第一篇：初中版畫教學(xué)方法探索

初中版畫教學(xué)方法探索

【摘要】版畫教學(xué)是提升中學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。在初中版畫教學(xué)過程中，教師可以有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法和情景模擬法等各種新的教學(xué)方法，為進(jìn)一步開創(chuàng)初中版畫教學(xué)提供方法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中 版畫教學(xué) 實踐 探究

隨著當(dāng)代藝術(shù)的不斷發(fā)展，版畫教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分。這對于提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的要求，在這種形勢下，只有不斷的探究新的教學(xué)模式，并有效的應(yīng)用于教學(xué)實踐中，才能更好的發(fā)揮出版畫教學(xué)的魅力，達(dá)到版畫教學(xué)的真正目的。基于這一思考，本文擬就初中版畫教學(xué)進(jìn)行一定的探討。

一、開展初中版畫小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在初中版畫教學(xué)過程中，例如綜合版畫課程，可以讓學(xué)生聯(lián)合起來共同完成某一項工作，比如，在作業(yè)布置中，教師可把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。實際上，這種方式已然具備了小組合作學(xué)習(xí)的基本模型。對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力發(fā)揮了重要作用。在想進(jìn)一步探究初中版畫教學(xué)，教師可以更加重視這種學(xué)習(xí)方法，全新運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

首先，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組；在分組的要求上，教師可以依據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特點(diǎn)等各方面因素進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自由選擇，總之，要給學(xué)生設(shè)置一個比較滿意的小組環(huán)境，以便為開展小組合作教學(xué)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。其次，教師要布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。比如，教師可以布置學(xué)生完成某個綜合版畫作品，讓小組內(nèi)的成員合理分工，例如對畫面起稿、材料收集、剪接拼貼、上色、印制等步驟進(jìn)行分工。確保每個成員都能分配到任務(wù)。再次，等小組完成任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生展示，由于小組成員眾多，不可能讓每個成員都進(jìn)行展示，教師可以選擇小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行展示，同時要求其他小組認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)。最后，教師要給予點(diǎn)評，在點(diǎn)評的過程中，教師要以鼓勵為主，對于學(xué)生取得的成績要給予大力表揚(yáng)，實際上，只要學(xué)生取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，教師要多多給予表揚(yáng)。

縱觀整個小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，學(xué)生始終處于合作的氛圍中，一方面，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊精神，而且還有利于學(xué)生在集體的努力中取得進(jìn)步。另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)中，基本上每個完成任務(wù)的小組都會受到一定的表揚(yáng)，因此，學(xué)生的自信心就會大大增加，這對于今后的學(xué)習(xí)具有重要的激勵作用。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)是初中版畫教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式。

二、開展初中版畫自主探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在初中版畫教學(xué)中，自主探究的方法也常?？梢姟．?dāng)然，教師有可能并未意識到是自主探究方法。然而實際上，卻取得了自主探究的有效效果，那就是使得學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了一定程度的提升。在初中版畫教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)一步發(fā)揮出自主探究方法的魅力來。

一方面，教師要善于激勵學(xué)生；這種激勵是通過學(xué)生探究的方法完成的，而不是僅僅依靠教師口頭上的某種表揚(yáng)。比如，在進(jìn)行版畫教學(xué)課程完成之后，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在課后認(rèn)真的尋找答案，并且要求在下一次上課的時候予以檢查。在這種情景下，學(xué)生自然會自主的探究問題的答案，同時想方設(shè)法的尋找答案。比如，教師可以布置如下問題：“如何刻出水紋？”面對這一問題，學(xué)生就會依據(jù)自身的生活情況努力找尋答案了。

另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生；這種發(fā)現(xiàn)指的是善于發(fā)現(xiàn)那些自主探究能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣做的好處不僅在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生。而且還可以有效的把這類學(xué)生作為自主探究的榜樣進(jìn)行宣傳。這樣一來，不僅這類學(xué)生的自主探究能力得到了提升，而且還有利于激勵其他學(xué)生。

三、開展初中版畫情景模擬教學(xué)，提升學(xué)生的想象力

在不少科目教學(xué)中，情景模擬教學(xué)較為常用。實際上，在初中版畫教學(xué)過程中，情景模擬教學(xué)也是非常合適的。而且一旦合理發(fā)揮，將會起到非常有利于提升學(xué)生想象力的效果。要做到這一點(diǎn)，教師需要注意在教學(xué)各個過程中有效的開展情景模擬。

比如，教師打算在課堂上完成黑白版畫的教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以首先在課堂開始前讓學(xué)生充分的想象黑白分別是什么樣子。在課程進(jìn)行中，教師可以讓學(xué)生想象黑與白混合在一起是什么樣子，或者白色多、黑色少，黑色多、白色少分別是什么樣子。最后，在課程教學(xué)完成后，教師可以布置學(xué)生完成一幅黑白動物版畫圖。

縱觀整個教學(xué)過程，教師讓學(xué)生所進(jìn)行的想象，其實就是情景模擬。學(xué)生只有想象到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本表象，才能有效的學(xué)習(xí)到知識。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的過程中，通過想象，達(dá)到了提升想象力的效果。

綜上所述，在初中版畫教學(xué)中，教師可以有效的開展小組合作學(xué)習(xí)教師、自主探究教學(xué)、情景模擬教學(xué)等。當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，更多更新的教學(xué)模式將會不斷的被廣大教育工作者創(chuàng)新出來。教師也只有在不斷運(yùn)用新的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，才能真正的搞好初中版畫教學(xué)，才能真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉方，宣宏宇.版畫教學(xué)改革的反思與構(gòu)想[J].美術(shù)研究.2008（11）.

第二篇：初中地理教學(xué)方法探索

——初中地理教學(xué)方法探索

長期以來，無論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣了“我講、你聽”，很多學(xué)生，對于老師布置的作業(yè)完不成或者不能很好的完成，在學(xué)習(xí)中處于被動的一面。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，容易造成學(xué)生對這門學(xué)科的厭煩心理。

“先學(xué)后講”，是我在新授課的課堂上經(jīng)常使用的方法。為了充實教材的內(nèi)容，每節(jié)課我都會設(shè)計好“學(xué)案”。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案的過程有以下三個環(huán)節(jié)：第一步：利用學(xué)案對自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)目標(biāo)做出明確要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，必須記住什么，并要求把不能學(xué)會（理解）的問題記出來，這些問題應(yīng)與教師需要在課堂上需要解決的問題有較高的吻合。檢查學(xué)生自學(xué)效果，對要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是小組自查。第二步：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。第三步：查漏補(bǔ)缺。即查知識的缺漏，對于學(xué)生沒有考慮或者忽視的知識進(jìn)行補(bǔ)充。

長期以來，我們把學(xué)生當(dāng)作一種知識的萬能“容器”，滿堂灌，生怕學(xué)生學(xué)不好，學(xué)不全。這樣，教師角色倒置，必然造成學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)得很累，學(xué)得被動而效率卻不見高，老師也教得苦，教的精疲力竭也不見有大的起色。因此，地理教師一定要在教法上下功夫。

教法要因“班級、學(xué)生情況、知識”而異，講授法、談話法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法相結(jié)合。注重針對性的練習(xí)和評價。練習(xí)，是對所學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、本教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)達(dá)成的效果，要確保練習(xí)有突破、練習(xí)出成效。在課堂練習(xí)中，應(yīng)在課前先進(jìn)行歸類，一般來說可以分為以下幾大類：一是掌握知識不熟，通過讀課本可以找到答案的不用學(xué)生討論；二是題目有一定難度，通過學(xué)生討論可以解決的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，共同提高。三是題目難度較大，通過討論也很難得到解答的題目，不用學(xué)生討論，老師直接進(jìn)行講解。當(dāng)堂變式訓(xùn)練，鞏固落實。根據(jù)錯題設(shè)計變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，學(xué)生互相批閱，并讓學(xué)生說出批閱情況，針對某些錯誤比較集中的題目，讓學(xué)生有針對性講解，特別是讓出現(xiàn)錯誤的同學(xué)說一說錯了的原因。就評價方面看，是既要重視外在表現(xiàn)的評價，如學(xué)習(xí)態(tài)度是否主動積極，是否肯思考問題，是否踴躍與學(xué)生交流等，也看內(nèi)在改變，如對某些問題的認(rèn)識是否有了正確的態(tài)度。只有在學(xué)習(xí)之后來進(jìn)行及時評價，并針對所得結(jié)果信息做出種種及時反饋，才算是較好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

初中地理課堂教學(xué)，需要教師學(xué)生的共同努力。既要注重學(xué)生的學(xué)，也要注重教師的教。學(xué)有學(xué)法，教有教法，學(xué)無定法，教也無定法，教師要根據(jù)知識及學(xué)生情況，及時改變教法和學(xué)法，這樣才能有的放矢的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。只要心中有學(xué)生，一定會找到很多自己做得來，學(xué)生又樂于接受的方法，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

第三篇：探索英語課堂教學(xué)方法

探索英語課堂教學(xué)方法

扎根農(nóng)村初中??探索英語課堂教學(xué)方法

提要：農(nóng)村初中英語教學(xué)，除了扎實建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對學(xué)生的成績評價，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂教學(xué)氣氛能夠活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

英語

課堂

教學(xué)

創(chuàng)新

評價

我從事教師工作至今已經(jīng)17個年頭了。17年來，我一直堅持在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的第一線，從事著農(nóng)村初中英語教學(xué)工作。從剛開始對教學(xué)手段、方法的一無所知到現(xiàn)在對教學(xué)手段、方法的有效應(yīng)用，有著太多的心酸與苦楚，但現(xiàn)在的我是快樂的，快樂著學(xué)生喜歡聽我的課，快樂著有喜歡、愛我的學(xué)生，快樂著家長的認(rèn)同、學(xué)校的認(rèn)可，體驗著付出與回報成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來從事的農(nóng)村初中英語教育教學(xué)工作談一下自己的體會：

一、建立良好的師生關(guān)系是前提

我一直認(rèn)為無論教授哪門課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅定的道德信念，學(xué)生才會由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，留守學(xué)生占大多數(shù)，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛。他們中的大多數(shù)人性格比較孤僻,對學(xué)習(xí)不感興趣。因此在教育教學(xué)過程中，我始終把關(guān)愛學(xué)生,喚起他們的情感認(rèn)同放在第一位。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，循循善誘、耐心細(xì)致地做好他們的教育工作，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個掌握創(chuàng)新方法、具有健全的心理和人格、對社會有責(zé)任感的人。我一直堅信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛孩子是人民教師的天職。”有付出就一定會有回報，教師的真誠學(xué)生是能感受到的，在任教多年的班級中，學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V我，不僅是學(xué)習(xí)上的問題和困惑,還包括成長中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長,更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是保障

要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提?！皩W(xué)高為師”，要做一個好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對我產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從我的教導(dǎo)，才會喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學(xué)科知識，我每學(xué)期都自費(fèi)訂閱《英語周報》《中學(xué)生英語報》等報刊，并不時請教老教師，堅持每學(xué)期聽十節(jié)同行們的課以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，我都嚴(yán)格要求自己要反復(fù)鉆研教材，反思教學(xué)過程！

另外，為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，我多次主動承擔(dān)學(xué)校的英語公開課教學(xué)，并積極聽取聽課老師們的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我還曾代表我校參加鎮(zhèn)、縣組織的各類英語課堂教學(xué)評比活動?，F(xiàn)在,我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段已經(jīng)非常嫻熟，課堂教學(xué)深入淺出，能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，做到了寓教于樂，于樂中求得知識能力和覺悟的提高，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，收到了非常好的效果。

三、探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵

自走上教育的舞臺以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發(fā)出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識積累和教學(xué)方法的探索上，但是多年的教學(xué)實踐告訴我目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、農(nóng)村中學(xué)客觀的時空環(huán)境以及農(nóng)村學(xué)生復(fù)雜的成長背景的影響。每個年級的學(xué)生都來自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎(chǔ)的。

2、沒有英語基礎(chǔ)，訓(xùn)練機(jī)會少。雖然小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱。到了初中以后，由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。我聽過不少英語教師的課，他們在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到。這對英語教學(xué)的影響非常大，對農(nóng)村孩子來說，課堂是學(xué)生進(jìn)行交際和訓(xùn)練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機(jī)會的話，那還能從什么地方提高英語呢？

3、學(xué)生家長重視程度不足。我從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：大部分的家長都認(rèn)為英語很重要，但他們沒有詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題或者有不會做的題時，只能“擱淺

”，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開始思考怎樣改變學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、改變英語課堂投入大產(chǎn)出小的現(xiàn)狀。經(jīng)過多年的摸索，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新對提高英語課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)中，我特別注重課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們勤于思索、勤學(xué)好問的習(xí)慣。

首先，我堅持“人人都是可教之人，個個都是可塑之才”的信條，面向所有學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能，依據(jù)具體內(nèi)容采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重視差異教學(xué)，精心設(shè)計小組活動，使課堂氣氛活而不散，學(xué)生動而不亂。比如，我在上對話課時，對不同的學(xué)生制定不同的要求：基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)對話時讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實踐;中等的學(xué)生給他們提供一定的情景進(jìn)行實踐練習(xí);后進(jìn)生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也是如此進(jìn)行，讓基礎(chǔ)好的閱讀較長的，生詞偏多的文章;中等學(xué)生閱讀與自己能力水平相當(dāng)?shù)奈恼?后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都針對不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，在一個幾十人的班級里，與其跟幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行幾次流利的對話，不如給所有學(xué)生5分鐘的小組活動時間，要么結(jié)隊練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個學(xué)生至少有兩三次機(jī)會進(jìn)行語言交際。所以在班級人數(shù)很大的情況下，小組活動能夠給學(xué)生提供更多的語言交際的機(jī)會。同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機(jī)會照顧個別學(xué)生，滿足個別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學(xué)生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時，找同伴或找同學(xué)幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時盡量避免全是好學(xué)生或全是后進(jìn)生的情況，避免有的學(xué)生搶著說話而有的悶聲不語的情況。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成份，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的精神體驗，因此學(xué)生對某一學(xué)科有無興趣至關(guān)重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對傳授知識的掌握，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。對于性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動的欲望較強(qiáng)，我在課堂教學(xué)時經(jīng)常提拱一些有趣味的活動；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們在課堂學(xué)習(xí)過程中害怕開口，害怕出差錯，因此我在課堂教學(xué)時經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)他們，哪怕他們只是記住了一個單詞；對于那些接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語言等來引導(dǎo)他們。漸漸地，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：每節(jié)課的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。然后根據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片、多媒體、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)獲取新知，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。

再次，加強(qiáng)家?；樱瑺幦〖议L的支持。與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。然而學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長中，這種差異更加明顯。因此，我主動向家長介紹英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。使家長了解英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，配合教師共同教好英語。與此同時，我還邀請家長參與教育過程，加強(qiáng)家?；?。每學(xué)期上一堂公開課，邀請家長參加。給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認(rèn)識英語，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語。另外值得一提的是，在學(xué)習(xí)新知的同時，我還適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如我在教七年級下冊Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時，在總結(jié)課堂教學(xué)以后播放了一段視頻《愛不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發(fā)的感人故事，看完視頻以后，許多學(xué)生都感動得流下眼淚。我趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了感恩父母的情感教育，效果比開主題班會好多了。

因此，我認(rèn)為英語課堂教學(xué)一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學(xué)模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評價手段是后盾

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！斑@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。我對學(xué)生的評價一般采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。我經(jīng)常用的評語有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚(yáng)的同學(xué)聽到這些評語時，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發(fā)放小禮物等手段來激勵學(xué)生們。禮物雖小，但學(xué)生們都很喜歡，學(xué)習(xí)英語的積極性自然就提高了。

總之，要想在農(nóng)村初中教好英語，除了扎實建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對學(xué)生的成績評價，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過我教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改中我的努力所帶來的欣慰和喜悅。學(xué)無止境，教無定法，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，探索并總結(jié)教學(xué)實踐中得出的點(diǎn)滴經(jīng)驗，不斷反思自己的教學(xué)行為，充實我今后的英語課堂教學(xué)，以形成個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：詞匯教學(xué)方法探索

詞匯教學(xué)方法探索 二克淺鎮(zhèn)福興小學(xué) 王艷

小學(xué)英語詞匯教學(xué)雖不如會話教學(xué)那么重要，要求四會的單詞非常少，但也是必須掌握的知識。詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。隨著時代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

文章從現(xiàn)時教學(xué)中存在的問題出發(fā)，闡述了對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題

(一)英語教學(xué)往往是填鴨式教學(xué)

孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生接觸英語少，知識匱乏

不少詞在初學(xué)時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。

(三)教學(xué)方法單一

在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

由此可見，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單，實際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實際去付諸實施，最大限度地提高教學(xué)效率。

二、詞匯教學(xué)內(nèi)容

(一)拼寫和讀音的教學(xué)

詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來受到重視，無論中學(xué)英語教學(xué)采取何種方法和路子，對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生既能見形而知音，又能因音而記形。

(二)意義和用法的教學(xué)

教單詞除了讀音和拼寫之外，還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中，要盡量使學(xué)生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對于詞的用法教學(xué)，則要注意與句型、會話教學(xué)緊密結(jié)合，在句型中練習(xí)詞的用法，并強(qiáng)化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯(lián)系，使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語言交際運(yùn)用的過程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。

(一)教具直觀教學(xué)方法

直觀教學(xué)法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實物名稱教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an ?”或 “I like ?very much”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體，如何運(yùn)用視學(xué)校實際條件而行。在條件較差的學(xué)校，可利用簡筆畫或掛圖來進(jìn)行;在條件較好的學(xué)校，則可運(yùn)用多媒體。通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師并將動詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

(二)創(chuàng)造情景法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞(如：hospital、station、cinema)時，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學(xué)生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where must I go?等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義?；蛘呤墙處熢O(shè)計一個情景，把兩組間的過道當(dāng)作街道，那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用為止。

(三)對比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種：一種是近(同)義詞對比，一種是反義(相對)詞對比，還有同音(異形)詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如：Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單本文來自 詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如：no-know，week-weak等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。(四)詞匯組織法

隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類，教師先提出一個概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如，fruit：apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體，就會想到star、sun、earth、moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力。如：bank-a place for keeping money等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時，如air、traffic等，用英語解釋可能中學(xué)生較難接受，此時教師可以直接用漢語解釋，這樣不僅可以節(jié)省課堂時間，而且意思清晰明了。

(六)游戲、競賽法

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語音基礎(chǔ)上。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學(xué)生發(fā)音是大多數(shù)教師過去常用的方法，它只注重傳授知識本身，也就是我們常說的“認(rèn)讀法”。在詞匯教學(xué)中也可以將它變?yōu)椤疤剿鞣ā?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

下面是一個詞匯“bread”的教學(xué)實例。

T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)

S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, ?)

T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S:

tea[ti:]，please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],?

T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了該單詞的讀音，掌握了讀音規(guī)則，還學(xué)會了思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。因此，它特別有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效實施。

四、展望

英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道：教學(xué)有法，教無定法。英語詞匯教學(xué)必須立足于時代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實際中結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點(diǎn)，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足時代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實際，創(chuàng)造出新穎實用的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鶯，付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.[2]王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)法——導(dǎo)學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.[3]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.[4]車建琴.“直接拼讀法”在上海浦東新區(qū)小學(xué)低年級的實踐與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006.

第五篇：初中思想品德課教學(xué)方法的探索與實踐

初中思想品德課教學(xué)方法的探索與實踐

作者： 譚志靈(初中思想品德資陽初中思想品德一班)(安岳縣雙龍街初級中學(xué))發(fā)表日期： 2011-10-02 09:38:30一段時期以來，初中的思品課堂教學(xué)一直陷入一個“怪圈”：上課時教師認(rèn)真地講“道理”，講解知識要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時力爭一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺得所學(xué)的部分知識和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生沒有精神、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學(xué)生成了可有可無的擺設(shè)。這顯然與新課改對課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。

為了改變這一局面，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。在教學(xué)實踐中，筆者經(jīng)過不斷探究，淺談以下幾點(diǎn)教學(xué)方法，供同行共勉。

一、“交流會”教學(xué)法

初中生作為一個特殊的群體，他們自主意識增強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛發(fā)表不同意見，活潑好動孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會引起學(xué)生的逆反心理。“堵不如疏”，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)臵話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。例如：在學(xué)習(xí)九年級第七課第一框“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時，教師講授第一個問題：“感受身邊的變化”，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的巨大變化，這樣一來學(xué)生通過交流討論，感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認(rèn)識到社會主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，同時，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。和主動性。

除了利用課本自身設(shè)計的問題外，教師還可以設(shè)計一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：我的理想是什么？我準(zhǔn)備如何實現(xiàn)自己的理想？如何正確面對考試？我的責(zé)任是什么?我有什么責(zé)任?我怎樣承擔(dān)責(zé)任?我承擔(dān)了嗎?我負(fù)責(zé)了嗎?我盡心盡力了嗎?我能為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么？這樣，上課時就激發(fā)了學(xué)生的熱情，大家踴躍發(fā)言。針對具體問題學(xué)生各抒己見，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴杏X意猶未盡。這時的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

二、“辯論”教學(xué)法

初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會人云亦云，而是對許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識，一方面使學(xué)生更加全面地展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感和滿足感。

這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn)：

1、辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象。教師在講授七年級上冊第五課第三框“我心中的理想形象”時，就可以設(shè)計“追星有益還是有害”的辯題。

2、在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3、辯論時，教師可充當(dāng)主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論會一樣，這樣同學(xué)們才會認(rèn)真對待。

4、辯論結(jié)束時，教師應(yīng)當(dāng)對本次辯論進(jìn)行及時的小結(jié)。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，也可以說是落實教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該針對正反兩方的同學(xué)的不同表現(xiàn)，結(jié)合課本知識進(jìn)行客觀且具有知識延伸性的肯定性評價。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，拓寬了視野。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識，合作意識和“主體”意識。

三、“實驗”教學(xué)法

初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學(xué)生會慢慢地失去了對思品課的興趣，導(dǎo)致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動的形象。如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目標(biāo)——團(tuán)結(jié)一致”這一知識點(diǎn)時，就可以引入物理的力和反作用力的實驗。通過兩個學(xué)生從兩個相反方向推動一張桌子，與從同一個方向推一張桌子的對比，讓學(xué)生思考為什

么會有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實驗，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實驗雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。

四、“小舞臺”教學(xué)法

小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。如：在學(xué)習(xí)“做一個負(fù)責(zé)任的公民”這一框題時就可以使用小品教學(xué)法。請幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會等不同場所，充當(dāng)形態(tài)各異的社會角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃娝劚硌莩鰜?，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會到在不同的社會場所，扮演不同的角色，承擔(dān)的社會責(zé)任不同，從而使他們更加清楚地認(rèn)識到應(yīng)該做一個對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)任的公民。

這樣穿插了小品的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生情緒積極高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生思維得到拓展，牢固掌握所學(xué)知識，同時，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教育教學(xué)效率。

總之，在教與學(xué)的互動活動中，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、討論，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，切實改善初中思品課教學(xué)的枯燥乏味、效率低下的局面。讓學(xué)生喜歡上這門功課，在掌握知識的同時，還能提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。