第一篇：傳統(tǒng)文化對(duì)高職院校德育教育的應(yīng)用研究

傳統(tǒng)文化對(duì)高職院校德育教育的應(yīng)用研究

摘 要：本課題“傳統(tǒng)文化對(duì)高職院校德育教育的應(yīng)用研究”，就是以傳統(tǒng)文化中儒家思想為核心資源，以新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，深入探討傳統(tǒng)文化對(duì)高職院校德育教育的影響，通過分析高職院校德育教育的研究現(xiàn)狀以及分析傳統(tǒng)文化在高職院校缺位問題，分析其在高職院校德育教育中的應(yīng)用來優(yōu)化德育教育。并通過環(huán)境營(yíng)造、課程改革和社會(huì)實(shí)踐等途徑，全面提高德育教育的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，為高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；德育教育；高職；研究

目前，高職院校德育教育還存在許多問題，而傳統(tǒng)文化教育正是能夠提升高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)、塑造學(xué)生頑強(qiáng)的意志力和自強(qiáng)精神，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，從而使學(xué)生能夠在各方面綜合發(fā)展。

1.高職院校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

由于德育的短期效果不明顯和德育教育模式不夠完善等原因，針對(duì)于傳統(tǒng)文化德育教育沒有形成獨(dú)立系統(tǒng)，多混雜在思想政治教育工作中。德育形式相對(duì)單一，有的通過活動(dòng)、有的通過教育講座等形式。無系統(tǒng)性的針對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生德的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育的缺失

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年孕育的結(jié)果，是財(cái)富、文明的象征，是中華文化精髓。而高職教育作為國(guó)家教育的重要組成部分，對(duì)于完善健全職業(yè)體系促進(jìn)國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)健康發(fā)展，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重任。因此深刻思考傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育的缺失，能夠全面豐富高職院校德育教育。傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育中的缺失主要表現(xiàn)為如下：

一是高職院校教育引導(dǎo)不到位。首先，有些高職院校在課程設(shè)置時(shí)多以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)占絕對(duì)主導(dǎo)地位，課時(shí)多，而一些弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠塑造學(xué)生品性的傳統(tǒng)文化的課程相對(duì)較少。其次，思想政治教育未能與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合。一方面，很多高職院校的思想政治理論課課時(shí)安排緊張，缺少德育教育內(nèi)容。另一方面，高職院校思政教師、學(xué)管教師多從事思政教育，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)掌握、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的相對(duì)較少。再次，由于日常事務(wù)較多，老師很難對(duì)思政工作與傳統(tǒng)德育工作融合進(jìn)行深入思考和融合。

二是學(xué)生主體缺乏主動(dòng)性和自覺性。首先，受應(yīng)試教育影響，高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)基礎(chǔ)掌握相對(duì)較少，對(duì)傳統(tǒng)文化提升自身素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，不能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，來提升自身綜合素質(zhì)。其次，受到社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，很多學(xué)生存在功力心理和自我為中心的思想，缺乏人際關(guān)系處理能力、缺乏節(jié)儉意識(shí)，消費(fèi)能力超前，存在浪費(fèi)現(xiàn)象。最后，學(xué)生對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象出現(xiàn)認(rèn)知偏差，對(duì)國(guó)家時(shí)事、重大政策不夠關(guān)心，歸因就是沒有通過有效學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育中的應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)文化對(duì)高職院校大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和理想信念起到非常重要的影響，因此傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育的應(yīng)用價(jià)值如下：

一是以儒家“修身養(yǎng)性”、“正心修身”等思想為載體，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身角色，構(gòu)建合理的自尊心、自信心，增強(qiáng)自身約束能力，遵守仁、義、禮、智、信等基本道德規(guī)范，以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；

二是以儒家“天下為公”、“以和為美”等思想為載體，加強(qiáng)學(xué)生信仰教育，樹立正確價(jià)值追求，摒棄功利、利己等思想，重視集體意識(shí)培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)；

三是將校園德育培養(yǎng)與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，樹立道德典范，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)校、社會(huì)中得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

4.傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育中的應(yīng)用

中國(guó)傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)主義情感、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有利于其職業(yè)素質(zhì)的塑造，有利于提高廣大青年學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，必須高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校德育教育中發(fā)揮和應(yīng)用，讓高職院校為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多職業(yè)技能和文化素質(zhì)都過硬的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

4.1明確傳統(tǒng)文化與德育教育的結(jié)合點(diǎn)

首先理清以仁、義、禮、智、信為核心的中國(guó)傳統(tǒng)文化與德育教育存在的價(jià)值的契合點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施和建議，如改革課程設(shè)置，改革課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。加強(qiáng)思想教育工作者對(duì)于傳統(tǒng)文化在德育教育的思想重視，將德育教育與提高學(xué)生人文素養(yǎng)相結(jié)合，甚至提升到就業(yè)的高度。重視傳統(tǒng)文化育人的作用，讓傳統(tǒng)文化成為高職德育教育的重要環(huán)節(jié)，與專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和德育緊密結(jié)合，發(fā)揮重要輔助作用。

4.2構(gòu)建傳統(tǒng)文化融入德育教育的機(jī)制

構(gòu)建傳統(tǒng)文化培養(yǎng)機(jī)制能夠?yàn)楦呗氃盒５掠逃峁┯辛ΡＵ?。明確合理的職責(zé)分工機(jī)制，學(xué)校黨政干部、教師、輔導(dǎo)員要明確權(quán)責(zé)、各司其職。發(fā)揮思想教育工作隊(duì)伍整體功能，做到明確分工，量化考核，獎(jiǎng)懲分明、公開透明，最終形成制度。

5.結(jié)束語

中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生德育教育中的融入對(duì)于有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其綜合全面發(fā)展，加速經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的歷史性復(fù)興，具有十分重大的意義。希望通過本文的研究和探討能夠引發(fā)我們的思考，重新審視和評(píng)估已往的思想政治教育，重視在新的歷史社會(huì)大背景下傳統(tǒng)文化在德育教育中的重要作用，同時(shí)也為高職院校和思想政治教育的工作者提供一些理論和實(shí)踐上的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)娜娜《中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià).值及其應(yīng)用研究》[D].[碩士學(xué)位論文]，大連，遼寧師范大學(xué)，2010.[2]董平.中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2010.[3]邵海金《中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)生德育教育中的科學(xué)利.用》[D].[碩士學(xué)位論文]，濟(jì)南，山東大學(xué)，2011.

第二篇：對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展方向的探討

對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展方向的探討

摘要：本文從多個(gè)層面對(duì)我國(guó)高職院校目前的狀況進(jìn)行了闡述，對(duì)普遍存在的一些問題作了詳細(xì)的剖析和探討，對(duì)我國(guó)高職院校的發(fā)展提出了個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展建議

ONTHESTRATEGIESOFVOCATIONALITITUTE

Atract：

Thispaperbasedonthepresentsituationofvocationalititute，triedtoanalysetheproblemsofuniversalsignificanceandsharedmyownopiniononitsdevelopmentwithallthereaders．

keywords：Vocationaleducation，Strategies，Suggestion

我國(guó)高等職業(yè)院校正在蓬蓬興起，這支對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起舉足輕重的人才培養(yǎng)基地已顯現(xiàn)出它的巨大作用，這是我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)制變革的重大成果。然而，幾年來隨著一批批人才的輸出和社會(huì)對(duì)高職人才質(zhì)量的檢驗(yàn)，反饋出了許多問題。本文試圖對(duì)我國(guó)高職院校進(jìn)行一定的剖析，并提出個(gè)人的一些建議，以期對(duì)促進(jìn)我國(guó)高職院校的研究和發(fā)展提供一點(diǎn)有益的參考。

一、我國(guó)高職院校普遍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)

（一）師資隊(duì)伍薄弱

我國(guó)高職院校大多數(shù)是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來，普遍存在著行政后勤人員超編，大部分教學(xué)人員是以前的中等職業(yè)教師，且教職人員配比和師生比例失調(diào)。在一線教師中，普遍存在著專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、科研水平等方面跟不上時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)象。隨著辦學(xué)層次的提升，很多教師已難以勝任教學(xué)工作，但是由于高職生員的大量擴(kuò)招，他們又不得不堅(jiān)守在高職教學(xué)的第一線，合格師資數(shù)量更加緊缺。此外，多數(shù)教師對(duì)高職教育所規(guī)定的以“應(yīng)用技術(shù)”為主，理論上做到“必需、夠用”的教學(xué)原則的理解上存在偏差，加上適合高職院校的教材短缺，不得不使用本科教材，而他們對(duì)本科教材內(nèi)容的理解本身就有難度，又缺乏內(nèi)容處理的靈活性，因而上課只能照本宣科，有的甚至干脆沿用原有中等職業(yè)教育的教材。由于知識(shí)的限制，多數(shù)教師在教學(xué)中講授知識(shí)普遍過于淺顯，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些技術(shù)原理模糊不清，囫圇吞棗。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)必需的專業(yè)理論知識(shí)掌握不全面，從而影響了對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

高職院校為了解決這些問題，從普通高等學(xué)校調(diào)入了一些教師。這些教師具備較豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，一般都比較受學(xué)生的歡迎。然而，由于多年的高校教學(xué)工作所養(yǎng)成的教學(xué)方式與方法，一時(shí)還較難適應(yīng)高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，加之高職院校現(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件、校園氛圍和政策導(dǎo)向等諸多因素的影響與制約，教師在教學(xué)上更多地沿襲著學(xué)歷教育的教學(xué)方法。這些教師對(duì)生產(chǎn)一線和社會(huì)實(shí)踐缺乏了解，因此學(xué)生的實(shí)踐技能難以到良好的培養(yǎng)。為了完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也有不少的高職院校從生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為兼職教師，但他們又缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，傳授知識(shí)比較困難。

（二）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠

雖然每一所院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都熟知我國(guó)開辦高職院校的目的、方針和政策，但是由于種種原因，辦學(xué)觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。這主要是某些領(lǐng)導(dǎo)沒有真正明確高職教育與中等職業(yè)教育和普通高等教育的區(qū)別，定位不夠明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．對(duì)高職教育的簡(jiǎn)單理解和經(jīng)驗(yàn)思維。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，對(duì)高等教育不太熟悉，加上有些領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，對(duì)高等教育的有關(guān)政策、法規(guī)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和方案。他們對(duì)高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個(gè)層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，對(duì)學(xué)院教師素質(zhì)的要求、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定、對(duì)高職教育的課程設(shè)置以及對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作等方面存在一定的盲目性，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。

2．招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費(fèi)來源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費(fèi)問題，大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生員，就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會(huì)之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自毀招牌。

3．師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的資格認(rèn)定管理不到位。很多學(xué)院引進(jìn)人才只是為了迎接評(píng)估，而忽略了對(duì)已有教師的規(guī)范管理，雖然原來中等職業(yè)學(xué)校留下來的教師有相當(dāng)一部分很優(yōu)秀，但隨著學(xué)院的升格，他們需要有一定的時(shí)

間和機(jī)會(huì)去補(bǔ)充知識(shí)，提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。嚴(yán)格地說，他們中還有不少人根本不能勝任高職的教學(xué)。然而，在不少高職院校中，他們?nèi)匀患缲?fù)著繁重的教學(xué)工作，這也是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題之一。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的生存和發(fā)展。

（三）專業(yè)設(shè)置盲目，“產(chǎn)銷”脫節(jié)

政府和

教育管理部門為了推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程，在擴(kuò)大高職的招生中，表現(xiàn)出了一定的盲目性，忽視了高職院校的客觀實(shí)際和承受能力，缺乏對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)特殊性的分析和指導(dǎo)。我國(guó)高職的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級(jí)應(yīng)用型人才。很多高職院校在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對(duì)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，不切實(shí)際地設(shè)置專業(yè)，或者缺乏對(duì)市場(chǎng)的全面調(diào)研，匆忙上馬，尤其是缺少三年后社會(huì)對(duì)人才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)。結(jié)果是學(xué)生數(shù)目大增，辦學(xué)條件不足，有些專業(yè)不得不依舊按學(xué)科性教育運(yùn)行，或者把高職辦成本科教育的“壓縮餅干”，造成專業(yè)成了一個(gè)虛架子，造成高職教育與社會(huì)的需求和發(fā)展存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象。與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，這也是我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率偏低的原因之一。

（四）缺乏適用教材，教學(xué)計(jì)劃與課程體系不科學(xué)

除了部分公共課與少數(shù)基礎(chǔ)課可以選用相近的教材外，大多數(shù)教材、尤其是具有專業(yè)特色的教材普遍欠缺，專業(yè)教師只能根據(jù)已有的相近教材或自編講義來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞很難評(píng)價(jià)。由于教材缺乏，加上師資的不足，教學(xué)計(jì)劃的制定目標(biāo)模糊，普遍存在著太多的不定性，有些高職搞“虛實(shí)”結(jié)合?！皩?shí)”即第一年的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)的，這部分能夠執(zhí)行。例如，外語、體育、思想品德教育方面的課程，不管什么專業(yè)都必須開，第一個(gè)學(xué)期就先開這些課程?！疤摗奔吹诙⒌谌龑W(xué)年的教學(xué)計(jì)劃則有些是虛設(shè)，雖然有教學(xué)計(jì)劃，但由于各種原因，臨時(shí)調(diào)整課程的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有些課程還可隨意刪去不開，不能保證按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，這種現(xiàn)象在高職的教學(xué)過程中很普遍。由于教學(xué)計(jì)劃的虛實(shí)結(jié)合，課程體系也就不確定，人才培養(yǎng)目標(biāo)亦不明確，從而達(dá)不到目標(biāo)培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量偏低，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也不符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

（五）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)方法單一

絕大多數(shù)高職院校條件很差，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，有很多院校連基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也無法開出，更談不上開設(shè)專業(yè)技能性的實(shí)驗(yàn)了。開不出的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和無法落實(shí)的課程實(shí)訓(xùn)，一般采取增設(shè)理論課時(shí)的教學(xué)來完成，理論與實(shí)踐相互脫節(jié)。另外，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，目前高職的專業(yè)劃分一般比普通本科要窄，非專業(yè)課時(shí)所占比重偏多，造成專業(yè)課課時(shí)難以滿足，不能保證理論與實(shí)踐相匹配。教師教學(xué)方法單一，學(xué)生知識(shí)面狹窄，技能得不到很好的培養(yǎng)，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。畢業(yè)后若遇到行業(yè)不景氣或用人需求量減少時(shí)，學(xué)生抵御就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力低，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

二、對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展的建議

（一）改變落后的辦學(xué)觀念，加大投入力度，健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1．學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，與一般的企事業(yè)單位不一樣。學(xué)校的前途取決于學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，也就是說學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是否符合市場(chǎng)的要求決定了學(xué)校的發(fā)展。誠(chéng)然，要跟上時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育正呼喚著一支優(yōu)秀的“雙師型”的師資隊(duì)伍，但目前更加迫切的是辦學(xué)條件的改善。如何盡快完善適合于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件，改革教學(xué)方法和規(guī)范課程設(shè)置，真正培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才，這才是我國(guó)高職院校要急待解決的中心問題。如何做到把有限的資金真正使用到教學(xué)第一線，首先必須盡快地轉(zhuǎn)變思想觀念，把工作的重點(diǎn)真正放在教學(xué)第一線。

2．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，深化理論知識(shí)的必要過程。高等應(yīng)用型人才必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是高職院校辦學(xué)的特色，也是高職院校生命之所在。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校最重要的硬件建設(shè)之一，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。所以必須加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。另外要加快與企業(yè)建立廣泛的校企合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)及管理的能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任職業(yè)崗位。

（二）吸取國(guó)內(nèi)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確目標(biāo)定位

據(jù)2003年9月全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：研究生就業(yè)率為94，本科生就業(yè)率83，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率約為55[1]，個(gè)別省高職就業(yè)率尚未突破二位數(shù)。高職高專畢業(yè)生就業(yè)率偏低并非缺乏市場(chǎng)需求，而是我們沒有找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，說明我們很多高職院校在目標(biāo)定位上存在著盲目性。如何找準(zhǔn)市場(chǎng)目標(biāo)，這是每一所高職院校都必須長(zhǎng)期探索的課題。聯(lián)合國(guó)教科文組織助理、總干事科林·鮑爾在第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)大會(huì)上提出“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不應(yīng)該僅僅是‘需要驅(qū)動(dòng)’，也應(yīng)該由‘發(fā)展需要’來驅(qū)動(dòng)。技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)是人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分[2]”。長(zhǎng)期以來，我國(guó)缺乏應(yīng)用型、技藝型、操作型人才的培養(yǎng)基地，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品技術(shù)含量的提高以及工藝復(fù)雜程度的增大，急需一大批能擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)場(chǎng)工程師或現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)工作的、既有大學(xué)的專業(yè)文化知識(shí)又有很強(qiáng)的操作能力和技術(shù)實(shí)踐能力的新型復(fù)合型人才。而高等應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)正是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識(shí)，又具有高級(jí)技藝，并能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)定位應(yīng)該是側(cè)重于“需要驅(qū)動(dòng)”，兼顧“發(fā)展需要”，這既是一種與職業(yè)崗位“群”聯(lián)系的、明確而具體的需求，也體現(xiàn)出個(gè)人可持續(xù)發(fā)展內(nèi)含的“發(fā)展需要”的基本思想。高職教育人才的去向是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，直接運(yùn)用高等技術(shù)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。這一素質(zhì)要求包括了知識(shí)吸收能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)造能力這三個(gè)方面。這種定位強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用型”，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，使職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)規(guī)格有別于普通高等教育。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了高職教育的三個(gè)本質(zhì)特征：

一、高等性。它屬于高等教育范疇，是高中后教育；

二、職業(yè)性。它屬于職業(yè)教育的范疇，是職業(yè)教育體系中的高等層次；

三、應(yīng)用性。高職教育培養(yǎng)的人才，是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。應(yīng)用性還應(yīng)該突出針對(duì)性和適應(yīng)性，比較教育學(xué)專家王英杰教授指出：”在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力需要具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識(shí)于新的環(huán)境，能夠迅速地更新知識(shí)以適應(yīng)新生的行業(yè)或職業(yè)的要求。在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力可能不得不較經(jīng)常地變換職業(yè)，許多勞動(dòng)力需要具備創(chuàng)業(yè)能力，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地[3]。”因此，高職院校的教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。尤其在我國(guó)加入WTO之后，工業(yè)生產(chǎn)的國(guó)際化趨勢(shì)的加劇，更使得我們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)模式上，面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職院校必須把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，銳意改革，明確高等應(yīng)用型人才教育獨(dú)特的辦學(xué)思路、辦學(xué)途徑及辦學(xué)模式，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)把高職院校辦成一個(gè)嶄新的高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。

（三）加大教改力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育在教學(xué)上應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”模式，建立起與高職培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的“能力中心”模式[4]。即在認(rèn)真分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地確定所需要的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，不必追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)用性，這樣培養(yǎng)出來的人才，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠迅速適應(yīng)崗位工作，滿足社會(huì)的需要。增強(qiáng)課程設(shè)置與崗位目標(biāo)的適應(yīng)程度，即高職的課程內(nèi)容與相應(yīng)的崗位要求之間達(dá)成的吻合度。在課程的理論深度方面要充分依據(jù)崗位需求和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行靈活控制，即理論課程在內(nèi)容上是偏向基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用理論。在這方面，有人對(duì)不同國(guó)家的高職課程進(jìn)行了比較研究[5]，加拿大更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論，在課程理論深度方面，則處于較低位置。我國(guó)高職課程教育目標(biāo)決定培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用性專門人才，在理論深方面度處于較高位置。如何建立起與高職培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的“能力中心”模式，應(yīng)該從以下四方面考慮：

1．根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求來選擇教學(xué)內(nèi)容。過分專業(yè)化，所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識(shí)面狹窄，缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁，難以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

2．加大教改力度，擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探究、分析、解決問題能力的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生探究思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，勞動(dòng)者可能不得不經(jīng)常地變換職業(yè)，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，決不能忽視受教育者個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性，縮短教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際的距離，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自我發(fā)展和獲得知識(shí)的能力。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。做到理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和操作動(dòng)手能力。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)一線上有創(chuàng)新精神和工作能力的教師的作用。必要時(shí)，還要多從社會(huì)上聘請(qǐng)一些有技術(shù)專長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，到課堂里來給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講座。

（四）創(chuàng)新高職專業(yè)和課程設(shè)置

在專業(yè)設(shè)置上，高職教育必須根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)，而不能像普通高等教育那樣，針對(duì)學(xué)科用專業(yè)目錄去規(guī)范和限制專業(yè)的設(shè)置，或者盲目地設(shè)置專業(yè)。由于職業(yè)崗位的千變?nèi)f化，高職教育的專業(yè)設(shè)置面臨著更多的不定性，這就要求我們必須有高超的市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，先設(shè)置一些穩(wěn)定性較大的長(zhǎng)線專業(yè)，打造出自己的特色，努力創(chuàng)辦精品專業(yè)；還要善于發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)需求、新的職業(yè)崗位或崗位群，圍繞著精品專業(yè)根據(jù)社會(huì)的職業(yè)分布狀況和發(fā)展趨勢(shì)來靈活地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；應(yīng)依托基礎(chǔ)好的專業(yè)和師資隊(duì)伍集中力量建設(shè)特色專業(yè)，形成一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和相應(yīng)的知名度，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的延伸和發(fā)展。這樣就可以做到在現(xiàn)有的條件下求得穩(wěn)步地發(fā)展。這雖然會(huì)給教學(xué)的組織管理帶來很大難度，但在這方面高職教育不能退縮，必須闖出特色?？傊?，高職教育的專業(yè)設(shè)置既要注重自身的辦學(xué)條件，又必須體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。同樣，高職教育的課程設(shè)置，也必須擯棄傳統(tǒng)高等教育“重體系、輕技能、大而全、小而全”的思維模式[4]，突破知識(shí)本位即按專業(yè)體系的系統(tǒng)性設(shè)置課程的方式，代之以能力本位即按照崗位和職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設(shè)置課程。在這方面，首先必須做的是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重組課程體系，改革課程內(nèi)容。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)院還應(yīng)開設(shè)公共選修課，以基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，以專業(yè)課為重點(diǎn)，以實(shí)踐課為主要形式，做到基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化實(shí)踐性為教學(xué)重點(diǎn)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化辦學(xué)

加強(qiáng)教學(xué)管理，應(yīng)從課程建設(shè)和教研室建設(shè)入手，帶動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課程建設(shè)中，將覆蓋面廣的主要基礎(chǔ)課和對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)起重要作用的專業(yè)主干課，作為重點(diǎn)建設(shè)的對(duì)象。在教研室建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)行教研室的制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)檔案建設(shè)等，同時(shí)廣泛開展教學(xué)法研究，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)活動(dòng)過程中，要把改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，自始至終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；努力做到以強(qiáng)化實(shí)踐、突出實(shí)訓(xùn)、注重實(shí)效，以“教化、示范、養(yǎng)成”為基本途徑的素質(zhì)教育體系[6]；注重學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析和解決問題能力的培養(yǎng)；通過開設(shè)選修課、輔修專業(yè)、開展社團(tuán)活動(dòng)等途徑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)個(gè)性化。教師要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以科研為動(dòng)力，推動(dòng)校企合作，為高職院校的發(fā)展闖出一條堅(jiān)實(shí)的路子?？傊?，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制的改革，給高職院校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展，找準(zhǔn)定位，辦出特色，朝著高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向去努力，高職院校將一定會(huì)有充滿生機(jī)和活力的美好前景。

參考文獻(xiàn)：

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[6]王芳，張志強(qiáng)高職高專院校應(yīng)找準(zhǔn)位置辦出特色[J]．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，Vol．14No．6．2002.6．（好范文整理）

第三篇：關(guān)于高職院校德育教育中主題班會(huì)范疇的思考

關(guān)于高職院校德育教育中主題班會(huì)范疇的思考

（安陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育系，河南 安陽(yáng) 455000）

摘 要： 社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求逐步提高，不僅要求其具備精湛的專業(yè)技能，而且對(duì)職業(yè)道德、價(jià)值觀、人格修養(yǎng)等人文素質(zhì)提出更高的期望。近年來，教育部針對(duì)學(xué)生思想政治教育工作大力推廣以主題班會(huì)為內(nèi)容的德育理念。本文探討了高職院校德育工作中系列主題班會(huì)的范疇，嘗試將德育教育中職業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德、自信心培養(yǎng)、責(zé)任和誠(chéng)信教育、時(shí)間管理、感恩教育等內(nèi)容融入主題班會(huì)中，以增強(qiáng)德育效果。

關(guān)鍵詞： 高職院校 德育教育 主題班會(huì)

自1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及其《實(shí)施意見》確立了“基礎(chǔ)教育要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”目標(biāo)以來，廣大教育工作者就展開了對(duì)“素質(zhì)教育”的長(zhǎng)久探索和實(shí)踐。

針對(duì)高職院校學(xué)生這個(gè)群體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)校教育更注重專業(yè)課和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成某種“重專業(yè)輕德育”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后人文素養(yǎng)缺失和價(jià)值觀的偏離，故在校內(nèi)展開以職業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向的德育教育已經(jīng)刻不容緩。

目前高職院校結(jié)合輔導(dǎo)員的班會(huì)工作進(jìn)行德育工作已取得初步進(jìn)展。班會(huì)在形式上符合“長(zhǎng)效與系統(tǒng)”這一需求，一方面班會(huì)的例行性是德育實(shí)施時(shí)間保證，另一方面班會(huì)形式靈活多變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們已經(jīng)意識(shí)到系列主題班會(huì)的重要性，下面主要就什么是主題班會(huì)及德育中系列班會(huì)應(yīng)召開哪些主題，即主題班會(huì)的范疇展開討論。

一、什么是主題班會(huì)

主題班會(huì)是輔導(dǎo)員根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)。通過主題班會(huì)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開展教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和樹立人生觀都起著重要的作用，是學(xué)生的必修課。

主題班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，形式靈活多樣，可以是：（1）主題報(bào)告會(huì)；（2）演講和競(jìng)賽；（3）座談和辯論；（4）野外活動(dòng)；（5）社會(huì)調(diào)查成果匯報(bào)；（6）文藝表演；（7）技術(shù)操作，實(shí)物交流；（8）經(jīng)驗(yàn)介紹等各種各樣的形式。班主任或輔導(dǎo)員可以根據(jù)主題性質(zhì)選擇班會(huì)形式。

主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，主題班會(huì)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的參與。很多形式的主題班會(huì)需要學(xué)生自己策劃、準(zhǔn)備、主持、總結(jié)，無形中提升學(xué)生的綜合能力。

二、高職院校主題班會(huì)范疇的思考

清晰了解高職生的特點(diǎn)才能有效確定德育主題。相對(duì)而言，高職院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自信心、缺少有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生自制力不強(qiáng)、養(yǎng)成教育欠缺等問題。部分學(xué)生入學(xué)后習(xí)得不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性，人生目標(biāo)不明確，職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，缺乏銳意進(jìn)取的精神。

一些高職生因高考失利或草率報(bào)志愿變得怨天尤人，走不出心理陰影；中職班升上來的高職生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律問題、厭學(xué)情緒。一些高職生在長(zhǎng)期家庭教育和學(xué)校教育的引導(dǎo)下，認(rèn)為考上大學(xué)就等于完成任務(wù)，來到新的環(huán)境中，徹底放松自己，把時(shí)間用于盲目戀愛、交往、娛樂等活動(dòng)中。不良行為習(xí)慣顯露出來：舍務(wù)衛(wèi)生、個(gè)人物品的管理、自理能力、學(xué)習(xí)和鍛煉的自覺性、人際交往等問題困擾著大學(xué)生。

所以，針對(duì)這些問題，我認(rèn)為高職院校德育工作應(yīng)將職業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德、自信心培養(yǎng)、責(zé)任誠(chéng)信教育、時(shí)間管理、感恩等作為班會(huì)主題，系統(tǒng)變成一門必修課。

（一）職業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德

經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的要求越來越高，同時(shí)對(duì)人的道德素質(zhì)要求越來越高。高職院校肩負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的重任，以人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)需要的較高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為根本目的，具有明顯的職業(yè)性特征，其職業(yè)道德教育指向十分明確，加強(qiáng)高職大學(xué)生職業(yè)道德教育尤其重要。

在進(jìn)行職業(yè)道德教育之前，應(yīng)讓學(xué)生充分了解自己的專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)前景及就業(yè)現(xiàn)狀。部分學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)是迫于無奈，是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的主要原因。進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生第一時(shí)間了解職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)前景。結(jié)合高職生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，是提升學(xué)生主動(dòng)性的必要手段。

不同職業(yè)有不同的道德要求，通常包括以下一些基本規(guī)范：愛崗敬業(yè)、忠于職守；刻苦學(xué)習(xí)、提高技能；勤儉節(jié)約；遵紀(jì)守法、廉潔奉公；熱誠(chéng)服務(wù)、文明生產(chǎn)；講求質(zhì)量、注重信譽(yù)；團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛等。目前，我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)道德狀況不太適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，情況令人擔(dān)憂。所以職業(yè)道德教育是班會(huì)內(nèi)容的重要主題。

（二）自信心培養(yǎng)

自信心是一種重要的社會(huì)品質(zhì)，是對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。雖然高職生已逐漸成為現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)服務(wù)和管理的重要力量，但從某種意義上講，高職生反而是大學(xué)生群體中的“弱勢(shì)群體”：首先從生源上講，他們一部分來自農(nóng)村貧困家庭，一部分來自城市中低收入家庭，還有一些來自中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；其次，從學(xué)生質(zhì)量上講，他們多被應(yīng)試教育所淘汰，高中不受老師待見，在家里常遭父母責(zé)怪；再次，社會(huì)和家長(zhǎng)仍把升入重點(diǎn)本科大學(xué)作為衡量一個(gè)人有無價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，到職業(yè)院校學(xué)習(xí)成了低人一等、被迫而為的一件事情，一些人是抱著混日子的心態(tài)跨入職校大門的。

由于這些社會(huì)問題的存在，高職生的自我效能感、自信心普遍較低。從心理學(xué)角度講，一個(gè)人潛能的挖掘主要取決于他對(duì)自己潛能的估計(jì)，即一個(gè)學(xué)生越認(rèn)為自己優(yōu)秀、對(duì)社會(huì)有價(jià)值，那么這個(gè)學(xué)生越能發(fā)揮優(yōu)秀的潛質(zhì)，越能?ι緇嶙齔齬畢住Ｗ暈倚?能感是自信心的主要表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自我效能感可以通過勵(lì)志講演等主題班會(huì)達(dá)到目的。

（三）責(zé)任和誠(chéng)信教育

所謂責(zé)任，即做好自己分內(nèi)的事情。責(zé)任感是衡量一個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)，一些高職生目前責(zé)任意識(shí)淡漠，責(zé)任感缺乏，重物質(zhì)追求輕理想追求，重個(gè)人利益輕集體利益。這種自我責(zé)任意識(shí)、家庭責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)淡化的現(xiàn)狀為職業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)埋下不利因素。所以，高職院校應(yīng)把責(zé)任教育放在德育的重要位置，以主題班會(huì)形式進(jìn)行系列學(xué)習(xí)。

與責(zé)任密不可分的是誠(chéng)信教育。目前某些高職生誠(chéng)信缺失表現(xiàn)在：1.考試作弊；2.缺課逃課；3.哄騙他人財(cái)物等。當(dāng)代大學(xué)生要將誠(chéng)實(shí)守信作為行為準(zhǔn)則，作為立人之本、成事之基。只有自覺做到以誠(chéng)相待、重信守約、有約必踐，共同營(yíng)造守信光榮、失信可恥的社會(huì)氛圍，抵制和反對(duì)唯利是圖、弄虛作假、背信棄義、不講信譽(yù)、爾虞我詐等思想和行為才能使社會(huì)秩序得到更好的維護(hù)，才能使社會(huì)更加進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)教育是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

（四）時(shí)間管理

要想獲得成功，管理自己的時(shí)間是關(guān)鍵因素。一些高職生存在?r間浪費(fèi)的問題。原因有1.做事目標(biāo)不明確；2.作風(fēng)拖拉；3.缺乏優(yōu)先順序，抓不住重點(diǎn)；4.過于注重細(xì)節(jié)；5.做事有頭無尾；6.沒有條理，不簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化；7.事必躬親，不懂得授權(quán)；8.不會(huì)拒絕別人的請(qǐng)求；9.消極思考。

針對(duì)浪費(fèi)時(shí)間的原因，展開系列班會(huì)教育，提升高職生的時(shí)間管理能力可以從實(shí)際行為上提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

（五）感恩教育

一些大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的緣故，感恩意識(shí)比較淡薄，已經(jīng)或正在成為不容忽視的社會(huì)問題。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，只有對(duì)父母、老師、朋友和社會(huì)常懷感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。如何讓大學(xué)生感恩是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。

綜合考慮，以上五個(gè)主題可以作為系列班會(huì)主題展開德育教育。高職生有其自身的特點(diǎn)，也有當(dāng)代大學(xué)生的普遍特點(diǎn)，唯有不斷摸索創(chuàng)新德育形式，使之滿足特定學(xué)生的需求、能引起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生主動(dòng)參與，才有可能普及與傳輸?shù)掠齼?nèi)容。高職院校的主題班會(huì)則符合這個(gè)要求，如果我們踏實(shí)運(yùn)用，定可以取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：30所高職推薦院校

30所高職推薦院校

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 天津職業(yè)大學(xué) 大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院

遼寧交通高等?？茖W(xué)校 山東水利專科學(xué)校 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海海關(guān)高等?？茖W(xué)校 上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校 上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江金融職業(yè)學(xué)院

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 昆明大學(xué) 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：2000年被教育部確定為全國(guó)首批示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位，2001年被國(guó)家煤礦安全監(jiān)察局確定為全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦礦長(zhǎng)培訓(xùn)基地，2002年被教育部確定為全國(guó)高職高專院(校)長(zhǎng)培訓(xùn)基地。2002年成為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的示范性職業(yè)院校。2003年10月在教育部對(duì)26所高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中被評(píng)為全國(guó)八所優(yōu)秀高職院校之一。

推薦專業(yè)：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、工程測(cè)量、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

推薦原因：始建于1958年，是經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案的市屬公辦普通高等院校,先后被國(guó)家教育部評(píng)為“先進(jìn)?！?、“優(yōu)秀?！?、“示范校”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)院實(shí)行開放式辦學(xué)，與美國(guó)席勒國(guó)際大學(xué)、亞洲（澳門）國(guó)際公開大學(xué)、日本好萊塢美容美發(fā)學(xué)校等多所學(xué)校建立了合作交流和合作辦學(xué)關(guān)系，為學(xué)生提供了廣闊的求學(xué)空間。推薦專業(yè)：工商管理、財(cái)會(huì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)

北京藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

推薦原因：學(xué)院的前身是1958年創(chuàng)立的久負(fù)盛名的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專校北京市工藝美術(shù)學(xué)校和北京工藝美術(shù)品總公司職工大學(xué)。學(xué)校先后培養(yǎng)出中國(guó)工藝美術(shù)大師8名、北京市工藝美術(shù)大師23名；并有一大批畢業(yè)于學(xué)校活躍在美術(shù)界的畫家、雕塑家、藝術(shù)設(shè)計(jì)師和教育家。

推家專業(yè)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)

天津職業(yè)大學(xué)

推薦原因：始建于1978年，其前身是南開大學(xué)第二分校、天津大學(xué)化工分校，是天津市普通高校中最早舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校，也是接受世界銀行貸款的17所院校之一。20年來，學(xué)校積極進(jìn)行高等職業(yè)教育的改革與實(shí)踐，連續(xù)兩屆當(dāng)選為中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位,2002年被教育部批準(zhǔn)為全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)高職示范校。天津市國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心在該校設(shè)立了職業(yè)技能鑒定第28所，為該校實(shí)施“雙證書”教育提供了保證。2002年畢業(yè)生獲中、高級(jí)職業(yè)資格證書的比率分別為55.7%、6%，“雙證書”教育專業(yè)覆蓋率達(dá)到90%。

推薦專業(yè)：眼鏡材料與工藝學(xué)、機(jī)械設(shè)備及自動(dòng)化、化工工藝

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：教育部和財(cái)政部重點(diǎn)支持與建設(shè)的示范性高職院校。建有國(guó)內(nèi)一流的的現(xiàn)代裝備制造技術(shù)、電子技術(shù)、汽車維修檢測(cè)、物流和計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)5個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，近年來畢業(yè)生初次就業(yè)率均在90%以上。學(xué)院開設(shè)普通?？粕胀夹g(shù)應(yīng)用型本科專業(yè)，畢業(yè)生可獲得普通高等學(xué)校本科文憑和學(xué)士學(xué)位。

推薦專業(yè)：汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、物流管理

遼寧交通高等專科學(xué)校

推薦原因：2002年被確定為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的高等職業(yè)院校。學(xué)校設(shè)八系、四部、一中心，28個(gè)專業(yè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)兩個(gè)：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)。省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)四個(gè)：工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)、工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)、物流管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。連續(xù)幾年被遼寧省教育廳評(píng)為高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位，就業(yè)率一直位居全省同類院校前列，2004年就業(yè)率為93.06%。

推薦專業(yè)：工程測(cè)量技術(shù)、工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

山東水利?？茖W(xué)校

推薦原因：1998年3月，被教育部確定為全國(guó)示范性普通高等工程?？浦攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)校。其中，水資源與水文、城鎮(zhèn)給水排水工程、建筑裝飾技術(shù)3個(gè)專業(yè)被教育部確定為全國(guó)高等工程?？平虒W(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。

推薦專業(yè)：水資源與水文、城鎮(zhèn)給水排水工程、建筑裝飾技術(shù)

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的省屬普通高等學(xué)校，是教育部確定的全國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)院校，全國(guó)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是山東省人民政府確定的“十五”期間重點(diǎn)建設(shè)的十所高校之一。

推薦專業(yè)：制冷與空調(diào)、通信技術(shù)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所由山東省和青島市人民政府共管的全日制普通高校，是國(guó)家教育部、財(cái)政部審定的中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的示范性職業(yè)院校。突出高等職業(yè)教育的特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作，先后與海爾集團(tuán)公司、澳柯瑪股份有限公司、香格里拉大酒店等單位簽定了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。學(xué)院為企業(yè)輸送所需人才，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，精誠(chéng)合作，相得益彰。為適應(yīng)我國(guó)加入WTO的需要，促進(jìn)國(guó)際交流，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高級(jí)人才，學(xué)院與澳大利亞旅游與酒店管理學(xué)院、韓國(guó)漢城正修技能大學(xué)、韓國(guó)熊貓留學(xué)生院等簽定了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，與法國(guó)、荷蘭、加拿大、英國(guó)等國(guó)家的有關(guān)院校達(dá)成合作辦學(xué)意向，使辦學(xué)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。推薦專業(yè)：計(jì)算機(jī)通訊、國(guó)際商務(wù)、機(jī)電一體化技術(shù)

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：先后被評(píng)為“山東省教書育人先進(jìn)單位”、“精神文明先進(jìn)單位”,1998年被國(guó)家科技部確定為“國(guó)家科技成果重點(diǎn)推廣項(xiàng)目技術(shù)依托單位”,2000年被授予“全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位” , 2005年順利通過教育部人才水平評(píng)估復(fù)評(píng)，在山東省教育廳啟動(dòng)的職業(yè)教育“

十、百、千工程”中，被確定為首批示范職業(yè)學(xué)院、并名列前茅。學(xué)院的電子商務(wù)和建筑工程專業(yè)被確定為示范專業(yè)。

推薦專業(yè)：電子商務(wù)、建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：是一所隸屬于江蘇省人民政府、面向江蘇全省、服務(wù)于制造業(yè)的公立?？茖W(xué)校。學(xué)院始建于1959年10月，是1994年全國(guó)首批舉辦五年制高等職業(yè)教育的十所學(xué)校之一。2003年被教育部、財(cái)政部列為江蘇省唯一的國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位。其中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和汽車技術(shù)與服務(wù)專業(yè)為教育部確定的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)代電氣技術(shù)專業(yè)為省級(jí)示范專業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為省特色專業(yè)，機(jī)電一體化、機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

推薦專業(yè)：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車技術(shù)與服務(wù)、現(xiàn)代電氣技術(shù)

上海海關(guān)高等?？茖W(xué)校

推薦原因：是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有高等學(xué)歷教育招生資格的普通高等學(xué)校，是直屬于中華人民共和國(guó)海關(guān)總署的專門培養(yǎng)國(guó)家海關(guān)預(yù)備公務(wù)員和涉外企事業(yè)單位經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的全日制普通高等?？茖W(xué)校。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理、綜合測(cè)評(píng)、專業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)換等激勵(lì)制約制度，力求培養(yǎng)海關(guān)與社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型海關(guān)專業(yè)人才和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。

推薦專業(yè)：海關(guān)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際物流與報(bào)關(guān)

上海電機(jī)技術(shù)高等?？茖W(xué)校

推薦原因：經(jīng)教育部批準(zhǔn)，獲得“全國(guó)高職高專重點(diǎn)建設(shè)院校工程項(xiàng)目”；12月，被上海市教委列入上海市11所示范性高職高專院校建設(shè)院校之一。其中2個(gè)全國(guó)高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、1個(gè)國(guó)家精品專業(yè)、2個(gè)上海市高職高專示范專業(yè)。

推薦專業(yè)： Visual Basic數(shù)據(jù)庫(kù)編程及應(yīng)用、可編程控制器技術(shù)應(yīng)用、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：學(xué)院具有 50 多年的建校和發(fā)展史，其前身為 1950年成立的中央稅務(wù)學(xué)校華東分校，1998年3月，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)建立上海第一所獨(dú)立設(shè)置的高職院校 —— 上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。有37個(gè)專業(yè)（其中7個(gè)中外合作專業(yè)，2個(gè)國(guó)家級(jí)和1個(gè)市級(jí)的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)）。另外，電子商務(wù)概論為國(guó)家級(jí)精品課程，電子商務(wù)概論和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為上海市精品課程。

推薦專業(yè)：物流基礎(chǔ)、電子商務(wù)概論、連鎖經(jīng)營(yíng)管理

浙江金融職業(yè)學(xué)院

推薦原因：是全國(guó)首家、浙江省唯一的以培養(yǎng)金融行業(yè)高層次應(yīng)用人才為主要目標(biāo)的高等職業(yè)學(xué)院，面向浙江省金融系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)線，瞄準(zhǔn)一線崗位和基層單位，培養(yǎng)金融、證券、投資、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)等高等應(yīng)用性人才。其中保險(xiǎn)營(yíng)銷與管理專業(yè)為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。辦學(xué)幾十年來，為金融系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線培養(yǎng)了3萬余名專業(yè)人才，其中大部分已成為業(yè)務(wù)骨干，相當(dāng)一部分已走上各行司領(lǐng)導(dǎo)崗位，形成了良好的社會(huì)品牌，積聚了豐厚的無形資產(chǎn)，成為金融系統(tǒng)響當(dāng)當(dāng)?shù)慕鹱终信?。學(xué)院因此被譽(yù)為浙江省金融界的“黃埔軍校”。

推薦專業(yè)：保險(xiǎn)營(yíng)銷與管理、金融、會(huì)計(jì)

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：是一所高等職業(yè)技術(shù)教育與普通專科教育并舉，集工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、文、師范和藝術(shù)等多學(xué)科的綜合性全日制普通高等學(xué)校，財(cái)政部重點(diǎn)支持的示范性院校。其中應(yīng)用電子技術(shù)、旅游管理與服務(wù)和護(hù)理被確定為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為國(guó)家教育部教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。

推薦專業(yè)：應(yīng)用電子技術(shù)、旅游管理與服務(wù)、護(hù)理

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：是一所由教育部正式批準(zhǔn)成立的從事高等職業(yè)技術(shù)教育的公辦全日制綜合性高校，現(xiàn)已列入教育部重點(diǎn)建設(shè)高職院校行列。

推薦專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、綜合日語

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：湖北省教育廳直屬的普通全日制高等學(xué)校，是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范性高職院校，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，具有高新技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才為目標(biāo)。學(xué)院被教育部列為“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地”、“國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。是2003年湖北省“百業(yè)狀元榜”上唯一的高職院校。

推薦專業(yè)：現(xiàn)代通信技術(shù)、生物制藥技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：是教育部首批批準(zhǔn)設(shè)立，從事本、?？聘叩燃夹g(shù)教育的全日制普通高校。學(xué)院創(chuàng)建于1950年，系新中國(guó)首批建立的軍工院校。學(xué)院畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)5年名列全省同類院校前茅。2003年10月,學(xué)院被國(guó)家六部委列為“國(guó)家緊缺技能型人才培訓(xùn)計(jì)劃”培養(yǎng)基地。2003年11月學(xué)院順利通過教育部專家組評(píng)估，成為全國(guó)首批、全省唯一一所通過全國(guó)高職高專院校辦學(xué)水平評(píng)估的院校。國(guó)家級(jí)教改專業(yè)2個(gè)，精品專業(yè)1個(gè)，國(guó)防科工委指導(dǎo)軍工專業(yè)3個(gè)，湖北省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)2個(gè)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域1個(gè)。

推薦專業(yè)：數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)、船舶內(nèi)燃機(jī)使用及維修、輪機(jī)工程技術(shù)

襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：是經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的一所多科性全日制普通高等學(xué)校，有百余年的辦學(xué)歷史。被國(guó)家教育部、財(cái)政部確定為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范性學(xué)院。與多所國(guó)外院校合作辦學(xué)，采用國(guó)際通用的教育模式，畢業(yè)后可赴外深造取得該院大學(xué)本科文憑（學(xué)士學(xué)位）。

推薦專業(yè)：高級(jí)護(hù)理、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、生物技術(shù)

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：是經(jīng)教育部批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的、具有高等學(xué)歷教育招生資格的全日制公辦普通高等院校。學(xué)院是全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)單位，是教育部和財(cái)政部審定的由中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的全國(guó)示范高職學(xué)院，將建成“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名，在全國(guó)同類教育中起示范作用”的高職學(xué)府。學(xué)院的“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)是教育部審定的全國(guó)高職高專精

品專業(yè)，“數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”和“汽車運(yùn)用與維修”是國(guó)家六部委確定的技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，汽車類專業(yè)是中澳職教合作重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，“汽車電氣控制技術(shù)”專業(yè)是國(guó)家級(jí)示范專業(yè)和教改試點(diǎn)專業(yè)，“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”專業(yè)是重慶市市級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)。

推薦專業(yè)：模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修

成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：教育部和財(cái)政部審定的由中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的全國(guó)示范高職學(xué)院。學(xué)校為國(guó)家輸送了大批中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。他們遍布在全國(guó)航空、機(jī)械、電子、建筑等行業(yè)和國(guó)家政府機(jī)關(guān)與事業(yè)單位。每年均有畢業(yè)生被保送到北京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、重慶建筑大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。學(xué)院積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，與成都飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)公司、愛普生公司（日資）、王利公司（中日德合資）等全國(guó)數(shù)十家企業(yè)集團(tuán)（公司）建立了良好的就業(yè)聯(lián)系，畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。

推薦專業(yè)：沖壓模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床與操作、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)

湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：教育部和財(cái)政部審定的由中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的全國(guó)示范高職學(xué)院。學(xué)院設(shè)有經(jīng)教育部批準(zhǔn)的英國(guó)劍橋商務(wù)英語BEC考點(diǎn)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考點(diǎn)和經(jīng)勞動(dòng)部門批準(zhǔn)的可鑒定車工、電工、鉗工等21個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定所。畢業(yè)生到國(guó)有大中型企業(yè)和事業(yè)單位一次性就業(yè)率達(dá)90%以上，有些專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)率在全省?？茖哟螌W(xué)校中排名第一，得到了省教育廳的高度評(píng)價(jià)，被評(píng)為1999-2002高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。

推薦專業(yè)：金屬材料工程、冶金機(jī)械、控制技術(shù)

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：全國(guó)職業(yè)教育工作先進(jìn)單位，受到國(guó)務(wù)院表彰，被教育部、財(cái)政部確定為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2003年，獲得“全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)院”、“湖南省文明高?！?、“湖南省招生就業(yè)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

推薦專業(yè)：護(hù)理基本技術(shù)、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理與貿(mào)易

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：1996年4月，學(xué)校被原國(guó)家教委定為全國(guó)高職教育改革試點(diǎn)院校；1997年3月成為全國(guó)第一批正式命名的“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”之一。2001年，學(xué)校成為全國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)院校，首家通過國(guó)家示范性實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)秀級(jí)評(píng)估，學(xué)?！陡叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》成果獲第四屆國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)高職院校在此獎(jiǎng)項(xiàng)上“零的突破”。2003年學(xué)校成為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2003年9月，在教育部首次組織的全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，作為首批參加評(píng)估的院校，15項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)中均獲“優(yōu)秀”，是全國(guó)唯一一所成績(jī)獲全優(yōu)的高校，辦學(xué)水平被公認(rèn)處于全國(guó)領(lǐng)先地位。學(xué)?，F(xiàn)有1個(gè)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家精品專業(yè)，4個(gè)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，6個(gè)專業(yè)被評(píng)為省級(jí)高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、電子信息工程、樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)三個(gè)專業(yè)在2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)進(jìn)行四年制高職試點(diǎn)?，F(xiàn)有國(guó)家精品課程4門，省級(jí)精品課程7門。

推薦專業(yè)：C語言程序設(shè)計(jì)、電工及電氣測(cè)量技術(shù)、管理英語

福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：是一所經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的具有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其溯源最早的前身校為創(chuàng)辦于1866年的中國(guó)近代官辦第一所高等實(shí)業(yè)學(xué)堂——福建船政學(xué)堂。獲國(guó)家教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、經(jīng)貿(mào)委聯(lián)合授予“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”，被財(cái)政部、教育部列為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

推薦專業(yè)：交通土建工程、汽車運(yùn)用與工程機(jī)械、管理工程

昆明大學(xué)

推薦原因：經(jīng)教育部和財(cái)政部共同審定，被批準(zhǔn)為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的示范性職業(yè)院校，并進(jìn)入了全國(guó)高職高專院校35強(qiáng)。2002年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)導(dǎo)游、房屋建筑工程兩個(gè)專業(yè)為部級(jí)高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)和精品專業(yè)。推薦專業(yè)：導(dǎo)游、房屋建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1958年，是一所具有高等學(xué)歷教育招生資格的直屬陜西省教育廳的公辦全日制普通高等院校。2001年學(xué)院被省政府命名為省級(jí)文明校園。2002年被教育部授予全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位，同年被教育部確定為陜西省唯一一所國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。擁有國(guó)家級(jí)精品建設(shè)專業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，在陜西省內(nèi)同類院校名列第一。

推薦專業(yè)：電工基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、航空機(jī)電設(shè)備維修

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

推薦原因：創(chuàng)建于1952年,其前身為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中?！兾魇〗煌▽W(xué)校。先后獲得全省交通系統(tǒng)創(chuàng)佳評(píng)差“最佳單位”、西安市“文明校園”、西安市綠化先進(jìn)單位、全國(guó)體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)集體、交通部執(zhí)法培訓(xùn)先進(jìn)單位、交通部文明駕校等榮譽(yù)稱號(hào)。

推薦專業(yè)：汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、汽車電子技術(shù)、公路運(yùn)輸與管理

鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校

推薦原因：學(xué)校始建于1957年，是一所為生物工程、畜牧工程、食品工程、衛(wèi)生檢疫、農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)等行業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的普通高等學(xué)校。是全國(guó)高等農(nóng)林?？平逃l(fā)展改革試點(diǎn)學(xué)校、河南省高校綜合改革試點(diǎn)單位、“河南省畢業(yè)生分配工作先進(jìn)單位”、“河南省文明學(xué)?！保哂?7年的辦學(xué)歷史，被財(cái)政部、教育部列為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

推薦專業(yè)：生物工程、動(dòng)物醫(yī)藥、畜牧工程

第五篇：高職院校輔導(dǎo)員

高職如何實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員工作

摘要：為解決學(xué)生人數(shù)多，專職輔導(dǎo)員少的矛盾，我院把有承擔(dān)教學(xué)和行政職務(wù)的老師納入輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，按1:200的師生比進(jìn)行配置專兼輔導(dǎo)員，實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育和管理。有些輔導(dǎo)員不僅有教學(xué)或行政事務(wù)，而且任務(wù)繁重，嚴(yán)重制約了學(xué)生管理工作。為減輕輔導(dǎo)員工作壓力，提高學(xué)生自我管理意識(shí)，我系專門召開加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)配備學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作的緊迫性和必要性，決定在本學(xué)期實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作。關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)生管理學(xué)生輔導(dǎo)員助理 1 實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員助理的意義

目前，高職院校輔導(dǎo)員地位不太高，待遇不太好。輔導(dǎo)員工作缺乏足夠的激情和主動(dòng)性。擔(dān)任輔導(dǎo)員工作只是為應(yīng)付評(píng)職稱需要，往往導(dǎo)致人員配備不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況。因此建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生助理輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于緩和教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不足有很大的彌補(bǔ)與調(diào)和作用。建立、完善、深化學(xué)生輔導(dǎo)員助理制度，提高學(xué)生工作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我管理、自我服務(wù)與自我教育”具有重要的意義。學(xué)生輔導(dǎo)員助理提出背景

當(dāng)前，我系2011級(jí)有8個(gè)教學(xué)班級(jí)共352人，配備一個(gè)專職輔導(dǎo)員和一個(gè)兼職輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員是馬克思思想政治專業(yè)畢業(yè)，本學(xué)期剛引進(jìn)的研究生，有理論學(xué)識(shí)，但缺乏管理經(jīng)驗(yàn)。另一個(gè)是老輔導(dǎo)員，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，管理較到位。這樣無論在上課，上早操和

上晚自習(xí)，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)和紀(jì)律要求方面都有明顯差距。為了均衡管理，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步，經(jīng)系黨政聯(lián)席會(huì)議決定，本學(xué)期配備學(xué)生輔導(dǎo)員助理進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)生輔導(dǎo)員助理從學(xué)生會(huì)當(dāng)中選拔大二的優(yōu)秀學(xué)生，由系團(tuán)總支推薦，系黨總支審核，按照專業(yè)一致的原則負(fù)責(zé)一年級(jí)各班級(jí)學(xué)生的日常思想教育管理工作，促進(jìn)同專業(yè)一、二級(jí)學(xué)生之間的思想交流，幫助2011級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)、樹立專業(yè)思想，繼承優(yōu)良的專業(yè)傳統(tǒng)，盡快進(jìn)入角色。3 學(xué)生輔導(dǎo)員助理的角色扮演

學(xué)生輔導(dǎo)員助理具有雙重身份：一是學(xué)生，二是輔導(dǎo)員，同時(shí)又是學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的橋梁和紐帶。學(xué)生輔導(dǎo)員助理和學(xué)生年齡相仿，很容易融入班級(jí)，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等情況，把獲取的有效信息及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，為輔導(dǎo)員提供解決問題的依據(jù)，是輔導(dǎo)員的得力助手。學(xué)生輔導(dǎo)員助理作為學(xué)長(zhǎng)，能幫助學(xué)生解決各種困難，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)工作。4 學(xué)生輔導(dǎo)員助理的作用 4.1 學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用

新生普遍存在學(xué)習(xí)與生活方式的不適應(yīng)問題，他們能夠通過自身說教，讓新生能夠盡快確立起新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)加上學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助新生逐步適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。4.2 生活指導(dǎo)作用

大學(xué)一年級(jí)新生剛來學(xué)校時(shí)，對(duì)環(huán)境不熟悉，生活起居不適應(yīng)。這

時(shí)學(xué)生輔導(dǎo)員助理就能用他們自身和身邊的典型事跡告訴他們大學(xué)生活應(yīng)當(dāng)如何度過。4.3 榜樣示范作用

因?yàn)閷W(xué)生輔導(dǎo)員助理的選拔條件都很高，無論在思想、學(xué)習(xí)、工作及生活上都很優(yōu)秀，他們是一面旗幟，是一根標(biāo)桿，“身教”甚于“說教”的示范作用在他們身上得到很好的體現(xiàn)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的思想和行為具有重要的引領(lǐng)作用。5 學(xué)生輔導(dǎo)員助理的選拔、考核與聘用 5.1 學(xué)生輔導(dǎo)員助理的選拔

為了把那些有政治思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，工作積極主動(dòng)，膽大心細(xì)，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生工作，且具備較好的語言表達(dá)能力、寫作能力、組織管理能力的同學(xué)選拔到學(xué)生輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍中來，我系從部長(zhǎng)級(jí)以上干部中進(jìn)行了認(rèn)真選拔，并召開了輔導(dǎo)員，學(xué)生輔導(dǎo)員助理，所任班級(jí)班長(zhǎng)見面會(huì)。確保學(xué)生輔導(dǎo)員助理選拔工作真正體現(xiàn)公平，公正，公開。

5.2 學(xué)生輔導(dǎo)員助理的考核與聘用

學(xué)生輔導(dǎo)員助理需進(jìn)行中期及任期考核，考核內(nèi)容主要包括崗位職責(zé)完成情況和實(shí)際工作效果等方面。中期考核由團(tuán)總支進(jìn)行，對(duì)在任期內(nèi)不能認(rèn)真履行職責(zé)、學(xué)生反映意見較大的助理，經(jīng)團(tuán)總支提議，黨總支審核，情況屬實(shí)即終止聘任，收回聘書。任期結(jié)束后，由黨總支會(huì)同團(tuán)總支負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行考核，根據(jù)考核成績(jī)頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)員助理”證書，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表彰，同時(shí)還作為今

后評(píng)先評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員和向用人單位推薦錄用的依據(jù)。學(xué)生輔導(dǎo)員助理聘任期限為一年。實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在班級(jí)管理中，學(xué)生輔導(dǎo)員助理不僅是客體的學(xué)生，而且還扮演著管理者的角色。他們對(duì)班級(jí)的管理以及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)、接受再付之實(shí)施。學(xué)生輔導(dǎo)員助理不能唱“獨(dú)角戲”，在開展活動(dòng)前都要運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”和“專家意見法”召開會(huì)議，避免片面性，確保活動(dòng)成功。大學(xué)生是具有意識(shí)、情感、意志、能動(dòng)性和創(chuàng)見性的主體，學(xué)生輔導(dǎo)員助理在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下認(rèn)真開展班級(jí)創(chuàng)建工作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，除在大是大非、重大決策外，可有目的的開展第二課堂，豐富班級(jí)的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體作用。

6.1 學(xué)生輔導(dǎo)員助理和學(xué)生共同確定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的港灣，它具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須創(chuàng)設(shè)班集體的良好環(huán)境和氛圍。這就要求學(xué)生輔導(dǎo)員助理每學(xué)期開始就要組織班委進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)院、班級(jí)的實(shí)際情況確定班級(jí)工作目標(biāo)，并以此制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上組織全體同學(xué)討論修改。雖然制定出來的班級(jí)工作計(jì)劃并不全面，甚至于在輔導(dǎo)員眼中顯得幼稚，但它是學(xué)生主動(dòng)參與制定，同學(xué)們都能遵守執(zhí)行。通過這項(xiàng)活動(dòng)能使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信心得以充分體現(xiàn)。在他們積極、主動(dòng)參與班級(jí)管理的過程中，培養(yǎng)自覺遵

守校規(guī)校紀(jì)，并且以《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》對(duì)照自己，由此引發(fā)他們更具有當(dāng)好一名好學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任感。

通過學(xué)生輔導(dǎo)員助理帶領(lǐng)學(xué)生參與目標(biāo)與計(jì)劃地制定，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，在集體這個(gè)良好的氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮他們個(gè)人的才能、發(fā)展其個(gè)人的創(chuàng)造性；使班級(jí)管理有序化，使班級(jí)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班集體內(nèi)的所有力量融合在一起，更好地促使學(xué)生不斷的規(guī)范自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，起到一定的積極作用。

6.2 通過學(xué)生輔導(dǎo)員助理協(xié)助管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

在班級(jí)管理中讓學(xué)生輔導(dǎo)員助理協(xié)助管理，它是輔導(dǎo)員獨(dú)立管理的有利補(bǔ)充，輔導(dǎo)員需把握好自己的參與度，既不能讓學(xué)生輔導(dǎo)員助理放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用時(shí)，給學(xué)生輔導(dǎo)員助理留有足夠的思考和想象空間、實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創(chuàng)造能力。在班級(jí)的自主管理過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。必須建立起較為完善的管理機(jī)制，健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循。學(xué)生輔導(dǎo)員助理制定班規(guī)要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促

檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生輔導(dǎo)員助理進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生輔導(dǎo)員助理與學(xué)生一起去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，促使他們嚴(yán)格要求自己，成為自主教育的榜樣。

6.3 在班集體中培養(yǎng)責(zé)任感

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來社會(huì)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。如何使學(xué)生輔導(dǎo)員助理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為當(dāng)前學(xué)校管理者研究的課題。作為校方要給學(xué)生輔導(dǎo)員助理提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，只有讓他們?cè)诎嗉w中去鍛煉，去提高，使之有對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，才能培養(yǎng)他們努力工作，報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。7 實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員助理的成效

本學(xué)期，實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員助理后2011級(jí)各班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生的精神面貌明顯好轉(zhuǎn)，他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中發(fā)揮了重要作用，較好的負(fù)責(zé)了新生報(bào)到接待、新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)服務(wù)、班團(tuán)會(huì)組織策

劃、指導(dǎo)班委會(huì)、晚自習(xí)紀(jì)律和輔導(dǎo)、早操督促和檢查、與學(xué)生談心、組織學(xué)生課余文化活動(dòng)等工作，并取得了良好效果。同時(shí)學(xué)生輔導(dǎo)員助理的實(shí)施得到了一年級(jí)廣大同學(xué)的接受與歡迎，在一定程度上緩解了輔導(dǎo)員日常繁雜的事務(wù)性工作，使輔導(dǎo)員把更多的精力投入到學(xué)生思想政治教育工作中，更好履行了對(duì)大學(xué)生思想政治教育的工作職責(zé)。