第一篇：課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入的作用

課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入的作用

祁萬里

課堂教學(xué)就跟小說一樣，要有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等部分，其中課堂導(dǎo)入就像小說的序幕和開端。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，常常會(huì)貫穿整個(gè)課堂。良好的開端是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入具有以下作用。1.吸引注意

課堂剛開始的時(shí)候，學(xué)生還處于課間的放松狀態(tài)，興奮點(diǎn)不一定都在課堂上，注意力會(huì)游離在外，這時(shí)候教師直接授課，教學(xué)效率必定會(huì)降低。教師必須用精彩的導(dǎo)入將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。學(xué)生的注意力越集中，學(xué)習(xí)效率越高；注意力集中越持久，課堂效果越好。2.激發(fā)興趣

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”被動(dòng)接受在記憶時(shí)長和理解程度上遠(yuǎn)不如主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，有趣的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知的欲望，由對知識(shí)的被動(dòng)接受變成對知識(shí)的主動(dòng)探究、總結(jié)、理解、接受。激發(fā)學(xué)生對某個(gè)知識(shí)的興趣，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，比如陳景潤就是小時(shí)候聽說哥德巴赫猜想是數(shù)學(xué)王冠上最明亮的寶石，激發(fā)了他對數(shù)學(xué)的興趣并為之奮斗，最終在證明哥德巴赫猜想方面取得重大突破。

3.開拓視野、拓展思維

歷史典故、寓言笑話、傳說故事、演示實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，可以增加學(xué)生的知識(shí)、開拓學(xué)生的視野、增長學(xué)生的智慧。問題情境的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，促使其不斷探索和思考。問題的解決可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，問題的解決過程可以讓學(xué)生掌握解決問題的方法、拓展學(xué)生思維。4.明確課堂目標(biāo)

很多課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生明確當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道當(dāng)節(jié)課需要掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生有了目標(biāo)后，會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持長久的注意力；會(huì)理解、支持和配合教師的教學(xué)；會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)配自己的注意力，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。5.設(shè)置伏筆

優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入會(huì)為整節(jié)課甚至整個(gè)章節(jié)、學(xué)科的學(xué)習(xí)設(shè)置伏筆，整個(gè)課堂會(huì)圍繞這個(gè)伏筆展開，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局依次有序且精彩地演繹下去，導(dǎo)入中的伏筆引導(dǎo)學(xué)生去尋求答案，經(jīng)過師生共同努力，最終解決好問題、處理好矛盾，整節(jié)課堪比一篇優(yōu)美的小說，環(huán)環(huán)相扣、別具匠心、波瀾起伏、引人入勝、最終豁然開朗，令人回味無窮。6.溝通師生的感情

初始階段的課堂導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生第一印象。教師的字、話、肢體語言甚至穿衣都影響學(xué)生對教師的信任和尊重。初始階段的課堂導(dǎo)入非常重要，師生之間的情感通過課堂導(dǎo)入進(jìn)行交流，也會(huì)加強(qiáng)師生的了解。“親其師信其道”，只要學(xué)生信任和尊重教師，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生對其所任教科目的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通，更加鞏固和加深這種感情，從而會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：淺議導(dǎo)入在歷史課堂教學(xué)中的作用

淺議導(dǎo)入在歷史課堂教學(xué)中的作用

俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。而且心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

歷史教師要善于在課堂教學(xué)伊始就迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情境和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。因?yàn)槌晒Φ膶?dǎo)入在歷史教學(xué)中有著非常重要的作用。

首先，成功的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生注意，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

上課伊始，學(xué)生的注意力還沒有充分集中起來，因?yàn)橛绊憣W(xué)生上好新課的因素還是很多的，尤其是初中學(xué)生活潑好動(dòng)，課間十分鐘休息過后仍然未能安定下來，還有課前教室內(nèi)外的偶發(fā)事件，更會(huì)分散學(xué)生的注意力，等等。因此，教師要特別注意導(dǎo)入藝術(shù)，通過形象化的語言敘述、直觀性的視頻畫面和啟發(fā)性的問題等方式給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)摹⑤^強(qiáng)的信息刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之收斂與學(xué)習(xí)無關(guān)的思緒和活動(dòng)，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)任務(wù)上，迅速從非學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，成功的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

皮亞杰說過： “ 所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！?因此要提高教學(xué)的效果，必須在導(dǎo)入時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

再次，成功的導(dǎo)入有利于建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

導(dǎo)入是課與課之間、子目與子目之間、舊知識(shí)與新知識(shí)之間的橋梁和紐帶。具有承上啟下的作用。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以在復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系，自然地進(jìn)入對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

最后，成功的導(dǎo)入有利于使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的每一節(jié)歷史課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都是不同的，通過導(dǎo)入，教師可以清晰地闡明本節(jié)課、本子目的教學(xué)目標(biāo)和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，形成學(xué)習(xí)期待，自覺地以教學(xué)目標(biāo)來規(guī)范自己的行為，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

所以，精心設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入，它將直接影響教學(xué)效果的好壞。近年來，我做了一些導(dǎo)入方法的嘗試，力求用新穎生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入新課。具體做法有：

1、結(jié)合時(shí)政，設(shè)置懸念導(dǎo)入。

例如：學(xué)習(xí)《美國的南北戰(zhàn)爭》這課時(shí)，從當(dāng)前時(shí)政入手，提出問題“大家知道今天的美國總統(tǒng)——奧巴馬最感謝誰嗎？”，同學(xué)們的興趣一下子就被激發(fā)起來，紛紛猜測“美國總統(tǒng)奧巴馬最感謝誰”，此時(shí)拋出答案“奧巴馬最感謝的人是——林肯，這是為什么呢？讓我們從本課尋找答案。”這樣的導(dǎo)入從當(dāng)前時(shí)政入手，縮短了歷史時(shí)空的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入法。

例如：在學(xué)習(xí)《凡爾賽——華盛頓體系》這課時(shí)，提出問題復(fù)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)的目的、性質(zhì)、結(jié)果”，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上提出問題“帝國主義國家重新分割世界的目的打倒了嗎？”，再順勢提出“帝國主義國家對世界的爭奪從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)移到了會(huì)議桌上，形成戰(zhàn)后新秩序?凡爾賽——華盛頓體系?”導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既有利于前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把握歷史線索，又有利于理解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的實(shí)質(zhì)，突破難點(diǎn)。

3、引用成語典故導(dǎo)入

成語是我國語言寶庫中的財(cái)富，它概括性強(qiáng)，寓意深刻，適當(dāng)引用有點(diǎn)睛的作用。在中國古代史中可引用的成語很多。如：春秋爭霸時(shí)期的“一鳴驚人、臥

薪嘗膽、問鼎中原。”戰(zhàn)國時(shí)期的“圍魏救趙、紙上談兵?！睂O武的“三令五申”、班超的“投筆從戎”、祖荻的“聞雞起舞”、項(xiàng)羽的“破釜沉舟”、淝水之戰(zhàn)的“投鞭斷流、草木皆兵?！钡鹊榷伎梢宰鳛椤伴_場白”導(dǎo)入新課。這樣能加深對歷史的記憶。

4、借助音樂作品導(dǎo)入

歌曲、詩詞等文藝作品語言精練、生動(dòng)、富有感染力，適當(dāng)引用，能激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)。如我在講《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起》之前，先播放抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。悲壯、憤恨、沉重的歌聲將學(xué)生帶入了七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄開始踏入東北領(lǐng)土，成千上萬的東北人民被迫離開自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊！隨著歌曲的結(jié)束，學(xué)生的情感被激發(fā)起來了。借此導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽課，效果良好。

5、利用文物、模型及課本的插圖、圖表和其他直觀教具導(dǎo)入

文物、模型及其他直觀教具能幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。如講《魏晉南北朝藝術(shù)成就》之前，我?guī)チ宋姆克膶?，先問學(xué)生文房四寶指哪些東西，然后一一向?qū)W生展示了毛筆、墨汁、宣紙、硯臺(tái)四種實(shí)物。接著再問學(xué)生這些東西用途是什么，學(xué)生回答寫書法、作畫。王羲之、顧愷之就是用文房四寶寫了《蘭亭序》，畫了《洛神賦圖》。以此導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣很濃。

6、故事導(dǎo)入

歷史是對過去人物活動(dòng)及重大事件的記述，具有極強(qiáng)的故事性。中學(xué)生大多愛聽故事，教師應(yīng)充分利用這一心理特點(diǎn)。如將商鞅變法時(shí)，講這樣一個(gè)故事：“在古代，有個(gè)改革家在變法前，擔(dān)心人民不相信，就在城南門豎起一根三丈高的木頭，下令說：‘誰把這根木頭搬到城北門，賞給十金?！藗兏械胶芷婀?，只是觀望，沒有人去搬。后又下令把賞金增到五十。有一個(gè)人把木頭搬到了城北門，果然獲得五十金的重賞。說明政令一旦下達(dá)，就堅(jiān)決執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅?！币源斯适戮鸵胄抡n——《商鞅變法》。

總之，歷史課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，無論什么方法，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入中導(dǎo)入語要語言簡練，占用時(shí)間不能太多，否則會(huì)喧賓奪主。

第三篇：如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入技巧的作用

如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入技巧的作用

課前導(dǎo)入是一節(jié)完整的課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它猶如電影的“序幕”和樂曲的“引子”，對于接下來的教學(xué)工作有著重要的引導(dǎo)作用。通過課前導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生集中注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，課前導(dǎo)入還起到了為新課內(nèi)容做鋪墊的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，因?yàn)樗粌H對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和升學(xué)大有幫助，更重要的是數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦幸舱紦?jù)著重要的地位。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要充分重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力搞好每一個(gè)細(xì)節(jié)部分的工作，其中，重視課前導(dǎo)入技巧就是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要重視的問題。與其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作相比，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候一定要針對小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的一系列特征，運(yùn)用課前導(dǎo)入的技巧，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們在日常的教學(xué)工作中，可用游戲?qū)敕ā?/p>

愛玩是孩子的天性，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候如果能夠利用游戲?qū)τ诤⒆拥奈磉M(jìn)行導(dǎo)入工作，這樣很容易就達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的了。例如我在教學(xué)生如何利用字母表示數(shù)字的時(shí)候，就讓大家做了一個(gè)小游戲。我們以小組為單位，從小組的第一個(gè)同學(xué)開始說起：

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水；

??

學(xué)生邊說，我就在黑板上邊把這些數(shù)字寫下來。接著，我又提問：“N只青蛙有幾張嘴、幾只眼睛和幾條腿呢？”一聽到這個(gè)問題，很多學(xué)生就愣住了，接著我就順勢引出了今天的新課――“用字母表示數(shù)字”。通過這樣的游戲的方式，學(xué)生就能夠在相對輕松快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，關(guān)于數(shù)學(xué)課中的課前導(dǎo)入方法還有很多，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)努力開發(fā)各種資源來豐富課前導(dǎo)入的技巧，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利地引出新課，就是成功的導(dǎo)入。要知道，課前導(dǎo)入不僅僅是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師一定要在日常的教學(xué)過程中重視導(dǎo)入技巧的使用，努力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮課前導(dǎo)入的魅力，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣、精彩紛呈。

第四篇：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入新知

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入新知

常言道：“萬事開頭難”。要想上一堂高效的數(shù)學(xué)課，良好的開端是必不可少的。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于營造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，能很快把學(xué)生的注意力吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法有很多種，教師要恰到好處地應(yīng)用它們，提高課堂效率。這十年來，我一直努力探索和試驗(yàn)，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、比較導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以與全等三角形性質(zhì)比較。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形

這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推比較中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法

動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形三個(gè)內(nèi)角和為180°時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、反饋導(dǎo)入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時(shí)，課前可以先擬一個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個(gè)問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問題——全等三角形的判定。

六、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。例如：在講弦切角定義時(shí)，先把圓規(guī)兩

腳分開，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ＢＡＣ，當(dāng)∠ＢＡＣ的一邊不動(dòng)，另一邊ＡＢ繞頂點(diǎn)Ａ旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得。

七、開門見山導(dǎo)入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時(shí)，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生分清已知求證后，師生共同證明。

八、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基矗今天，我們就學(xué)習(xí)，第七章圓。

總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件

第五篇：初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

淺談初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)鐵山學(xué)校 陶繼偉

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，就需要根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會(huì)對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、導(dǎo)入新課的意義

在教學(xué)中，熟練運(yùn)用導(dǎo)課技能，可以達(dá)到如下的教學(xué)功能：

1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課時(shí)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上利用各種手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生驚奇疑惑，造成“概念沖突”或懸念，使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，由此引導(dǎo)學(xué)生思維“上路”，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。

2、吸引學(xué)生的注意力 學(xué)生的注意是保證聽好課的首要條件，新課引入的好，可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意。教師在剛上課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成緒不穩(wěn)定，注意力不集中，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，因?yàn)樵趯W(xué)生動(dòng)腦過程中往往有好多個(gè)興奮中心，它們之間相互干擾，影響學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件。

3、承上啟下 好的新課導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起“橋梁”的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為理解新知識(shí)作了鋪墊，可自然順暢地把新知識(shí)“植入”已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)也巧妙地引出了新課的知識(shí)內(nèi)容，起到承上起下的作用，使新知識(shí)更易被理解。

4、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師在教學(xué)論文中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“蒸饅頭和面時(shí)，為什么加入酵母粉蒸出的饅頭總是喧軟多孔？天冷和面時(shí)，為什么就不容易發(fā)開？講細(xì)胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？種菜時(shí)為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對課本知識(shí)領(lǐng)悟得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

二、新課導(dǎo)入的類型

(一)、置疑導(dǎo)入法

提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)設(shè)出探索知識(shí)的良好情境。懸念的設(shè)置要適度，不懸會(huì)使學(xué)生一眼望穿，則無念可思；太懸學(xué)生則無從下手，則會(huì)無趣可激；只有在懸中寓實(shí)，才能引起學(xué)生開動(dòng)腦筋，琢磨思考，興趣盎然地去探索未知。

如在講述“光合作用”時(shí)，這樣設(shè)疑導(dǎo)入：同學(xué)們想一想公共汽車如果沒有油會(huì)怎么樣？“不能開動(dòng)”“地球上沒有綠色植物會(huì)怎么樣呢？”“后果不堪設(shè)想”“那么綠色植物在自然界為什么如此重要呢？”這一設(shè)問立即引起學(xué)生的極大興趣，集中了學(xué)生的注意力。

再比如我在講到鯽魚外部形態(tài)的鰭時(shí)，設(shè)問：如果去掉鯽魚胸腹部的偶鰭。鯽魚在游動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化？去掉背鰭又會(huì)怎樣呢?倘若去掉尾鰭呢？這些現(xiàn)象說明了什么？又如在講到種子萌發(fā)之前，設(shè)置懸念：平常我們所吃的豆芽菜是芽還是根？教師對學(xué)生討論不作正面回答，而要學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果作出判斷(先課外布置學(xué)生進(jìn)行綠豆萌發(fā)試驗(yàn)，自己觀察并作記錄)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能順利進(jìn)行。

(二)、故事導(dǎo)入法

青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收授教于趣之效。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功關(guān)鍵之所在。不同年齡時(shí)期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時(shí)期，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，思維活動(dòng)以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，激發(fā)興趣。

比如，對于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導(dǎo)，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物？５．軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

一個(gè)熟悉的典故，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂在其中。再如，講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)運(yùn)用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)入新課，同樣收到了良好的效果。

(三)、實(shí)驗(yàn)觀察引入法

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在講述《植物體通過葉片散失水分》，我是這樣導(dǎo)入新課的：展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩?。ㄕn前準(zhǔn)備好，放在太陽下照射幾小時(shí)），讓學(xué)生對比觀察塑料袋的內(nèi)壁各有什么不同的現(xiàn)象？學(xué)生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進(jìn)入新課，同時(shí)也激起了學(xué)生急切探究葉片結(jié)構(gòu)的欲望。探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，我只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，開展實(shí)驗(yàn)。因?yàn)轹a魚價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向，怎么辦？當(dāng)時(shí)我做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”，有的小組讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì)，再放回清水；有的用手擋住魚不讓游動(dòng)；有的用手抓住魚，直接往魚口滴墨水；并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，開放性的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

(四)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)過渡法

任何新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是建立在舊的知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，沒有對舊知識(shí)的積累就沒有新知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。對于初中學(xué)生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識(shí)的積累和增加，經(jīng)過不斷地總結(jié)、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分析、推理能力。根據(jù)這一心理特征，教師對一些前后知識(shí)聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法有目的地向新知識(shí)過渡，不僅使舊知識(shí)得到鞏固，新知識(shí)過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，比如“新陳代謝一節(jié)”，概念性強(qiáng)，知識(shí)深，難度大，學(xué)生不容易理解。為將這一知識(shí)難度化解，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新陳代謝有關(guān)的知識(shí)：人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能，然后啟發(fā)學(xué)生思考：這幾章內(nèi)容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學(xué)生認(rèn)真思考，綜合分析，最后得出結(jié)論：人與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師補(bǔ)充：還有能量交換。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！靶玛惔x”引出課題。

運(yùn)用這樣的導(dǎo)言，不僅把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，鞏固了舊的知識(shí)，而對于理解新知識(shí)的實(shí)質(zhì)是有很大啟發(fā)的。

(五)、聯(lián)系實(shí)際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學(xué)事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。如在講“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”時(shí)，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機(jī)翅膀大或??；機(jī)頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對條件反射的理解。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動(dòng)物進(jìn)行呼吸作用。事實(shí)上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的?？傊?，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容，只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無處不有豐的教育環(huán)境與教育資源。

(六)、新聞導(dǎo)入法

從電視報(bào)刊上擷取有關(guān)的新聞導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的無意注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)《細(xì)菌、真菌》時(shí)這樣導(dǎo)入新課：9.11事件以來，美國人被炭疽桿菌搞得惶恐不安，你們知道炭疽桿菌是什么生物嗎？它在結(jié)構(gòu)上與動(dòng)植物細(xì)胞有哪些區(qū)別呢？學(xué)生興趣盎然。課堂上經(jīng)常引用新聞熱點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注社會(huì)。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，并結(jié)合身邊的實(shí)物或?qū)嵗脑O(shè)計(jì)，并用輕松的、幽默的方式進(jìn)行講授，從一開始就應(yīng)緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們能全神貫注、興趣昂然地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新知識(shí)。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性；在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性；在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性；在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性；在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

總之，設(shè)計(jì)好的導(dǎo)言新課，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始由一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為圓滿完成一堂課的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。