第一篇：讓信息技術(shù)融入到教學(xué)中去

讓信息技術(shù)融入到教學(xué)的中去

3月6日—7日,我有幸參加了由河南省電化教育館舉辦的第十九屆河南省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)培訓(xùn)班, 時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲很多，感觸不少。本次培訓(xùn)班涉及的內(nèi)容主要有中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中的數(shù)字創(chuàng)作評(píng)比項(xiàng)目。中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中的創(chuàng)客競(jìng)賽項(xiàng)目，機(jī)器人競(jìng)賽項(xiàng)目及微視頻制作。我聽(tīng)了專家講座，看了機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)演示，只覺(jué)得我們落伍了，不學(xué)習(xí)就要被時(shí)代淘汰出局。

一、我理解的創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文件與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，全用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。因?yàn)樵趧?chuàng)客這方面，他需要的不只是懂電腦的老師，他是由多個(gè)學(xué)科的老師在一起共同來(lái)完成的。主講的教授也說(shuō)了，它涉及的學(xué)科由計(jì)算機(jī)（會(huì)操作）語(yǔ)文(有方案)數(shù)學(xué)(會(huì)計(jì)算),美術(shù)(會(huì)構(gòu)圖)及專業(yè)的設(shè)備構(gòu)成的,比如現(xiàn)在?？吹降?D打印機(jī)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校在這方面是空白,對(duì)于這樣的新事物感到好奇,可又不知道從何學(xué)起。

二、機(jī)器人競(jìng)賽

機(jī)器人項(xiàng)目也是這幾年在全國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的熱門(mén)比賽項(xiàng)目，它需要由專門(mén)的零件設(shè)備組裝完成，（其中最常用的零件由控制器、電機(jī)、紅外傳感器、零部件及固定場(chǎng)地任務(wù)模型組成）加上通過(guò)專門(mén)的軟件在電腦上進(jìn)行編程，就可以參加比賽。當(dāng)時(shí)也有十多家專門(mén)從事機(jī)器的公司在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示。

三、微視頻制作

微視頻制作不只是拿一臺(tái)攝像機(jī)一錄就可以了，一個(gè)好的微視頻前期由劇本、錄制構(gòu)圖組成的，加上后期的動(dòng)畫(huà)、配音，片頭片尾等制作完成的?，F(xiàn)在每年都會(huì)有不少關(guān)于校園微視頻作品上報(bào)的文件，微視頻制作方面，我之前使用會(huì)聲會(huì)影，這都在在董劍敏老師處偷學(xué)的。他制作我看，看過(guò)幾次后就學(xué)會(huì)了，只從錄播室建成以后，學(xué)校又購(gòu)買(mǎi)了EDIUS制作軟件后，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)在用EDIUS在制作視頻。

本次培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)是短暫的，教育是深遠(yuǎn)的。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我感覺(jué)獲益匪淺，心靈上的感觸更多，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高為同事和學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，繼續(xù)為我校的信息技術(shù)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：將愛(ài)融入到學(xué)生工作中去

將愛(ài)融入到學(xué)生工作中去

摘要：班主任不但要肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，還要兼職班級(jí)的組織者和管理者，他更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，力求做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)“親其師”而“信其道”、“受其術(shù)”。做起工作來(lái)也才能得心應(yīng)手，要做到這些，關(guān)鍵是我們的班主任應(yīng)具有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心、一顆慈愛(ài)的心。

關(guān)鍵字：主體 關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)引導(dǎo)

正文：

“愛(ài)就是教育”，教師只有將自己的愛(ài)融入到學(xué)生工作當(dāng)中，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師說(shuō)過(guò)“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！?我們的班主任應(yīng)具有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心、一顆慈愛(ài)的心。我想，這也是一個(gè)優(yōu)秀班主任取得成功的前提。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深入、中小學(xué)生成長(zhǎng)的特殊情況，對(duì)班集體建設(shè)提出了更高的要求，我們的班主任將面臨許多新問(wèn)題，新挑戰(zhàn)。今天的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)被父母捧在手心，嬌生慣養(yǎng)，以至于出現(xiàn)自私自利、驕縱蠻橫、以自我為中心等毛病。因此班級(jí)出現(xiàn)毛病再所難免。如果不及時(shí)妥善處理、化解矛盾，勢(shì)必會(huì)影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)。那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些問(wèn)題？

一、春風(fēng)化雨

中學(xué)生正處于青春期，身體發(fā)育急劇變化，青少年涉世閱歷較淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)明顯不足，各種識(shí)別和分辨能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理上與心理發(fā)展的不平衡使青少年產(chǎn)生許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。另一方面，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，青少年的心里狀況很容易受到外部環(huán)境因素的影響。我們要用愛(ài)心去感化他們，使得學(xué)生盡可能少的受到負(fù)面的影響。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”班主任的關(guān)愛(ài)和信任無(wú)疑是學(xué)生轉(zhuǎn)變的主要因素。班主任的關(guān)愛(ài)應(yīng)該是理性的、無(wú)私的。關(guān)愛(ài)是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，是班主任開(kāi)展好工作的前提。在班級(jí)中，由于種種因素（智力、環(huán)境??）的影響，學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績(jī)可

能會(huì)存在很大差異，這就自然而然地出現(xiàn)了一部分所謂的“后進(jìn)生”。這些學(xué)生，由于經(jīng)受了太多的批評(píng)和冷眼，他們的心靈便在無(wú)數(shù)次的數(shù)落中逐漸歸于沉寂，失去自信心，成為沒(méi)有自尊心的孩子。針對(duì)這種情況，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中要特別的注意，應(yīng)充分發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，積極創(chuàng)造能讓他們充分展示自己的舞臺(tái)。例如，在我的課堂上，我總是會(huì)下意識(shí)地向后進(jìn)生提一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答正確了，我總是給予充分的肯定；即使回答的不夠理想，也進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，如：雖然你答的還不夠完美，但你的思路是對(duì)的。這時(shí)有的后進(jìn)生就能鼓足勇氣，站起來(lái)。隨著時(shí)間的向后推移，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高了，學(xué)生的心中也已感覺(jué)到了老師的寬容和關(guān)愛(ài)，心與心的距離拉近了，師生間的關(guān)系也因此而發(fā)生質(zhì)得變化。在后來(lái)的班級(jí)工作和教學(xué)中活動(dòng)開(kāi)展也順利起來(lái)。

作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)我做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生當(dāng)中，教師的愛(ài)應(yīng)落在實(shí)處。我班有這樣一位學(xué)生，他是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，剛來(lái)的時(shí)候，自由散漫，上課注意力不集中，作業(yè)不認(rèn)真完成??對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)還是有很多的優(yōu)點(diǎn),但是他的態(tài)度不端正。后來(lái)我了解到他是因?yàn)楦改冈谕獯蚬ぃ苌倩丶铱此?，在基本沒(méi)人管。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，經(jīng)常找他過(guò)來(lái)談話，開(kāi)導(dǎo)他、鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他??我的關(guān)心終于讓他的疑惑消除，他開(kāi)始變得有認(rèn)真、踏實(shí)??

老師熱愛(ài)學(xué)生，這是我們二十一世紀(jì)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，也是建立和諧師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師的被尊重是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的結(jié)果。通過(guò)幾年的班主任工作我深深認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有教育。關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)教育工作高度負(fù)責(zé)，才能深入了解學(xué)生，全面關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。如果教師不愛(ài)學(xué)生，就會(huì)失去教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，就難以在教育實(shí)踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會(huì)受到很大影響。所以，教師要盡可能利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)接近我們的學(xué)生，了解我們的學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和知心朋友，全身心地投入到關(guān)愛(ài)學(xué)生中去，從而贏得學(xué)生對(duì)自己的尊敬。

二、坦誠(chéng)相待

教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,首先也要從關(guān)愛(ài)出發(fā)。嚴(yán)格不等于苛刻,在態(tài)度上應(yīng)該是和藹可親，循循善誘，說(shuō)服教育。班主任應(yīng)當(dāng)懷著愛(ài)心，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，使他們明白：教師在教育過(guò)程中，正是愛(ài)之深，才憂之切，進(jìn)而教之嚴(yán)的，這樣做正是為了使每一個(gè)學(xué)生在班集體中都得以健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，也要從理解學(xué)生的角度出發(fā)。因?yàn)槔斫馐且环N更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想等各方面的關(guān)心，與學(xué)生多的心靈上進(jìn)行溝通，就會(huì)使他們?cè)敢馔约褐v一些問(wèn)題。教師在把愛(ài)施于給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。比如一句句親切的問(wèn)候，這讓我們感到非常欣慰，我們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感。有利于建立和睦的師生關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛,才能有助于學(xué)生的。

三、持之以恒

在每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少的存在“后進(jìn)生”，其實(shí)后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受到冷落和歧視，他們的心靈其實(shí)非常的脆弱，對(duì)外界極敏感，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，既是他們犯錯(cuò)，班主任也一定要做到心平氣和地教育，切忌動(dòng)不動(dòng)懲罰或者變相體罰，這些都會(huì)傷害到他們的自尊心，也不利于我們以后的說(shuō)教。對(duì)待學(xué)生要持之以恒，要有耐心。教師的耐心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。我班級(jí)有一位平時(shí)特愛(ài)說(shuō)話的男生，我?guī)状翁嵝研Ч疾皇翘?，我決定讓他在自習(xí)課時(shí)間維持班級(jí)的紀(jì)律。我抱著試一試的想法，想不到收到了很好的效果，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，這種方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。

“生活中并不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也會(huì)總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，或許他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面等有特長(zhǎng)，班主任要善于發(fā)掘他們身上的亮點(diǎn)，挖掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜我們的“好話”，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之心倍增，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者，教師要在細(xì)微之處見(jiàn)真諦，善于在平凡中找出不平凡。挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)

產(chǎn)生壓力，沒(méi)做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。有人說(shuō)：“賞識(shí)猶如生命的營(yíng)養(yǎng)，賞識(shí)是孩子無(wú)形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水?！?/p>

我國(guó)著名的大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睆乃脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果？幾年的實(shí)踐告訴我最重要的一條原則是關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，這是教育成功的一把金鑰匙。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。尊重學(xué)生，首先要深入到學(xué)生中去，了解我們的學(xué)生。就中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多在13~15歲之間，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，自我意識(shí)尚未成熟，獨(dú)立性和自覺(jué)性水平較低。尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。因此，我們?cè)诮逃耐瑫r(shí)要關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生。教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。

新世紀(jì)、新時(shí)期，在教育改革的大背景下，我們的班主任必然會(huì)面臨許多新的挑戰(zhàn)，面臨著種種新的課題。對(duì)初中學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，了解他們，將我們的愛(ài)灑向他們，讓這些祖國(guó)的“花朵”在陽(yáng)光雨露中健康成長(zhǎng)。我深信：只要我們將自己的關(guān)愛(ài)之心，慈愛(ài)之心施予可愛(ài)的學(xué)生，我們的工作會(huì)很順利地開(kāi)展，定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、班主任之友、高謙民《今天我們?cè)趺醋霭嘀魅巍?/p>

2、李湘蓉、李晶《班主任工作新探》

3、任小艾《班主任工作藝術(shù)》

4、陶行知《陶行知教育名篇》

第三篇：信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)

信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)……

王玉敏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，使靜止的圖文視聽(tīng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維可視化，知識(shí)的發(fā)生過(guò)程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),融入,教學(xué)活動(dòng),有效

正文：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，使靜止的圖文視聽(tīng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維可視化，知識(shí)的發(fā)生過(guò)程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。

1、利用多媒體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開(kāi)啟幼兒心扉，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學(xué)效果。如大班美術(shù)活動(dòng)《多彩的海底世界》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫(huà)一幅海底世界的圖片呈現(xiàn)幼兒，畫(huà)面是靜態(tài)的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作動(dòng)態(tài)的“海底世界”，各式各樣的魚(yú)在海底游來(lái)游去，自由“舞蹈”，千姿百態(tài)，同時(shí)配上歡快活潑的音樂(lè)，孩子們感覺(jué)到大海似乎就在他們身邊，使孩子們對(duì)深海的魚(yú)有了一定的表象，創(chuàng)作欲望劇增，從而創(chuàng)作出一幅完美的圖畫(huà)，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

2、利用多媒體技術(shù)，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫(huà)功能是其它教學(xué)媒體無(wú)法比擬的。計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識(shí)形象化，具體化，使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽(tīng)，易感知，易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒理解新知識(shí)，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。如在大班科學(xué)活動(dòng)《哪些東西是有生命的》教學(xué)中，教師利用多媒體將種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、枯萎的過(guò)程編制成課件，使幼兒直觀感知?jiǎng)又参飶纳剿赖倪^(guò)程，從而理解“有生命”的概念，同時(shí)激發(fā)起了幼兒探究的興趣。

3、利用多媒體技術(shù)，增進(jìn)幼兒理解能力。

幼兒的思維離不開(kāi)具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。如在進(jìn)行大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣生寶寶》時(shí)，教師利用多媒體課件向幼兒展示了蜻蜓、青蛙、烏龜、母雞生寶寶的過(guò)程，把自然界中不易觀察到的現(xiàn)象清晰的映入幼兒的眼簾，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒直觀畫(huà)面，理解了動(dòng)物是怎樣生寶寶的。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園各個(gè)領(lǐng)域中的有效運(yùn)用。

1、多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用。

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)幼兒的交流意識(shí)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：小班語(yǔ)言活動(dòng)《小雨點(diǎn)找朋友》，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著通過(guò)提問(wèn)讓幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)用大投影播放了配樂(lè)、配畫(huà)的故事時(shí)，幼兒被生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與豐富的故事內(nèi)容所征服，陶醉于故事的意境中。當(dāng)老師點(diǎn)擊畫(huà)面時(shí)，小朋友感覺(jué)就像在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。由此可見(jiàn)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

2、多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來(lái)看普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式．難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。如《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹坊顒?dòng)中，通過(guò)多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆?fàn)敔斶^(guò)生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點(diǎn)通過(guò)圖表、動(dòng)畫(huà)的方式，將聲音、圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，將相互聯(lián)系、變化無(wú)窮的科學(xué)知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體課時(shí)的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例--講解范例--幼兒模仿--教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆。這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫(huà)的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開(kāi)，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。如，在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)《京劇臉譜》時(shí)，我跟小朋友一起觀看了課件《有趣的京劇臉譜》，通過(guò)觀察，使幼兒初步了解了臉譜的特點(diǎn)。如果沒(méi)有直接觀察，幼兒繪畫(huà)時(shí)，無(wú)論老師怎樣啟發(fā)，都無(wú)法讓幼兒想象出形態(tài)各異的臉譜的。而當(dāng)我們借助多媒體的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題就迎刃而解了。首先，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)和電腦將形態(tài)各異的臉譜展現(xiàn)在幼兒的眼前，是那么的神奇、有趣，使幼兒一目了然，再引導(dǎo)幼兒從審美的角度去觀察臉譜的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，幼兒有了直接觀看的愉快體會(huì)，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，繪畫(huà)時(shí)就能輕松自如地、順利地完成自己的作品，形態(tài)各異的臉譜就躍然紙上。

多媒體動(dòng)畫(huà)給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開(kāi)闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但沒(méi)有了教師示范背對(duì)會(huì)擋住部分幼兒視線的問(wèn)題，同時(shí)也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象，幼兒不但看的清楚聽(tīng)得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問(wèn)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。

同樣在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)于幼兒，如《京劇臉譜》欣賞活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件欣賞各種京劇臉譜，了解臉譜的種類，使幼兒感受京劇臉譜的對(duì)稱的特點(diǎn)，以生動(dòng)的形象，夸張變形的造型和虛實(shí)裝飾的構(gòu)圖，來(lái)讓幼兒了解學(xué)習(xí)京劇臉譜這一中國(guó)特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使他們能強(qiáng)烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的目的。

4、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過(guò)程中，首先就必須理解音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒對(duì)音樂(lè)形象一目了然，如教歌曲《秋天》時(shí)，讓幼兒觀看有關(guān)秋天的風(fēng)景片,幼兒對(duì)《秋天》所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容一看便知，樹(shù)葉到處飛呀飛的情景深深的印在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，幼兒一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用多媒體就可以把抽象的音樂(lè)形象具體化，如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把一個(gè)個(gè)小動(dòng)物以及它所以發(fā)出的聲音展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使幼兒仿佛置身于大森林里，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。

5、多媒體技術(shù)在健康教學(xué)中的有效運(yùn)用。

健康往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時(shí)間和空間的限制,能化靜為動(dòng),化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變成看得見(jiàn)、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如進(jìn)行中班健康活動(dòng)《無(wú)處不在的細(xì)菌》時(shí)，幼兒可直觀的感受到細(xì)菌的外形特征及繁殖速度，了解到細(xì)菌對(duì)人體的危害，知道細(xì)菌是無(wú)處不在的從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到飯前便后要洗手的重要性。

總之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力和思維能力。只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，就會(huì)使多媒體技術(shù)有效地融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中綻放魅力，成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一道亮麗風(fēng)景線。

第四篇：將夢(mèng)想融入到現(xiàn)實(shí)生活中去

將夢(mèng)想融入到現(xiàn)實(shí)生活中去

——讀《世界因你不同》有感

當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)目錄的第一頁(yè)，我就被它吸引了。此后三天，可以說(shuō)，除了上班、學(xué)習(xí)、生活以外，我所有的時(shí)間都用在了讀這本書(shū)上。這是我所看過(guò)的第一本人物自傳，說(shuō)實(shí)話，我從不認(rèn)為看別人的故事有什么意思，只要過(guò)好自己的生活就行。但讀完后，我不得不承認(rèn)從李開(kāi)復(fù)的人生哲學(xué)中獲益良多。

曾經(jīng)，我們每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想?？茖W(xué)家、醫(yī)生、宇航員、教師??但現(xiàn)實(shí)往往不那么地盡如人意。已經(jīng)長(zhǎng)大的我們，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)已經(jīng)發(fā)生了偏差?？纯蠢铋_(kāi)復(fù)的人生，11歲的“留學(xué)生”，奧巴馬的大學(xué)同學(xué)，26歲的副教授，33歲的蘋(píng)果副總裁，谷歌中國(guó)的創(chuàng)始人。雖然他的家庭與生活環(huán)境對(duì)他的成功有著一定的外在因素，但最重要的，還是他始至不移的信念：Make a difference!想象有兩個(gè)世界，一個(gè)世界中有你，一個(gè)世界中沒(méi)有你，讓兩者的不同最大，最大化你的影響力，這就是你一生的意義。讓世界因我不同！多么偉大而又令人振奮的目標(biāo)！讓人覺(jué)得是那樣不平凡的人生啊！

有人說(shuō)，小時(shí)候的夢(mèng)想那樣的天馬行空，只是因?yàn)槲覀儾恢朗澜缬卸啻?，不明白成功有多難。的確，我們多數(shù)都沒(méi)有了當(dāng)年的激情，只知道平淡地活著。所走的路離自己原本要走的路越來(lái)越遠(yuǎn)，而且還得繼續(xù)走下去，愿不愿意都要走下去。但既然已經(jīng)過(guò)著這種平凡的生活了，我們?yōu)楹尾唤邮芩?，讓原本平凡的生活，平凡的事業(yè)變得不平凡呢？

做為一個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的藥房工作人員，我也許沒(méi)有高超的醫(yī)療技術(shù)，也無(wú)法開(kāi)出能治百病的良方，但幾乎每一個(gè)來(lái)醫(yī)院的病人及家屬，都會(huì)和我們有所接觸。我們的服務(wù)也是他們治療過(guò)程中不可或缺的一部分。如何在這樣的崗位上做到“不同”？在我看來(lái)，其實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地做好自己的本職工作就可以了。我們時(shí)常說(shuō)，工作中要做到“三心”即，耐心、細(xì)心、關(guān)心。對(duì)病人負(fù)責(zé)，對(duì)醫(yī)院負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。正確的治療，準(zhǔn)確的用藥以及對(duì)患者如親人般地關(guān)懷，就是他們最好的良方。也是我們所能做到的最大的“不同”。我這個(gè)平凡的小人物做好我自己的事，在自己平凡的崗位上發(fā)揮著自己的那點(diǎn)光和熱，影響我所能影響的小世界就好了，那個(gè)大世界就留給像李開(kāi)復(fù)那樣不平凡的大人物吧。如果你后悔當(dāng)初沒(méi)有為自己夢(mèng)想而努力的話，那就從現(xiàn)在做起吧。其實(shí)成功沒(méi)有的絕對(duì)的定義，成功就是做最好的自己，并把最好的你呈現(xiàn)出來(lái)。將你那未完成的夢(mèng)想融入到現(xiàn)實(shí)生活中去吧！

洞橋衛(wèi)生院 徐乃奮

第五篇：閱讀教學(xué),讓學(xué)生深入到文本中去

閱讀教學(xué)，讓學(xué)生深入到文本中去

——以程翔老師上《雷雨》為例

開(kāi)僑中學(xué)

程小春

2008年11月22日，《全國(guó)中學(xué)名師示范觀摩活動(dòng)》在廈門(mén)舉行，我有幸觀摩了程翔老師上《雷雨》。教書(shū)十幾年，我記不得自己教了多少回《雷雨》，聽(tīng)了程翔老師的課，我羞愧，我的課堂閱讀教學(xué)簡(jiǎn)直是“以己之昏昏使人之昭昭”，我竟未領(lǐng)著學(xué)生深入文本，含英咀嚼臺(tái)詞的話中有話，我竟未真正領(lǐng)略到《雷雨》話劇的魅力，每一次教學(xué)，只是讓學(xué)生在排練《雷雨》劇的重復(fù)喧鬧中完成。

這次的震動(dòng)，讓我深刻地感到應(yīng)該反省自己的閱讀教學(xué)：

1、我真的讀懂了我所教的文本嗎？我反復(fù)讀過(guò)文本多少遍，還是把時(shí)間都花在對(duì)資料的“占有”“參考”上？

2、我在閱讀教學(xué)中教給了學(xué)生什么？是在傳授備課中收集來(lái)的一些“定論”，讓學(xué)生似懂非懂地機(jī)械記錄；還是給了學(xué)生一個(gè)走進(jìn)文本，喚醒閱讀體驗(yàn)和生活積累的過(guò)程？

這樣的反思是帶有陣痛的，但正可以撥亂反正。閱讀教學(xué)，如果我們不能回歸到文本閱讀上去，一堂課下來(lái)，學(xué)生與文本的接觸很少，與文本本身的豐富性擦肩而過(guò)，我們就是在做著南轅北轍的事，學(xué)生的閱讀、鑒賞能力的提高就是空中樓閣。讓學(xué)生深入到文本中去，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，進(jìn)行感受、體驗(yàn)、想象，從而獲得獨(dú)特的審美熏陶與藝術(shù)感悟，這 才是提高閱讀教學(xué)效率的必由之路。

“細(xì)讀文本，貼著文本”講，程翔老師在課堂閱讀教學(xué)上，為我們做了很好的示范與導(dǎo)向?！独子辍芬徽n，程翔老師讓學(xué)生深入到文本中去的具體做法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受、體驗(yàn)文本語(yǔ)言深層“意蘊(yùn)”。例1：

周樸園

梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也規(guī)矩?！?/p>

魯侍萍

可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。師：說(shuō)同一個(gè)人，稱呼和評(píng)價(jià)如此不同，你看出什么問(wèn)題嗎？

閱讀教學(xué)，我們可能會(huì)經(jīng)常抱怨學(xué)生遲遲進(jìn)不了文本，程翔老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，順利地在文本與學(xué)生之間搭起了一座橋。學(xué)生在討論中，思維被點(diǎn)燃了，文本被開(kāi)掘了。課文節(jié)選第二幕，當(dāng)時(shí)的情景是，周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，在一個(gè)僅有點(diǎn)無(wú)錫口音的陌生人面前，周樸園不由自主打聽(tīng)起魯侍萍，這是可以說(shuō)明周樸園的情不自禁，心里一直懷念著魯侍萍的，“年輕、賢惠、規(guī)矩”正是魯侍萍留在他心中的美好記憶。同時(shí)，魯侍萍知道面前站著的就是周樸園，為一段年輕時(shí)的感情，她墊進(jìn)去了往后30年最青春美好的歲月，“不是小姐、不賢惠、不大規(guī)矩”這正是魯侍萍內(nèi)心悲憤、委屈的表達(dá)：“我是沒(méi)有小姐的身份地位；我心地不善良，不通情達(dá)理；而且我不守‘門(mén)當(dāng)戶對(duì)，社會(huì)等級(jí)’的規(guī)矩，所有的罪是我自己造成的?！?/p>

烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！背滔枥蠋煼浅Ｃ翡J地注意到了這兩句臺(tái)詞在表現(xiàn)上的細(xì)微差別，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行深入細(xì)致的咀嚼品味。可以說(shuō)，沒(méi)有相當(dāng)?shù)墓αΓ菬o(wú)法將這樣“潛在”的教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)點(diǎn)的。而自覺(jué)發(fā)現(xiàn)與挖掘文本中的“比較點(diǎn)”，確實(shí)是閱讀教學(xué)對(duì)廣大教師提出的能力要求，閱讀教學(xué)只有建立在教師對(duì)文本充分把握的基礎(chǔ)上，才能拓出了一片天光云影。

二、引領(lǐng)學(xué)生品砸臺(tái)詞，讓學(xué)生在對(duì)具體詞語(yǔ)的體悟、感受、理解中，走進(jìn)文本人物的思想情感世界。

例

2、魯侍萍

你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

例

3、魯侍萍

哦，你以為我會(huì)哭哭啼啼地叫他認(rèn)母親么？我不會(huì)那樣傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承認(rèn)這樣的母親。這些年我也學(xué)乖了，……

師：這樣的臺(tái)詞，這些詞語(yǔ)好在哪里？

閱讀能力的構(gòu)建離不開(kāi)語(yǔ)言文字，文意把握、詞語(yǔ)揣摩、句子欣賞等，品味語(yǔ)言譴辭造句應(yīng)是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)矢志補(bǔ)不渝的追求。程翔老師正是這么做的，對(duì)劇中人物思想情感的把握，完全由學(xué)生在品砸臺(tái)詞，咀嚼具體詞語(yǔ)的豐富表現(xiàn)力中獨(dú)立完成。

“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了”讀著這樣的臺(tái)詞，是不是就是在讀一份洶涌在歲月中翻江倒海的感情?！耙矔?huì)”，你都認(rèn)不出來(lái)？而曾經(jīng)那份容顏就是你年少時(shí)的美麗憧憬，就是你青春的眼里飽滿的全部愛(ài)戀?！斑B你都不認(rèn)識(shí)了”，這于情于理“自然”是讓人想不到的；但事實(shí)就擺在面前，不可能就擺在面前，滄桑滄涼就擺在面前。

執(zhí)教過(guò)《雷雨》的老師可能都免不了讓學(xué)生討論周樸園對(duì)魯侍萍的感情問(wèn)題。程翔老師認(rèn)為周樸園與魯侍萍之間是有感情基礎(chǔ)的，但他沒(méi)有把自己的閱讀體悟硬梆梆地塞給學(xué)生，而是“授之以漁”，把閱讀鑒賞的方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品砸感悟，自己走進(jìn)文本中人物的思想情感世界。

“我不會(huì)那樣傻的”，言外之意，魯侍萍之前是很傻的，遭遇不公平，曾哭哭啼啼的去掙扎，要用眼淚挽回自己的命運(yùn)。“我明白”，言外之意之前是不明白的，自己這樣的身份、教養(yǎng)是不允許當(dāng)樸園的妻子，當(dāng)萍兒的母親的?！耙矊W(xué)乖了”，言外之意之前是不乖有棱角的，握著一份感情，就拚著命的去抗?fàn)巶€(gè)人命運(yùn)。

從一個(gè)單純、善良、剛烈的女子口里說(shuō)出這樣飽含歷練的話，背后是怎樣的一份沉痛！環(huán)境、社會(huì)對(duì)一個(gè)人性格的改變是多么巨大，一個(gè)人在命運(yùn)面前多么的不甘而脆弱。程翔老師說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生了解人是怎么回事？人的感情是怎么回事？人生又是怎么回事？語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如果不這樣引領(lǐng)學(xué)生深入到文本中去，學(xué)生閱讀理解、鑒賞能力的提高從何談起。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

例

4、師：魯侍萍為周家生了兩個(gè)兒子，也是有功吧？為什么周家還要把她趕走呢？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！笨梢?jiàn)，閱讀教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、合理的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生在閱讀過(guò)程中的“加油站”，更應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生讀透文本的教學(xué)點(diǎn)。

這個(gè)問(wèn)題，是程翔老師立足于文本所作的自主延伸與拓展。這種合理的延伸與拓展往往鏈接著不可預(yù)約的精彩，喚醒的是學(xué)生的生命體驗(yàn)與生活積累。對(duì)啊，在以“子孫滿堂”為洪福的傳統(tǒng)大家庭里，魯侍萍為周家生了兩個(gè)兒子，功勞不可謂不大，母以子貴，周家為什么還要把她趕走呢？難道就沒(méi)有一個(gè)兩全其美的辦法嗎？周家講究排場(chǎng)門(mén)面，繁漪做妻，魯侍萍做妾不就問(wèn)題解決了。那個(gè)年代，有錢(qián)有勢(shì)的人家納妾是不足為怪的，周樸園若要納妾，作為妻子的繁漪也是阻止不了的，而做妾是不必問(wèn)身份出處的，魯侍萍呆在周家做妾想必是不會(huì)辱沒(méi)周家門(mén)庭吧，可為什么周家還要把她趕走呢？答案似乎只有一個(gè)，魯侍萍不愿意做妾，她是一個(gè)剛烈的女子，她的被趕走是她對(duì)自己人格維護(hù)的結(jié)局與見(jiàn)證。所以，30年后的意外相逢，魯侍萍說(shuō)“我明白”“也學(xué)乖了”，道出的是歲月的殘酷，命運(yùn)的滄桑！而周樸園的一句：“一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，……”隔著30年的愛(ài)恨情仇，也能給魯侍萍少許安慰，激活她的柔軟，她的善良：“你不要怕，你不要怕，你放心，‘真相’魯貴不會(huì)知道，萍兒不會(huì)知道，所有的人都不會(huì)知道，除了你我。”

程翔老師課堂閱讀教學(xué)可圈可點(diǎn)之處，僅這幾個(gè)事例，分這幾個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)道不全面的。聽(tīng)程翔老師的課，那份發(fā)生在內(nèi)心的震動(dòng)，讓我思考著閱讀教學(xué)的具體操作問(wèn)題，讓我多少明白了當(dāng)下閱讀教學(xué)效率低的原由。語(yǔ)文教學(xué)的主體是閱讀，在實(shí)施閱讀教學(xué)中，我們不僅要把握好閱讀教學(xué)的方向，更要有具體的方法去引導(dǎo)學(xué)生理解性讀，感悟性讀，體驗(yàn)性讀，欣賞性讀，要讓學(xué)生深入到文本中去，讀出文章的情感，讀出文章的精彩。而這樣有效的“引導(dǎo)”是建立在教師對(duì)文本的讀懂、讀深、讀透的基礎(chǔ)之上的。所以，語(yǔ)文老師要練好研讀文本的基本功，學(xué)會(huì)細(xì)讀文本、深讀文本，寬讀文本。