第一篇：9七根火柴-教學(xué)教案

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)小說(shuō)緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。1． 揣摩文章的語(yǔ)言。

3．學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1 目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)2 教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

火柴，在我們今天看來(lái)，也許是毫不起眼的事物。但誰(shuí)又能想到，這小小的火柴在紅軍二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征途中，會(huì)跟～個(gè)人甚至整支部隊(duì)的生死存亡密切相關(guān)呢？在紅軍長(zhǎng)征時(shí)艱苦卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們偉大人格的光輝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)七根火柴的故事。

三、閱讀課文，感知內(nèi)容。

1、利用錄音帶朗讀課。前。段，引導(dǎo)學(xué)。進(jìn)。費(fèi)。情境。（有條件的。利。多媒體播放電影小片段，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。）

2．邊默讀課文，腦海中邊再現(xiàn)課文中描述內(nèi)容。力求能深切體會(huì)到課文所表達(dá)的思想感情。3．課文以“七根火柴”為題，是以什么為線索安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的？

說(shuō)明：結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用線索安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

可設(shè)計(jì)三張幻燈片：雨景圖、獻(xiàn)火圖、省火圖，引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章線索的情況下，劃分文章段落層次結(jié)構(gòu)。

四、揣摩課文，理解小說(shuō)的主人公問(wèn)題。

兩人一組，討論下列問(wèn)題，然后參加全班交流。

1．小說(shuō)采用了什么方法來(lái)描寫自然環(huán)境？這段描寫有什么作用？

用自然環(huán)境的描寫來(lái)烘托人物、展開情節(jié)，是這篇小說(shuō)的一個(gè)特色。小說(shuō)在客觀描述了草地天氣后，緊接著用盧進(jìn)勇的眼光來(lái)觀察暴雨后的草地。這段描寫不僅展示出人物活動(dòng)的背景，而且烘托出“七根火柴”的重大意義，同時(shí)也為無(wú)名戰(zhàn)士的出場(chǎng)和他的英雄行為作鋪墊。2．小說(shuō)的主人公是盧進(jìn)勇還是無(wú)名戰(zhàn)士？

在學(xué)生進(jìn)行充分討論后，可讓學(xué)生自己進(jìn)行辨析，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，得出無(wú)名戰(zhàn)士才是小說(shuō)的主人公的結(jié)論。

3．在得出結(jié)論后，可進(jìn)一步追問(wèn)：既然無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，那么貫穿全篇的盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用？

盧進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象他滿而豐富。

說(shuō)明：這是本堂課的重點(diǎn)，討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般教師不予糾正，引導(dǎo)學(xué)生在自己辨析中解決。

五、默讀課文，揣摩文章中的語(yǔ)言。（目標(biāo)2）

1．“他也知道這是妄想--”，破折號(hào)后面的語(yǔ)句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？ 破折號(hào)后面的語(yǔ)句起解釋、說(shuō)明的作用?！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。2．第一部分最后一句，為什么連用“小心地”“居然”“吝惜地”“暗自慶幸”等詞語(yǔ)？各有什么含義？

“小心地”說(shuō)明糧食的珍貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說(shuō)明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)，走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛埋下了伏筆。

3．課文第二部分從哪幾個(gè)方面描繪了無(wú)名戰(zhàn)士？（聲音、肖像。語(yǔ)言、動(dòng)作）

4、找出無(wú)名戰(zhàn)士托付火柴時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么含義？ “睜開”“指著”“急急地說(shuō)”指出存放部位，表達(dá)急切心情，“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著等表明無(wú)名戰(zhàn)士認(rèn)真的態(tài)度，在重的神情，表明火柴的意義非同尋常?！笔嬲埂?放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地?！ぁの铡薄爸敝钡囟⒅北砻鹘淮蟮臒o(wú)比欣慰，鄭重的托付，殷切的期望。

5．無(wú)名戰(zhàn)士所說(shuō)的話：“記住，這，這是，大家的！”為什么要一詞一頓？

表明了無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語(yǔ)意義的嚴(yán)肅和著重。

6無(wú)名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的時(shí)”模糊“與”清晰“不是矛盾嗎？

不矛盾?！蹦：皩懕R進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，”清晰"是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。

六、總結(jié)本文中心思想。

本文以紅軍長(zhǎng)征路途中過(guò)草地為背景，通過(guò)寫一位無(wú)名戰(zhàn)士不顧生命垂危，向黨和部隊(duì)貢獻(xiàn)火柴的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨對(duì)革命的無(wú)比忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

七、課堂訓(xùn)練。

請(qǐng)就你所經(jīng)歷的生活感受，抓住一件小事情、小事物，談?wù)勂渲兴N(yùn)含的巨大意義。

八、課后作業(yè)。

a、完成練習(xí)一、二。

b、體會(huì)以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生從生活中選取一個(gè)看來(lái)不大的東西，努力挖掘、提煉，寫出這個(gè)東西的內(nèi)涵。

c、安排課本劇，要求抓住細(xì)節(jié)安排場(chǎng)景。

九：說(shuō)課精要：明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的作用。提問(wèn)時(shí)應(yīng)以分析人物形象為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開充分討論，理清語(yǔ)言的深層含義。

十、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--閱讀感知--全班交流--揣摩語(yǔ)言--總結(jié)--課堂訓(xùn)練

十一、教學(xué)后記：

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第二篇：七根火柴教案

《七根火柴》教學(xué)過(guò)程

《七根火柴》是一篇什么體裁的文章？ 小說(shuō)（與散文、詩(shī)歌、戲劇并列）什么是線索？此文線索是什么？

敘事性文藝作品中貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個(gè)事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。

《七根火柴》一文的線索就是七根火柴。

什么是表達(dá)方式？開頭三個(gè)自然段屬于什么表達(dá)方式？作用是什么？

表達(dá)方式是表述特定內(nèi)容所使用的特定的語(yǔ)言方法、手段。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。表達(dá)方式隨語(yǔ)言表達(dá)的產(chǎn)生發(fā)展而逐步形成。種類包括： 記敘 描寫 抒情 議論 說(shuō)明。

開頭三個(gè)自然段屬于描寫中的環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫包括：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。本文環(huán)境描寫的作用是交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，為主人公出場(chǎng)渲染氣氛，起烘托作用。

劃出第三自然段運(yùn)用恰切的動(dòng)詞：

探、沉浸、沖洗、梳理、躺倒、灑落、打、濺起

“要是有對(duì)火烤該多好啊”是什么描寫？在全文中起什么作用？

心理描寫。引出下文，同時(shí)反襯出草地氣候的惡劣。與后面的火柴前后呼應(yīng)。第四自然段“他心里一喜??幸虧昨天早晨沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它”主要是什么描寫？作用是什么？

細(xì)節(jié)描寫。注意動(dòng)詞：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中糧食的寶貴。反襯無(wú)名戰(zhàn)士的信念與境界。第九自然段又是什么描寫？說(shuō)明什么？

細(xì)節(jié)描寫。動(dòng)詞：倚著、半躺、貯滿、挪動(dòng)、糊貼、塌陷、閉著、抖動(dòng)、一張一翕

也有語(yǔ)言描寫。

說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士已經(jīng)生命垂危，奄奄一息。既因?yàn)槭抢?，更因?yàn)槭丘I。極為需要糧食。為后文做鋪墊。

第十六節(jié)又是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。想想看：草地下了一夜雨，無(wú)處躲避，無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危，在小樹下，身子底下是一汪水，但是黨證沒(méi)有一點(diǎn)濕痕，火柴確實(shí)焦干的！說(shuō)明什么？

無(wú)名戰(zhàn)士把黨證、把火柴看得比自己生命還要重要。體現(xiàn)了堅(jiān)定的政治信念和對(duì)于戰(zhàn)友、對(duì)于革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

“紅紅的火柴頭簇集在一起，??像一簇火焰在跳?！笔裁葱揶o手法？作用？

比喻。比喻無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)黨、對(duì)革命事業(yè)的一片赤誠(chéng)之心。第二十節(jié)：什么描寫？作用？

細(xì)節(jié)。注意動(dòng)詞：舒展、爆發(fā)、合起、捧起、擎著、貯滿、放進(jìn)、握、盯著

說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士在完成交接時(shí)的鄭重、神圣。對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限關(guān)愛。

第二十二節(jié)：運(yùn)用了什么修辭方法？作用？ 對(duì)比。霧蒙蒙的——清晰的 霧蒙蒙的是寫實(shí)，清晰的是寫虛。實(shí)景是我感動(dòng)得流淚了，看不清眼前的一切。清晰是無(wú)名戰(zhàn)士的舉動(dòng)、精神給了我目標(biāo)、給了我動(dòng)力，讓我清晰地看到了前進(jìn)的方向。

比喻：像一只路標(biāo)。倒數(shù)第二段的作用？

無(wú)名戰(zhàn)士用生命保護(hù)下來(lái)的火柴為戰(zhàn)士們送去了溫暖，送去了歡樂(lè)。無(wú)名戰(zhàn)士的生命用另一種方式延續(xù)，他的精神將會(huì)激勵(lì)后來(lái)人踏著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)！

用準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)，有感情地讀一讀課文中兩次數(shù)火柴的段落，體會(huì)其中的不同含義。

第三篇：《七根火柴》教案設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、理解緊扣線索來(lái)展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來(lái)展開故事情節(jié)的寫法。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（課前布置預(yù)習(xí)）

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學(xué)生閱讀、思考、討論、交流

提示：本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應(yīng)斷至“幸虧昨天早晨沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它”，還是“便一瘸一拐地向著那聲音走去。”這就看從“已經(jīng)一晝夜沒(méi)有吃東西了”到“便一瘸一拐地向著那聲音走去，”有沒(méi)有描寫無(wú)名戰(zhàn)士，如果有，則歸下；如果沒(méi)有，則歸上。明確：（幻燈片投影）

第一部分（1-5節(jié)）著重描寫環(huán)境，補(bǔ)說(shuō)昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。

第二部分（6-22節(jié)）無(wú)名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊(duì)。

第三部分（22-26節(jié)）盧進(jìn)勇趕上了部隊(duì)，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來(lái)了光和熱。

本文的主人公是誰(shuí)？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士相比，哪一個(gè)更高大？這樣就不難理解無(wú)名戰(zhàn)士是小說(shuō)的主人公。

本文的線索是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節(jié)，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來(lái)展開的。（幻燈片投影）

4、無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：無(wú)限忠誠(chéng)黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。

二、本課時(shí)小結(jié)：（略）

作業(yè)：完成課后練習(xí)

后記：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來(lái)展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來(lái)展開故事情節(jié)的寫法。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、品味語(yǔ)句

1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時(shí)前面 的語(yǔ)調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語(yǔ)氣，后面要有期盼的語(yǔ)氣。）

比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫的，請(qǐng)讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？

（盧進(jìn)勇從夢(mèng)鄉(xiāng)里醒來(lái)時(shí)，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽(yáng)正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時(shí)傳來(lái)各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時(shí)正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊(duì)啦，心理不由得一陣高興。）

提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫的作用與火柴的關(guān)系上去思考。

明確：課文中的環(huán)境描寫烘托了人物形象，展開故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無(wú)名戰(zhàn)士及整個(gè)連隊(duì)都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時(shí)要表現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語(yǔ)氣。）

提問(wèn)：無(wú)名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊(duì)。

提示：課文寫因?yàn)檎洳?，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。

3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語(yǔ)調(diào)要緩慢，語(yǔ)氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問(wèn)：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：比喻和對(duì)比。突出了無(wú)名戰(zhàn)士高大的形象。

提問(wèn)：句中?！奥窐?biāo)”的含義是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：無(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。

提問(wèn)：段末省略號(hào)的作用是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：余意未盡，意味深長(zhǎng)。

二、比較閱讀

作業(yè)：1。將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。

2．閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）

豐碑

一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？

將軍思索著??

前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“??前面??凍死了一個(gè)人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都了雪，可以看出的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友們??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？

將軍的臉上頓時(shí)，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子要??”一陣風(fēng)吞沒(méi)了他的話。他著眼睛，像一頭的豹子，樣子十分可怕。

沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開??

“——聽見沒(méi)有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對(duì)將軍小聲說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)??”

將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然了。他怔怔地 了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地了一口氣，緩緩地右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者

了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮??

雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)：??

把下列詞語(yǔ)填入“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①伸②夾③落滿④借火⑤鎮(zhèn)定自然⑥打熄

2、把下列詞語(yǔ)填入“將軍的臉上頓時(shí)??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①轉(zhuǎn)過(guò)②發(fā)怒③抽動(dòng)④紅⑤陰云密布⑥吼道

3、把下列詞語(yǔ)填入“將軍正要發(fā)火的手勢(shì)??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①舉至②佇立③敬④呼出⑤停?、夼e起

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，（1）表示將軍憤怒心情的語(yǔ)句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語(yǔ)句是：

5、本文故事情節(jié)的高潮是：

6、小說(shuō)反復(fù)描寫風(fēng)雪的作用是：

第四篇：《七根火柴》教案(正式)

七根火柴

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨和革命的無(wú)比忠誠(chéng)和為革命不惜犧牲生命的現(xiàn)身精神。

2、學(xué)習(xí)從環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫入手，分析人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)深化主題的作用。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的具體詞句品味，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：把握文章的主旨，理解七根火柴的意義。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、疏通生字詞

2、圈劃出人物描寫和環(huán)境描寫的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用 教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文

1、正音解詞

2、劃分段落，概括段意。

3、試分析人物形象。課文導(dǎo)入：

1、從長(zhǎng)征談起。

2、作者簡(jiǎn)介： 王愿堅(jiān)，山東省諸城縣人，現(xiàn)代作家。1954年起開始創(chuàng)作短篇小說(shuō)。其代表作有《黨費(fèi)）、《糧食的故事｝）、《七根火柴》等。

二、研讀課文

1、課文以“七根火柴”為題，根據(jù)題意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章的線索是什么？

（小說(shuō)以“火柴”為線索，小說(shuō)的情節(jié)輪廓是：盧進(jìn)勇渴望火，無(wú)名戰(zhàn)士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發(fā)揮了巨大作用?？梢姽适虑楣?jié)是圍繞這取火之物——火柴來(lái)安排的。它是把小說(shuō)各部分串聯(lián)組織起來(lái)的，貫穿全篇的一條線；是最能表達(dá)中心思想的事物——這“火”由火柴點(diǎn)燃，因而火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士赤誠(chéng)的心，是革命事業(yè)的象征。

2、根據(jù)線索，文章可以劃分為幾個(gè)段落？分別概括出每段的段意。

（理解）課文圍繞“火柴”安排情節(jié)，組織材料，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分（l－5）：通過(guò)寫盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫環(huán)境，表明了對(duì)火柴的渴望。（開端）

第二部分（6一22）：無(wú)名戰(zhàn)士托盧進(jìn)勇將火柴帶給大部隊(duì)的感人情景。（發(fā)展、高潮）第三部分（23－26）：寫無(wú)名戰(zhàn)士奉獻(xiàn)的火柴所起的作用，給部隊(duì)帶來(lái)的溫暖。含蓄地贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的品質(zhì)。（結(jié)局）

3、試分析小說(shuō)中的人物形象。

⑴ 作者從哪些方面詳寫了無(wú)名戰(zhàn)士的肖像？有什么作用？

（引導(dǎo)學(xué)生看第9段：從無(wú)名戰(zhàn)士的姿態(tài)、臉色、頭發(fā)、眼睛、嘴唇等方面對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士作了細(xì)致的描繪。說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士經(jīng)過(guò)風(fēng)雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒(méi)有力氣前進(jìn)了，已經(jīng)到了垂危的地步。）

⑵ 無(wú)名戰(zhàn)士是怎樣獻(xiàn)出火柴的？

（引導(dǎo)學(xué)生看14、15、20段，著重分析無(wú)名戰(zhàn)士的語(yǔ)言、動(dòng)作。從這些語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以看出，無(wú)名戰(zhàn)士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻(xiàn)給部隊(duì)，因?yàn)樗P(guān)系到戰(zhàn)士們的

生死存亡。這樣，就充分表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)限忠于革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。）

⑶在描寫無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴的過(guò)程中為了更好地渲染獻(xiàn)火柴的莊嚴(yán)氣氛，揭示無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，作者運(yùn)用了很多貼切生動(dòng)的比喻句，請(qǐng)劃出來(lái)，并體會(huì)其表達(dá)作用。

主要的比喻句有三處：

①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳?！薄沂玖藷o(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神世界，那跳動(dòng)的火焰使人仿佛看到了無(wú)名戰(zhàn)士那一顆跳動(dòng)的紅心。

②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣??”——形象地體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)火柴的珍惜。這一動(dòng)作凝聚著無(wú)名戰(zhàn)士犧牲前為革命事業(yè)貢獻(xiàn)最后一點(diǎn)力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向。”——形象地表明無(wú)名戰(zhàn)士臨死前仍不忘紅軍前進(jìn)的方向，體現(xiàn)他對(duì)革命充滿必勝的信心。

⑷總結(jié)一下這位無(wú)名戰(zhàn)士的形象？

——有忠誠(chéng)的信念，大公無(wú)私，為整個(gè)集體著想，讓火柴發(fā)揮更大的作用。

三、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、舉例分析人物形象。

3、分析文章中環(huán)境描寫的作用。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑問(wèn)難，深人理解

通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解了課文，那么，在閱讀過(guò)程中有沒(méi)有疑問(wèn)?請(qǐng)講出來(lái)大家討論。1．本文的主人公是誰(shuí)?為什么? 明確：小說(shuō)的主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來(lái)自無(wú)名戰(zhàn)士。無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)出七根火柴，也獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。他獻(xiàn)出的火柴在長(zhǎng)征途中的暗夜里終于點(diǎn)燃了一簇簇篝火。這一過(guò)程雖然是通過(guò)盧進(jìn)勇的活動(dòng)展開的，但小說(shuō)著力表現(xiàn)的人物還是無(wú)名戰(zhàn)士。

2.既然無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，為什么作者連個(gè)名字都沒(méi)給他寫上? 其實(shí)作者完全可以很自然地交代這位戰(zhàn)士的姓名，因?yàn)楫?dāng)他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會(huì)清楚地出現(xiàn)這位戰(zhàn)士的姓名。作者有意不寫這位戰(zhàn)士的名字，正是他匠心獨(dú)運(yùn)之處。莊子曾有“大象無(wú)形”之說(shuō)。在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，無(wú)數(shù)的革命戰(zhàn)士為了黨的事業(yè)，為了集體，為了戰(zhàn)友，獻(xiàn)出自己寶貴的生命，他們的英雄業(yè)績(jī)光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無(wú)名戰(zhàn)士是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士的代表，是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈的典型，有名固可憶，無(wú)名亦光輝。

3．如果說(shuō)無(wú)名戰(zhàn)士是小說(shuō)主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進(jìn)勇? 明確：盧進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。

①盧進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說(shuō)的真實(shí)性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)。

②第一部分明寫盧進(jìn)勇，暗寫無(wú)名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無(wú)名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無(wú)名戰(zhàn)士一樣，是千萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士中的一員。他

對(duì)戰(zhàn)士充滿階級(jí)愛、同志情，他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無(wú)名戰(zhàn)士身上，他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無(wú)名戰(zhàn)士之所以用生命保存七根火柴，正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。

盧進(jìn)勇不是小說(shuō)的主人公，但在小說(shuō)中卻起到了穿針引線的作用，將無(wú)名戰(zhàn)士的高人形象映襯出來(lái)。

4．描寫篝火有什么作用? 篝火給戰(zhàn)士帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了談笑，帶來(lái)了煮熱的野菜，帶來(lái)了革命活力。這熊熊烈火正是從無(wú)名戰(zhàn)士手中接過(guò)來(lái)，在無(wú)數(shù)戰(zhàn)士的手中燃燒起來(lái)，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來(lái)革命的最后勝利。這也是烘托描寫，它充分揭示了無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴的深刻意義。

5．盧進(jìn)勇把火柴交給指導(dǎo)員時(shí)，為什么以異樣的聲調(diào)數(shù)著：一、二、三、四??? 明確：表達(dá)了對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士的深切懷念，也表示了革命戰(zhàn)士的決心：一定要接過(guò)革命火種，燃起熊熊的革命烈火。

6．小說(shuō)環(huán)境描寫有什么作用? 環(huán)境描寫起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物、突出主題的作用。例如結(jié)尾部分寫了戰(zhàn)士們?cè)隗艋鹬锌疽路?、煮野菜的情景。這表明無(wú)名戰(zhàn)士保存下來(lái)的火柴發(fā)揮了巨大作用，小小的火柴為戰(zhàn)友們帶來(lái)了光、熱和歡笑，為走出草地提供了保證。熊熊的火光，正象征著無(wú)名戰(zhàn)士保存下來(lái)的革命火種，必將形成燎原之勢(shì)。對(duì)草地環(huán)境的描寫，突出了草地變幻莫測(cè)的“怪”氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象，給人以身臨其境的感覺，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環(huán)境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價(jià)值。

二、拓展學(xué)習(xí)

1．無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存下來(lái)的七根火柴的故事，使你受到哪些啟迪和教育? ①人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。一事當(dāng)前，首先想到的不是自己而是別人，是集體，是革命事業(yè)，也就是他人第一，革命第一,這樣的人，才是一個(gè)高尚的人，一個(gè)心靈美麗的人。

②要樹立遠(yuǎn)大的革命理想，在艱苦的環(huán)境中不斷錘煉自己的意志；忠于人民，忠于祖國(guó)，忠于黨的事業(yè)。

③應(yīng)該珍惜革命成果和先烈們留給我們的巨大精神財(cái)富，學(xué)習(xí)他們崇高的思想品質(zhì)，繼承他們的遺志。奮勇前進(jìn)。

2．你認(rèn)為以《七根火柴》為題好嗎?大家能不能繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)你對(duì)本文內(nèi)容的理解，給這篇課文重新擬定個(gè)標(biāo)題呢? 明確：“火柴”前面加上“七根”這樣的精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫、人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

3．無(wú)名戰(zhàn)士為什么不先用一根火柴?是不是太傻? 有的同學(xué)會(huì)贊同無(wú)名戰(zhàn)士用一根火柴，其理由是尊重個(gè)體生命，自我保護(hù)，更好地完成任務(wù)，應(yīng)該提倡這種保存實(shí)力、保護(hù)生命的做法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于“生命”話題的討論，這是對(duì)課文主題的深入挖掘和拓展，也是與學(xué)生的生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、時(shí)代風(fēng)貌相勾連。明確無(wú)名戰(zhàn)士不傻，他舍不得用一根火柴，可見其是對(duì)黨的無(wú)限忠心，對(duì)革命事業(yè)的高度責(zé)任感，是對(duì)紅軍戰(zhàn)士這個(gè)生命群體的最大尊重，他雖死猶生，他的生命之火永遠(yuǎn)大放異彩，實(shí)現(xiàn)了他人生的最大價(jià)值。我們就是要學(xué)習(xí)無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)限忠于革命事業(yè)，為集體、為尊重紅軍這個(gè)生命群體不惜獻(xiàn)出寶貴的生命的崇高思想品質(zhì)，做一個(gè)愛國(guó)家、愛集體、愛他人的人。

(這個(gè)問(wèn)題的討論，加深了學(xué)生對(duì)主題的理解，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生要怎樣做人。從而更好

地學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了解放，為了光明，無(wú)怨無(wú)悔地付出了自己的一切。提升了學(xué)生的人格，發(fā)展了情感態(tài)度和價(jià)值觀。)小結(jié)課文：

《七根火柴》反映的是紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭(zhēng)年代大放異彩?；鸩耠m小，從中卻體現(xiàn)出革命戰(zhàn)士崇高的品質(zhì)，王愿堅(jiān)解釋：創(chuàng)作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個(gè)看來(lái)不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個(gè)東西的內(nèi)涵，寫出了這個(gè)“小的”和“大的”（即整個(gè)社會(huì)生活）的聯(lián)系。這就是常說(shuō)的‘以小見大’。

三、作業(yè)

《七根火柴》反映的是紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭(zhēng)年代大放異彩。那么和平時(shí)期還需不需要這種精神？還需不需要為了國(guó)家，為了人民奉獻(xiàn)自己生命的革命英雄？請(qǐng)寫一篇300字的讀后感。

提示：

作者王愿堅(jiān)創(chuàng)作的小說(shuō)，其創(chuàng)作思想是明確的：“我們今天走著這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人寶貴的精神財(cái)富?！毙碌臅r(shí)期，革命英雄主義仍然需要。只是這種需要應(yīng)該轉(zhuǎn)化形式了，只要是為了國(guó)家，為了人民奉獻(xiàn)自己的都是革命英雄主義，過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有革命烈士，現(xiàn)在和平時(shí)期，有楊立偉，有桑蘭，甚至還有劉翔。這些人都是為了國(guó)家奉獻(xiàn)自己的典型。

第五篇：《七根火柴》教案(正式)

1、課文以“七根火柴”為題，根據(jù)題意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章的線索是什么？（小說(shuō)以“火柴”為線索，小說(shuō)的情節(jié)輪廓是：盧進(jìn)勇渴望火，無(wú)名戰(zhàn)士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發(fā)揮了巨大作用。可見故事情節(jié)是圍繞這取火之物——火柴來(lái)安排的。它是把小說(shuō)各部分串聯(lián)組織起來(lái)的，貫穿全篇的一條線；是最能表達(dá)中心思想的事物——這“火”由火柴點(diǎn)燃，因而火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士赤誠(chéng)的心，是革命事業(yè)的象征。

2、根據(jù)線索，文章可以劃分為幾個(gè)段落？分別概括出每段的段意。

（理解）課文圍繞“火柴”安排情節(jié)，組織材料，可以劃分為三個(gè)部分。

第一部分（l－5）：通過(guò)寫盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫環(huán)境，表明了對(duì)火柴的渴望。（開端）

第二部分（6一22）：無(wú)名戰(zhàn)士托盧進(jìn)勇將火柴帶給大部隊(duì)的感人情景。（發(fā)展、高潮）第三部分（23－26）：寫無(wú)名戰(zhàn)士奉獻(xiàn)的火柴所起的作用，給部隊(duì)帶來(lái)的溫暖。含蓄地贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的品質(zhì)。（結(jié)局）

3、試分析小說(shuō)中的人物形象。

⑴作者從哪些方面詳寫了無(wú)名戰(zhàn)士的肖像？有什么作用？

（第9段：從無(wú)名戰(zhàn)士的姿態(tài)、臉色、頭發(fā)、眼睛、嘴唇等方面對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士作了細(xì)致的描繪。說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士經(jīng)過(guò)風(fēng)雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒(méi)有力氣前進(jìn)了，已經(jīng)到了垂危的地步。）

⑵ 無(wú)名戰(zhàn)士是怎樣獻(xiàn)出火柴的？

（14、15、20段，著重分析無(wú)名戰(zhàn)士的語(yǔ)言、動(dòng)作。從這些語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以看出，無(wú)名戰(zhàn)士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻(xiàn)給部隊(duì)，因?yàn)樗P(guān)系到戰(zhàn)士們的生死存亡。這樣，就充分表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)限忠于革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。）

⑶在描寫無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴的過(guò)程中為了更好地渲染獻(xiàn)火柴的莊嚴(yán)氣氛，揭示無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，作者運(yùn)用了很多貼切生動(dòng)的比喻句，請(qǐng)劃出來(lái)，并體會(huì)其表達(dá)作用。

主要的比喻句有三處：

①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了無(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神世界，那跳動(dòng)的火焰使人仿佛看到了無(wú)名戰(zhàn)士那一顆跳動(dòng)的紅心。

②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣??”——形象地體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)火柴的珍惜。這一動(dòng)作凝聚著無(wú)名戰(zhàn)士犧牲前為革命事業(yè)貢獻(xiàn)最后一點(diǎn)力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向?！薄蜗蟮乇砻鳠o(wú)名戰(zhàn)士臨死前仍不忘紅軍前進(jìn)的方向，體現(xiàn)他對(duì)革命充滿必勝的信心。

⑷總結(jié)一下這位無(wú)名戰(zhàn)士的形象？ ——有忠誠(chéng)的信念，大公無(wú)私，犧牲自我。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑問(wèn)難，深人理解

通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解了課文，那么，在閱讀過(guò)程中有沒(méi)有疑問(wèn)?請(qǐng)講出來(lái)大家討論。

1．本文的主人公是誰(shuí)?為什么?

明確：小說(shuō)的主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。

本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來(lái)自無(wú)名戰(zhàn)士。無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)出七根火柴，也獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。他獻(xiàn)出的火柴在長(zhǎng)征途中的暗夜里終于點(diǎn)燃了一簇簇篝火。這一過(guò)程雖然是通過(guò)盧進(jìn)勇的活動(dòng)展開的，但小說(shuō)著力表現(xiàn)的人物還是無(wú)名戰(zhàn)士。

2.既然無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，為什么作者連個(gè)名字都沒(méi)給他寫上?

其實(shí)作者完全可以很自然地交代這位戰(zhàn)士的姓名，因?yàn)楫?dāng)他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會(huì)清楚地出現(xiàn)這位戰(zhàn)士的姓名。作者有意不寫這位戰(zhàn)士的名字，正是他匠心獨(dú)運(yùn)之處。莊子曾有“大象無(wú)形”之說(shuō)。在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，無(wú)數(shù)的革命戰(zhàn)士為了黨的事業(yè)，為了集體，為了戰(zhàn)友，獻(xiàn)出自己寶貴的生命，他們的英雄業(yè)績(jī)光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無(wú)名戰(zhàn)士是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士的代表，是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈的典型，有名固可憶，無(wú)名亦光輝。

3．如果說(shuō)無(wú)名戰(zhàn)士是小說(shuō)主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進(jìn)勇? 明確：盧進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。

盧進(jìn)勇不是小說(shuō)的主人公，但在小說(shuō)中卻起到了穿針引線的作用，將無(wú)名戰(zhàn)士的高人形象映襯出來(lái)。

4．描寫篝火有什么作用? 篝火給戰(zhàn)士帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了談笑，帶來(lái)了煮熱的野菜，帶來(lái)了革命活力。這熊熊烈火正是從無(wú)名戰(zhàn)士手中接過(guò)來(lái)，在無(wú)數(shù)戰(zhàn)士的手中燃燒起來(lái)，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來(lái)革命的最后勝利。這也是烘托描寫，它充分揭示了無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴的深刻意義。

5．盧進(jìn)勇把火柴交給指導(dǎo)員時(shí)，為什么以異樣的聲調(diào)數(shù)著：一、二、三、四???

明確：表達(dá)了對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士的深切懷念，也表示了革命戰(zhàn)士的決心：一定要接過(guò)革命火種，燃起熊熊的革命烈火。

小結(jié)和歸納：

（1）重復(fù)小說(shuō)的情節(jié)：需火柴——獻(xiàn)火柴——數(shù)火柴——送火柴——數(shù)火柴

（2）小說(shuō)的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：點(diǎn)明大草地潮濕、陰暗、寒冷的艱苦環(huán)境，渲染悲壯的故事氣氛，為下文的展開做鋪墊，同時(shí)暗示了火柴的價(jià)值，更加能突出無(wú)名戰(zhàn)士的品質(zhì)。

（3）小說(shuō)是怎樣描寫人物的？

明確：描寫了盧進(jìn)勇和無(wú)名英雄兩個(gè)人物，主要通過(guò)神態(tài)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、外貌肖像描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)展現(xiàn)人物。各舉一例做簡(jiǎn)要的賞析。

（4）為什么小說(shuō)以“七根火柴”為題？你覺得好嗎？為什么？

明確：因?yàn)楣适率菄@著“七根火柴”的線索展開的，同時(shí)“火柴”象征著光明和希望，文章講述“無(wú)名戰(zhàn)士”犧牲的故事，也是為了向我們傳達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和革命的信心，這也正是一種光明和希望的體現(xiàn)，因此“七根火柴”既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又是人物品質(zhì)的依托?？偨Y(jié)：

《七根火柴》是通過(guò)一件事歌頌人物，歌頌了紅軍戰(zhàn)士忘我無(wú)私、獻(xiàn)身革命的崇高品德。文章在敘事中抒發(fā)了作者對(duì)無(wú)名英雄的無(wú)限熱愛、敬仰之情，是“以小見大”。在寫法上，環(huán)境描寫起到錦上添花的作用，通過(guò)多重細(xì)節(jié)和第三人稱的寫法突出人物。同時(shí)火柴和火把整個(gè)故事貫串了起來(lái)，既突出人物的思想品質(zhì)，又有耐人尋味的象征意味，深刻地表現(xiàn)了文章的主題思想，值得我們深入研究和學(xué)習(xí)。