第一篇：樂的作文300字

精選樂的作文300字八篇

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的樂的作文300字8篇，歡迎大家分享。

星期一是六一兒童節(jié)，在這一天的下午我們舉行了一系列的活動，其中我最喜歡是淘書樂。

午自習(xí)下課之后，我們拿著書和毯子在樓下擺攤，把書都擺好之后，我們就開始淘書樂活動，賣書。我是我們小組的“叫賣員”，看見有人走過，我就大聲吆喝起來：“賣好書啦，賣好書啦，走過路過千萬不要錯過啊，今天是虧本大甩賣啊!”第一次，沒有叫賣成功，但我們并沒有氣餒，繼續(xù)招呼著過往的同學(xué)們。很快，有人來買書了，第一本成功的推銷了戴浩天的書，緊接著，就有了更多的人來買我們的書。我看到有人在翻看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，這是我?guī)砹x賣的，趕緊去推銷，書賣了出去。不大一會兒功夫，更多的書被義賣出去了，我的另一本書《綠野仙蹤》也賣出去了。我們整個小組賣了不少錢，可以捐給需要幫助的人。

真是一個充實的兒童節(jié)!淘書樂很有意義，既鍛煉我們的溝通能力，也幫助了失學(xué)兒童。

假期的一天，媽媽帶我去了龍?zhí)逗挠螛穲觯螛穲隼锏捻椖靠烧娑?！我先玩了激流勇進，再玩了過山車，接著我還玩了碰碰車，最后玩了旋轉(zhuǎn)木馬。

其中，我最喜歡玩激流勇進，排了好長的隊終于輪到我們了。我上了小船東摸摸，西瞧瞧，這小船還真好！開始玩的時候，小船隨著水流慢慢向前行駛，轉(zhuǎn)眼間就到了一座小橋。過了小橋，我看見前面出現(xiàn)了一座小山，小船快要上坡的時候我緊緊地抓著把手，我還沒反應(yīng)過來，小船就以閃電般的速度沖了下去，我嚇得閉上了眼。接著我們進入了一個小洞，洞里很黑，我有點害怕，緊緊地抓住媽媽的手，真希望早點見到光明。出了小洞，我眼前出現(xiàn)了比剛才還要高的山，很快小船就上了坡，我心里更加緊張，下坡的時候，我的屁股都飛起來了，感覺整個人都快被船扔出去一樣。小船到了下面又翻起了一人多高的水花向我們迎面撲來，我們的衣服全濕了。到了終點，雖然我們衣服全濕了，但我還自言自語地說：“我還想再玩一次！”

小時候，媽媽說我的字寫得太難看了，所以決定送我去學(xué)書法。

第一堂課，老師手把手的教我怎樣握毛筆，怎樣寫字。我從最簡單的橫、豎、點、鉤等開始練起。我手握毛筆，慢慢地，認(rèn)真地寫了起來。寫完之后拿給老師看，老師卻說：“這張寫得不行，重寫一張“!當(dāng)時，我真想扔了毛筆就走。但是，當(dāng)我看到了旁邊的大哥哥大姐姐寫得一手好字時，我又羨慕不已。

最終，在媽媽的鼓勵下，我下定決心，一定要把字練好。每當(dāng)我練字想偷懶時，對，羨慕就成了我的動力。不管刮風(fēng)下雨，我都堅持上書法課。平時，只要一有時間，我就不厭其煩地寫。功夫不負(fù)有心人，我的字一天比一天寫得好看。每當(dāng)受到媽媽的贊揚時，我真是無比的高興與自豪。

我經(jīng)歷了那么多”苦難“，也是時候該高興一下了。這不，我在20xx年蕪湖市”陽光下成長“少兒書畫現(xiàn)場比賽中榮獲了小學(xué)書法乙組壹等獎!聽到了這個消息后，我心里有種說不出的美，比喝了蜜還甜。

雖然辛苦，但收獲了榮譽之后，心里還是美滋滋的。

“媽呀，我的天哪！丁老師也真是的，好好的一個暑假做什么書啊，煩都煩死了?！蔽疫呎抑帜高呎f。

媽媽聽了便問道：“要做書？”

“對啊，我們領(lǐng)成績報告單的時候，丁老師對我們說要做一本書?！?/p>

“什么？做書，這不是開玩笑嘛！你們這么小，而且也不知道怎么編?！眿寢屢詾樗犲e了。

“還要有目錄、題目、封面、作文、圖片……”我唉聲嘆氣，左思右想不知道該做哪兒一個。

我只好問問龔紫怡。龔紫怡說先打作文，我就開始打起了作文。

終于，我用了一個小時打完了一篇作文。“這不是要煩死我們的嗎？”我埋怨道“這么點時間怎么夠？”

于是，我搬起了救兵，我叫小潘姐姐和小黃哥哥來幫我打，他們打一篇只要十幾分鐘。但是 他們老是沒空，所以，我只好又開始打作文了。

終于，我在開學(xué)的前幾天打完了作文，也把照片、題目……都做好了，我們把東西給了做書的人，過了兩天，我們?nèi)ト匆娢业氖翘稍谧雷由?，我連忙拿起了書，真是開心得不行了。

回到家，我捧起我心愛的書給我的爸爸、舅舅舅媽炫耀了一下我的書，他們都說好。

可他們不知道，做書好煩的呀！

大家好！我是一個陽光男孩。大家想不想聽一聽我的喜怒哀樂呀？

喜：我最高興的事情就是在鋼琴演奏會上與我的表姐演奏節(jié)目了，回想當(dāng)時的情景，讓我很有成就感。開始演奏了，我和姐姐彈得強弱分明，節(jié)奏均勻，真是揮灑自如！贏得了陣陣喝彩與掌聲。下臺時，我簡直高興的忘乎所以！

怒：我的爸爸非常愛看書。有一回，他接到了快遞公司的一個電話，說他郵購的幾本書已到，快遞公司的工作人員再過幾分鐘就來送貨，馬上去樓下取書。于是，爸爸讓我下樓取書，我爽快的答應(yīng)了。當(dāng)時是冬天，外面很冷，我想快遞人員馬上就到了，就穿著薄薄的.衣服下樓了，結(jié)果等了三十多分鐘也沒等著，凍死我了！

哀：我在春天精心培育了三條小金魚死了！原因是這樣的：我忘了給金魚換水，結(jié)果有一條小金魚死了。

樂：我最快樂的事當(dāng)然屬于閱讀《貓頭鷹王國》了，那引人入勝的情節(jié)，對鳥類世界細(xì)致入微的描寫，讓所有對閱讀失去興趣的人慢慢燃起了希望。書呀，你真是我的好伙伴！

聽了我的喜怒哀樂，你一定覺得很有趣吧？

揮動著天使的翅膀，放飛著青春的夢想，在這青春舞臺，我們共同分享苦與樂。

從我踏入初中這扇大門起，我便與你同存。你帶給我苦，也帶給我樂。初中生活，你是我的調(diào)味劑。

苦之哉

若說苦，第一感覺就是作業(yè)太多。我不免要嘮叨幾句：學(xué)生日日挑燈夜戰(zhàn)，臨午夜才寢。翌日，還要打起精神迎接新的一天的到來。為何？還不是為了那一次決定人生之路的考試嗎？苦，的確是苦，但若說真正的苦則是在前進中半途而廢。想一想，你曾經(jīng)努力了這么多，卻只因一時的挫折而前功盡棄，人生失去方向，實在太可惜了。因此脫離苦之哉，其法為：鍥而不舍，奮取拼搏。

樂之乎

對于人生來講，樂則為滿足。但對于初中生活來講，樂則為不滿。不滿是不滿足于現(xiàn)狀，積極進取，更上一層樓。青春，就應(yīng)該盡情燃燒；舞臺，就應(yīng)該盡情表演；翅膀，就該盡情飛翔。我們初中生，就應(yīng)該不滿足于現(xiàn)狀，向一個又一個目標(biāo)沖刺，那樣才能看到不同地方的迷人景色。

初中生活，苦樂相交。天使的翅膀仍在揮舞，你的舞臺也未謝幕。初中生朋友們，讓我們攜手并進，迎接屬于我們的曙光。

對我來說，幾乎每天都是美好的。比如說今天，有辛苦，有快樂，有付出的汗水，也有好的心情。可以說今天“喜怒哀樂”四種心情都有，現(xiàn)在我就向同學(xué)們介紹一下吧。

喜——今天，我在綜合課上，因為帶了資料，而且上紀(jì)律也不錯，老師獎勵我一套手工，再加上每人都有一張手工紙，一共是5張。心想著5種手工混合做出來的美麗摸樣，我心里就像吃了蜜一樣甜。

怒——掃除時，王煜琪在那玩兒書，唐遠(yuǎn)赫和董宇軒連笑帶鬧，根本聽不進我的話。我十分生氣，大聲吼道：“王煜琪，你一個掃除組長，竟然帶頭玩，咱組不掃除啦？唐遠(yuǎn)赫，別擱那鬧啦！”可他們就像沒事似的，仍然我玩我的書；我嘮我的嗑。我實在是沒法管他們了，只能氣呼呼地走了。

哀——在音樂廳里唱歌時，老師突然說：“那位同學(xué)的表情時非分豐富，請到前面表演一下！”我興奮極了，因為老師說的是我！我高興地來到臺前，老師卻說：“不是你，是她！”那個穿紅衣服的女孩高高興興的路過我身邊時，我的心好冷好冷，多讓我失望呀！

樂——今天晚飯，我吃了一個大雞腿，我吃的滿嘴流油，心里美滋滋的，美味加愜意。

這就是我的喜怒哀樂，同學(xué)們，感覺怎么樣？

‘叮鈴鈴’伴隨著下課的鈴聲敲響，我的課余生活又開始了，我和幾個小伙伴拿著橡皮筋飛快的跑到操場快速的分好組，首先有兩個小伙伴先將橡皮筋拉直分別站在兩邊。我們唱著歡快的歌謠跳著，那橡皮筋隨著同學(xué)們的腳上下擺動，像綁在腳上似的。她們動作舒展而輕盈。“阮玉嬌該你了。”“好！來了！”我興高采烈地回答道。跳繩了，我跳進去，跳出來，左腳攪，右腳攪，左腳踩，單腳踩…我個個做到位了。我一邊唱著小星星的歌謠一邊跳著，終于我一直闖到了第三節(jié)，我看著那橡皮筋從我的腳下一直升到了腰間，時不時瞧見身邊的同學(xué)們，瞧他們專注的眼光和贊美的眼神。我的心里怦怦直跳。我為自己暗暗加油，鼓勁。腳下的皮筋它好似每一個動作都在配合著我，我攪著它，跳著它，踩著它，它好似是我忠實的好友，它好像在鼓勵我：“加油??！最后一步了哦！加油！加油！”我縱身一躍，一下子跳了過去，再勾就可以了“呀！”跳過了“贏了，贏了！太好了，我們組勝利了。”我們笑得好開心……

這就是我的課余生活——跳橡皮筋，它不但讓我的課余生活豐富多彩還鍛煉了我的身體，我愛這樣的課余生活。

第二篇：快 樂 作 文（共）

快 樂 作 文

賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)王太安

一、問題的提出

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強調(diào)學(xué)生的個性 發(fā)展。要使學(xué)生的個性得到發(fā)展，就必須給學(xué)生自主活動、自由創(chuàng)造的條件。

在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，而對他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過 于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們經(jīng)常教育學(xué)生說：“你們的作文不是寫 給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了?！痹谶@種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的 作祟之下，“作文教學(xué)忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學(xué)生用富有個性的語言表達自己的思想，而 是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”（《突破僵化的思維模式》李建平教育科學(xué)出版社）。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，造成了學(xué)生自己真正想說的 話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對作文自然興味索然了。

為此，我對作文教學(xué)作過種種嘗試。先是請學(xué)生打草稿作修改；后又是精批細(xì)改，加強面批；接著利用課 前三分鐘請學(xué)生輪流演講……雖取得一些成績，但總的效果不大。我在不斷反思中悟出：光是小打小鬧，還不 能解決作文教學(xué)的根本問題，而應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)模式上作大膽地改革。一年以來，我注意回避上述作文教學(xué)中 的“死胡同”，尊重學(xué)生的自我，通過創(chuàng)設(shè)特別的情境，學(xué)生找到了自己所需要表達的內(nèi)容，然后有了一種強 烈的要說出來的感覺，于是寫出自己所必須要說出來的內(nèi)容。這種作文教學(xué)模式，我暫且稱它為“快樂作文”。

二、實踐的原則

快樂作文必須遵循以下幾個原則：

（一）需要性原則。需要是智力訓(xùn)練的啟動力，并且是信息輸入和輸出起主要影響作用的情感。需要的意 識越強烈，智力的發(fā)展?jié)摿驮酱螅划?dāng)需要的意識減弱時，智力活動就會隨之減弱。作文是一項訓(xùn)練學(xué)生智力 及其它能力的活動。一方面，它能夠提高學(xué)生的人格素質(zhì)；另一方面，它能夠提高學(xué)生的觀察、記憶、邏輯、想象、操作能力并能最終誘導(dǎo)出人類最高的創(chuàng)造能力。因此，適當(dāng)?shù)匕盐兆⌒枰@一情感因素，就會引起學(xué)生 的感情共鳴，從而完成作文的真正目的。

（二）生活性原則。“生活是創(chuàng)作的源泉?！边@句話既是文學(xué)家的座右銘，也是學(xué)生習(xí)作的重要原則之一。試想，如果沒有生活的積累，沒有現(xiàn)實的觸發(fā)，學(xué)生能迸發(fā)出思維的火花嗎？學(xué)生寫作的源泉唯有在貼近自 己生活的土壤中產(chǎn)生。因此，作文的廣闊背景應(yīng)是現(xiàn)實生活?？鞓纷魑膽?yīng)當(dāng)千方百計地鼓勵和支持學(xué)生投身生 活，開拓視野，發(fā)展興趣愛好，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點，從而溝通日新月異的社會生活。體現(xiàn)在具體 的作文訓(xùn)練上，我們首先要讓學(xué)生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強烈的作文沖動，調(diào)動他們的信息貯 存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

（三）創(chuàng)見性原則。語言的運用是千變?nèi)f化的，但唯有新鮮活潑的語言，才有語言的價值和魅力?？茖W(xué)實 驗證明：注意力高度集中，大腦功能增強，紛繁的語言信息被檢索提煉，進行特殊組合，產(chǎn)生一系列新的信息，這就是創(chuàng)見。學(xué)生的大腦功能正處于青春活力中，大量地輸入信息，觸發(fā)的機會非常多。他們的大腦里沒框 框，凡事都喜歡問個為什么，敢想敢說，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)見。也許，學(xué)生的這種創(chuàng)見在社會大范圍里是早已出 現(xiàn)的，但在快樂作文過程中，對學(xué)生的智力訓(xùn)練和智力發(fā)展而言，是非常有價值的。它是學(xué)生的思想達到一定 高度的結(jié)晶。故而，能夠觸發(fā)出新的見地，迸射出新鮮活潑的語言。我們要愛護學(xué)生的新思路，并要加強開辟 新思路的練習(xí)。

三、實踐的方法

快樂作文的三個原則都要求學(xué)生充分放松自我，充分投入到教師設(shè)置的情境中，觀察生活，體驗生活，激 起情緒，有創(chuàng)造的欲望，從而寫出有真情實感的作文來。因而其訓(xùn)練方法需要講究有新意，能吸引學(xué)生。下面 就列舉幾個基本方法。

（一）模仿訓(xùn)練法。模仿絕不是一種呆板的復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學(xué) 生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似”，那么，他的思維已達到新的高度。茅盾的《白楊禮贊》中有這么一段話 ：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神?！边@段話的確值得學(xué)生模仿。我們不妨可以這樣做：先讓學(xué)生找出這段話的基本框架 “我贊美……就因為它不但象征了……尤其象征了……”，爾后用松樹替代白楊樹，請學(xué)生找找松樹的外形與 內(nèi)在有何聯(lián)系，松樹與什么人物有何內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過大家的討論交流，認(rèn)為松樹與解放軍戰(zhàn)士、革命先烈等人 物有內(nèi)在的相似之處。于是，學(xué)生的思維被打開了，饒有興趣地仿寫起來。這樣，雖看得出受了課文影響，卻 找不出其生硬的痕跡；在潛移默化之中，快樂作文的目的也便達到了。

（二）聯(lián)想訓(xùn)練法。聯(lián)想總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后 從中引出新形象和新結(jié)論。譬如，我請學(xué)生用26個自己創(chuàng)造出來的符號代替26個英文字母，然后用英文寫出自 己的姓名，接著用創(chuàng)造出來的符號替代姓名中出現(xiàn)的英文字母。這樣，自己的姓名不再是英文了，而是無奇不 有的符號。然后請學(xué)生把這個聯(lián)想過程寫下來。這樣，若干對象的有機組合，使這些對象在一個新的關(guān)系中發(fā) 生了質(zhì)的變化，表現(xiàn)出新的相互關(guān)系，使學(xué)生感到新鮮而有趣，有了寫作的沖動。

（三）求異訓(xùn)練法。任何事物總是有其兩面性的。我們往往重視其一面，而忽視其另一面。如果我們注意 打破習(xí)慣性思維，從另一個角度、另一個方位、另一個側(cè)面來考慮事物，往往能獨辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而 就會進入求異思維。比如在進行審題訓(xùn)練時我們就要指導(dǎo)學(xué)生從已知看到未知，從一般中看到特殊。以《我的 第一任老師》為題，在未受到教師提示之前，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的寫作對象是幼兒園或小學(xué)一年級的老師。如 果我們能夠組織學(xué)生討論“老師”這一概念的范圍，那么學(xué)生就會明白“老師”也有狹義和廣義之分。在這里，“老師”的范圍完全可以從廣義上去理解：凡是給了自己某種啟示的教育者均可以是自己的老師。如此，學(xué) 生的求異思維就被打開了。父母親不是自己第一任老師么？但僅僅是父母親嗎？非人不可嗎？一只螞蟻，一只 小鳥，一條小狗，只要是它給了我第一次深刻的啟發(fā)的，難道就不能成為第一任老師么？選材如此，構(gòu)思、表 現(xiàn)形式等也是一樣?？傊?，致力于新發(fā)現(xiàn)達到一種新的境界，都可以是快樂作文的根源。

（四）發(fā)散訓(xùn)練法。它是對事物各個側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)某一對象可有各種寫法，要盡興而寫。比如，我們在課堂上完全可設(shè)定這樣一個情境：先 在黑板上畫一個漫畫人物，伸開雙手，撐開雙腳，他的左手捏著一根細(xì)細(xì)的繩子，右手想要努力去抓住另一根 繩子，然而他卻夠不著。于是老師問學(xué)生，如果這人想把這兩根繩子打個結(jié)，該有多少種辦法呢？學(xué)生們自然 會熱烈討論，積極發(fā)言，對打結(jié)的辦法也各不相同。然后教師把握住這一契機，請學(xué)生自取題目，將課堂上的 活動記敘下來。這樣，學(xué)生們在出主意想辦法之后有了一種寫作激情，而思考的角度也多種多樣，所寫的內(nèi)容 也豐富多彩，快樂之情油然而生。

（五）集中訓(xùn)練法。發(fā)散和集中是一對攣生兄弟，它們是相輔相成、缺一不可的，無論是過分強調(diào)或忽視 其中某一點都不足取。而要確定有價值的新發(fā)現(xiàn)必須要有相對的集中，若光是莫衷一是，那么也無法確定何謂 有價值了。因而在各抒己見之后必須要趨向相對的一致。比如，學(xué)生在作文《樂在其中——記一堂××課》時，學(xué)生寫“開心”“笑聲不斷”“詼諧”，寫“很嚴(yán)肅，但獲得很多知識”，“很費氣力和精神，卻收獲很大 ”都可以；但有一點非常明顯，“樂”的內(nèi)涵必須有共同特征，那就是有啟發(fā)、有收益。切不能讓學(xué)生離開這 一內(nèi)涵泛泛而談。

四、實踐的體會

沒有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)，作文就變成一件無聊的苦差事?？鞓纷魑木褪菫榱藬[脫這一無 形的束縛，去開創(chuàng)一番新的天地的。一年實踐下來，我覺得如下幾方面確實給大家一些啟示。

（一）快樂作文還給了學(xué)生一方自由廣闊的天地?？鞓纷魑慕o學(xué)生設(shè)置一種嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，充分肯定學(xué) 生的主體性作用。學(xué)生可以上黑板寫寫畫畫，可以動手作實驗，可以隨便地互相討論，甚至也可以眺望窗外的 景色……總之，學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中盡可能地放松自己，全身心地去探索自己感興趣的問題，允許他 們發(fā)表自己不成熟的見解，從而調(diào)動起他們的興奮情緒，引起他們的寫作沖動。

（二）快樂作文培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因為在形成寫作氛圍過程中，學(xué)生的思維一直處在興奮之中。他 們的思維不斷地與舊有的認(rèn)識發(fā)生沖突，在不斷地預(yù)測未知，不斷地提煉著自己的東西，這其間必然會產(chǎn)生新 的內(nèi)容，體現(xiàn)新的認(rèn)識。

（三）對一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂，不茍言笑的教室，“坐端正，不講話”，已是傳統(tǒng)的課堂行為規(guī)范，成為一種固有的課堂教學(xué)模式。但快樂作文卻不然，它需要學(xué)生動手動口，需要 無拘無束。在這種教學(xué)模式中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，還需進一步探討。

第三篇：寫 作 的 樂 趣

寫 作 的 樂 趣 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。幾年來，本人一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫，老師怕教。作文果真如此痛苦嗎？常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”可見，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”，樂于表達。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生寫起作文來才會感到輕松。

一、融洽感情

新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進者。教師在互動的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會形成積極的學(xué)習(xí)情感。

在作文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽學(xué)生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！學(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和

我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學(xué)說要一把“自動掃把”，可以自己按時掃地吸垃圾；有同學(xué)說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你??這時，我板書了作文題目“我想要??”，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。因此教師要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達。

二、融入生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。

如有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進霧中體會。上課了，同學(xué)們?nèi)耘d奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓(xùn)練已

在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

三、積累素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學(xué)生要想寫好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結(jié)果。

1、從現(xiàn)實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。如：六年級十二冊教材中要求學(xué)生在畢業(yè)前夕給母校寫一份建議書，為了使學(xué)生能寫好這篇作文，我組織學(xué)生到學(xué)校的操場、圖書室、階梯教室、微機室等主要活動場所去觀察實踐，去尋找問題，然后再回到教室動手寫，這樣，學(xué)生的寫作興趣非常濃，覺得有話可說，作文輕松，同學(xué)們在文章中提出了很好的合理化的建議。這樣，不僅讓學(xué)生由怕寫作到樂寫作，由被動寫作到主動寫作，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識。另外，還要要求學(xué)生留心生活寫日記，在平時生活學(xué)習(xí)中，時常都會發(fā)生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經(jīng)過一段時間，都會淡忘，要求學(xué)生寫日記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動植物，教師可以利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進小學(xué)生作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學(xué)生作文成功的基石。

2、從書本中積累素材

書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思相結(jié)合。讀書要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然輕松的事。

有了材料，接下來選材也是相當(dāng)重要的。只有選材新，才能寫出創(chuàng)新的作文。良好的開端是成功的一半，那么選擇好的材料則是作文成功的一半。一篇作文的材料選擇得有特色、有新意，對讀者來說，就會嘖嘖稱贊，對作者也會刮目相看，更能吸引讀者往下看。

四、加強訓(xùn)練

要提高小學(xué)生作文水平，還必須從訓(xùn)練學(xué)生作文能力上下功夫。小學(xué)生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認(rèn)識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認(rèn)識能力和語言運用能力，要訓(xùn)練學(xué)生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓(xùn)練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則。例如要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識能力，第一步可訓(xùn)練他們怎樣認(rèn)識事件的開始、發(fā)展、結(jié)果的全過程，第二步再訓(xùn)練他們?nèi)フJ(rèn)識事物的重點和細(xì)節(jié)；要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，則先練句，再練段、練篇，最后達到完整、規(guī)范、生動，做到有條不紊，逐步發(fā)展。

五、熱情鼓勵

作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當(dāng)作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓(xùn)練為例子。我讓同學(xué)們寫一篇《我渴望??》的作文，我請同學(xué)上講臺朗讀，并講講自己認(rèn)為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學(xué)們針對此文，發(fā)表看法。趙強同學(xué)描寫了對純真友誼的渴望，同學(xué)們紛紛提出自己看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質(zhì)疑。趙強同學(xué)則毫不示弱，進行答辯，臺上臺下產(chǎn)生互動，氣氛非常活躍。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學(xué)們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結(jié)作文規(guī)律。作文講評課大膽改革，讓學(xué)生有充分的時間展示自我，發(fā)表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質(zhì)，有助于形成健康的心理和健全的人格。

總之，教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

(永新縣白沙中心小學(xué)嚴(yán)蓉)

第四篇：學(xué)海無涯“樂”作舟作文700字

學(xué)海無涯“樂”作舟作文700字

“讀書苦，三更燈光五更雞；苦讀書，無燈之下巧偷光；不讀書，老來傷悲留肝腸。”快樂自由地讀書，你定會回味無窮。

人們常以“學(xué)海無涯苦作舟”作為讀書的一貫形式，但我卻不認(rèn)為一定要苦作舟，我們快樂地學(xué)習(xí)不是很好嗎？學(xué)習(xí)雖是苦悶、枯燥的，但我們可以來點“逆來順受”，要把枯燥變成有趣，用這樣的心態(tài)來讀書，我們自然會進入另一番境界——樂讀書。

以快樂為前提，以求知為動力?！皶凶杂悬S金屋。”讀百科全書，你會獲得各種信息；讀優(yōu)美散文，你會感知多彩句式；讀古代詩詞，你會感受古人風(fēng)采……可見，讀百書，就可品百味，酸甜苦辣咸在書中無一不有，但會品書乃會讀書人的專利，那些死讀書的人永遠(yuǎn)只會沉浸在苦悶之中不能品嘗到其中五彩繽紛的味道。

以致用為原則，以思考為方向。學(xué)習(xí)過程中，要不斷思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到學(xué)以致用的境界，這樣一來，你便知道學(xué)了什么，為什么要學(xué)，學(xué)完后有什么作用。用這樣的方法學(xué)習(xí)，自然覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有方向把握，就會主動地去學(xué)習(xí)。同樣會感受到學(xué)習(xí)可以苦中作樂，感受新型學(xué)習(xí)味道。

與書香為伴，用筆墨抒情。在課外的學(xué)習(xí)時間中，品讀美麗的篇章，我們都會有一些感受，何不把它化為文字永存

于隨筆之中。讀書常使人產(chǎn)生共鳴，有這般感受之后，你就可以用你大敢而隨意的筆頭把這些東西用美麗的文字形象地表達出來，寫在純白的紙上，變成你讀書時有過的回憶。日積月累地做讀書筆記，品華麗篇章，你的思想會在閱讀中不斷升華、進步。同時，你也會感受到閱讀帶來給你們的快樂，更會愛上寫作不再為之煩惱。

讀書百味，人生百味。讀書是我的樂事，我以快樂為能量，努力做雙漿，向那無邊的學(xué)?！皹纷髦邸标U述新一代讀書觀。

第五篇：樂高學(xué)習(xí)

樂 高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

樂高教育反對傳統(tǒng)的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。

皮亞杰（Jean Piaget）(1896-1980)是瑞士兒童心理學(xué)家，日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者，被譽為心理學(xué)史上除弗洛伊德以外的另一位“巨人”，他提出的兒童建構(gòu)理論不僅影響到歐洲，甚至影響到現(xiàn)代全世界的兒童教育。它開辟了心理學(xué)研究的一個新途徑，對當(dāng)代西方心理學(xué)的發(fā)展和教育改革具有重要影響。皮亞杰的兒童教育觀點主要有：

1、教育的目的是促進兒童智力的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和思維能力

皮亞杰認(rèn)為，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和思維能力，是認(rèn)知發(fā)展的理想目標(biāo)，也是教育的最高目標(biāo)。教育的目的是形成智慧而不是貯存記億，因此，他反對傳統(tǒng)教育中教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動地吸收知識的做法。兒童不應(yīng)該是消極接受知識灌輸?shù)摹叭萜鳌?，而要學(xué)會如何思維。他指出，教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人已經(jīng)做過的事情?？梢姡喗馨雅囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造性放在了教育最重要的位置上。

2、真正的學(xué)習(xí)是兒童主動、自發(fā)的學(xué)習(xí)

從兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童發(fā)展階段理論出發(fā)，皮亞杰認(rèn)為，兒童所獲得巨大發(fā)展不是由教師傳授，而是出自兒童本身，是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，皮亞杰強調(diào)，在教學(xué)活動中，教師只是兒童學(xué)習(xí)的促進者，教師的作用是間接的。教師要尊重兒童學(xué)習(xí)的愿望，不應(yīng)該將知識硬塞給兒童，而是創(chuàng)造一定的情景，讓兒童自己主動、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師除了為兒童提供主動、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機會之外，還可選擇一定的內(nèi)容，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進兒童的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，智力的活動必須由一種情感因素激發(fā)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，得引起學(xué)習(xí)欲望和動機。他強調(diào)，在促使兒童學(xué)習(xí)的動機中，兒童的內(nèi)在動機是首要的，獎勵懲罰之類的外來強化并不起很大作用。同時，給兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須和兒童己有的經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，和他們的生活密切相關(guān)，同時又要足夠新穎，具有一定的挑戰(zhàn)，這樣才產(chǎn)生認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)和沖突，引起兒童的興趣，促進他們主動、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

3、兒童必須通過自己動手做來學(xué)習(xí)

皮亞杰強調(diào)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該放手讓兒童去動手、動腦探索外部世界，不斷建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗體系。教師的任務(wù)是布置相應(yīng)的情境，提供適當(dāng)?shù)牟牧?，讓兒童自己動手操作、實驗、觀察、思考，自己認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)物體的某種規(guī)律，得出答案，建構(gòu)自己的知識體系，而不能只靠課堂上聽教師的講解，看教師的演示。從兒童的特點出發(fā)，皮亞杰倡導(dǎo)活動教學(xué)法。

4、教育應(yīng)該遵循兒童的年齡特點

皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知和成人不同，有著獨自的特點和發(fā)展規(guī)律。因此，教師在教育中必須根據(jù)兒童心理發(fā)展的年齡和階段特征來安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教法，在對兒童施教以前首先要清楚兒童已經(jīng)發(fā)展到什么水平，然后再確定教學(xué)內(nèi)容并進擇教學(xué)方法。不斷根據(jù)兒童的興趣和實際的情況調(diào)整教育。教育必須遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，不要把超越兒童發(fā)展階段的知識教給兒童，不要強迫兒童學(xué)習(xí)心理發(fā)展還沒有準(zhǔn)備好的內(nèi)容，否則將出現(xiàn)拔苗助長的情況。5、注重兒童的社會交往

皮亞杰所重視的交往是在“合作”的意義上講的，那就是，學(xué)習(xí)中交往的重點應(yīng)放在兒童之間的合作而不是競爭之上。因為與同伴共同合作、相互學(xué)習(xí)、相互影響，就能集思廣益，使學(xué)習(xí)效果更佳。皮亞杰所說的交往包括了師生間的交往和兒童間的交往，但總的來說，他更重視兒童間的交往。他認(rèn)為兒童互相的合作最利于鼓舞兒童真正交流思想和進行討論。因為兒童在和同伴相處的過程中會感到基本平等的相互關(guān)系，使兒童擺脫自我中心狀態(tài)，并從別人那里獲得豐富的信息。因此，皮亞杰非常重視兒童的合作，鼓勵兒童的互教和互相影響，以此促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。分享：

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