第一篇：音樂與民間舞蹈教案

音樂與民族舞蹈

授課班級： 授課時間：

授課地點：

授課教師：

（一）課時教學目標：

1、了解音樂與舞蹈之間的有機結合，相互依存的內在聯(lián)系，認識舞蹈中的音樂與音樂中的舞蹈因素，兩者之間互為相應的人文現(xiàn)象，能用簡潔的語言描述。

2、判斷舞蹈形式、風格；依據(jù)音樂中的節(jié)奏律動、音色等舞蹈因素，展開豐富的舞蹈場景的想象與聯(lián)想，能描述或用動作表現(xiàn)。

（二）教學設想與思路：

1、音樂是人類文化傳承的重要載體。本課教學試圖以音樂和民族舞蹈為教學主線，通過具體的音樂材料，引導學生了解音樂與民族舞蹈相互依存的關系，進一步學習和了解中華民族民間音樂與民族舞蹈，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

2、體現(xiàn)音樂以審美體驗為核心，通過觀看影象資料，聆聽音樂、模仿動作、討論與交流等學習形式，使學習內容豐富多彩，生動形象，引導學生主動參與音樂實踐；并尊重個體不同的音樂體驗和學習形式。以提高學習的審美能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

（三）教學重點難點：舞蹈中的音樂與音樂中的舞蹈因素，兩者

之間互為對應中的律動特征。

（四）教學方法：開放式實踐課

（五）教學程序與策略：

一、組織教學：

1、課間播放舞蹈圖片及音樂

2、欣賞舞蹈片段《奔騰》

提出問題：（1）欣賞的這段舞蹈什么類型的舞蹈？現(xiàn)代舞？古典舞？還是民族舞？【答：民族舞】（2）你是根據(jù)什么方面來判斷的？

【答：①肢體動作所產生的視覺感受②音樂的旋律、節(jié)奏、伴奏樂器所產生的聽覺感受】

二、教學展開：

1、揭示課題

2、提問：什么叫民族舞？

【講解：民族舞蹈作為反映民族精神文化生活的重要標志之一，是民族文化中不可或缺的一部分。從廣義上講，中國有56個民族，56個民族是56朵絢麗的花，每朵花都綻放著獨特的光彩，每朵花都有自己盛開的方式。每個民族都有他們自己的古代舞蹈，宮廷舞蹈和其他的舞蹈形式，這種在自己民族當中流傳和發(fā)展的舞蹈，就是民族舞蹈。從狹義上講，一個民族特有的或專有的舞蹈形式，就是民族舞蹈。民族舞蹈可以反映一個民族的生活習俗、人文秉性和民族特質。】

3、欣賞兩個舞蹈片段回答問題：

片段一與片段二有什么相同點、不同點？【答：片段一沒有音樂，片段二有音樂】

4、再次欣賞片段《洗衣歌》，小組討論問題： ①音樂與舞蹈的關系是什么？【有機結合、密不可分】 ②在民族舞蹈中音樂起了什么作用？【烘托、渲染】 ③聯(lián)系兩者之間的橋梁是什么？【節(jié)奏律動】

5、欣賞《北京喜訊傳邊寨》的其中兩個片段 要求：根據(jù)音樂展開對舞蹈場景的想象

6、在音樂背景下介紹《北京喜訊傳邊寨》的背景及內容

《北京喜訊到邊寨》 作曲：鄭路、馬鴻業(yè)。樂曲創(chuàng)作于1976年，生動地表達了“四人幫”被粉碎這一特大喜訊傳到祖國南方邊寨后，人民群眾歡呼雀躍的慶祝場面和精神面貌。樂曲采用中國苗族、彝族民歌的音調作素材，反映了喜訊傳到邊寨時苗族和彝族的人民歡心雀躍的心情。在優(yōu)美遼闊的旋律引導下，樂曲把我們帶進中國南方邊寨的一個華麗的舞蹈場面。

三、教學拓展：

1、欣賞舞蹈動作分析：應采用什么類型的音樂？

2、根據(jù)音樂，創(chuàng)編舞蹈動作

3、創(chuàng)編成果展示

四、總結：音樂是看得見的舞蹈，舞蹈是聽得見的音樂

第二篇：高中音樂 民族民間舞蹈--維吾爾族舞蹈 教案

民族民間舞蹈——維吾爾族舞蹈

（體態(tài)、動律、手位訓練）

教學版本：

北京舞蹈學院附中教材 教學目標：

1.在教學中要求學生挺拔而不僵，微顫而不躥，上身撒得開，腳步不離散的規(guī)范動作。2.通過動律、手位的訓練讓學生們了解維族人能歌善舞的特點。教學重點：

1.維族舞蹈的體態(tài)及動律特點。

2.八個手位所具有的多樣化、多層面及富于變化的藝術特色。教學準備：

1.課前搜集有關維族人文、地理、風俗等方面的資料。2.維族音樂的剪輯。

3.VCD、電視機、錄音機。

教學方法：

首先放維族的音樂方式引導，通過老師表演讓學生產生興趣，再介紹維族人能歌善舞的特點，最后進行教學。

教學過程：

一、導入

音樂《達板城的姑娘》

二、欣賞體驗

老師表演一段具有濃郁維族節(jié)奏的“賽乃姆”，讓學生們感受維族的民族風格。

2.介紹維吾爾族人文、地理、風俗。課件展示: 通過播放課前搜集的幾個維族舞蹈組合來加深學生們對該舞種的了解。3.提出問題: 維族舞體態(tài)、動律有什么特點

討論得出: ①上身挺拔而不僵，上身撒得開。②微顫而不躥，腳步不離散。

三、實際教學

1.手位主干動作（八個手位）。

要求：

注意基本手型，四位手至八位手都有反面手位，手位之間替換動作常常用繞腕轉換。

2．搖身動律

要求：

搖身動律是一側肩胛骨帶動后背，形成推送慢、收回快的前后搖動，應特別注意搖動的附點節(jié)奏與下身點顫動律的協(xié)調配合。3．舞姿與腳位

（1）提裙式前點步 做法：

雙手自然下垂于體旁，雙手捏住體旁的裙邊，前方點步位，手腕與后側上提90度，將裙擺拉開。要求：

提裙式前點步為靜止的舞姿動作，可用一側胸腰。（2）托帽式后點步 做法：

右后點步位，體對8點，左手頂手位，右手在八位手上立腕，手心向上，感覺用右手脫住帽子，眼看8點方向。要求： 提胯立腰，胸腰對8點上方走。（3）

高舉火把旁點步 做法：

右腳重心前點步，左手除大拇指外，四指形成捏空心拳于頂手位，右手自然下垂，眼看2點。要求：

高舉火把旁點步為固定舞姿，一般配合動律出現(xiàn)。（4）

雙手叉腰后點步 做法：

體對1點，右腳重心后點步位，雙手虎口叉腰。

四、小結

在維族舞教學當中，動律與手腳的配合協(xié)調性還存在一些問題，特別是眼、頭的表現(xiàn)還沒出來

六、作業(yè)（編排）

請同學們課后用今天所學的知識編排六個八拍的小組合（節(jié)奏的靈活性）

七、結束語

這節(jié)課讓我們感受了維族舞蹈有別與其他民族藝術獨具魅力的民族風格，渾然一體而鮮明獨特，也同時領略了維族舞的熱情和奔放，只有熱愛自己的生活，才能感受到其中的喜悅！

第三篇：藏族民間舞蹈教案

教案設計：

中華民族民間舞蹈

——藏族踢踏舞

教學目標：

1、能掌握藏族舞蹈的基本體態(tài)和動律，并主動探索藏族舞蹈與生活的關系。

2、能學會藏族踢踏舞六個基本動作，并在學習基本動作的過程中，進一步加深對基本體態(tài)和動律的肢體體驗。

3、能用所學動作創(chuàng)編一個小組合。

4、能了解藏族舞蹈的主要分類。

教學重點：

1、初步掌握藏族舞的基本體態(tài)、基本動律。

2、學會藏族踢踏舞的基本動作。

教學難點：

1、體態(tài)、動律的準確掌握，并能將其貫穿始終。

2、把握踢踏舞基本動作節(jié)奏、風格。

教學設想：

在民族民間舞蹈的學習中，風格及動律的把握非常重要，本課是以通過探究生活與舞蹈的關系，來進行基本動律及體態(tài)的學習，也就是說，不是為了學動作而學動作，而是通過對生活的了解，聯(lián)系到舞蹈動作的學習，從而使學生理解為什么要這樣做，以便于他們更加迅速、更加準確的把握舞蹈風格。

由于藏族踢踏舞是用腳踏音樂的節(jié)奏來舞蹈，其步法的變化，一般是與音樂節(jié)奏的變化相協(xié)調。因此本課以節(jié)奏為線條，貫穿舞蹈動作教學的始終。在動作的學習中，采取自己探索步法、給舞步取名等多種方式，不斷鞏固體態(tài)和基本動律，加深學生對舞步的記憶?；钴S課堂氣氛，并為后面的自主編排隊型打下基礎。

創(chuàng)編環(huán)節(jié)采取老師提出要求，學生根據(jù)要求完成的方式來進行，既激發(fā)了學生的主觀能動性，體驗了舞蹈的樂趣，也充分發(fā)揮了教師的主導作用。

課時安排：

一課時

教學準備：

1、多媒體課件

2、舞蹈道具（長袖）

教學過程：

一、談話交流、設計情景導入：

1、了解學生的經驗準備情況： 師：同學們，聽說過“踢踏舞”嗎？ 生：答（播放課件）

師介紹：大家剛才看到的是愛爾蘭踢踏舞，在國外，踢踏舞主要分為愛爾蘭踢踏舞與美式踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞是愛爾蘭的一種民間舞蹈。

2、情景設計，教師示范導入課題

師：我們中國的民間舞蹈中也有踢踏舞。前不久，老師到一個少數(shù)民族地區(qū)采風，跟當?shù)厝嗣駥W了一小段踢踏舞，現(xiàn)在我跳給大家看一看，請你們來判斷一下，老師跳的是哪個少數(shù)民族的舞蹈？在體態(tài)、動律上有哪些特點？（教師示范）

生：藏族。

師：對了，剛才老師所跳的，就是藏族的“堆諧”。

“堆”是指雅魯藏布江上游地區(qū)的定日，拉孜，薩伽等地勢較高的地區(qū)。而“諧”在藏語中就是舞蹈的意思。所以，堆諧的意思就是——雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的農區(qū)自娛性圈舞。

由于它的舞蹈中有許多踢和踏的動作，因此也被稱為藏族踢踏舞。（出示課件：課題名稱）

二、藏族踢踏舞的學習

（一）基本體態(tài)及動律的學習。

1、找出藏族舞基本體態(tài)及基本動律，并練習。

師：看了老師跳的這段藏族踢踏舞后，請你們說一說藏族舞在體態(tài)和動律上有什么特點？老師的上身是怎樣的？是直立的？還是前傾的？是緊張的？還是松弛的？

生：上身松弛，略微前傾 師：膝部動作有什么特點？ 生：膝部有連續(xù)不斷的顫。

2、探索藏族舞基本體態(tài)形成原因。

（1）提出問題：

師：那么藏族舞為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？ 生：??（2）觀看圖片

師：現(xiàn)在，老師就給大家看一組我在西藏采風時所拍到照片，看同學們能不能 在其中探尋出藏族舞動作的特點形成的原因。

第一張：巍峨連綿的雪山。

第二張：崎嶇的山路。

第三張：雄奇的布達拉宮。

第四張：虔誠跪拜的藏民。

（3）探索交流

A、為什么藏族舞會有“上身松弛、略前傾”這樣的特點？ 生答：??

老師補充：西藏在解放前是農奴制，農奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領地之上，領主可以將農奴隨意饋贈、轉讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡,他們的生活非常的艱苦。

總結形成原因：農奴制；農奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。

B、為什么“膝部會有連續(xù)不斷的顫”

生答：??

總結形成原因：高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。

（二）藏族踢踏舞基本動作的學習。

今天這節(jié)課我們主要來學習藏族踢踏舞，也就是堆諧。它的主要特點是腳踏音樂節(jié)奏，配合上身的松弛隨動，載歌載舞。而藏族人民的服裝衣有長袖、腳蹬長靴，所以在跳舞的時候，會舞動長袖、踏地為節(jié)來烘托熱烈的舞蹈氣氛。

老師給大家準備了長袖，請大家穿上，體驗一下長袖舞蹈的感覺。（1）岡打的學習

老師把剛才跳的那段舞蹈再跳一次，請大家仔細看、仔細聽，老師是不是踏著音樂的節(jié)奏舞蹈的？踏出了哪幾種節(jié)奏？是用什么舞步踏出這些節(jié)奏的？

生：“XX XX”、“XX X”

師：大家剛才說出來的，就是藏族踢踏舞中最常見的節(jié)奏。

師：大家記不記得老師用了哪些舞步踏出了“XX XX”這個節(jié)奏？ 學生回憶動作，引出“岡達”。教師引導學習“岡達”。

除了“岡達”，還有“踢”和“踏”的動作。（2）第一基本步、第二基本步的學習A、第一基本步的學習：

在岡打的學習基礎上，引導學生學習第一基本步。B、第二基本步的學習

師問：在第一基本步的基礎上稍做變化，就是第二基本步。請同學觀察老師做了哪些變化？

生答：步法，上肢動作有變化。學習第二基本步。（3）擺步、搖步的學習。

師：同學們剛才看老師跳舞的時候，覺得老師的動作是不是一成不變的？ 生：不是

師：其實藏族人民非常聰明，同樣是“XX XX”這個節(jié)奏，通過步法的調整，造成了強弱的變化，再配合多變的上肢動作，就使舞蹈動作變得豐富多彩了。老師跳另外兩種舞步，大家看一看，聽一聽，是不是像老師所講的這樣的？

A、擺步的學習教師示范，學生模仿

根據(jù)動作特點，教師給出舞步名稱：擺步 師問：老師剛才是不是在原地做的？ 生答：不是

學生練習用擺步進退。B、搖步的學習

師問：在擺步的向上抬腳變成向前踢出，就變成了搖步。教師示范，學生學習。學習搖步之后，師：可不可以拉手做？

師：藏族人民在歡慶節(jié)日的時候，都會載歌載舞，現(xiàn)在我們也來邊唱邊跳。同學們會不會唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》？我們在小學就學過，現(xiàn)在，我們就和著自己的歌聲，拉手跳搖步。

學生嘗試。

（4）退踏步、抬踏步的學習

師問：剛才我們所學的第一、二基本步、搖步、擺步都是用“XX XX”的節(jié)奏，“XX X”是藏族踢踏舞中另一最常見節(jié)奏，現(xiàn)在開始學習用步法踏出這個節(jié)奏。

A、退踏步的學習教師示范，學生學習。師：是不是只能面對一點做？ 學生面對不同方向練習。邊唱邊跳。B、抬踏步的學習

學習動作，根據(jù)動作特點，提示學生準確說出動作名稱。（5）復習鞏固

A、師：我們已經學會了六個藏族踢踏舞的基本動作，一起來回憶一下。教師隨意說出舞步名稱，學生跳（第一基本步，第二基本步，擺步，搖步，退踏步，抬踏步）。

B、請學生與老師一起舞蹈。三．創(chuàng)編組合

1．導入：

老師也看到大家舞蹈時非常的快樂。其實，快樂是踢踏舞的本質。

師：現(xiàn)在請大家看一組藏族人民在歡慶節(jié)日時跳舞的照片。（播放有照片的課件）師問：前面我們說堆諧是雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的一種農區(qū)自娛性圈舞，那么是不是始終在一個圓圈上跳？

生答：不是，有時一個，有時兩個。

來，我們也圍成圈邊唱邊跳，體會一下藏族人民跳舞時那種喜悅的心情。2．按要求創(chuàng)編

不過，老師要給大家提出幾個要求，請大家運用剛才我們所學的幾個基本動作，根據(jù)老師的要求來編排。（所唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》）

要求：

A、出場形成一個圈。時間兩個八拍。B、一個圈變成兩個圈。時間兩個八拍 C、兩個圈流動起來。時間兩個八拍

方法：將學生分成兩組，分別設計如何完成要求A和要求B，然后由學生代表指揮大家一起完成。第三個要求全班一起設計完成。老師根據(jù)學生情況提出修改意見。最后三段連貫展示。老師點評。

3．老師補充結束動作。師：同學們跳得開不開心？ 學生：開心！

師：那你們怎么表達你們的開心？ 學生歡呼

師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會喊出來！老師示范結束動作。口念“咻咻咻咻???！?學生學習結束動作。4．整體表演

師：好了，現(xiàn)在我們就把把“咻咻??”這組動作加到我們自編組合的結尾。完整表演一遍。

師：老師都被你們的喜悅感染了，想和你們一起舞蹈了。大家對自己的作品滿不滿意？學生回答：滿意！

那我們就給自己鼓鼓掌！

四、拓展

1、請觀看錄像判斷，這是不是藏族踢踏舞。師問：現(xiàn)在老師要考考大家。今天我們學習了藏族的踢踏舞，現(xiàn)在老師這里還有兩段藏族舞蹈，請大家?guī)臀遗袛嘁幌拢@是不是藏族踢踏舞？

播放一段弦子和一段鍋莊。

生答：是

2、探討舞蹈特點。師：從哪里判斷出來的呢？

引導學生從體態(tài)，動律，動作特點，音樂等方面來判斷。

師：兩段舞蹈分別是藏族舞蹈中的另外兩種較有特色的類別，一個是弦子，藏族稱為“諧”，另一個是鍋莊，藏族稱為“卓”。那么大家能不能說說，他們各自有什么特點呢？

引導學生分析（出示課件）：

弦子：柔美開朗、舒展連綿。鍋莊：粗獷豪邁，灑脫奔放。

五、總結

師：為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關資料，對這些民族的風土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎。

第四篇：藏族民間舞蹈教案

中華民族民間舞蹈

——藏族踢踏舞

教學目標：

1、能掌握藏族舞蹈的基本體態(tài)和動律，并主動探索藏族舞蹈與生活的關系。

2、能學會藏族踢踏舞六個基本動作，并在學習基本動作的過程中，進一步加深對基本體態(tài)和動律的肢體體驗。

3、4、能用所學動作創(chuàng)編一個小組合。能了解藏族舞蹈的主要分類。

教學重點：

1、2、初步掌握藏族舞的基本體態(tài)、基本動律。學會藏族踢踏舞的基本動作。

教學難點：

1、2、體態(tài)、動律的準確掌握，并能將其貫穿始終。把握踢踏舞基本動作節(jié)奏、風格。

教學設想：

在民族民間舞蹈的學習中，風格及動律的把握非常重要，本課是以通過探究生活與舞蹈的關系，來進行基本動律及體態(tài)的學習，也就是說，不是為了學動作而學動作，而是通過對生活的了解，聯(lián)系到舞蹈動作的學習，從而使學生理解為什么要這樣做，以便于他們更加迅速、更加準確的把握舞蹈風格。

由于藏族踢踏舞是用腳踏音樂的節(jié)奏來舞蹈，其步法的變化，一般 是與音樂節(jié)奏的變化相協(xié)調。因此本課以節(jié)奏為線條，貫穿舞蹈動作教學的始終。在動作的學習中，采取自己探索步法、給舞步取名等多種方式，不斷鞏固體態(tài)和基本動律，加深學生對舞步的記憶?；钴S課堂氣氛，并為后面的自主編排隊型打下基礎。

創(chuàng)編環(huán)節(jié)采取老師提出要求，學生根據(jù)要求完成的方式來進行，既激發(fā)了學生的主觀能動性，體驗了舞蹈的樂趣，也充分發(fā)揮了教師的主導作用。課時安排：

三課時 教學準備：

1、多媒體課件

2、舞蹈道具（長袖）

第一時

教學過程：

一、談話交流、設計情景導入：

1、了解學生的經驗準備情況： 師：同學們，聽說過“踢踏舞”嗎？ 生：答（播放課件）

師介紹：大家剛才看到的是愛爾蘭踢踏舞，在國外，踢踏舞主要分為愛爾蘭踢踏舞與美式踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞是愛爾蘭的一種民間舞蹈。

2、情景設計，教師示范導入課題

師：我們中國的民間舞蹈中也有踢踏舞。前不久，老師到一個少數(shù) 民族地區(qū)采風，跟當?shù)厝嗣駥W了一小段踢踏舞，現(xiàn)在我跳給大家看一看，請你們來判斷一下，老師跳的是哪個少數(shù)民族的舞蹈？在體態(tài)、動律上有哪些特點？（教師示范）

生：藏族。

師：對了，剛才老師所跳的，就是藏族的“堆諧”。

“堆”是指雅魯藏布江上游地區(qū)的定日，拉孜，薩伽等地勢較高的地區(qū)。而“諧”在藏語中就是舞蹈的意思。所以，堆諧的意思就是——雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的農區(qū)自娛性圈舞。

由于它的舞蹈中有許多踢和踏的動作，因此也被稱為藏族踢踏舞。（出示課件：課題名稱）

二、藏族踢踏舞的學習

（一）基本體態(tài)及動律的學習。

1、找出藏族舞基本體態(tài)及基本動律，并練習。

師：看了老師跳的這段藏族踢踏舞后，請你們說一說藏族舞在體態(tài)和動律上有什么特點？老師的上身是怎樣的？是直立的？還是前傾的？是緊張的？還是松弛的？

生：上身松弛，略微前傾 師：膝部動作有什么特點？ 生：膝部有連續(xù)不斷的顫。

2、探索藏族舞基本體態(tài)形成原因。

（1）提出問題：

師：那么藏族舞為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？ 生：??（2）觀看圖片

師：現(xiàn)在，老師就給大家看一組我在西藏采風時所拍到照片，看同學們能不能在其中探尋出藏族舞動作的特點形成的原因。

第一張：巍峨連綿的雪山。

第二張：崎嶇的山路。

第三張：雄奇的布達拉宮。

第四張：虔誠跪拜的藏民。

（3）探索交流

A、為什么藏族舞會有“上身松弛、略前傾”這樣的特點？ 生答：??

老師補充：西藏在解放前是農奴制，農奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領地之上，領主可以將農奴隨意饋贈、轉讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡,他們的生活非常的艱苦。

總結形成原因：農奴制；農奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。

B、為什么“膝部會有連續(xù)不斷的顫”

生答：??

總結形成原因：高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。

第二課時

一．藏族踢踏舞基本動作的學習。

今天這節(jié)課我們主要來學習藏族踢踏舞，也就是堆諧。它的主要特點是腳踏音樂節(jié)奏，配合上身的松弛隨動，載歌載舞。而藏族人民的服裝衣有長袖、腳蹬長靴，所以在跳舞的時候，會舞動長袖、踏地為節(jié)來烘托熱烈的舞蹈氣氛。

1.老師給大家準備了長袖，請大家穿上，體驗一下長袖舞蹈的感覺。（1）岡打的學習

老師把剛才跳的那段舞蹈再跳一次，請大家仔細看、仔細聽，老師是不是踏著音樂的節(jié)奏舞蹈的？踏出了哪幾種節(jié)奏？是用什么舞步踏出這些節(jié)奏的？

生：“XX XX”、“XX X”

師：大家剛才說出來的，就是藏族踢踏舞中最常見的節(jié)奏。

師：大家記不記得老師用了哪些舞步踏出了“XX XX”這個節(jié)奏？ 學生回憶動作，引出“岡達”。2.教師引導學習“岡達”。

除了“岡達”，還有“踢”和“踏”的動作。（1）第一基本步、第二基本步的學習A、第一基本步的學習：

在岡打的學習基礎上，引導學生學習第一基本步。B、第二基本步的學習

師問：在第一基本步的基礎上稍做變化，就是第二基本步。請同學 觀察老師做了哪些變化？

生答：步法，上肢動作有變化。

學習第二基本步。（2）擺步、搖步的學習。

師：同學們剛才看老師跳舞的時候，覺得老師的動作是不是一成不變的？

生：不是

師：其實藏族人民非常聰明，同樣是“XX XX”這個節(jié)奏，通過步法的調整，造成了強弱的變化，再配合多變的上肢動作，就使舞蹈動作變得豐富多彩了。老師跳另外兩種舞步，大家看一看，聽一聽，是不是像老師所講的這樣的？

A、擺步的學習教師示范，學生模仿

根據(jù)動作特點，教師給出舞步名稱：擺步 師問：老師剛才是不是在原地做的？ 生答：不是

學生練習用擺步進退。B、搖步的學習

師問：在擺步的向上抬腳變成向前踢出，就變成了搖步。教師示范，學生學習。學習搖步之后，師：可不可以拉手做？

師：藏族人民在歡慶節(jié)日的時候，都會載歌載舞，現(xiàn)在我們也來邊唱邊跳。同學們會不會唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》？我們在小學就學過，現(xiàn)在，我們就和著自己的歌聲，拉手跳搖步。

學生嘗試。

（3）退踏步、抬踏步的學習

師問：剛才我們所學的第一、二基本步、搖步、擺步都是用“XX XX”的節(jié)奏，“XX X”是藏族踢踏舞中另一最常見節(jié)奏，現(xiàn)在開始學習用步法踏出這個節(jié)奏。

A、退踏步的學習教師示范，學生學習。師：是不是只能面對一點做？ 學生面對不同方向練習。邊唱邊跳。B、抬踏步的學習

學習動作，根據(jù)動作特點，提示學生準確說出動作名稱。（4）復習鞏固

A、師：我們已經學會了六個藏族踢踏舞的基本動作，一起來回憶一下。

教師隨意說出舞步名稱，學生跳（第一基本步，第二基本步，擺步，搖步，退踏步，抬踏步）。

B、請學生與老師一起舞蹈。

第三課時 一．創(chuàng)編組合 1．導入：

老師也看到大家舞蹈時非常的快樂。其實，快樂是踢踏舞的本質。師：現(xiàn)在請大家看一組藏族人民在歡慶節(jié)日時跳舞的照片。（播放有照片的課件）

師問：前面我們說堆諧是雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的一種農區(qū)自娛性圈舞，那么是不是始終在一個圓圈上跳？

生答：不是，有時一個，有時兩個。

來，我們也圍成圈邊唱邊跳，體會一下藏族人民跳舞時那種喜悅的心情。

2．按要求創(chuàng)編

不過，老師要給大家提出幾個要求，請大家運用剛才我們所學的幾個基本動作，根據(jù)老師的要求來編排。（所唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》）

要求：

A、出場形成一個圈。時間兩個八拍。B、一個圈變成兩個圈。時間兩個八拍 C、兩個圈流動起來。時間兩個八拍

方法：將學生分成兩組，分別設計如何完成要求A和要求B，然后由學生代表指揮大家一起完成。第三個要求全班一起設計完成。老師根據(jù)學生情況提出修改意見。最后三段連貫展示。老師點評。

3．老師補充結束動作。師：同學們跳得開不開心？ 學生：開心！

師：那你們怎么表達你們的開心？ 學生歡呼

師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會喊出來！老師示范結束動作?？谀睢斑葸葸葸??。” 學生學習結束動作。4．整體表演

師：好了，現(xiàn)在我們就把把“咻咻??”這組動作加到我們自編組合的結尾。完整表演一遍。

師：老師都被你們的喜悅感染了，想和你們一起舞蹈了。大家對自己的作品滿不滿意？學生回答：滿意！

那我們就給自己鼓鼓掌！

四、拓展

1、請觀看錄像判斷，這是不是藏族踢踏舞。

師問：現(xiàn)在老師要考考大家。今天我們學習了藏族的踢踏舞，現(xiàn)在老師這里還有兩段藏族舞蹈，請大家?guī)臀遗袛嘁幌拢@是不是藏族踢踏舞？

播放一段弦子和一段鍋莊。

生答：是

2、探討舞蹈特點。師：從哪里判斷出來的呢？

引導學生從體態(tài)，動律，動作特點，音樂等方面來判斷。師：兩段舞蹈分別是藏族舞蹈中的另外兩種較有特色的類別，一個是弦子，藏族稱為“諧”，另一個是鍋莊，藏族稱為“卓”。那么大家能不能說說，他們各自有什么特點呢？

引導學生分析（出示課件）：

弦子：柔美開朗、舒展連綿。鍋莊：粗獷豪邁，灑脫奔放。

二、總結

師：為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關資料，對這些民族的風土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎。、中華民族民間舞蹈 ——藏族踢踏舞

錢莊子完全小學

王麗艷

第五篇：楓亭民間舞蹈教案

楓亭民間舞蹈《弄獅》

和順職中 王寧 設計意圖：

“舞獅”是莆田的民俗特色舞蹈，舞獅，莆俗叫“弄獅”。是民間一種為老少所喜愛的舞蹈形式之一。它與舞龍齊名，故有“弄龍弄獅”的俗諺。因我們地處惠北，靠近楓亭可以看到這個民俗表演。舞獅時，有大獅，也有小獅。小獅一般只有一只，多的有二、三只。大獅由二人合演：一人在前面，戴著獅頭面具，兩手扶著面具不時地作出搖擺抖顫的姿態(tài)；另一人在后面，彎著腰曲著背藏于獅身披內，跟著前面那個人的步伐走。如獅子忽上忽下，時快時慢，二人間須亦步亦趨，走則同步，跳則同跳，滾則同滾，配合和諧，渾成一體。如稍一差池，不僅會出洋相，而且會危及安全?！芭{”的打擊器樂是鑼鼓鐃鈸。此舞種有四種節(jié)奏型：（1）鼓 ：咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚咚咚咚咚（2）鈸 ：戚戚戚，戚戚戚，戚戚戚戚戚戚戚。（3）大鑼：??????????????關（4）鐃：關關關，關關關，關關關關關關關。節(jié)奏簡單明了，樂器音色鏗鏘響亮，富有民俗特色，易于幼兒接受和喜愛，我們嘗試讓幼兒用各種感官感受“弄獅”的風俗特點和模仿、學習演奏方法，并在此基礎上讓幼兒學習簡單的“弄獅”表演動作，變喜聞樂見的民間舞蹈為幼兒學習和發(fā)展的載體和手段。本主題適合大班，分2次進行。

活動內容：大班綜合活動<<弄獅>> 活動目標:

1、感受弄獅的風格特點和民間樂器的主要特征，喜愛中國的傳統(tǒng)民族文化。

2、能用穿插、粘貼、系、擰、卷等各種技能綜合運用小組合作設計夸張的獅子。

3、學習演奏常見的民音樂器，提高幼兒的音樂感受力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和合作表演的能力。

4、在親子制作過程中進一步增進老師、家長、孩子之間的情感，體驗快樂。

活動準備：

1、知識準備：（1）開展楓亭元宵踩街的系列活動，觀看民間藝術活動的錄像，讓幼兒初步認識和了解了一些簡單的風俗習慣及傳統(tǒng)文化等。

（2）掌握幾種樂器的節(jié)奏型：鼓 ：咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚咚咚咚咚

鈸 ：戚戚戚，戚戚戚，戚戚戚戚戚戚戚。鐃：關關關，關關關，關關關關關關關。

大鑼：??????????????關。（3）初步有簡單的“弄獅”舞蹈動作經驗。

2、物質準備：

（1）鼓、鈸、鐃、大鑼等樂器、錄音錄像帶、錄音機、電視等電教設備。（2）以上四種節(jié)奏型的節(jié)奏卡。

（3）主要材料：泡沫塑料蛋糕盒、廢舊布料、舊紙箱

輔助材料：彩色顏料、空易拉罐、鈴鐺、中國結、紅黃綠各色綢布、毛根、羽毛、即時貼、剪刀、鉛筆、單雙面膠。

活動過程：

【活動一】

（一）初步感受“弄獅”的特點。

1、觀看“弄獅”的錄像

2、提問：錄像里的人們在干什么？你看了覺得怎么樣？是怎樣表演的？和平時聽的節(jié)奏東有什么不一樣的？

（二）引導幼兒認識并嘗試演奏各種樂器。

1、出示鼓、鈸、鐃、大鑼等樂器，問：誰知道它們叫什么名字？怎樣演奏？（引導幼兒根據(jù)生活經驗互相交流）

2、幼兒自由敲擊幾種特色樂器，感受其音色，了解其演奏方法。

3、游戲〈〈猜猜我是誰〉〉，進一步鞏固對民間樂器的認識。

（三）感受辨別各種樂器的節(jié)奏。

1、看第二遍錄像，要求注意觀察表演者的表演，傾聽各種樂器的節(jié)奏。

2、提問：什么樂器是用什么節(jié)奏？幼兒說出，并讓其演奏出來，師張貼節(jié)奏卡及相應樂器圖卡，其余幼兒跟學。

3、幼兒持樂器分別進行練習。

（四）初步學習合奏。

1、引導幼兒看著樂譜進行合奏練習。

2、按樂器分類站成簡單隊列進行演奏。

（五）以踩街形式，先進演奏走出活動室?！净顒佣?/p>

（一）欣賞表演激發(fā)興趣：

1、邀請家長進行弄獅表演，幾名幼兒用樂器伴奏?！{子敬禮：獅子點頭的動作。

——獅子出洞：獅子踏步出洞，左右探視觀察。

——獅子躍河：獅子走路遇到障礙物（像石堆或小溝等）——仆步發(fā)威：獅子遇到敵人，表現(xiàn)威猛、恐嚇對方的姿勢?！蚰_甩頭：獅子飽餐后舔爪的動作。

2、談談說說：請幼兒說說看出了獅了做了哪些動作。

3、學學剛才的弄獅動作。

（二）幼兒創(chuàng)意設計獅子：

1、引導幼兒欣賞弄獅的道具。

師導語：“你覺得獅子威風嗎？為什么？”

師導語：“你覺得哪個部位最好看，用到了哪些材料？”

師導語：“還可以用到哪些材料？”

2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作愿望：

師導語：“你想怎么做？”幼兒討論。

3、自愿分組結合，家長介入策劃。

自動分為兩隊，一組制作頭部，一組制作身體。

（三）親子同動手制作：

1、利用泡沫蛋糕盒做獅子的頭部，用舊紙箱做龍的頭部，身體部位自由選擇材料制作與裝飾。

2、提醒幼兒與家長輔助材料的運用。（教師根據(jù)材料進行分配，避免雷同）

3、相關輔助材料：彩色顏料、空易拉罐、鈴鐺、中國結、紅黃綠各色綢布、毛根、羽毛、即時貼、剪刀、鉛筆、單雙面膠以及材料超市中各種材料。

（四）教師有針對性地進行指導：

1、教師提醒家長為幼兒提供動手機會，在幼兒需要幫助時給予言語與動作指導。

2、鼓勵大家善用巧用廢舊物進行裝飾。

（五）以踩街形式表演出活動室。

1、家長與幼兒拿好制作成的弄獅道具組成獅隊和演奏隊。

2、展示自己組的作品。

3、進行熱鬧有趣的弄獅表演。

【活動延伸】

提供各種樂器和弄獅的道具于表演角，讓幼兒自由選擇樂器和伙伴進行模仿弄獅或創(chuàng)編練習，在自己由活動中體驗交流、合作、創(chuàng)編的樂趣。

活動反思：

“弄獅”不是我們本地的特色，但是因為在楓亭旁邊，所以家長會帶孩子去看，大人孩子都很喜歡，它以其雄渾熱烈的氣氛和輕松歡快的演奏形式吸引著孩子，為幼兒喜歡和接受，我想用它豐富幼兒的節(jié)奏感和表現(xiàn)能力，更重要的是通過這一載體，引導幼兒聽辨各種樂器的音色和節(jié)奏。而且我利用了農村家長資源進行舞獅表演激發(fā)興趣，活動中提供家長與幼兒共同合作的機會，使孩子即了解了傳統(tǒng)“弄獅”的表演方式，又有了與家長接處的美好時光。最后，我把精心準備的主題進行中的許多的樂曲，樂器、舞獅道具等來了個大綜合展示，既渲染出過新年熱鬧喜慶的氣氛還有利于家長幼兒對于整個主題的綜合回顧，體現(xiàn)整合的理念。