第一篇：論新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的策略及方法

個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

3、在教學(xué)評價(jià)的制度上要有新的突破。

考試作為教學(xué)評價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實(shí)，我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對學(xué)生知識與技能掌握情況所進(jìn)行的單項(xiàng)測量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過分地強(qiáng)化，有時(shí)，它甚至成了決定師生命運(yùn)的唯一指標(biāo)，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價(jià)的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識與技能方面進(jìn)行評價(jià)，還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評價(jià)；不僅要做終結(jié)性評價(jià)，還要做過程性評價(jià)；不僅有書面考試式的評價(jià)，還有動(dòng)手操作式的評價(jià)；不僅是教師評價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間的互相評價(jià)等等。

這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門要共同努力，在包括評價(jià)目的、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)形式、評價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教育教學(xué)評價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì)影響力，所以，它還需要得到全社會(huì)的理解與支持，只有這樣，評價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。

關(guān)于政治課改的幸福和困惑

鄭州市上街實(shí)驗(yàn)高中

學(xué)生鄭芳

輔導(dǎo)老師 何卉玲

轉(zhuǎn)眼間高中生活已經(jīng)過去了兩年在這兩年間我們學(xué)校一直在開展各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)改革回顧政治學(xué)科的課改生活我的感受最多快樂最多當(dāng)然也有困惑現(xiàn)在我把我的幸福和困惑寫下來與大家共同分享 幸福一小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣提高 過去我們在教室是整整齊齊坐了5排同學(xué)之間除了同桌之外交流的機(jī)會(huì)都比較少現(xiàn)在老師按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況把全班均衡分成若干小組。每組六人讓學(xué)生自己推選出一位有一定組織能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、有工作熱心的同學(xué)當(dāng)組長。這樣我們班分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組我分在了第三組還有幸被選為了組長我的工作職責(zé)就是組織小組學(xué)習(xí)和討論檢查督促小組成員的自學(xué)情況幫助學(xué)習(xí)較差同學(xué)向教師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)討論情況。課前老師先把學(xué)案發(fā)給我們我們按照學(xué)案要求預(yù)習(xí)課本課堂上我們在老師組織下一起交流自學(xué)情況一起探索自學(xué)中遇到的問題。一起探討問題的解決方法老師還讓各小組輪流上臺 “講課”?！爸v課”主要是向全班同學(xué)和老師匯報(bào)本小組自學(xué)和討論成果。然后教師組織全班同學(xué)對上臺“講課”的情況進(jìn)行“評頭論足”、修正、補(bǔ)充好的全班同學(xué)還會(huì)給予鼓掌祝賀。通過這種教學(xué)模式大家的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來了學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了老師也被我們的激情所感染以往講課的滿堂灌不見了作為組長我慢慢成了學(xué)習(xí)的帶頭人老師的小助手大家的好幫手越來越有自信也越來越喜歡上政治課了。

幸福二課堂展示能力得到提高

在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主決策做出最佳選擇”公民通過社會(huì)聽證制度參與決策時(shí)老師組織我們舉辦了一次模擬鄭州市學(xué)校收費(fèi)問題的聽證會(huì)先把全班分成若干小組。每組四至六人分別扮演教育局工作人員、物價(jià)局、人大代表、政協(xié)委員、學(xué)生家長代表、學(xué)校校長代表、新聞媒體等角色并準(zhǔn)備相關(guān)材料。我們組分到的是扮演學(xué)校校長的角色我們在小組長的組織下一起交流各自觀點(diǎn)由我代表全組同學(xué)發(fā)言教育經(jīng)費(fèi)的重要來源就是政府投入和家長交費(fèi)現(xiàn)在教育投入已經(jīng)占據(jù)了政府財(cái)政的相當(dāng)大比例目前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口依然很大而發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面特別是家長們來加大對教育的投入是一個(gè)挺好的辦法。中學(xué)生的家長們都正當(dāng)年富力強(qiáng)提高的學(xué)雜費(fèi)數(shù)額對他們來講是微不足道的。我的話音剛落就遭到了學(xué)生家長代表組和人大代表組的炮轟:本區(qū)大多數(shù)學(xué)生都來自農(nóng)村家庭這樣做并解決不了問題只會(huì)增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。而且調(diào)不調(diào)價(jià)調(diào)多少應(yīng)與居民的收入掛鉤現(xiàn)在本區(qū)的人均收入還不足以承擔(dān)那么高的基礎(chǔ)教育學(xué)雜費(fèi)支出我們堅(jiān)決反對提高教育收費(fèi)。從聽證會(huì)前的積極準(zhǔn)備到聽證會(huì)上我和同學(xué)們的唇槍舌戰(zhàn)我們既增加了信息的交流量又深化了對問題的理解在思維的碰撞中產(chǎn)生許多新思想新

觀點(diǎn)真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣而且還培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力和互助合作的精神。這樣的課堂我覺得自己的膽量和各方面的能力都到了鍛煉。幸福三參與活動(dòng)體驗(yàn)更加深刻 在學(xué)習(xí)信用工具的知識時(shí)老師讓我們在周末通過銀行實(shí)際存入或提取一筆款并用信用卡在商場或超市實(shí)際刷卡消費(fèi)一次真實(shí)感受使用信用卡的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。銀行的工作人員聽了我們的說明后還為我們提供了空白的支票和匯票我們認(rèn)真的做了填寫?yīng)⊥ㄟ^實(shí)踐我們非常清楚了支票和匯票的使用辦法而且還了解了很多課本沒有的知識比如轉(zhuǎn)賬支票出票日期和轉(zhuǎn)賬數(shù)額的數(shù)字都必須大寫?yīng)≈碧顚懖蝗】梢匝a(bǔ)記但不能涂改一旦有任何涂改痕跡支票就作廢支票的有效期為10天超過期限需要重新出具而且支票是見票即付不記名如果丟了支票尤其是現(xiàn)金支票可能就意味著錢丟了銀行對此不承擔(dān)責(zé)任等等。通過實(shí)踐我既體會(huì)到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對自己生活的意義又對使用信用工具的優(yōu)點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)有了比較全面的認(rèn)識。現(xiàn)在我對信用工具的知識還記憶猶新我希望老師能多創(chuàng)造一些條件讓我們更多地去實(shí)踐、鍛煉體驗(yàn)讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)知行統(tǒng)一課堂充滿更充滿活力。困惑一老師在教學(xué)中有針對性地增加了一些教科書之外的背景材料、典型案例一方面開闊了我們的視野但是有時(shí)也讓我們覺得一節(jié)課的信息量有些大感覺有點(diǎn)應(yīng)接不暇來不及進(jìn)行更深入的思考和探究。困惑二課本上的探究活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力很有好處。但是平時(shí)我們自主支配的時(shí)間有限課前經(jīng)常沒有時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的探究準(zhǔn)備所以體驗(yàn)和探究的時(shí)候有時(shí)會(huì)覺得層次比較淺發(fā)言有時(shí)候也沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果?，F(xiàn)在高二生活已經(jīng)接近尾聲,再我們回首走過的路,盡管也有困惑和苦惱的時(shí)候但我相信,我們更多的是戀戀不舍的感情;我相信,那難忘的校園生活一定會(huì)成為我們最美好的回憶我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人我們盡情地展開我們的才能,大膽地說出自己獨(dú)到的見解認(rèn)真地記好我們要領(lǐng)悟的知識與要點(diǎn) 在未來的高三生活中我們還要借助課改這雙翅膀繼續(xù)展翅飛翔我們在學(xué)習(xí)中成長著我們在成長中學(xué)習(xí)著。對今后的課改生活我充滿了期待??。

【輔導(dǎo)老師點(diǎn)評】我們學(xué)校也一直在積極地進(jìn)行道德課堂改革。雖然在改革的過程中還經(jīng)常存在困惑但這只是前進(jìn)中的困難?？吹叫抡n改給學(xué)生帶來的快樂和幸福看到學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和身心的全面發(fā)展我覺得課改這條路即使在艱難也必須要走下去。鄭芳同學(xué)的這篇文章是學(xué)生對政治課改所體驗(yàn)的幸福和困惑也是老師繼續(xù)課改的動(dòng)力。讓我們共同期待

課堂教學(xué)改革的春天早日到來

第二篇：淺談新課改下的高中物理的特點(diǎn)及應(yīng)對策略

淺談新課改下的高中物理的特點(diǎn)及應(yīng)對策略

為了迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),我國也進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,高中物理課程也相應(yīng)進(jìn)行了改革,新課改后的高中物理教材呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)呢?

一.高中新課改物理教材分類更加合理

改革后的教材分為選修課和必修課,選修和必修又分模塊,每一模塊設(shè)計(jì)者都有不同的編寫理念和要求,適合于不同授課對象?？紤]到了學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn),由易到難的認(rèn)知過程,按從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律去編排教材,降低了物理學(xué)知識的難度,使初中物理知識與高中物理知識銜接更加自然。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)后面章節(jié)的知識奠定了基礎(chǔ),樹立了信心,這樣更加合理化。

二.新課改物理教材第二個(gè)變化是與當(dāng)今科技和國際教育接軌

國際化信息化的元素非常明顯,教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢相關(guān)的物理學(xué)知識。數(shù)字化資源的利用大大擴(kuò)展了教材的內(nèi)容,使學(xué)生能學(xué)到更加豐富的物理學(xué)知識。

三.從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重物理聯(lián)系實(shí)際

每章都有精彩的導(dǎo)入,旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。身邊生活中的物理現(xiàn)象,展示了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊,物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,樂于探究,注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律,注重將物理知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

四.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立

教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性,嚴(yán)謹(jǐn)性,注重教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯性,循序漸進(jìn),注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)

五.強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

教材體現(xiàn)于對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn),這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識,而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能

—1— 力.新課程改革其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展,其根本手段是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺。實(shí)施新課改,教師應(yīng)該怎么做呢?

一、樹立新的師生觀

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育,把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人才的專業(yè)人員。學(xué)生是受教育者,是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?都是一個(gè)發(fā)展過程中的人。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)過程被理解為一個(gè)有指導(dǎo)的、特殊的認(rèn)識過程,學(xué)生處于一種相對的被動(dòng)狀態(tài),不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,教師就必須轉(zhuǎn)變觀念,從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和研究者。新課程倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,其身心發(fā)展有一定的規(guī)律,教師要充分尊重學(xué)生的主體性,了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展的水平,以平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。因?在新課程下,要求老師主動(dòng)積極地進(jìn)行教育教學(xué)研究,從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、探索者,成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學(xué)多樣化,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境,關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求,與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,切實(shí)提高探究教學(xué)的有效性,通過多種方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。

二、樹立新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”,老師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師處于一種居高臨下的地位,師教,學(xué)生學(xué),老師問,學(xué)生答,學(xué)生只能被動(dòng)的傾聽。因此,課堂教學(xué)以教師的講授為主,學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位,較少參與。新課程的教育理念告訴我們,學(xué)生是有思維、有思想的獨(dú)立的人,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 教師要樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。教師不僅是知識的傳授者,更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)者。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng),是師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。教師要“放下架子,蹲下身子”,從講臺上走下來,成為學(xué)生的合作伙伴,全身心地融入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起—2— 交流、思考、對話,這樣才能消除學(xué)生的畏懼感,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

舊的教學(xué)方式以老師教為主,學(xué)生機(jī)械的接受,學(xué)生自己思考探究的時(shí)間非常有限,這對于學(xué)生的發(fā)展非常不利,而新課程要求以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究為主,教師只是起到引導(dǎo)作用,因此必須改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在運(yùn)用新的教學(xué)方法的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1)關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)

教師應(yīng)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),積極思考學(xué)生可能提出的觀點(diǎn)和方法,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和具體體驗(yàn),這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

2)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境

只有創(chuàng)建了喚起學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),才能引導(dǎo)學(xué)生提出問題。調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步研究的積性。

3)實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的有效性

實(shí)施探究教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來確立探究的目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)計(jì)探究的教學(xué)過程;讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,使學(xué)生充分認(rèn)識到,脫離具體的學(xué)習(xí)背景去獲得探究能力的發(fā)展是不可能的,探究過程的經(jīng)歷與科學(xué)結(jié)果的獲得是同樣重要的。

4)促進(jìn)學(xué)生更好地交流與合作

首先要讓學(xué)生能夠互相傾聽,明白別人對問題的不同解釋,擺脫自我中心的思維傾向;其次,在合作、相互表達(dá)與傾聽中,讓學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、促進(jìn)反思自己的理解和思維過程。合作與交流可以使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢,更好地完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

課改下物理內(nèi)容多,抽象性、理論性強(qiáng),有一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上困難。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就顯得尤其重要。

—3—

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理重在理解,獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高中階段首先要去由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),獨(dú)立鉆研教材,課程教學(xué)中要盡量多地給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì),使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手,使他們學(xué)會(huì)抓住教材的中心,能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,而應(yīng)潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。對于定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí),可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述,并加以剖析,教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題,使學(xué)生有目的的帶著問題去讀書,還應(yīng)設(shè)計(jì)些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題,引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

3、教會(huì)學(xué)生聽課和記筆記

聽課過程中做到五到:耳到,即專心聽老師對新課的引入,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié),另外還要聽同學(xué)的答問,看是否對自己有啟發(fā)。眼到,即聽課的同時(shí)看老師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書。以加深對知識的理解和掌握,看老師的表情、手勢及動(dòng)作,以加深對關(guān)鍵點(diǎn)的印象。心到,即用心思考、跟上老師的教學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點(diǎn)、解決疑難的?？诘?即在老師的指導(dǎo)下,主動(dòng)回答參加討論,鍛煉自己的語言表達(dá)能力。在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上,對于重要的東西做好筆記,在自己某些知識遺忘時(shí),有筆記可查,做到溫故而知新。

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第三篇：新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究

新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究

【摘要】新課標(biāo)規(guī)定高中物理要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以此加深對基本物理原理的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于高中物理的始終，并對教學(xué)效果有著深刻地影響，本文結(jié)合生動(dòng)的，詳盡的教學(xué)案例從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)方法和關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面探究高中物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中物理 現(xiàn)狀

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新型教學(xué)模式

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中物理教學(xué)仍然存在教師被動(dòng)地灌輸式的教學(xué)方式，并未真正考慮到學(xué)生們的接受能力和掌握情況，暴露出了片面追求物理原理，公式和現(xiàn)象的介紹，而忽視了得出這些物理理論的實(shí)驗(yàn)過程#學(xué)生們普遍認(rèn)為只要記住公式，理解了物理定理，準(zhǔn)則，掌握了必備的物理方法就算真正學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容，也能完成相關(guān)的章節(jié)題目。他們往往對于實(shí)驗(yàn)不是特別重視，只為了物理考試中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題的作答而把實(shí)驗(yàn)過程記憶下來，在實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有探索發(fā)現(xiàn)的激情。教師也只是把物理實(shí)驗(yàn)課流于形式，沒有提升到教學(xué)戰(zhàn)略的高度，只一味地按部就班地為學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生們自己嘗試，因大家本來就知道要得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而缺乏做實(shí)驗(yàn)的激情與興趣，即使中間存在什么問題，教師也不會(huì)一一點(diǎn)撥，學(xué)生也沒有做到主動(dòng)發(fā)問，個(gè)別情況下為了趕進(jìn)度，教師干脆只在課堂上口述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，失去了去實(shí)驗(yàn)室操作的機(jī)會(huì)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

高中物理就是一門以實(shí)驗(yàn)作為根基和載體的學(xué)科，只有實(shí)驗(yàn)做好了，學(xué)生們才會(huì)更有勁頭去探索物理奧秘，教師必須緊密依照新課標(biāo)的要求，努力改善自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究物理問題的能力。一個(gè)典型的例子是：在學(xué)習(xí)高中物理長度與測量這一節(jié)課時(shí)，教師在講述測量的方法和誤差的概念時(shí)，要想到讓學(xué)生們親自實(shí)驗(yàn)來證明物理教材上面的結(jié)論非常簡單，可行，快捷的實(shí)驗(yàn)是讓幾位學(xué)生分別拿卷尺測量黑板的長度，教師必須讓學(xué)生由被動(dòng)地聽課到自主地開展實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能更加深刻地讓大家理解物理原理。幾位學(xué)生把卷尺給捋平，用工具把卷尺固定住黑板的一端或者找另外一人幫忙，再邊走邊牽引卷尺，一直達(dá)到黑板的另一側(cè)，這樣就測得了黑板的長度，連續(xù)找?guī)孜粚W(xué)生上講臺來測量，分別得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后予以比較，可以明顯看出次數(shù)值均不相同，這其中的差值實(shí)質(zhì)就是誤差，學(xué)生們身臨其境地去講臺做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)更牢固地記住誤差無法避免，只能減少，在實(shí)際生活中要想得到更加準(zhǔn)確的長度信息，可以運(yùn)用多次測量求平均值的方法來解決#由課堂現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)定會(huì)使氣氛空前活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性會(huì)更加高漲，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、采用科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)方法搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開一定的方法，教師需要提前選取最合理地實(shí)驗(yàn)方法，并讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中予以使用，才會(huì)得到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，首要的任務(wù)就是要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方向，明確要驗(yàn)證什么，在實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提下，要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器具才會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這些是師生共同考慮的；其次，也要按照設(shè)計(jì)程序的概括與解釋，并把實(shí)驗(yàn)提高到理論的高度#在這期間，還需采用最巧妙的辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依托于正確的，合適的科學(xué)方法，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)物理的興趣

演示實(shí)驗(yàn)雖然看起來不像實(shí)驗(yàn)室里的大實(shí)驗(yàn)?zāi)菢诱揭恍?，但仍然屬于物理?shí)驗(yàn)的范疇，而且完全可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師憑借演示實(shí)驗(yàn)，把生活場景或平時(shí)碰到的現(xiàn)象生動(dòng)，直觀，形象地展示給學(xué)生，讓他們在掌握物理概念，理解物理公式，原理前獲得有趣的物理教學(xué)情境，有助于讓大家更快地認(rèn)知教材中的所有物理理論是怎樣得出來的，為學(xué)生更扎實(shí)地消化物理學(xué)常識提供了充足的，必要的技術(shù)支撐。例如，在學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好一只小皮球，并將它舉到高于頭頂?shù)奈恢?，再往下拋，讓學(xué)生們能真切地看出整個(gè)自由落體的過程，即在沒有阻力的情形下，只是在重力作用之下而下降的運(yùn)動(dòng)，教師在演示這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要采用發(fā)問式啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留下疑問，激發(fā)其探索物理未知世界的激情，為何物體能夠完成自由落體運(yùn)動(dòng)。自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是什么。教師為了讓大家更實(shí)際地感受，可以請一些學(xué)生到講臺來自我動(dòng)手演示一遍，學(xué)生們由加速度和勻速直線運(yùn)動(dòng)等儲(chǔ)備知識便知道了自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零，用手緊握每個(gè)物體時(shí)，在不額外增加外力的理想狀態(tài)下輕輕松手便會(huì)出現(xiàn)的情景，從而深化了對本物理概念和公式的熟悉與應(yīng)用。

四、為學(xué)生多創(chuàng)造去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

學(xué)生們會(huì)否動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在很大程度上都關(guān)乎物理教學(xué)的成敗，個(gè)別學(xué)生由于不拘泥于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，總是希望能有個(gè)動(dòng)手的窗口把個(gè)人的物理思想付諸于實(shí)踐，來探明是否可行。此外，還有部分學(xué)生因自身對物理公式或規(guī)律理解欠透徹，而表現(xiàn)出害怕做實(shí)驗(yàn)或者只想著單純提高物理成績而不愿意親自去實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心出錯(cuò)會(huì)打擊個(gè)人學(xué)物理的自信力?；诖耍處熅鸵虿氖┙?，針對不同水平的學(xué)生，利用課余時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室工作人員協(xié)商好，完全開放實(shí)驗(yàn)室，給不同物理層次的學(xué)生都營造出一個(gè)良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中不單單能學(xué)到物理知識，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，踏?shí)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。這也符合新課標(biāo)改革的理念和初衷

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉芬，侯占林+ 新課程背景下高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[2]李日蘭，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高科學(xué)探究的有效性

第四篇：在新課改下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中物理

在新課改下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中物理

李鴻 甘肅省康縣一中

[摘 要]進(jìn)入新一輪課改之后，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更加感覺到困難。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，迫在眉睫，本文在教學(xué)基礎(chǔ)上總結(jié)出了一些對學(xué)生的指導(dǎo)方法，望與大家共同探討。[關(guān)鍵詞]新課改 物理 學(xué)習(xí)方法 概念

自去年九月甘肅進(jìn)入新課改采用了新教材之后，對學(xué)生而言，原本難學(xué)的物理，更加感覺頭痛。在學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍有這樣的感覺：課本簡單且易接近，但課后做題無處下手，總覺得學(xué)習(xí)教材與學(xué)會(huì)運(yùn)用是兩個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的事。學(xué)生學(xué)習(xí)成績屢次得不到提升，他們的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。而在教師一方，由于學(xué)生學(xué)習(xí)不夠熱情，課內(nèi)參與不主動(dòng)，課堂改革難以進(jìn)行，新課改理念很難得到落實(shí)。有鑒于此，教師給予學(xué)生一些及時(shí)的指導(dǎo)是很有必要的。筆者記錄并注意到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的困難所在，分析總結(jié)之后覺得，在新課改下，要學(xué)好高中物理，必須做好以下幾個(gè)方面。

第一、學(xué)習(xí)物理過程中應(yīng)常關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。

學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、是否適合自己，大家一定要多去關(guān)注?，F(xiàn)在介紹一種簡易方法，可以花10分鐘時(shí)間檢測自己的學(xué)習(xí)方法。

下面有10個(gè)問題，你實(shí)際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個(gè)問題有三個(gè)可供選擇的答案：是（有、能）、不一定、否。請把相應(yīng)的答案寫在題目后面。

1、你有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

2、你對書本涉及到的已學(xué)過的物理知識還能在現(xiàn)嗎？

3、課后，你是否能做到及時(shí)復(fù)習(xí)？

4、你讀書或聽課從來不做任何筆記嗎？

5、除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還能進(jìn)行推導(dǎo)嗎？

6、你認(rèn)為課堂上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)，只有做難度大的習(xí)題才過癮嗎？

7、你能否在課后獨(dú)立做一定量的練習(xí)和習(xí)題？

8、聽課或自習(xí)你都能聚精會(huì)神嗎？

9、你能否合理把握自己可支配的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)？

10、你是否經(jīng)常參與課堂討論或與同學(xué)爭論學(xué)習(xí)上的問題？

以上能做到的給10分，達(dá)不到的的不給分?；卮稹安灰欢ā钡念}目都給5分（第6題否定給10分，肯定的0分，不一定得5分）。最后計(jì)算總分?？偡衷?0分以上，學(xué)習(xí)方法很好；60－80分，學(xué)習(xí)方法好；50－60分，學(xué)習(xí)方法一般；50分以下，學(xué)習(xí)方法較差。依照檢測結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，盡快糾正自己不好的做法，尋找出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。

第二、重視物理概念定律的記憶。學(xué)習(xí)中涉及到很多物理概念、公式、規(guī)律，都需要記牢。再與學(xué)生相處之中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生在物理知識記憶方面不專門花時(shí)間，錯(cuò)誤的認(rèn)為：物理概念及公式不必花時(shí)間去記。造成大腦中物理知識儲(chǔ)備缺乏，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)增添困難。教師必須引導(dǎo)同學(xué)們，明白物理學(xué)習(xí)也要花時(shí)間去記東西，每一位同學(xué)都得想辦法增大自己的知識儲(chǔ)備。另外，在記物理知識時(shí)除了花時(shí)間外，還應(yīng)找竅門。如把物理知識編成“順口溜”，不僅讀起來順口，而且易記好學(xué)，也增強(qiáng)記憶。如安裝電燈要點(diǎn)：火地并排走，地線進(jìn)燈頭，火線進(jìn)開關(guān)，開關(guān)接燈頭。又如儀器讀數(shù)：測量儀器要讀數(shù)，最小刻度要記住，天平游碼看左邊，量筒水面看底部，壓強(qiáng)計(jì)讀高度差，密度表上標(biāo)倍數(shù)，電流電壓先看檔，電能表上有小數(shù)。又如利用圖示直觀、容易引起聯(lián)想的特點(diǎn)，從中得到暗示和啟發(fā)，巧記知識。此外，還可以采用列表比較、建立圖像等方法去記。

第三、處理好數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)習(xí)的關(guān)系。

1、在高一學(xué)習(xí)物理過程中，出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識滯后現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理的一道障礙。如新教材人教版必修1、2學(xué)習(xí)力的運(yùn)算法則---平行四邊形定則時(shí)，數(shù)學(xué)中矢量運(yùn)算還沒學(xué)；學(xué)習(xí)速度—時(shí)間圖像時(shí)，接觸到斜率，數(shù)學(xué)中也還沒學(xué)到；用到三角函數(shù)中正弦和余弦函數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)未學(xué)到；等等，使得物理學(xué)習(xí)難上加難。我們教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)物理前，應(yīng)先學(xué)習(xí)這些相關(guān)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)拔掉釘子。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。這也是高考物理試卷考查學(xué)生的五種能力之一。從初中走過來的學(xué)生還不大會(huì)應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識去解決物理問題，必須花大力氣訓(xùn)練。

第四、在認(rèn)真聽課之后做好練習(xí)。

物理課的學(xué)習(xí)在很大程度上跟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相似，聽課后一定要做大量練習(xí)，否則會(huì)出現(xiàn)所學(xué)知識不會(huì)應(yīng)用。而現(xiàn)行的各種教材，練習(xí)的數(shù)量和難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須花時(shí)間整理習(xí)題，以供學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題要盡量做到少而精，力求達(dá)到這樣的效果：做一題、得一法、會(huì)一類。訓(xùn)練時(shí)間上要保證，可以利用自習(xí)進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練，提高解題速度、增強(qiáng)解題能力。

第五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)、反思。

學(xué)海無邊，總結(jié)是岸。老師和同學(xué)要善于總結(jié)、反思，只有這樣做了，我們的學(xué)習(xí)才有效益，才能提高，也才能避免陷入題海中。反思、總結(jié)中做到：

（1）、要求學(xué)生隨身攜帶錯(cuò)題本，并且經(jīng)常查看，糾錯(cuò)，這是避免重復(fù)錯(cuò)誤最好的方法。

（2）、反思對物理概念的認(rèn)識和理解。

（3）、每經(jīng)一周、一個(gè)月，總結(jié)一次物理學(xué)習(xí)時(shí)所犯錯(cuò)誤的原因。第六、引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。

物理知識來源于實(shí)踐，特別是來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問題的基本方法。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，只要我們教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)，踏實(shí)認(rèn)真，在對知識的理解上下功夫，多思考，多研究，講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，注重知識的應(yīng)用，一定能夠在新一輪課改中學(xué)好高中物理，落實(shí)好新課改的精神。

第五篇：關(guān)于新課改下高中物理教學(xué)的一些探討

關(guān)于新課改下高中物理教學(xué)的一些探討

摘要：在新課改背景下，高中物理教師應(yīng)深刻理解新課改內(nèi)涵，對現(xiàn)有的物理教學(xué)方法和實(shí)施進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索同新課改要求相符合的教學(xué)方法和手段，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。就當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題做一淺顯分析，并提出了有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略，以期能夠在高中物理教師隊(duì)伍中引起共鳴，進(jìn)一步探索新課改下高中物理教學(xué)新方法，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課改；習(xí)題；優(yōu)化；設(shè)計(jì)

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革，新課改理念的提出和實(shí)施對當(dāng)前高中物理教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。新課改理念下的高中物理教學(xué)講究的是注重學(xué)生物理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為課堂上的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性參與物理學(xué)習(xí)、探究物理學(xué)科知識。但因部分高中教師對新課改理念了解和認(rèn)知度不夠，使得在高中物理教學(xué)實(shí)踐中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高。加強(qiáng)對新課改下高中物理教學(xué)存在問題的探討，提出有效應(yīng)對策略是當(dāng)前高中物理教師需要重視研究的課題。

一、新課改下高中物理教學(xué)過程中存在的問題

1.對新課改認(rèn)知度不夠

長期以來，高中物理教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在教學(xué)實(shí)踐中通常采用照本宣科的方式對學(xué)生進(jìn)行物理知識的傳授。教師完全是按照教學(xué)大綱內(nèi)容要求將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生。學(xué)生在灌輸式的、枯燥無味的物理課堂教學(xué)模式下，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，感覺物理難學(xué)，不愿學(xué)，自然物理課堂教學(xué)質(zhì)量很難提高。新課改下對高中物理教學(xué)提出了新要求，不僅要將課堂教材知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法、技能和情感方面的培養(yǎng)。這就要求高中物理教師徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新課改理念，提升對新課改思想的認(rèn)識程度。

2.課堂教學(xué)角色定位不清楚

新課改中明確提出學(xué)生是課堂的主體，教師是整個(gè)物理課堂教學(xué)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為教學(xué)方向。但部分高中教師由于對新課改理念認(rèn)識程度不夠，在物理課堂教學(xué)過程中仍舊將教師放在課堂主體地位，對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行操控。新課改要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)扮演良師益友的角色，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題應(yīng)該是共同探討、共同分析、共同找出問題的答案。

3.課堂教學(xué)氛圍差

營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。但當(dāng)前部分教師在物理課堂教學(xué)中注重教材知識點(diǎn)的講解，教師在課堂上仍舊采用單調(diào)、乏味、枯燥的授課方式進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中經(jīng)常打不起學(xué)習(xí)的精神，思想開小差、注意力不集中現(xiàn)象比較常見。我們知道，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，那么教師再怎么努力也將是徒勞的。所以在新課改下高中教師應(yīng)注重課堂教學(xué)氛圍的營造，可采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

二、解決新課改下高中物理教學(xué)中的問題的對策

1.對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化

新課改下，高中物理教師應(yīng)及時(shí)更新觀念，改變思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索符合高中生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段。改傳統(tǒng)的照本宣科、填鴨式、灌輸式課堂教學(xué)方式為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并能夠通過思維創(chuàng)新獨(dú)立解決問題。當(dāng)然對于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生理解起來比較吃力的物理知識，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生分析問題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用以往所學(xué)的知識自主解決問題。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能使學(xué)生通過自己的努力獲得問題答案后的成就感，從而樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，以積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

2.注重習(xí)題的設(shè)計(jì)

在高中物理教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)習(xí)題的主要目的是讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識，加深對知識的記憶。新課改下的高中物理教學(xué)中習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注重簡單和復(fù)雜相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生課堂上對知識掌握的實(shí)際情況合理編排設(shè)計(jì)習(xí)題。當(dāng)然，基于各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對知識理解和掌握程度的不同，教師在習(xí)題設(shè)計(jì)過程中要照顧所有學(xué)生。比如對于那些物理成績一般的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些難度稍微大點(diǎn)的習(xí)題；對于那些物理成績好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些難度大、能夠進(jìn)一步開發(fā)思維的習(xí)題。對于那些物理基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的習(xí)題。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，編排不同類型和難度的習(xí)題讓學(xué)生都能夠通過自身的努力來完成任務(wù)。

總之，新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題仍舊較多，為了提升課堂教學(xué)效率，需要廣大高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中努力探索同新課改要求相符的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

蔡守龍.走向教育案例研究：兼論新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育科研[J].教育理論與實(shí)踐，2003（07）.編輯溫雪蓮