪費(fèi)過多的精力。

（六）安全性

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會(huì)很多，可能會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。

不應(yīng)有污染、有毒。不應(yīng)尖銳。防止漏電。零配件體積不能過小、松脫。填充材料質(zhì)量要好。注意制成品的大小、重量。

三、制作前應(yīng)考慮的問題 ? 為什么要做？ ? 用什么材料做？ ? 材料易獲得嗎？ ? 環(huán)保安全嗎？ ? 有哪些玩法？ ? 好玩嗎？ ? 安全嗎？ ? 怎么做？ ? 孩子能做嗎？ ? 制作過程安全嗎？

? 怎樣引導(dǎo)和組織幼兒去做？ ? 如果只能教師做，怎么用？

第四篇：幼兒園教師自制玩教具的意義

開題報(bào)告

一、選題緣由

我國(guó)目前大力提倡要建設(shè)“節(jié)約型社會(huì)”，辦“低成本、高質(zhì)量”的幼兒教育已經(jīng)成為中國(guó)幼教努力的方向。目前我國(guó)幼兒園比較典型的節(jié)約主要體現(xiàn)在鼓勵(lì)、提倡幼兒園教師自制玩教具。因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)（劉焱2007）。

幼兒園課程改革的實(shí)施以及幼兒園園本課程的不斷推進(jìn)，也使得幼兒園迫切需要開發(fā)園本課程的相關(guān)教育資源，從而大量要求教師自制玩教具。然而，幼兒園提倡教師自制玩教具僅僅是從幼兒及幼兒園的角度出發(fā)考慮，很少有研究者關(guān)注提倡自制玩教具對(duì)教師又意味著什么？

本研究嘗試從教師的角度探討自制玩教具對(duì)教師工作、教師生活、教師家庭、教師生活質(zhì)量等方面的影響和意義。

二、選題意義

本研究的意義主要在于從教師的視角看待幼兒園自制玩教具，使幼兒園、家長(zhǎng)以及政策制定者能夠了解并理解幼兒園教師的處境或困擾。

三、概念界定

自制玩教具：相對(duì)于需要花錢購買的商品化玩教具而言的（劉焱2007），主要指指幼兒園教師利用材料自己動(dòng)手制作的玩具與教具。

四、文獻(xiàn)綜述

（一）自制玩教具的發(fā)展歷程

自制玩教具主要經(jīng)歷了從自然玩具——自制玩具——賦予教育意義的教具（教具出現(xiàn)）——玩具和教具的商業(yè)化生產(chǎn)——自制玩教具的浪潮（成本節(jié)約）的歷程并持續(xù)到現(xiàn)在。

1、自然玩具

玩具的歷史幾乎與人類工具的歷史同樣古老，從人類學(xué)會(huì)使用工具之時(shí)，玩具也就產(chǎn)生了。最初的玩具就是一些自然物，還不是真正意義上的“玩具”，樹枝、泥土、石塊、植物果實(shí)、獸骨等，既可扔擲、轉(zhuǎn)動(dòng)，又可折、踢、滾、打，人們從中得到樂趣，這些自然物就成為人類最初的玩具。

2、自制玩具

隨著人類生產(chǎn)力的發(fā)展，玩具逐漸印有人的烙印，發(fā)展為人類自制的專為幼兒玩樂的玩具，即自制玩具，從而產(chǎn)生了真正意義上的玩具。遠(yuǎn)在新石器時(shí)代人類就已經(jīng)制作出了最原始的玩具，如陶球、石球、陶質(zhì)小動(dòng)物等，如考古發(fā)現(xiàn)的陜西省西安市郊半坡村墓葬文化遺址、湖北京山屈家?guī)X文化遺址和浙江余姚河姆渡等文化遺址中都曾出土了許多陶球、石球和陶質(zhì)小動(dòng)物等。隨著人類文明的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力的提高，對(duì)玩具的制作水平也有所提高，就出現(xiàn)了種類繁多的、樣式和玩法愈加復(fù)雜的玩具，如陶哨、泥人、風(fēng)箏、七巧板、布老虎、彈弓等。這些玩具都是由一些民間藝術(shù)家所制作的，“民間藝術(shù)家們，他們或許就是一個(gè)農(nóng)民，或者是一個(gè)巧手匠心的家庭主婦，他們根據(jù)對(duì)孩子的理解，做出各式各樣的玩具來。”（張仃，《民間玩具瑣談》）其中部分玩具沿用至今，例如撥浪鼓、陀螺、毽子等。

3、賦予教育意義的教具（教具出現(xiàn)）

玩具在兒童成長(zhǎng)的過程中至關(guān)重，有著促進(jìn)身心健康、啟迪智慧的重要作用，但玩具更多具有的是“娛樂”的功能，并沒有賦予明確的教育意義。17世紀(jì)英國(guó)思想家洛克（1632—1704）發(fā)明了識(shí)字積木，教育性玩具問世。17世紀(jì)后期，玩具制造商開始制作卡片類和拼圖式玩具來教兒童學(xué)習(xí)計(jì)算、地理、歷史、拼寫和天文學(xué)等，試圖使娛樂和教育一體化。1837年福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，他為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)出了“恩物”，將玩具進(jìn)行系統(tǒng)化的教具設(shè)計(jì)，使玩具具有了教具的內(nèi)涵。福祿貝爾可以稱得上是教師自制玩教具的開創(chuàng)者，他設(shè)計(jì)的恩物使幼兒在游戲的過程中，得到了啟蒙和發(fā)展。隨后，在1907蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦了“兒童之家”，她設(shè)計(jì)了一系列的教具，即蒙臺(tái)梭利教具，使玩具成為了幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。蒙氏教具至今還在幼兒園廣泛被使用，極大地促進(jìn)了兒童感知、運(yùn)動(dòng)等能力的發(fā)展。福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利在設(shè)計(jì)和制作玩教具的時(shí)候，將他們自己的教育理念賦予到玩具的設(shè)計(jì)中去，賦予玩具以教育的意義，突顯了玩具的教育作用，在幼兒教育的發(fā)展史上具有里程碑式的意義。

4、玩具和教具的商業(yè)化生產(chǎn)

玩具的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)是在大工業(yè)以后發(fā)展起來的，當(dāng)機(jī)器代替手工進(jìn)行大批量生產(chǎn)后，產(chǎn)品不僅供家庭和個(gè)人使用，還可以為教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)提供大批量的供應(yīng)。當(dāng)人們意識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過程中占有重要的地位，對(duì)于玩具的需要已經(jīng)成為—種社會(huì)性的需要時(shí)，這時(shí)就產(chǎn)生了專為兒童設(shè)計(jì)、制作和生產(chǎn)玩具的玩具商，直到發(fā)展為近現(xiàn)代玩具制造業(yè)。

5、倡導(dǎo)教師自制玩具的“成本節(jié)約”思想和運(yùn)動(dòng)（1）陳鶴琴的本土特色教具

20世紀(jì)20年代初，陳鶴琴在南京鼓樓幼稚園進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，本著學(xué)前教育平民化的精神，在當(dāng)時(shí)辦園經(jīng)費(fèi)不足的情況下，他“試驗(yàn)怎樣能最經(jīng)濟(jì)，怎樣可以用極少的金錢，辦極好的幼稚園”，在成本節(jié)約的思想指導(dǎo)下，陳鶴琴因地制宜，設(shè)計(jì)了很多具有中國(guó)本土特色的教具，如讀法教學(xué)中的掛圖，算數(shù)教學(xué)中的點(diǎn)數(shù)牌、滾珠牌等（張傳燧，戴文靜，2006）

（2）陶行知關(guān)于幼兒園玩教具、活動(dòng)材料的思想

陶行知在創(chuàng)辦幼兒園的時(shí)候，他指出當(dāng)時(shí)的幼稚園普遍存在三種弊病：外國(guó)病、花錢病和富貴病，他倡導(dǎo)創(chuàng)辦中國(guó)的、省錢的、平民的幼稚園。因此，他極力倡導(dǎo)節(jié)約辦幼稚園，鼓勵(lì)教師就地取材自制玩教具。他提出要“尋找生活材料”、“好似滿山遍地的廢物，都是極好的材料”，“教師要有充分的準(zhǔn)備，由他們的活動(dòng)可以看得出來，由他們的手工，圖畫，壁上的裝飾，可以看出他們所定的單元”，“圖畫手工也是本園課程之一，材料多取之于自然界（如山水，村舍，樹木，花草，蟲鳥之類，及垃圾堆里的廢物）以裝飾房子及各種玩具用品”。

陳鶴琴、陶行知在創(chuàng)辦幼兒園時(shí)所提倡的“省錢”、“經(jīng)濟(jì)”的成本節(jié)約思想時(shí)至今日仍然影響著廣大的幼兒園教師，尤其是現(xiàn)在國(guó)家大力提倡創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)，他們的這一思想對(duì)廣大幼兒園教師具有重要的指導(dǎo)意義。

（3）我國(guó)的相關(guān)法規(guī)政策

除了教育家提倡節(jié)約辦園、倡導(dǎo)教師自制玩教具外，我國(guó)的一些幼兒教育法規(guī)也充分體現(xiàn)了這一思想。1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹摺菲?、游戲運(yùn)動(dòng)用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量 , 應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定。必須購備的應(yīng)有計(jì)劃地逐漸購備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用?！边@種指導(dǎo)思想一直延續(xù)到90年代。1992 年的《幼兒園玩教具配備目錄》仍然“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具”。

（二）目前的研究主要集中在以下幾點(diǎn)：

（1）教師理念的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)于教玩具的制作觀念有了新的突破，從原來過于重視廢舊物品的利用，而忽視制作玩教具的實(shí)用性和多功能性的“先材料，后兒童”的制作觀念逐步向基于兒童成長(zhǎng)需求的“先兒童，后材料”的制作觀念轉(zhuǎn)變。（邸華，2000）

（2）關(guān)于自制玩教具材料的使用。因地制宜是教玩具制作的重要理念，在材料的選擇上存在著顯著的城鄉(xiāng)差異。由于城市消費(fèi)水平比較高，因此廢舊物品相對(duì)較多，教玩具的材料大多以廢舊材料為主。大自然給農(nóng)村的孩子們賦予了豐富的天然資源，因此在農(nóng)村教玩具以自然材料為主。（王瑞華，2005）

（3）關(guān)于教玩具制作的要求，有學(xué)者做了如下整理：

1、科學(xué)性和規(guī)范性

2、創(chuàng)造性、趣味性

3、多功能性

4、耐用性。（邸華，2000）相應(yīng)地，自制玩教具也對(duì)教師的專業(yè)技能提出了新的要求。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園教師的職責(zé)要求，幼兒教師除具備良好的職業(yè)道德以及專業(yè)知識(shí)外，還要具備其它的教育技能，其中就包括提供和制作玩、教具及必要材料的技能。（黃慧蘭，1999）目前來看，教師在教玩具制作方面的技能水平除了取決于就業(yè)前的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，幼兒園也廣開思路，招納賢才，充分利用廣泛的社會(huì)資源如民間藝人、玩具設(shè)計(jì)人員、老工程師等來指導(dǎo)教師提高制作水平。（孫愛華，2005）

（4）服務(wù)對(duì)象下延到0-3歲嬰幼兒。隨著托幼教育一體化的展開，0-3歲嬰幼兒的教育引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，幼兒園也將玩教具制作的服務(wù)對(duì)象從原先聚焦于3-6歲的幼兒逐步下延到0-3歲的嬰幼兒。（王瑞華，2005）另外，鑒于0-3歲嬰幼兒年齡小、缺少生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)嬰幼兒教玩具安全衛(wèi)生方面的要求就更加突出，強(qiáng)調(diào)在搜集材料、制作玩具、使用玩具的過程中要嚴(yán)格篩選，層層把關(guān)，確保嬰幼兒的玩具絕對(duì)安全。（孫愛華，2005）

（三）關(guān)于自制玩教具的意義研究

從目前所查找的國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒園自制玩教具的相關(guān)研究文獻(xiàn)上看出，多數(shù)研究者將研究視角集中于自制玩教具對(duì)幼兒及教學(xué)的意義。

1、自制玩教具對(duì)幼兒的意義

游戲是幼兒的權(quán)利，而玩具卻是幼兒游戲所必不可少的。為幼兒提供自制玩

教具實(shí)質(zhì)上是保障了幼兒游戲的權(quán)利（頡林霞，2009）。自制玩教具的價(jià)值就在于它能滿足幼兒的興趣與需要，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)幼兒探索求知的欲望（金鈺2005；曲海燕2005；欒偉波2005；朱紅2009）。

2、自制玩教具對(duì)教學(xué)的意義

有研究者認(rèn)為，自制玩教具具有使用的靈活性，功能的復(fù)合型，能夠有針對(duì)

性的完成教學(xué)目標(biāo)（楊秀玲，張鳳君2005）。同時(shí)，自制玩教具也是家長(zhǎng)參與和家園合作的重要途徑，從某種意義上來說，家園合作的根本目的也是為了促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量與效果（頡林霞，2009）。

3、自制玩教具對(duì)幼兒園的意義

最初自制玩教具是基于節(jié)約成本而出現(xiàn)的。目前許多幼兒園本著節(jié)約經(jīng)費(fèi)又

提高教育質(zhì)量的原則，大力提倡教師自制玩教具。因此，自制玩教育對(duì)幼兒園而言，不僅可以節(jié)約成本，生成園本課程，而且能間接提高教師的專業(yè)技能。（楊坤環(huán)，孫愛華2005；顧航?jīng)_2004）。

從已有研究來看，目前關(guān)于自制玩教具的意義研究主要來源于教師的教育筆記與教學(xué)案例，研究者一般都是從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面來談，而未進(jìn)行深入剖析。此外，已有研究中很少有研究者將關(guān)注點(diǎn)落在教師角度。因此，在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識(shí)幼兒園自制玩教具的目的和意義，尤其是對(duì)教師而言，自制玩教具意味著什么更值得深入研究和探討。

五、研究目標(biāo)/目的

本研究以教師的角度為切入點(diǎn)，著重關(guān)注教師如何看待自制玩教具，了解

自制玩教具給幼兒園老師的生活、工作帶來了哪些方面的影響。

六、研究?jī)?nèi)容

1、教師如何看待自制玩教具

2、自制玩教具對(duì)教師的影響

七、研究方法

選取研究對(duì)象的方法：本研究擬選取南京市兩所幼兒園大、中、小班各兩名教師作為研究對(duì)象。

收集資料的方法：

訪談法：本研究中主要采用的是結(jié)構(gòu)式訪談。根據(jù)事先編制的訪談提綱了解和收集教師對(duì)于自制玩教具的想法以及發(fā)生在她們身上的關(guān)于自制玩教具的故事。

八、創(chuàng)新之處

試圖從教師角度去解讀教師與自制玩教具之間的故事，找尋并探討自制玩

教具給教師的日常生活、工作以及個(gè)人內(nèi)心世界帶來哪些幫助或是困擾。

九、問題與困惑

我們考慮的問題是我們的選題是否過小。

第五篇：龍南三中2014年初三班3月化學(xué)月考質(zhì)量分析

龍南三中2014年初三(2)班3月化學(xué)月考質(zhì)量分析

2014年3月27日-28日我校舉行了初三年級(jí)3月份月考，經(jīng)過2天的閱卷，成績(jī)已經(jīng)出來，根據(jù)學(xué)校安排，現(xiàn)將初三（2）班化學(xué)考試情況分析如下：

一、數(shù)據(jù)分析：總的來說是非常的不理想

1、優(yōu)生（85%）人數(shù)：

全年級(jí)（10個(gè)班）共13人，最好的三（4）、三（9）班各有3人，三（3）、三（7）班各有2人，三（2）、（5）、（10）班各有1人。

2、良好生（80%）人數(shù)：

三（2）班3人，年級(jí)排名第五，更好的班級(jí)有三（3）班7人，三（4）班6人，三（8）、（9）班各有4人。

3、達(dá)標(biāo)生（70%）人數(shù)：

三（2）班10人，年級(jí)排名第三，更好的班級(jí)有三（3）、（4）班

各有12人，三（8）、（9）班各有9人，三（6）、（7）各有8人。

4、平均分：三（2）班50.43分，年級(jí)排名倒數(shù)第二，可以說是非常

地不理想，因?yàn)樽詈玫陌嗉?jí)是三（4）班58.03分

5、后20%平均分：三（2）班以24.38分的成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名倒數(shù)第二

二、原因分析：主要原因還是在于教師本身

1、最大的問題是：忙于趕進(jìn)度，沒有很好地督查、督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)

行復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練過關(guān)。

2、作為教師，存在的問題是沒有很好地備課，沒有精選、做好、做-1-

精課件，沒有著重知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)的精選和習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，對(duì)待別人的課件沒有經(jīng)過自己的思考和判斷，只是一味地“拿來主義”，導(dǎo)致自己和學(xué)生都覺得不自然、不順手，經(jīng)常覺得別扭。

3、沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自動(dòng)、自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有

訓(xùn)練學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)、不練習(xí)，遇到難題不思考、不動(dòng)腦、不討論、不問人，作業(yè)習(xí)慣抄襲應(yīng)付，找不到學(xué)習(xí)的樂趣和自信及成就感，形成惡性循環(huán)。

三、努力方向和措施：最重要的還是行動(dòng)，抓好落實(shí)

1、合理安排時(shí)間，做好全盤的計(jì)劃：

現(xiàn)如今，距離中考已經(jīng)不到80天，而我們的化學(xué)新授課還沒有結(jié)束，時(shí)間是相當(dāng)?shù)鼐o：一方面是新授課的備課、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、章節(jié)過關(guān)考試，另一方面要面臨學(xué)校的周測(cè)、月考、期中考試，理化實(shí)驗(yàn)的考查及大量復(fù)習(xí)資料試卷的選擇使用問題，因此非常需要做好周密合理的計(jì)劃和安排。

2、加強(qiáng)備課和上課，向45分鐘要質(zhì)量、要效益：

課前認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、新教材和江西中考考試方向和要求，確實(shí)弄清中考常見考點(diǎn)和能力要求，不隨意或想當(dāng)然地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和能力要求，降低難度，瞄準(zhǔn)中考目標(biāo)要求，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，做精課件，精選習(xí)題，加強(qiáng)和抓實(shí)舉一反三的練習(xí)過關(guān)，在正確的考試方向指引下提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)積極的傳、幫、帶的輻射作用：

榜樣的力量是無窮的，多發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)和宣傳更多的、新的學(xué)習(xí)榜樣，多發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多樹立正面的典型，壯大每個(gè)人的正能量，讓學(xué)生找到自我管理、自我督促、自我發(fā)展、自我提高的樂趣和意義。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，強(qiáng)化勤學(xué)好問、刻苦鉆研的正

確學(xué)習(xí)態(tài)度：

多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)問題的討論，感受平等交流、思維火花碰撞的學(xué)習(xí)樂趣，理越辯越明，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)亩分尽?/p>

5、以人為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)：

其實(shí)，我們老師都經(jīng)歷過中考，甚至高考，都知道中考前的壓力

不大是不可能的，何況現(xiàn)在的孩子多數(shù)如溫室的花一樣，養(yǎng)尊處優(yōu)，好逸惡勞，同時(shí)面臨九大學(xué)科老師的頻繁轟炸和瘋狂督促，早就經(jīng)歷過驚慌失措、方寸大亂、六神無主、無可奈何甚至到了麻木不仁、刀槍不入的地步，所以我覺得對(duì)于現(xiàn)在的他們還是應(yīng)該多點(diǎn)理解、多點(diǎn)寬容、少點(diǎn)責(zé)備、再少點(diǎn)責(zé)罰，還是應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，發(fā)揚(yáng)人性的光輝，畢竟是人都喜歡聽好話，當(dāng)前氛圍中的孩子真的更希望和更需要我們的耐心輔導(dǎo)和細(xì)心幫助，或許只有這樣，再經(jīng)過70多天的共同努力，才能獲得我們想要的好的結(jié)果。