第一篇：談如何做好美術(shù)教學(xué)的延伸遷移

談美術(shù)課堂教學(xué)中的延伸遷移

江蘇省36中美術(shù)教師

內(nèi)容摘要：教的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展，為遷移而教，為遷移而學(xué)，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)就是為了明天遷移運用所學(xué)的一切。要使學(xué)生 對知識能夠做到活學(xué)活用，這就要求教師要做好教學(xué)的延伸遷 移這一發(fā)展環(huán)節(jié)，要有創(chuàng)新精神，要從教學(xué)過程的不同方面，不同角度引導(dǎo)學(xué)生擴展知識，靈活運用“已知”去探索解決 “未知”，使學(xué)習(xí)的知識和能力都達到“遷移”的水平，成為 真正優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：延伸、遷移、擴展、綜合、活學(xué)活用。

延伸是指知識的擴展，遷移是指學(xué)生所學(xué)知識能在新條件下的靈活應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)達標過關(guān)，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與能力達到延伸遷移，其核心是學(xué)生的“成才”，其關(guān)鍵是“遷移”。眾所周知教的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化、學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是否達到舉一反

三、以一當

十、觸類旁通，則決定于學(xué)生學(xué)習(xí)的“遷移”能力，我們?yōu)檫w移而就教、為遷移而學(xué)，延伸遷移與學(xué)生發(fā)展成才成正比，只有學(xué)習(xí)的知識和能力達到“遷移”水平時，學(xué)生才能健康成長、發(fā)展成才。因此教學(xué)中一定要重視并做好這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地從不同角度、方面體現(xiàn)落實。

一、通過精心巧妙的設(shè)問，來促進學(xué)生知識的擴展及對所學(xué)知識的靈活運用。

教師要努力創(chuàng)造出生動活潑、充滿探索創(chuàng)新精神的課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、平等的環(huán)境中，敢于表達自己的見解；在思維上積極活躍起來，既能暢所欲言又敢大膽質(zhì)疑；既樂于互相討論、激發(fā)又愿爭著表現(xiàn)、嘗試。而一個靈活巧妙的設(shè)問，則能在拓寬知識面的同時鍛煉學(xué)生運用已有經(jīng)驗、知識巧妙解決問題；又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣和求知欲；還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識；更能引導(dǎo)學(xué)生主動思考、爭論交流以獲得新知識和新思路。因此，一定要精心安排設(shè)計好的、高效的問題，問題的設(shè)計要求新、求趣、求活、求參與，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維、反向思維、集中思維的習(xí)慣，能把學(xué)過的東西融會貫通、合理巧妙的加以運用。

如教學(xué)《奇妙的爬行》一課時，在講授爬蟲形體特點時可以提出這樣幾個問題：

1、爬蟲外形象哪種基本形？

2、天牛與瓢蟲、毛蟲長的各有什么特點？

3、三者最大的共同點是什么？第一問是讓學(xué)生用所學(xué)知識去概括判斷，第二問是通過觀察比較找出形的特點，同時掌握天牛與瓢蟲形體特征，做到知識的延伸擴展。第三問是讓學(xué)生從不同角度，探索多種答案，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維和反向思維，如它們都是爬蟲，都是對稱的等等。學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、激烈得爭論后都找到了答案，而這也在活躍學(xué)生思維的同時，養(yǎng)成了他們主動探索的好習(xí)慣。之后，在學(xué)生準備做作業(yè)時，又可提出這樣兩個問題：

1、我們學(xué)習(xí)過撕貼老虎頭，老虎頭和蝴蝶的共同點是什么？看到撕貼的老虎頭作業(yè)，你又會想到什么？

2、另外我們還學(xué)過泥塑小烏龜，它和蝴蝶的共同點是什么？除了用繪畫方法外，你還有別的好方法嗎？這兩個問題是引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同點即都是對稱的物體，從而遷移到用撕貼與泥塑的方法表現(xiàn)蝴蝶，使舊的知識在新的條件下靈活運用，分析解決好新的問題。同時也鼓勵學(xué)生要大膽創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)。通過啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法去表現(xiàn)蝴蝶，以避免局限于一般的表現(xiàn)形式、常規(guī)。那么學(xué)生經(jīng)過思考、交流會找到最終的答案，根據(jù)自己喜好來選擇表現(xiàn)方法，這樣學(xué)生作業(yè)豐富多彩，表現(xiàn)方法各有特色，即鞏固了舊知識又運用它作為理解、表現(xiàn)新知識的工具，同時也加強了教學(xué)的連貫性，促使學(xué)生學(xué)以致用。

二、通過精心設(shè)計的作業(yè)來促進學(xué)生舉一反

三、活學(xué)活用。通過練習(xí)能更牢固掌握知識和提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們所布置的作業(yè)不僅要能掌握到知識，還要通過做作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、活學(xué)活用的能力，而大量的機械的沒有趣味的作業(yè)只會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，喪去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。而一個精心設(shè)計的作業(yè)不僅會激發(fā)學(xué)生的極大興趣，還會拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、獨辟蹊徑。首先，要因人而異，讓不同學(xué)生選擇不同特點、難度的作業(yè)，讓其根據(jù)興趣、能力選擇作業(yè)的機會。其次，設(shè)置的作業(yè)要活、要有趣，要有為學(xué)生提供發(fā)揮、聯(lián)系、創(chuàng)新的條件。

《自行車局部寫生》這是一個線描寫生課，在設(shè)計作業(yè)時，可分別出示兩個作業(yè)內(nèi)容，請學(xué)生自由選擇。

1、以線為主寫生畫出自行車的立體感及細節(jié)，然后根據(jù)想象添加周圍的環(huán)境。

2、如何將這兩個自行車的優(yōu)點組合在一個車上，請觀察、想象后，用線描寫生出一個合二為一的自行車。這兩個作業(yè)一個是在寫生基礎(chǔ)上自由添加進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，難度適中。第二個作業(yè)是通過觀察寫生，進行畫面組合，鍛煉其轉(zhuǎn)化能力，通過接近的聯(lián)想創(chuàng)造性地設(shè)計出新的作品，有一定的難度。學(xué)生依照興趣、能力分別做選擇，進而主動認真觀察、思考與描繪，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。課堂小結(jié)時建議學(xué)生課后多查閱資料從自行車形狀、功能、材料及表現(xiàn)手法的不同上設(shè)計出未來的自行車，這樣通過查閱資料學(xué)生自學(xué)能力提高了，綜合運用經(jīng)驗、知識去解決問題的能力增強了。在這種自主、開放、探究的作業(yè)環(huán)境中，學(xué)生作業(yè)是千奇百怪、豐富多彩，很難想象小小腦袋已經(jīng)開啟，竟有如此神奇的創(chuàng)造力，并且能解釋得頭頭是道，一筆一劃都包含著神奇得想象。

又如在講授《百變團花》一課時，課堂小結(jié)中就可以提出以下兩個問題，建議有興趣有時間的學(xué)生嘗試一下，1、今天剪的團花都是將紙對折三次，如果把紙對折四次、五次或六次，會得到什么樣的團花呢？

2、除了手工紙外，還可用什么紙剪團花？想剪彩色團花該怎么辦？你能找到幾種方法？之后，教師可以做適當引導(dǎo)，組織學(xué)生交流、探討，激發(fā)、活躍其思維，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、創(chuàng)新。通過以上兩個問題可以引導(dǎo)學(xué)生在折法上、剪的內(nèi)容上、材料上進行充分拓展、更新，最終學(xué)生通過自身努力獲取更廣、更深、更新的知識，同時認識問題的深度與廣度也得到拓展，而且也感受了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，反過來會更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。

三、通過豐富多樣的課外活動促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和綜合運用的能力。

課內(nèi)課外沒有絕對界限，課外是課內(nèi)的延伸發(fā)展和完善，兩者是互補的。學(xué)生通過豐富多樣的課外活動即可以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，又可以綜合運用各學(xué)科知識與自身經(jīng)驗解決實際問題。因為，活動中所遇到的問題情景，除了涉及美術(shù)學(xué)科（攝影、書法、美術(shù)電腦設(shè)計等）知識外，還涉及其它多個學(xué)科，既要縱向聯(lián)系應(yīng)用還要橫向聯(lián)系應(yīng)用，這個過程也正是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣、較高的創(chuàng)造力和綜合運用能力的過程，因此，搞活課外活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著不可估量的作用。

第一、表現(xiàn)內(nèi)容豐富多樣，不斷創(chuàng)新。從畫靜物、人物、山水、建筑物到畫信、畫日記、畫感受、畫音樂等等，從寫生、臨摹到想象畫、記憶畫、添加畫、組合畫及改畫等，這些內(nèi)容各有特點，各有偏重，能從各方面、多角度鍛煉學(xué)生的綜合運用能力。

第二、表現(xiàn)方法與工具使用多樣化，敢于創(chuàng)新。首先使學(xué)生認識到一切工具都可作畫，除水彩筆、油畫棒、彩鉛、水彩水粉外，盡量讓學(xué)生接觸更多的工具材料，如丙稀顏料、金粉、熒光筆、花花泥、色粉筆、噴畫筆、刻刀、油墨，甚至蛋殼、沙子、舊掛歷、毛線等等都可以用來作畫。其次，表現(xiàn)方法上力求更廣、更新，樂于嘗試。只要有利于表現(xiàn)內(nèi)容，它就是好方法，不要局限于常規(guī)。要不斷鼓勵學(xué)生對常用方法多改進、綜合、創(chuàng)新，即使效果不佳或失敗也無所謂，沒有失敗就沒有成功，只要嘗試了，你就成功了一半。只有及時發(fā)現(xiàn)、肯定、鼓勵學(xué)生的想法和行為，學(xué)生才會變的大膽、敏銳、充滿激情，才能大膽地融會貫通，隨心所欲地組合搭配、改進創(chuàng)新。

第三、活動形式靈活多變，與各科緊密聯(lián)系。如美術(shù)與語文、自然、社會、和生活勞動等課程或活動相結(jié)合；與傳統(tǒng)文化相結(jié)合；與社會活動、科學(xué)相結(jié)合；與環(huán)境保護和社區(qū)建設(shè)的活動相結(jié)合等等。同時應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生的實際情況和個人表現(xiàn)調(diào)整活動方式，并努力使學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境三者積極配合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供大量的表現(xiàn)、展示機會。

除集體作畫、寫生、創(chuàng)作、繪畫游戲、參觀畫展、各級比賽外，還應(yīng)多組織學(xué)生參加學(xué)校綜合性活動。如為學(xué)校舉辦集體畫展；為學(xué)?？萍贾苤谱髡拱澹徊贾盟囆g(shù)節(jié)展室、制作藝術(shù)節(jié)宣傳海報；為英語劇設(shè)計制作頭飾、舞臺背景等；為語文課設(shè)計插圖；為音樂童話劇設(shè)計制作道具、樂器、布景；為環(huán)?；顒佑脧U舊物品制作服裝進行宣傳；為沒有路標的道路設(shè)計路標并安放好位置??這樣既鍛煉培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運用能力，又使學(xué)生對生活和大自然充滿熱愛與激情，豐富其內(nèi)心情感，增強自信心，更促進學(xué)生主動利用所學(xué)去表現(xiàn)生活、服務(wù)社會。

總之，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)就是為了明天遷移運用所學(xué)的一切，進而培養(yǎng)其豐富得創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，這是教學(xué)改革探索的最終目的，因此，我們要努力做好教學(xué)的延伸遷移，力求使整個教學(xué)過程成為延伸遷移的過程，高效率地培養(yǎng)出真正的人才。

參考書目：

1、《調(diào)節(jié)教學(xué)理論與實踐》 中國青年出版社2003年2月出版。

2、《新課程師資培訓(xùn)精要》 北京大學(xué)出版社2002年6月出版。

第二篇：談美術(shù)教學(xué)

談美術(shù)教學(xué)

——根據(jù)《套色紙版畫》視頻淺談美術(shù)教學(xué)的含義

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育作為一種教育，它的價值首先是由教育的功能來體現(xiàn)的。因此它與其他的教育有著明顯的共同特征。然而，它又有著自己的特殊的功能，它的這種特殊價值作用是由美術(shù)的本質(zhì)決定的。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 人文性

美術(shù)教育不僅通過各種藝術(shù)的妹來實踐，而且借助自然美和社會生活美去實踐。美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科之一，美術(shù)是研究美、創(chuàng)造美的，其作品多是自然美和社會美的再現(xiàn)。所以美術(shù)教育除對本學(xué)科知識、表現(xiàn)手法、形式美的傳授之外，還包括學(xué)生對自然景物、社會生活的觀察、審美、欣賞和表現(xiàn)。

美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教育的主要載體。所謂教學(xué)，乃是教師“教、”學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一活動;在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。教學(xué)過程的本質(zhì)在于，它是以認識過程的一般規(guī)律為基礎(chǔ)。個人認識和社會認識之間的矛盾，就是教學(xué)過程自身運動的基礎(chǔ)。

美術(shù)教學(xué)，就是為了一定的教學(xué)目的，美術(shù)教師與學(xué)生以課堂為主要渠道的相互交往過程，是美術(shù)教師的教與學(xué)的統(tǒng)一活動。

通常，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)的著眼點，主要放在繪畫技巧知識的傳授與接受上，而忽視了美術(shù)教學(xué)對發(fā)展感覺器官、人的潛能創(chuàng)造等方面作用的培養(yǎng)。我們認為，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于以下幾個基本要求的實現(xiàn)：

（1）一個美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍；（2）一定的修養(yǎng)和鑒賞水平；（3）基本的技巧和技能；（4）個性、品格的形成；（5）創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)。

國家教委1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》中，規(guī)定全日制初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的是：“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本功能，提高學(xué)生的審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志；提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”由此，美術(shù)教學(xué)的目的可以歸納為下面幾點：

（1）通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的要領(lǐng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)；

（2）通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣；

（3）通過美術(shù)教學(xué)，增強愛國主義精神，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好品德、意志；

（4）通過美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

經(jīng)過一點時間對美術(shù)課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)和探索，我受益匪淺。下面結(jié)合《套色紙版畫》的教學(xué)視頻，來淺談美術(shù)教學(xué)。

第一，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓他們每個人都有自信心，信心是每個人克服困難、繼續(xù)前進的保障。老師在課前要做好大量的準備工作，對每個學(xué)生的基礎(chǔ)特點了然于心。采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進入教學(xué)計劃，不要強迫學(xué)生，讓其自由選擇。視頻中可以看出，教師在課前做了很充足的準備，不同材料的紙板還有各種色彩的油墨。教師以學(xué)生上節(jié)課的畫作來把學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生選出自己喜愛的作品，再以一幅學(xué)生的二色陶罐的再創(chuàng)作并結(jié)合版畫的歷史簡介引入本節(jié)課的主題：套色版畫之拼版桃色。教師給學(xué)生們展示其他小朋友的作品并讓學(xué)生自我探索版畫的做法，接著教師親自制作版畫來教給學(xué)生版畫的正確步驟，老師再予以引導(dǎo)，讓學(xué)生們分享自己的構(gòu)思，讓學(xué)生們親手制作，嘗試其中的樂趣。最后讓學(xué)生們評價和解析自己的畫作。

第二，作為一種重要藝術(shù)的美術(shù)，在教育中要起到積極的作用，在這里要先轉(zhuǎn)變自己的思想，愉快地走進美術(shù)課堂，教材從學(xué)生的興趣入手，多層次多角度地展示了美術(shù)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，把他們對美的切身感受認識和理解帶入課堂。通過評價、討論等形式作出對探索的歸納，并結(jié)合學(xué)生動手能力強的特點，再把美術(shù)的各種形式回到學(xué)生的生活中去，豐富點綴他們的生活，使美術(shù)自然的成為學(xué)生生活中一個重要組成部分，突出了美術(shù)的人文性，加強了學(xué)生的主體參與性?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！币曨l中，學(xué)生自己創(chuàng)作時都是根據(jù)自己在生活中的所見所聞而來的，而課結(jié)尾是老師把一幅作品用框裱起來，并告訴學(xué)生這樣可以掛在家中當裝飾。這就是讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，再把美帶回到生活中，豐富點綴他們的生活。

第三，現(xiàn)今心與身體、頭與身軀游離的狀況導(dǎo)致人的實踐動手能力下降，它既是當今信息社會中人類潛在的危機所在，也是現(xiàn)代美術(shù)教育所面臨的挑戰(zhàn)。1999年日本出版了題為《制作物品拯救日本》的著作，針對信息社會已經(jīng)使日本國民的動手能力弱化，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)實踐技術(shù)水準普遍降低的危機，著名美術(shù)教育家、原筑波大學(xué)教授宮脅理博士提出了要在現(xiàn)代美術(shù)教育中，加強動手表現(xiàn)接觸各種材料的美術(shù)、工藝的教育，以提高勞動者的素質(zhì)，方能從根本上支撐現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。自然，現(xiàn)代美術(shù)教育理應(yīng)在其中發(fā)揮通過手工制作獨特的感性教育的作用。視頻中，老師多次請同學(xué)去感受畫材的紙質(zhì)，并且讓學(xué)生自己動手制作一幅畫作，就是在提高學(xué)生的動手表現(xiàn)能力，把同學(xué)們頭腦中的影像構(gòu)想，變成現(xiàn)實的風(fēng)景。

第四，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。學(xué)習(xí)中，沒有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，沒有問題或感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，學(xué)習(xí)也就流于表層和形式。教師在課堂上要提出問題，引導(dǎo)爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會得到很大的加強。不僅如此，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境下愉悅地接受老師的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和自信心。視頻中，老師多次讓學(xué)生自我探索討論，有利于學(xué)生更加融入到課堂中，是學(xué)生的思維更加跟得上老師的步伐，更加調(diào)動了課堂的活躍度。并且老師在學(xué)生自己動手創(chuàng)作的同時播放舒緩的音樂，是學(xué)生在創(chuàng)作的過程中放松心情，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

總之，美術(shù)教學(xué)過程是一個復(fù)雜而又規(guī)律的過程。它既受教育普遍規(guī)律制約，又有自己的特殊規(guī)律。美術(shù)教學(xué)既是傳授美術(shù)知識、技能的過程，又是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力的過程。美術(shù)教學(xué)是實踐性和技能性很強的學(xué)科，其突出的特點就是理論知識與實踐密切相連。因此，在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授美術(shù)理論知識，而且要通過大量的教學(xué)實踐和一定的社會實踐對學(xué)生進行美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過親生的實踐，將學(xué)習(xí)到的間接的美術(shù)知識與直接的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，感性認識與理性認識結(jié)合起來，在實踐中掌握和運用所學(xué)到的美術(shù)理論知識逐步形成有自己風(fēng)格的美術(shù)技能技巧。參考文獻：

《美術(shù)課程與教學(xué)論》 《美術(shù)教育學(xué)》

《九年義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》（試用），1993 《現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)》 《制作物品拯救日本》

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》2001 《現(xiàn)代教學(xué)論》 《教學(xué)論稿》 《教學(xué)論》

《小學(xué)藝術(shù)教育課程教學(xué)論·美術(shù)分冊》

第三篇：談識字教學(xué)中的遷移作用

談識字教學(xué)中的遷移作用

識字教學(xué)中的遷移現(xiàn)象，是指學(xué)生用已學(xué)到的識字方法和經(jīng)驗對后來學(xué)習(xí)識字的影響，可分為正遷移和負遷移兩種情況。正遷移是指先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對以后的學(xué)習(xí)起促進作用，負遷移是指先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙干擾作用。在識字教學(xué)中，不管是字音教學(xué)、字義教學(xué)和字形教學(xué)都存在著正、負遷移現(xiàn)象。

1字音教學(xué)中的遷移現(xiàn)象

漢字是拼音文字，每一個漢字都有一個固定的音節(jié)，即讀音和聲調(diào)，但每一個音節(jié)和聲調(diào)下卻有好幾個，甚至是十多個同音的漢字，且有些漢字不光同音同聲調(diào)，字形也很相近，這就為字音教學(xué)中的遷移提供了產(chǎn)生的根源。如：學(xué)生如果認識了“崔”的讀音，再去學(xué)習(xí)“催”和“摧”，會很快地掌握這兩字的讀音。同樣，能正確認讀“甘”字的學(xué)生，再去學(xué)“泔”、“坩”、“柑”三個字，他就會通過“甘”的讀音，對這三個字的字音會輕而易舉的讀出來，這種正遷移現(xiàn)象在識字教學(xué)中經(jīng)常遇到。

在字音教學(xué)中，負遷移現(xiàn)象也時常出現(xiàn)。如：學(xué)生對“田”字讀音的掌握會對“細”、“佃”字的字音學(xué)習(xí)起到一定的干擾作用，往往會產(chǎn)生誤讀。這種情況中，如果學(xué)生所學(xué)的生字是常用的，負遷移的可能性就少，否則就多。

“識字不識字，先認半個字”的這種遷移現(xiàn)象相對來說，在小學(xué)生中很普遍，排除識字教學(xué)中的負遷移現(xiàn)象困難很多。

2字形教學(xué)中的遷移現(xiàn)象

漢字是方塊字文化，每一個漢字的書寫皆有規(guī)范的筆順筆畫次序和一定的間架結(jié)構(gòu)，六書造字奠定了漢字的本源。在識字教學(xué)中字形教學(xué)是一個難點，所表現(xiàn)的正負遷移也最突出。如：學(xué)生學(xué)會了“魚”和“羊”，就會對“鮮”的字形掌握起到正遷移作用。教學(xué)中認識“癥”字，學(xué)生已學(xué)會的“病”和“正”字會對認知“癥”的字形起到正遷移作用。學(xué)生在書面語中，特別是在寫作文、周記時出現(xiàn)錯別字的一個重要原因，是字形教學(xué)中的負遷移現(xiàn)象造成。如：學(xué)生學(xué)會了“族”，再去學(xué)“旅”，常會把“旅”寫成“族”，學(xué)會了“?[”，再去學(xué)“籜”，往往把“籜”誤寫成“?[”，因為這兩個字讀音相同，是上下結(jié)構(gòu)、字形字義相近，而產(chǎn)生混淆。這種負遷移的產(chǎn)生，顯然是由于比較牢固的舊知識排擠，干擾了鞏固程度較差的新知識。許多教師對學(xué)生易寫錯的字雖然糾正多次，可學(xué)生仍然出錯，其原因不只是學(xué)生的知識經(jīng)驗遷移，習(xí)慣和動作也有了遷移。

3字義教學(xué)中的遷移

漢字的一字、一詞多義現(xiàn)象很普遍，一個字一個詞常常有好幾種釋義。因此，對字、詞義的示解，因放置在具體的語言環(huán)境中去辨析。字義教學(xué)和詞義教學(xué)在教學(xué)過程中沒有什么明顯的界限，字義教學(xué)中的遷移現(xiàn)象和詞義教學(xué)中的遷移現(xiàn)象如出一轍。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課中，理解了詞語“疾飛”的意思，知道了“疾”的一個義項，是“快，急速”。那么在“火車疾馳而過”這句話中就明白了“疾馳”一詞的意思，這是字義教學(xué)中的正遷移。字義教學(xué)中的負遷移，在同音字中出現(xiàn)的頻率較高。如掌握了“有”的用法，便會對應(yīng)用“又”起干擾作用?！八呓私淌摇?，“他走進了教室”，這兩句話中，“走近”一詞便會對“走進”起干擾作用，讓學(xué)生模糊不清。

認字、識字、用字、寫字，是一個自身長期執(zhí)著學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)總會在新舊知識之間建立一定的聯(lián)系，遷移是學(xué)習(xí)過程中本身產(chǎn)生而 擁有的。語文識字教學(xué)中，就其某一個生字，不管是字音、字形還是字義教學(xué)，學(xué)生都會不同程度地存在遷移現(xiàn)象。做為教師，應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)中充分考慮到其本身所存在的正負遷移現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知水平、心理因素，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，確定教法，從而提高學(xué)生認字識字的準確率，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字能力。

第四篇：談如何做好初中作文教學(xué)（精選）

談如何做好初中作文教學(xué)

摘?要：作文作為初中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是針對學(xué)生語言的積累、語言組織能力和語言運用技巧等很多方面進行的一個綜合訓(xùn)練。初中正值學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以必須抓住學(xué)生特點，運用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初中作文教學(xué)旨在幫助學(xué)生表露真情實感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。本文就從積累素材、培養(yǎng)真情實感、利用優(yōu)秀范文等角度來談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)的技巧。

關(guān)鍵詞：初中作文；作文教學(xué)；教學(xué)技巧

新《初中語文課程標準》確立了以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂地位，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的能力。初中作文的寫作也要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造力，不斷發(fā)掘新的視角和題材，通過文字來描述他們內(nèi)心的情感世界，寫出立意新穎，文采飛揚的文章來。

1.積累素材，豐富寫作內(nèi)容

素材是寫作的源泉，學(xué)生之所以覺得沒有什么內(nèi)容好寫，就是因為缺乏素材資源。初中生的寫作素材主要來源于生活。一方面是在說自己生活中的所見所聞、所思所感，真情實感的流露會為文章添色不少；另一方面就是在講自己在閱讀和學(xué)習(xí)過程中積累下來的詞匯和知識。這里就體現(xiàn)了積累的重要性。

一方面，最基本的就是好詞好句、名人名言和歇后語的積累，見多識廣，思維才會活躍，描寫也就會更加生動形象，同時文章的含金量也就提升了。不過日積月累是一個需要堅持的過程，這需要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生每天讀書看報，日積月累。課本上的內(nèi)容也是寫作的一個很好的素材，比如魯迅的《荊軻刺秦王》等都是優(yōu)秀的愛國主義題材，在學(xué)生寫到相關(guān)內(nèi)容的時候完全可以引導(dǎo)他們使用，讓學(xué)生意識到，引經(jīng)據(jù)典，能夠很好地增加文章的說服力。另一方面，還可以給學(xué)生積累一些寫作手法的運用技巧。初中生的作文不能再像流水賬一樣平鋪直敘，可以通過運用一些擬人、比喻、排比等修辭手法，增加文章的美感。還可以大膽地嘗試倒敘、插敘等寫作手法，使文章內(nèi)容更加豐富、更加具有閱讀性。為了熟練掌握所積累下來的素材，學(xué)以致用是很有必要的，只有多加練習(xí)才能運籌帷幄，也就是說初中作文練筆也是對寫作技巧的一個積累提升的過程。

2.流露真情實感，以情動人

初中作文主要寫的都是學(xué)生身邊的故事，寫作本身就是一種思想表達、情感交流的過程。藝術(shù)來源于生活，所以要求學(xué)生用心去觀察生活，感悟生活。生活中會給我們很多感動，很多難忘的記憶，這些都是靈感的來源，稍加修飾就是很好的寫作題材。有時候生活中一點微不足道的小事都能夠抒發(fā)出不一樣的情感，都能夠提煉出別樣的情懷，所以就要求學(xué)生平時用心地品味生活，用筆尖洋洋灑灑地記錄生活的喜怒哀樂，和讀者一起分享自己多姿多彩的生活，與讀者達到情感上的共鳴，文章也就有了更加強勁的生命力。

教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的態(tài)度，通過對細節(jié)的刻畫，從平凡的小事中感悟不平凡的情感，可以通過贊美某種高尚的品質(zhì)、歌頌人間大愛，甚至表達一種愛國主義情懷等很多角度來進行探索和延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，升華文章的主題，作文就能夠達到一定的高度。

3.合理運用優(yōu)秀范文

這里的優(yōu)秀范文指的是兩個層次的。一方面，是學(xué)生自己寫的優(yōu)秀作品，當范文和同學(xué)們一起分享。一般同齡的孩子的思維方式都差不多，在同學(xué)之間分享范文，他們更容易理解和接受，也可以加深同學(xué)之間情感的交流。而且，作文被選作范文的同學(xué)就會更有成就感，這樣也可以激發(fā)寫作積極性。沒有被選作范文的同學(xué)有了超越的目標，寫作也就有了動力，同時也能夠在一定程度上認識到自己寫作上的不足，加以改進，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。另一方面，合理運用優(yōu)秀作文，進行仿寫。這比較適合嘗試新的結(jié)構(gòu)框架或者是基礎(chǔ)較差的初學(xué)者。比如今天課文里出現(xiàn)了一個句式很優(yōu)美的排比句，就可以讓學(xué)生仿寫出一些句子來，這樣就可以逐步的提升思維能力和寫作水平了。當然，切忌抄襲原文，寫作就要寫出新意，對于一些很生動形象的描寫，要理解記憶，然后通過仿寫為我所用。仿寫的是文章的靈魂和框架結(jié)構(gòu)，有一個思路的提示，創(chuàng)作起來會更容易一些。

總的來說，初中作文最重要的還是水滴石穿的堅持和積累，教師可以運用靈活的技巧和方法引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，將創(chuàng)新思維滲透到課堂的細節(jié)中去，督促學(xué)生進行日常的積累，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)作并且給予積極的肯定和建議，讓寫作教學(xué)更具活力。而且，教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以在適當?shù)臈l件下給學(xué)生推薦幾本適合閱讀的書籍，“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多不僅能夠提高學(xué)生的理解記憶能力，還能提升學(xué)生對于語言文字的駕馭能力。通過文化的熏陶來提升學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和豐富的知識積累，讓學(xué)生熱愛寫作、熱愛生活、熱愛文學(xué)，主動地去創(chuàng)作文章，寫出心中所想，寫出真情實感，全面推動初中語文作文教育的發(fā)展。

第五篇：習(xí)作延伸教學(xué)初探

習(xí)作延伸教學(xué)初探

【摘 要】 依據(jù)新課標“以促進學(xué)生全面發(fā)展為本”、“以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為本”、“以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用為本”的教育教學(xué)理念，在習(xí)作教學(xué)過程中，要讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由“想”表達到“愛”表達，再到“會”表達，使素質(zhì)教育落到實處。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；自我修改；互評

習(xí)作是語文綜合水平的體現(xiàn)。對許多學(xué)生來說，習(xí)作很深奧，不好寫。其實只要經(jīng)常練習(xí)寫作，寫出一篇好習(xí)作也是不難的。下面我將結(jié)合教學(xué)實踐，介紹一些在習(xí)作延伸課堂上總結(jié)出來的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、提高習(xí)作水平的方式方法，以供大家借鑒。

一、自我剖析習(xí)作過程，完成自主學(xué)習(xí)

下面以案例的形式，讓學(xué)生自我剖析習(xí)作步驟。

學(xué)生一：習(xí)作第一步首先是認真審題，用心擬題?？吹搅?xí)作題目，不要馬上動筆，應(yīng)該認真審題――想一想題目是什么意思，哪是題眼，哪是題限，有沒有時間、地點、人物等方面的限制。我從下面這個習(xí)作要求入手，給大家展示一下我是如何審題、擬題的。

題目：一次（）的（）

要求：1.選擇自己親身經(jīng)歷的、熟悉的事，把事情（如比賽、聚會、野餐、教訓(xùn)、考試等）填到括號里。

2.想一想這件事給你留下了什么樣的印象，產(chǎn)生了什么樣的感受，再選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。

這是一個半命題習(xí)作，限定我們只寫一件事，同時又給我們留下了比較充分的自主空間：一是可以自主選擇想寫的事；二是可以自主確定習(xí)作的中心――橫線上可以填寫能概括這件事給你留下的印象或感受的詞語（這個詞語也就是“題眼”），如難忘、有趣、激動、后悔等。

根據(jù)具體事例確立習(xí)作的中心，例如：題目如果確定為《一次難得的聚會》，那么就要回憶一下這次聚會“難得”表現(xiàn)在哪里？為什么說“難得”？

學(xué)生二：習(xí)作第二步是“立意”?！拔囊砸鉃橹鳌?，“意”就是文章的中心，它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。怎樣根據(jù)題目確定中心呢？

（1）表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上；選取人們最感興趣的、最能反映人們思想感情的作為主題。（2）思想要深刻。能在一般認識上再進一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點，并能給人以啟示。（3）立意要新穎。善于從常見的事物中認識到新的東西，領(lǐng)略到新的含義，有自己獨特的感受和發(fā)現(xiàn)。（4）簡明集中。中心要單一集中。

學(xué)生三：審題、立意的工作結(jié)束后，就可以選擇材料了，習(xí)作有沒有新意，能不能吸引別人，與選擇的材料有密切的關(guān)系。選材越新穎、越獨特，習(xí)作就越容易成功。下面我以“媽媽是個熱心腸”為題，給大家介紹一下如何選擇符合題意的材料。

材料如下：

1.我生病了，媽媽連夜把我送到醫(yī)院。（）

2.媽媽冒雨幫助隔壁生病的老人買藥。（）

3.媽媽幫助樓上樓下的鄰居扔垃圾。（）

4.媽媽種了很多蔬菜，非常勤勞。（）

5.媽媽經(jīng)常因工作而忘記吃飯。（）

題目解析：我們可以運用“比較法”來解決問題，結(jié)合文題的要求，很顯然，“熱心腸”是文章中心要突出的內(nèi)容。通過對以上五個材料的比較，我們應(yīng)該選擇材料2和材料3?？偨Y(jié)下來就是：選擇熟悉的材料；根據(jù)中心思想的需要選材；選擇典型的材料。

學(xué)生四：要使習(xí)作言之有序，還得想想怎樣安排材料，也就是 “列提綱”。下面我來教大家一招。

我在寫一篇有關(guān)照片故事的習(xí)作時是這樣構(gòu)思的：

題目：留在照片上的回憶。

中心思想：通過回憶照片背后的故事，懂得了做事要認真仔細，不能馬虎。

開頭：我有一張照片，誰看了都會發(fā)出一陣陣笑聲，但我看到了卻感到很慚愧――（倒敘）

中間：1.元宵節(jié)，我和父母去奶奶家，許多親戚也來了。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”。（略寫事情的原因）

2.我的話引得大家哄堂大笑。表哥不小心滑了一跤，坐到了面粉盆里，表姐連忙拿起相機拍下了這張照片。（詳寫眾人哄堂大笑之狀和我的窘態(tài)）

結(jié)尾：我向表姐要了這張照片。它提醒我：做事要認真仔細，不能馬虎。（點明中心）

學(xué)生五：審題、立意、選材、列提綱的工作都結(jié)束了。下面我給大家介紹一下如何寫好開頭和結(jié)尾。常言道：“良好的開端是成功的一半?！睘榱耸棺约旱奈恼挛x者，有一種先聲奪人的效果，寫好習(xí)作的開頭至關(guān)重要。習(xí)作常見的開頭方法有：開門見山、設(shè)置懸念、回憶聯(lián)想、用經(jīng)典詞句開頭、描寫開頭。如《我的媽媽》就運用了描??開頭法：

“噔！噔！噔！”一陣熟悉的腳步聲，那么急，那么快，我就知道，準是媽媽回來啦！我急忙把門打開一看，只見媽媽拎著大包、小包早到了家門口。

結(jié)尾，就是文章的結(jié)束部分。文章的開頭是龍頭，結(jié)尾則是鳳尾。文章結(jié)語應(yīng)如“豹尾”，簡而有力。結(jié)尾的方法有：點題式、總結(jié)式、疑問式、啟發(fā)式。如《自然的魅力》就運用了疑問式結(jié)尾法：

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的，是神奇的。它與生活是那么近，那么緊。品味自然，不就如同品味生活了嗎？

在習(xí)作訓(xùn)練的延伸課堂上，通過上面的自我剖析法，學(xué)生們總結(jié)出了關(guān)于“審題、立意、選材、列提綱、寫好開頭和結(jié)尾”的方法：

寫習(xí)作，先審題；扣題眼，看題限；不離題，明中心；寫真情，出新意。

題審定，中心立；歌頌啥，心中明；贊揚啥，要想清；批評啥，要鮮明。

選材料，看中心；細回憶，擇優(yōu)用；重梳理，能取舍；真和新，不雷同。

列提綱，理思路；定中心，明線索；詳重點，分主次；有開頭，有結(jié)尾。

寫開頭，很重要；既短小，又吸睛；寫結(jié)尾，扣文題；首尾呼，結(jié)構(gòu)清。

二、通過自評、互評，完成習(xí)作修改

好文章是改出來的。寫好習(xí)作之后，注意修改不恰當?shù)牡胤?。下面以學(xué)生六的習(xí)作為例，為大家呈現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)學(xué)生自評、互評，如何通過互評實現(xiàn)學(xué)生間互相幫助、共同提高。

學(xué)生六的手里有一幅剪紙，剪紙的內(nèi)容是牽著駱駝去城里，習(xí)作要求是描述這幅剪紙的內(nèi)容，題目為“牽著駱駝去城里――”，例文如下：

在一片荒涼且貧瘠的沙漠邊緣，有一個村子，村子里有一個少年叫阿迪爾。他養(yǎng)著一黑一白兩只駱駝，兩只駱駝高大憨厚，他們常常為村子里的人出力。

這一天，正值盛夏，赤日炎炎，驕陽似火。阿迪爾又騎上他心愛的駱駝幫村子里的人去十幾里外的城里買東西。也許是天太熱了，路兩邊的植物都無精打采地耷拉著腦袋，小草小花彎著腰，樹葉一動不動，連小鳥也待在枝頭，不再飛翔――可阿迪爾還是堅持著騎著駱駝往前走。

走著走著，那兩頭駱駝不肯走了，阿迪爾連忙下來，他知道駱駝累了，于是就牽著慢慢走?？墒沁^了一會兒，駱駝喘著粗氣，昂著頭，竟然不走了，阿迪爾怎么拉也拉不動。瞧，那兩頭駱駝為了表示自己的反抗，將大大的鼻孔朝向天空，僵在原地――阿迪爾急得跳上跳下，拉著繩子左甩右扯，手上的青筋也暴了出來，可兩頭駱駝依然無動于衷。沒辦法，硬的不行來點軟的，滿頭大汗的阿迪爾輕輕地撫摸著駱駝的頭，拿下帽子幫駱駝扇著風(fēng)，并柔和地說：“好駱駝，我知道你累了，可我們必須幫鄉(xiāng)親們買回種子，耽誤不得呀。這樣好不好，我牽你們先去河邊喝點水，再上城里買東西，好不好？”那兩頭駱駝仿佛聽懂了阿迪爾的話，竟然又乖乖聽從阿迪爾的命令，慢慢走起來――

學(xué)生六自評：剪紙是中國的民間藝術(shù)之一。它形象生動，令人浮想聯(lián)翩。仔細觀察剪紙之后，我便根據(jù)剪紙的意境展開聯(lián)想，編了這個故事，主要想突出一個樂于助人的少年形象。

同學(xué)留言：

學(xué)生七：小作者能緊扣剪紙的意境進行豐富想象，細致描繪，很好哦！

學(xué)生八：我覺得小作者根據(jù)圖意，編寫故事，立意很有意義。

學(xué)生九：最后的結(jié)尾好像有點突然，能否稍作修改，加個故事結(jié)尾，使文章自然結(jié)束，意義深遠。

逐步完善：

我欣然接受建議，修改如下：

阿迪爾牽著駱駝來到小河邊，讓駱駝喝點水，吃點干糧，再休息一會兒，然后來到城里，順利地買好了鄉(xiāng)親們需要的種子，往回趕――

教師心語：

小作者在認真觀察剪紙后，根據(jù)意境，充分發(fā)揮想象，敘述了阿迪爾牽著駱駝進城，為鄉(xiāng)親們買種子途中，他與駱駝“較量”的故事，既為我們刻??了一位樂于助人的好孩子的形象，又生動地再現(xiàn)了剪紙的魅力。

文章不厭百回改，習(xí)作完成后就要進行修改。修改方法得當，習(xí)作水平就會在一段時間內(nèi)得到提高。課堂上，讓學(xué)生自我剖析自己的寫作過程及習(xí)作本身，其他學(xué)生可以從中借鑒經(jīng)驗?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，通過互評可以集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的積極性，培養(yǎng)他們分析問題和修改習(xí)作的能力。

【參考文獻】

[1]薛玲.“體驗、遷移”――延伸課堂習(xí)作訓(xùn)練的佳徑[J].閱讀與作文（小學(xué)高年級版），2009.[2]梁曉紅.習(xí)作互評互改的實踐探索[J].作文成功之路（下），2011.