第一篇：生物課堂的詩情畫意

生物課堂的詩情畫意

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開——講的是生物與溫度的關(guān)系。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——昆蟲變態(tài)發(fā)育。

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢——螢火蟲發(fā)光。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來——植物向光性。

近水樓臺(tái)先得月，向陽花木早逢春——生物生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花——物質(zhì)的循環(huán)。

相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁——植物的光周期。

有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成蔭——植物的無性生殖

癲狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流——種子的傳播。

種豆南山下，草盛豆苗稀——生物的種間競(jìng)爭(zhēng)。

第二篇：詩情畫意

詩情畫意

——中國(guó)水墨動(dòng)畫風(fēng)格賞析

電子工程學(xué)院09211065 肖傲

這學(xué)期，老師在課堂重點(diǎn)剖析了剪紙動(dòng)畫、偶形動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、水墨動(dòng)畫等，其中我唯獨(dú)鐘愛水墨動(dòng)畫，可能是因?yàn)樾r(shí)候?qū)W過國(guó)畫的原因吧，再加上古代詩詞的陶冶，那種寧靜致遠(yuǎn)的意境常常令我著迷。

五六十年代的中國(guó)水墨動(dòng)畫是世界動(dòng)畫界的珍寶，它突破了傳統(tǒng)動(dòng)畫片線條結(jié)構(gòu)慣用的單線平涂，運(yùn)用了傳統(tǒng)中國(guó)水墨畫的表現(xiàn)方式，使動(dòng)畫的各種造型具有水墨特色，形成了最有中國(guó)特色的藝術(shù)風(fēng)格，開拓了動(dòng)畫界新的審美領(lǐng)域，同時(shí)使水墨繪畫藝術(shù)有了更大的展示空間。和其他形式的動(dòng)畫片不同，水墨動(dòng)畫是沒有邊線的，水墨在宣紙上自然渲染，每一個(gè)場(chǎng)景都是一幅美麗的水墨畫，也是一首流水潺潺的抒情詩。水墨的暈染特征有表達(dá)意境之美的優(yōu)勢(shì)，它營(yíng)造出中國(guó)畫深遠(yuǎn)的意境，創(chuàng)造了“夢(mèng)幻仙境般”的藝術(shù)美學(xué)。

水墨動(dòng)畫片可以稱得上是中國(guó)動(dòng)畫的一大創(chuàng)舉。它將傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫引入到動(dòng)畫制作中，那種虛虛實(shí)實(shí)的意境和輕靈優(yōu)雅的畫面使動(dòng)畫片的藝術(shù)格調(diào)有了重大的突破。與一般的動(dòng)畫片不同，水墨動(dòng)畫沒有輪廓線，水墨在宣紙上自然渲染，渾然天成，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景就是一幅幅出色的水墨畫。角色的動(dòng)作和表情優(yōu)美靈動(dòng)，潑墨山水的背景豪放壯麗，柔和的筆調(diào)充滿詩意。它體現(xiàn)了中國(guó)畫“似與不似之間”的美學(xué)，意境深遠(yuǎn)?！缎◎蝌秸覌寢尅肥澜缟系谝徊克珓?dòng)畫片，1961年7月美影攝制完成、1960出品。

水墨動(dòng)畫的巔峰之作《山水情》，相較之的作品已趨于完美，因?yàn)樗鼘⑸剿囊饩潮憩F(xiàn)達(dá)到了出神入化的地步。影片主要描述的是摘要：—位神秘出現(xiàn)，又神秘離去的老琴師，他不幸暈倒在渡口，幸遇小漁童相救，悉心照料，老琴師無以回報(bào)，見漁童彈琴似乎頗有天分，就教之以琴。接下來展開的畫面是漂亮的山水，閑暇之中，看老鷹飛過，浪花卷起，似乎隱藏著不安。江對(duì)面若隱若現(xiàn)的山河，老琴師將心愛的古琴贈(zèng)給漁童，獨(dú)自走向山巔白云之間，漁童為老琴師彈琴相送。全片重在山水的表現(xiàn)，無論是靜景還是活物都完全融入國(guó)畫的寫意之中，這部動(dòng)畫給觀眾留下更多的是深邃、悠遠(yuǎn)的韻味美和登峰造極的意境美，加上古琴的渾厚音色，讓人心曠神怡，從而演繹了一個(gè)曠世知音的動(dòng)畫。

影片把人物作為主體，對(duì)人與自然的關(guān)系做了相當(dāng)和諧的結(jié)合，對(duì)于人物不占重要地位的中國(guó)傳統(tǒng)水墨寫意山水畫有了突破和提高。攝影師打破前三部傳統(tǒng)逐格拍攝手法，對(duì)準(zhǔn)原幅背景進(jìn)行拍攝，再與逐格拍攝的動(dòng)畫鏡頭相合成，充分發(fā)揮了中國(guó)水墨畫的特色。在處理師徒離別的影片高潮戲時(shí)，采用畫家現(xiàn)場(chǎng)作畫，攝影師現(xiàn)場(chǎng)拍攝的手法，再與動(dòng)畫鏡頭合成，使影片充分顯示出藝術(shù)家們筆情墨意帶來的層次感和節(jié)奏感。這部?jī)H18分鐘的影片，格調(diào)清新、灑脫、空靈、飄逸，將中國(guó)詩畫的意境和筆墨情趣融進(jìn)了每一個(gè)畫面里。影片以景抒情，情景交融，那云氣繚繞的山，那煙霧朦朦的水，虛中有實(shí)，實(shí)中帶虛，顯示出中國(guó)藝術(shù)的深厚傳統(tǒng)。同時(shí)，與之緊密揉合的各種現(xiàn)代動(dòng)畫手法，把中國(guó)水墨動(dòng)畫這朵藝術(shù)奇葩推向新的境界。

一、意境的解讀

意境是什么?以通常的說法摘要：意境就是情景的結(jié)合，或叫“情景交融”。盡管某些人在口頭上，把“意境”作為廣泛地解釋，而從欣賞的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)作實(shí)踐方面來看，“意境”確有其非凡性能和非凡概念。一般來說，藝術(shù)是作者主觀意識(shí)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的表現(xiàn)，但由于所表現(xiàn)的內(nèi)容、題材、體裁、形式等等的不同，卻產(chǎn)生了不同的藝術(shù)性能效果。有的重抒情、有的重“境闊”、有的驚心動(dòng)魄、有的絲絲扣入人心、有的以空間的景物來感人、有的有意境、有的沒有意境。因此，意境有它自己的性能和特征，意境不同于其他藝術(shù)的表現(xiàn)，也就是藝術(shù)具有一個(gè)空間的境象。這個(gè)空間境象，有的雖然不是直接的表現(xiàn)出來，也能間接的引人對(duì)它的聯(lián)想。所以當(dāng)人們感受到一幅畫或一首詩有意境時(shí)，便會(huì)在眼前呈現(xiàn)出一片清新的，或?qū)庫o的，或開朗的，或壯麗宏偉的等等空間感覺，仿佛自己親臨于大自然之中一樣?？梢哉f，意境的特征，主要是依據(jù)空間境象來表達(dá)作者思想感情。

二、水墨動(dòng)畫創(chuàng)造意境的源泉是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的詩詞

畫和詩都追求意境，意境和詩畫之間的關(guān)系表現(xiàn)為摘要：詩產(chǎn)生意，畫產(chǎn)生境。詩和意是主觀情感，畫和境是客觀的景象。主客觀契合，即詩中有畫，畫中有詩。意中有境，境中有意。如詩句中“夕陽無限好，只是近黃昏”的描寫，將對(duì)美景短暫的留戀和珍惜表現(xiàn)的淋漓盡致，黃昏下暖和的斜陽映照著一種凄婉、憂傷、悲涼的情景，詩人的瞬間感受留在了心底筆尖，這種色彩烘托的視覺圖像已形成了畫面的意境。

以傳統(tǒng)水墨畫的形式演繹的動(dòng)畫片《山水情》布滿了中國(guó)式的美麗前味，將中國(guó)文人長(zhǎng)久以來的追求“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”用中國(guó)的方式表現(xiàn)?？陀^上展現(xiàn)了文化的傳承精神，更是體現(xiàn)了傳統(tǒng)的人文精神。整部作品將筆墨情趣和美麗的詩境融進(jìn)了每一畫面里，通過繪畫性的水墨，表現(xiàn)了江水煙霧蒙蒙，山巒云起繚繞和人物的音容情感，讓人完全沉醉在水墨制成的山水之間。

三、水墨動(dòng)畫意境的審美特征

意境作為中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界，它具有審美特征。水墨動(dòng)畫將水墨技法和電影技術(shù)相結(jié)合形成一個(gè)個(gè)“活”的流動(dòng)的畫面，《山水情》中揉合了各種現(xiàn)代動(dòng)畫手法，充分發(fā)揮中國(guó)水墨畫的特色，創(chuàng)作出中外藝術(shù)史上獨(dú)具中國(guó)特色的意境之說，具體來說它體現(xiàn)在三個(gè)方面摘要：

(一)虛實(shí)相生的取境美

唐代劉禹錫說的“境生象外”，指出了意境所具有“象”(實(shí))和“境”(虛)的兩個(gè)層面。虛和實(shí)，是中國(guó)繪畫中一對(duì)重要的理論范疇，它包括隱現(xiàn)、藏露、濃淡、黑白的對(duì)立統(tǒng)一。它顯示山川萬物的陰陽變化及創(chuàng)作主體的獨(dú)特感受，虛實(shí)相生，意味無窮。虛，指筆線不到的空白處；實(shí)，指有筆墨有物象的實(shí)部。水墨畫往往簡(jiǎn)單勾繪甚至干脆省略背景，留下大片空白，以虛襯實(shí)，凸現(xiàn)主體，拓展畫面意境，增強(qiáng)表現(xiàn)效果?！渡剿椤分杏谩鞍脒叀睒?gòu)圖和空處留自展現(xiàn)煙云水氣的甜潤(rùn)靈秀，清新飄逸；用“梅花點(diǎn)瓣”式的筆觸濃濃的刻畫出蒼茫山色，水的“白潤(rùn)”和墨的“黑韻”交融在流動(dòng)的畫面中，虛中帶實(shí)，實(shí)中帶虛，從而形成一個(gè)意中之境的藝術(shù)空間。

(二)民族音樂的朦朧美

在音樂中，我們經(jīng)常會(huì)心得到一種朦朧美，因?yàn)橐魳返男蜗缶哂胁淮_定性。當(dāng)音樂響起時(shí)，音樂之聲到底描寫的是山還是水，是青松還是翠竹，欣賞者不可能有具體的形象感受，正是在一片朦朧之中，在說不清楚美在何處的沉醉之中，才感受到了意境美的存在。

中國(guó)水墨動(dòng)畫的一大特色就是民族音樂的充分運(yùn)用，豐富多彩的民族音樂折射出中國(guó)傳統(tǒng)文化的方方面面，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。中國(guó)傳統(tǒng)的世界觀即“天人合一”，崇仰創(chuàng)造萬物的大自然，又重視人的內(nèi)心體驗(yàn)，而音樂的產(chǎn)生正是源于人對(duì)大自然的感悟?！稑酚洝分杏涊d摘要：“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲?！惫湃苏J(rèn)為摘要：“音樂達(dá)天地之和而和人之氣相接”?！渡剿椤分械崖?、風(fēng)聲、水聲、雁聲、鷹聲、等天籟之音和悠揚(yáng)琴音遙相呼應(yīng)而形成了一曲美妙的交響樂，久久不絕于耳，尤其是琴藝的升華為影片創(chuàng)造出了一種情景交融的意境，心靈和自然渾然一體的境界。

(三)深邃悠遠(yuǎn)的韻味美

“韻味”是指意境中所蘊(yùn)含的那種咀嚼不盡的美的因素和效果，它包括情、理、意、韻、趣、味等多種因素?！渡剿椤分欣锨賻熀托O童惜別，傾吐對(duì)人生的贊美和祝福，老琴師便消失在茫茫山野。然而，老鷹、孤雁、江流這一意象的出現(xiàn)，將觀者引向了更為廣闊的、豐富的間接意象，使人們不僅看到了離別場(chǎng)面，而且深切感受到離別之情的深遠(yuǎn)，正是直接意象中所引發(fā)的間接意象，構(gòu)成了畫面的意境，并在意境中產(chǎn)生了一種韻味，離別的痛苦、友誼的深厚，一切都在這韻味之中。意境就是如此簡(jiǎn)單而真實(shí)，其中的韻味卻是抽象、妙不可言的。

四、結(jié)語

無論從歷史的角度看，還是從現(xiàn)實(shí)的層面來看，水墨動(dòng)畫無疑是中國(guó)動(dòng)畫電影里一朵璀璨的奇葩，《山水情》是我國(guó)動(dòng)畫片當(dāng)之無愧的精品，它是中國(guó)藝術(shù)家在“西洋卡通”領(lǐng)域里追求自己民族化道路上攀登的一個(gè)高峰。曾有國(guó)際評(píng)論家這樣評(píng)論說摘要：“達(dá)到世界一流水平，在藝術(shù)風(fēng)格上形成獨(dú)樹一幟的中國(guó)學(xué)派?！敝灾袊?guó)動(dòng)畫達(dá)到這么高的水平，和獲得如此高的評(píng)價(jià)，主要原因是中國(guó)水墨動(dòng)畫呈現(xiàn)出了東方美學(xué)精神及以特有的哲學(xué)思想，使動(dòng)畫本身洋溢著一股濃郁的中國(guó)氣息。

水墨動(dòng)畫的非凡性以及創(chuàng)作本意，決定了意境的創(chuàng)造成了，整部影片最吸引人的亮點(diǎn)。故事情節(jié)已不再是主旋律，好在看似簡(jiǎn)單的水墨動(dòng)畫除了承擔(dān)電影的一般元素外，還隱藏著一些中華民族性的藝術(shù)語言，平衡了畫面的矛盾。盡管如此，面對(duì)“西洋卡通”鋪天蓋地的沖擊，水墨動(dòng)畫處于“高處不勝寒”的尷尬境地。最終因?yàn)檫^于追求藝術(shù)境界而靜靜失去了它的輝煌，它留給觀眾和創(chuàng)作者深遠(yuǎn)的思索，我們共同期待經(jīng)典藝術(shù)的回歸。

感謝唐老師這學(xué)期帶領(lǐng)我欣賞了這么多優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，無論是國(guó)內(nèi)的、還是國(guó)外的作品，您的深入講解都讓我體會(huì)到動(dòng)畫并不僅僅只是我們童年的回憶，其實(shí)它一樣可以有深刻的內(nèi)涵，就像宮崎駿作品中那種對(duì)人性真善美的追求、還有《埃及王子》中那種對(duì)沉重歷史的詮釋，這些都是需要我們細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)得到的，而老師您教會(huì)我從另一個(gè)高度去欣賞一部作品，謝謝唐老師，也希望今后還能在您的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。

第三篇：充滿詩情畫意的音樂課堂喻軍

讓音樂課堂充滿詩情畫意

——我教四年級(jí)音樂（下冊(cè)）歌曲《春曉》

漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué)喻軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用聲情并茂的演唱表達(dá)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情。

2、體驗(yàn)詞曲的完美結(jié)合，用輕柔質(zhì)樸、充滿激情的聲音表達(dá)詩的意境。

3、能和諧地唱好二聲部，能在優(yōu)美的和聲中按節(jié)奏吟詩。

4、能用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用聲音表現(xiàn)古詩的意境

教具：

電腦課件、電子琴、代表各種景物的彩色頭飾、簡(jiǎn)易打擊樂器。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、營(yíng)造藝術(shù)氛圍

1、聆聽歌曲

教師播放音樂《春來了》、《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春的氣息。學(xué)生隨歌曲擊拍、跟唱，進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。

2、師生談話交流

師：大家喜歡聽剛才播放的兩首歌嗎？

（學(xué)生高興地回答：“喜歡”。）

師：你們從歌中聽出了什么呢？

生：春天來了！

師：大家喜愛春天嗎？

（學(xué)生異口同聲地說：“喜愛”。）

師：能給老師說說你們喜愛春天的哪些景物嗎？

（學(xué)生七嘴八舌）

師：同學(xué)們真了不起?。▓?jiān)起大拇指贊揚(yáng)）居然說了這么多春天的景物，有花草、柳樹、山水、蝴蝶、小鳥、春風(fēng)春雨??讓我們一起來欣賞這些景物吧！

【評(píng)析：教師通過讓學(xué)生聆聽歌曲，與學(xué)生交流對(duì)話，營(yíng)造了愉快和諧的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、體味詩情畫意

1、賞畫。

（點(diǎn)擊課件一：播放歌曲《春曉》的伴奏音樂，出示幾幅彩色的春景圖片，最后畫面定格在一張放大的圖片上）。

師：同學(xué)們說的景物，在圖片上顯得真美！如果能在圖上題詩，將會(huì)錦上添花，詩和畫都會(huì)顯出高雅的品位。請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦，打開記憶的大門，想想題什么詩更符合這幅畫的意境？

（學(xué)生答出《村居》、《絕句》、《春夜喜雨》、《春曉》等詩，教師給予賞識(shí)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，通過比較詩句內(nèi)容、賞析畫面，得出結(jié)論：《春曉》這首詩最符合這幅畫的意境。教師點(diǎn)擊課件二：在圖上題《春曉》一詩。）

2、吟詩。

（播放歌曲《春曉》的伴奏音樂，教師朗誦作示范，學(xué)生閉目靜聽，體味詩句的音韻美。師生再一起吟誦《春曉》。）

師：我們可以試著按另一種節(jié)奏來朗誦。

（點(diǎn)擊課件三：展示朗誦節(jié)奏如下，學(xué)生按規(guī)定的速度、節(jié)奏吟誦詩句。）

春 眠不覺 曉聞啼鳥，夜 來風(fēng)雨花落 知多少。

3、詠歌。

師：同學(xué)們所說的景物構(gòu)成了優(yōu)美的圖畫，意境悠遠(yuǎn)的詩句，你們?cè)敢庥脛?dòng)聽的歌聲唱出它們嗎？

（學(xué)生情緒高漲，齊聲說：“愿意”。學(xué)生傾聽教師有感情地范唱《春曉》）

（點(diǎn)擊課件四：展示歌曲旋律，這些旋律分別代表鳥兒、花兒、春風(fēng)春雨、春姑娘、春媽媽。）

教師彈琴，并演示發(fā)聲方法和技巧，學(xué)生用“嗚”模唱。

（比比哪組唱得好，教師把畫有春天景物的彩色頭飾獎(jiǎng)給唱得認(rèn)真，唱得有感情的學(xué)生。）

師：春天像剛落地的娃娃，欣欣然張開眼，讓我們像春娃娃那樣，用好奇的眼睛去觀察，（點(diǎn)擊課件一，出示春景圖片），春天的景物給了你什么樣的感受？

生1：這些景物給人美的享受。

生2：這些景物給了我喜悅的心情。

師：讓我們動(dòng)情地唱出美好的感受，喜悅的心情。

（師生用輕柔、富有感染力的聲音唱出第一樂段歌詞）

師：春姑娘和春媽媽一起來到人間，她們都被這大自然的美景陶醉了。

（教師引導(dǎo)學(xué)生唱好春姑娘、春媽媽的合唱部分，再配上詩句的吟誦，學(xué)生分角色或唱或誦。教師讓學(xué)生閉上眼睛合唱、朗誦，傾聽聲部的和諧，體會(huì)被陶醉的感覺。）

師：除了按規(guī)定的節(jié)奏朗誦，在美妙的和聲中，你還能用其它節(jié)奏朗誦這首詩嗎？（學(xué)生分小組創(chuàng)作朗誦節(jié)奏，推舉代表演示創(chuàng)作成果，教師在黑板上記下優(yōu)秀的創(chuàng)作。）

①——

春 眠 不覺曉，處處 聞啼鳥，——

夜來風(fēng)雨 花落 知多少。

②春 眠不覺處聞啼 鳥，—夜來風(fēng)雨 花落 知多少。

③X···XX

春 眠不覺曉，處 處聞啼鳥，·夜 來風(fēng) 雨知多少。（全班學(xué)生一起練習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。）師：看著如詩的畫面，聽著動(dòng)情的吟詠，春姑娘和春媽媽會(huì)情不自禁地生發(fā)出什么感

情呢？

生1：她們會(huì)生發(fā)出熱愛春天、贊美春天的感情。

生2：她們會(huì)生發(fā)出對(duì)大自然的喜愛之情。

師：你們說得很具體！我們?cè)鯓映枨詈蟛糠?，才能表達(dá)出這樣的感情呢？

生1：熱情飽滿地唱，力度要比第一部分強(qiáng)。

生2：抒情地演唱，結(jié)尾一句速度稍慢一些。

（教師激情飽滿地范唱最后部分，學(xué)生再隨琴伴奏來演唱。）

【評(píng)析：教師用賞識(shí)激勵(lì)的語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，用賞畫、吟詩、詠歌等豐富多彩的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感觀參與，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能用歌聲表現(xiàn)詩的意境。】

三、創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲

1、學(xué)生用簡(jiǎn)易打擊樂器為歌曲伴奏。

2、讓學(xué)生分小組編創(chuàng)形體動(dòng)作，分角色演唱。

3、鼓勵(lì)學(xué)生用畫畫、跳舞等自己喜歡的方式，表現(xiàn)歌曲。

【評(píng)析：通過演奏樂器、舞蹈、繪畫等多種表現(xiàn)歌曲的方式，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造的火花，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維?！?/p>

總評(píng)：歌曲《春曉》是根據(jù)唐詩《春曉》譜寫而成的，曲調(diào)流暢、柔美，與詩句結(jié)合自然貼切，給人無窮的想象。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生用聲音來表達(dá)古詩意境，我通過巧設(shè)情境，達(dá)到詩、歌、畫的完美結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的理念。我用圖畫再現(xiàn)學(xué)生平時(shí)從生活中觀察到的春天的景物，引導(dǎo)他們從畫中體驗(yàn)春的美好。接著讓學(xué)生配樂朗誦、變換節(jié)奏朗誦，在詩情畫意中抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛和贊美。然后，用生動(dòng)、擬人人化的教學(xué)語言帶學(xué)生進(jìn)入美麗的童話世界，唱出小鳥、花兒、春風(fēng)春雨的心聲，吟詠春姑娘和春媽媽的強(qiáng)烈感情，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生完全走進(jìn)詩境、歌境。最后，我面向全體學(xué)生，為他們提供了表現(xiàn)自我的平臺(tái)，使他們用自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式，盡情地表現(xiàn)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

我以為教師用兒童化的、具有親和力的語言與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建了民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松活潑的音樂課堂中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅。

（作者單位：漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué)）

第四篇：課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地

課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地

·課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-25 10:48:00)董一菲

一次語文課后，一個(gè)青年教師問我：“董老師，語文理想的課堂氛圍應(yīng)該是什么樣的？”我未能當(dāng)即回答他。一連幾天，我循著帕思卡爾那著名的句子“人是一支脆弱但有思想的蘆葦”思考著，答案漸漸清晰。現(xiàn)在，我想告訴他：我理想中的語文課堂氛圍應(yīng)該是充滿文學(xué)氣息和浪漫情懷，在詩意的創(chuàng)設(shè)中，以繽紛的語言引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)ξ幕哪ぐ荩谟哪痔N(yùn)含智慧的思維探索中體悟生活語文的無限魅力。

一、文學(xué)氣息

我總是想，在紅塵滾滾、物欲橫流的社會(huì)里培養(yǎng)一群熱愛讀書的孩子，是一件高尚的事。我的出發(fā)點(diǎn)就是我的語文課堂，一直以來我都在努力使自己的語文課堂充滿文學(xué)氣息，在這里給學(xué)生們?nèi)鱿戮竦姆N子，希望多年后能綠樹成蔭，讓他們終身受益。記得一次看山東大學(xué)百年校慶專題節(jié)目，感觸頗深，山大年僅四十歲的校長(zhǎng)說，山大培養(yǎng)的人首先要有深厚的人文底蘊(yùn)，其次才是科學(xué)的思維方式。有著“山之魂，海之韻”的山大的校訓(xùn)也深深地激勵(lì)著我，使我堅(jiān)定超功利性的教學(xué)理念。在語文課堂上，在傳承人類文化知識(shí)的同時(shí)，我努力使我的語文課堂更具有書卷味，讓課堂充滿文化底氣，讓我的教學(xué)語言具有文化的魅力，讓自己在舉手投足之間都能有人文氣息。而要想把這樣的課堂變成現(xiàn)實(shí)，就需要真正博覽群書，有著扎實(shí)的文化底蘊(yùn)。而在教學(xué)中充滿文學(xué)氣息的課堂是師生共同創(chuàng)造的，孩子們的文學(xué)素養(yǎng)亟待提高，于是我領(lǐng)著學(xué)生“狂補(bǔ)”，背唐詩、宋詞，列書單、寫日記、辦手抄報(bào)、辦詩社，于是在課堂上漸漸有了美的呼應(yīng)，甚至有的學(xué)生已有了美的創(chuàng)造。每每在課堂上我在引經(jīng)據(jù)典、滔滔不絕的同時(shí)，學(xué)生亦能各抒己見、妙語連珠，課堂教學(xué)散發(fā)著濃濃的語文氣息，我和學(xué)生深深地陶醉其中。

二、浪漫情懷

有人說數(shù)學(xué)是人思維的體操，我想語文就應(yīng)該是人精神的舞蹈。語文教師必須是一個(gè)充滿浪漫氣質(zhì)的人，有著理想主義者的浪漫情懷，對(duì)文學(xué)有著敏銳的感覺，對(duì)人生有著獨(dú)特的感悟，應(yīng)該把語文教學(xué)當(dāng)成是一門藝術(shù)來追求。

新課程改革使得語文教材的內(nèi)容有了巨大的變化，教材的選材更加廣泛、豐富，很多文章都洋溢著濃濃的人情之美、人性之美，處處滲透著對(duì)世間萬物的關(guān)懷，蘊(yùn)含著生活的哲理，極大地喚醒和激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求，培養(yǎng)了學(xué)生純真的浪漫主義情懷。在此基礎(chǔ)上，我更是廣泛選材，領(lǐng)著學(xué)生讀屈子，從《離騷》到粽葉飄香的汨羅江上，去追尋屈子浪漫的足跡；帶著學(xué)生讀李白，在浪漫主義的世界里體悟李白的成與敗、悲與喜、天與人，一起“思接千載”“視通萬里”；同學(xué)生神游在虛幻卻又魅力無窮的西行路上，把神通的金猴棒變成手中的筆桿，揮灑屬于自己的人生游記。在文學(xué)的百花園里，孩子們自由地采擷著浪漫的花朵，在浪漫中醞釀著浪漫。讓浪漫成為一種修養(yǎng)，成為一種胸懷，成為一種內(nèi)在的精神。

我曾給學(xué)生們打過這樣一個(gè)比方：一棵白楊樹，一個(gè)情感粗糙的人會(huì)看到白楊樹的樹干、樹枝、樹葉；一個(gè)敏感而浪漫的人會(huì)看到葉片的脈絡(luò)；而一個(gè)浪漫的經(jīng)過良好文學(xué)熏陶的人會(huì)感受到白楊樹綠色的汁液在流動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我努力將學(xué)生們帶入純粹的文學(xué)世界，讓學(xué)生純潔的心靈詩意地棲居在文學(xué)的懷抱之中，培養(yǎng)學(xué)生的浪漫情懷，將浪漫進(jìn)行到底。

三、詩意創(chuàng)設(shè)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)、高尚的審美情趣，幫助他們意識(shí)到客觀世界、精神世界處處存在美，學(xué)習(xí)、工作、生活處處需要美，要時(shí)時(shí)注意把實(shí)用目標(biāo)、科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量。要讓學(xué)生在閱讀鑒賞的過程中，提高文化品位和鑒賞能力，增強(qiáng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，提高發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)習(xí)對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，語文課應(yīng)該給人以美的愉悅、美的享受。詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”課堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)該充滿著濃濃的詩意——涌動(dòng)著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發(fā)著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。

有人用這樣的語言形容語文：語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的經(jīng)史子集……可見語文的本色就是詩意。因此，語文課堂必須是充滿詩意的。首先，作為語文教師，只有富有詩意的語言才能喚起學(xué)生個(gè)性的思維。他的課堂語言應(yīng)該具有詩意的美感，應(yīng)該盡可能用詩意的語言組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美情感，創(chuàng)設(shè)詩意的教學(xué)情境。教師要善于“以情傳情”，利用情感因素，使文中情、教師情、學(xué)生情，“三情合一”以達(dá)到情感共鳴的佳境。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！苯虒W(xué)實(shí)踐中，我開設(shè)了詩歌專題教學(xué)，以詩歌的立意美、語言美、結(jié)構(gòu)美、表現(xiàn)手法美，啟迪學(xué)生按美的規(guī)律去感受美的意境，使學(xué)生在美的熏陶中，激發(fā)情理，形成情操。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都有了很大提升，讓學(xué)生詩意地存在在我的詩歌專題教學(xué)中得到了實(shí)踐。

四、繽紛的語言 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”“雪落黃河靜無聲”那飄逸的神采，那不著痕跡的融會(huì)貫通，那渾然天成的境界不正是我們語文教師所追求的，用蘊(yùn)含著真味和美的語言感染學(xué)生，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望的境界嗎？

課堂中的教學(xué)語言應(yīng)該具備內(nèi)蘊(yùn)美。好的教學(xué)語言應(yīng)該是“情”、“理”、“思”最好的結(jié)合體。文學(xué)是情感的藝術(shù)，語文教學(xué)更需講究情感的升華。在課堂上，教師要想產(chǎn)生扣人心弦的教學(xué)魅力，激情是不可缺少的。因此，豐富的內(nèi)心世界，高尚的思想情操，淵博深厚的文化修養(yǎng)與職業(yè)見識(shí)，則是語文教師一個(gè)重要的內(nèi)在條件。有情亦要有理，教學(xué)語言雖然不像書面文章那樣嚴(yán)整而富于邏輯性，但必須作到出口成章。引經(jīng)據(jù)典，必須真實(shí)準(zhǔn)確，無懈可擊；分析判斷，必須嚴(yán)格地遵守邏輯規(guī)則。只有這樣才能使學(xué)生信服，最終消除疑慮，頷首稱贊。有理更要有思，教師的語言要能夠使學(xué)生思接千載、縱橫萬里，讓學(xué)生的思考具有智慧的深度和廣度。

有人說，教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬，能照亮學(xué)生的未來，如種子，能深埋在學(xué)生的心里。這幾個(gè)比喻生動(dòng)而貼切，好的教學(xué)語言也應(yīng)該是形象并富于節(jié)奏感的。盧梭說：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象?！弊鳛檎Z文老師，我們應(yīng)該善于鋪陳，使事物歷歷在目，栩栩如生，同時(shí)還要善于摹形、摹聲、摹色，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境。在口語表達(dá)的時(shí)候，要善于運(yùn)用跌宕和節(jié)奏，有時(shí)如大江東去，一瀉千里，有時(shí)如小橋流水，鶯聲燕語。就像葉圣陶所說的：“激昂處還他們個(gè)激昂，委婉處還他們個(gè)委婉……”這樣可使學(xué)生的聽覺達(dá)到亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)情緒，觸發(fā)思維，加深理解，增強(qiáng)記憶。惟其如此，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生隨著老師自然而然的入情入境，情不自禁地隨文起落，之后還余味無窮，期盼著每一節(jié)語文課。

五、文化的膜拜

2007年江西的一位考生在他的高考作文中寫道：“語文，漢語中蘊(yùn)藏的文化。從結(jié)繩記事到文字的出現(xiàn)，蘊(yùn)藏著形象；從詩詞的清麗脫俗到散文的柔美飄逸，蘊(yùn)藏著靈動(dòng)；從氣勢(shì)磅礴的論文到經(jīng)典的小說，蘊(yùn)藏著靈魂。品味語文，就像細(xì)品一杯香茗，溫馨的氣息沁人心脾；品味語文，就像荷葉上剛沁出的一滴露水，生命的氣息傳遍全身；品味語文，就像山溪間一股流淌的清泉，純?nèi)弧①|(zhì)樸……”

每當(dāng)我讀到這段文字，都會(huì)被這位同學(xué)對(duì)語文的摯愛乃至膜拜深深地打動(dòng)，這是一種多么可貴的情感?？蛇z憾的是，我們的很多學(xué)生還沒有這種對(duì)語文、對(duì)母語的感情。這種遺憾，我們語文老師有不可推卸的責(zé)任。所以，可以說語文老師重任在肩。在語文課堂上，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把語文當(dāng)作一種文化來膜拜，師生應(yīng)該心懷虔誠(chéng)與恭敬，在汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該懂得尊重我們共同的文化遺產(chǎn)。在語文課堂上，任何對(duì)語文的冷漠、輕視、不屑，都是對(duì)她的褻瀆。我們要帶領(lǐng)學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度來對(duì)待我們的每一次寫作，提倡以清新純凈的文字寫作，以高雅純潔的情感入文，遠(yuǎn)離一切矯情、虛偽。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的情操，發(fā)展我們的母語，使它成為更有魅力的文化。

六、智慧與幽默

培根說：“善言者必善幽默。”幽默是智慧的產(chǎn)物，為了給自己的教學(xué)語言添上亮麗的色澤，有時(shí)不免“幽”上一“默”，在和諧愉悅的氣氛中使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，頓開茅塞。語文課堂上，幽默的笑是絕不能少的，幽默的語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。記得一次在介紹《聊齋志異》時(shí)，我說：“蒲松齡的書齋為什么叫‘聊齋’呢？就是蒲松齡和他的朋友們常常在書房里聊天，聊著聊著就聊出一本書，‘志異’就是記神仙怪異和花仙狐怪的，順便問一句，你們喜歡他筆下的狐仙嗎？”學(xué)生大笑。同樣，在介紹杜牧的《樊川文集》時(shí)，我如是說：“小杜可謂紈绔子弟，他流連于揚(yáng)州這一煙柳繁華地、溫柔富貴鄉(xiāng)之后，覺得還不盡意，于是在家鄉(xiāng)樊水和川水之上蓋了一棟別“野”，起名樊川。”我故意利用正反修辭，學(xué)生哄堂大笑，并牢牢記住了這一文集得名的原因。充滿哲理的幽默的語言使我們的課堂充滿了思辨味和笑聲，載著學(xué)生駛向知識(shí)的彼岸。

總之，“至法無法，非無法也；無法而法，乃為至法?！陛p松愉悅的語文課堂氛圍需要我們每一位教師以青春、熱情孜孜不倦地追求，相信在這里每一位教者都會(huì)有自己的收獲。

閱讀全文(1659)| 回復(fù)(14)| 引用通告(0)| 編輯 標(biāo)簽：課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地

上一篇：教學(xué)實(shí)例：“月亮”話題作文課堂教學(xué)實(shí)錄 下一篇：語文往事

（三）·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-11-16 13:37:00)妮妮(游客)在偶然之間看到你的文章，深受震動(dòng)，作為語文老師深深慚愧與自責(zé)，語文原來如此教、學(xué)生原來如此可愛。個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-10-1 23:17:00)飄雪(游客)高山仰止以下為董一菲的回復(fù)：

景行行止，呵呵

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-31 10:54:00)吳同和

久違了，一菲！讀罷《課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地》，想起張志公先生“我很重視文學(xué)教育?！薄拔膶W(xué)最足以喚起人們的聯(lián)想、想象，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維?！钡纳暄?；也想到上世紀(jì)中后期一些奇怪現(xiàn)象。不少政治掛帥的領(lǐng)導(dǎo)們反對(duì)文學(xué)教育，挖苦語文教師“講起文學(xué)作品來便眉飛色舞，有滋有味的，講其他文章就沒精打采?！边@不知是出于什么目的的指責(zé)不但使我們?yōu)橹蠛沽芾?，甚至于?duì)文學(xué)作品竟有些談之色變了，仿佛這反而成了語文教學(xué)的“禁區(qū)”，而我們這些身無長(zhǎng)物的教書匠好像也只能靠談點(diǎn)文學(xué)這“勞什子”以自娛娛人似的，這不能不是一種悲哀。

慶幸的是，今天我們每一位語文教師都可以在課堂上眉飛色舞地解讀中外名著，傳播畫意詩情。以下為董一菲的回復(fù)：

敬愛的吳老師：你好！你的每一個(gè)留言都讓我有所感悟。謝謝！

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-30 23:28:00)初鳳平

“我理想中的語文課堂氛圍應(yīng)該是充滿文學(xué)氣息和浪漫情懷，在詩意的創(chuàng)設(shè)中，以繽紛的語言引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)ξ幕哪ぐ荩谟哪痔N(yùn)含智慧的思維探索中體悟生活語文的無限魅力。”

好棒！好棒的文章！好棒的老師！學(xué)富五車，才高八斗，詩意盈然，情思美好。怎一個(gè)董老師了得?。【磁逯?！以下為董一菲的回復(fù)：

初老師：感謝你的傾情和鼎力，我會(huì)努力為之。

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-30 16:52:00)且行且思(游客)讀董老師的文章多了，有這樣的感覺：思路開闊，文筆灑脫，但總覺得放得開，收不攏，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠深入。文章的基本觀點(diǎn)很能給人以啟發(fā)，但觀點(diǎn)之間多有重復(fù)交叉。信口胡言，董老師見笑！以下為董一菲的回復(fù)：

思行君：入木三分！

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-29 9:18:00)黃亞東

讀董老師的關(guān)于課堂氛圍的精論,感觸良多.我熱愛文學(xué),我熱愛語文教學(xué),我更熱愛我的學(xué)生,而董老師把三者詩意而精妙地融合在了一起.作為一名介于中青年之間的語文老師,看來要學(xué)習(xí)的,特別是要向董老師學(xué)習(xí)的,還有很多很多.希望多得指點(diǎn)啊!以下為董一菲的回復(fù)：

黃老師：幸會(huì)！握手。以下為董一菲的回復(fù)：

黃老師：幸會(huì)！握手。

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-27 12:43:00)吳春來

董老師丹唇一啟，我就聽到了兩個(gè)字——詩、情。再轉(zhuǎn)身一瞧，一個(gè)化作了月光，一個(gè)化作了美人。以下為董一菲的回復(fù)：

春來：董老師芳齡四十四歲，化月光和美人已經(jīng)無望，我再掙扎一下吧，爭(zhēng)取不讓你的期待落空，呵呵

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-26 18:14:00)羅亞妮(游客)僅是想想這樣詩意的課堂，就覺得美不可言。而日日沐浴其中的學(xué)生，該是多么幸運(yùn)！親愛的，做你的學(xué)生，也是一件非常幸福的事呢。

問董老師好，并在讀完這些之后，益發(fā)堅(jiān)信：愛著，努力著，實(shí)踐著，結(jié)果必然美好！

夏安。以下為董一菲的回復(fù)：

親愛的亞妮：深深的祝福你！

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-26 15:10:00)采唐韻(游客)偶然走進(jìn)中華語文網(wǎng)，偶然看到董老師的文章，才明白自己的淺薄和無知，才明白自己的學(xué)習(xí)之路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

董老師，向你學(xué)習(xí)！以下為董一菲的回復(fù)：

采唐韻：你是從姜白石的小令里走出嗎？幸會(huì)！

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-26 8:48:00)mi(游客)我要看書了，向你學(xué)習(xí)以下為董一菲的回復(fù)： 好的寶貝，一言為定！

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-25 22:24:00)春語沙沙

我是西部山區(qū)一名中學(xué)語文教師，因仰慕董老師和于漪老師對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)和才情，今天終于也忍不住在中華語文網(wǎng)上申請(qǐng)一博客以便學(xué)習(xí)。雖然第一次斗膽給董老師留言，但是讀董老師的博文已多篇。心頭的贊嘆是必然，但此刻我更想說的是感謝董老師為諸多語文膜拜者造了一片福田。你對(duì)文字的癡迷，對(duì)學(xué)生的熱愛，感染著每一個(gè)游客。在你的引領(lǐng)下，將會(huì)有更多的人因?yàn)檫x擇了語文教育而遍開幸福之花。學(xué)習(xí)！再次感謝！雖從未謀面，但你是我的恩師，我是你的粉絲！以下為董一菲的回復(fù)：

沙沙：你好！幸會(huì)，讀你的留言很感動(dòng)，其實(shí)所有的真誠(chéng)的祝福與期待都來自對(duì)語文教育的熱愛，讓我們共同成長(zhǎng)！個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-25 20:54:00)xianren520 感嘆，自己肚里的墨水太少了。以下為董一菲的回復(fù)：

朋友：你能這樣感嘆你一定是個(gè)智者。

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-25 19:54:00)水孩子(游客)一直以詩意的課堂作為自己的理想和目標(biāo)，卻知道自己還差得太多……在您的課堂里，洋溢著詩意，在您的生活里更洋溢著詩意，而我自己需要豐富和提升的太多……

剛看完《今生今世》，《絕代風(fēng)流》也即將看完。最近在看《歷代詞》，覺得那些婉約詞很美又抒情，想多記一些。老師最近忙什么？以下為董一菲的回復(fù)：

水孩子：能堅(jiān)持讀書真的很好，你可以嘗試著同時(shí)讀不同種類的書，分開時(shí)間段，讀經(jīng)典，讀理論，背點(diǎn)詩詞什么的，你那么年輕，這是財(cái)富，祝福你！

個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)·Re:課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩情畫意的主陣地(2010-5-25 14:58:00)一生有你(游客)有人曾這樣說過：“我按照詩人在詩中描述出來的蟲子和野花去山林里尋找蟲子和野花，結(jié)果我還果真發(fā)現(xiàn)蟲子和野花了！”說完這話后便很興奮地認(rèn)為自己成功了，可是他卻沒有想到，詩人要他去找尋的是什么樣的一種境界，今天讀著董師的這篇美文時(shí)更讓我們感到一種詩意語言的重要，漢語是我們的母語，真正玩味起來，就能感受到她無窮的魅力，只有深受著她，我們才能盡最大限度地去增加她的張力與彈性，也才能更好地讓她實(shí)用而高雅，樸實(shí)而厚重。以下為董一菲的回復(fù)：

一生有你：你總是有那么多的發(fā)現(xiàn)，不一般！個(gè)人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

發(fā)表評(píng)論： 昵稱： 密碼：

主頁： 標(biāo)題：

第五篇：詩情畫意反思

《詩情畫意》教學(xué)反思

詩是無形的畫，畫是有形的詩。本節(jié)課內(nèi)容體現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中，我先給學(xué)生講老舍先生請(qǐng)齊白石為詩句“蛙聲十里出山泉”配畫的故事,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)；在教學(xué)的過程中，通過分析、比較，他們發(fā)現(xiàn)了古詩的不同的分類：每首詩所描寫的內(nèi)容是各種不相同的，有寫人，寫景，狀物，還有敘事的等等，畫寫人狀物的古詩，把詩中所表現(xiàn)的人物或狀物作為畫面的主體，重點(diǎn)描繪，畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現(xiàn)，中景畫大且具體刻畫，遠(yuǎn)景可以畫的稍微簡(jiǎn)略一些，畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面，也可以用連環(huán)畫的形式；學(xué)生大師們的作品欣賞;展示出《憫農(nóng)》這首詩，讓學(xué)生配畫，問:你打算怎么組織畫面呢？這樣的提問引發(fā)學(xué)生的思考，我請(qǐng)學(xué)生充分暢談后給予歸納；在教學(xué)最后的作業(yè)布置，讓學(xué)生自己自主選擇所要表現(xiàn)的詩句，可說是豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)造了思維的自由，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了學(xué)生的思想個(gè)性。

在上課過程中，我語言精簡(jiǎn)不夠，互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠，板書的不夠及時(shí)，還應(yīng)該在上課前，展示出一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生欣賞，感受詩情畫意的魅力；在繪畫中，我作業(yè)要求不明確，在作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒有根據(jù)學(xué)生的構(gòu)圖給予實(shí)施的評(píng)價(jià)，如主體是否突出，能否畫出古詩的意境，主體是否能著重刻畫等。課后通過學(xué)生的作品，我發(fā)現(xiàn)這種以學(xué)生為主體，自主研究，教師為主導(dǎo)，及時(shí)引領(lǐng)，適時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)較難的創(chuàng)作作業(yè)有較好的效果。