第一篇：體育名師工作室提升中小學教練員水平的研究

體育名師工作室提升中小學教練員水平的研究

摘要：中小學教練員專業(yè)水平的高低直接影響學生訓練成績的提高。本文從教練員提升專業(yè)水平的必要性、教練員專業(yè)水平存在的問題等方面進行分析、研究認為，參加體育名師工作室是提升教練員專業(yè)水平的有效途徑。

關鍵詞：體育名師工作室；提升；中小學教練員

1問題的提出

中小學課余訓練的教練員一般都由體育教師兼任，他們除了要完成規(guī)定的教學任務之外，還要利用課余時間進行訓練。為了提高教練員的思想素質和職業(yè)道德，教練員需要不斷地進行學習；為了提高學生的訓練成績，教練員也應不斷的提高專業(yè)水平。體育名師工作室作為一個地區(qū)體育精英的匯集處，承擔起培養(yǎng)和引領教練員的任務；每一個體育教師都要爭取參加體育名師工作室的各項培訓活動。

2提升中小?W教練員專業(yè)水平的必要性

2.1時代呼喚

新時期我國正面臨著從體育大國向體育強國邁進，少年強中國強，體育強中國強?！度窠∩碛媱?016-2020年》中指出青少年是實施全民健身計劃的重點人群，要大力普及青少年體育活動，提高青少年身體素質。這就需要對體育老師和教練員進行相應的培訓和引領，更新他們的專業(yè)知識儲備，提高他們的思想素質，以適應新時代教練員崗位的需要。

2.2學生需要

生活在信息時代的學生，他們不再像以前學生那樣崇拜教練，覺得教練高不可攀。他們的求知欲很強，獲取知識的途徑很廣泛，在現(xiàn)在信息技術應用上有時候教練員可能還趕不上學生。這種形式下，教練員不得不及時更新訓練理念和訓練手段，以更加科學的訓練方法來適應新時代學生的需要。

2.3職業(yè)要求

作為一名新時代的體育教師及教練員，追求科學的和有效的訓練方法是每個教練員的職責所在。如何科學選材、如何根據(jù)不同的學生制定訓練計劃、如何科學實施訓練、如何管理訓練隊，這都是每個教練員都應具備的專業(yè)素質，只有這樣才能讓每個學生發(fā)揮其特長，激發(fā)其潛能，獲得好成績，這也是教練員的職業(yè)追求。

3中小學教練員專業(yè)水平存在的問題

由于中小學教練員大都是由體育教師兼任的，一些問題會或多或少都存在于教練員的身上。

3.1知識結構單一

在知識結構上，大多數(shù)教練員只滿足于專項技術的學習，而忽略理論知識的掌握。對于中小學生正處在身體生長發(fā)育的特殊階段，教練員還應掌握體育生物科學、心理學、運動訓練學等相關理論知識，來制定行之有效的訓練方法。另外，在科技高速發(fā)展的今天，跨學科技術和理論的結合早已應用到實踐，運動訓練也不例外。中小學教練員普遍將知識結構框定在運動訓練中，而忽視理論知識在運動訓練中的運用，很大程度上制約了訓練成績的提高。

3.2訓練方法和手段陳舊

雖然在大學開設了運動訓練這門課程，但更多的是理論上的知識而實踐操作卻很少涉及。作為教練員，他們很多的方法和手段可能是自己的親身經(jīng)歷，很多都是效仿自己教練的做法。訓練內容、手段、方法難免陳舊，再加上技術的落后，訓練標準不高、要求不嚴等一系列問題制約了中小學運動員成績的提高，制約了他們進入高層次、高水平的訓練。

3.3道德與職業(yè)操守有待提高

在教練員隊伍中也出現(xiàn)了不少堅守崗位、默默付出的知名教練，他們培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的運動員。然而在一些中小學，特別是農村和貧困地區(qū)的普通中小學，由于社會、學校和家長對體育的關注程度較低，教練員的存在感不強，教練員的心態(tài)變化很大，職業(yè)操守受到挑戰(zhàn)。在一些比賽中，有的教練員為了得到學校和家長的認可，有時甚至弄虛作假找人頂替；還有的消極應對，過一天算一天，訓練的積極性很不高。

4體育工作室有效提升中小學教練員專業(yè)水平的途徑

中小學教練員不僅是運動員從事運動訓練的啟蒙者和指導者，更是運動員的引導者和教育者。在運動員的心里，教練員像他們的父母一樣，是他們人生道路上一盞明燈，指引著他們不斷進步，不斷突破自我。要讓每個教練員都能成為孩子的榜樣，體育名師工作室應從以下幾個方面對教練員進行培養(yǎng)、引領。

4.1定期更新教練員的知識儲備和專業(yè)水平

優(yōu)秀的教練員，除了多年的實踐經(jīng)驗積累之外，還要及時更新自己的知識儲備和專業(yè)技能，包括與訓練有關的理論知識和實踐方法、手段等。體育名師工作室可以每年定期對教練員進行培訓，聘請知名專家以講座的形式向教練員傳達最新的訓練理念、訓練方法及手段；組織教練員參觀和學習優(yōu)秀運動隊的訓練情況和管理方法；鼓勵教練員進行科學研究，指導他們申報課題、撰寫科研論文，引導他們對訓練過程中的問題進行思考；定期對教練員進行考核并頒發(fā)證書。

4.2多渠道提高教練員的專業(yè)精神

教練員專業(yè)精神的高低直接影響訓練效果。體育工作室要對教練員開展相關的思想道德教育。明身份，讓教練員明確自己首先是一名教育者，必須為人師表，自己的一言一行都有可能成為運動員學習的榜樣。樹典型，挖掘和宣傳優(yōu)秀教練員的平凡堅守，讓教練員樹立崇高的敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛教練工作，有奉獻精神。甘清貧，教練員的工作付出多回報少，要求教練員具備踏實肯干、吃苦耐勞、任勞任怨、不為名、不為利、舍己奉公的高尚品質。體育工作室可以每年舉行一個頒獎典禮，一方面可以提高教練員的社會地位，另一方面可以提高教練員的自我肯定；還可以推送一些有關教練員的勵志影片或拍攝教練員宣傳片，為教練員們提供精神支柱。嚴肅處理比賽中弄虛作假事件，扼殺教練員投機取巧的任何想法。

4.3利用網(wǎng)站、QQ、微信等平臺實現(xiàn)交流互通

處在信息快速發(fā)展的時代，交流和溝通變得更加快速與便捷。體育名師工作室除了加強內部成員交流外，可以利用建立工作室網(wǎng)站，建立QQ或微信群的形式，為教練員們提供交流的平臺。組織教練員上傳和分享訓練的資料，分享訓練微視頻；定期開展討論與訓練有關的話題；開通咨詢通道，為教練員答疑解惑。

5結語

教練員是一個既辛苦又有意義的職業(yè)，有的人嘗試了一段時間可能放棄了，有的人一旦愛上它可能就是一輩子。體育名師工作室的責任就是讓教練員如何愛上它，有了一個好的引領，教練員一定可以在自己的訓練生涯里不斷提高、不斷突破。

參考文獻：

[1]江蘇省揚州市中學體育名師工作室[J].江蘇教育，2017，51：2.[2]李儒新.論體育教練員的專業(yè)素養(yǎng)結構[J].吉林體育學院學報，2011，27（04）：1-2.[3]胡曼玲.以發(fā)展為本搭建教師成長平臺――基于揚州市體育名師工作室建設的探索與實踐[J].中國學校體育，2013，11：55-56.作者簡介：

1、張浩宇（1978.05--）男，漢族，湖南株洲人，中學一級，長沙市長郡濱江中學，研究方向：中學體育教育與訓練。

2、黃文德（1973.10--）男，中學一級教師，湖南省汨羅市第二中學，研究方向：中小學體育管理。

第二篇：體育名師工作室2017總結

體育名師工作室2017總結

體育教育吳健名師工作室是XX市第一個體育教育名師工作室，能夠有幸成為其中的一名成員是我作為年輕教師的榮譽和機遇。從成立至今工作室已經(jīng)經(jīng)歷了快一個年頭，在這個大家庭里學到的不止是專業(yè)知識、如何上課、評課還有很多羈絆。

現(xiàn)在還清晰的記得自己參加工作室的招聘，形式的模擬上課，對于我來說是一個新的概念和上課形式，模擬上課就是在沒有學生的課堂來展示你一節(jié)的教學設計，經(jīng)過了一輪的展示下來在各位評委的點評下，工作室的成員也基本確定，領銜人吳健老師在確定正式成員的同時還騰出了幾個名額來讓其他青年教師參與工作室接下去的活動，把提高成員的專業(yè)技能和發(fā)展作為工作室的第一要務。

工作室的活動一般都是一個月開展一次，內容是實踐課講座和課題研討組成。在每一次活動前我們工作室的活動計劃就早早的下發(fā)給每位成員，可以看出沒個通知里都是滿滿的安排，有時候以至于活動結束的時候都是過十二點了，在活動中我真正感受到了大家的凝聚力，每個老師的上課都是經(jīng)過細心的備課和認真的準備來展示給大家，從課堂中我感受到了每位老師上課的風格魅力，有值得自己借鑒和學習的地方，很多課堂我都直接用來上自己的常規(guī)教學中，效果很明顯，改變很大程度的平時上課內容單一教學設計不新穎的狀態(tài)。

印象最深的一個活動還是在自己學校開展的，因為是自己開課，第一次面對這么多專業(yè)的同行，還有體育教研員以及吳健老師。開課的內容是快速跑，說實話自己對于快速跑概念并沒有在課前很多的查閱資料來研究教學設計，而是憑著自己在大學時候的學習和實習時的一點課堂經(jīng)驗來完成，教案是自己認真完成的，但是有幾個視圖沒有及時的插入表格中，引起了老師們的批評，課后我及時的修改了，上課中比較緊張，學生配合的積極性也不是很強，還好課后吳老師給了我鼓勵，覺得我的上課風格還是不錯，關于教學設計可以慢慢鍛煉。課后針對自己的課我認真反思，修改練習的方式，力爭體現(xiàn)更好的教學效果。

在今后的教學中要創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)興趣，體育課堂是豐富多彩的，但是體育課要有計劃、有目的地去進行，興趣特點決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合，讓學生們在玩中學，玩中練，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內容，達到體育教學目的。更重要的能促進身心和諧發(fā)展來達到體育課以及體育鍛煉目標，讓學生感到上體育課的樂趣。在光華高中聽取宋老師課后我認為教師和學生在課堂中的互動十分重要，體育課不像其他課，體育課的活動范圍、場地、空間比其他課要大的多，教師掌握好教學方向、進度和內容，經(jīng)常和學生一起活動，這樣效果非常理想。體育課上，教師不參與活動，認為體育課上只有命令和服從，這種教學理念會影響師生之間和諧平等的關系，這樣學生對體育課毫無興趣，那么，以后的體育課也毫無活力。

要不斷提高自身的專業(yè)技術和業(yè)務水平，工作室中的井老師徐老師都是在業(yè)界能力很強的老師，無論在上課和教科研方面都是我們年輕教師要學習的楷模，在平時的工作中除了完成學校規(guī)定的課務，課后和下班后還要不斷自我充電，都看教學視頻，多寫點文章，發(fā)表論文。在教學中要注重教學技巧的鍛煉，包括導入、講解、動作示范、教學組織、肢體語言、診斷糾正錯誤、結束等等，在工作室活學習的一年中自身的教學和專業(yè)知識理念得到了很大的提高和成員之間關系融洽，活動積極參與，有時候真的希望活動能夠開展的再多一些，這樣對大家的業(yè)務學習，教師發(fā)展都有很大的幫助?？煨碌囊荒炅耍兄x工作室吳老師的諄諄教誨，大家的互幫互助。希望能夠在工作室的培養(yǎng)下繼續(xù)成長，自己也能夠改掉一些小毛病，讓自己變得更好。

第三篇：體育名師工作室2014總結

體育名師工作室2014總結

文秘體育名師工作室2014總結

體育教育吳健名師工作室是溧陽市第一個體育教育名師工作室，能夠有幸成為其中的一名成員是我作為年輕教師的榮譽和機遇。從成立至今工作室已經(jīng)經(jīng)歷了快一個年頭，在這個大家庭里學到的不止是專業(yè)知識、如何上課、評課還有很多羈絆。

現(xiàn)在還清晰的記得自己參加工作室的招聘，形式的模擬上課，對于我來說是一個新的概念和上課形式，模擬上課就是在沒有學生的課堂來展示你一節(jié)的教學設計，經(jīng)過了一輪的展示下來在各位評委的點評下，工作室的成員也基本確定，領銜人吳健老師在確定正式成員的同時還騰出了幾個名額來讓其他青年教師參與工作室接下去的活動，把提高成員的專業(yè)技能和發(fā)展作為工作室的第一要務。

工作室的活動一般都是一個月開展一次，內容是實踐課講座和課題研討組成。在每一次活動前我們工作室的活動計劃就早早的下發(fā)給每位成員，可以看出沒個通知里都是滿滿的安排，有時候以至于活動結束的時候都是過十二點了，在活動中我真正感受到了大家的凝聚力，每個老師的上課都是經(jīng)過細心的備課和認真的準備來展示給大家，從

課堂中我感受到了每位老師上課的風格魅力，有值得自己借鑒和學習的地方，很多課堂我都直接用來上自己的常規(guī)教學中，效果很明顯，改變很大程度的平時上課內容單一教學設計不新穎的狀態(tài)。印象最深的一個活動還是在自己學校開展的，因為是自己開課，第一次面對這么多專業(yè)的同行，還有體育教研員以及吳健老師。開課的內容是快速跑，說實話自己對于快速跑概念并沒有在課前很多的查閱資料來研究教學設計，而是憑著自己在大學時候的學習和實習時的一點課堂經(jīng)驗來完成，教案是自己認真完成的，但是有幾個視圖沒有及時的插入表格中，引起了老師們的批評，課后我及時的修改了，上課中比較緊張，學生配合的積極性也不是很強，還好課后吳老師給了我鼓勵，覺得我的上課風格還是不錯，關于教學設計可以慢慢鍛煉。課后針對自己的課我認真反思，修改練習的方式，力爭體現(xiàn)更好的教學效果。

在今后的教學中要創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)興趣，體育課堂是豐富多彩的，但是體育課要有計劃、有目的地去進行，興趣特點決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合，讓學生們在玩中學，玩中練，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內容，達到體育教學目的。更重要的能促進身心和諧發(fā)展來達到體育課以及體育鍛煉目標，讓學生感到上體育課的樂趣。在光華高中聽取宋老師課后我認為教師和學生在課堂中的互動十分重要，體育課不像其他課，體育課的活動范圍、場地、空間比其他課要大的多，教師掌握好教學方向、進度和內容，經(jīng)常和學生一起活動，這樣效果非常

理想。體育課上，教師不參與活動，認為體育課上只有命令和服從，這種教學理念會影響師生之間和諧平等的關系，這樣學生對體育課毫無興趣，那么，以后的體育課也毫無活力。

要不斷提高自身的專業(yè)技術和業(yè)務水平，工作室中的井老師徐老師都是在業(yè)界能力很強的老師，無論在上課和教科研方面都是我們年輕教師要學習的楷模，在平時的工作中除了完成學校規(guī)定的課務，課后和下班后還要不斷自我充電，都看教學視頻，多寫點，發(fā)表論文。在教學中要注重教學技巧的鍛煉，包括導入、講解、動作示范、教學組織、肢體語言、診斷糾正錯誤、結束等等，在工作室活學習的一年中自身的教學和專業(yè)知識理念得到了很大的提高和成員之間關系融洽，活動積極參與，有時候真的希望活動能夠開展的再多一些，這樣對大家的業(yè)務學習，教師發(fā)展都有很大的幫助?？煨碌囊荒炅?，感謝工作室吳老師的諄諄教誨，大家的互幫互助。希望能夠在工作室的培養(yǎng)下繼續(xù)成長，自己也能夠改掉一些小毛病，讓自己變得更好。文秘

第四篇：長春市中小學名師工作室章程

長春市中小學名師工作室章程(暫行)

根據(jù)《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)【2012】41號）、教育部國家發(fā)展改革委財政部《關于深化教師教育改革的意見》（教師[2012]13號）等文件中關于加強中小學骨干教師隊伍建設的指示精神，結合我市中小學骨干教師隊伍建設狀況及其可持續(xù)發(fā)展的實際需要，組織市級骨干教師建立一批“長春市中小學名師工作室”。為使名師工作室健康、規(guī)范、有效地建立和運行，制訂本章程。

第一章 總則

第一條 名師工作室是在名師引領下，由中小學各學科市級骨干教師參加，進行教育教學及教師培訓研究，發(fā)揮帶頭、示范、引領和輻射作用，相互促進，共同成長的共同體，是教育主管部門倡導建立、積極扶持、組織管理的非行政性工作機構。

第二條 建立名師工作室旨在搭建骨干教師專業(yè)成長的平臺，探索骨干教師培訓和管理模式，更好地發(fā)揮骨干教師在科研、教學、培訓等各方面的積極作用，打造若干個在全市乃至全省、全國基礎教育領域有成就、有影響的高層次教師團隊和名師，從而帶動全市中小學教師隊伍學科素質和執(zhí)教能力的提高。

第三條 名師工作室在長春市教育局領導下工作，直接上級組織管理機構是長春市教育局名師工作室領導小組（暫由長春市教育局中小學教師繼續(xù)教育領導小組行使職能），常設機構設在長春市教育局中小學教師繼續(xù)教育領導小組辦公室。

第二章 名師工作室的組成 第四條 長春市教育局2011年認定的（長教發(fā)【2011】380號文件）長春市中小學學科骨干教師均可成為名師工作室成員。由教育局名師工作室領導小組根據(jù)實力均衡原則按學段、學科確定名師工作室數(shù)量及成員，骨干教師人數(shù)相對集中的學科適當分流成若干個名師工作室，共計62個名師工作室。每個名師工作室三年為一個工作周期。

第五條 每個名師工作室成立一個核心組，由一名主持人，一名顧問，5名核心組成員，共7人組成。核心組成員應該師德高尚，業(yè)務精湛，有較高的信息技術水平和管理能力，在全市乃至全省本學科領域有一定知名度和影響力。主持人必須是特級教師、省級學科帶頭人或長春市名師，核心組成員必須是省級骨干教師。核心組成員由市教育局名師工作室領導小組提名，名師工作室成員差額民主選舉產生。名師工作室顧問由長春教育學院繼續(xù)教育研究員和縣（市）區(qū)進修學校教研員擔任，由市教育局名師工作室領導小組研究認定。

第三章 名師工作室的任務

第六條 開展科研課題研究。名師工作室以學科專長為基礎，以工作室成員集體智慧為依托，針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，每個工作室一個工作周期內至少要完成一個市級以上研究課題并取得相應成果，撰寫出一定數(shù)量的高質量論文或專著，促進學科教學的理論建設。

第七條 開展教育教學研究。現(xiàn)階段，小學、初中重點研究《2011年版義務教育課程標準》在教育教學實踐中的運用；高中重點研究實踐新課程中遇到的問題及其解決策略。名師工作室的教育教學研究成果應以論文、專著、講座、公開課、研討會、報告會、名師論壇、專題記錄片、現(xiàn)場指導、課例研究、觀摩考察、教師培訓課程等形式在全市范圍內介紹、推廣。工作周期內，工作室成員承擔一定數(shù)量的區(qū) 級以上公開課；不定期組織工作室全體成員去農村、薄弱校送教，或與薄弱校、農村學校結對幫教。要結合新課程實施，根據(jù)本學科特點和本工作室目標系統(tǒng)地建立教育教學資源庫。

第八條 積極參加教師培訓課程開發(fā)。名師工作室成員要注意積累、總結、完善教育教學經(jīng)驗和教育智慧，并力求能夠將其提煉、升華為培訓課程，每年至少做一次校級以上教師培訓講座；重點是組織成員參加微型培訓課程開發(fā)活動，要發(fā)揮團隊優(yōu)勢，共同研究，有計劃地開發(fā)建設，每年上交一定數(shù)量微型課程講座參加市里評比。一個工作周期內每人至少要有一門微型培訓課程在市評比中獲獎。

第九條 充分利用網(wǎng)絡條件開展工作。長春市教育局名師工作室領導小組建立“長春市中小學名師工作室平臺”，各名師工作室要在上面建立自己的特色欄目或專題網(wǎng)頁，使之成為工作動態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源的共享。每年每個工作室至少在網(wǎng)上發(fā)布四期工作簡報。

第四章 名師工作室核心組的職責 第十條 核心組具有以下職責:

（一）制定本工作室建設方案（發(fā)展規(guī)劃）、工作計劃、工作制度、研究項目、評價方法、完成總結報告等；

（二）幫助建立成員專業(yè)發(fā)展電子檔案；

（三）組織本工作室活動，完成本工作室任務；

（四）對工作室成員的工作狀態(tài)和工作成績進行考核和綜合評價。第十一條 主持人是核心組的負責人，通過對核心組的領導實現(xiàn)對本工作室成員的組織管理。要利用網(wǎng)絡平臺、QQ群和飛信等信息工具加強工作室成員間的聯(lián)系，有效開展各項工作。審核批準工作室成員在本工作室網(wǎng)頁上發(fā)表研究成果及其它信息。核心組成員應該積極協(xié)助主持人工作，共同搞好工作室建設。

第十二條 顧問具有下列權利和義務：

（一）負責工作室同教育局名師工作室領導小組的聯(lián)系，上情下達、下情上達。

（二）必要時可以召集工作室全體成員會議，組織選舉主持人和核心組成員。

（三）參加核心組會議，具有表決權、選舉權。在主持人缺席的情況下主持核心組會議和工作室全體會議。

（四）協(xié)助主持人制定工作室工作計劃，參與組織工作室活動并予以指導。

（五）工作室所有成員的表現(xiàn)具有評價權。

（六）在取消工作室成員資格和吸納工作室新成員時具有監(jiān)督和建議權。

第五章 名師工作室成員的權利和義務

第十三條 名師工作室成員應該自覺接受本工作室核心組的領導，積極參加工作室組織的各項活動，努力完成工作室交給的各項工作任務。要增強團隊意識，用自己的行動維護工作室的信度和名譽，自覺為工作室建設貢獻智慧和力量。也可以自愿退出名師工作室。第十四條 名師工作室成員可以在室全體會議上或其它場合對工作室的工作提出意見和建議；可以按程序在本工作室網(wǎng)頁上建立自己的專業(yè)發(fā)展檔案，發(fā)表自己的研究成果；

第十五條 名師工作室成員樹立終身學習的理念，利用工作室團隊提供的氛圍和條件，了解國內外先進的教育理論、教育思想、教育方法、教學手段和技能，提升專業(yè)水平，在教育教學實踐中發(fā)揮名師骨干示范和輻射帶動作用。

第六章 名師工作室及其成員的組織管理

第十六條 名師工作室牌匾掛在主持人所在學校。工作室核心組成員均由長春市教育局頒發(fā)證書。2012年下發(fā)的市級骨干教師證書可同時作為名師工作室成員證書。

第十七條 長春市教育局名師工作室領導小組將按有關評估標準，通過分析網(wǎng)頁提供的資料、調查訪談、成果檢評、民意測驗等考核方式，對名師工作室的工作進行每年一次的過程性評價和工作周期結束時的終結性評價?？己藘热葜饕üぷ魇易陨斫ㄔO和活動情況、工作室在培訓和指導教師發(fā)展方面發(fā)揮作用情況、工作室在教育教學科研中取得的主要成績三個方面。每周期考核的結果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級。考核為“不合格”者將更換主持人，調整核心組成員；考核為“合格”以上者將自動進入下一周期的工作室建設；考核達到“優(yōu)秀”等級者，將予以表彰和獎勵。

第十八條 名師工作室核心組要對本工作室成員進行考核和工作周期考核。主要依據(jù)成員在工作室中的工作狀況和工作成效給予評價，考核的結果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級。周期考核不合格者取消名師工作室成員資格。第十九條 工作室成員因工作變動、超齡（超過50周歲）等原因離開工作室的，視為自然減員。工作室可按減多少增多少的原則按有關程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入工作室。取消名師工作室成員資格或退出名師工作室的同時取消市級骨干教師資格，工作室新成員同時取得市級骨干教師資格。

第七章 名師工作室運行經(jīng)費

第二十條 工作周期內市教育局每年為名師工作室核撥業(yè)務活動經(jīng)費一萬元，經(jīng)費主要用于工作室的各項業(yè)務活動，包括召開會議、添置書籍、課題研究、資料收集整理、課程錄制、觀摩考察、支付勞務費、成果展示等。經(jīng)費撥到主持人所在學校，由主持人統(tǒng)籌支配，支出按財務制度報銷。

第二十一條 名師工作室可以吸納接受主持人所在學校、各縣（市）區(qū)教育局、教師進修學校、各基層學校以及社會各界的物力、財力支持，用于名師工作室建設。

第八章 附則

第二十二條 本章程修改解釋權歸長春市教育局中小學名師工作室領導小組。

長春市教育局中小學名師工作室領導小組

二〇一三年十月二十四日

第五篇：安丘市中小學名師工作室章程

安丘市中小學名師工作室章程

為加強我市名師工作室規(guī)范化建設，使“名師工作室”更好地發(fā)揮示范、引領、指導、輻射作用，特制定本章程。

第一條工作目標

1.“名師工作室”以多種方式傳播先進的教育理念和教學方法，幫助教師教與學，充分發(fā)揮名師在教育教學活動中的示范、引領、指導、輻射作用，努力提高教師教書育人水平，實現(xiàn)我市教育高標準、高質量均衡發(fā)展的目標。

第二條組成人員與任期

2.“名師工作室”以名師姓名命名，并配備3—5名優(yōu)秀青年骨干教師為成員，共同組成名師工作室。

3.“名師工作室”實行任期制，以3年為一個周期。

第三條組織管理

4.“名師工作室”在教育局領導下開展工作，周期內由教育局和學校分級負責、共同管理。

5.教育局設“名師工作室”辦公室，辦公室設在教師教育科，負責名師工作室的日常工作，審查培養(yǎng)計劃、活動安排，檢查培訓工作和學習情況，對名師及學員進行考核評價。

6.“名師工作室”所在單位要積極支持工作室和名師的工作，將本單位“名師工作室”管理工作納入學校日常管理考核，安排專人負責，定期調度并辟出專用辦公室，配備必要的辦公設備，為工作室創(chuàng)造良好的工作條件。

7.組織名師和學員分期分批到教育發(fā)達地區(qū)學習進修。

8.學年末，教育局對全市“名師工作室”運行情況進行評估考核，評選出安丘市級“名師工作室”并掛牌表彰。

第四條工作室性質與任務

“名師工作室”是在名師引領下基于教育教學實際問題解決的研究團隊組成，它是行動研究組織同時也是學習型的合作組織。主要任務是以解決教育教學重大的課題研究為載體，在不斷的實踐、反思、學習和研究中發(fā)揮名師的示范、引領、指導和帶動作用，并以教學研討、教學沙龍、講課評課、示范課、公開課、講座、外出學習等多種形式對學員進行跟蹤指導、培養(yǎng)。

9.研究探討教育教學改革前沿動態(tài)，積極參與新課程實驗，發(fā)揮本學科“專業(yè)引領”作用，為教師提供備課咨詢與指導。

10.研究探討課堂教學、信息技術與學科教學的整合，探索實施課堂教學的新途徑、新方法。結合素質教育的推進，開展教學質量評價體系的研究。

11.引領學員提高師德修養(yǎng)、教育教學和科研水平，開展課題研究，達到在任期內“帶一支隊伍、抓一批項目、出一批成果”的目標。

12.建立名師工作室網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁應成為名師工作室的一個動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，要以互動的形式面向全市青年教師研修者和中、小學。

13.積極承擔教師培養(yǎng)和培訓任務，為全市教師隊伍的建設提出建議、規(guī)劃和實施方案。

14.通過“名師工作室”的工作推動，使名師自身素質和能力得到進一步提升，加快向科研型、學者型和專家型教師的轉變。

15.接受教育行政主管部門其他教育教學研究任務。

第五條名師工作

16.名師要根據(jù)學員的特點，制定和完善每個學員的培養(yǎng)目標，對學員實施全程指導并定期舉行“工作室”成員工作例會。

17.每學年初制定書面計劃、學年末進行全面總結。每學期一次上報工作開展情況。

18.每個學期，本校內評課不少于6節(jié)，在本學科范圍內上校級及以

上示范課不少于4節(jié)，縣市級及以上公開課不少于2節(jié)，舉辦校級及以上專題講座不少于1次。

19.任期內，至少主持并解決一個有價值的重大教育教學問題，有2篇以上研究報告或論文在省級以上報刊上發(fā)表或被教育行政部門推介，或有一部專著問世。

第六條學員工作

20.接受名師指導，參加“名師工作室”舉辦的各種會議、教學研討、課題調研等活動。

21.每學年初制定書面計劃、學年末進行書面總結。每學期一次上報工作開展情況。

22.每個學期，本校內評課不少于3節(jié)，在本學科范圍內上校級及以上示范課不少于2節(jié)，縣市級及以上公開課不少于1節(jié)。

23.任期內，圍繞解決有價值的重大教育教學問題，主持并解決一個以上子課題，有2兩篇以上研究報告或論文在省級以上報刊上發(fā)表或被教育行政部門推介。

第七條經(jīng)費管理

24.教育局將于每學年末評選出20個市級名師工作室，每個名師工作室獎勵3000元專項教育科研經(jīng)費。其中1500元由教育局撥付，另1500元由名師工作室所在單位提供。

25.專項經(jīng)費實行專戶管理，?？顚Ｓ茫甑走M行審計。

二〇一〇年四月二十日