第一篇：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的研究課題研究方案

“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的研究”

課題研究方案

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”是2003年由國家發(fā)展與改革委員會、財政部、教育部共同實施的為落實全國農(nóng)村教育工作會議精神，全面推動農(nóng)村地區(qū)特別是中西部農(nóng)村地區(qū)“兩基”攻堅和鞏固提高工作，促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展而提出的重大舉措。這對促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用?！稗r(nóng)村中小學(xué)遠程教育”工程已普及到中小學(xué)，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種快速有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能直接推動農(nóng)村教育手段的改革。

遠程教育技術(shù)是當(dāng)今教育改革的制高點，而遠教資源在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用是當(dāng)今教育改革的前沿。因此，在課堂教學(xué)中有效地運用遠教資源，能促進教育環(huán)境和教育手段的多樣化，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式。

一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

（一）本課題核心概念的界定

遠程教育是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

“遠程教育”是指通過音頻、視頻（直播或錄相）及包括實時和非實時的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教學(xué)。它的突出特點是真正不受空間和時間的限制；受教育對象擴展到社會；將會有更豐富的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)習(xí)者選用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。

我們希望通過研究，利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)資源共享，形成一套可行的教學(xué)理論和實踐研究，并加以推廣，讓每一個農(nóng)村孩子均等享受優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)造和諧教育，切切實實提高廣大農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量，這些都成為目前農(nóng)村課改中的新問題。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國外遠程教育的發(fā)展，始于十九世紀后期的美國，最早依賴于印刷媒體，二十世紀二十年代無線電技術(shù)開始被應(yīng)用到函授中，二十世紀五十年代電視技術(shù)被應(yīng)用到函授中，二十世紀九十年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到函授中。近幾年來，國內(nèi)外的遠程教育實踐出現(xiàn)了一個前所未有的高潮，遠程教育的學(xué)術(shù)研究也隨之繁榮起 來。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中也指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中的師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。”這段文字無疑向我們教育工作者預(yù)示一個信號，也就是說我們目前的教育方式，學(xué)習(xí)方式（包括信息技術(shù)）將不可避免地面臨一場重大的改革。

（三）選題意義及研究價值

為適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革和教育現(xiàn)代化的需要，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、加快遠程教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，對其進行有效地選擇、加工、優(yōu)化、整合，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點，降低教學(xué)難度，開闊教師視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富課堂教學(xué)資源，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)活動中教師主要靠一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是時代的要求，實際的需要。我們的任務(wù)就是立足于本校的教學(xué)實際，開展現(xiàn)代遠程教育與農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)整合的研究，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用的規(guī)律、形式、方法；探討提高教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)及其運用遠教資源能力的途徑；探討信息技術(shù)環(huán)境下，整合教學(xué)資源，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。通過該課題的研究，為我校遠教資源在教學(xué)過程中的應(yīng)用及發(fā)展提供理論和實踐的依據(jù)，促進我?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐的快速、健康發(fā)展。

本課題研究立足于農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動單一，遠程教育項目應(yīng)用效率不高、效益不夠顯著等現(xiàn)狀，旨在通過現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，與農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)進行整合，構(gòu)建出適宜農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目建設(shè)效益，減輕學(xué)生負擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師、學(xué)生的全面發(fā)展。

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；

（一）課題研究的目標

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠程教育走進農(nóng)村小學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）課題研究的內(nèi)容

一是加強校本培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過農(nóng)遠工程資源和小學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)村遠程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。

二是進一步深化“模式一”和“模式二”與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

（三）課題研究假設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲，不受地面網(wǎng)絡(luò)條件限制的強大優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學(xué)提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學(xué)師生與城市師生一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導(dǎo)下，通過在學(xué)校、教師、學(xué)生及農(nóng)村社會人群中的傳播與交流，可促進信息資源與教育教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動及日常生活的有機整合，以此促進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方式、師生學(xué)習(xí)方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）課題研究思路

有效運用農(nóng)遠工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠程資源和小學(xué)課堂教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

首先動員實驗教師對農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀進行調(diào)查，了解實驗的相關(guān)變量，制定出有針對性的研究計劃，展開研究。其次注意結(jié)合小學(xué)學(xué)科的特點，選擇有效應(yīng)用農(nóng)遠工程資源的的形式與方法，從注重知識傳授向自主、合作、探究、能動、創(chuàng) 造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外在試驗的過程中，還要充分依托農(nóng)遠工程資源加強教師培訓(xùn)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，不斷提高教師的理論水平和研究能力，便于更好地展開研究。

（二）課題研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法，在教學(xué)實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進課題研究方法。

實驗研究法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進行分析描述。

經(jīng)驗總結(jié)法：參研教師通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。

文獻法：采用文獻檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集有關(guān)資料，為本課題提供實踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準備階段（2017年1月—2017年2月）1．組建課題組、撰寫、申報課題。

2．研究撰寫本課題實施方案，制定研究計劃。3．參加各級組織的課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

4．召開課題組全體成員會議，學(xué)習(xí)本課題的有關(guān)文件、資料，研究討論本課題實施方案。

5．對課題組成員進行信息技術(shù)使用的培訓(xùn)。6．做好初測和問卷調(diào)查工作。

（二）實施階段（2017年3月—2018年4月）

1．根據(jù)課題研究計劃，選擇進行“整合”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)模式，遵循教學(xué)原則確定教學(xué)方法、教學(xué)策略，編寫教案，選取相應(yīng)的遠程教育資源，在課堂教學(xué)中實施。

2．課題組成員間相互研究，修改完善進行教學(xué)內(nèi)容的授課方案；課題組成員有計劃的隨堂聽課、切磋；對典型課例進行錄像研討。

3．定時舉行遠程教育資源應(yīng)用的教學(xué)研究課。

（三）結(jié)題、深化階段（2018年5月）

1．收集整理實驗資料，對實驗數(shù)據(jù)進行定性、定量分析，撰寫課題實驗研 究報告。

2．申請結(jié)題評審，宣傳、推廣研究成果。

五、完成課題的保障條件

1、我們學(xué)校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，共有在職教職工28人，在校學(xué)生400多人。國家遠程教育項目的實施，為我們農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。我們學(xué)校有專門的遠程教育室，有負責(zé)遠程教育的教師。教師的專業(yè)技術(shù)過硬，文化理論水平較高，具有較高的業(yè)務(wù)能力。目前項目學(xué)校基礎(chǔ)硬件設(shè)施與環(huán)境已基本能滿足課題研究需要。

2、本課題關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實際需要。課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計思路清晰，目標明確，具有較強的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、我鄉(xiāng)通過繼續(xù)教育和多渠道的培訓(xùn)，加之教師自身的努力，具有一支觀念新、素質(zhì)高、上進心強的教師科研隊伍。他們具有扎實的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力。本課題組成員都具有豐富的教科研經(jīng)驗，教學(xué)論文、課題、案例多次在舞鋼市、平頂山市，甚至省級獲獎。

六、預(yù)期成果及課題組分工 本課題的預(yù)期成果為：

2017年12月前選擇優(yōu)秀教學(xué)案例、論文、教學(xué)設(shè)計和課例集錦。2018年02月完成課題中期報告,在一定范圍內(nèi)推廣。

2018年05月前完成《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的研究》集錦：研究報告、成果報告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等。

課題分工

張江濤：數(shù)學(xué)教研組長，小學(xué)高級教師，41歲，舞鋼市骨干教師。負責(zé)課題的組織管理。

臧華平：課題負責(zé)人，負責(zé)課題的總體研究實施工作。李紅艷：負責(zé)課題研究總體研究實施工作。喬 涵：負責(zé)課題研究總體研究實施工作。趙書杰：負責(zé)課題研究的數(shù)據(jù)分析與資料整理工作 郭 瓊：負責(zé)課題研究的資料整理與后勤保障工作

武功鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

2017.04.05

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的研究

課題研究方案

武功鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

2017.04.05

第二篇：農(nóng)村學(xué)校遠程教育資源應(yīng)用模式校本研究課題

農(nóng)村學(xué)校遠程教育資源應(yīng)用模式校本研究課題

實驗方案和工作計劃

一、立題背景

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進學(xué)校教育越來走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。面對這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，如何加快我國基礎(chǔ)教育發(fā)展，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展已是我國教育發(fā)展中重要問題。

為加快中西部地區(qū)教育發(fā)展，黨中央、國務(wù)院于2003年9月召開了“全國農(nóng)村教育工作會議”，會議指出農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，而實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，不僅是一項事關(guān)農(nóng)村教育長遠發(fā)展的重大決策，也是推進農(nóng)村教育改革的難得歷史機遇。要按照“跨越、創(chuàng)新、集成、務(wù)實”的思路認真規(guī)劃和組織好農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的建設(shè)，積極探索在廣大農(nóng)村地區(qū)通過現(xiàn)代遠程教育進行教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式，推進農(nóng)村教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

本課題研究的重點是深化西部中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目的應(yīng)用，尤其是如何利用衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)和遠程教育資源，促進學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革、教師繼續(xù)教育改革，探索出成功的資源應(yīng)用模式，推廣到今后要實施的農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育工程項目中去，為農(nóng)村政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)。

二、研究目標

將衛(wèi)星教學(xué)播放室、多媒體教室作為遠程教育資源應(yīng)用模式研究的重點，將優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去，推進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長的文化中心，進而以學(xué)校為知識傳播源，向社區(qū)輻射，傳播農(nóng)村實用技術(shù)、經(jīng)濟信息和文明生活方式，提高本地民眾文化文明素質(zhì)。

三、研究內(nèi)容

1、有針對性地開展教師培訓(xùn)，強調(diào)教師參與培訓(xùn)的方式。1

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的推進和實施工作，力圖促進廣大教師教育觀

念、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，提高教師基本素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力。

2、探索現(xiàn)代遠程教育資源與課程整合的途徑。

要使遠程教育的功能真正得以發(fā)揮，就必須與學(xué)科教學(xué)進行整合，使優(yōu)質(zhì)的課程資源能夠真正在課堂中發(fā)揮作用，研究資源與學(xué)科教學(xué)有機整合的途徑尤為重要。探索利用遠程教育資源進行多媒體教學(xué)模式在新課程教學(xué)中的應(yīng)用方法，同時利用網(wǎng)絡(luò)教室開展計算機教室模式的應(yīng)用，擴展資源應(yīng)用范圍。

3、合理運用優(yōu)質(zhì)課程資源，在教師轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

教育的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)各種人才，遠程教育同樣也要能夠顯示培養(yǎng)具有國際競爭能力人才的作用。所以，遠程教育的各種作用最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展過程之中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是遠程教育需要突顯出來的優(yōu)勢。

四、研究方法

本課題研究將主要采用行動研究法，以實際應(yīng)用為出發(fā)點，在應(yīng)用中開展理論與模式研究，以現(xiàn)代教育技術(shù)、遠程教育資源、學(xué)科課程的有機整合帶動項目內(nèi)容的實施，在實驗量化、比較的基礎(chǔ)上重視輻射功能和拓展功能，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，普及推廣。

五、參研人員

1、主研人員：遠教分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處負責(zé)人，語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜教研組長，遠教負責(zé)教師和網(wǎng)管教師。

2、參研人員：全體任課教師。

六、實施步驟

（一）2005年4月——2005年12月

以教導(dǎo)處牽頭，組織參研人員隊伍，了解參研學(xué)科與遠程教育資源的對應(yīng)情況。遠教負責(zé)教師和網(wǎng)管教師負責(zé)培訓(xùn)準備工作，起草并擬定教師培訓(xùn)

方案。教導(dǎo)處組織開展教師遠程教育資源使用培訓(xùn)工作，撰寫培訓(xùn)總結(jié)，為進一步培訓(xùn)提供借鑒。

（二）2006年2月—2006年12月

組織開展課題研究實驗，通過實驗研究總結(jié)一些經(jīng)驗，形成基本模式。在實驗中繼續(xù)培訓(xùn)教師。

（三）2007年3月—2007年10月

對基本模式進行實踐改進，同時構(gòu)建評價體系。

（四）2007年12月

開展課題總結(jié)，形成“農(nóng)村學(xué)校遠程教育資源應(yīng)用模式研究”課題報告。

（五）2008年2月起

逐步在全校各學(xué)科進行推廣普及，形成整體效益，為同類農(nóng)村學(xué)校遠程教育資源應(yīng)用提供成功模式和經(jīng)驗。

八、成果形式

（一）本課題的《研究工作報告》。

（二）《農(nóng)村初中遠程教育資源應(yīng)用規(guī)范》。

（三）收集一批適于推廣應(yīng)用的課程整合的案例。

九、組織管理

1、主研人員負責(zé)制訂課題實驗方案，組織教師的培訓(xùn)和實驗過程的指導(dǎo)、評估、檢查。組織各種交流與研討活動和成果推廣應(yīng)用等工作。

2、參研人員參加全過程的方案實施，及時完成課題組下達的各項工作任務(wù)。在實施過程中，記錄過程，反饋信息，收集個案，整理資料，參與評價。

3、課題結(jié)題以后，學(xué)校對主、參研人員按貢獻率給予獎勵。

江油市新安中學(xué)課題組

二OO五年三月三十日

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用科研課題研究方案

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》

研 究 方 案

一、課題的提出

（一）從整個教育大環(huán)境來談

從教育技術(shù)未來的發(fā)展趨勢看，網(wǎng)絡(luò)將融入到日常工作和生活當(dāng)中，人們在從不自覺情況下使用網(wǎng)絡(luò)到自覺使用，如同空氣和水的使用一樣，即網(wǎng)絡(luò)與生活無處不在，教學(xué)模式與生活模式都能實現(xiàn)了數(shù)字化。

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，面對兒童教育，更多的是讓孩子們跟上時代的步伐。國內(nèi)外大量專家提倡知識轉(zhuǎn)換教育方式，不再給孩子做大量的試題，而是以一種轉(zhuǎn)變的教育方式，給孩子進行學(xué)習(xí)，就會減少孩子的叛逆心理。

在國內(nèi)外教育方式的倡導(dǎo)下，以游戲教育的方式，讓孩子學(xué)習(xí)到知識，擺脫了傳統(tǒng)的灌輸模式教育方式。有效地增強兒童記憶力，提高兒童的動手能力、反復(fù)思考能力，對所遇到的問題提出種種疑問分析。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將以更多的娛樂知識、有趣的圖文、聽說、寫、表達為一體的教育理念。讓生長在21世紀的孩子，快速適應(yīng)這個年代的新生物，跟隨社會的變化而變化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入了少兒藝術(shù)、百科知識、健康安全、社會道德、識字教育、兒童啟蒙等豐富的知識。以兒童樂于接受的、富有親和力的畫面，快樂的游戲、相互的學(xué)習(xí)、展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這里每個孩子都不會孤單，每一個地方都會成為孩子歡樂的海洋。

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，實現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化。我們要充分認識教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源在教育教學(xué)改革中的作用。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的任務(wù)是各學(xué)科教學(xué)按照新課標進行的課程改革。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有機整合是課程改革的重要途徑之一，在整合過程中離不開教育信息網(wǎng)絡(luò)和資源的支持。用好教育信息網(wǎng)絡(luò)和資源是中小學(xué)各學(xué)科課程改革的重要條件之一，各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認識教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源在教育教學(xué)改革中的作用和意義，將教育信息網(wǎng)絡(luò)和資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)作一項重要工作去抓。

1(二)從我校教學(xué)發(fā)展實際來談

首先，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式改變需要我們借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進學(xué)生發(fā)展。

隨著新課程改革的逐步推進，教材內(nèi)容涉及面越來越廣，知識越來越深奧，而知識的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了很大變化，許多學(xué)科不再是直接呈現(xiàn)結(jié)論，而是給學(xué)生極大的探究空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，獲取有價值的信息。農(nóng)村學(xué)生的活動空間狹小，知識建構(gòu)緩慢，加之絕大多數(shù)農(nóng)村家長忙于生計很少顧及孩子學(xué)習(xí)，而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)如果仍處在較封閉的狀態(tài)，僅靠一支粉筆、一張嘴必將造成學(xué)生求知欲下降、思維受到禁錮，嚴重抑制了學(xué)生的潛能，阻礙學(xué)生的發(fā)展。新課程標準重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，賦予教學(xué)更多的人文色彩。關(guān)注學(xué)生個體的全面發(fā)展，著力于學(xué)生主體精神的喚醒成為教師們的共識。為此，我們覺得有必要借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生開啟一道通往世界的大門，讓他們走進更高遠更深廣的知識世界。

其次，從我校教育教學(xué)研究的實際來看有必要開展課題研究。

新課程改革以來，我校開展了各種各樣的校本研究，致力于提高課堂效益，增強教師的科研能力。隨著學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施越來越好，教師的教學(xué)方法卻無法跟進，針對學(xué)校這一實際，我們開始從網(wǎng)絡(luò)資源的使用這個方面開展校本教研的探索與實踐，在研究過程中，學(xué)校教師遇到了許多新的問題：面對不斷更新的設(shè)備不知道該如何運用，有的時候盲目地選擇了一些網(wǎng)絡(luò)資源卻對提高課堂效率的意義并不大，甚至出現(xiàn)因使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源導(dǎo)致課堂失控的情況。有的教師能獲取一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻苦于無法用于自己的課堂，只能生搬硬套。很多老師教師在有效使用網(wǎng)絡(luò)資源的水平還需要提高。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何收集，篩選、應(yīng)用網(wǎng)上的資源，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，如何加強課件及信息資源的個性化研究，如何加強課件及信息資源的共享利用，使網(wǎng)絡(luò)資源能更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些都成了我校迫在眉睫的研究問題。

再次，從學(xué)校發(fā)展的前景來看有必要承擔(dān)該課題的研究。

我校雖是一所農(nóng)村小學(xué)，但非常重視加大教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備的投入。近幾年來，我校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在不斷的完善，災(zāi)后重建后，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善，修建了專用的多媒體教室、微機室，添置了許多電教設(shè)備，每班配備 2 了電腦、電視，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時、便利的條件。學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷增強，學(xué)校有一批掌握信息技術(shù)的教師。全校所有中青年教師經(jīng)過電腦基本操作和課件制作培訓(xùn)，三十歲以下的教師能自制課件，部分教師能運用多媒體手段上課、到因特網(wǎng)上查詢資料和學(xué)習(xí)；學(xué)校從三年級開始就開設(shè)了信息技術(shù)課（每周一節(jié)），中、高段的學(xué)生掌握了一些計算機的基本操作。“科研興?！笔俏覀兊牧⑿Ｖ荆煤镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，走在教改的前沿，積極開展課題研究將為為學(xué)校的發(fā)展開創(chuàng)一條寬廣的道路。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，電腦也開始在農(nóng)村普及，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用在開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生發(fā)思維空間、提高課堂效益、促進教師教學(xué)改革等方面的優(yōu)勢也越來越明顯。鑒于此，我們提出了《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》這一課題的研究。

二、課題依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教育理論為本課題的研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具，通過意義建構(gòu)而獲利的。其中“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。從建構(gòu)主義理論角度看，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。其中把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)資源和電教媒體正是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具。

（二）人本主義學(xué)習(xí)論

人本主義學(xué)習(xí)論重視環(huán)境對學(xué)生的影響作用，主張為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松、自由、信任、無外在壓力、無諷刺的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。人本主義學(xué)習(xí)論強調(diào)，要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，鼓勵他們主動積極地探索問題的解決途徑，從而發(fā)展他們的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

（三）現(xiàn)代教學(xué)論依據(jù)

現(xiàn)代教育思想的基本理念之一：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是完整的生命個體，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的權(quán)益，尊重、理解、信任學(xué)生，提供給學(xué)生一個良好的成長環(huán)境。如何合理把握教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，成了當(dāng)前學(xué)校教育必須面對的問題。

發(fā)展性是現(xiàn)代教學(xué)論的核心觀點，從贊科夫、達維多夫的發(fā)展性教學(xué)理論，到在我國引起深入研究的主體教育，其核心思想就是促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中促進各方面素質(zhì)的自主發(fā)展。它主要包括三個方面：整體綜合的觀點、發(fā)展的觀點、主體的觀點?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教育不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且要發(fā)展學(xué)生的基本能力，發(fā)掘潛能，更要發(fā)展學(xué)生的個性和在多種活動中的創(chuàng)造性。

(四)陶行知教育理論

陶先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”意在歌頌人類的智慧和創(chuàng)造精神。小孩子更是有不可思議的力量。在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們營造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，引領(lǐng)他們在課堂教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更豐富的知識，由此激發(fā)他們?nèi)ジ惺苊?、?chuàng)造美。

（五）新課程標準理論

新課程標準中指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的教學(xué)目標是：

l、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)。

4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。

5、知道應(yīng)負責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識。

我們認為：在學(xué)科教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)，正是以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)論和現(xiàn)代教學(xué)理論依據(jù)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以尊重學(xué)生的心理需要為出發(fā)點，將教與學(xué)有機地、和諧地統(tǒng)合起來，探索優(yōu)化教學(xué)過程的方式、方法，從而為構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式而努力，提高學(xué)習(xí)能力，促進課堂教學(xué)的改革。

三、課題界定

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)資源的有效管理成為開展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，為各類學(xué)習(xí)內(nèi)容對象提供高效的存儲管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學(xué)資源對象的利用率，促進教學(xué)資源更好地為實際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。此課題的研究旨在通過系統(tǒng)科學(xué)的方法對教與學(xué)的過程中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行收集、整理、加工、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

世界上沒有最好的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中，每種教學(xué)方式都有一席之地。我們現(xiàn)在要做的并不是去打倒和消滅傳統(tǒng)的教學(xué)，而是要如何將過去幾百年班級授課制中所探索出的好的經(jīng)驗和現(xiàn)在充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新型教學(xué)方式相結(jié)合，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

此課題研究涉及到教育技術(shù)的概念。教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。教育技術(shù)分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。有形技術(shù)主要指在教育教學(xué)活動中所運用的物質(zhì)工具(教學(xué)媒 體)，往往通過黑板、粉筆、掛圖、實驗器材等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電影、視聽器材、計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等各種教育教學(xué)表現(xiàn)出來。無形技術(shù)既包括在解決教育教學(xué)問題過程中所運用的技巧、策略、方法，也包括其中所蘊含的教學(xué)思想、理論等。

我們必須明確有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。

在信息時代，教師無論作為社會人，還是作為職業(yè)角色都應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)。作為職業(yè)角色的教師，還特別要學(xué)會選擇信息技術(shù)和在教學(xué)中有效整合技術(shù)。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代的來臨對教師的素質(zhì)提出新的要求：具有先進教育理念、較強的教學(xué)能力、應(yīng)具備良好信息素養(yǎng)、應(yīng)是課程的設(shè)計者與開發(fā)者、應(yīng)是合作者、應(yīng)是研究者。積極開展校本培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

加強教師技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍。教師的新技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教育順利進行的關(guān)鍵。正象亞里亞那州立大學(xué)教授吉姆·M所說：“我們必須確保我們的教師為將來做好一切準備，而不僅僅是為現(xiàn)在。”傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師將不再適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開教師。一方面，要求教師必須具有熟練運用現(xiàn)代信息工具的能力和在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下進行科研的能力；另一方面，要求教師能夠教育引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息手段主動地獲取信息，正確地處理和有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息。教師的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，將直接影響到高素質(zhì)學(xué)生人才的培養(yǎng)，為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)提供高水平的智力支持。

課題研究要全面落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，執(zhí)行新課程標準，對教師提出了更高的要求。我們必須與時俱進，搞好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，提高教師信息素養(yǎng)和教育技術(shù)基本能力，改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，重組知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

此課題研究以課堂教學(xué)中的學(xué)生為研究對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標。既要重視優(yōu)化“教”，更要重視優(yōu)化“學(xué)”；既要重視“教學(xué)資源”，更要重視“教學(xué)過程”的設(shè)計與開發(fā)。通過優(yōu)化教與學(xué)的資源，建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，探索并建構(gòu)符合新時代小學(xué)生培養(yǎng)要求的新型教學(xué)模式。

四、研究目標

通過研究與實驗，使師生雙方素質(zhì)得到提高。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的愉快的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)會從更多的渠道獲取信息，讓每個學(xué)生在教師的關(guān)愛下，心理潛能得到發(fā)揮，人格得到完善，習(xí)慣得以養(yǎng)成，知識、能力等方面得到提高。努力建立親切融洽的師生關(guān)系，學(xué)生發(fā)展的同時，教師也得到發(fā)展。

通過開展課題實驗研究，促進了學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高學(xué)校的教育、教學(xué)管理水平，帶動全校教師教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師在教學(xué)過程中能積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

1、通過使用網(wǎng)絡(luò)資源的典型課例的研究，探索網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、思品、音樂、美術(shù)等學(xué)科中的一般教學(xué)流程及教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生從接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源到接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再到真正喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源這一過程的迅速轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，讓每一堂課都要做到讓學(xué)生抱著希望來，帶著滿意去，讓學(xué)生有切切實實的收獲。這樣的師生交互才是成功了，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，才能受到學(xué)生歡迎。

2、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高農(nóng)村小學(xué)生的自主合作探究的能力。

3、通過課題研究，更新教師的教育觀念，進一步提高教師運用信息技術(shù)的教學(xué)能力。

五、研究內(nèi)容

1、研究教師在課堂教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對于激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的綜合實踐能力的價值意義。

2、研究教師如何在信息化環(huán)境下，按照一定的原則收集并整理網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)信息資源。

3、研究語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科使用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)流程和教學(xué)方法。研究教師在各科教學(xué)中如何運用從網(wǎng)絡(luò)中獲取的文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息，采用多元化教學(xué)形式，來傳遞這些信息，將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

4、研究小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源過程中學(xué)習(xí)心理的變化和由此產(chǎn)生的新困惑。

5、研究在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標的確定、學(xué)習(xí)動機的變化、學(xué)習(xí)策略的改變。

6、研究小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及師生關(guān)系的變化。

六、研究原則

1、實踐性原則?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，“實踐出真知”。各科教學(xué)活動、研究活動必須體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的陶行知教育思想。

2、創(chuàng)造性原則。研究過程中，師生都要有創(chuàng)新精神，開拓進取，不囿于陳見。

3、科學(xué)性原則。課堂教學(xué)要遵循學(xué)生認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，不要盲目提高要求，忽視教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一，不要追求一種空靈的意趣，走向虛無，也不能只圖表面的熱鬧，讓教學(xué)沒有實效。

4、發(fā)展性原則。教學(xué)研究要隨時關(guān)注教育的發(fā)展方向，要不斷總結(jié)研究成果，作好宣傳、推廣和應(yīng)用，以推進學(xué)?；A(chǔ)教育改革工作。

七、研究對象 本校1——6年級學(xué)生 八、研究方法

主要采用的研究方法有文獻研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

文獻研究法: 在整個研究階段教師都用此方法提高相關(guān)理論水平。在實驗中，我們閱讀了相關(guān)的教育教學(xué)理論和專著，查尋積累相關(guān)資料,吸收已有的研究成果，并與實踐相印證，在比較鑒別中披沙揀金。

行動研究法為主：主要在試驗階段使用用此方法提高課堂教學(xué)的效率。教師按既定的研究目標結(jié)合教學(xué)實踐，設(shè)計和實施各種教學(xué)活動，不斷驗證、修正。通過廣泛開設(shè)研究課，探索出盡可能適合的教學(xué)流程和方法，并充分運用于課堂教學(xué)，探討其可行性。

問卷調(diào)查法：主要是在課題初期、中期、后期三階段，用問卷的形式向參與實驗的老師和學(xué)生搜集相關(guān)信息的一種調(diào)查手段。

經(jīng)驗總結(jié)法：是指在課題組每一學(xué)期的小結(jié)時，參與研究實踐的教師及時總結(jié)教學(xué)實踐中的一些研究經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念，寫好教學(xué)后記和教學(xué)反思，定期在課題組內(nèi)交流，并在校外交流發(fā)表。

九、研究周期 三年

十、研究步驟

（一）準備階段：

2011年6月——2011年9月為研究的準備階段，參研人員查閱文獻資料，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的最新研究成果，統(tǒng)一思想，明確分工，編寫研究方案，制定實施計劃。

1、組織管理

2011年6月，成立課題組，同時課題組建立了科學(xué)的組織管理系統(tǒng)。為了保證該課題的正常實施，聘請了信息技術(shù)方面的專家組成了專家顧問組。

（1）、課題由學(xué)校教育科室具體負責(zé)研究管理，由省市電教館進行理論指導(dǎo)，由校長擔(dān)任課題負責(zé)人，課題組組長，集中了學(xué)校各學(xué)科骨干教師，組成了一支科研意識濃、科研能力強的隊伍。每學(xué)月進行了一次研究小組集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)方法的理論，轉(zhuǎn)變教師觀念；學(xué)習(xí)在網(wǎng)上收集，篩選、應(yīng)用信息能力，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，可再次開發(fā)利用的方式方法，每學(xué)期定期進行觀摩課，請市、區(qū)的相關(guān)學(xué)科教師和研究人員光臨指導(dǎo)，檢查、督促與指導(dǎo)我們研究工作的，同時對研究中所取得的成果進行推廣應(yīng)用，服務(wù)于全校的教育教學(xué)。

（2）、研究小組的成員到省、市參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它地區(qū)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗。同時組織研究小組的成員在網(wǎng)站中進行學(xué)習(xí)。有《中華教育資源網(wǎng)》、《中國小學(xué)教育網(wǎng)》、《新課標第一網(wǎng)》、《免費教育資源網(wǎng)》等。

（3）、一次實驗均提前三周進行準備。首先研究小組成員集中研究該實驗怎樣進行及分析所需資源，然后人員分工進行收集資料和教學(xué)設(shè)計。每一次實驗后研究小組成員進行討論、評價該實驗的得與失。

（4）、定期開展課題研究討論會，研究活動，展示活動等，做到資料收集完整。

（5）、規(guī)范課題研究的檔案管理，做好課題簡報的編寫工作。（6）、抓成果的物化：將研究心得、體會等形成論文或教學(xué)設(shè)計（7）、學(xué)校從政策上保證研究時間和課改所需經(jīng)費并爭取取得有關(guān)部門的支持和配合

2、制定制度

為了使研究工作落到實處，課題組制定了一系列制度，并嚴格執(zhí)行，來加強管理。

（1）、會議制度

課題組實施過程管理，每月召開研究進展情況交流會，研究課題實施過程中所遇到的問題，研究解決問題的方法。（2）、學(xué)習(xí)制度

課題組除了學(xué)習(xí)學(xué)校教科室下發(fā)的有關(guān)學(xué)習(xí)資料外，還利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)的專家理論文章，交流使用網(wǎng)絡(luò)資源的經(jīng)驗和體會。（3）、觀摩課制度

課題組每期進行一次課題實驗觀摩課，要求課題組教師認真做好記錄、積極參與討論，并邀請市上相關(guān)專家參加，請他們對我們的課題進行指導(dǎo)。

3、課題組研究成員名單及分工

（二）、實施階段：

2011年9月——2013年1月，進行課題實驗。組織參研人員進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進行網(wǎng)絡(luò)搜索的技術(shù)培訓(xùn)，在各學(xué)科進行教學(xué)的嘗試。

１、組織開題儀式，明確課題的研究方向。

召開科研課題的開題大會。聘請上級電教研究員參加開題會對課題研究做精心的指導(dǎo)。

論證課題方案的研究意義、看課題是否設(shè)計規(guī)范，界定清楚。讓教師明確職責(zé)，確定自己的研究重點。讓教師意識到在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助自己的課堂教學(xué)，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正落實因人施教的教學(xué)原則，又能推動農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，選題較好，有較強的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義，以期在今后的研究過程中認真對待、扎實研究、10 同時指出：對于網(wǎng)絡(luò)資源不能盲目的選擇，不能為了使用而使用，要能切實的對課堂教學(xué)有幫助，能提高課堂教學(xué)的效率，使之成為課堂教學(xué)的“好幫手”。而對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意教師、學(xué)生應(yīng)該做什么，整個操作過程應(yīng)該是有序、有效的。通過開題會修正課題方案，使研究方向更明確。

２、定期開展研究活動，組織研究課收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，爭取取得良好的研究效果。

（三）結(jié)題驗收階段：

2014年2月——2014年6月，收集整理資料，分析、歸納、提煉，完成研究報告、形成具有可操作性的技術(shù)成果。申請結(jié)題，驗收、鑒定，召開結(jié)題評審會議。

十一、預(yù)期成果及形成

1、整理的材料主要有：《成果鑒定申請.審批書》、《“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的運用”——研究報告》

2、總結(jié)出在網(wǎng)絡(luò)中搜索教學(xué)資源，促進課堂教學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科的有效教學(xué)模式。

3、收集整理各類教學(xué)設(shè)計，教學(xué)論文、教育故事、課堂實錄及教學(xué)資源、研究活動教學(xué)活動照片。

十二、組織管理

1、指導(dǎo)小組

2、領(lǐng)導(dǎo)小組、3、課題研究小組（1）主研人員（2）參研人員

4、保障措施

（1）完善硬件設(shè)施建設(shè)（2）學(xué)校列支專項科研經(jīng)費

（3）主研、參研人員加強理論學(xué)習(xí)及實踐操作能力培養(yǎng)（4）聘請各級專家指導(dǎo)

（5）加強課題管理，實施激勵機制（6）收集、整理、規(guī)范課題檔案資料

第四篇：農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與效果研究課題研究報告

《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與效果研究》

研究報告

雙壩小學(xué)課題組李軍

二O一O年十月十四日

我校《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與效果研究》課題于2008年12月被批準為云陽縣“十一五”規(guī)劃教育科學(xué)重點課題。從立項開始我校認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平，達到了預(yù)期目標。通過一年多的探索與實踐，教師運用遠教資源的興趣提高了，運用的能力提升了，建立了西師版教材教育教學(xué)資源庫，完善了雙壩小學(xué)運用遠教資源進行課堂教學(xué)的應(yīng)用制度和考核制度，為我校今后的現(xiàn)代化教學(xué)有力的提供了制度保障和資源保障?，F(xiàn)將課題總結(jié)報告如下：

一、背景

在一些教育投資大的發(fā)達國家,十年前就花巨資普及了高速寬帶網(wǎng)絡(luò),其在遠程培訓(xùn)、資源共享,學(xué)校互動等方面都有很成熟的研究與應(yīng)用。我們國家近幾年在這方面也發(fā)展很快,有了不少成熟的成果.國家在西部實施的衛(wèi)星遠程教育工程,已經(jīng)惠及了千萬學(xué)生.給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育帶平了巨大影響.豐富的教育教學(xué)資源,能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念,開闊我們的視野,優(yōu)化我們的教育手段,提高課堂教學(xué) 1

效率,促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展.運用遠程教育資源是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑.為全社會的自學(xué)成才、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個有效的途徑.溫家寶總理2006年在全國農(nóng)村教育工作會議上指出,農(nóng)村教育在我國全面建設(shè)小康社會過程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。近幾年,我校加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入,努力改善硬件環(huán)境,加強師資培訓(xùn),2006年完成了市級科研課題《西部學(xué)校利用信息技術(shù)(包括遠程教育)開展教師校本培訓(xùn)的方式、管理及評價的研究》,教師們在遠教資源的運用上取得了長足的進步,為有效教學(xué)提供了強有力的保證。但由于資金短缺,硬件實在太軟,滯后了遠教資源的應(yīng)用發(fā)展和效果:一間多媒體教室不能滿足課堂教學(xué)需要；一間破舊不堪的電腦室設(shè)備因無錢維修不可用,加上教師年齡結(jié)構(gòu)老化，不愿或不會整合運用遠教資源，基本上都停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法中;遠教資源很多內(nèi)容與西師版教材不符等;諸多原因?qū)е逻h教資源運用較少。

二、研究設(shè)計

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，硬件方面：學(xué)校域網(wǎng)設(shè)備、一個遠程教育資源中心，一個多功能階梯教室，一個計算機室；軟件方面：中央電教館“西部中小學(xué)遠程教育系統(tǒng)”Flash,Authorware,等多媒體課件制作軟件，并開通了互聯(lián)網(wǎng)；人員方面：學(xué)校校長郭祥軍為課題研究提供環(huán)境和條件保障，副校長李軍為課題負責(zé)人，另外加上教師有高雄、高海軍等成員，都具有市級課題研究的經(jīng)驗。

依靠縣電教教儀站,盡全力建立班班通工程和光盤資源庫,使各班學(xué)生在原教室就能共享遠程教育資源,結(jié)合已有的遠教資源應(yīng)用培訓(xùn)和考核經(jīng)驗,制定出一套科學(xué)實用的遠教資源應(yīng)用及成果考核制度。

研究方法:

1、文獻研究法:充分利用互連網(wǎng)查閱最新的研究成果及實踐經(jīng)驗,為課題研究提供科學(xué)的論證依據(jù)及技術(shù)保障。

2、行動研究法:通過建立班班通工程,開展全方位的遠教資源應(yīng)用現(xiàn)狀研究,結(jié)合現(xiàn)存的問題,探討利用遠教資源提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑。

3、聘請縣內(nèi)外專家指導(dǎo)研究。

三、主要措施

1、檢索研讀相關(guān)資料,充分調(diào)研,選擇技術(shù)手段,確定課題方案。為課題研究做好準備。

2、2009年4月，邀請了云陽縣教科所副所長熊德雅同志和雙江小學(xué)副校長余鋒同志來校舉行課題開題報告，并給我們的課題研究提出了指導(dǎo)性意見。該課題研究正式拉開序幕。

3、引導(dǎo)教師充分利用遠教資源進行課堂教學(xué)。

遠教資源運用在教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。比如在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上備課教師如果在備課過程中涉及到一些簡筆畫，且不說我們的教師自身基本功如何，就單從畫圖本身就需要一些時間，如果運用遠教資源給我們提供的一些現(xiàn)存的內(nèi)容，用一個超級連接就直接把它引用過來，這就減少

了教師不少的時間，也提高了備課的效率；遠教資源還提供了與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀素材，為教師學(xué)習(xí)、教學(xué)及研究提供了良好的平臺。

語文課堂教學(xué)，我們是這樣要求教師的：每人每期上一堂遠教資源運用匯報課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周聽一節(jié)隨堂課，教師收集好詞佳句、警句諺語、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計等遠教資源，然后打印出來全班學(xué)生共享。同時，教師有選擇性的借鑒天網(wǎng)上的優(yōu)秀教案、課件等資源整合課堂教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

對數(shù)學(xué)教師，我們的要求更是簡潔明了：借助遠教資源具有視頻、音頻等多種信息特征，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶的現(xiàn)狀，打破教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。不求課堂五彩繽紛，但求“多、快、好、省”。

4、強化遠教資源運用培訓(xùn)，由高海軍老師手把手的教。同時完善遠教資源的培訓(xùn)機制和考核制度。

5、本課題分成了兩個時間階段進行研究，各階段目標明細，分工明確。所有參研人員根據(jù)任務(wù)分工積極投入到本課題研究中，完成了遠教資源庫的建立工作。

四、主要成果

1、健全了《雙壩小學(xué)遠教資源運用能力培訓(xùn)及考核制度》。學(xué)校加大對遠教資源運用能力的培訓(xùn)及考核制度，把運用情況與教學(xué)常規(guī)考核掛鉤，督促教師合理運用遠教資源輔助教育教學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、提高了教師的課堂教學(xué)水平。教師們從“隨意運用”向“有效運用”轉(zhuǎn)變。

簡單的“用”已不能滿足于我們的教師，常用遠程教育資源上課的教師又發(fā)現(xiàn)了：優(yōu)質(zhì)資源中有的資源適合于我們的教材，適合于我們的學(xué)生，同時符合課程改革的要求，體現(xiàn)了新的教育理念。但是有些內(nèi)容不適合，反而在課堂上浪費時間，需要進行修改、補充、整合后再使用，這就為教師如何使用優(yōu)質(zhì)資源提出了新的挑戰(zhàn)。針對這種情況，學(xué)校又提出了“如何在課堂教學(xué)中有效運用優(yōu)質(zhì)資源”的研究任務(wù)。于是，各教研組依據(jù)本組教師的特點及學(xué)科特點，提出本組的課堂教學(xué)研究目標，各教研組通過“一課多例、多階段、多反思”“同課異構(gòu)”“一課多輪”等教研活動，鼓勵教師要結(jié)合教學(xué)實際積極投入到遠程教育資源應(yīng)用的行列中。課前大家共同幫助尋找資源進行集體備課，課后各抒己見，指出優(yōu)點、不足及合理化的建議，重點討論遠教資源的使用情況。經(jīng)過幾周的探索嘗試，教師們一致認為，要想用好遠教資源，必須處理好學(xué)生、教材、教師、多媒體之間的關(guān)系，這樣課堂上才能應(yīng)用自如，優(yōu)質(zhì)資源才能發(fā)揮它的優(yōu)越性，充分為教學(xué)服務(wù)，為課堂服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

兩年來，好幾位青年教師在各級各類遠教資源應(yīng)用賽課活動中表現(xiàn)突出：2009年11月，張?zhí)缘姆窒黹喿x課《陷阱》獲“云陽縣首屆貫徹《幼兒綱要》優(yōu)質(zhì)課賽課”活動一等獎，這是雙壩小學(xué)近年來獲得縣級賽課的最高獎；2009年12月，王周林上的《丑菊》獲龍角片二等獎；2010年4月，我校成功舉辦“雙壩、寶坪、水磨小片區(qū)遠教資源應(yīng)用月賽課”活動，王周林表現(xiàn)突出，又被推薦到片區(qū)參加復(fù)賽并獲得一等獎，5月12日代表龍角片區(qū)到云陽縣參加比賽。

3、建立了遠教資源庫。（西師版教材）

課題組以西師版教材為重點內(nèi)容，立足本校實際，分學(xué)期分學(xué)科完成了遠教資源庫的建設(shè)任務(wù)。主要資源有課件、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思等150課，所有資源都與西師版教材相匹配，可供教師以后教學(xué)參考借鑒：課件可以信手拈來，教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計可幫我們?nèi)￠L補短，教學(xué)反思更讓我們明白本課要注意什么。所有資源都將上傳到學(xué)校網(wǎng)站，夠教師們盡情享用。

五、主要問題及今后研究方向

1、因多種原因，班班通的建設(shè)任務(wù)沒完成，但該課題的研究任務(wù)已完成。

2、課題組少數(shù)主研人員的研究熱情和研究水平尚需進一步提高。

3、在兩年內(nèi)完成西師版教材的配套資源建設(shè)任務(wù)，給教材的每個課題都配上相應(yīng)的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思，供后面教師參考借鑒。

第五篇：多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研究方案

多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研 究 方 案

我鄉(xiāng)開展的“多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題”自2009年2月申報立項，便著手制定方案，實施研究，于2012年3月完成課題的研究。具體方案如下：

一、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是繼認知主義之后心理學(xué)領(lǐng)域里的又一個進步，其主要觀點是：書本知識不是絕對真理，它也是處于不斷發(fā)展之中的，知識本身也需要重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的過程；學(xué)習(xí)具有情景性。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。布魯納認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。

3、新課標理論。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、研究的對象和范圍

以八道哨鄉(xiāng)中心小學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，應(yīng)用多媒體手段改造教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)成果。在課題啟動之初主要參與的學(xué)科是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語和音樂學(xué)科，在2010年以后，課題的研究推廣到全鄉(xiāng)的所有學(xué)科。

三、研究目標

在小學(xué)教材中存在著課程內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解，教師用語言不易表述、規(guī)律和動態(tài)難以捕捉、學(xué)習(xí)者需要反復(fù)練習(xí)等內(nèi)容，課題希望通過研究使學(xué)生通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，形成多媒體手段在課堂中應(yīng)用的行之有效的形式。

促使教師掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，通過靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。發(fā)揮重點中學(xué)的示范作用。將研究成果輻射到一般完中、初中，大面積提高課堂教學(xué)效益。

四、研究方法

1、個案研究法。個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。主要是針對本校的實際情況進行深入的考察和分析，各教研組結(jié)合本學(xué)科特點，有針對性地進行研究。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。研究的主要成果，參與課題研究的教師通過研究論文、研究報告、研究課、公開課、評比課等形式進行總結(jié)。

五、研究步驟

1、促進多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校通過組織各種形式的活動促進多媒體手段在課堂應(yīng)用，鼓勵教師多用多媒體，以提高教學(xué)效益。

2、促進多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)化。在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，強調(diào)合理的應(yīng)用手段。拓展課堂有限的時間空間限制，實現(xiàn)資源共享。

六、研究措施

1、教師培訓(xùn)措施。教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開發(fā)范圍與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平。因此，能夠在多大程度上開發(fā)和利用好多媒體資源，取決于教師的知識素養(yǎng)。反之，在開發(fā)和利用多媒體手段教學(xué)的過程中，教師的文化素養(yǎng)又得到了提高。所以在多媒體手段課堂應(yīng)用的過程中，學(xué)校始終把教師隊伍建設(shè)放在首位，通過提高教師素養(yǎng)來帶動多媒體課件的開發(fā)和多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的利用。

學(xué)生是多媒體手段在課堂教學(xué)中應(yīng)用的參與者和直接受益者，學(xué)校通過信息技術(shù)課程的建設(shè)和課外活動等多種形式提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、資料積累。教師論文、教師執(zhí)教案例、課堂實錄、課堂評價反饋表、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等有比較齊全的檔案建設(shè)。

4、其它保障措施。多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為終極目標。如何最大限度的多媒體手段的效益和價值，課堂是教學(xué)實踐的最主要場所。學(xué)校出臺了多種形式的措施促進多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

七、組織落實

課題由校長領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處組織實施。課題涉及學(xué)校全部學(xué)科，由學(xué)科教研組長任課題的小組組長，采用全員參加的原則，分組管理，層層落實。

1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究制定課題研究管理方案；

2、每學(xué)期召開課題組會議，小結(jié)課題研究進展情況，并制定下一學(xué)期的課題研究方案；

3、成立相關(guān)學(xué)科子課題組，由教研組長牽頭，落實學(xué)科研究方案；

八、成果設(shè)計。多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的研究旨在促進教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，最終提升我鄉(xiāng)的教育、教學(xué)和教科研水平。因此成果顯示的形式主要是：研究報告、課堂實錄、教學(xué)設(shè)計等。