第一篇：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

姓名：段永宏

工作單位：西秀區(qū)大硐口小學

摘要: 自2005年全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目在學校實施以來，學?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境大為改善，教師素質(zhì)和教學質(zhì)量有所提升，一部分學生的學習方式和師生的互動方式有了可喜的變化。但在如何有效利用遠程教育模式和校本資源，實現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫，實現(xiàn)資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：提升問題建議

如何有效利用遠程教育三種基本模式和校本資源，實現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫，實現(xiàn)區(qū)域性資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問題。這些問題大致有：

①教師對遠程教育資源認識不夠。特別值得關(guān)注的是處于學校教育教學主力軍和生力軍地位的一級教師這方面的能力和積極性也很低。

②遠程教育資源應(yīng)用的普及程度即在不同學科之間存在較大差異。往往參與考試學科好于非考試學科。

③資源在學科教學中的應(yīng)用方式及用途非常原始。大多數(shù)教師只能在自己上公開課或研究課時參考一下示范課，或參加信息技術(shù)考試時學習一下計算機操作，在學科教學中大多是教師演示給學生觀看，從學生學習方式上去研究資源應(yīng)用的很少，根據(jù)學 1

生學習需要將資源整合應(yīng)用的比例不大。

④學校軟硬件環(huán)境較差，遠程教育資源傳輸、共享效果差，資源儲存與應(yīng)用管理不配套，教師不方便使用。

針對以上問題，本人從遠程教育資源與課程改革、資源應(yīng)用環(huán)境、教師培訓與指導等方面，提出進一步開展遠程教育資源與學科教學整合的建議：

1.將信息技術(shù)課和學科課統(tǒng)籌編排。

教師素質(zhì)和教學需要是遠程教育資源用于學科教學的關(guān)鍵。結(jié)合學校師資嚴重不足，教師任務(wù)繁重、工作頭緒多，缺乏專業(yè)的計算機教師實際，學校教務(wù)處在編排教師課程時，可以根據(jù)學校實際條件和師生實際情況，將有關(guān)信息技術(shù)的教學目標、要求及教學內(nèi)容，滲透到各學科教學目標、要求之中，加以有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導和幫助，讓教師大膽嘗試在開放式學習環(huán)境中，引導學生使用優(yōu)質(zhì)遠程教育資源進行自主學習的教學模式研究，這樣任課教師在完成學科教學目標的同時，也完成信息技術(shù)教學目標，迫使師生不斷提高自身信息素養(yǎng)，改變教學方式。

2.創(chuàng)建教師方便應(yīng)用遠程教育資源的信息化環(huán)境。

（1）、加強硬件設(shè)備的配備與管理方式。就我校目前情況看，當務(wù)之急是加大硬件環(huán)境建設(shè)投入，同時注意設(shè)備管理方式，合理規(guī)劃計算機的分布，提高教師和學生課內(nèi)、課外使用計算機的方便程度，提高計算機利用率，為遠程教育資源在教學中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。

（2）、創(chuàng)建便捷的遠程教育資源庫傳輸通道。一方面，在學?，F(xiàn)有條件下，對學校遠程教育資源庫建設(shè)和資源傳輸途徑等進行嚴格管理、統(tǒng)一規(guī)劃和分層指導，特別是加強技術(shù)服務(wù)指導。建立“學校資源中心”管理模式建立遠程教育資源庫，通過INTERNET聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)資源共享，加強交流，促進發(fā)展； 另一方面，創(chuàng)設(shè)利于教師使用資源進行自我學習與工作的信息化教育環(huán)境，如：計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該讓資源信息進入校園網(wǎng)，使師生在任何時候、任何能上網(wǎng)的地方都能方便地瀏覽到資源；使遠程教育資源進入學生課堂，刻成光盤或打印成文檔供教師使用的，盡量刻盤或打印，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高教師素質(zhì)。

（3）、建設(shè)校本遠程教育資源庫。教學資源用于教學是發(fā)揮遠程教育資源效益的核心問題。因此，我們要求學校及時獲取并收錄優(yōu)秀的教育教學資源，并建立使用的管理機制，對教學資源進行必要的分類和存儲，同時用配置的光盤刻錄機，有計劃地收集整理存儲遠教資源。重視教育教學信息、優(yōu)秀課件、示范課、同步課堂等資源的收錄。

3.加強師資培訓與指導的針對性。

（1）、學校根據(jù)事業(yè)和教師發(fā)展需要制定培訓規(guī)劃，提供相應(yīng)的學習資源，讓教師結(jié)合自己工作，按自己的時間安排進行個別化的培訓學習；在學科教學能力方面的培訓可以讓有經(jīng)驗的骨干教師以師傅帶徒弟的方式相互觀摩、反思評價培訓學習；與其

他學校教師交流資源應(yīng)用方法、經(jīng)驗；特別加強教師利用遠程教育資源進行設(shè)計和教學能力及自我培訓學習能力的培養(yǎng)。每一階段對教師信息技術(shù)和教育教學能力都有不同的要求，最終達到教師具有信息技術(shù)與學科整合要求的綜合素質(zhì)和能力。

（2）、對教師培訓的要求既要有統(tǒng)一的標準，又照顧教師的個體差異。如：對年輕教師可提出更高的要求，要求能制作簡單的課件，并根據(jù)學科特點，給予一定的實驗課題；對年紀較大的教師要求能使用現(xiàn)成的CAI課件進行多媒體教學即可；對數(shù)學教師要加強《幾何畫板》的培訓。培訓中應(yīng)該側(cè)重培訓各學科的教學骨干，讓他們起先導作用，帶動本學科教師大膽嘗試，使教育教學改革向縱深發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目工程”的實施，對于豐富教學手段，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用?，F(xiàn)代遠程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級領(lǐng)導必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理，為資源應(yīng)用提供堅強的后盾。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務(wù)教學，面向?qū)W生。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對策研究

【 正文】

2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，工程的實施為改善農(nóng)村學校辦學條件、豐富教師教育教學手段、提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠的作用。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用仍存在著一些問題，應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們認真研究和思考。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對策研究。

一、現(xiàn)狀分析

一、教育決策者、管理者認識不到位。設(shè)備和資源的應(yīng)用在很大層面上取決于校長的觀念和意識。不少校長由于受傳統(tǒng)教育的影響，加上受經(jīng)費、場地的限制，在認識上還存在一些偏差。覺得遠教設(shè)備成本投入大、維護費用高、使用麻煩、教師培訓難度大，因而出現(xiàn)一些學?！吧岵坏糜谩焙汀安辉敢庥谩钡膶擂尉置?。

二、教師信息技術(shù)水平參差不齊。資源的應(yīng)用實施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運用水平。由于農(nóng)村條件的局限性，教師接觸電腦的時間較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對待遠教資源的態(tài)度上出現(xiàn)很大的差異。在實施“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”之后，絕大部分教師的技術(shù)水平都沒有達到現(xiàn)代教學設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。

三、資源應(yīng)用單一。一方面，“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”實施以后，絕大部分學校、教師都有了不同程度的應(yīng)用，但是這些應(yīng)用，還僅限于學科課堂教學，卻不知現(xiàn)代遠程教育資源還可用于教師培訓、學生自主學習和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等。

四、資源應(yīng)用積極性低。盡管“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”在我校已實施四年，但畢竟是初級階段，或多或少都存在著一些問題，諸如設(shè)備欠缺或存在故障不能及時維修，學校教學資源整合能力不強，各種教育資源欠缺，教學網(wǎng)絡(luò)不健全等等，教師在運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行課堂教學設(shè)計和教學過程時費時費力，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，需要事先尋找適合于教學內(nèi)容的軟件、素材，并且還要對所用設(shè)備進行試運行。同時，學校對教師運用

1現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，影響了教師運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教學的積極性。

二、對策研究

在應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現(xiàn)代遠程教育資源和媒體對長期從事農(nóng)村中小學教學工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。作為各級教育主觀部門和學校管理者來說，現(xiàn)在關(guān)鍵是如何縮短教師對現(xiàn)代遠程教育資源和媒體的熟悉、認同過程，使廣大教師盡快熟練使用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體。

1、培訓－操作－培訓，培養(yǎng)教師應(yīng)用的信心

大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于農(nóng)村學校的教師來說，問題就更為突出。因此，教師的培訓工作就顯得尤為重要。教師的全員培訓可納入學校的校本培訓，培訓工作可分幾個階段進行。首先，進行計算機基本操作培訓；其次，進行利用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學設(shè)計和課堂教學的理念培訓。在培訓過程中一定要注意培訓的速度，開始一定要慢，可將培訓和教師實際操作結(jié)合起來，一邊培訓一邊操作，激發(fā)教師培訓的積極性和自信心；待教師有些熟悉后，便可快些。這樣安排培訓，有利于教師先用起來，在用的過程中，容易發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學習的愿望。這時，再逐漸加深培訓內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。

2、宣傳－示范－宣傳，激發(fā)教師應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實際。教學資源欄目內(nèi)容涉及各學科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內(nèi)容，為教師組織教學活動和制作課件提供了很多可用資源。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預告，讓學科教師熟悉現(xiàn)代遠程教育資源，一方面物色有興趣的教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源上公開課，如上七年級美術(shù)《設(shè)計布置舞臺》，讓學生瀏覽遠程教育中學科資源的美術(shù)欣賞，從美術(shù)書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現(xiàn)實生活相關(guān)的舞臺布置及美術(shù)作品天地，使學生在觀看、對比中感到美的魅力。又如：在教學七年級數(shù)學《三角形的內(nèi)角和》時，直接利用遠程教育上的資源，讓學生猜想三角形內(nèi)角和為180°，繼而利用遠程教育資源媒體展示“三角形內(nèi)角和定理”的證明，使學生掌握證明三角形內(nèi)角和定理的基本思想是將三角形的三個角移動到一點，從而使學生掌握定理證明的本質(zhì)。通過示范，讓學科教師看到遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠程教育資源進行授課的熱情。

另一方面，對應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學取得一定成績的教師，學校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。

3、研討－觀摩－研討，訓練教師應(yīng)用的方法

隨著課程改革的進行，新課程在教學實踐中常常困擾著教師。農(nóng)村教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，學會運用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，于思想領(lǐng)域是一場深刻革命。要引導教師走上現(xiàn)代化教學之路，把示范課的聽與評引入教研教改活動是十分必要的。利用示范課的示范性教學活動，教師從教學結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經(jīng)驗，潛移默化的更新教育教學觀念。組織教師觀看權(quán)威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實施中應(yīng)把握的關(guān)鍵和注意的問題。

觀摩教學是有效培訓教師教學素養(yǎng)的實踐活動。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學。要求每位教師每天必須上遠程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、《開心學堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學理念和方法。使其在教學中，注重發(fā)展學生的獨特性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教師在遠教資源的應(yīng)用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。七年級數(shù)學第一章《豐富的圖形世界》和八年級第三章《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》等內(nèi)容比較抽象。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學設(shè)計和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，一改過去的不良局面。教師教得輕松，學生學得愉快。

4、任務(wù)－考核－任務(wù)，驅(qū)動教師應(yīng)用的動力

制定教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠教資源的評估考核制度，是驅(qū)動教師應(yīng)用遠教資源的強大動力。學校定時檢查或隨機抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結(jié)果記入任課教師考核成績。任課教師借用資料并用于教學面達到100%，用遠程教育資料教學達到總課時的15%以上。每學期有計劃地組織教師收看CETV和IP數(shù)據(jù)廣播節(jié)目40小時以上。任課教師每學期網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課10節(jié)以上。各學科每學期上優(yōu)質(zhì)課2節(jié)以上。以農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合研究以及農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。以研促用，以研促教，采取強拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)代遠程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級領(lǐng)導必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范的管理也是必要的，對應(yīng)用情況進行督導評估，上下齊心，為資源應(yīng)用提供堅強的后盾。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務(wù)教學，面向?qū)W生。

第三篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源現(xiàn)狀及策略.

淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源現(xiàn)狀及策略 遵義市第八中學王能江

【摘要】我國從2003年開始實行遠程教育試行工作以來,隨著遠程教育事業(yè)實踐大規(guī)模的展開,遠程教育理論研究得以迅速發(fā)展,遠程教育項目的開通和運用,給農(nóng)村中小學的課堂教育教學帶來了一場前所未有的改革。多媒體和遠程教育資源的廣泛運用,為教師的教學、學生和群眾的學習帶來了廣闊的天地。但我國農(nóng)村師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套、設(shè)備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農(nóng)村遠程教育的發(fā)展。要怎樣解決農(nóng)村中小遠程教育資源的利用率低、遠程資源如何應(yīng)用、師資隊伍建設(shè)、制定有效的策略,才能保證農(nóng)村遠程教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】遠程資源隊伍建設(shè)策略

一、引言

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目是繼實施教育部和香港李嘉誠基金會西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目之后上,為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》,2003年4月(先期試點階段,按照中央的部署,在山東、湖南、貴州和安徽等地區(qū)陸續(xù)開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育試點工作;在對先期試點進行總結(jié)的基礎(chǔ)上,中央決定從2005年初到2006年底(擴大試點階段,在全國12個省(區(qū)擴大試點;為提高廣大農(nóng)村黨員干部和群眾的整體素質(zhì),推進社會主義新農(nóng)村建設(shè),從2007年4月(全面推廣階段開始,農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育在全國全面展開。遠程教育將在今后很長一段時間內(nèi)主宰農(nóng)村教育,將有力推進農(nóng)村中小學教育的飛速發(fā)展。但我們也看到,怎樣運用好遠程教育資源,這也是一個需要認真考慮的問題。

二、農(nóng)村遠程教育資源現(xiàn)狀分析（一、農(nóng)村遠程教育應(yīng)用的優(yōu)勢

1、有利于優(yōu)化教學,調(diào)動學生的學習自主性和積極性

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用,可以有力地緩解農(nóng)村學校的教育資源匱乏、師資不足和教育質(zhì)量不高的問題。在教學中可以利用電視機、VCD/DVD、教學光盤進行直接播放,利用遠程資源給學生展示圖、文、聲像并茂的內(nèi)容,學生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。

2、有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平,拓展學生視野

農(nóng)村遠程教育的應(yīng)用,使人們獲取信息更加豐富、方便、快捷,開闊了人們生活,也彌補了教師在教學上的一些不足。教師通過觀看遠程資源,根據(jù)遠程資源上的說課、評課、教學視頻、教案等適時改變和完善自己的教學方法,在學習和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平,給教師提供了一個新型的學習環(huán)境和教學的良好平臺。農(nóng)村遠程教育的應(yīng)用,把絢麗多彩的世界呈現(xiàn)在學生的面前,看到了大山外面的精彩世界,大大豐富了學生的生活,擴大了學生的知識面,拓展了學生的視野。

(二實施農(nóng)村遠程教育中存在的問題

1、資金的短缺

2007年我到農(nóng)村學校支教,看到部分學校根本沒有遠教設(shè)備和多媒體設(shè)備。如:觀壩中學只有兩臺電腦辦公使用,一臺還是98年左右的,另一臺是2005 年左右的(已經(jīng)損壞,因沒有人會修理和沒有資金,所以不能使用,經(jīng)過我的修理和更換一個部件才投入正常使用。學校沒有資金投入,就是有資金投入,學校也沒有教室放置,所以根本就談不上使用遠程資源和多媒體教學。

2、遠教設(shè)備和多媒體設(shè)備的欠缺

絕大部分農(nóng)村學校都只有一間多功能教室,部分項目學校也只有一間多功 能教室和一間微機室,有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班級上課的需要,尤其是農(nóng)村初中,一般都是20多個班級,如果學校有硬性指標規(guī)定如每個班每周必須上一節(jié)信息技術(shù)課,那么別的科目就沒法在多功能教室里授課了;在項目學校 的教師有的達到100多位,開展的活動又比較多,有的教師一個月都輪不到上一次多媒體課的機會。因此,是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

3、硬件設(shè)備的老化

我區(qū)農(nóng)村中小學遠程資源設(shè)備的配備一般都是在2004年左右由國家教育部統(tǒng)一配置,到現(xiàn)在已近6年的時間,設(shè)備大部分已經(jīng)老化,運行速度較慢,有一部分已經(jīng)損壞,不能再修復。能上網(wǎng)的都非常之慢,網(wǎng)速一般在2M(寬帶左右,要同時帶動30—50臺電腦同時運行,加之電腦老化,可想而知上網(wǎng)的速度是如何的緩慢,部分學生根本就不想上信息技術(shù)課,有時就連在微機室講課也很困難。

4、領(lǐng)導干部思想認識存在偏差

部分農(nóng)村領(lǐng)導干部認為:一是財政困難,拿不出錢來辦遠教;二是農(nóng)村落后,農(nóng)民素質(zhì)低,辦遠教超越現(xiàn)實生產(chǎn)力發(fā)展水平;三是遠程教育投資大、消耗大、不必要;四是部分黨員群眾則認為:這是一種形式主義,沒有實際作用,搞不搞上去無所謂等等。這些認識的存在,嚴重地制約了遠程教育工作的順利開展。

5、站點管理員素質(zhì)偏差

農(nóng)村遠程管理員隊伍水平不一,普遍學校存在遠程教育專業(yè)師資嚴重不足的現(xiàn)象。一方面信息技術(shù)教師、現(xiàn)代遠程教育設(shè)備管理人員、現(xiàn)代遠程教育設(shè)備維修人員基本上為兼職人員,而且?guī)缀醵际怯尚畔⒓夹g(shù)課的教師或其他學科

教師兼任。由于身兼數(shù)職,工作任務(wù)繁雜,影響了教學工作;另一方面管理人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。多數(shù)管理人員不能熟練運用計算機,只能進行一些簡單的文字處理工作,連操作系統(tǒng)的修復或安裝都不能獨立完成。少數(shù)管理人員還不會從網(wǎng)下載課件資源,不能充分發(fā)揮遠程教育設(shè)備功能。由于人才的欠缺,只是在經(jīng)過短期培訓后就開始“上崗”了,管理員的水平也達不到預想的水平,這在一定程度上影響了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的正常使用。如果有好的管理員也由上一級部門挖走,因為上級部門也非常需要這樣的專業(yè)人才去干更需要的工作。

6、農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理

我在支教的學校和該校的附近學校發(fā)現(xiàn),教師上課幾乎不用多媒體。農(nóng)村中小學的教師接觸面比較窄,知識更新慢,教師所擁有的計算機技術(shù)水平低,除部分年輕教師外,還占相當比例的教師不會制作課件、下載資源,不會操作幻燈片軟件,甚至不會電腦操作,以至于只要用電腦就得求人幫忙。因為沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師,沒有人教教師使用,教師也不會主動去學(部分教師反映沒有條件,如果遇到需要用多媒體上公開課,都是會一點的那幾位老師,有時做課件都需要請求外援幫助下載、制作,自己只是上上課而也。更不用說靈活運用遠程教育資源,這當然會造成資源的浪費。

7、教師認識的偏差

多年的教研讓人們有一個錯誤的認識,教研都是“搞形式、走過場、做秀”,因此造成老師們心理上的抵觸,行動不積極,認為用遠程教育資源上課也是花架子,而且又費時費勁。大多數(shù)教師沒有認識到資源是老師上課的幫手,他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣,反而認為利用遠程教育資源上課是一種包袱。這種思想的存在長期阻礙著教改前進的步伐。

8、考核機制的缺陷

任何一個新生事物的推廣都有一個過程,人都有惰性,教師也不另外。而一些事物的實行(如教學教研讓老師產(chǎn)生了一個錯覺,認為這又是一種形式、走過場,所以很多老師都不重視,這就需要學校和上級部門制定出先進的考核機制和行之有效的考核制度,讓老師們都行動起來。沒有最先進的考核機制,很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式,這樣就延緩了農(nóng)村遠程教育普及的步伐。

9、遠程教育資源不配套。

隨著遠程教育的不斷普及,農(nóng)村教師對現(xiàn)代遠程教育資源的不斷熟悉,不少教師對遠程資源的應(yīng)用有了一定的積極性。但是隨著新一輪課改的展開,一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化,許多地方使用的教材版本各式各樣,如:有人教版、鄂教版、粵教版、北師大版等,而且有時是一年一換,而且不同學科的版本也不一樣。

另一方面又是遠教資源版本的集中化,我們現(xiàn)在下載的遠教資源都是以人教版為主,雖然接收了大量的資源,但是在有些地方卻根本無法直接使用,因為使用的教科書版本與遠程資源版本不一致。到目前為此,這個問題已經(jīng)得到了有效的改善,但很多教師的教學進度都不一致,有的在前,有的在后,教學進度提前的科目也不能使用。這就需要遠程教育資源需提前作好準備,提前播放和下載。

10、培訓缺乏針對性

因為站點管理員的水平高低不一,管理員要求培訓的內(nèi)容也不一致,而培訓期一般都比較短,培訓內(nèi)容一般都是照顧大多數(shù),管理水平高一些的管理員有些內(nèi)容已經(jīng)掌握,他們需要更高要求的培訓,而這些知識在培訓中又沒有;而管理水平較低的管理員卻需要進行細致的培訓,但時間卻不夠,培訓下來都只是一知半解,這就造成了資源的浪費。

1、加大投入，全面促進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展 加大投入，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學遠程設(shè)備嚴重不足，尤其在村級小學更為嚴重，如 果不增加設(shè)備的投入，那么農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育在村級小學發(fā)揮的作用將 逐漸消失。因此，必須有計劃、可持續(xù)的增加設(shè)備，維護設(shè)備的正常運行，才 能使農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)的發(fā)揮作用。

2、抓好站點管理員和信息技術(shù)教師之間的交流 在十幾年的信息技術(shù)教學中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師之間的交流成了一個老大 難的問題（這也是我省乃至全國的農(nóng)村學校普遍存在的問題），因為每間學校中 的信息技術(shù)教師非常之少，不像其它學科教師之間一樣進行說課、評課、上公 開課（在這期間可以互相進行交流，促進教學的發(fā)展）。要解決這一問題，這就 需要教育部門和學校加強重視，制定出有效的措施，像其它學科一樣，組織校 與校信息技術(shù)教師之間的交流（絕大多數(shù)站點管理員都是信息技術(shù)教師），開展 教研活動和學術(shù)交流活動，為信息技術(shù)、遠程教育提供一個良好的平臺，這對 提高信息技術(shù)教師和遠程管理員的業(yè)務(wù)水平有極大的幫助，為推動農(nóng)村現(xiàn)代遠 程教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3、提高領(lǐng)導意識，抓好對農(nóng)村點管理員的培訓 提高領(lǐng)導意識，農(nóng)村遠程教育是否能夠按照要求沿著預期目標邁進，一方面關(guān)鍵在各級黨 委的領(lǐng)導小組這個決策層，只有領(lǐng)導干部的意識提高了，才能指明正確的方向 和制定出

有效的措施；另一方面遠程教育工作開展的教育質(zhì)量如何、作用發(fā)揮 得如何、工作開展得好壞，關(guān)鍵在于各級管理隊伍，這就需要有一批合格的站 點管理員人員。抓好站點管理員隊伍的培訓，從培訓中提高管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能充分利用好遠程教育資源。

4、抓好隊伍建設(shè)，加強教師角色的轉(zhuǎn)變 抓好隊伍建設(shè)，加強教師角色的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的角色已經(jīng)進行了轉(zhuǎn)變，改變了過去以教師 為中心、以面授講解為主導的傳統(tǒng)教學模式為以學生為中心、以“交互”式方 法為主導的全新的教學模式。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專 業(yè)知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、教材制作技 術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學媒體的運用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進者和協(xié)作者、學習進 程的組織者和指導者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。這就要求教育管理機構(gòu)和 學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠 程教育工作與校本培訓工作緊密結(jié)合起來。通過培訓，提高教師使用遠程教育 設(shè)備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結(jié)合 模式；鼓勵和引導廣大教師積極利用遠程教育資源進行上課，下載和制作課件 等；鼓勵教師大膽嘗試，只要有利于教學，有利于學習，全體教師都應(yīng)積極參 與，躬身實踐。從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受 變成主動地去鉆研、學習、運用遠程教育資源。

5、制定合理的保障機制，促進遠程教育的發(fā)展 制定合理的保障機制，促進遠程教育的發(fā)展 制定合理有力的制度，強有力的措施是促進教師充分運用遠程教育資源的 保障。自國家在農(nóng)村推行遠程教育工程以來，國家和地方都非常重視這項工作，各地政府、教育管理部門和學校都針對遠程教育資源運用方面制定了相關(guān)的規(guī) 定和制度，要求加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農(nóng)村教師人人會用、能 用、愛用遠程教育設(shè)備，建立遠程教育教師培訓體系。才能對農(nóng)村中小學遠程 教育的推行起到積極保障，加強遠程教育資源利用率，推動遠程教育順利進行。

6、抓好資源開發(fā)和共享，保證資源的可持續(xù)性 抓好資源開發(fā)和共享，和共享 根據(jù)本地或本校的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，研發(fā)

出信息技術(shù)與學科教學整合資源包，為提高農(nóng)村中小學的信息技術(shù)開課率和使 用率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動，形成應(yīng)用資源。通過建立校際之 間的資源共享，走資源共享之路，在尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)的前提下促進資源的 交流和引進，以擴大資源的使用面?？傊?，面對農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育這種全新的教育模式，要求我們的教師應(yīng)從 傳統(tǒng)的教育模式束縛中解放出來，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn) 代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運用遠程教育資源，設(shè)計開發(fā)有 效的教育資源，實現(xiàn)人類教育的創(chuàng)新。使我國的現(xiàn)代遠程教育上一個新臺階，也更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會的建設(shè)。參考文獻 [1]姚靜，于忠，周亮，段渭軍.農(nóng)村黨員干部遠程教育中移動學習模式的 探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),08,10:77-79.[2]張曉娟，張龍革.中國教育技術(shù)三十年透視與反思[J].現(xiàn)代教育技 術(shù),08,11:53-55.[3]張凱，周序林.農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展問題歸因分析與思 考[J].現(xiàn)代教育技術(shù),08,11:65-68.

第四篇：淺談農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用中的問題及對策

淺談農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用中的問題及對策

主講：向彥橋

一、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施背景

2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。爭取用5年左右時間，使農(nóng)村初中基本具備計算機教室，農(nóng)村小學基本具備衛(wèi)星教學收視點，農(nóng)村小學教學點具備教學光盤播放設(shè)施和成套教學光盤”。這一試點工程由教育部、國家發(fā)展與改革委員會、財政部共同負責實施。經(jīng)國務(wù)院同意，按照“總體規(guī)劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則，從2003年12月開始至今，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部共同實施了現(xiàn)代遠程教育試點示范項目和農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程試點工作。安徽省從2005年起，15個試點縣將全面啟動農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程。在2007年，現(xiàn)代遠程教育將基本覆蓋我國所有農(nóng)村中小學校園，生活在農(nóng)村孩子，將和城里孩子一樣踏上信息高速公路，享受優(yōu)質(zhì)教學資源，共同成長進步。

二、農(nóng)村中小學現(xiàn)代教育工程簡介及實施成效

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程計劃用5年左右的時間，構(gòu)建遍及全國農(nóng)村的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村中小學初步形成信息化的環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益?！耙虻刂埔耍扇《喾N模式，逐步推進”是實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程必須遵循的基本原則。適應(yīng)農(nóng)村實際，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程選擇了三種基本模式，其目標是使農(nóng)村所有初中都具備計算機教室，所有小學都具備數(shù)字衛(wèi)星教學收視設(shè)備，所有教學點都具備教學光盤播放設(shè)備和成套教學光盤，下面簡單介紹三種基本模式：

模式一：建立教學光盤播放點，每套包括一臺電視機、一臺DVD機和一套教學光盤。配備對象主要是農(nóng)村學校布局調(diào)整確需保留的教學點。模式二：建立衛(wèi)星教學收視點，每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺計算機及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機、DVD機和成套的教學光盤。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。配備對象為鄉(xiāng)中心小學和村完小。

模式三：建立計算機教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學收視系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計算機教室系統(tǒng)構(gòu)成。該模式主要針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初

中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計算機教室可以發(fā)揮多種功能，利用計算機教室學生可以學習信息技術(shù)，可以上網(wǎng)瀏覽信息，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育教學資源；還可以利用計算機教室對教師進行培訓，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式的變革。

一年多來，試點工作在西部12個省(市、區(qū))、中部6個省、山東省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團各選擇了2至3個人口適中，有一定工作基礎(chǔ)，具備相應(yīng)條件的地(市)級行政區(qū)域，相對集中連片開展。通過一年的工程建設(shè)，目前共建成20594個教學光盤播放點、49598個衛(wèi)星教學接收點、6934個計算機教室。覆蓋西部各省(市、區(qū))25%左右的農(nóng)村中小學、中部6省21%左右的農(nóng)村中小學。覆蓋西部試點省925萬名中小學生，學生覆蓋率為27%；中部試點省644萬名中小學生，學生覆蓋率為21%。

三、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用中不可忽視的一些問題

試點工程一年多來，取得了可喜的成績，教育部、各級部門在教師培訓、資源建設(shè)、教學應(yīng)用上作了大量的工作，農(nóng)村中小學將三種模式應(yīng)用于教育教學，促進了教育教學質(zhì)量的提高，初步形成了一些適合當?shù)丶氨拘嶋H的教學方法，但在部分學校乃至部分地區(qū)，在實際應(yīng)用中還存在許多不足及需改進之處，本人有幸參加2004年安徽省農(nóng)村中小學教師現(xiàn)代遠程教育試點工程骨干教師培訓，接觸許多地區(qū)計算機教師，通過和他們交流和溝通，結(jié)合本人實踐，發(fā)現(xiàn)許多學校在利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源時還存在一些問題，歸納主要有以下幾點：

1、觀念及行為的誤區(qū)

校領(lǐng)導：認為是一種負擔，因為進入試點的每一所學校，無論采用何種模式，都要投入一些配套資金。比如配備一些課桌椅，添置防火、防盜、防雷設(shè)施等。另外派人進行管理也要投入經(jīng)費，在農(nóng)村學校資金不寬裕情況下，學校領(lǐng)導談遠程教育色變，有些學校對這些資源管理不當或疏于管理，甚至將學校配備的衛(wèi)星接收機等設(shè)備一把鐵鎖鎖起來睡大覺，等上面來檢查時象征性地用用。究其原因是因為他們沒有看到這項工程將來給教師和學生帶來的收益。

教師：認為這項遠教工程真正實施產(chǎn)生效益還有很長過程，利用多媒體上課是一種花架子，準備一節(jié)課要花很多時間,所以只在一些公開課和觀摩課上使用，平時對學生用處不大。一些老教師認為：“我都教了幾十年書了，學生成績也很好，現(xiàn)在學習計算機進行教學太難了?！鄙踔僚码娔X影響學生們學習，他們對計算機有恐懼感和神秘感。

2、教師應(yīng)用能力欠缺

由于身處農(nóng)村，經(jīng)濟條件的制約，使很多教師沒有機會接觸電腦，甚至一些偏遠地區(qū)教師從未見過電腦，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的教師、學生和家長望“網(wǎng)”卻步，影響了城域教育網(wǎng)的使用效率。

3、教學資源浪費、教學應(yīng)用效果不明顯

目前，試點的所有中學都具有衛(wèi)星接收系統(tǒng)，多媒體教學系統(tǒng)，有的學校開通了因特網(wǎng)，有的縣教育局還給每個中小學配備了中央電教館資源庫，教學資源可謂非常豐富，但由于教師的應(yīng)用水平和學校激勵機制不完備，這些資源沒有有效地利用，沒有很好地將信息技術(shù)與學科進行整合，教學效果不明顯。

4、管理松懈,教學應(yīng)用不夠

現(xiàn)在試點的絕大多數(shù)學校的硬件設(shè)施早已齊備，但在實際應(yīng)用還很不夠。許多學校還在“等”，等所有學校普遍應(yīng)用時才真正想起來用，雖然有的學校迫于上級主管部門的壓力，制定一些規(guī)章制度，但幾乎沒有落實，比如有的學校雖然成立一些集體備課組，電子備課室，但形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮作用，電子備課室甚而成了游戲室，棋牌室。

四、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用中問題解決

1、領(lǐng)導抓，抓領(lǐng)導，落實責任。

科學文化和人類文明是不斷發(fā)展進步的，這就要求教師不斷地學習新知識，吸收最新科技成果，更新補充教學內(nèi)容。在教育中應(yīng)用信息與通訊技術(shù)是一件新生事物，既沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，又缺乏足夠的教學參考資料。要發(fā)展應(yīng)用與研究，教師是關(guān)鍵，學校領(lǐng)導更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

比如各地縣區(qū)可以舉辦教育行政干部計算機培訓班，讓學校主要行政領(lǐng)導學習了計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，消除他們對計算機的神秘感，幫助教育行政干部解放思想、更新觀念、掌握多媒體技術(shù)，提高對信息化教育的認識，學會上網(wǎng)和電子郵件操作，能夠運用網(wǎng)絡(luò)進行學校管理。提高他們對計算機教育重要性的認識，增強發(fā)展計算機教育的緊迫感。實行“一把手工程”：即領(lǐng)導抓，抓領(lǐng)導，讓他們認識到用好農(nóng)村中小學遠程教育工程不是花架子，而是對一個學校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2、重視教師的培訓工作，打造一支強有力教師隊伍。

計算機、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星收視系統(tǒng)、多媒體對農(nóng)村絕大數(shù)中小學教師還是一個全新的概念，陌生而神秘，做好教師培訓工作，提高教師應(yīng)用水平，可以說實施農(nóng)村中小學遠程教育最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對農(nóng)村教學點、農(nóng)村小學、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結(jié)合，集中培訓與日常

學習實踐相結(jié)合等培訓方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。鼓勵教師結(jié)合實際，大膽探索在三種模式下提高教育質(zhì)量的辦法。

（1）計算機專職教師培訓

培訓要求：統(tǒng)一教育思想、教學內(nèi)容、教學進度，把握范圍、進度及教材教法，鞏固專業(yè)技術(shù)，具備相當?shù)挠布蛙浖S護工作，能獨立安裝衛(wèi)星設(shè)備和調(diào)試計算機數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)，能夠培訓學校的其他教師，能不斷學習新技術(shù)和新軟件，提高教學效率，積極參與教育科研活動，采集和整理網(wǎng)上信息，學會網(wǎng)絡(luò)管理。

我有幸參加安徽省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育試點工程骨干教師培訓班（蕪湖點）學習，在市電教館精心組織安排下，上述要求幾乎能達到，但畢竟還有許多學校計算機教師未參加，對他們也要進行一定的培訓。

培訓內(nèi)容： Win XP操作系統(tǒng)、Office 辦公系統(tǒng)、網(wǎng)頁制作 , 信息的采集、分類與整理，多媒體制作，硬件的維護，衛(wèi)星接收信息等。

（2）骨干培訓

培訓對象：教育學會創(chuàng)新小組、各學科專題組人員，各學科帶頭人、骨干教師

培訓要求：培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求、能發(fā)揮教學示范作用的骨干教師隊伍。培訓對象必須學會運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)于各學科教學之中，善于運用現(xiàn)代化手段為教學、教研、教科研服務(wù)。

培訓內(nèi)容：多媒體技術(shù)運用、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Office 辦公系統(tǒng)。

（3）教師培訓

培訓要求：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度；提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極推進教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。

培訓內(nèi)容： 計算機基礎(chǔ)知識、WindowsXP、Office、計算機網(wǎng)絡(luò)初步知識；Internet 的操作與使用；電子郵件的制作與收發(fā)送、如何提取資源庫內(nèi)容等。

以45歲為界線，45歲以上的，要求懂得操作就行了；45歲以下的必須會制作課件，不管哪種培訓，最重要是要求教師能將知識用到課堂上，充分認識教師在辦學中主體地位，使廣大教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源實施教學的理論與方法，形成教師根據(jù)教學實際將優(yōu)秀教學資源應(yīng)用于教學的主動性和自覺性。

3、切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求。

努力實現(xiàn)農(nóng)村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質(zhì)量的教育，充分認識學生在教育過程中的主體地位，積極發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢，提高學生學習興趣、擴大學生視野、增加學習過程的交互、強化學習評價與反饋，促進學生認知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進學生正確的情感和價值觀的形成。比如我們可以將物理、化學中農(nóng)村中小學現(xiàn)有條件無法做成的實驗通過多媒體展示，化微觀為直觀，化抽象為具體，提高教學效果。

4、以點帶面，積累資源，實現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)在試點學校的各個中小學幾乎都上了互聯(lián)網(wǎng)，比如安徽省蕪湖縣、繁昌縣等地區(qū)，在縣教育局統(tǒng)一組織下上了寬帶和光纖，這樣可以要求每個學校建立本校的網(wǎng)站，讓不同學校乃到不同的地區(qū)實現(xiàn)資源共享，各地要抓好一批三種模式應(yīng)用的先進地區(qū)和學校，總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面。注重開展經(jīng)驗交流，重視先進經(jīng)驗的總結(jié)與推廣，全面帶動三種模式的普及應(yīng)用。

各縣區(qū)可以組建教育信息網(wǎng)，以服務(wù)于教學、科學研究、教育管理為中心的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)區(qū)域教育資源高度共享，及時、準確、可靠地收集、處理、存儲、傳輸各學校的教學、科研、教育管理、人事信息，并且不斷加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成、交互、共享等特點來改革課堂教育的研究工作，真正達到通過應(yīng)用現(xiàn)代信息、通訊技術(shù)增大教學容量、縮短教學課時、提高教學效率和培養(yǎng)學生通過自己探索來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5、積極利用遠程教育資源，推動教學方式的變革。

中小學遠程教育具有諸多特性。首先是創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學中，教師必須按照課本將知識講授給學生，使得教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣。其次是整合性。遠程教育強調(diào)知識信息資源的多元化，在遠程教育中要求學生能夠?qū)σ延械闹R信息進行加工、組合和整理。再次是合作性。包括教師之間、師生之間和學生之間的合作。在教學實踐中不斷摸索，使教師和學生能在遠程教育的實踐中不斷成長。

優(yōu)質(zhì)遠程教育資源是實現(xiàn)遠程教育工程目標的根本保障。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學生平等感受、體驗、享用遠程教育資源。根據(jù)教育教學進度，安排教師每周針對教學需要，認真查閱和分析遠程教育資源，結(jié)合教學內(nèi)容和教學過程，選擇資源用于教學，促進師生互動，推動教學

方式的變革，結(jié)合衛(wèi)星資源，開展校本培訓與教研活動，促進教師素質(zhì)的提高，推進信息技術(shù)與學科的整合。

6、建立和健全三種模式應(yīng)用的檢查與評估制度。

各地要根據(jù)實際情況，把三種模式的應(yīng)用常規(guī)化，讓廣大教師充分使用設(shè)備和資源，開展教學活動。各學校、各級教育行政部門建立有效的激勵機制，將參加培訓和應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育開展教學活動的情況納入教師的年終考核、職稱評定等體系中，最大限度地調(diào)動廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育活動的積極性，定期或不定期開展檢查與評估工作。

7、抓好管理制度建設(shè)，保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

要把實施遠程教育納入學校發(fā)展計劃。學校領(lǐng)導要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負責設(shè)備和資源的保管和維護，合理安排設(shè)備和資源使用的時間表、做好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，努力保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。比如：可以在縣級設(shè)立維修小組，與設(shè)備供應(yīng)商和工程集成商合作維護，由縣電教館負責設(shè)備維護工作，這樣可以解決維修響應(yīng)慢的問題，又部分解決一些學校在資源運用上遇到的經(jīng)費困難。要把遠程教育設(shè)備放在教學場所，充分發(fā)揮設(shè)備使用效益。采取切實措施防塵、防潮、防火、防盜、防雷擊。

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育試點工程一年多的實踐證明，三種模式基本適應(yīng)我國農(nóng)村中小學實際。工程的實施把優(yōu)質(zhì)教育資源送到了農(nóng)村，促進了教育教學質(zhì)量的提高，初步形成了一些適合當?shù)貙W校實際的教學方法。雖然，這項“民心工程”在應(yīng)用初期，還存在著一些問題和待改進之處，但這些困難和問題是暫時的，要想讓農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育騰飛，必須給它同時插上這兩只翅膀，一只翅膀飛不起來，兩只才能騰飛。這兩支翅膀就是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)。以科學發(fā)展觀為指導，實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，這是中國信息化教育發(fā)展之路，也是深入發(fā)展農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的中國之路。走這條路，我們才可以找到真正地把互聯(lián)網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)同教學結(jié)合起來的好辦法，真正地實現(xiàn)“天、地、人”三網(wǎng)合一，使中國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的發(fā)展。

學校：三建后沖完小

時間：2004.11.20

第五篇：現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)

現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)

（一）利用遠程教育資源開展教育教學

我組教師根據(jù)自己所任學科和教學內(nèi)容，利用中學同步課堂、外地優(yōu)秀教師的課堂教學、科普知識、青少年教育、扶貧教育信息、數(shù)字圖書等資源及VCD、錄像機、刻錄機和衛(wèi)星地面站的設(shè)備，瀏覽、下載信息，學習外地優(yōu)秀教師的教育思想、教學理念、教學方法，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進教學方法，利用遠程教育資源進行教學設(shè)計，優(yōu)化自己的課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率和質(zhì)量；做到主要學科的教師每周分學科至少觀看一次遠程教育提供的全國優(yōu)秀課堂教學錄像，同步課堂等節(jié)目，注重教學新思想、新觀念、新方法、新模式的學習；開展模仿教學、創(chuàng)新教學。主要學科的教師每學期分學科至少舉辦兩次應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的公開課、觀摩課、示范課、研討課或說課、講課、評課活動。每學期召開全校運用網(wǎng)上教育資源開展教學活動的經(jīng)驗總結(jié)交流會；積極配置與教學配套的電教教材，做到使用上的制度化、規(guī)范化、科學化，注重電教創(chuàng)新。每學期舉辦教育軟件應(yīng)用與課件制作比賽活動；學校根據(jù)自身實際和特點，選定

一、兩個科研課題，形成適合本地本校實際的教學方法和模式。每位教師每學期至少設(shè)計制作一件有推廣價值的教學軟件（課件）；寫一篇關(guān)于利用遠程教育資源進行教學方面的論文、經(jīng)驗文章或心得體會。(二）利用遠程教育資源開展教育教學的收獲

一是把接收到的教學文本資源用打印機輸出，及時發(fā)給學科教師學習和應(yīng)用；二是用數(shù)模轉(zhuǎn)換卡，將多媒體信息傳輸?shù)诫娨暀C上，組織師生集體觀看；三是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過“校園網(wǎng)”將信息傳輸?shù)礁鱾€備課室和教室，進行觀摩學習；四是利用校園進行傳播學習。將網(wǎng)管教師下載的資源，先分到各教研組去分類、整理、整合應(yīng)用，再反饋回服務(wù)器，逐漸形成學校的電子書屋。通過形式多樣的培訓、學習，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。

我組舉行了“利用優(yōu)質(zhì)資源改革課堂教學模式”等活動，創(chuàng)造了一大批優(yōu)秀課件。同時，幫助學校建立了適合的教學資源庫。同時還開展了許多其它形式豐富的活動，如備好一篇教案，制好一個課件，上好一堂課，寫好一篇論文為等，大大地促進了項目學校教師的積極性，教師們?nèi)巳藢W技術(shù)，將有價值的資源刻錄到光盤進行保存，學習計算機操作技術(shù)，都將優(yōu)秀資源應(yīng)用于課堂教學。這樣，有力地促進了教師思想觀念的更新和業(yè)務(wù)水平的提高。

（三）、今后提高本組資源應(yīng)運效率的建議

1、繼續(xù)加強教師應(yīng)用能力，特別是整合資源能力的培訓。

2、更新、增加設(shè)備，使使用范圍更廣、效果更佳。

總之，我們利用遠程教育設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)資源雖取得了一些成績，但我們清楚的認識到，與其他兄弟學校比較，我們還有一定的差距，我們還應(yīng)該凝聚全體教師的智慧，勁往一處使，心往一處想，團結(jié)協(xié)作，積極進取，努力使我校的遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用再上新臺階，為進一步提高我校的教育教學質(zhì)量發(fā)揮它的應(yīng)有作用。

郝家莊小學

2009年9月