第一篇：詩情畫意4-4

初一：14冊教案

第課時

備課人：

一、課題：現(xiàn)詩情畫意 課時4-4

二、教學目標

1.初步了解山水畫的基本特點。

2.學習山水畫的基本知識與技法，初步掌握詩意畫的創(chuàng)作步驟與畫面意境的處理方法。

3.通過詩意畫的創(chuàng)作練習，使學生理解中國畫“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點，培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)造能力，繼承和發(fā)揚中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、教學重點與難點

重點：學習樹、石、云、瀑布的畫法，體會山水畫的意境。

難點：體會中國山水畫的意境，創(chuàng)作具有意境美的山水畫作品。

四、學法指導及教學準備

（學生）中國畫的工具材料

（教師）教學錄像、掛圖、背景音樂、毛筆等工具材料

五、預習作業(yè)

復習詩情畫意 第1、2、3課時，預習第4課時，收集山水畫資料，準備中國畫的工具材料。

六、教學過程

1.導入教學。

（1）播放背景音樂，放映表現(xiàn)黃山云霧的錄像，請學生留意觀察并說說各自的感受。

（2）播放一段表現(xiàn)瀑布的背景音樂，放映瀑布和溪水的錄像，放映 后讓學生說說瀑布、溪水的特點。

（3）教師作出總結：云、水是山水畫中表現(xiàn)意境的重要因素。

2.深入教學。

（1）放映表現(xiàn)黃山景象的錄像，配上抒情詩朗誦，使學生體味畫中有詩、詩中有畫的意境。

（2）講解云、水是山水畫表現(xiàn)意境的重要媒介，介紹畫云、水的基本知識，并作范畫。

（3）綜合山水畫的知識，教師創(chuàng)作一幅山水畫作品，并題上詩詞，讓學生觀摩。

（4）選一首李白或其他作者的詩詞，仔細體會其中所蘊含的意境，組織學生討論：創(chuàng)作何種形式的山水畫才能更準確地表達出這種意境？

（5）請學生用簡練的語言談談自己學習山水畫的心得體會。

3.布置作業(yè)。

4.課堂延伸。

了解某一著名詩人（如李白等）的生平、時代背景、思想情感，擇其一首膾炙人口的詩，根據(jù)詩句所表達的意境，創(chuàng)作出一幅山水畫作品。

七、作業(yè)布置

選出幾幅山水畫作品，讓學生根據(jù)自己對其意境的體會，分別題上相應的詩句。

八、教學后記

本課山水畫教學的根本目的不在于單純的技法學習，而是通過山水畫教學培養(yǎng)學生的審美情趣。山水畫學習不僅僅是單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化傳統(tǒng)的承襲，要在特定的歷史情境中認識作品，體會山水畫的意境。如宋代馬遠的《寒江獨釣圖》表達出一種寂寥的意境，而傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》則表現(xiàn)祖國山河欣欣向榮的嶄新氣象，李可染的《萬山紅遍層林盡染》，更是表達出對祖國大地繁榮景象的贊美之情。欣賞這些作品，一定要結合作品創(chuàng)作的時代背景，從而體會它們的意境。

本課以欣賞山水畫的意境為切入點，轉到學習山水畫的創(chuàng)作技法。如何正確對 待山水畫的創(chuàng)新發(fā)展，學術界會有不同見解，但有一點是明了的：傳統(tǒng)是基礎，創(chuàng)新是發(fā)展，只講傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新，墨守成規(guī)，就會故步自封，停滯不前；而只講創(chuàng)新，丟棄傳統(tǒng)，猶如無源之水，無本之木。所以在山水畫的創(chuàng)作手法上，必須兼顧這兩方面的問題。山水畫的欣賞應引導學生從自己的生活感知中進行體驗，培養(yǎng)學生對美的感知能力。學習山水畫以傳統(tǒng)樹、石畫法為起點，然后學習云及瀑布的畫法。初步學習了這些基本技法后，可嘗試進行山水畫的創(chuàng)作。

第二篇：詩情畫意

詩情畫意

——中國水墨動畫風格賞析

電子工程學院09211065 肖傲

這學期，老師在課堂重點剖析了剪紙動畫、偶形動畫、三維動畫、水墨動畫等，其中我唯獨鐘愛水墨動畫，可能是因為小時候學過國畫的原因吧，再加上古代詩詞的陶冶，那種寧靜致遠的意境常常令我著迷。

五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，它突破了傳統(tǒng)動畫片線條結構慣用的單線平涂，運用了傳統(tǒng)中國水墨畫的表現(xiàn)方式，使動畫的各種造型具有水墨特色，形成了最有中國特色的藝術風格，開拓了動畫界新的審美領域，同時使水墨繪畫藝術有了更大的展示空間。和其他形式的動畫片不同，水墨動畫是沒有邊線的，水墨在宣紙上自然渲染，每一個場景都是一幅美麗的水墨畫，也是一首流水潺潺的抒情詩。水墨的暈染特征有表達意境之美的優(yōu)勢，它營造出中國畫深遠的意境，創(chuàng)造了“夢幻仙境般”的藝術美學。

水墨動畫片可以稱得上是中國動畫的一大創(chuàng)舉。它將傳統(tǒng)的中國水墨畫引入到動畫制作中，那種虛虛實實的意境和輕靈優(yōu)雅的畫面使動畫片的藝術格調有了重大的突破。與一般的動畫片不同，水墨動畫沒有輪廓線，水墨在宣紙上自然渲染，渾然天成，一個個場景就是一幅幅出色的水墨畫。角色的動作和表情優(yōu)美靈動，潑墨山水的背景豪放壯麗，柔和的筆調充滿詩意。它體現(xiàn)了中國畫“似與不似之間”的美學，意境深遠。《小蝌蚪找媽媽》世界上第一部水墨動畫片，1961年7月美影攝制完成、1960出品。

水墨動畫的巔峰之作《山水情》，相較之的作品已趨于完美，因為它將山水的意境表現(xiàn)達到了出神入化的地步。影片主要描述的是摘要：—位神秘出現(xiàn)，又神秘離去的老琴師，他不幸暈倒在渡口，幸遇小漁童相救，悉心照料，老琴師無以回報，見漁童彈琴似乎頗有天分，就教之以琴。接下來展開的畫面是漂亮的山水，閑暇之中，看老鷹飛過，浪花卷起，似乎隱藏著不安。江對面若隱若現(xiàn)的山河，老琴師將心愛的古琴贈給漁童，獨自走向山巔白云之間，漁童為老琴師彈琴相送。全片重在山水的表現(xiàn)，無論是靜景還是活物都完全融入國畫的寫意之中，這部動畫給觀眾留下更多的是深邃、悠遠的韻味美和登峰造極的意境美，加上古琴的渾厚音色，讓人心曠神怡，從而演繹了一個曠世知音的動畫。

影片把人物作為主體，對人與自然的關系做了相當和諧的結合，對于人物不占重要地位的中國傳統(tǒng)水墨寫意山水畫有了突破和提高。攝影師打破前三部傳統(tǒng)逐格拍攝手法，對準原幅背景進行拍攝，再與逐格拍攝的動畫鏡頭相合成，充分發(fā)揮了中國水墨畫的特色。在處理師徒離別的影片高潮戲時，采用畫家現(xiàn)場作畫，攝影師現(xiàn)場拍攝的手法，再與動畫鏡頭合成，使影片充分顯示出藝術家們筆情墨意帶來的層次感和節(jié)奏感。這部僅18分鐘的影片，格調清新、灑脫、空靈、飄逸，將中國詩畫的意境和筆墨情趣融進了每一個畫面里。影片以景抒情，情景交融，那云氣繚繞的山，那煙霧朦朦的水，虛中有實，實中帶虛，顯示出中國藝術的深厚傳統(tǒng)。同時，與之緊密揉合的各種現(xiàn)代動畫手法，把中國水墨動畫這朵藝術奇葩推向新的境界。

一、意境的解讀

意境是什么?以通常的說法摘要：意境就是情景的結合，或叫“情景交融”。盡管某些人在口頭上，把“意境”作為廣泛地解釋，而從欣賞的實際經(jīng)驗或創(chuàng)作實踐方面來看，“意境”確有其非凡性能和非凡概念。一般來說，藝術是作者主觀意識對客觀現(xiàn)實反映的表現(xiàn)，但由于所表現(xiàn)的內容、題材、體裁、形式等等的不同，卻產(chǎn)生了不同的藝術性能效果。有的重抒情、有的重“境闊”、有的驚心動魄、有的絲絲扣入人心、有的以空間的景物來感人、有的有意境、有的沒有意境。因此，意境有它自己的性能和特征，意境不同于其他藝術的表現(xiàn)，也就是藝術具有一個空間的境象。這個空間境象，有的雖然不是直接的表現(xiàn)出來，也能間接的引人對它的聯(lián)想。所以當人們感受到一幅畫或一首詩有意境時，便會在眼前呈現(xiàn)出一片清新的，或寧靜的，或開朗的，或壯麗宏偉的等等空間感覺，仿佛自己親臨于大自然之中一樣?？梢哉f，意境的特征，主要是依據(jù)空間境象來表達作者思想感情。

二、水墨動畫創(chuàng)造意境的源泉是中國傳統(tǒng)文化中的詩詞

畫和詩都追求意境，意境和詩畫之間的關系表現(xiàn)為摘要：詩產(chǎn)生意，畫產(chǎn)生境。詩和意是主觀情感，畫和境是客觀的景象。主客觀契合，即詩中有畫，畫中有詩。意中有境，境中有意。如詩句中“夕陽無限好，只是近黃昏”的描寫，將對美景短暫的留戀和珍惜表現(xiàn)的淋漓盡致，黃昏下暖和的斜陽映照著一種凄婉、憂傷、悲涼的情景，詩人的瞬間感受留在了心底筆尖，這種色彩烘托的視覺圖像已形成了畫面的意境。

以傳統(tǒng)水墨畫的形式演繹的動畫片《山水情》布滿了中國式的美麗前味，將中國文人長久以來的追求“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”用中國的方式表現(xiàn)?？陀^上展現(xiàn)了文化的傳承精神，更是體現(xiàn)了傳統(tǒng)的人文精神。整部作品將筆墨情趣和美麗的詩境融進了每一畫面里，通過繪畫性的水墨，表現(xiàn)了江水煙霧蒙蒙，山巒云起繚繞和人物的音容情感，讓人完全沉醉在水墨制成的山水之間。

三、水墨動畫意境的審美特征

意境作為中國藝術創(chuàng)作的最高境界，它具有審美特征。水墨動畫將水墨技法和電影技術相結合形成一個個“活”的流動的畫面，《山水情》中揉合了各種現(xiàn)代動畫手法，充分發(fā)揮中國水墨畫的特色，創(chuàng)作出中外藝術史上獨具中國特色的意境之說，具體來說它體現(xiàn)在三個方面摘要：

(一)虛實相生的取境美

唐代劉禹錫說的“境生象外”，指出了意境所具有“象”(實)和“境”(虛)的兩個層面。虛和實，是中國繪畫中一對重要的理論范疇，它包括隱現(xiàn)、藏露、濃淡、黑白的對立統(tǒng)一。它顯示山川萬物的陰陽變化及創(chuàng)作主體的獨特感受，虛實相生，意味無窮。虛，指筆線不到的空白處；實，指有筆墨有物象的實部。水墨畫往往簡單勾繪甚至干脆省略背景，留下大片空白，以虛襯實，凸現(xiàn)主體，拓展畫面意境，增強表現(xiàn)效果?！渡剿椤分杏谩鞍脒叀睒媹D和空處留自展現(xiàn)煙云水氣的甜潤靈秀，清新飄逸；用“梅花點瓣”式的筆觸濃濃的刻畫出蒼茫山色，水的“白潤”和墨的“黑韻”交融在流動的畫面中，虛中帶實，實中帶虛，從而形成一個意中之境的藝術空間。

(二)民族音樂的朦朧美

在音樂中，我們經(jīng)常會心得到一種朦朧美，因為音樂的形象具有不確定性。當音樂響起時，音樂之聲到底描寫的是山還是水，是青松還是翠竹，欣賞者不可能有具體的形象感受，正是在一片朦朧之中，在說不清楚美在何處的沉醉之中，才感受到了意境美的存在。

中國水墨動畫的一大特色就是民族音樂的充分運用，豐富多彩的民族音樂折射出中國傳統(tǒng)文化的方方面面，成為中國傳統(tǒng)文化的重要載體。中國傳統(tǒng)的世界觀即“天人合一”，崇仰創(chuàng)造萬物的大自然，又重視人的內心體驗，而音樂的產(chǎn)生正是源于人對大自然的感悟?！稑酚洝分杏涊d摘要：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲?！惫湃苏J為摘要：“音樂達天地之和而和人之氣相接”?！渡剿椤分械崖?、風聲、水聲、雁聲、鷹聲、等天籟之音和悠揚琴音遙相呼應而形成了一曲美妙的交響樂，久久不絕于耳，尤其是琴藝的升華為影片創(chuàng)造出了一種情景交融的意境，心靈和自然渾然一體的境界。

(三)深邃悠遠的韻味美

“韻味”是指意境中所蘊含的那種咀嚼不盡的美的因素和效果，它包括情、理、意、韻、趣、味等多種因素?！渡剿椤分欣锨賻熀托O童惜別，傾吐對人生的贊美和祝福，老琴師便消失在茫茫山野。然而，老鷹、孤雁、江流這一意象的出現(xiàn)，將觀者引向了更為廣闊的、豐富的間接意象，使人們不僅看到了離別場面，而且深切感受到離別之情的深遠，正是直接意象中所引發(fā)的間接意象，構成了畫面的意境，并在意境中產(chǎn)生了一種韻味，離別的痛苦、友誼的深厚，一切都在這韻味之中。意境就是如此簡單而真實，其中的韻味卻是抽象、妙不可言的。

四、結語

無論從歷史的角度看，還是從現(xiàn)實的層面來看，水墨動畫無疑是中國動畫電影里一朵璀璨的奇葩，《山水情》是我國動畫片當之無愧的精品，它是中國藝術家在“西洋卡通”領域里追求自己民族化道路上攀登的一個高峰。曾有國際評論家這樣評論說摘要：“達到世界一流水平，在藝術風格上形成獨樹一幟的中國學派?！敝灾袊鴦赢嬤_到這么高的水平，和獲得如此高的評價，主要原因是中國水墨動畫呈現(xiàn)出了東方美學精神及以特有的哲學思想，使動畫本身洋溢著一股濃郁的中國氣息。

水墨動畫的非凡性以及創(chuàng)作本意，決定了意境的創(chuàng)造成了，整部影片最吸引人的亮點。故事情節(jié)已不再是主旋律，好在看似簡單的水墨動畫除了承擔電影的一般元素外，還隱藏著一些中華民族性的藝術語言，平衡了畫面的矛盾。盡管如此，面對“西洋卡通”鋪天蓋地的沖擊，水墨動畫處于“高處不勝寒”的尷尬境地。最終因為過于追求藝術境界而靜靜失去了它的輝煌，它留給觀眾和創(chuàng)作者深遠的思索，我們共同期待經(jīng)典藝術的回歸。

感謝唐老師這學期帶領我欣賞了這么多優(yōu)秀的動畫作品，無論是國內的、還是國外的作品，您的深入講解都讓我體會到動畫并不僅僅只是我們童年的回憶，其實它一樣可以有深刻的內涵，就像宮崎駿作品中那種對人性真善美的追求、還有《埃及王子》中那種對沉重歷史的詮釋，這些都是需要我們細細品味才能體會得到的，而老師您教會我從另一個高度去欣賞一部作品，謝謝唐老師，也希望今后還能在您的課堂上學到更多的知識。

第三篇：詩情畫意反思

《詩情畫意》教學反思

詩是無形的畫，畫是有形的詩。本節(jié)課內容體現(xiàn)了藝術之間的關聯(lián)。教學中，我先給學生講老舍先生請齊白石為詩句“蛙聲十里出山泉”配畫的故事,充分調動他們學習的積極性，引導學生主動參與課堂教學；在教學的過程中，通過分析、比較，他們發(fā)現(xiàn)了古詩的不同的分類：每首詩所描寫的內容是各種不相同的，有寫人，寫景，狀物，還有敘事的等等，畫寫人狀物的古詩，把詩中所表現(xiàn)的人物或狀物作為畫面的主體，重點描繪，畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現(xiàn)，中景畫大且具體刻畫，遠景可以畫的稍微簡略一些，畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個場面，也可以用連環(huán)畫的形式；學生大師們的作品欣賞;展示出《憫農(nóng)》這首詩，讓學生配畫，問:你打算怎么組織畫面呢？這樣的提問引發(fā)學生的思考，我請學生充分暢談后給予歸納；在教學最后的作業(yè)布置，讓學生自己自主選擇所要表現(xiàn)的詩句，可說是豐富多彩，給學生創(chuàng)造了思維的自由，極大地激發(fā)了學生的積極性，展現(xiàn)了學生的思想個性。

在上課過程中，我語言精簡不夠，互動環(huán)節(jié)不夠，板書的不夠及時，還應該在上課前，展示出一些優(yōu)秀的作品，讓學生欣賞，感受詩情畫意的魅力；在繪畫中，我作業(yè)要求不明確，在作品評價的時候，沒有根據(jù)學生的構圖給予實施的評價，如主體是否突出，能否畫出古詩的意境，主體是否能著重刻畫等。課后通過學生的作品，我發(fā)現(xiàn)這種以學生為主體，自主研究，教師為主導，及時引領，適時評價的教學方式，對學習較難的創(chuàng)作作業(yè)有較好的效果。

第四篇：詩情畫意教案設計

題： 詩情畫意 課型：造型表現(xiàn) 教學目標：

1、指導學生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現(xiàn)詩的意境。

2、培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學藝術的熱愛，陶冶審美情操。教學重難點：

1、運用已有的繪畫知識為古詩配畫。

2、恰當?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境。教學準備：繪畫工具 多媒體課件 教學過程：

一、組織教學

二、講授新課：

（一）1、導入：引導學生背誦自己熟悉的古詩并想象古詩的意境。如《楓橋夜泊》（多媒體出示圖片）。揭示出：“詩是無形的畫，畫是有形的詩。”（板書課題）

2、出示本課學習目標

（二）古詩欣賞：杜甫《絕句》

1、請同學們背誦杜甫的這一首《絕句》

2、引導學生分組討論《絕句》的景色組成。（多媒體圖片）

3、統(tǒng)一討論結果：（結合圖片）

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫。

4、師生共同賞析《絕句》圖片（多媒體展示），并從中學習構圖和繪畫的方式方法。

（三）借鑒學習

1、背誦《詠柳》、《清明》兩首詩，欣賞圖片，借鑒學習其構思以及繪畫。

2、為自己熟悉的古詩分類：寫人、寫景、敘事等，利用多媒體分析不同類型詩歌的不同表現(xiàn)方法。

3、老師利用多媒體展示繪畫中構圖和繪畫的方式方法，并作簡單示范。

三、當堂練習（大顯身手）

1、組織學生交流：你最喜歡那一首古詩，你想怎樣表現(xiàn)它？ 教師提醒學生在創(chuàng)作中應注意構圖和用色。

2、給自己喜歡的古詩配上圖畫。

3、學生繪畫，教師輔導

1）提醒完成基本構圖，應用所學的色彩知識上色。2）對有困難的學生，提出合理建議，使其完善作品。

四、評價交流，用展臺展示學生作品

1、自評，請學生介紹自己的作品。

2、互評，你覺得哪一張作品最符合詩意？

3、老師對學生做適當評價、點評。并為優(yōu)秀作業(yè)粘貼優(yōu)秀標志——五角星。

五、課后拓展：

課后同學們可以根據(jù)自己的喜好和特長，為古詩配上不同形式的畫。如國畫，剪紙等等。

教學反思：

我們學校有專門的古詩課，每學期都要組織“經(jīng)典詩文朗誦比賽”。每次上這節(jié)課，我都把它調節(jié)安排在“經(jīng)典詩文朗誦比賽”之后。這樣無形中就增進了學生學習本課興趣——我們不但會朗誦詩歌，還要會“繪畫”詩歌。

對學生交待繪畫的基本技巧是必須的，卻不是最主要的。在本課我把重點放在學生對詩歌意境想象的引導上。示范時我把構圖、取景交待清楚，對于如何繪畫細節(jié)輕輕帶過。學生的想象力之豐富是不可估量的。他們畫出來的詩歌是稚拙的，可是他們對詩歌意境的想象也正在稚拙的畫面中，表現(xiàn)出那一份純真。

第五篇：詩情畫意學化學

詩情畫意學化學

甘肅省文縣城關中學

梁貴平

746400

詩是很美的，文字凝煉，意境深遠，讀好詩給人以美的享受?；瘜W學科是很美的，有趣的實驗、理性的分析、物質世界的奧秘無不給人以無窮的樂趣。如果詩情與理性分析結合不是更好嗎？新課改重視激發(fā)學生的學習興趣，強調學科與社會生活實際的聯(lián)系、學科間的整合，凸顯人文滲透，為踐行好新的課改理念，本文就初中九年級化學有關知識以詩或類詩的方式呈現(xiàn)，以新的情境引導學生學習化學。

部分酸堿鹽溶解性

硅酸不溶記心中，硝碳鹽酸揮發(fā)同。鹽酸俘獲銀亞汞，鉀鈉銨硝鹽水清。硫酸鈣銀與鋇鉛，微溶沉淀兩分明。碳酸正鹽多沉淀，酸式入水影無蹤。氫氧鉀鈉和鋇銨，余者不溶鈣微溶。可溶不溶看少數(shù)，巧記物質溶解性。

注：①“硝碳鹽酸”指硝酸、鹽酸、碳酸。

②“硝鹽”指硝酸鹽 ③“酸式”指酸式碳酸鹽

化學方程式

語言符號知多少，化學用語很重要。書寫化學方程式，依據(jù)事實勿臆造。左反右生化學式，同側多物加號邀?；瘜W計量數(shù)幾何，原子數(shù)平改等號。點燃加熱催化劑，反應條件標明好。產(chǎn)物氣沉要標注，前后均有不須標。定性定量說意義，物類條件皆知道。隱含各物質量比，計算未知比例找。讀出份數(shù)質變量，勿把系數(shù)看扁了。公倍化偶多觀察，原子守恒配平高。

注：①左反右生：左側反應物，右側生成物。②氣沉：氣體、沉淀

③質變量：定性讀法變成定量讀法

④配平方法常用：最小公倍數(shù)法、奇數(shù)化偶法、觀察法、原子守恒法。

鐵

黑色金屬本銀白，潮濕空氣銹斑來。投入鹽酸去洗澡，片刻液黃顏色改。凈身再入鹽酸液，溶解液綠氣慷慨。此液加入適量鎂，置換重生本性在。灼熱不燃空氣中，遇氧燃燒火星開?；顫姴铈V比銅強，濕法冶銅早國外。生鐵和鋼鐵合金，含碳不同論成敗。氧碳還原氧化鐵，煉鐵高爐火難耐。生鐵投入電爐中，氧化降碳性能改。金屬資源合理用，防腐回收塑料代。

注：綠：淺綠

燃燒、爆炸、緩慢氧化、自然

燃燒喜憂各摻半，發(fā)生消滅何時閑。放熱發(fā)光劇氧化，過激爆炸限空間。燃燒條件可燃物，與氧接觸著火點。有害燃燒須滅火，隔氧降溫正相反。降溫滅火常用水，不慎油燃退后邊。干粉泡沫滅火器，沖鋒陷陣是碳酐。稻草麥桿與煤堆，緩慢氧化放熱慢。若是避風聚熱溫，不用點燃便自燃。并非爆炸皆化變，燃燒亦可無氧參。上列四種不程度，氧化放熱共同點。

注：①“化變”指化學變化

②“四種”指燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃③“限空間”指有限空間

三大強酸

工業(yè)鹽酸色帶黃，濃酸瓶開白霧茫。工業(yè)常用來除銹，醫(yī)治胃酸服堿湯①。吸水脫水濃硫酸，干燥炭化防燒傷。濃酸稀釋慢入水，鈍化鋁鐵可盛放。無論濃稀氧化性，硝酸與金非氫狂②。熱光分解不穩(wěn)定，棕色瓶中陰冷藏。酸之通性氫離子，石蕊變紅酚酞肓③。氫前金屬置換氫④，越是靠前氫越暢。與堿反應鹽和水⑤，舊鹽換新且思量⑥。硫酸鹽酸何區(qū)分，氯化鋇液最恰當。

注：

①胃酸指鹽酸，治療過多胃酸服用含堿藥品，如胃舒平[A1(OH)3]②硝酸與金屬反應得不到氫氣 ③酚酞遇酸不變色

④指金屬活動性表中氫前面金屬

⑤堿性氧化物，堿與稀硫酸、鹽酸反應生成鹽和水。⑥酸與鹽能否反應根據(jù)復分解反應條件判斷。

溶液

溶質分散溶劑中，均一穩(wěn)定是特征。飽和與否何區(qū)分，續(xù)加溶質看解溶。改變溫度質與劑，狀態(tài)轉化互逆行。稀液亦可飽和態(tài)，飽和狀態(tài)非液濃。且看固體溶解度，溫飽百劑質幾重。質劑性質是內因，曲線變化因溫動。大多固體隨溫升，氫氧化鈣律不同。溶固分離析曲線，蒸發(fā)降溫質結晶。

注：① “解溶”指溶解。②“質劑”指溶質、溶劑。

③“溫飽百劑質幾重”指一定溫度，飽和狀態(tài)，100g溶劑溶解溶質多少。

④“曲線”指溶解度曲線。⑤“溶固”指可溶性固體。

金屬活動性順序及應用 鉀鈣鈉活潑在前，鎂鋁鋅呀鐵錫鉛。氫后銅汞銀鉑金，三三朗讀記心間。金屬單質活動性，由強到弱依次見。金屬離子氧化性，由弱到強正相反。適用范圍水溶液，除卻單質皆要溶。金屬置換酸中氫，位居氫后便枉然。酸若逞強氧化性，鋁鐵鈍化氣非氫。氫前金屬越靠后，與酸反應速越慢。前金置換后邊金，弱者被換必優(yōu)先?；顫娊饘贀Q水氫，與鹽反應弱成堿。

注：：“弱者、弱”指相比較金屬活動性弱。

實驗制備氣體八要點

可燃氣爆當預防，驗純之后再點燃。若是局部驟冷熱，儀器炸裂人心顫。液體加熱防爆沸，碎瓷加入或攪拌。通液氣體防倒吸，倒置漏斗保瓶安。氣沖固粒堵導管，棉置管口氣通暢。產(chǎn)氣有毒防中毒，通風櫥中做實驗。試管夾來坩堝鉗，熱器夾持防燙傷。有毒尾氣要處理，愛護環(huán)境防污染。

注：“棉”指棉花。

實驗室尾氣處理方法

實驗尾氣隨意走，污染空氣讓人愁。處理回收物化法，根據(jù)特性敵化友。有色氯氣二氧氮，活炭吸附何處悠。易溶氣體通入水，氣易液化可回流。氧碳還原又可燃，收集點燃二選優(yōu)。氣化沉淀下地獄，有毒有害不可留。氨氣通入強酸液，酸性尾氣堿液收。

注：“二氧氮”指二氧化氮?！盎钐俊敝富钚蕴俊！耙谎趸肌庇址Q氧碳?！斑€原”指還原性。

復分解反應

化合物間換成分，靜觀形式物類同。酸堿鹽間復分解，離子反應一竅通。無酸兩溶酸要溶，反應必在溶液中。沉淀氣體生成水，產(chǎn)物條件具一種。

注：“物類同”指皆是化合物。

反應物溶解要求：有酸酸溶，無酸兩溶。

碳和碳的化合物

金剛石墨游離碳，軟滑鉛筆芯導電。隔氧加熱無定形，去臭除色活性炭。新增成員碳六十，炭黑依舊不變臉。碳單具有還原性，冶煉金屬焦本炭。完全燃燒得碳酐，氧氣不足為氧碳。碳水高溫水煤氣，其中氧碳火焰藍。一氧化碳不成藍，通石灰水清依然。氧碳還原氧化銅，黑色粉中紅色現(xiàn)。冬季須防煤氣毒，氧碳不溶水枉然。石灰石與稀鹽酸，液固常溫制碳酐。若是濃酸替稀酸，揮發(fā)氣體混其間。鹽酸不用硫酸代，微溶生成持續(xù)難。兩種蘇代皆不用，反應太快收集艱?？罩泻咳f分三，溫室效應因碳酐。光合作用產(chǎn)糖氧，保護碳酐循環(huán)圈。二氧化碳可滅火，不供呼吸燈火驗。通入石蕊紫變紅，加熱分解返容顏。檢驗常用石灰水，石灰抹墻炭火干。石灰水中嘴吹氣，先渾后清為何焉。正鹽轉化酸式鹽，酸式可溶渾不見。

注：

①二氧化碳又稱碳酸氣、碳酸酐、碳酐。②一氧化碳又稱氧碳。③“碳單”指碳單質。④“空中”指空氣中。

⑤“燈火驗”指燈火實驗。⑥“無定形”指無定形碳。

水污染及防治

布廣量多說水球，淡水稀少嘆人類。大江大河不珍惜，管管涌出毒臭黑。耗氧物質耗盡氧，水中生物何處肥。有機污染難降解，重金致癌莫追悔。氮磷富集富營養(yǎng)，水華赤潮藻蔽水。急功近利毀水源，想想你我兒孫靠。物理化學生物法，多管齊下治三廢。愛護水源合理用，節(jié)水品質當可貴。

氣體干燥與凈化

堿干堿來酸干酸，中性干燥皆選手?？扇軞怏w水俘虜，混氣干燥水不留。氨氣落入強酸液，酸性雜氣強堿收。氧氣難逃熱銅網(wǎng)，火堿逞強氯自首。氫氣過熱氧化銅，新生雜氣再追究。一氧化碳尚浮躁，學做氫氣也成囚。無論干燥與凈化，引入新雜反應愁。液劑盛于洗氣瓶，長進短出雜氣投。固劑裝入干燥管，大進小出純氣走。證明有水派先鋒，除掉水氣斷后頭。注：堿、酸指堿性、酸性

化學實驗基本操作方法

藥品取用有學問，不摸不嘗不直聞。一指蓋底最少量，剩歸原瓶萬不能。粉用藥匙或紙槽，斜送直立一氣成。塊狀固體用鑷子，一橫二放三慢正。傾倒液體蓋倒立，手貼標簽斜注慎。膠頭滴管取少液，管口懸空不染塵。與取相近擇量筒，仰低俯高平視準。放平歸零再調平，左物右碼看指針。裝置氣密性如何？手握容器氣泡生。火柴點燃燈帽滅，外焰加熱會用燈。燒杯燒瓶反應器，隔網(wǎng)加熱受熱均。加熱試管先預熱，液少管斜勿朝人。

注：一指：液體取1~2ml，約一指高。

蓋底：固體藥品量蓋滿試管底即可。網(wǎng)：石棉網(wǎng)。剩：剩余藥品。

過濾操作

固液分離且過濾，濾紙緊貼漏斗壁。三靠二低要注意，母液澄清方可休。注：“固”指不溶固體

蒸發(fā)操作

適量溶液表面皿，加熱氣化水出行。防止飛濺棒攪動，固析較多停酒燈。注：“棒”指玻璃棒

物質在氧氣中燃燒

空中老二表中八，余星復燃便知誰。黑炭劇燃發(fā)白光，產(chǎn)氣變渾石灰水。

明亮藍紫識硫磺，氣體刺鼻渾身累。紅磷燃燒測氧量，白煙滾滾遇水退。火星四射鐵熔球，防瓶炸裂沙與水。強光耀眼鎂光燈，白固生成化成灰。蠟燭火焰分三層，熄冒白煙又生輝。物質燃燒須引燃。熄燈蓋帽不可吹。注：“空中”指空氣中?！氨碇小敝钢芷诒碇?。

反應類型

分解復分解，化合又置換。反應四基型，另標定氧還。分解一變多，化合抱成團。置換單換單，復分兩交換。得氧是氧化，失氧必還原。有失必有得，統(tǒng)稱為氧還。

粒子歌

構建物質三粒子，分子離子和原子。原子相愛成分子，分子離異變原子。原子離子爭電子，電子得失問質子。質子成核納中子，“三子”和諧成原子。注：“三子”：指質子、中子、電子。

化合價之歌

金屬化合價非負，有正有負非金屬。主族價態(tài)知多少，貫看最外電子數(shù)。酸根負價各不同，等于酸中氫數(shù)目。欲知元素價幾何，代數(shù)和零何須估。鈉鉀銀氫與銨根，氫氧根愛一價氟。二價氧鋇鈣鎂鋅，鋁三硅四磷三五。鐵為二三碳二四，銅汞二價常作主。二四六硫錳加七，氮氯變價式中讀。硝酸磷酸根一三，碳硫酸根唱二曲。今日且記價態(tài)歌，明朝棟梁展抱負。

制取氣體

制取氣體何所依，反應原理是依據(jù)。不管采用何裝置，檢查氣密首當屬。固固加熱制氣體，管傾口下“導”微出。藥品平鋪夾中上，火焰內移防“管”堵。液固常溫制氣體，容器大小可選取。固放試管液“斗”入，長頸漏斗口液封。排水取氣氣不溶，導管先離燈后出。上下排氣誰定奪，試欲空氣比密度。排氣取氣“管”入底，排水收集泡連續(xù)。最后操作是驗滿，盡善盡美按程序。注：“導”、“管”指導管?！岸贰敝搁L頸漏斗。