第一篇：關(guān)于構(gòu)建優(yōu)化的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系

關(guān)于構(gòu)建優(yōu)化的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系

摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求突出實(shí)用性。本文結(jié)合現(xiàn)狀,對(duì)我院07、08級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃做了調(diào)整,重點(diǎn)突出“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型特點(diǎn),進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式,增加了20周的集中實(shí)踐環(huán)節(jié),從而構(gòu)建出優(yōu)化了的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞: 實(shí)踐教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ) 課程體

系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展, 特別是中國(guó)加入 WT O以后,社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日益擴(kuò)大。在新形勢(shì)下,社會(huì)對(duì)人才的需求已呈多元化趨勢(shì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要知識(shí)面比較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在這種大背景和環(huán)境下,高職類院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正是適應(yīng)這一新形勢(shì)的需要,極大地推動(dòng)了社會(huì)各界對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重視和投入,也對(duì)外語(yǔ)人才提出了更高的要求。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)在高等教育教學(xué)過(guò)程中作為一門獨(dú)立的學(xué)科,其課程設(shè)置大體包括:聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等英語(yǔ)專業(yè)各項(xiàng)基礎(chǔ)課程、商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等專業(yè)課程。目前我院該專業(yè)所開(kāi)設(shè)的理論環(huán)節(jié)的課程體系基本成熟,其模式主要是英語(yǔ)專業(yè)與經(jīng)貿(mào)商務(wù)管理類相結(jié)合。理論課程設(shè)置趨于合理,但實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)十分薄弱,甚至是形同虛設(shè)。主要表現(xiàn)為沒(méi)有規(guī)范課程名稱,沒(méi)有實(shí)訓(xùn)手冊(cè),實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確,實(shí)際操作性不強(qiáng),課時(shí)少等問(wèn)題。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神;掌握有關(guān)國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí),能運(yùn)用外語(yǔ)獨(dú)立從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù),面向三資企業(yè)、中外合資企業(yè)、外資企業(yè)以及各類對(duì)外貿(mào)易企業(yè)和公司的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用性英語(yǔ)人才。2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整

根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo),我們綜合分析了同類院系同類專業(yè)課程的設(shè)置,實(shí)地調(diào)查了該專業(yè)畢業(yè)生工作情況,調(diào)查了用人單位的需求,結(jié)合調(diào)查研究,我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃做了以下的調(diào)整:

1、課程設(shè)置要突出“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型特點(diǎn),既要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又要重視鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的使用能力。

2、隨著國(guó)際貿(mào)易日趨增多,商務(wù)理論也日趨完善,這要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)充商務(wù)知識(shí),掌握商務(wù)談判和實(shí)務(wù),了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的商務(wù)法律知識(shí)等具體的商務(wù)理論知識(shí)。

3、學(xué)生們的理論知識(shí)豐富,但缺少實(shí)踐,因此,應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)用技能的培養(yǎng),通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式,為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)我院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,我們對(duì)07、08級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行了全新的調(diào)整,我們把商務(wù)英語(yǔ)課程分為四大板塊:英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課、商務(wù)英語(yǔ)技能課、商務(wù)英語(yǔ)選修課和商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課。在一年級(jí)側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí),適當(dāng)增加商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),在二年級(jí)側(cè)重的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn),著重發(fā)展其商務(wù)實(shí)踐能力,在三年級(jí)側(cè)重學(xué)生的實(shí)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化的修養(yǎng)和商務(wù)英語(yǔ)的翻譯等實(shí)踐能力。

4.商務(wù)英語(yǔ)板塊課程簡(jiǎn)述

1、專業(yè)基礎(chǔ)板塊

(1)英語(yǔ)精讀

通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析,使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力;了解英語(yǔ)各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn),擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型,具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。1至4學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)6節(jié)。(2)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣,了解會(huì)計(jì)實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會(huì)生活中的功能。第二學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(3)國(guó)貿(mào)理論與實(shí)務(wù)

了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)理論,掌握操作過(guò)程中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。第二學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(4)國(guó)際金融

了解國(guó)際金融活動(dòng)的基本理論和實(shí)際操作方式和方法,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。第二學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)

(5)商務(wù)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)商務(wù)交流禮節(jié)和技巧,起草規(guī)范得體、條理清晰的商務(wù)文書,學(xué)習(xí)身處國(guó)際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫作技巧。第四學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(6)國(guó)際商貿(mào)法

了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的商務(wù)法律知識(shí),通過(guò)案例掌握國(guó)際商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)則。第三學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(7)電子商務(wù)

掌握電子商務(wù)相關(guān)問(wèn)題的思維方式,學(xué)習(xí)身處國(guó)際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫作技巧。開(kāi)設(shè)學(xué)期為第四學(xué)期,周課時(shí)4節(jié)。

2、專業(yè)技能板塊

(1)英語(yǔ)口語(yǔ)

訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際能力,使學(xué)生能用英語(yǔ)傳遞信息,建立和維持社會(huì)關(guān)系。1-2學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)2節(jié).(2)英語(yǔ)聽(tīng)力 通過(guò)專門系統(tǒng)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)交際能力奠定良好的基? ?1-4學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié).(3)外貿(mào)英語(yǔ)函電 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯及撰寫各種規(guī)范的外

貿(mào)英語(yǔ)信函,培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)談判的能力。第三學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)6節(jié)。

(4)外貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話

掌握一定的外貿(mào)知識(shí),外貿(mào)交易及其相關(guān)活動(dòng)中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臅?huì)話交談。第四學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(5)外貿(mào)單證

鞏固外貿(mào)單證的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉和掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的環(huán)節(jié),提高處理外貿(mào)單證的實(shí)際操作能力。第四學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(6)國(guó)際營(yíng)銷學(xué)

了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念、原理,掌握具有一定的可操作性的實(shí)踐技巧。第四學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(7)英語(yǔ)翻譯

了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯理論和技巧,大量商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐,掌握各種體裁的商務(wù)英語(yǔ)的翻譯。第五學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(8)商務(wù)談判

熟悉商務(wù)談判的內(nèi)容與特點(diǎn),掌握談判技巧與手段,學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。第五學(xué)期開(kāi)設(shè)】,周課時(shí)4節(jié)。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)

(1)外貿(mào)單證軟件實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐操練外貿(mào)單證。第三學(xué)期開(kāi)設(shè),為期2周。

(2)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易流程。第四學(xué)期開(kāi)設(shè)】,為期2周。(3)崗位實(shí)習(xí)

通過(guò)實(shí)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。第六學(xué)期進(jìn)行,為期16周。

4、專業(yè)選修板塊

(1)海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)和制單業(yè)務(wù)的能力。第五學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(2)英美概括

介紹英國(guó)和美國(guó)的社會(huì)與文化背景,幫助學(xué)生了解這兩個(gè)國(guó)家的社會(huì)與文化概貌。第五學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

(3)英語(yǔ)泛讀

通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和擴(kuò)展詞匯知識(shí), 逐步提高理解能力和閱讀速度,提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第一學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)2節(jié)。

(4)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀

掌握閱讀和理解西方報(bào)刊經(jīng)貿(mào)文章的方法和技巧,熟悉大量當(dāng)今經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域慣用的詞語(yǔ)和句式。第二學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)2節(jié)。

根據(jù)我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀及設(shè)定的新的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo),我們對(duì)我院07、08級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置做了全新的調(diào)整,突出“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型特點(diǎn),注重英語(yǔ)與商務(wù)的結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)用技能的培養(yǎng),通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式,從而構(gòu)建出優(yōu)化了的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

【1】埃里斯·約翰遜.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)【M】.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.【2】葉興國(guó),商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)探索咖.上海:上海交通大學(xué)出版社,1997.【3】 劉潤(rùn)清1外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)[J ] 1 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué), 1999(1)【4】張康1從勞動(dòng)就業(yè)的新變化看職業(yè)教育的發(fā)展 [J ] 1 教育與經(jīng)濟(jì), 1999(1)【5】王承緒 1 未來(lái)勞動(dòng)世界對(duì)人才素質(zhì)的要求與職業(yè)教育[M] 1北京: 人民教育出版社, 1997 作者簡(jiǎn)介

1.胥芝韻(1983--)女,江西南城人, 講師,從事英語(yǔ)教育方向研究

2.羅虹(1976--)女,江西贛縣人,副教授, 從事商務(wù)英語(yǔ)方向研究

3.詹紹成(1975--)男, 江西南昌人,高級(jí)工程師,從事電子方向研

第二篇：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系研討專題報(bào)告

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系研討

專題報(bào)告

采礦工程系 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè) 2009年3月15日

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系研討專題報(bào)告

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，它的成功與否是我們高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。然而，由于思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)費(fèi)投入、師資條件限制等方面的原因，這一直是我們高職教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，自與河南理工大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦學(xué)院以來(lái)，我們始終把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在極其重要的地位，圍繞如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行了一些初步的探索，在實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革及實(shí)踐教學(xué)基地的管理等方面取得了一些成績(jī)，但仍需進(jìn)一步研究與探討。

現(xiàn)就采礦系測(cè)量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做一探討。

一、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地與校外實(shí)踐基地兩大類，是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所?；亟ㄔO(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，因此，近年來(lái)在經(jīng)費(fèi)投入、儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面加大了實(shí)踐基地建設(shè)的力度，校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)初具規(guī)模。

1、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)

高職教育教學(xué)工作的最大特點(diǎn)就是要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生較多，加上測(cè)量專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，必須建立校內(nèi)實(shí)踐基地，一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)可以在校內(nèi)完成，這就需要建立一個(gè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)踐基地。目前，校內(nèi)實(shí)踐基地可以完成：導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、道路斷面測(cè)量、羅盤儀導(dǎo)線測(cè)量、曲線道路放樣、數(shù)字化測(cè)圖、地籍測(cè)量等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2、校外實(shí)踐基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐基地不能完成工程測(cè)量專業(yè)各門測(cè)量功課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，需建立校外校外實(shí)踐基地，實(shí)踐基地主要有上百作工業(yè)區(qū)和焦煤集團(tuán)下屬煤礦，主要完成精密光電測(cè)距導(dǎo)線測(cè)量、精密水準(zhǔn)測(cè)量和礦井認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。校外校外實(shí)踐基地的建立，為學(xué)校測(cè)量專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供了極大的便利，有力地保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、儀器設(shè)備配置

在儀器設(shè)備的添置方面堅(jiān)持既重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的精、大、貴設(shè)備，注重設(shè)備技術(shù)含量?jī)墒肿サ姆结?，高職教育與中職教育在實(shí)踐教學(xué)方面的最大區(qū)別：就體現(xiàn)在高職實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)含量與技術(shù)水平比中職要高。

J2光學(xué)經(jīng)緯儀4臺(tái)、S05精密水準(zhǔn)儀5臺(tái)、全站儀15臺(tái)、GPS兩套6臺(tái)、J6光學(xué)經(jīng)緯儀20臺(tái)、電子經(jīng)緯儀17臺(tái)、S3水準(zhǔn)儀15臺(tái)。

另外：激光指向議1臺(tái)、激光掃平議1臺(tái)、激光準(zhǔn)直議1臺(tái)、電子求積儀2臺(tái)、礦山掛羅盤議10個(gè)、GPS數(shù)據(jù)處理軟件、南方Cass6.0成圖軟件一套等等，總價(jià)值達(dá)66萬(wàn)余元。

測(cè)量?jī)x器可以同時(shí)滿足500余人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生年實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)280余個(gè)。測(cè)量?jī)x器開(kāi)出率達(dá)100%、使用率達(dá)100%，能夠完成所開(kāi)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

本專業(yè)現(xiàn)有教師總數(shù)7人，其中專任教師5人，外聘教師2人；專任教師中高級(jí)職稱2人，占專任教師比例為40％，具有雙師素質(zhì)的教師2人，占專任教師比例為40％，專任教師中青年教師總數(shù)2人，其中4人正在攻讀碩士學(xué)位，比例為57％。外聘教師均為工程師和高級(jí)工程師，主要來(lái)自本地生產(chǎn)一線，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具備一定的教學(xué)素質(zhì)，先后承擔(dān)了一定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。本專業(yè)配備專業(yè)帶頭人1名，教研室負(fù)責(zé)人1名。本專業(yè)教學(xué)管理隊(duì)伍4人，其中高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱2人，有專門的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專職教學(xué)督導(dǎo)人員，實(shí)行教學(xué)、督導(dǎo)兩條線管理。學(xué)生管理隊(duì)伍5人，其中高級(jí)職稱2人。管理體系結(jié)構(gòu)合理，質(zhì)量監(jiān)控體系完善。學(xué)院制定了引進(jìn)和培養(yǎng)的有關(guān)政策，并堅(jiān)持感情留人、待遇留人、事業(yè)留人，保證本專業(yè)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。近三年來(lái)，工程測(cè)量技術(shù)技術(shù)專業(yè)教師發(fā)表論文13篇，主編參編教材14部，完成各類研究課題5項(xiàng)。

四、實(shí)踐教學(xué)成果

實(shí)踐是本專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，安排課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為100%；每的課程設(shè)計(jì)全部按要求完成，每門課程序設(shè)計(jì)都包括課程設(shè)計(jì)規(guī)范要求，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果和課程設(shè)計(jì)報(bào)告，教師課程設(shè)計(jì)總結(jié)資料等。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，注意加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的溝通和聯(lián)系，動(dòng)員各方面力量，克服各種困難，保證了畢業(yè)實(shí)習(xí)能按計(jì)劃完成，并且達(dá)到了較好的效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生從10月下旬就可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)資料準(zhǔn)備階段，本院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程高度重視，各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都落到實(shí)處，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

五、實(shí)踐教學(xué)建議

1、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地建設(shè)方面，雖然已建立了校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地，但基地建設(shè)不夠完善，常常受到各種因素的影響。如：工程測(cè)量在校內(nèi)基地實(shí)習(xí)時(shí)，一般在校內(nèi)足球場(chǎng)地上進(jìn)行，這樣會(huì)與上體育科的學(xué)生運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生矛盾與沖突，實(shí)習(xí)與體育相互影響，使各項(xiàng)活動(dòng)不能順利進(jìn)行，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)和實(shí)習(xí)的目的。在校外實(shí)習(xí)時(shí)，有時(shí)在交通繁忙的公路上進(jìn)行，存在著一定的安全隱患，因此應(yīng)建立一些較安全的地點(diǎn)作為實(shí)習(xí)基地。

另外，校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的測(cè)量坐標(biāo)系統(tǒng)為假設(shè)獨(dú)立坐標(biāo)系統(tǒng)，僅能完成《測(cè)量學(xué)》、《數(shù)字化測(cè)圖》教學(xué)實(shí)習(xí)，對(duì)于GPS控制測(cè)量實(shí)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，所以應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)、外控制網(wǎng)的建立。

為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)方便的并具有實(shí)力和特色的企業(yè)，成為我院校外實(shí)習(xí)基地。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們與企業(yè)逐步開(kāi)展各項(xiàng)合作，與企業(yè)建立感情，企業(yè)愿意長(zhǎng)期接納我們的學(xué)生實(shí)習(xí)的，經(jīng)校企雙方一致簽定協(xié)議，就可以成為掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地。掛牌以后，進(jìn)一步與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開(kāi)發(fā)及推廣、設(shè)備支持、學(xué)生就業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展合作，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。

2、狠抓實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保證。高職的實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求很高，既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作 能力；既要了解企業(yè)的運(yùn)作情況，又要掌握教育規(guī)律，必須具備“雙師型”或“雙師”素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，再好的設(shè)備也只能是一堆死東西，實(shí)踐教學(xué) 基地也就缺少靈魂和活力，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)也不可能完成。因此，應(yīng)采取外聘、從企業(yè)中選聘、派教師下企業(yè)鍛煉等多種途徑來(lái)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

3、增加儀器設(shè)備配置

儀器設(shè)備的數(shù)量從實(shí)踐教學(xué)的角度上看可以滿足教學(xué)的需要，但是經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)習(xí)過(guò)程，一些儀器難免會(huì)遭到損壞，又得不到即使的修理，致使儀器滿足不了正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合儀器的損壞情況，合理的增加儀器的數(shù)量來(lái)滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

4、建立模塊式、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系

 實(shí)踐教學(xué)體系由硬件和軟件組成，軟件包括實(shí)踐教學(xué)的要求、內(nèi)容和方式、方法等，是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體方案。高職院校學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終都要落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)體系及其教學(xué)過(guò)程中去。因此，不建立符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，就無(wú)法進(jìn)行具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)，更談不上提高實(shí)踐教學(xué)的水平。如果 說(shuō)實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的硬件條件的話，那么實(shí)踐教學(xué)體系就是實(shí)踐教學(xué)的軟件。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和突出以能力為中心的教學(xué)模式，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽探索，建立起一套模塊式、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系包括實(shí)踐教學(xué)的技能模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡等一系列實(shí)踐教學(xué)文件。

⑴根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按專業(yè)大類將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)大的模塊。然后，根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定每一門實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。再根據(jù)課程或?qū)I(yè)的要求，將每一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元就對(duì)應(yīng)為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目必須有項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱：是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括該實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、項(xiàng)目(綱要)、考核要求與標(biāo)準(zhǔn)等。 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單：是指學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)的目的、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo) 準(zhǔn)以及所需的儀器、工具等，學(xué)生據(jù)此可進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告：是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成 后需交出的規(guī)范化報(bào)告，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、能力測(cè)評(píng)(如分析、思考)的依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)(評(píng)價(jià))。

 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡：主要用于教學(xué)管理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、地點(diǎn)、條件(場(chǎng)地、儀器設(shè)備)、指導(dǎo)教師數(shù)等以及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。

⑵在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，應(yīng)注重進(jìn)階式考核和模塊化教學(xué)的要求，對(duì)于不同能力訓(xùn)練模塊的基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力項(xiàng)目，要有不同的要求。如基本技能訓(xùn)練 項(xiàng)目要求強(qiáng)調(diào)規(guī)范、注重動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的工作方法的培養(yǎng)。要求技術(shù)應(yīng) 用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練項(xiàng)目至少要有一項(xiàng)成果輸出，并強(qiáng)調(diào)要突破低層次的只限于感性認(rèn)識(shí) 和動(dòng)作技能訓(xùn)練的模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

⑶在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，要求項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)必須在接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)環(huán)境氛圍中進(jìn)行，既不是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也不是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，而要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練”的特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要訓(xùn)練 學(xué)生的職業(yè)技能，又要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作，講究效益，勤儉節(jié)約，注意安全等方面的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

⑷在實(shí)踐教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和項(xiàng)目單中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

總之，要提高實(shí)踐教學(xué)的水平和實(shí)踐教學(xué)基地的效率，僅有先進(jìn)的儀器設(shè)備和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是不夠的，還必須依靠科學(xué)的管理，科學(xué)的管理是提高實(shí)踐教學(xué)水平和實(shí)踐基地效益的有力保證。只有科學(xué)的管理，才有利于提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，使教師更好地了解深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使自己的教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生徹底克服重理論輕實(shí)踐，理論脫離實(shí)踐的不良傾向，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注意把對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生普遍具有較高的職業(yè)素質(zhì)，樂(lè)意在生產(chǎn)、管理第一線工作。

2009年3月15日

第三篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對(duì)策

摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過(guò)程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：

第一，對(duì)學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識(shí)與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二 ,對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時(shí)，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對(duì)專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成具有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的專業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開(kāi)發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對(duì)各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與

實(shí)踐融合，校企、校臺(tái)（電視臺(tái)、電臺(tái)）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺(tái)” 人才培養(yǎng)

模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺(tái)與省級(jí)電視臺(tái)合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個(gè)技能單元為一個(gè)教

學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按廣播頻率、電視

頻道的方式進(jìn)行模擬。在項(xiàng)目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才

培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過(guò)與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見(jiàn)習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托專

業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)課程。專業(yè)課程

實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時(shí)的課程教

學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。

模擬實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)

目的不同定位，進(jìn)行營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)，模擬中可以

按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

綜合實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合課

程設(shè)計(jì)、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與

畢業(yè)論文等，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)，解決系統(tǒng)的問(wèn)題。如利用校內(nèi)外

電臺(tái)、電視臺(tái)、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動(dòng)漫、人物形

象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)

生按專業(yè)電視臺(tái)、專題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個(gè)綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個(gè)多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)生

產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近或 相同的實(shí)踐效果。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善

實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)

考核體系。一是國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個(gè)模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動(dòng)畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個(gè)模塊60種專業(yè)證

書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院

級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級(jí)標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級(jí)考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級(jí)，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申

請(qǐng)參加國(guó)家勞動(dòng)技能鑒定中心或國(guó)

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍

“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無(wú)源之

水，無(wú)本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠

政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)； 二是對(duì)教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)

或聘用具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門人才，要在實(shí)踐動(dòng)手方

面提出明確的要求，并通過(guò)聘用兼職

教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等方

式，使每一個(gè)專業(yè)都確保有一支實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基地

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論

與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)

科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要

求合理規(guī)劃；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會(huì)經(jīng)濟(jì)

圈為主。二要突出重點(diǎn)，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會(huì)需求量

大的專業(yè)，突出新開(kāi)的專業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

（1）賀善侃.實(shí)踐主體論 ［M ］.北京： 學(xué)林

出版社,2001.（2）巴士光.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人

才 ［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2001，（7）.（3）吳萬(wàn)敏.校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

與探索 ［Z］.全國(guó)五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選一等

獎(jiǎng)，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對(duì)策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對(duì)策有:.教師方面的對(duì)策

(1)建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實(shí)際

作能力和經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請(qǐng)涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來(lái)自 業(yè)管理部門和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會(huì) ,每年定期召開(kāi)專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)會(huì)議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識(shí)、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),為管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個(gè) 好的平臺(tái)。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展情況 , 得用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn) ,以便及時(shí)、有針對(duì)性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第四篇：關(guān)于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

004km.cn 關(guān)于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【論文關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 模式

【論文摘要】 實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),本文提出了“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層面、三項(xiàng)保障、四個(gè)統(tǒng)一和五個(gè)環(huán)節(jié)”的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建模式。

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位,它是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn),是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。它的成功與否是直接關(guān)系會(huì)計(jì)專業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“我院”)申辦和建設(shè)國(guó)家示范高職院校的成功經(jīng)驗(yàn),本文對(duì)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了相關(guān)研究。

高職實(shí)踐教學(xué)體系是由高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的相互聯(lián)系的整體,它能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。筆者認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建可以概括為5部分內(nèi)容:即一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層面、三項(xiàng)保障、四個(gè)統(tǒng)一和五個(gè)環(huán)節(jié)。一、一個(gè)目標(biāo)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位的依據(jù),也是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。

作為能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際作用的會(huì)計(jì)專業(yè),社會(huì)對(duì)其人員要求的基本標(biāo)準(zhǔn)是具有會(huì)計(jì)手工和電算化的雙重操作能力,具有會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上,高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具備會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)社

004km.cn 會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。

二、兩個(gè)層面

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)實(shí)時(shí)安排,在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,實(shí)現(xiàn)人機(jī)并行,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和以學(xué)生所做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互審計(jì)等多項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容,可以有效縮短會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)與實(shí)際工作的距離,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論及相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實(shí)務(wù)操作能力,提高其相應(yīng)的專業(yè)技能,為將來(lái)順利完成校外實(shí)踐、走上工作崗位并盡快適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

(二)校外實(shí)踐

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,可以安排學(xué)生在第六學(xué)期到校外進(jìn)行實(shí)踐,通過(guò)參加校外各個(gè)實(shí)習(xí)基地會(huì)計(jì)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位主要業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)和調(diào)查研究等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),掌握真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),熟練運(yùn)用各種會(huì)計(jì)處理、分析方法,將理論和實(shí)踐相互交融為一體,并在完成任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中將二者自然、和諧地結(jié)合起來(lái)。同時(shí),在此過(guò)程中可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。三、三項(xiàng)保障

為保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的高效性,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律及其特點(diǎn),必須強(qiáng)化3個(gè)方面的建設(shè):

(一)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的最重要實(shí)施者,教師水平的高低是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實(shí)踐教學(xué)專業(yè)技能的確定、計(jì)劃的安排、大綱的制定、教材的編寫或選取、教學(xué)過(guò)程的組織等都離不開(kāi)教師。根據(jù)高職教育的特點(diǎn),采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式,不斷構(gòu)建一支以專職為主、專兼結(jié)合,具備初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

004km.cn

(二)實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證,它是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體,也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位,根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),涵蓋本專業(yè)各項(xiàng)核心技能的基本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一,以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件具體是指在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),把實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的活動(dòng)與職能合理組織起來(lái),形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確,能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。它是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的重要物質(zhì)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè),應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開(kāi)放性、先進(jìn)性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)層次,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益最大化。四、四個(gè)統(tǒng)一

(一)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的制定與組織,都是從專業(yè)培養(yǎng)要求、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)的。因此,一方面,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)必須相互結(jié)合和滲透,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,要避免在教學(xué)過(guò)程中,孤立、形式化地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或只片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的傾向;另一方面,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須統(tǒng)一于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),基礎(chǔ)理論教學(xué)達(dá)到“必須、夠用”,實(shí)踐教學(xué)達(dá)到“必須、實(shí)用”。

(二)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在傳授專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí),將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起,教書與育人融為一體。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)反映企業(yè)的實(shí)際需要,在滿足基本技能培養(yǎng)的前提下,重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等核心技能的訓(xùn)練。同時(shí),在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在為人處世、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)硬件和軟件相統(tǒng)一

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,必然涉及到硬件和軟件兩方面的統(tǒng)一,實(shí)

004km.cn 踐教學(xué)體系不僅需要有硬件的物質(zhì)支撐,而且更需要軟件的充實(shí)。硬件建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單一些,其建設(shè)應(yīng)在滿足客觀需要的前提下重點(diǎn)突出特色;軟件建設(shè)則是難點(diǎn)和重點(diǎn),其核心是體系的文化內(nèi)涵建設(shè)。例如,我院在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)的同時(shí),重點(diǎn)加強(qiáng)了企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置、按會(huì)計(jì)工作流程組織教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合、校企合作等先進(jìn)文化內(nèi)涵建設(shè)?？梢韵胂?只有好看的教學(xué)硬件而沒(méi)有內(nèi)涵先進(jìn)的“軟件”,只能是繡花枕頭——中看不中用。

(四)課內(nèi)和課外相統(tǒng)一

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)重要的組成部分,課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)主體,課外實(shí)踐是其重要組成部分。在進(jìn)行課內(nèi)各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)同時(shí),必須充分利用課外時(shí)間,加大課外實(shí)踐的分量。如,通過(guò)成立會(huì)計(jì)興趣小組、舉辦會(huì)計(jì)競(jìng)賽等多種模式,積極拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間,使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)分析、處理各種問(wèn)題的能力。

五、五個(gè)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,從易到難,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以會(huì)計(jì)制度(或會(huì)計(jì)準(zhǔn)則)和會(huì)計(jì)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)突出核心技能,體現(xiàn)“五個(gè)環(huán)節(jié)”。即課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等5個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系。

(一)課堂實(shí)訓(xùn)

課堂實(shí)訓(xùn)是指在進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)邊講邊練、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn),其設(shè)置是按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)基本應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力和財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力等課程,有計(jì)劃地設(shè)置Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理等課堂實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)課堂模擬學(xué)習(xí),鞏固知識(shí),培養(yǎng)具體的操作技能。

(二)基本技能訓(xùn)練

基本技能是學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)必須掌握的基本技能,屬專業(yè)共性技能,主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、企事業(yè)單位賬務(wù)處理、報(bào)表編制等基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)基本技能熟練應(yīng)用和掌握。

004km.cn

(三)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能是會(huì)計(jì)從業(yè)者在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)具備的技能,主要是指學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計(jì)的專業(yè)技能,屬于專業(yè)方向性技能。例如,可在教學(xué)中安排商業(yè)會(huì)計(jì)模擬、納稅申報(bào)、審計(jì)、財(cái)務(wù)軟件等1—3周不等的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)模擬到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)渡。

(四)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)以及專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將幾門課程的知識(shí)融合在一起所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),它屬于專業(yè)拓展性技能實(shí)訓(xùn),目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)的能力。例如,融財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)知識(shí)為一體的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化為一體的人機(jī)并行實(shí)訓(xùn)等,通過(guò)一整套會(huì)計(jì)處理方法,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的會(huì)計(jì)處理、操作和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在模擬或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。

(五)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的有效延伸,最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且在實(shí)際工作中解決問(wèn)題(如完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)等),有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí),并可使他們熟悉工作環(huán)境,及早融入企業(yè)。

總之,構(gòu)建一個(gè)完善、有效的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和職業(yè)素質(zhì),有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并不斷促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法[S].1996.[2] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[S].1999.[3] 曲洪山.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控與管理的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2007,(25).[4] 鄭春龍.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)高教研究,2007,(4).004km.cn

[5] 石紅.信息化視角下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探討[J].中國(guó)管理信息化,2008,(14).

第五篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

廣東省中山市工貿(mào)技工學(xué)校 吳翔

［摘要］會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)基本技能在培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位。會(huì)計(jì)基本技能主要是指以會(huì)計(jì)核算為核心的動(dòng)手能力，而會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)是在理論教學(xué)的前提下、主要依靠實(shí)踐教學(xué)，所以實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是一致的，實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)基本技能，實(shí)踐教學(xué)還有對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證和深化理解的功能。在管理手段不斷向前發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)電算化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 基本技能 會(huì)計(jì)電算化

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在基本技能培養(yǎng)中的重要性。

迄今為止，教學(xué)模式經(jīng)歷了灌輸式———啟發(fā)式———體驗(yàn)式三個(gè)過(guò)程。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科當(dāng)然也不例外的經(jīng)歷了以上三個(gè)過(guò)程，但需要強(qiáng)調(diào)的是，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅被要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)濟(jì)模式的復(fù)雜化和管理手段的信息化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求。

（一）教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求通過(guò)對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)工作，提高其動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解，使學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教育的必然要求。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場(chǎng)要求會(huì)計(jì)人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況 的信息，更重要的是具有進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題。為了使中國(guó)的會(huì)計(jì)教育能夠適應(yīng)國(guó)家未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專門人才，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)體系。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的基本要求。會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個(gè)需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會(huì)計(jì)理論體系。構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)基本技能培養(yǎng)體系對(duì)于完善會(huì)計(jì)理論體系，加速中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）各學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，投入不足。大多數(shù)學(xué)校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)投入不夠，沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，主要是圍繞會(huì)計(jì)的操作規(guī)程進(jìn)行的一般簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)對(duì)各學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查，一些學(xué)校都分別在“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)電算化”等課程中開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程所進(jìn)行的是單項(xiàng)實(shí)踐，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)施的是綜合實(shí)踐。在單項(xiàng)實(shí)踐階段，是以會(huì)計(jì)核算方法為主，以核算方法運(yùn)用為核心，實(shí)施的是如何記賬的訓(xùn)練。在綜合實(shí)踐階段，所采用的實(shí)踐方式主要是按照固定模式進(jìn)行，即編制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)訓(xùn)練通常的做法是簡(jiǎn)單的套用會(huì)計(jì)軟件的操作流程。這些實(shí)踐訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計(jì)的，行業(yè)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，并未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)基地組織不得當(dāng)，基本技能的教學(xué)不能完全開(kāi)展。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，是多數(shù)學(xué)校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位

進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，而且，實(shí)踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解。再加上近幾年本專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，這也給學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了一定的困難，有的十多人甚至幾十人在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，影響了實(shí)習(xí)效果。

（四）學(xué)校用于基本技能培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)施與體系不完善。校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn)；模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差距；實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進(jìn)實(shí)習(xí)室視為到單位上班；存在一人做好，他人照抄的情況；學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念；學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有科學(xué)的指標(biāo)體系；僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生疏于指導(dǎo)和管理，整個(gè)過(guò)程為粗放式的實(shí)習(xí)，“主要靠學(xué)生自己，按期完成即可”；課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不盡合理。

（五）教師的實(shí)踐能力欠缺。實(shí)習(xí)教師既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而目前各學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師絕大部分是過(guò)去從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的教師，主要局限于理論和研究層次。大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有參加企業(yè)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建對(duì)策

（一）注重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性

1．學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的規(guī)范。由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度不足，所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的規(guī)范需要從準(zhǔn)備階段的動(dòng)員開(kāi)始，在實(shí)施階段按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程規(guī)范進(jìn)程并執(zhí)行嚴(yán)格的實(shí)習(xí)紀(jì)律，形成全局性考核體系，真正做到學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中有所收獲。

2．教師指導(dǎo)過(guò)程的規(guī)范。教師指導(dǎo)過(guò)程實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并學(xué)會(huì)怎么學(xué)的過(guò)程，所以，應(yīng)規(guī)范教師幫助解答問(wèn)題時(shí)的方法，多引導(dǎo)學(xué)生自行找辦法

解決，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案直接回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

3．會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的規(guī)范———進(jìn)程控制表。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度和基本操作技能的熟練程度存在差異，因此，人手一份進(jìn)程控制表可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化控制，可以最大限度地針對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

（二）保證各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接和協(xié)調(diào)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排。教學(xué)條件和師資配備各有不同，合理安排各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接關(guān)系，是有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能培養(yǎng)總體目標(biāo)的重要舉措。各教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別定位是實(shí)現(xiàn)整體協(xié)調(diào)的前提。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程配套實(shí)驗(yàn)是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容的深化，主要根據(jù)最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系設(shè)計(jì)案例實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算要求和方法。審計(jì)學(xué)配套實(shí)驗(yàn)提供企業(yè)背景資料和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，履行審計(jì)程序并最終編寫審計(jì)報(bào)告，使學(xué)生不僅會(huì)做賬，而且會(huì)審賬，進(jìn)一步強(qiáng)化了會(huì)計(jì)職業(yè)能力的守法觀念，以增強(qiáng)學(xué)生從不同視角的思路去解決問(wèn)題，有利于學(xué)生開(kāi)拓性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)綜合實(shí)習(xí)可以采用“訂單式生產(chǎn)”的方式進(jìn)行。因?yàn)閷?shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)信息保密或指導(dǎo)老師擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)等原因，學(xué)生前往實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)很少有機(jī)會(huì)真正接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這就要求我們，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)需要有更多的突破口，“訂單式生產(chǎn)”不失為一種有效的方式。學(xué)?？梢耘c實(shí)習(xí)單位簽訂用人協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到實(shí)習(xí)單位上班，在學(xué)生前往實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)單位也無(wú)須擔(dān)心企業(yè)的財(cái)務(wù)信息會(huì)泄露，反而因?yàn)樽寣W(xué)生提前了解企業(yè)的真實(shí)情況而在畢業(yè)后能夠馬上進(jìn)入狀態(tài)，節(jié)省了企業(yè)的用工成本。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的管理

1．制定保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的規(guī)范文件。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要預(yù)先制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，對(duì)實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求與實(shí)習(xí)進(jìn)度等做出具體的規(guī)定，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前，印好發(fā)給每一位同學(xué)，使學(xué)生參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理與控制。實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日志，并要

求每周通過(guò)電話、電子郵件或信函的方式主動(dòng)向負(fù)責(zé)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。負(fù)責(zé)老師可主動(dòng)和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，還可以讓實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)有進(jìn)一步的了解，將更有助于保障學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

3．重視實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)工作。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)生提交實(shí)習(xí)單位出具的接收函、實(shí)習(xí)鑒定和所撰寫的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)答辯是審查實(shí)習(xí)過(guò)程的一種補(bǔ)充形式。通過(guò)實(shí)習(xí)后的答辯，為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)宜客觀公正，起到正向激勵(lì)作用。

（五）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師施教水平。在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，向企業(yè)學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)的核算或短期兼職，學(xué)習(xí)具體的業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；另一目的是達(dá)到后續(xù)教育的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)教材的相對(duì)滯后性，以保證給學(xué)生傳授最新的核算準(zhǔn)則和要求。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，增加了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的真實(shí)感，具體業(yè)務(wù)的處理將更完整，教學(xué)效果將更有效。

四、會(huì)計(jì)電算化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程

（一）會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)臵以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合。在課程設(shè)臵上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)所占比例應(yīng)達(dá)到1∶2。另外，教學(xué)資源和配套設(shè)施應(yīng)全面跟上，該課程應(yīng)全程在專門化的實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)。教師在講授完理論知識(shí)后，緊接著學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。理論教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)必須在實(shí)驗(yàn)課中得到驗(yàn)證，實(shí)際操作能力也必須在親自動(dòng)手的過(guò)程中才能不斷得到提高。

（二）學(xué)生應(yīng)具備對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理能力，在實(shí)踐操作能力上應(yīng)掌握系統(tǒng)管理模塊、總賬管理系統(tǒng)模塊、電子報(bào)表系統(tǒng)模塊。

1.在系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生在理解系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)及管理軟件的安裝。

2.在系統(tǒng)管理模塊的教學(xué)中，在理解系統(tǒng)管理的基本工作原理的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相互印證，學(xué)生應(yīng)掌握建立單位賬套、進(jìn)行

財(cái)務(wù)分工、賬套數(shù)據(jù)安全控制等方面的業(yè)務(wù)處理能力。

3.在總賬管理系統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握總賬管理系統(tǒng)工作原理、業(yè)務(wù)處理流程、數(shù)據(jù)處理流程和賬務(wù)系統(tǒng)初始化的理論知識(shí)，在實(shí)踐技能方面應(yīng)掌握企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的處理能力，學(xué)會(huì)憑證的日常管理操作，掌握期末業(yè)務(wù)的處理、出納管理、輔助核算業(yè)務(wù)的處理能力。

4.在電子報(bào)表系統(tǒng)模塊的教學(xué)中，要求學(xué)生在理論上掌握電子報(bào)表系統(tǒng)編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本工作原理和使用流程；在實(shí)踐操作上掌握?qǐng)?bào)表格式定義、公式定義的操作方法，掌握?qǐng)?bào)表數(shù)據(jù)處理的操作、報(bào)表系統(tǒng)的基本使用方法、編制常用報(bào)表的方法。

（三）專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)一步提升，是基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和具體化。這一環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容包括薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、供應(yīng)鏈管理、采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算等。該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)具體表現(xiàn)為：在各專項(xiàng)實(shí)踐和各管理系統(tǒng)的教學(xué)中，理論上要求學(xué)生掌握各管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程、數(shù)據(jù)處理流程和系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐上要求學(xué)生掌握各管理系統(tǒng)的基本使用方法和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理。

（四）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，是該課程教學(xué)的歸納總結(jié)階段，也是最后的環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在具備各項(xiàng)專項(xiàng)實(shí)踐業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握基礎(chǔ)實(shí)踐和專項(xiàng)實(shí)踐業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，從而明確會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理的整個(gè)知識(shí)體系。

具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是：以工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)某所發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，教師只起指導(dǎo)、總結(jié)與輔導(dǎo)的作用。在這一環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)居于主導(dǎo)支配的地位，理論教學(xué)處于從屬的地位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生熟練操作財(cái)務(wù)軟件的各項(xiàng)管理模塊，全面系統(tǒng)地完成會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)核算流程的操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)電算化崗位要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的“理論與實(shí)踐教學(xué)一體化”的教學(xué)模式已成為會(huì)計(jì)電算化課程改革的方向。理論講授與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所

學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

［1］吳濤．會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建［J］．會(huì)計(jì)之友，2009（21）． ［2］肖昆，譚旭紅．應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．繼續(xù)教育研究，2009（1）．

［3］謝琨．會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．會(huì)計(jì)之友，2008（7）．

［4］立體化全方位多角度重實(shí)效構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才目的［J］．西南財(cái)大學(xué)報(bào)，2009（9）．

［5］袁葵芳．會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)層次性實(shí)踐教學(xué)體系的探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（4）．

［6］單令彬，路鳳琴．加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化改革，培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際接軌的應(yīng)用型人才[J]．中國(guó)電力教育，2008，（S2）．

（廣東省中山市板芙鎮(zhèn)工業(yè)大道工貿(mào)技校，吳翔，***）