第一篇：融入現(xiàn)代信息技術(shù),整合高中語文教學(xué)

融入現(xiàn)代信息技術(shù) 整合高中語文教學(xué)

是什么決定我們的未來，我的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育。作為推進未來社會發(fā)展的兩大核心動力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。教育部長陳至立指出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！眹医逃炕A(chǔ)教育司副司長李天順亦指出：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式，教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑?！?那么，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，促進信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的整合，會給語文教學(xué)帶來什么樣的影響呢？

1、信息技術(shù)與語文課程的整合將成為真正意義上的語文教學(xué)革命的支柱。

近一二十年來的教學(xué)改革中，語文教學(xué)改革無疑是地區(qū)最廣泛、形式最多樣的，其中也不乏影響頗大、在省內(nèi)乃至全國推廣的成果，然而，前幾年，最為人詬病，受到“炮擊”最猛烈的也恰恰是語文教學(xué)。原因在于，以往的教學(xué)改革往往注重的是教法的改革，而“教無定法”決定了由一名或一群具有特定個性的教師針對一群特定個性的學(xué)生實行的教法未必適合所有的教師、所有的學(xué)生，這種教法的推廣應(yīng)是違反教育的強烈的個別化原則的，亦與個性愈加豐富、張揚的時代精神不符。

信息技術(shù)信息技術(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機灌”的工具，應(yīng)該認識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，為真正意義上的語文教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至是教育體制產(chǎn)生深刻的變革。

2、信息技術(shù)與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求。

信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。

信息化時代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。

3、信息技術(shù)與語文課程的整合對學(xué)生也提出了更高的要求。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。

4、信息素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨開設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機地融合到語文學(xué)科教學(xué)中去。在未來社會中，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基本能力。

5、不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。

教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)管理、加強課外輔導(dǎo)，尤其應(yīng)重視基本語文能力的培養(yǎng)，重視對高考策略的研究，否則在社會、家長與學(xué)生的多重壓力之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免“逃生無門”。

6、軟件重于硬件，觀念重于設(shè)備。

信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過程，設(shè)備及技術(shù)無疑很重要，沒有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無米之炊。但我們更應(yīng)關(guān)注對教學(xué)過程的研究，要探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式。

信息技術(shù)的確給教學(xué)帶來天翻地覆的變化。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都已離不開信息技術(shù)。備課找資料、上課用課件，課后寫反思；視頻、音頻等生動又活躍氣氛、PPT幻燈片顯示鮮明又快捷，反思電子化便于歸納修改。教研活動可突破傳統(tǒng)形式進行網(wǎng)絡(luò)式沙龍。

將信息技術(shù)的優(yōu)勢如資源、交互用到高中語文閱讀教學(xué)的刃上，并且能堅持下去，才能使教學(xué)真正優(yōu)化。由于使用不當(dāng)，而沒有讓信息技術(shù)成為輔助，竟成為束縛，這也是始料不及的。由于這些吃“螃蟹”的人，也許吃相不太好看，也許吃了還腹泄，總之讓其他圍觀的人敬而遠之。改變這種現(xiàn)象，需要做到以下幾方面：

一、青年教師加強業(yè)務(wù)素質(zhì)。

青年教師有沖勁，有干勁，同時也有革新的意識。除了鼓勵他們在教學(xué)中運用信息技術(shù)，還要多培養(yǎng)對青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。尤其是對于高中語文閱讀教學(xué)大綱要求學(xué)生 達到哪些要求，高考中的閱讀教學(xué)有哪些注意點、規(guī)律等，在具體的教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹，青年教師還需向老教師請教。

二、教育部門開展交流活動。

由于這種模式比較新穎，大多數(shù)人都未熟練使用。有哪些經(jīng)驗值得借鑒，有哪些教訓(xùn)應(yīng)該注意，我們都在摸索著。專家的講座不少，組織參賽的不多。這樣下去教師的實踐能力得不到提高。所以應(yīng)該多開展示范課交流活動。小到一個組、一個學(xué)校，大到一個市區(qū)、一個省份，一個學(xué)期開展一次，大家評評議議，擴大影響。否則，這種模式會慢慢地淡出視線。

三、教研組發(fā)揮團隊合作精神。

高中語文閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，是一個龐大的工程，需要教研組發(fā)揮團隊合作精神。雖然網(wǎng)絡(luò)上的課件眼花繚亂，但水平也參差不齊，所以需要教研組可以根據(jù)年級組分派任務(wù)。各年級組可根據(jù)教學(xué)任務(wù)，建立相關(guān)的教學(xué)資源庫?？筛鶕?jù)板塊意識，有些篇目采用PPT，有些篇目采用網(wǎng)絡(luò)化，制成之后，再集體備課，討論其中的欠缺之處。上完課后，根據(jù)課堂的狀況，可再作修改，使課件與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計不斷完善。

四、師生合建博客團隊。

博客是極具個性化的空間。學(xué)生的博客可以記載他的生活感受，學(xué)習(xí)心得，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，學(xué)習(xí)的腳印更加清晰，既能體現(xiàn)出自己的特點，也可以贏得關(guān)注度。而教師的博客可以記載自己的教學(xué)過程、教學(xué)感悟等，可以吸引學(xué)生去關(guān)注。在相互來往之間，師生之間能夠交流閱讀中的感情，能夠解決課間不能解決的問題，使評價更加深入。

在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運用的確給我們語文教師帶來了很大的方便，但我們也應(yīng)充分認識到多媒體教學(xué)僅僅是傳遞教學(xué)信息的工具和手段，因而在實際教學(xué)中，切忌湊熱鬧、圖花哨、為電教而電教，把原本意蘊無窮、魅力四射的“文本”弄成天花亂墜的新玩意去投學(xué)生追求感官愉悅之所好，而要處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，牢固樹立優(yōu)化組合的意識，本著形式服從效果的原則，在媒體的選用和操作上要加強科學(xué)性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)重點和難點來選擇最合適的媒體。課件的選擇要力求切題、重點分明、難點突出，要把學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位。優(yōu)化聽說讀寫的訓(xùn)練過程，提高語言文字的訓(xùn)練效率，努力最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，最圓滿地完成語文教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生“學(xué)無止境，其樂無窮”。

第二篇：融入現(xiàn)代信息技術(shù) 整合高中語文教學(xué)（定稿）

融入現(xiàn)代信息技術(shù) 整合高中語文教學(xué)

四川省遂寧市第六中學(xué)

黃鑫

[內(nèi)容摘要]

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中具有極大的作用。教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠能以最快的速度完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)設(shè)計能力，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊知識視野，提高語文素養(yǎng)，增強語文能力。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)

整合高中語文教學(xué)

國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在《落實‘全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議’精神積極推進中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式，教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑?！?/p>

新課程改革在我地區(qū)實施已三年有余，隨著新課改的深入，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，我校幾乎普及了“白板教學(xué)”，事實告訴我們，它是當(dāng)前最先進的最廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。教育，是一個國家發(fā)展、民族素質(zhì)提高之本，更應(yīng)該與最先進的科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，以更有效地施行教育這一活動，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)造更高的科技水平。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。

一、融入現(xiàn)代信息技術(shù)是整合高中語文的歷史必然

語文與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，它作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性。高中語文課標(biāo)指出，高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”“硬灌式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實踐，要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因為在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能激發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。融入現(xiàn)代信息技術(shù)后，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達到主動訓(xùn)練的目的。所以融入現(xiàn)代信息技術(shù)是整合高中語文學(xué)的歷史必然！

二、融入現(xiàn)代信息技術(shù)對語文內(nèi)容整合的意義重大

（一）信息技術(shù)與語文內(nèi)容的整合可使課堂教學(xué)高效 信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《蜀道難》一課，對什么是蜀道，蜀道的建造外形、特點如何，如果沒有對蜀道的了解，沒有豐富的想象能力，只看文字，就顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放一段古蜀道的影像，讓學(xué)生直接觀看蜀道的建造外形、特點及蜀道建造的原因，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣有利于更深刻、更全面地學(xué)習(xí)理解課文，最終達到課堂教學(xué)的高效。網(wǎng)絡(luò)的運用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，整合其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結(jié)合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中，學(xué)生的文化整合和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？課堂又怎么會不高效呢？

（二）信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅可以深度挖掘課本的內(nèi)涵，還可擴大課本知識的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，這點對學(xué)生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合需要語文教師不斷學(xué)習(xí)更新，不斷提升綜合素質(zhì) 信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合，所以，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進信息技術(shù)里，做一個有時代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點，因為一個新型的站在時代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合還不完善，不成熟。但相信，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，更能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求的人才。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程整合是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，它是學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神。作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到現(xiàn)代教育改革中來，不斷開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的研究，為我國的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出自己的貢獻。

[參考文獻]

1、《信息技術(shù)與高中語文課程整合――實踐和體會》禹飚

2、《激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語文教學(xué)》施妮

第三篇：信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)（范文模版）

信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

因此，為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，作為教師必須掌握現(xiàn)代信息信息教育技術(shù)的技能，然后在平時教育教學(xué)工作中運用這些技能，為改進課堂教學(xué)，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)而提供有利的條件。

第四篇：信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)

信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)……

王玉敏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計算機技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，有針對性的開展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動中，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),融入,教學(xué)活動,有效

正文：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計算機技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，有針對性的開展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動中，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的優(yōu)勢。

1、利用多媒體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進入學(xué)習(xí)主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學(xué)效果。如大班美術(shù)活動《多彩的海底世界》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一幅海底世界的圖片呈現(xiàn)幼兒，畫面是靜態(tài)的，而運用多媒體技術(shù)，制作動態(tài)的“海底世界”，各式各樣的魚在海底游來游去，自由“舞蹈”，千姿百態(tài)，同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到大海似乎就在他們身邊，使孩子們對深海的魚有了一定的表象，創(chuàng)作欲望劇增，從而創(chuàng)作出一幅完美的圖畫，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

2、利用多媒體技術(shù)，解決活動中的重難點。

計算機多媒體動畫功能是其它教學(xué)媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽，易感知，易體會，并能擴大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。如在大班科學(xué)活動《哪些東西是有生命的》教學(xué)中，教師利用多媒體將種子發(fā)芽、生長、枯萎的過程編制成課件，使幼兒直觀感知動植物從生到死的過程，從而理解“有生命”的概念，同時激發(fā)起了幼兒探究的興趣。

3、利用多媒體技術(shù)，增進幼兒理解能力。

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。如在進行大班科學(xué)活動《動物怎樣生寶寶》時，教師利用多媒體課件向幼兒展示了蜻蜓、青蛙、烏龜、母雞生寶寶的過程，把自然界中不易觀察到的現(xiàn)象清晰的映入幼兒的眼簾，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒直觀畫面，理解了動物是怎樣生寶寶的。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園各個領(lǐng)域中的有效運用。

1、多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的有效運用。

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。例如：小班語言活動《小雨點找朋友》，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著通過提問讓幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運用了多媒體手段后，當(dāng)用大投影播放了配樂、配畫的故事時，幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與豐富的故事內(nèi)容所征服，陶醉于故事的意境中。當(dāng)老師點擊畫面時，小朋友感覺就像在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。由此可見，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

2、多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效運用。

幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來看普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式．難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。如《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹坊顒又校ㄟ^多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆?fàn)敔斶^生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的科學(xué)知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經(jīng)驗的同時激發(fā)他們進一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效運用。

美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例--講解范例--幼兒模仿--教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)，隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。如，在進行美術(shù)繪畫活動《京劇臉譜》時，我跟小朋友一起觀看了課件《有趣的京劇臉譜》，通過觀察，使幼兒初步了解了臉譜的特點。如果沒有直接觀察，幼兒繪畫時，無論老師怎樣啟發(fā)，都無法讓幼兒想象出形態(tài)各異的臉譜的。而當(dāng)我們借助多媒體的功能優(yōu)勢進行教學(xué)時，這一重點、難點的問題就迎刃而解了。首先，通過實物展臺和電腦將形態(tài)各異的臉譜展現(xiàn)在幼兒的眼前，是那么的神奇、有趣，使幼兒一目了然，再引導(dǎo)幼兒從審美的角度去觀察臉譜的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，幼兒有了直接觀看的愉快體會，對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品，形態(tài)各異的臉譜就躍然紙上。

多媒體動畫給幼兒很大的啟發(fā)、點撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。運用多媒體技術(shù)后，不但沒有了教師示范背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費時等現(xiàn)象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示范步驟。

同樣在美術(shù)欣賞活動中，多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨特的魅力展現(xiàn)于幼兒，如《京劇臉譜》欣賞活動中，運用多媒體課件欣賞各種京劇臉譜，了解臉譜的種類，使幼兒感受京劇臉譜的對稱的特點，以生動的形象，夸張變形的造型和虛實裝飾的構(gòu)圖，來讓幼兒了解學(xué)習(xí)京劇臉譜這一中國特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達的意愿，從而達到培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的目的。

4、多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的有效運用。

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使幼兒對音樂形象一目了然，如教歌曲《秋天》時，讓幼兒觀看有關(guān)秋天的風(fēng)景片,幼兒對《秋天》所要表達的歌曲內(nèi)容一看便知，樹葉到處飛呀飛的情景深深的印在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用多媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把一個個小動物以及它所以發(fā)出的聲音展現(xiàn)出來，讓幼兒邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使幼兒仿佛置身于大森林里，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

5、多媒體技術(shù)在健康教學(xué)中的有效運用。

健康往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如進行中班健康活動《無處不在的細菌》時，幼兒可直觀的感受到細菌的外形特征及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便后要洗手的重要性。

總之，在幼兒園教學(xué)活動中運用多媒體手段輔助教學(xué)，對幼兒來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力和思維能力。只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認識、求真務(wù)實、大膽創(chuàng)新，運用多媒體手段輔助教學(xué)，就會使多媒體技術(shù)有效地融入幼兒教學(xué)活動中，在幼兒園教學(xué)活動中綻放魅力，成為幼兒園教學(xué)活動中的一道亮麗風(fēng)景線。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

教育是一種文化活動，從寬泛的角度看，信息技術(shù)教育也應(yīng)是一項信息文化活動。當(dāng)下的信息時代環(huán)境中，信息技術(shù)學(xué)科強調(diào)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，但更不能忽視社會道德，倫理、價值觀。中國傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實生活中的展現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化不可或缺。?

如何在現(xiàn)有的環(huán)境下，使信息技術(shù)教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合呢？筆者在實際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，通過信息技術(shù)平臺軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時感悟、傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化。以下是筆者的一些教學(xué)實踐。?

一、文本的引入，感悟傳統(tǒng)文化精髓?

著名物理學(xué)家楊振寧教授說：“我雖然獻身于現(xiàn)代科學(xué)，但我對我承受的中國傳統(tǒng)和背景引以為豪。”傳統(tǒng)文化中的精粹篇章，凝聚著中華民族的人文情感，蘊含著豐富的人文精神與道德因素，是極佳的學(xué)習(xí)材料與內(nèi)容。?

1.課前練習(xí)，潛移默化?

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是起步階段，指法教學(xué)占有很重要的位置，在課前通常都有一些上機時間讓學(xué)生進行練習(xí)，筆者在這幾分鐘時間里讓學(xué)生打一些《三字經(jīng)》、《百家姓》、古詩等，雖然只有一兩句話，一首古詩??但這些都是我們的傳統(tǒng)文化中的精粹篇章，學(xué)生練習(xí)指法時在與計算機的交互中對這些經(jīng)典篇章進行理解、鑒賞??學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。?

2.課堂操作，順勢引導(dǎo)?

信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科特點，操作性較強，在課堂中如何融入傳統(tǒng)文化呢？信息技術(shù)教材上的文本材料往往比較單一，如《圖文并茂贊西湖》只有《西湖的來歷》這樣一篇文字材料，在備課時對文本材料進行一些處理，本課的教學(xué)目標(biāo)是插入與調(diào)整圖片，但這些都是在基于文本的內(nèi)容之中。在教學(xué)時給學(xué)生提供了一些相關(guān)的文字材料，如白居易、蘇東坡的介紹與西湖的淵源、有關(guān)西湖的古詩、西湖的來歷??贊美西湖就得了解西湖，在動手操作前花幾分鐘閱讀一下自己感 興趣的文本，根據(jù)文本內(nèi)容尋找合適的圖，有了這個基礎(chǔ)，再讓學(xué)生運用插入圖片，進行美化，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，更深入了解西湖。信息技術(shù)教學(xué)中還有很多這樣的教材，教師在教學(xué)設(shè)計時多考慮一點，那么傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵就進一步得以延伸。?

二、教材的理解，傳承傳統(tǒng)文化智慧?

中國傳統(tǒng)文化是中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化,它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。在我們的信息技術(shù)教材中也有很多這樣的教學(xué)內(nèi)容。如四年級的《豐富多彩的節(jié)日》、五年級的《身邊的禮儀》。這些都是很好的材料，滲透著中國人的哲理與智慧。?

教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能比較容易知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。這時教師幫助學(xué)生整理一下傳統(tǒng)節(jié)日，如下是15個主要節(jié)日：春節(jié)、上元節(jié)（元宵節(jié)）、花朝節(jié)（花神節(jié)）、上巳節(jié)（女兒節(jié)）、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中元節(jié)（鬼節(jié)）、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)、臘八節(jié)、祭灶日（小年）、除夕。知道有這些節(jié)日后，學(xué)生結(jié)合自己交流所知的傳統(tǒng)節(jié)日，然后讓學(xué)生自己搜集一兩個自己感興趣的節(jié)日，要求有這些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗，相關(guān)詩詞??保存自己所建的文件夾中，最后同桌互相交流。搜集資料的目的是了解資料，在搜集中為自己所用。中國素有“禮儀之邦”之稱，燦爛的禮儀文化源遠流長。禮儀在現(xiàn)代文明社會中占有極其重要的地位，折射出一個民族的文化和精神面貌。禮儀的教學(xué)也是傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，五下有一單元文明小使者，專題教學(xué)時更有利于對傳統(tǒng)文化的理解，本單元的最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過演示文稿介紹禮儀，在幻燈片中插入文字、圖片、音樂等對象做成演示文稿，在搜集資料時也是對禮儀的學(xué)習(xí)，音樂的插入教師提供如《茉莉花》、《高山流水》、《廣陵散》等傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生邊制作邊欣賞，作品制作完成后，要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容，精心挑選有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過演示文稿進行宣傳介紹。學(xué)生介紹禮儀的同時，也是在學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)定會讓生活更美好。?

三、活動的結(jié)合，發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神。?

現(xiàn)在的校園文化活動非常豐富，信息技術(shù)課程也應(yīng)緊密結(jié)合這些活動。如本校開展了讀書節(jié)活動，我以唐詩宋詞為例進行教學(xué),唐詩宋詞是中國文學(xué)史上的兩顆明珠，唐代被稱為詩的時代，宋代被稱為詞的時代，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。在我的講解下，學(xué)生通過設(shè)置豎排文字與古籍的裝幀方法（讓學(xué)生通過實物用word進行封面的設(shè)計），對唐詩宋詞的理解有了更進一步的深入。?

教學(xué)自選圖形中，結(jié)合讀書節(jié)活動讓學(xué)生通過藝術(shù)字與自選圖形設(shè)計一枚屬于自己的讀書章，教學(xué)中出示2008奧運會會徽——“中國印”，理解這枚印章中的中華文化元素，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化之美。學(xué)生設(shè)計自己的讀書章，收到了良好的教學(xué)效果。?

中國傳統(tǒng)文化是一種理性的文化，信息技術(shù)課程也有自身特點，以上所述只是筆者借鑒一些成功經(jīng)驗，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的一種嘗試。這些策略并不是適合任何一節(jié)課，只是希望通過這些嘗試，能提升學(xué)生信息技術(shù)的同時，體悟中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。?