第一篇：四年級下冊第二單元習(xí)作評改教學(xué)設(shè)計

四年級語文下冊第二單元作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。

2、寫出的文章有條理，內(nèi)容清楚，有主題。

教學(xué)重難點：文章真實地表達(dá)自己的看法，層次清楚，內(nèi)容具體。

教學(xué)過程：

第一課時

一、小品表演，激情導(dǎo)入

1.小品表演:一名學(xué)生邊唱《最近比較煩》邊上場。

大家好，我是光明小學(xué)四年級學(xué)生小明，這幾天我的煩心事特別多，學(xué)校的作業(yè)多得不得了，爸爸媽媽回家還要給我“加餐”，我每天要做作業(yè)到十點多。這還不算，雙休日爸爸媽媽還讓我上少年宮學(xué)奧數(shù)、學(xué)寫作。這次學(xué)校招收籃球隊員，我報名參加了，可我爸爸媽媽不同意，也根本不給我解釋的機(jī)會，我這心里頭真是堵得慌啊！同學(xué)們你們說我該怎么辦?。?/p>

2.討論引出可以給爸爸媽媽寫一封信，說說自己的心里話。

3.激情談話:在我們成長的路上，像小明這樣的煩惱太多了，有些話我們想說但沒有機(jī)會說，有些話我們想說但不方便說，今天就讓我們把心里壓抑已久的話一吐為快好嗎？

設(shè)計意圖:小品的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴，通過討論讓學(xué)生知道當(dāng)心里有話但沒有機(jī)會表達(dá)時可以把它寫下來，自然引出了習(xí)作話題，也引起了學(xué)生傾吐的欲望。

二、層層剖題，開闊思維

1.明確和誰說心里話。

(1)熟悉的人學(xué)生想到最多的)

長輩:父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶……

同輩:同學(xué)、兄弟姐妹、小伙伴……

(2)可以和陌生人說嗎？如:守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、救死扶傷的醫(yī)生、默默無聞的清潔工人、所在城市的政府官員、你所崇拜的歌星影星……

(3)有時在生活中我們還會看到、遇到一些不美好的現(xiàn)象和一些反面人物，我們還可以跟他們說說自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒偽劣產(chǎn)品制造、銷售者，破壞生態(tài)環(huán)境的森林砍伐者……

(4)除了人類我們還可以和自然界中的動植物說心里話呀！如:瀕臨滅亡的動物、植物，遭受污染的小河……

(5)除了現(xiàn)實世界中的人、事、物，我們是否還可以穿越時光隧道和古人說說，和小說、童話世界中的人物說說呢？如:孫悟空、諸葛亮、人魚公主、哈利·波特……

2.明確說的內(nèi)容和要求。

閱讀課文中的習(xí)作提示，理解關(guān)鍵句“敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說心里話，就一定要真實，要說出內(nèi)心的想法。”

(1)說的內(nèi)容可以是一件事:開心的事，煩惱的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……

(2)也可以向?qū)Ψ教嵋恍┙ㄗh、意見、要求等，說說自己的想法。

設(shè)計意圖:受思維定勢的影響，粗一看這個作文題目，學(xué)生會覺得可寫的太少，心里話無非是一些學(xué)習(xí)生活上的煩惱，傾訴的對象也無非局限于父母同學(xué)老師。采用層層剖題，猶如剝筍的審題方法，對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，打開了學(xué)生的大腦倉庫，激活塵封的記憶，讓學(xué)生產(chǎn)生傾吐的欲望。

三、回顧生活，心靈交流

1.(伴隨著輕柔的音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，喚起情感體驗。)在你的成長歲月中，也許有一些煩惱想對父母、長輩、老師、同學(xué)傾訴；也許有一份遺憾在你心頭，想向某人表示歉意或感激之情；也許你有一些好的建議，想告訴老師、校長或家鄉(xiāng)的政府官員；也許你想和童話世界中的主人公交流你對他的看法、意見……那么現(xiàn)在，你最想和誰說說心里話？想跟他說什么呢？

2.四人小組交流，互相評議確定習(xí)作內(nèi)容。要求簡單說說想跟誰說些什么。(教師巡視了解交流情況。)

3.指名不同類型的題材交流。教師隨機(jī)點評，鼓勵有個性有創(chuàng)意的心里話。

設(shè)計意圖:“石本無火相擊乃生靈光，水本無華相蕩乃生漣漪?！睂W(xué)生與學(xué)生之間的習(xí)作話題交流，是心靈的交流，是思維的碰撞，他們會從別人的話題內(nèi)容中獲得啟示和靈感，他們會在民主平等的交流評議中對自己的話題內(nèi)容進(jìn)行反思調(diào)整，以確定最合適的寫作內(nèi)容和思路。

四、例文引路，探究寫法

1.剛才大家都交流了想和誰說什么話，如果這樣寫下來只有幾十個字，你覺得這樣寫能讓對方明白你的心意嗎？你覺得能打動對方的心嗎？我們先來看看小明的作文:

爸爸媽媽，你們每天給我布置這么多作業(yè)，還不讓我參加籃球隊，我真的很苦惱。我想對你們說，請你們少給我布置些作業(yè)，讓我參加籃球隊吧！

2.討論:小明還可以寫一些什么？

(1)缺乏具體事例，可以通過一件事說明作業(yè)多、缺乏鍛煉給自己造成的影響。

(2)可以寫寫自己怎樣喜歡籃球，打籃球水平多么高，如果參加籃球隊能達(dá)到什么水平，獲得什么收獲等。

(3)還可以向父母表決心，參加籃球隊不會影響學(xué)習(xí)。

3.欣賞例文《說說心里話》，你覺得哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

4.總結(jié)寫作要求。

寫這篇作文就是要表達(dá)你真實的想法，但是你要表達(dá)的內(nèi)心感受最好通過具體事例自然引出，讓別人知道你產(chǎn)生這種感受的來龍去脈，學(xué)會分析問題，表達(dá)自己的真情實感。表達(dá)形式比較自由，可以用敘述的形式也可以用書信的形式。

設(shè)計意圖:還是從這個貼近學(xué)生生活的小品入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，對話題進(jìn)行擴(kuò)充，在語言實踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作重點和方法，提高表達(dá)能力。欣賞例文也有助于打開學(xué)生的寫作思路，給習(xí)作困難的學(xué)生提供一根“拐杖”。

五、自主擬題，個性作文

1.題目是文章的眼睛，你可以以《說說心里話》為題，也可以自己取一個更符合你習(xí)作內(nèi)容的題目。

互相交流啟發(fā):《××，我想對你說》《和××說說心里話》《我有一個小秘密》《××，你錯怪我了》《說句心里話》……

2.學(xué)生構(gòu)思醞釀，草擬習(xí)作。

設(shè)計意圖:每個人的生活經(jīng)驗不同，情感體驗也不同，有個性化的題目也會有個性化的作文。

第二課時

一、學(xué)生習(xí)作。老師個別指導(dǎo)。

二、以學(xué)生的文章作案例，進(jìn)行講評。

三、出示范文，進(jìn)行分析。

范文：奶奶，我想對您說

親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當(dāng)面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機(jī)會，把憋在心里的話告訴您。

奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學(xué)不客氣。您知道嗎，同學(xué)們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學(xué)來找我。當(dāng)時我正在房里做作業(yè)。是您開的門，您見到我的同學(xué)，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家?！鞭D(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一，我一到學(xué)校，那位同學(xué)就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數(shù)學(xué)題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了?！蹦棠?，您知道，聽了同學(xué)的話，我的心里有多難受嗎？

奶奶，我知道您上了年紀(jì)，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí)，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題，交流學(xué)習(xí)方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家，可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學(xué)和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應(yīng)嗎?

分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應(yīng)該給與理解，對別人提要求要合理。

第三課時

一、學(xué)生修改自己的習(xí)作，交換修改習(xí)作。

二、交流習(xí)作，評議修改

選擇寫得快的同學(xué)的習(xí)作在全班交流，說說你最欣賞這篇習(xí)作的哪些地方和你對這篇習(xí)作的修改意見。教師隨機(jī)指導(dǎo)講評，以激勵為主。學(xué)生互評，修改習(xí)作。

設(shè)計意圖:學(xué)生完成作文后會產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評價，為保護(hù)學(xué)生習(xí)作積極性，教師的評價以激勵為主，同時引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學(xué)生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽取評議的過程也能取人之長補(bǔ)己之短。同學(xué)之間的互評互改，也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。

三、總結(jié)經(jīng)驗，獲得提高

1.請幾位作文寫得好的同學(xué)談?wù)勌岣吡?xí)作水平的方法和經(jīng)驗。

2“.我的發(fā)現(xiàn)”。

可先讓學(xué)生完整地讀一讀，然后再分角色進(jìn)行對話朗讀。讀后說一說，他們交流了哪幾點習(xí)作的經(jīng)驗，對你有什么幫助等。

3.教師補(bǔ)充幾個中外作家怎樣提高寫作水平的故事。如施耐庵深夜觀虎的故事，賈島“推敲”的故事，魯迅反復(fù)修改文稿的故事等。

4.最后送給大家十六字寫作秘籍:樂于積累、善于觀察、勤于練筆、精于修改。

第二篇：四年級下冊第一單元習(xí)作評改教學(xué)設(shè)計

四年級下冊第一單元習(xí)作評改教學(xué)設(shè)計

一、基本信息： 1）學(xué)科：語文

2）所用教材版本：人教版 3）年級（冊）：四年級下冊

4）課題名稱：四年級下冊第一單元習(xí)作評改教學(xué)設(shè)計 5）課時數(shù)：一課時

二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。（2）能力目標(biāo)：學(xué)會修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。

（3）情感目標(biāo)：從評改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛校園的情感。

2、學(xué)情分析：

本次習(xí)作，要求學(xué)生仔細(xì)觀察要寫的校園景物，把觀察到的景物按一定順序?qū)懴聛?，?nèi)容要具體，語句要通順。在寫作交流之前，由于學(xué)生對校園景物格外熟悉，因此，要完成本次習(xí)作并不難。學(xué)生在老師的安排下，先進(jìn)行觀察，確定好要寫的景物。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到要寫好選定的景物的特點必須要學(xué)會把握文章順序，理清層次。層次清楚，才會讓別人明白你的觀察順序，給人一種言之有序的感覺。除了描述外，還要學(xué)會結(jié)合景物抒發(fā)自己的認(rèn)識和感悟，這樣的文章才有感染力。我還引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)生習(xí)作后，我鼓勵學(xué)生與家長進(jìn)行交流,而在課堂上學(xué)生要在老師的鼓勵下進(jìn)行互評，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評價、習(xí)作的能力。

3、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1。認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。2．能力目標(biāo)：學(xué)會修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。

3．情感目標(biāo)：從評改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛校園的情感。

課前準(zhǔn)備：

1． 教師準(zhǔn)備實物投影、課件。

2． 學(xué)生個人準(zhǔn)備一篇習(xí)作、準(zhǔn)備一支鉛筆。

重點：掌握修改方法，用修改符號和習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評改習(xí)作。難點：

1． 掌握評改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章。2． 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評價能力和習(xí)作能力。課堂教學(xué)過程:

一、引入課題，明確評改方法：

1．師：上堂習(xí)作課，我們寫了可愛的校園（大屏幕顯示校園圖片和“可愛的校園”字幕。）還記得習(xí)作要求嗎？

生：要求是仔細(xì)觀察要寫的校園景物，把觀察到的景物按一定的順序?qū)懴聛?，?nèi)容要具體，語句要通順。

板書：

習(xí)作要求：內(nèi)容具體

語句通順

2．師：這堂習(xí)作課，我們要進(jìn)行習(xí)作評改（大屏幕顯示“習(xí)作評改”），希望大家在評改習(xí)作中能體驗到校園景物帶給我們的真情實感。

板書：習(xí)作評改

3．師：評改習(xí)作，你有哪些好方法？

生談自己評改習(xí)作的好方法：評改習(xí)作時先認(rèn)真默讀，邊讀邊把錯字、好詞好句找出來，用評改符號標(biāo)注出來。評改時，還要學(xué)會思考，好的句段，不足的地方可進(jìn)行眉批和合理的修改，最后及時寫上評語。

板書：

評改方法：讀—找—評—思（改）

（設(shè)計意圖：明確評改方法，為習(xí)作評改作好鋪墊。）

二、展示匯報：

1． 師：帶回去的習(xí)作與家長進(jìn)行交流了嗎？你的習(xí)作哪些地方得到了家長的肯定？哪些地方家長提出了建議？誰愿意與大家共同交流？

2． 生談值得肯定的部分;生談需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

備擇方案：如生沒有及時補(bǔ)充或不明確怎樣修改，通過展示優(yōu)秀習(xí)作或師生共幫，生及時進(jìn)行補(bǔ)充、修改。

3．師小結(jié)：同學(xué)們感受到了家長、老師、同學(xué)的幫助和鼓勵都很重要，只要你能取長補(bǔ)短，虛心改進(jìn)，成功是屬于你的。

（設(shè)計意圖：快樂的體驗可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，也為學(xué)生提供一個評改借鑒的作用，為評改效果打好基礎(chǔ)。）

三、互評互改，共同探究：

1． 師：剩下的學(xué)習(xí)時間，我們每位同學(xué)要進(jìn)行互評習(xí)作，希望能從你的評改態(tài)度中，看出你是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的小老師。

2． 大屏幕出示“習(xí)作修改符號”，要求生規(guī)范使用。3． 大屏幕出示“習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生小聲讀、記憶。習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)：內(nèi)容具體，校園的景物特點典型突出，能很好地表達(dá)自己對校園的感情，語句流暢。

良：內(nèi)容比較具體，校園的景物特點比較突出，能表達(dá)自己對校園的感情，語句比較流暢。中：內(nèi)容基本具體，校園的景物特點基本突出，語句比較流暢。待提高：內(nèi)容不具體，校園的景物特點不突出，語句不流暢。

4． 師提示評改過程：請用心聽評改要求，一會提前評改完的同學(xué)多看幾遍習(xí)作后，先同桌后在小組內(nèi)悄悄進(jìn)行交流。交流內(nèi)容：推薦有進(jìn)步的、優(yōu)秀的習(xí)作，如有需要改進(jìn)的片段大家商議，拿出解決方案。如需要老師幫助的地方，我很樂于參與。

5．師：下面，同學(xué)們用欣賞的眼光進(jìn)行互評習(xí)作。6。生按照要求進(jìn)行互評習(xí)作，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：體驗評改習(xí)作的樂趣，學(xué)會與人交流，學(xué)會評改習(xí)作的方法。）

4、效果檢測：

四、評改成果展示與交流：

1． 指小組內(nèi)學(xué)生推薦優(yōu)秀習(xí)作和有進(jìn)步習(xí)作。

引導(dǎo)學(xué)生說評價等級及理由，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀同桌習(xí)作中比較欣賞的語、段，最后讀評語。

備擇方案：組長或組員匯報習(xí)作中存在的個性問題，看解決方法是否恰當(dāng)。如沒有解決的，師生幫助其解決。

2．師：你從別人的習(xí)作中學(xué)到了什么？

生說一說。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到寫文章的樂趣，樹立自信心。）

五、總結(jié)：

這節(jié)習(xí)作評改課，同學(xué)們在交流、評改中發(fā)現(xiàn)了自己和他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去寫，用心去改，你們的習(xí)作一定會次次進(jìn)步，老師期待著同學(xué)們能寫出更好的習(xí)作。課下，同學(xué)們可以積極準(zhǔn)備，更好的參與下節(jié)課的欣賞.交流課。

板書：

第二課時 學(xué)生習(xí)作一、二、學(xué)生開始習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

三、附范文：我喜歡的一處自然景觀

中國的山河可謂世人皆知，在這無數(shù)美景中，黃山以奇而著稱。自古以來，素有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳之說?！?/p>

黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉。黃山之美始于松，九大奇松中有的破石而出，有的抱崖而立，有的或側(cè)身峭壁，或冠蓋巖首。其中以“迎客松”最為著名。它突兀于山崖之中，蒼勁挺拔，郁郁蔥蔥，儒雅熱情。兩根側(cè)枝一枝伸展，另一側(cè)內(nèi)彎，恰是一位彬彬有禮的，氣度不凡的主人伸開雙手做出一個“請”的動作。迎來八方客，會四海賓有。黃山的“迎客松”引得無數(shù)的世界游人。黃山危峰兀力，怪石嶙峋，崖壁陡峭，盡顯鬼斧神工之妙。有的像利劍直插山谷，有的像駱駝漫步于云海，有的似寶塔隱現(xiàn)在迷霧里，黃山收盡那陽剛之氣，又不失那陰柔之美，楚楚動人栩栩如生，讓人不知不覺感嘆大自然的神奇。

登上山峰，向下看去，茫茫的一片片層層疊疊的浮云像仙女潔白的紗綢，舞動于山谷之間。飄渺的浮云像仙境一般地讓人如夢如幻，仿佛到了仙界一般。

無論是遠(yuǎn)眺奇山怪石，還是漫步于云海松濤，黃山總會給人一種超脫的感覺，引發(fā)人們無限的假想，來到黃山，遠(yuǎn)離城市，沒有那么緊張了，整個人的身心都得到了放松，大自然的神奇魅力的景色陶冶著人們的情操，讓人們在驚嘆之余覺得脫胎換骨。

黃山果然不負(fù)它天下第一奇山的美稱，以后有機(jī)會我一定還會再來！

三、第三課時習(xí)

作

評

改

課前：

本次習(xí)作，要求學(xué)生仔細(xì)觀察要寫的校園景物，把觀察到的景物按一定順序?qū)懴聛?，?nèi)容要具體，語句要通順。在寫作交流之前，由于學(xué)生對校園景物格外熟悉，因此，要完成本次習(xí)作并不難。學(xué)生在老師的安排下，先進(jìn)行觀察，確定好要寫的景物。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到要寫好選定的景物的特點必須要學(xué)會把握文章順序，理清層次。層次清楚，才會讓別人明白你的觀察順序，給人一種言之有序的感覺。除了描述外，還要學(xué)會結(jié)合景物抒發(fā)自己的認(rèn)識和感悟，這樣的文章才有感染力。我還引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)生習(xí)作后，我鼓勵學(xué)生與家長進(jìn)行交流,而在課堂上學(xué)生要在老師的鼓勵下進(jìn)行互評，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評價、習(xí)作的能力。

習(xí)作要求：內(nèi)容具體

語句通順

評改方法：讀—找—評—思（改）

評價形式：以學(xué)生互評為主，教師評為輔。

評價意圖:通過互評的能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互間的了解和合作，共同提高寫作水平。

附：教學(xué)反思

評改寫校園景色的習(xí)作。習(xí)作評改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高互評、分析和習(xí)作的能力。針對這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。2.能力目標(biāo)：學(xué)會修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。

3情感目標(biāo)：從評改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛校園的情感。

這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評改的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是：掌握修改方法，用修改符號和習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評改習(xí)作。難點是：掌握評改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評價能力和習(xí)作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個體發(fā)展。無論是學(xué)生自評、互評，還是教師或是家長評價，都是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵每個學(xué)生不斷寫出更好的作文，促進(jìn)學(xué)生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛能。

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習(xí)作評改的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評價、習(xí)作的能力。

學(xué)生獲得習(xí)作上的進(jìn)步需要有一個循序漸進(jìn)的過程，我在設(shè)計評改作文的過程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個學(xué)生都參與評價，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在習(xí)作評改中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。備完我執(zhí)教的課，我針對備課在課題組進(jìn)行了說課，起到的作用也就是：表達(dá)個人的教學(xué)觀念，關(guān)注的焦點、對學(xué)生的需求了解與對課程的理解，這樣可以幫助理清教師的教學(xué)理想。我明白教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵在于尋求教學(xué)行為與學(xué)生成長需求之間的契合點，兩者若不吻合肯定達(dá)不到良好的教學(xué)效果。后來，課題組的老師們進(jìn)行聽課，經(jīng)過聽課與課堂觀察，課后，教研組常老師把反饋意見進(jìn)行了收集，與我進(jìn)行了交流。大家認(rèn)為這堂課的思路非常的清晰，教師的語言親切，教師能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生在課堂上能體驗到評改習(xí)作的樂趣。常老師告訴我：“由于教師很少被人系統(tǒng)觀察過，因此，他們很少收到有關(guān)如何提高他們教學(xué)效能的有價值的反饋信息或建議。”我明白了，教師對課堂教學(xué)缺乏反省意識，因此對一些問題會視而不見。教師觀察的目的是用課堂觀察結(jié)果來改進(jìn)課堂教學(xué)過程與績效，提高教學(xué)質(zhì)量。我要求在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如教學(xué)程序中的第二環(huán)節(jié)：展示匯報。我補(bǔ)充了備擇方案，通過交流，快樂的體驗可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，也為學(xué)生提供一個評改借鑒的作用，為評改效果打好基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)：評改成果展示與交流。我又進(jìn)行了備擇方案的補(bǔ)充，教師心中要時刻有學(xué)生，給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到寫文章的樂趣，樹立自信心。老師們對改進(jìn)的教學(xué)設(shè)計也非常滿意。

說點課外話，課堂上學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評改僅僅依據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)嗎？不完全是。三年級時，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作評改前，我們師生一起設(shè)計評價表，各欄的內(nèi)容要求多從習(xí)作中的字、詞、句、段、篇等幾個方面去要求，經(jīng)過一年的訓(xùn)練后，我們形式上不用評價表了，但評價表與評改標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合使用，每個學(xué)生都能靈活運用和操作。習(xí)作評改課堂上只有學(xué)生互評嗎？不是的。由于學(xué)生的自身素質(zhì)原因，三年級時，課下和課堂上，我們注重家長評、老師評和互評、自評，但要求提的不是太高。經(jīng)過一年的加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，四、五年級時，我重點抓學(xué)生的自評和互評，由于方法得當(dāng)，學(xué)生評改習(xí)作的水平及態(tài)度認(rèn)識也在逐漸提高。

接受別人的稱贊是一種幸福和快樂。教師賞識學(xué)生，學(xué)生賞識學(xué)生，自己賞識自己，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺，賞識就能不斷創(chuàng)造奇跡，從而充分激活學(xué)生習(xí)作的潛能。我們師生也在評價中一同快樂成長。教學(xué)是一門藝術(shù)，成功的教師應(yīng)該善于觀察和體認(rèn)到課堂上所發(fā)生的復(fù)雜行為并迅速做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。學(xué)會一種觀察、思考與解釋課堂現(xiàn)象的方法，以便能對課堂教學(xué)做出持續(xù)的改進(jìn)。讓我們共同關(guān)懷師生的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

針對這節(jié)習(xí)作評改課，很誠懇的請各位老師們提出寶貴意見，以便我還能及時的改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：人教版四年級下冊第二單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

四年級下冊第二單元作文教學(xué)設(shè)計

說說我的心里話

一、明白習(xí)作要求

在自己成長的過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機(jī)會說出來？這一次，就讓我們在自己的習(xí)作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說，我已經(jīng)長大了，別再把我當(dāng)小孩看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說心里話，就一定要真實，要說出內(nèi)心的想法。寫完以后可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改。

二、指點習(xí)作方法

每個人都有自己的心里話，當(dāng)朋友向你敞開心扉，這是一種真誠和信任；當(dāng)你向朋友敞開心扉，這是一種坦然和直率。這次習(xí)作的主題是說說心里話。怎樣才能寫好這次作文呢？

1.確定對象，有的放矢。

從家里跨進(jìn)學(xué)校，我們漸漸成長，在生活、學(xué)習(xí)和社會交往中，接觸了不同的人，對許多問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，對許多事有了自己獨特的看法，我們對自己在成長過程中遇到的問題、困惑、焦慮……總有說不完的話。但是，又羞于啟齒，不好當(dāng)面說出來，因此，只好用書面的形式和別人談心，表達(dá)自己的觀點。那么，心里話向誰訴說好呢？這就要用心挑選訴說的對象啦！想一想，向誰訴說自己的心里話最合適呢！熟悉的人──是爸媽？是老師？是哥哥姐姐？是叔叔、阿姨？還是同學(xué)小伙伴？陌生的人──可以是軍人、醫(yī)生、清潔工？還是名人，專家呢？象，訴說起來才會真切痛快，具有針對性。

2.選擇話題，言之有物。

在成長的過程中，在日常生活、學(xué)習(xí)中，在與人相處、與人交往中，常常會有一些觸動我們深思的話題，這些話題會引起我們的贊同或反對，引起我們的追求和向往，心底就有一種無法控制的感情想要一吐為快。所以，不少同學(xué)很想把這些看法和感受講給別人聽。比如對父母養(yǎng)育之恩的感激的話語，對弱者同情的話語，對助人為樂贊美的話語，對老師改進(jìn)工作建議的話語，對不良行為批評的話語，對未來充滿憧憬與話語等等。高興了，想與親朋好友分享；委屈了，想向好朋友訴說；遇到不文明行為，想上前制止；受到別人的幫助，心里涌動著感激……這些都可以作為話題，向別人訴說呢。自己不愿向外公布的“悄悄話”，心中的秘密，也可以作為話題。又如，有的同學(xué)把父母破鏡重圓的消息告訴老師；有的同學(xué)自己做了錯事，心里不安，向老師吐露埋藏在心中的秘密；有的同學(xué)把自己的煩惱、苦悶向爸媽傾訴，請求爸媽的幫助……

3.講究方式，以情動人。

在訴說心里話時，要有稱呼，要注意敘述的人稱，最好把第一人稱“我”和第二人稱“你”、“您”結(jié)合起來運用。這樣就好像是面對面的訴說，顯得更加親切自然。

一個人要向別人表明自己的觀點或看法，一定是因為看到了某件事，才會產(chǎn)生要說的愿望。因此，文章中必須敘事。但這里“事”的敘述一定要簡潔明了，不求完整，只需截取一個片段；然后在敘事的基礎(chǔ)上展開議論，表明自己的觀點、看法，抒發(fā)自己的感想。

作者的心里話如果含有勸戒、批評的話語，一定要認(rèn)真考慮自己與被訴說者之間的關(guān)系，要講究述說的藝術(shù)──既要言之有理，言之有據(jù)，又要言之有禮，言之有情，真誠、親切、委婉，以理服人，以情動人，不可用批判、指責(zé)的語氣，切不可語氣生硬、魯莽。

總之，要敘真事，說真話，抒真情，讓自己的真情實感自然流露于字里行間。

三、點撥習(xí)作思路

思路1──說說心中難受的話。傾吐內(nèi)心委屈，渴求還個清白，這是小孩子也應(yīng)享有的權(quán)利，相信大人會相信孩子們的傾訴，不是嗎？帶淚的心里話，誰聽了也要掉淚哩！

思路2──說說心中感謝的話。有時候當(dāng)面向別人表示感謝，還真有點不好意思呢。不如把它寫下來，既能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感激之情，又能避免直接表達(dá)的尷尬。

思路3──說說心中感嘆的話。每天在我們的生活中都會發(fā)生一些令人感嘆的事。對此我們也有自己的看法和想法，也有自己的感受和感嘆，何不將它們寫下來呢？。

思路4──說說心中建議的話。在與同學(xué)、朋友、家人老師相處的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)某人的言行舉止或做事的方式不得體，或者解決問題的措施不當(dāng)，對此，可以在習(xí)作中用委婉的提出自己的意見或建議呢。

四、品讀優(yōu)秀例文

例文媽媽，我想對您說

媽媽，我想對您說，您辛苦了。（開篇點題。）

每當(dāng)我生病的時候，您總是流露出關(guān)切焦急的目光，問我哪里不舒服，好點了沒有？有時還皺著眉頭說：“你又去哪里野了，下次要注意，別再生病了。”

記得有一次，我因為打針過敏，不知怎么回事，在醫(yī)院里就吐了。媽媽把我攙扶到病床上，安慰我說：“別害怕，有媽媽在呢，你是很勇敢的?！甭犃藡寢尩脑?，我心里放松多了。（訴說媽媽對作者的關(guān)心。）

媽媽，我想對您說，您辛苦了。

每當(dāng)我有題不會做的時候，您就會我耐心地講解。如果我還不會，您就會著急了，說，“你也不笨??！愛迪生說過，‘百分之九十九的勤奮加上百分之一的天才就等于成功’。你現(xiàn)在就缺乏勤奮。我讓你學(xué)習(xí)，你總是說一會兒學(xué)，要先玩一會兒。如果你把玩的時間多用一些在學(xué)習(xí)上，你就會發(fā)現(xiàn)那些困難都是紙老虎，沒什么可怕的。哪道題不會，鉆研鉆研，那你一定會把那個‘小碉堡’攻克掉?！保ㄔV說媽媽對作者的開導(dǎo)與激勵）

媽媽，我想對您說，您辛苦了。

每當(dāng)我做錯事情的時候，您就會打我，讓我受些皮肉之苦。我哭了，眼淚流了出來，雖然您不說什么，但我知道，您心里不比我好受。是嗎？我想是的。因為過一會兒您就會和藹可親地說：“你不應(yīng)該怨我們。你長大了。你是小男子漢了，什么事情應(yīng)該做，什么事事情不應(yīng)該做，你能夠分辨得很清楚了，要懂得自己的責(zé)任?！?/p>

啊！我想說，我愛您──媽媽，您辛苦了！（一句四嘆，結(jié)尾深化主題。）鑒賞：

這篇習(xí)作的作者講述的內(nèi)容明確、集中，小作者敞開自己的心扉，向母親訴說了三件事情，分別寫出了在生活方面和學(xué)習(xí)方面媽媽對自己的關(guān)心的愛護(hù)，說真話，言之有物；表真情，從字里行間流露出對媽媽的感激之情。

例文

2雨中的女孩，我想對你說

我的腦海里，有許許多多的事，它們像天上的星星，數(shù)也數(shù)不完。但是有一件事，卻給我的印象最深，想起來，就止不住熱淚盈眶。哦雨中的女孩，我想對你說……（印象深刻，突出難忘；又點明題意。）

那是一個夏天的上午，天氣忽然變得陰沉，頃刻下起了瓢潑大雨，我吃過飯，打著傘，去上學(xué)。（描寫天氣，烘托環(huán)境。）

大雨下個不停，路又泥又滑，我心情十分緊張，惟恐不小心摔倒。路前面，一個一瘸一拐的身影躍入我的眼簾：是她──李紅鵑，我的同學(xué).雖然和她同班，但因男女有別，我很少和她說話，況且，她的學(xué)習(xí)成績還很差。我加快腳步想超過她，漸漸近了，前面的她，一瘸一拐，舉步艱難。??！真可憐！只有四五步遠(yuǎn)了，我正準(zhǔn)備再次加速超過她時，她身子一斜，右腳向前一滑，摔倒了！我愣愣地站住了，我該怎么辦？

這是多么令人痛心的場面啊！在我面前摔倒了一個殘疾女同學(xué)，而我卻呆呆地站著，站著！想扶她，不行，男女有別；想走，心中又不忍。（精彩的動作描寫，突出她摔倒的慘景。）

我好像覺得有人在看我，于是，我終于做出決定──不能去扶她，趕緊走。

我也不知道她是怎樣爬起來的。我回過頭的時候，她已經(jīng)站起來了?。?xì)膩的心理活動。）

也許是心急，也許是路滑，沒走出幾步，腳下一滑，我重重地摔倒在污泥之中，我想，這一定是老天對的懲罰。我正想從又臟又臭的污泥里爬起來，她卻走到我身邊，向我伸出一只柔弱的手。哦！這纖細(xì)的手，這滾燙的手，這友誼的手……（用“柔弱”襯托出她的心靈美。）

這件事雖然過去兩年了，但那雙柔弱的手，深深地記在我的腦海里，永不消失。雨中的女孩，我想對你說……（結(jié)尾再次點題，省略號令人回味。）

鑒賞

作者精心選材，以真摯的情感，抒發(fā)了對不起一位同班同學(xué)的強(qiáng)烈的自責(zé)，文章敘述得詳細(xì)、生動，有條不紊地講述了這件真實的事情，引起讀者共鳴。

例文致組員的一封信

親愛的組員李同學(xué)：

你好！

知道嗎？你在我這里的信用度已下降為零了。

記得那天早上嗎（也就是我第一天向你要作業(yè)的那天）？當(dāng)我像往常一樣吆喝著交作業(yè)后

同學(xué)們都積極地把作業(yè)交給了我?？晌í毮銢]有。

我知道，你的動作慢，每次交作業(yè)都是最后一個。所以作為組長的我又耐心地向你提出了交作業(yè)的要求，你一邊說著馬上交，一邊把頭埋進(jìn)書包里找起來。你找得是那么賣勁，那么認(rèn)真，嘴里還不時地念叨著：“昨天放在這里的呀！到哪兒去了呢？”于是，我相信你可能是放失手了，就把目光移開，自己讀起書來。

時間一分一秒過去了，晨會課結(jié)束后，我又催你交作業(yè)?？闪钗页泽@的是，你竟趴在桌上拼命地趕作業(yè)。當(dāng)我義正言辭指出你的問題時，沒想到你竟一副毫不在乎的樣子告訴我：“我做完了的，只是發(fā)現(xiàn)這道題錯了，所以改一改?！碑?dāng)時，我很想立刻揭穿你的把戲，但想到這樣會讓你受到老師的責(zé)罰，所以就假裝相信你，讓你蒙混過了關(guān)。

可我萬萬沒想到，好心地對你信任，你卻變本加厲了。后來的作業(yè)你總會隔三差五地忘記帶來，而每次你以各種借口向我解釋著晚交作業(yè)的理由后，又趁我不注意拿出本子來“臨時抱拂腳”。就算偶爾鐵證如山，無法狡辯了，你也頂多是當(dāng)場信誓旦旦，保證不會再犯，可至多保持兩天就會再犯。

今天，我想借這封信鄭重地告訴你：我再也不信任你了，因為你一次又次的欺騙，讓我對你徹底失望了。

李同學(xué)，如果你看了上面的話心里有些難受的話，如果你也怕失去誠信后沒人再相信你（就算你真做了作業(yè)也沒人信你）的話，就快點醒醒吧──按時完成每天的作業(yè)，不再向我撒謊。

祝你早日找回你失去的東西──誠信！

你的組長 周要

2007年3月

鑒賞：

用寫信的方式來說自己的心里話，不但在形式上給人創(chuàng)新的感覺，而且在表達(dá)時還能更好地把自己的心里話傾吐出來。這篇習(xí)作有敘事也有議論，言辭懇切，既有責(zé)備更有關(guān)愛與期待喲。

五、材料小背簍

欣喜 愜意 感慨 佩服 稱心 喜愛 緊張 顫抖 驚恐 愕然 惴惴

激怒 氣憤 憂傷 憂郁 沮喪 惆悵 懺悔 痛苦 苦澀 喜出望外

心花怒放 心曠神怡 熱淚盈眶 神清氣爽 肅然起敬 心悅誠服 心滿意足

興致勃勃 六神無主 心慌意亂 望而生畏 憂心忡忡 悔恨交加 深感內(nèi)疚

黯然神傷 歡欣鼓舞 五體投地 大快人心 愛不釋手 稱心如意 百感交集

甘拜下風(fēng) 如坐針氈

△人生會有許多煩惱，但是也免不了會有一些或大或小的愉快。其實，不管是煩惱還是愉快，都是每個人自己索取的。有了煩惱，要學(xué)會忘記；有了愉快，要善于記住，這樣，人才可能會像一首歌中唱的那樣，“永遠(yuǎn)沒煩惱了”。葉夢的賀年卡帶給了我不少的愉快，我十分喜歡它，也很珍惜它。

△爸爸，請你別再讓我們抽二手煙了，好嗎？你知道我和媽媽的感受嗎？每當(dāng)屋內(nèi)煙霧繚繞之時，我就感覺一陣窒息，呼吸不通暢了，嗓子眼兒又干又癢?？人园桑嗟臒煂⒂窟M(jìn)嘴里；不咳嗽吧，又憋得難受。努力地把煙霧揮散，可它們好似魔鬼一般，一旦附身就揮之不去了，任你怎么努力想去趕跑它們，它們?nèi)栽谀愕闹車?、侵襲著……

△我盼望的星期天終于到來，可是爸爸媽媽和老師的種種“禁令”，徹底粉碎了我的希望。更殘酷的是，老師說不準(zhǔn)看電視，爸爸媽媽知道后也不許我看電視。就算可以看，也得打了“報告”才行。而我的“報告”被批準(zhǔn)的機(jī)會只有0.001%。為了一舉成功，吃晚飯時，我就醞釀“報告”的底稿。媽媽見了，非常高興，不停地往我碗里夾菜，沒準(zhǔn)她以為我在思考一道數(shù)學(xué)題呢！

第四篇：小學(xué)四年級下冊第二單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

小學(xué)四年級下冊第二單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、備課思考與名段賞析 了解新題目

這次的習(xí)作要寫什么呢？習(xí)作內(nèi)容

在自己成長的過程中，你是不是有很多心里話要說，卻沒有機(jī)會說出來？這一次，就讓我們在自己的習(xí)作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說每位已經(jīng)長大了，別在把我當(dāng)小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明??總之，敞開心扉，把自己心里想說的話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說心里話，就一定要真實，要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據(jù)別人意見改一改。

本次習(xí)作的內(nèi)容是──寫自己成長過程中的心里話。目標(biāo)新了解

本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？

1．懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2．認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。3．指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實感。

4．訓(xùn)練重難點：根據(jù)不同對象和情境運用得當(dāng)?shù)恼Z言，情感表達(dá)要真實自然

5．訓(xùn)練學(xué)生語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

準(zhǔn)備新素材

教學(xué)之前，我們應(yīng)該做好的準(zhǔn)備有以下幾點： 上好口語交際課，為本次習(xí)作教學(xué)做好鋪墊 收集關(guān)于“說說心里話”的優(yōu)秀習(xí)作若干篇

搜集一些體現(xiàn)父母與孩子等表現(xiàn)親情的短文及圖片 設(shè)計新思考

本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該遵循什么理念呢？或者說在教學(xué)之前，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

在作文教學(xué)中，只有把教學(xué)從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，觸及到學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生順暢地吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。本設(shè)計力求指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚學(xué)生的個性特點，激發(fā)想象，體現(xiàn)個性，充滿個性，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地表達(dá)。善于激勵學(xué)生知難而進(jìn)，敢于創(chuàng)新，獨辟蹊徑，凸現(xiàn)個性，以平時基礎(chǔ)為后盾以創(chuàng)新精神為動力、上上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。

二、教學(xué)流程

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng) 1．激趣導(dǎo)入。播放歌曲《童年》。

同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。2．誰來說說什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

（二）教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學(xué)生評議有趣在哪里。

（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。3．學(xué)生默想自己成長過程的童年趣事。

4．小組學(xué)生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。5．小組評選誰說得最棒。

設(shè)計意圖：親切的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長過程的心里話，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師為大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于說話的成語。讀一讀下面的成語，你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個？

悄悄耳語 竊竊私語 自言自語 口齒伶俐 對答如流 口若懸河 說話幽默 說話詼諧 滔滔不絕 有聲有色

繪聲繪影 有聲有色 有板有眼 談吐從容 話語軒昂 侃侃而談 正言厲色 義正辭嚴(yán) 一字千鈞 情深意濃 意味深長平心靜氣 心平氣和 津津樂道 語重心長 蠻和氣地 挺鄭重地 興致勃勃 興奮異常 喜形于色 笑嘻嘻地 一字一句 一字一頓 一語雙關(guān) 一語道破 啞啞學(xué)語 牙牙學(xué)語 吞吞吐吐 支支吾吾 結(jié)結(jié)巴巴 哼哼哈哈 說說嘮嘮 抽抽搭搭 吟吟卿卿 嗑嗑巴巴 2．讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？ 欲窮千里目，更上一層樓。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。少壯不努力，老大徒傷悲。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

設(shè)計意圖：成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長，回味生活的哲理，使普通的習(xí)作課上升到一個新的層次。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

如果你是一名小記者，要采訪別人的心里話，你會怎么采訪？引導(dǎo)學(xué)生回答出，把為什么要說，以及把說的內(nèi)容講清楚、說詳細(xì)。組織一次現(xiàn)場采訪活動。讓小學(xué)生采訪小學(xué)生，說說自己的心里話。

（生一人回答記者的提問，說完后其他學(xué)生評價?？隙ê玫牡胤?，指出不具體、語句不通順的地方。）

師：誰來先給大家做一個示范？

（選擇一名中等學(xué)生和一名優(yōu)等生說自己的心里話，教師隨機(jī)點評價。）設(shè)計意圖：說作文是能梳理思路、引發(fā)聯(lián)想，還能讓其他學(xué)生評價，培養(yǎng)合作的意識。采用小記者采訪的形式，形式新穎，學(xué)生說作文的積極性高。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．話題導(dǎo)入。同學(xué)們，最近有幾個同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點自由都沒有；還有的同學(xué)說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機(jī)會，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？ 同學(xué)們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。（1）指名朗讀“習(xí)作”要求。（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？（學(xué)生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。）

2．聯(lián)系實際、點撥感悟。

剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系自己的生活和思想的實際，以“說說自己成長過程的心里話”為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解“成長過程”的？

師：人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現(xiàn)你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然后在小組之間先互相說一說。（學(xué)生在小組內(nèi)互說。）

設(shè)計意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)作文興趣，指導(dǎo)交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學(xué)生想寫、樂寫。

師：同學(xué)們，你的成長過程的心里話想對誰說？“為什么說”成長過程心里話，“說什么”成長過程心里話。（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的點撥指導(dǎo)注意到了三點：第一：先要確定說的內(nèi)容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情而引發(fā)的，要注意把在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。第二，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導(dǎo)學(xué)生想清楚對誰說？為什么對他說？此環(huán)節(jié)巧妙地?fù)軇訉W(xué)生的情感思維的琴弦，引爆學(xué)生情感思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3．指導(dǎo)作文、點撥思維。

師：剛才大家討論了說話的對象和內(nèi)容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的“說”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對事物的認(rèn)識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。

師：成長過程心里話就是真話，是真正發(fā)自內(nèi)心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)過的課文的方法，談一談應(yīng)該怎樣說自己的心里話。

師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。因此，敘述事例的時候，應(yīng)該抓住人物的動作來描述。比如怎么做的，要說清楚、寫具體。

師：剛才同學(xué)們談了如何說。下面我們要以“說說成長過程心里話”為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對事物的認(rèn)識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）

師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得“我說”的契機(jī)，然后，具體“說”的內(nèi)容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最后，可用適當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論結(jié)尾，以點明或深化主題。寫完后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當(dāng)?shù)牡胤揭J(rèn)真加以修改。（形成板書：說說成長過程心里話、用事實說話、情感要真摯、表達(dá)有創(chuàng)意、獨特的感受）

設(shè)計意圖：教師的指導(dǎo)應(yīng)精要有用、適量適度，教師指導(dǎo)得過多，容易束縛住學(xué)生的思維，要發(fā)揮學(xué)生寫作的主動性，讓學(xué)生成為寫作的主人。自由作文應(yīng)該與有效指導(dǎo)結(jié)合起來。本環(huán)節(jié)意在消除學(xué)生的思維障礙，疏通學(xué)生的思維通道，點撥作文的竅門，優(yōu)化學(xué)生的思維流程。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什么，學(xué)到了什么好方法。佳作一：

向爸爸媽媽說說心里話 親愛的爸爸、媽媽： 你們好！

爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對你們說。

我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業(yè)后，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然后按平時休息時間睡覺了。你們回家，直夸獎我，當(dāng)時我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現(xiàn)在的我已經(jīng)會做許多的家務(wù)事，替你們分擔(dān)家務(wù)事、減少負(fù)擔(dān)。是你們讓我變成一個人人都夸的女孩子。我從心里感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”

但是，我最近發(fā)現(xiàn)你們不許我和一些我喜歡的同學(xué)交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習(xí)慣。我不能理解，我有區(qū)別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事……而我為什么就不能有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠(yuǎn)成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！

爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸?？鞓?！佳作二：

老師，我想對您說......張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。開學(xué)時，我看到張老師一直在帶領(lǐng)我們搞衛(wèi)生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續(xù)帶我們，我高興極了！

記得二年級時，我所在的福源巷小學(xué)要拆遷，沒辦法，只好轉(zhuǎn)到銅鋪街小學(xué)讀書。因為有些同學(xué)離家比較遠(yuǎn)了，上學(xué)途中要經(jīng)過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：“過馬路時要注意安全?！蓖瑢W(xué)們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。

記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎么樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，“游子身上衣，慈母手中線……”還沒背完，同學(xué)們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我相信她能背出來?！睆埨蠋熡盟呛榱恋穆曇糁浦沽送瑢W(xué)的哄笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終于一字不漏地背完了古詩。

張老師，您是這樣關(guān)心我們，愛護(hù)我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。

2．學(xué)生討論，教師從內(nèi)容和寫作方法兩方面來點撥。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從佳作中感悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，了解說的心里話的內(nèi)容，為下面的習(xí)作做好了鋪路搭橋作。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

師：我們把剛才說的心里話的內(nèi)容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心里話，我要寫一篇“××同學(xué)，老師對你說”，咱們比賽行嗎？

（學(xué)生、教師比賽寫作，教師寫好后可巡視指導(dǎo)，幫助寫作困難的學(xué)生。）

三、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

師：我們要學(xué)會在比較中體會自己和別人的優(yōu)點和不足。請你讀一讀自己作文，讓小組的同學(xué)評論一下。

師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請大家評論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學(xué)生評價）

（二）集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀 師：好文章都是改出來的。大家愿意修改自己的作文嗎？誰能說說修改作文有哪些方法。

生：說說修改方法。（增加、刪除、調(diào)整、連接、改錯等）

師：現(xiàn)在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不通順、重復(fù)羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進(jìn)行修改。（學(xué)生修改自己的作文）

設(shè)計意圖：好作文是改出來的，作文教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。這里采用了學(xué)生自己修改、學(xué)生互相修改和教師當(dāng)場點評的方式，提高了學(xué)生修改作文的積極性。學(xué)生作文中存在不足，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性進(jìn)行修改，學(xué)生修改作文的能力得到提高。

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰愿意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點評。）

師：下面是最精彩時刻，我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎？（采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳：回眸一笑百媚生開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。）

師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。請大家回去把自己的習(xí)作重新抄寫一遍。如果能在文章的結(jié)尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經(jīng)驗，那一定是一次成長過程的新體驗喲。愿意嗎？

設(shè)計意圖：激勵學(xué)生成功，引導(dǎo)學(xué)生獲取成功的體驗，本身就是一次成長過程。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

課外拓展練習(xí)：以本次習(xí)作的過程為話題，說說自己成長過程的心理話。題目是：我又進(jìn)步了。

本次設(shè)計應(yīng)從指導(dǎo)小學(xué)生體驗新生活入手，帶領(lǐng)走進(jìn)生活、體驗生活、感悟生活、描繪生活、創(chuàng)新生活。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情感去體驗。注意點撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚學(xué)生特點，激發(fā)想象，體現(xiàn)個性，充滿個性，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地表達(dá)。在這樣開放的作文活動中，引導(dǎo)小學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)：映日荷花別樣紅和有創(chuàng)意的表達(dá)”。學(xué)生說話、寫話、習(xí)作都是自內(nèi)而外的自由表達(dá)：映日荷花別樣紅，最能體現(xiàn)學(xué)生個體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反映學(xué)生獨特的性格特征和氣質(zhì)特點。本設(shè)計重點強(qiáng)調(diào)作文的二次生成，教學(xué)是以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。評價形式是多把評價尺子，鼓勵冒尖，張揚個性。增加評價的尺子，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個性之美。這樣的作文的過程，也就是小學(xué)生的一次成長過程的新體驗。使學(xué)生的個體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)，實現(xiàn)“得法課內(nèi)，得利課外，受益終身”，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五篇：四年級上冊第三單元習(xí)作評改教學(xué)設(shè)計

四年級上冊第三單元《習(xí)作評改》教學(xué)設(shè)計 學(xué)校：蔣集鎮(zhèn)呂莊小學(xué) 教師姓名：許婷婷

第一課時 教師引導(dǎo)評改

評改目標(biāo)：

1、通過批改找出習(xí)作的問題，完善習(xí)作。

2、學(xué)習(xí)互改、自改習(xí)作的技巧，逐漸提高修改習(xí)作的能力。

3、學(xué)習(xí)通過抓住童話中人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動進(jìn)行細(xì)致刻畫，突出童話中主人公擬人化的寫作技巧。

4、通過本次習(xí)作，體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

評改重點：學(xué)習(xí)通過抓住童話中人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動進(jìn)行細(xì)致刻畫，突出童話中主人公擬人化的寫作技巧。

評改難點：通過準(zhǔn)確生動流利的故事情節(jié)，揭示童話的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生完成作文。

2、教師通過批閱草稿，收集評改課所需材料。

3、制作課件 教學(xué)時間：2課時 評改過程：

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課同學(xué)們編寫的童話非常生動，今天我們就來看看大家寫的如何。這堂習(xí)作課，我們要進(jìn)行習(xí)作評改（大屏幕顯示“習(xí)作評改”），希望大家在評改習(xí)作中能對自己的作文有更深的認(rèn)識。

板書：習(xí)作評改

二、總結(jié)評價：

本次習(xí)作大部分學(xué)生能認(rèn)真按照習(xí)作要求，獨立完成本次習(xí)作，構(gòu)思合理，思路清晰，詳略得當(dāng)，故事生動，想象合理，給人啟示，而且書寫規(guī)范，卷面整潔。

出示表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生名單。

三、出示問題，展示精品，對比中找差距

（一）出示一篇學(xué)生病例習(xí)作（實物投影或者提前打出電子稿）大家共同找一找習(xí)作存在的問題，并作好記錄，為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行修改做準(zhǔn)備。學(xué)生邊看邊評：

1、題目：用詞是否準(zhǔn)確、是否吸引眼球。

2、格式是否標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)點符號使用、段落的整合和分離。

3、句子：順序調(diào)整、詞語的使用、是否通順、能否準(zhǔn)確生動。

4、是否突出了主人公擬人化的特點：寫的故事是否恰當(dāng)、想象是否豐富、故事寫的是否具體，讀后是否能給人以啟發(fā)。

（二）眼前一亮：師出示幾個語句：

1.那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天瓜果飄香，冬天白雪皚皚。

師：這些四字詞語從哪里來？

出示本單元詞語盤點的詞語：

例如：描寫景色的詞語：鮮花盛開

綠樹成陰

狂風(fēng)大作

雪花飛舞

草翠花開

描寫表情、動作的詞語：笑嘻嘻

興沖沖

蹦蹦跳跳

學(xué)以致用，詞語的運用不僅使我們的文章具體、生動，也能使我們感受到一種對稱之美，節(jié)奏之美。

2.小樹回頭一看，大驚失色，他發(fā)現(xiàn)自己的兄弟姐妹紛紛倒下，他頓時明白了，他們是來偷盜樹木的，剛才的高興勁蕩然無存。

師：修辭方法的運用使習(xí)作錦上添花，擬人化的寫法，貼切的神態(tài)描寫讓小樹的形象生動起來！小樹有了生命，有了情感！

（三）出示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及精彩片段，師生合作完成賞析（表揚鼓勵為主）

（四）學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)佳作標(biāo)準(zhǔn)：故事生動 想象合理 給人啟示等等。

四、明確學(xué)生自改、互改、互評的要求和標(biāo)準(zhǔn) 自改、互改：

1、自改和互改要使用修改符號。

2、把錯別字和使用不恰當(dāng)?shù)脑~語修改過來。

3、改正用錯的標(biāo)點符號。

4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。

5、文中至少運用兩種修辭方法（比喻、擬人、排比、夸張等）

6、根據(jù)不同類型作文再增加要求。互評：

1、同桌互評，小組間交流，評語使用第二人稱，評語要具有激勵性和啟發(fā)性。

2、可以從內(nèi)容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，含蓄地指出不足，提出建議，督促其改正。

五、總結(jié)收獲

暢談學(xué)習(xí)收獲：這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，知道了“文章不厭反復(fù)改”的道理，分享了自己的習(xí)作成果。大家有什么收獲嗎？

板書設(shè)計：

習(xí)作評改

習(xí)作要求： 想象合理 內(nèi)容具體 語句通順 給人啟示

第二課時 學(xué)生自主評改

評改目標(biāo)：

學(xué)以致用：讓學(xué)生在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上參照習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)動手修改自己的習(xí)作。

教學(xué)過程

一、引入課題：

同學(xué)們，我們生活多姿多彩，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動手，就能寫出文質(zhì)兼美的文章，通過上節(jié)課的評改，大家對自己的作文有了更深的認(rèn)識，這節(jié)課我們就一起動手，打扮一下我們自己的作文。大 家要加油哦！

二、學(xué)生根據(jù)自改、互改、互評的要求和標(biāo)準(zhǔn)，先自改，再小組間互評互改。

1．大屏幕出示“習(xí)作修改方法”。

2．生按照要求進(jìn)行互評習(xí)作，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

三、推薦佳作，集體展示

1．指小組內(nèi)學(xué)生推薦優(yōu)秀習(xí)作和有進(jìn)步習(xí)作。

引導(dǎo)學(xué)生說評價等級及理由，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀同桌習(xí)作中比較欣賞的語、段，最后讀評語。

備擇方案：組長或組員匯報習(xí)作中存在的個性問題，看解決方法是否恰當(dāng)。如沒有解決的，師生幫助其解決。

2．師：你從別人的習(xí)作中學(xué)到了什么？

四、總結(jié)：

這節(jié)習(xí)作評改課，同學(xué)們在交流、評改中發(fā)現(xiàn)了自己和他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去寫，用心去改，你們的習(xí)作一定會次次進(jìn)步，老師期待著同學(xué)們能寫出更好的習(xí)作。