第一篇：探索情景模擬式教學(xué)方法

探索情景模擬式教學(xué)方法

中共天津市委黨校

近年來(lái)，天津市委黨校從加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真貫徹能力培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)新理念，以提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力為突破口，積極探索情景模擬式教學(xué)方法，大大增強(qiáng)了干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、情景模擬式教學(xué)是提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的重要途徑

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我們?cè)诿媾R新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和復(fù)雜局面的能力，是黨的執(zhí)政能力的重要方面。領(lǐng)導(dǎo)干部在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中肩負(fù)著重要責(zé)任，只有大力提高應(yīng)對(duì)和處置的能力，才能最大限度地減少損失，保障經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定。通過(guò)情景模擬式教學(xué)方法，開(kāi)展應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培訓(xùn)，可以增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部居安思危的憂患意識(shí)，做好思想準(zhǔn)備、機(jī)制準(zhǔn)備、預(yù)案準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)對(duì)來(lái)自經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)政治生活以及自然界中的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力作為一種綜合能力，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，能夠有效地推進(jìn)和帶動(dòng)其他能力的提高，實(shí)現(xiàn)能力培訓(xùn)的整體突破。

情景模擬式教學(xué)方法主要是通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)展與發(fā)展環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。這種能力培訓(xùn)方法，有助于學(xué)員激發(fā)自身潛能，樹(shù)立正確的自我觀念，增強(qiáng)有效的時(shí)間管理能力，增進(jìn)人際溝通能力，從而培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)才能。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們著眼于增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分利用本市豐富的教學(xué)資源，探索出一套比較完善的情景模擬演練教學(xué)方法。我們先后組織10余期學(xué)員開(kāi)展了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件情景模擬演練教學(xué)，接待了北京市、河北省、中直機(jī)關(guān)局處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班學(xué)員參加演練和指導(dǎo)，還承擔(dān)了四川省突發(fā)事件專(zhuān)題培訓(xùn)班和廣州市人事局公共管理專(zhuān)題研修班的培訓(xùn)任務(wù)，取得了良好的培訓(xùn)效果，受到了廣泛好評(píng)。開(kāi)展情景模擬教學(xué)，進(jìn)一步提高了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感；提高了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的實(shí)際能力，把握了突發(fā)事件處理的一般原則和基本環(huán)節(jié)，提高了準(zhǔn)確分析判斷情況和正確、迅速處置事件的能力。

二、提高教師教學(xué)水平，夯實(shí)學(xué)員理論基礎(chǔ)，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)施情景模擬式教學(xué)方法

第一，著眼于為開(kāi)展能力培訓(xùn)提供人才保證，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求，樹(shù)立以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，首先要著眼于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和培訓(xùn)水平的提高。2006年，我們先后舉辦了暑期師資培訓(xùn)班，深入學(xué)習(xí)貫徹《干部教育培訓(xùn)條例》，把握中央關(guān)于干部教育培訓(xùn)的最新要求；開(kāi)辦了青年教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代培訓(xùn)方法，促使青年教師盡快成長(zhǎng)，勝任干部教育培訓(xùn)的重任；加強(qiáng)了與兄弟院校的交流，學(xué)習(xí)借鑒培訓(xùn)的新經(jīng)驗(yàn)、好做法；選派優(yōu)秀教研人員出國(guó)（境）考察學(xué)習(xí)，參加國(guó)家行政學(xué)院組織的培訓(xùn)者培訓(xùn)班和高層次的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)相關(guān)課題研究，開(kāi)發(fā)系列新的課程等。通過(guò)一系列舉措，教師的整體素質(zhì)得到了提高，培養(yǎng)和形成了一支能夠熟練采用新的教學(xué)方式開(kāi)展能力培訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)。第二，著眼于夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的理論基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題教學(xué)課程。緊密結(jié)合我市干部的實(shí)際需要，充分發(fā)揮我校公共管理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們重點(diǎn)研究開(kāi)發(fā)了公共危機(jī)管理模塊培訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)員學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的基本理論和基本知識(shí)，為開(kāi)展能力訓(xùn)練、提高實(shí)際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們開(kāi)設(shè)了“公共管理理論與公共危機(jī)管理”、“公共危機(jī)管理中的依法行政”、“公共危機(jī)管理的預(yù)警機(jī)制”、“公共危機(jī)管理的處理機(jī)制”、“公共危機(jī)管理的善后機(jī)制”、“公共危機(jī)管理的信息披露機(jī)制”等系列課程，幫助學(xué)員從理論上把握公共危機(jī)管理理論、管理機(jī)制及處理原則等。我們組織學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的十六屆四中、六中全會(huì)精神，為學(xué)員詳細(xì)解讀《國(guó)家突發(fā)公共危機(jī)總體應(yīng)急預(yù)案》，引導(dǎo)學(xué)員把握中央和國(guó)家關(guān)于提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、保障公共安全和處置突發(fā)事件、構(gòu)建和諧社會(huì)能力的要求。我們還開(kāi)設(shè)了“西方國(guó)家公共危機(jī)管理經(jīng)驗(yàn)”專(zhuān)題課，學(xué)習(xí)和借鑒西方國(guó)家在處理突發(fā)事件方面的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)員們把握了突發(fā)事件的基本理論和處置原則，為提高應(yīng)對(duì)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。

第三，著眼于建立情景模擬演練系統(tǒng)，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源優(yōu)勢(shì)。建立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件情景模擬演練需要具備相應(yīng)的條件，比如選擇典型的案例，具備相應(yīng)的情景、模擬等要素條件，盡可能地展示情景的“真實(shí)性”，營(yíng)造情景模擬的氛圍和環(huán)境。這些完全靠黨校自身的力量是難以達(dá)到的，我們充分利用社會(huì)資源建立起情景模擬演練系統(tǒng)。天津市“防災(zāi)應(yīng)急指揮中心”是根據(jù)城市建設(shè)總體規(guī)劃，為綜合處置重大自然災(zāi)害和突發(fā)事件于2002年建成的。中心建筑面積達(dá)1萬(wàn)平方米，配有有線和無(wú)線通信系統(tǒng)、指揮輔助決策系統(tǒng)、遠(yuǎn)程圖像傳輸系統(tǒng)、綜合視訊顯示系統(tǒng)等，且與市相關(guān)職能部門(mén)的系統(tǒng)連接互通，共同構(gòu)筑起現(xiàn)代城市的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。我市曾多次使用該“中心”，指揮了全市性的警報(bào)鳴放和實(shí)兵演習(xí)，該中心還有許多具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同志。我們?cè)谠撝行恼綊炫瞥闪ⅰ肮矐?yīng)急培訓(xùn)基地”。同時(shí)，聘請(qǐng)了該中心有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家，與我院教學(xué)和教管人員共同組成了“公共應(yīng)急教學(xué)研究小組”，研究開(kāi)發(fā)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件情景模擬演練教學(xué)課程，并擔(dān)任學(xué)員模擬演練的組織者和指揮者。

第四，著眼于提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力，研究設(shè)計(jì)情景模擬演練項(xiàng)目，開(kāi)展實(shí)際演練。我們以《天津市破壞性地震應(yīng)急預(yù)案》為根據(jù)，首先開(kāi)發(fā)了城市地震室內(nèi)情景模擬處置課程。為了表現(xiàn)地震造成的損失和引發(fā)的各種問(wèn)題，我們專(zhuān)門(mén)研發(fā)制作了教學(xué)課件。通過(guò)音像資料、電子地圖和電腦動(dòng)畫(huà)等，形象地再現(xiàn)出地震造成人員傷亡，房屋、道路、橋梁等城市設(shè)施損毀，醫(yī)藥、食品、衣物等必需品短缺，交通、治安、思想混亂等假想情況。同時(shí)，將事件處理的一般原則性和各種可能性結(jié)合起來(lái)，預(yù)先設(shè)計(jì)各種處置的通道，反映出問(wèn)題處理后引發(fā)的結(jié)果。電子、信息技術(shù)等元素的引入，為高質(zhì)量地開(kāi)展情景模擬演練提供了有力的支持。

在情景模擬演練教學(xué)中，學(xué)員分別以區(qū)縣指揮組、搶險(xiǎn)搶修指揮組、治安交管指揮組、消防防化指揮組、救護(hù)防疫指揮組、物資保障指揮組、宣傳教育組指揮長(zhǎng)的角色，在市指揮部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，本著自救為主、外援為輔的原則，全力開(kāi)展抗震救災(zāi)工作。排除險(xiǎn)情、解救被困人員，搶救、轉(zhuǎn)運(yùn)傷員，同時(shí)組織力量及時(shí)修復(fù)被破壞的生命線工程和社會(huì)公用設(shè)施，控制、撲滅火災(zāi)，制止有毒物質(zhì)外泄，防止次生災(zāi)害蔓延，平息地震謠傳，保障食品供應(yīng)，妥善安置居民生活，強(qiáng)化社會(huì)治安，安定民心穩(wěn)定社會(huì)，盡快恢復(fù)城市正常功能，盡可能地減輕地震造成的損失。

情景模擬演練的基本過(guò)程是：第一，由導(dǎo)演介紹演練的基本程序和要求；第二，播放地震災(zāi)害背景片，渲染地震后的災(zāi)情和緊張氣氛；第三，所屬單位和部門(mén)報(bào)告災(zāi)情，市抗震救災(zāi)指揮部作為上級(jí)部門(mén)提出要求；第四，各組學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行處置準(zhǔn)備；第五，學(xué)員對(duì)情況作出綜合分析判斷，制定處置的決策，提出處置措施；第六，學(xué)員演練結(jié)束后，由專(zhuān)家對(duì)學(xué)員完成作業(yè)的表現(xiàn)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析得當(dāng)與否，提出改進(jìn)意見(jiàn)。演練的目標(biāo)是要最大限度地減輕人民生命財(cái)產(chǎn)的損失，盡快恢復(fù)正常的經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序。基本要求是：一要能夠把握處理突發(fā)事件“先急后緩、先人后物、先主要后次要”的原則；二要做到判斷正確，反應(yīng)迅速，決策果斷，措施得當(dāng)；三要做到既考慮全局又能抓住重點(diǎn)，比較全面地處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題。逼真的模擬場(chǎng)景演練，激發(fā)了學(xué)員們認(rèn)真思考解決問(wèn)題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，使大家經(jīng)受了一次具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的能力檢驗(yàn)和能力訓(xùn)練。

三、探索情景模擬式教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)

第一，緊緊圍繞黨和政府的工作大局，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)確定培訓(xùn)重點(diǎn)。因?yàn)閼?yīng)對(duì)突發(fā)事件在我國(guó)改革和發(fā)展的各項(xiàng)工作中和領(lǐng)導(dǎo)干部各項(xiàng)能力中所處的重要地位，圍繞這一主題開(kāi)展培訓(xùn)就顯得尤為必要，意義十分重大。也正因?yàn)榕嘤?xùn)主題符合學(xué)員的實(shí)際需要，學(xué)員們才會(huì)以極大的興趣和高漲的熱情積極參與教學(xué)，從而保證教學(xué)真正取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件教學(xué)活動(dòng)為我們推進(jìn)教學(xué)方法改革找到了新的突破口和立足點(diǎn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。

第二，要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)際演練的有機(jī)統(tǒng)一。理論學(xué)習(xí)與實(shí)際演練緊密結(jié)合，是提高領(lǐng)導(dǎo)能力的必要環(huán)節(jié)。一方面，理論學(xué)習(xí)是提高實(shí)際能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就難以運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行創(chuàng)造性思考，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，能力培訓(xùn)是理論教學(xué)的目標(biāo)，能力是否提高是理論教學(xué)是否取得實(shí)效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而能力要在實(shí)踐和演練中升華，通過(guò)實(shí)踐和演練檢驗(yàn)實(shí)際能力，并將能力的提高落到實(shí)處。理論教學(xué)與能力培訓(xùn)是相輔相成的。

第三，能力培訓(xùn)要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際需求，探索不同的實(shí)現(xiàn)形式和載體。要按照“聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新路，加強(qiáng)培訓(xùn)求實(shí)效”的要求，積極探索和采用不同的培訓(xùn)形式載體，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)要求。一方面，加強(qiáng)有形載體建設(shè)，建立一批能夠滿足干部教育培訓(xùn)的培訓(xùn)基地、調(diào)研基地、合作單位；另一方面，加強(qiáng)無(wú)形載體建設(shè)，舉辦專(zhuān)家講壇、學(xué)員論壇，開(kāi)展情景模擬演練、管理游戲、案例等教學(xué)活動(dòng)。

第四，現(xiàn)代培訓(xùn)要立足于自身，充分發(fā)掘和利用社會(huì)資源。我校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件情景模擬演練之所以能夠辦得比較成功，一個(gè)重要因素是借助于市防災(zāi)應(yīng)急指揮中心的資源和力量。幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還充分利用我市改革開(kāi)放蘊(yùn)含的培訓(xùn)資源，建立了“天鐵冶金集團(tuán)培訓(xùn)基地”，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理理念和建設(shè)和諧社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)；建立“濱海新區(qū)培訓(xùn)基地”，進(jìn)行改革開(kāi)放、政府職能和現(xiàn)代管理等內(nèi)容的培訓(xùn)；建立“警備區(qū)培訓(xùn)基地”、“三力拓展訓(xùn)練基地”，開(kāi)展軍訓(xùn)和拓展訓(xùn)練等，走出了一條投入少、效果好、影響大的路子，為培訓(xùn)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)造了條件。

第二篇：情景模擬教學(xué)方法探索

情景模擬教學(xué)方法探索

科技正從各方面改變我們的生活，速度之快可謂日新月異，黨校干部教育培訓(xùn)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著干部隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的推進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)干部的文化層次和知識(shí)水平都有了很大的提高，其中有不少碩士、博士，他們不但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有相當(dāng)深厚的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究能力。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，一些課程繼續(xù)采用講授為主的“單向灌輸”方法顯然已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)員的特點(diǎn)和需求，教學(xué)方法創(chuàng)新勢(shì)在必行。情景模擬教學(xué)即是在應(yīng)用現(xiàn)代科技手段基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)突破。

一、情景模擬教學(xué)方法簡(jiǎn)介

根據(jù)情境認(rèn)知理論，當(dāng)學(xué)習(xí)被鑲嵌在運(yùn)用該知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，所獲得的知識(shí)才最真實(shí)、最完整，也最有力、最有用，而且學(xué)習(xí)者參與到情境之中，還能實(shí)現(xiàn)思維和行動(dòng)的改變。情景模擬式教學(xué)方法是基于該理論形成的，具有廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)方法，該方法主要是通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)展與環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。這種能力培訓(xùn)方法，有助于學(xué)員激發(fā)自身潛能，樹(shù)立正確的自我觀念，增強(qiáng)有效的時(shí)間管理能力，增進(jìn)人際溝通能力，讓學(xué)員在所設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)才能，提高實(shí)際工作能力。

情景模擬教學(xué)方法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）根據(jù)特定知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的需要，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題研究與工作過(guò)

程情景，并體現(xiàn)教師的想象力以及學(xué)員的特點(diǎn)與喜好，豐富有趣，針對(duì)性強(qiáng)，靈活性好。

（二）學(xué)員作為情境主角，身臨其境，實(shí)戰(zhàn)演練，更能領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值，記住和理解知識(shí)，并能積累感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（三）學(xué)員站在扮演角色的立場(chǎng)應(yīng)對(duì)情境中的人、事、物及其相互關(guān)系，同時(shí)從教學(xué)活動(dòng)參與者的角度協(xié)調(diào)與同學(xué)的關(guān)系和行動(dòng)，有利于培養(yǎng)綜合行為能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）教師不再是“填鴨式”教學(xué)的灌輸者，而是作為整個(gè)情景模擬的導(dǎo)演、教練、評(píng)論者和裁判員，學(xué)員是問(wèn)題的分析者、決策者和演員，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造熱烈、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、情景模擬教學(xué)模式構(gòu)建

（一）情景模擬教學(xué)的原則

任何一種新的教學(xué)方法引入都需要遵循一定的原則，如果完全是靠天馬行空式的臨場(chǎng)發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。因此，在進(jìn)行情景模擬式教學(xué)過(guò)程中，我們需要遵循以下原則：

1、整體性原則。教師需要根據(jù)所講授專(zhuān)題的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的、整體的情景模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使之形成一個(gè)既可以提示專(zhuān)題所蘊(yùn)含的基本理論、原理和方法的實(shí)用模擬體系，又可以在模擬過(guò)程中提高學(xué)員特定的工作能力、增加領(lǐng)導(dǎo)才能發(fā)揮的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2、經(jīng)濟(jì)性原則。情景模擬教學(xué)法的構(gòu)建是以現(xiàn)有的教學(xué)條件為基礎(chǔ)，在條件允許的范圍內(nèi)進(jìn)行，只有這樣才能保證教學(xué)順利進(jìn)行。

因此，在案例選擇的時(shí)候，必須要從實(shí)際出發(fā)，做到以最少的投入獲得最好的教學(xué)效果。

3、實(shí)際模擬原則。情景模擬應(yīng)盡可能真實(shí)生動(dòng)，模擬力在尋求有真實(shí)場(chǎng)景的辦公活動(dòng)和案例，能力原汁原味的還原學(xué)員的工作，或者可以預(yù)見(jiàn)的會(huì)發(fā)生的需要學(xué)員處理的公務(wù)活動(dòng)。

4、集體參與原則。情景模擬教學(xué)要求學(xué)員集體參與之外，讓參與的每一位學(xué)員分擔(dān)不同的工作，扮演不同角色，以加深他們對(duì)參與角色的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)和評(píng)價(jià)。

5、以學(xué)員為主原則。教學(xué)過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)集體參與之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與過(guò)程中的獨(dú)立自主性，教師在整個(gè)過(guò)程中起到觀察、記錄、監(jiān)督、引導(dǎo)和評(píng)估作用，切忌越位。

6、易于操作原則。對(duì)任何情景模擬過(guò)程的設(shè)計(jì)，易于操作都是最重要的一條，對(duì)于我們要傳授的理論和觀點(diǎn)，必須考慮到能否在現(xiàn)在的條件下進(jìn)行模擬，能否取得預(yù)期的教學(xué)效果，是否易于評(píng)價(jià)與分析。

（二）情景模擬教學(xué)方法流程

1、情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

情景設(shè)計(jì)是情景模擬教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，包括案例選擇、情景選擇、角色設(shè)計(jì)、課件制作等步驟。首先，教師必須密切關(guān)注社會(huì)新聞事件與國(guó)家時(shí)政新聞，立足于選取具有典型性、代表性的案例進(jìn)行提煉，作為情景模擬的主體，井架案例的新鮮感和趣味性。同時(shí)結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容，在編“劇本”的過(guò)程中，將所需傳授的知識(shí)和理論融入“劇本”。

設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色，在角色設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到在實(shí)際工作中的能力需要，并結(jié)合學(xué)員工作單位、性質(zhì)、職務(wù)和教育背景，為學(xué)員量體裁衣。這樣既能給學(xué)員充分的真實(shí)感，又能有針對(duì)性的鍛煉學(xué)員的能力。

制作情景模擬課件，是教師利用軟件系統(tǒng)將教學(xué)設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件，主要包括案例相關(guān)信息的錄入、事件流程的梳理、事件推演的設(shè)計(jì)等，最重要的是利用課件制作平臺(tái)，為每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)場(chǎng)景?！皥?chǎng)景”是情景模擬教學(xué)的教學(xué)情景，包括視頻、輔助信息、字幕等素材，通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，配以聲光效果，營(yíng)造情景模擬氛圍。

并不是所有的課程都適合使用課堂情景模擬，必須根據(jù)專(zhuān)題性質(zhì)和實(shí)際條件進(jìn)行判斷。從黨校干部培訓(xùn)的實(shí)際需要來(lái)看，目前正在開(kāi)設(shè)的危機(jī)管理專(zhuān)題、媒體溝通專(zhuān)題（新聞發(fā)布會(huì)、新聞訪談等）、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、社交禮儀專(zhuān)題、結(jié)構(gòu)化面試等能夠運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2、組織實(shí)施環(huán)節(jié)

（1）課前準(zhǔn)備。教師需要在課前幾天將情景模擬案例、程序、注意事項(xiàng)發(fā)放給學(xué)員，同時(shí)劃分小組，組內(nèi)選出相應(yīng)角色扮演者。另外，教師還應(yīng)提前對(duì)情景模擬教室進(jìn)行準(zhǔn)備，包括桌椅擺放、多媒體播放輸出設(shè)備檢查、無(wú)線話筒及錄像器材準(zhǔn)備等。學(xué)員需要熟悉背景材料，依據(jù)自己角色分工進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

（2）課堂實(shí)施。教師先用20分鐘左右時(shí)間對(duì)專(zhuān)題所需知識(shí)和理論作概括性介紹，提示情景模擬課程注意事項(xiàng)，語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)潔，并

且具有鼓動(dòng)性，從一開(kāi)始就要調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)員按照事先制定的小組和角色進(jìn)行扮演，同時(shí)全程錄像，留作討論時(shí)回放。

在學(xué)員扮演的時(shí)候，教師也要做好角色轉(zhuǎn)換，在情景模擬課堂上，教師是主持人，需要客觀觀察學(xué)員，積極思考，直面隨時(shí)可能出現(xiàn)的意外情況，給出敏捷而合理的回應(yīng)，就像主持人那樣精準(zhǔn)地捕捉節(jié)目的出彩點(diǎn)，并對(duì)意外情況保持警覺(jué)，從而靈活應(yīng)對(duì)，從容駕馭。

模擬演練結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)需要結(jié)合教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，改善學(xué)員的整體認(rèn)知和表達(dá)技巧，更要結(jié)合學(xué)員的表現(xiàn)，恰如其分地幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身已有的可圈可點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)并發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)指出學(xué)員暴露出來(lái)的典型不足。由于現(xiàn)在的學(xué)員具有較高學(xué)歷水平和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在模擬結(jié)束后，學(xué)員之間的相互點(diǎn)評(píng)更具有實(shí)際意義，有助于提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)不是可有可無(wú)的，而是必須要進(jìn)行的。

三、情景模擬教學(xué)對(duì)教師的要求

情景模擬教學(xué)看似以學(xué)員為中心，教師脫離了“講課”的位置，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，而且這個(gè)要求是多維的、立體的。

首先，教師需要理解領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。領(lǐng)導(dǎo)干部是工作成人，而工作成人學(xué)習(xí)需要有參與感和尊重感，需要師生共同探索和相互學(xué)習(xí)的氛圍。

其次，需要教師投入更多的感情到教學(xué)中去。教師必須保持足夠的熱情去組織和參與情景模擬式教學(xué)，這不僅表現(xiàn)在案例的選取和場(chǎng)景的準(zhǔn)備過(guò)程中，最主要的還表現(xiàn)在課堂上，在情景模擬式課堂上，教師必須以飽滿的熱情參與其中，而不是充當(dāng)一個(gè)可有可無(wú)的“觀眾”,如果教師把情感保留在教學(xué)情景和學(xué)員之外，那么無(wú)疑這堂情景模擬課是失敗的。

再次，由于情景模擬課程準(zhǔn)備過(guò)程耗時(shí)費(fèi)力，且需要多人合作。因此，由兩人或者多人組成的教學(xué)小組對(duì)于教師的團(tuán)隊(duì)合作能力也提出了更高的要求。如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的快速成長(zhǎng)，從而滿足多種情景模擬課程的需要，是所有教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，小組教學(xué)能夠使教師更加快速地取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)于教師成長(zhǎng)特別是青年教師的成長(zhǎng)大有益處的。

第三篇：初中英語(yǔ)情景教學(xué)方法研究

《初 中 英 語(yǔ) 情 景 教 學(xué) 方 法 研 究》

課 題 研 究 實(shí) 施 方 案

鳳 縣 教 研 室

李素紅

一、研究背景

隨著新課程推行向縱深發(fā)展，我縣英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的實(shí)效。為了更進(jìn)一步落實(shí)好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，擬以《初中英語(yǔ)情景教學(xué)方法研究》為課題研究方案，進(jìn)行本輪課題研究。

二、指導(dǎo)思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，積極創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)由機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流，獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三、研究目標(biāo)

1、引導(dǎo)教師進(jìn)一步提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解。反思教學(xué)行為，不斷積累和提高對(duì)所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更具真實(shí)性，實(shí)用性，從而改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。

2、培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中的能力，理解情景所傳遞的信息，從而觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

3、通過(guò)情景教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)，教師可更新教學(xué)觀念與教學(xué)模式，并同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、基本內(nèi)容

1、研究對(duì)象：初中英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法。

2、研究問(wèn)題：面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，如何開(kāi)展情景教學(xué)；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，克服新教材由于容量大而給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為生活實(shí)踐中的工具。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用不同的教學(xué)策略，分析研究初中英語(yǔ)教學(xué)的情景設(shè)計(jì)，使其更具真實(shí)性、實(shí)用性、生動(dòng)性、活潑性。從而真正提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

3、概念界說(shuō)：

（1）初中：是實(shí)施中等義務(wù)教育的學(xué)段。

（2）英語(yǔ)教學(xué)：教師把有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。（3）情景教學(xué)：就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。

（4）初中英語(yǔ)情景教學(xué)的方法：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，通過(guò)教者的精心備課，盡可能多地設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的真實(shí)情景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、研究方法

1、成果借鑒法

通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)借鑒初中英語(yǔ)情景教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、行動(dòng)研究法

深入學(xué)習(xí)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研究新教材的編寫(xiě)意圖，深入研究所教學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和接受能力。積極思考，善于總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不斷嘗試各種有效的方法，善于總結(jié)積累、注重研究對(duì)比，探求科學(xué)、合理、有效的情境教學(xué)方法，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，從而運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，不斷提高課堂教學(xué)效率。

六、研究步驟

本課題研究時(shí)間為二年。具體劃分為三個(gè)階段實(shí)施。第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年9月~~2009年10月）

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)課、與師生交流等方式進(jìn)行調(diào)研，制定研究課題，明確研究方向及研究任務(wù)。確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)（鳳州中學(xué)七年級(jí)4、5班）課題組成員及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師，擬訂課題研究方案。第二階段：實(shí)施階段

（一）、（2009年11月~~2010年7月）

1、教師做好課題實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

首先，教師要明確課題實(shí)驗(yàn)研究的中心內(nèi)容，圍繞情景教學(xué)這個(gè)中心，設(shè)計(jì)自己的堂課教學(xué)。其次，做好參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的登記造冊(cè)工作，內(nèi)容包括之前是否學(xué)過(guò)英語(yǔ)，家庭環(huán)境等情況；第三，自己參與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。

2、了解掌握學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小測(cè)驗(yàn)、座談會(huì)、個(gè)別交流等方式，從情感，態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法等方面具體了解目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行分析，分類(lèi)，結(jié)合課題，確定初期實(shí)驗(yàn)的基本思路。

3、研究教材，共同備課

根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題研究方案要求，全面仔細(xì)閱讀教材，集體備課。實(shí)驗(yàn)教師要以情景教學(xué)為中心，設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，要體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際功能。

4、定期研討

期中檢測(cè)后，上一節(jié)研討課，根據(jù)期中檢測(cè)成績(jī)及授課情況，召開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)課題研討會(huì)，對(duì)前期實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行回顧，找出優(yōu)點(diǎn)，分析不足，為后半期矯正課題實(shí)驗(yàn)思路提供依據(jù)。

（二）、（2010年8月~~2011年1月）

1、反思矯正

在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)反思，同年級(jí)上實(shí)驗(yàn)研討課，圍繞課題研究，認(rèn)真評(píng)課，從教法及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面進(jìn)行研討，肯定成績(jī)，分析產(chǎn)生不足的根源。

2、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)

通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等方式，廣泛聽(tīng)取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，進(jìn)一步完善教學(xué)思路。

3、成果延伸

通過(guò)課堂反復(fù)矯正、實(shí)踐，多次反思，研討，在研究成果方面與同年級(jí)教師達(dá)成共識(shí)，形成階段性研究成果。組織同年級(jí)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)研究成果在組內(nèi)小范圍推廣。

4、階段性評(píng)價(jià)。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，與同年級(jí)非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)效果對(duì)比，在全校上研討課等形式，在本校英語(yǔ)教研組展評(píng)，形成階段性研究成果，在教研組內(nèi)推廣，并形成階段性實(shí)驗(yàn)研究小結(jié)材料。

5、數(shù)據(jù)收集及實(shí)驗(yàn)記錄。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)收集各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做好成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)的記錄，為課題結(jié)題提供依據(jù)。

第三階段：結(jié)題總結(jié)及驗(yàn)收階段（2011年2月~~2011年7月）

1、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)近兩年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。參與實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師撰寫(xiě)論文，制作課件；教研員撰寫(xiě)本次研究結(jié)題報(bào)告，匯總論文集，課件集。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收。接受教研室組織的鑒定研究結(jié)果驗(yàn)收。評(píng)選優(yōu)秀論文、課件，通報(bào)表彰。

七、研究成果的形式

擬采用實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告、論文及實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課等形式展示課題研究成果。

八、課題組研究機(jī)構(gòu) 組

長(zhǎng)：英語(yǔ)教研員

課題組成員：鳳州初中七年級(jí)全體英語(yǔ)教師。實(shí)驗(yàn)班：鳳州初中七年級(jí)（4）（5）班。實(shí)驗(yàn)教師：易巧玲

鳳縣教研室英語(yǔ)組

二○○九年九月

第四篇：探索英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

探索英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

扎根農(nóng)村初中??探索英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

提要：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，除了扎實(shí)建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，才能使英語(yǔ)教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)是很枯燥的，信心不足，但是通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛能夠活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

英語(yǔ)

課堂

教學(xué)

創(chuàng)新

評(píng)價(jià)

我從事教師工作至今已經(jīng)17個(gè)年頭了。17年來(lái)，我一直堅(jiān)持在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的第一線，從事著農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作。從剛開(kāi)始對(duì)教學(xué)手段、方法的一無(wú)所知到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)手段、方法的有效應(yīng)用，有著太多的心酸與苦楚，但現(xiàn)在的我是快樂(lè)的，快樂(lè)著學(xué)生喜歡聽(tīng)我的課，快樂(lè)著有喜歡、愛(ài)我的學(xué)生，快樂(lè)著家長(zhǎng)的認(rèn)同、學(xué)校的認(rèn)可，體驗(yàn)著付出與回報(bào)成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來(lái)從事的農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作談一下自己的體會(huì)：

一、建立良好的師生關(guān)系是前提

我一直認(rèn)為無(wú)論教授哪門(mén)課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅(jiān)定的道德信念，學(xué)生才會(huì)由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，留守學(xué)生占大多數(shù)，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛(ài)。他們中的大多數(shù)人性格比較孤僻,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，我始終把關(guān)愛(ài)學(xué)生,喚起他們的情感認(rèn)同放在第一位。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，循循善誘、耐心細(xì)致地做好他們的教育工作，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)掌握創(chuàng)新方法、具有健全的心理和人格、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人。我一直堅(jiān)信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛(ài)孩子是人民教師的天職。”有付出就一定會(huì)有回報(bào)，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的，在任教多年的班級(jí)中，學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V我，不僅是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困惑,還包括成長(zhǎng)中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長(zhǎng),更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是保障

要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心只是做好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提?！皩W(xué)高為師”，要做一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽(tīng)從我的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學(xué)科知識(shí)，我每學(xué)期都自費(fèi)訂閱《英語(yǔ)周報(bào)》《中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》等報(bào)刊，并不時(shí)請(qǐng)教老教師，堅(jiān)持每學(xué)期聽(tīng)十節(jié)同行們的課以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課后還閱讀了各種書(shū)籍，拓展自己的知識(shí)面，不管工作多忙，時(shí)間多緊，我都嚴(yán)格要求自己要反復(fù)鉆研教材，反思教學(xué)過(guò)程！

另外，為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，我多次主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)，并積極聽(tīng)取聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我還曾代表我校參加鎮(zhèn)、縣組織的各類(lèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)在,我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段已經(jīng)非常嫻熟，課堂教學(xué)深入淺出，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，做到了寓教于樂(lè)，于樂(lè)中求得知識(shí)能力和覺(jué)悟的提高，贏得了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，收到了非常好的效果。

三、探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵

自走上教育的舞臺(tái)以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發(fā)出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識(shí)積累和教學(xué)方法的探索上，但是多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時(shí)多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、農(nóng)村中學(xué)客觀的時(shí)空環(huán)境以及農(nóng)村學(xué)生復(fù)雜的成長(zhǎng)背景的影響。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都來(lái)自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會(huì)影響及個(gè)性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。

2、沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。雖然小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱。到了初中以后，由于班級(jí)人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。我聽(tīng)過(guò)不少英語(yǔ)教師的課，他們?cè)谡n堂上為了不耽誤時(shí)間，大多情況下只是提問(wèn)一些成績(jī)好的學(xué)生，課堂上對(duì)話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績(jī)暫時(shí)靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響非常大，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生進(jìn)行交際和訓(xùn)練的唯一場(chǎng)合，如果在課堂上都沒(méi)有機(jī)會(huì)的話，那還能從什么地方提高英語(yǔ)呢？

3、學(xué)生家長(zhǎng)重視程度不足。我從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)很重要，但他們沒(méi)有詢問(wèn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，更不用說(shuō)參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)際上家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)文化程度不高，他們中有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無(wú)力指導(dǎo)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問(wèn)題或者有不會(huì)做的題時(shí)，只能“擱淺

”，久而久之，問(wèn)題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開(kāi)始思考怎樣改變學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、改變英語(yǔ)課堂投入大產(chǎn)出小的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)多年的摸索，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)中，我特別注重課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們勤于思索、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

首先，我堅(jiān)持“人人都是可教之人，個(gè)個(gè)都是可塑之才”的信條，面向所有學(xué)生，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，依據(jù)具體內(nèi)容采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重視差異教學(xué)，精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，使課堂氣氛活而不散，學(xué)生動(dòng)而不亂。比如，我在上對(duì)話課時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的要求：基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐;中等的學(xué)生給他們提供一定的情景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí);后進(jìn)生只要求把課文中的對(duì)話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也是如此進(jìn)行，讓基礎(chǔ)好的閱讀較長(zhǎng)的，生詞偏多的文章;中等學(xué)生閱讀與自己能力水平相當(dāng)?shù)奈恼?后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫(xiě)作教學(xué)等都針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，在一個(gè)幾十人的班級(jí)里，與其跟幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行幾次流利的對(duì)話，不如給所有學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間，要么結(jié)隊(duì)練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際。所以在班級(jí)人數(shù)很大的情況下，小組活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組活動(dòng)也能夠給教師提供更多的機(jī)會(huì)照顧個(gè)別學(xué)生，滿足個(gè)別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒(méi)聽(tīng)懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以在教室里走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，提供必要的幫助。再者，小組活動(dòng)還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問(wèn)題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí)，找同伴或找同學(xué)幫忙比問(wèn)老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時(shí)考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時(shí)盡量避免全是好學(xué)生或全是后進(jìn)生的情況，避免有的學(xué)生搶著說(shuō)話而有的悶聲不語(yǔ)的情況。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是興趣的重要性。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)傳授知識(shí)的掌握，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。對(duì)于性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng)，我在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常提拱一些有趣味的活動(dòng)；而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開(kāi)口，害怕出差錯(cuò)，因此我在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，哪怕他們只是記住了一個(gè)單詞；對(duì)于那些接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語(yǔ)言等來(lái)引導(dǎo)他們。漸漸地，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：每節(jié)課的教學(xué)我首先通過(guò)做游戲，唱英語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍內(nèi)。然后根據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片、多媒體、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動(dòng)作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時(shí)，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。

再次，加強(qiáng)家?；?dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。與學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。然而學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長(zhǎng)中，這種差異更加明顯。因此，我主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。使家長(zhǎng)了解英語(yǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，配合教師共同教好英語(yǔ)。與此同時(shí)，我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，加強(qiáng)家?；?dòng)。每學(xué)期上一堂公開(kāi)課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語(yǔ)單詞，說(shuō)英語(yǔ)句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。另外值得一提的是，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，我還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如我在教七年級(jí)下冊(cè)Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時(shí)，在總結(jié)課堂教學(xué)以后播放了一段視頻《愛(ài)不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發(fā)的感人故事，看完視頻以后，許多學(xué)生都感動(dòng)得流下眼淚。我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩父母的情感教育，效果比開(kāi)主題班會(huì)好多了。

因此，我認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學(xué)模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段是后盾

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。“這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。我經(jīng)常用的評(píng)語(yǔ)有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚(yáng)的同學(xué)聽(tīng)到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發(fā)放小禮物等手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生們。禮物雖小，但學(xué)生們都很喜歡，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然就提高了。

總之，要想在農(nóng)村初中教好英語(yǔ)，除了扎實(shí)建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，才能使英語(yǔ)教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)是很枯燥的，信心不足，但是通過(guò)我教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改中我的努力所帶來(lái)的欣慰和喜悅。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，探索并總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中得出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)我今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)，以形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：詞匯教學(xué)方法探索

詞匯教學(xué)方法探索 二克淺鎮(zhèn)福興小學(xué) 王艷

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)雖不如會(huì)話教學(xué)那么重要，要求四會(huì)的單詞非常少，但也是必須掌握的知識(shí)。詞匯是語(yǔ)音的基本建筑材料，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時(shí)、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。如何有效地教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是每位英語(yǔ)教師必須研究的重要課題。

文章從現(xiàn)時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，闡述了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，探究發(fā)現(xiàn)以及語(yǔ)言交際能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的存在問(wèn)題

(一)英語(yǔ)教學(xué)往往是填鴨式教學(xué)

孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語(yǔ)音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識(shí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生接觸英語(yǔ)少，知識(shí)匱乏

不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過(guò)來(lái)，詞匯量小又導(dǎo)致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語(yǔ)難過(guò)關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語(yǔ)。

(三)教學(xué)方法單一

在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒(méi)達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有我們以往想象的那么簡(jiǎn)單，實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問(wèn)題還有待解決。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效率。

二、詞匯教學(xué)內(nèi)容

(一)拼寫(xiě)和讀音的教學(xué)

詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個(gè)方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來(lái)受到重視，無(wú)論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取何種方法和路子，對(duì)此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，通過(guò)一定的教學(xué)方法，使學(xué)生既能見(jiàn)形而知音，又能因音而記形。

(二)意義和用法的教學(xué)

教單詞除了讀音和拼寫(xiě)之外，還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中，要盡量使學(xué)生主動(dòng)、積極地把多方面的感知活動(dòng)加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對(duì)于詞的用法教學(xué)，則要注意與句型、會(huì)話教學(xué)緊密結(jié)合，在句型中練習(xí)詞的用法，并強(qiáng)化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯(lián)系，使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語(yǔ)言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語(yǔ)言交際運(yùn)用的過(guò)程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)以及語(yǔ)言交際能力作為一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)參與、體驗(yàn)、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。

(一)教具直觀教學(xué)方法

直觀教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實(shí)物名稱(chēng)教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋(píng)果、桔子等，這些都是日常生活中常見(jiàn)的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書(shū)，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an ?”或 “I like ?very much”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音、形、義的統(tǒng)一意識(shí)。

2.利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或電教媒體，如何運(yùn)用視學(xué)校實(shí)際條件而行。在條件較差的學(xué)校，可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖來(lái)進(jìn)行;在條件較好的學(xué)校，則可運(yùn)用多媒體。通過(guò)這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請(qǐng)一些英語(yǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

(二)創(chuàng)造情景法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞(如：hospital、station、cinema)時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片或紙上，同時(shí)寫(xiě)上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說(shuō)：I want to go to Beijing.Where must I go?等等，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生詞station等，同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫(huà)的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。或者是教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景，把兩組間的過(guò)道當(dāng)作街道，那些拿著畫(huà)的學(xué)生為車(chē)站、醫(yī)院等地點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用為止。

(三)對(duì)比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種：一種是近(同)義詞對(duì)比，一種是反義(相對(duì))詞對(duì)比，還有同音(異形)詞對(duì)比。同義詞對(duì)比：英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對(duì))詞對(duì)比：對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有聯(lián)系地記憶。如：Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對(duì)比不僅便于熟記，還能使單本文來(lái)自 詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。同音異形詞對(duì)比：教師在教生詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的同音詞板書(shū)出來(lái)。如：no-know，week-weak等等，區(qū)別這些詞書(shū)寫(xiě)和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫(xiě)。(四)詞匯組織法

隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類(lèi)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類(lèi)組織法：即根據(jù)同類(lèi)關(guān)系來(lái)將單詞歸類(lèi)，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的屬于這一類(lèi)的詞歸集起來(lái)。如，fruit：apple、banana、pear etc。這樣的歸類(lèi)使分散的單詞集中起來(lái)，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會(huì)聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來(lái)。如想到天體，就會(huì)想到star、sun、earth、moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語(yǔ)釋義和漢語(yǔ)解釋。首先是用英語(yǔ)來(lái)解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)的思維能力。如：bank-a place for keeping money等。其次是用漢語(yǔ)解釋詞義。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語(yǔ)的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí)，如air、traffic等，用英語(yǔ)解釋可能中學(xué)生較難接受，此時(shí)教師可以直接用漢語(yǔ)解釋?zhuān)@樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且意思清晰明了。

(六)游戲、競(jìng)賽法

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測(cè)游戲”、“單詞接龍”等;競(jìng)賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)上。英語(yǔ)作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說(shuō)的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過(guò)大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開(kāi)音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學(xué)生發(fā)音是大多數(shù)教師過(guò)去常用的方法，它只注重傳授知識(shí)本身，也就是我們常說(shuō)的“認(rèn)讀法”。在詞匯教學(xué)中也可以將它變?yōu)椤疤剿鞣ā保寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。

下面是一個(gè)詞匯“bread”的教學(xué)實(shí)例。

T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)

S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, ?)

T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S:

tea[ti:]，please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],?

T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了該單詞的讀音，掌握了讀音規(guī)則，還學(xué)會(huì)了思考以及尋求知識(shí)的方法。這種學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過(guò)程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。因此，它特別有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

四、展望

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見(jiàn)的幾種。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法。英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動(dòng)態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。

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