第一篇：淺談幼兒線畫教學

幼兒繪畫是幼兒最樂于接受的藝術表現(xiàn)形式。幼兒繪畫主要是“形”和“色彩”兩大部分組成,而幼兒掌握形的塑造是幼兒繪畫的前提和基礎,因此,我們老師在班里打破了幼兒習慣的以色彩為主的繪畫教學,大膽嘗試了幼兒的線畫教學,讓幼兒通過線塑造形,以培養(yǎng)幼兒繪畫能力。在繪畫教學中我們采用了多種形式培養(yǎng)幼兒線畫的,興趣,使幼兒從簡單的線過渡到復雜的線,從單一的構圖到豐富的畫面,由不敢動筆到大膽構圖,孩子在我們老師的培養(yǎng)下,線畫水平有了很大的提高。當然,在幼兒的線畫教學中,我們也遇到了一些問題,在教學上也只是一種全新的嘗試,我們老師也是在不斷的探索中逐步吸取經驗以改進線畫教學。因此,撰寫這篇文章,目的是與大家共同探討我們的線畫教學。

今天的幼兒是二十一世紀的建設者,創(chuàng)造者,他們不僅要有豐富的知識、熟練的技能,還要有革新、創(chuàng)造、審美的能力。早期的繪畫最有利于培養(yǎng)幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力,因此,繪畫則成為幼兒園藝術教育的重要組成部分。幼兒繪畫是兒童的視覺語言,在幼兒豐富的繪畫領域中,形象和色彩是構成幼兒繪畫語言的兩大要素。由此可見,幼兒視覺造型的反應與創(chuàng)造能力首先要從“形”來培養(yǎng),因此,在幼兒的繪畫教學中,我突破了傳統(tǒng)的繪畫教學的模式,大膽嘗試了幼兒的線畫教學,目的是讓幼兒從視覺角度出發(fā),通過用“線”塑造形體,培養(yǎng)幼兒的審美情趣。因此,如何正確指導幼兒的線畫教學,則成為我們今天要共同探討的問題。

一、善于啟發(fā)和引導培養(yǎng)幼兒對線畫的興趣

1.豐富幼兒的生活經驗,提高幼兒對“線”的認識

美術作品是實現(xiàn)的再創(chuàng)造,假如沒有豐富的生活經驗就無法激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造力,因此,在幼兒的日常生活中,為了加深幼兒對線畫的認識,我不斷豐富幼兒的感性經驗。例如我經常挑選一些線條清晰、明朗,具有形式美的名畫家的線畫作品,與幼兒共同欣賞,引導幼兒通過看看說說的主動體驗過程,幫助幼兒逐步建立對“線”的感知能力和審美能力。為了進一步加深幼兒對“線”的認識,我經常帶領幼兒到戶外尋找大自然中的線,觀察樹紋的線條,尋找奇妙的葉紋,幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn)“線”無處不在,不同的物體包含了不同的線,不同的線給人的感覺又不同,“線”的世界原來是那樣豐富多彩,慢慢地幼兒對“線”產生了濃厚的興趣。2.提供豐富的線畫材料,為幼兒創(chuàng)設一個良好的線畫氛圍。

幼兒的思維常隨著活動產生而進行,教師應提供良好的活動場所及充足的工具材料,使幼兒能在不受限制地情況下按自己的思維活動進行繪畫,創(chuàng)作線畫活動的新天地。線畫的工具比較簡單,主要是簽字筆和繪畫紙。由于畫面主要是以黑白線條為主,打破了幼兒以往彩色畫的傳統(tǒng)模式,幼兒對線畫形式感到很新奇,接受起來也比較容易。為了創(chuàng)造一個良好的線畫環(huán)境,豐富幼兒的感性經驗,我班在幼兒線畫區(qū)的墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞,在天花板上懸吊幼兒的繪畫作品,激發(fā)幼兒創(chuàng)作作品的成就感,在圖書區(qū)擺放線畫畫冊,為幼兒提供隨時欣賞的機會。濃厚的線畫氛圍,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造積極性,也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發(fā)。

二、從幼兒的興趣出發(fā),充分調動幼兒的積極性,提高幼兒的線畫水平 1.根據(jù)幼兒的興趣確定線畫內容

從成人的眼光來看幼兒的造型能力的發(fā)展,認為物象的形狀越簡單幼兒越容易掌握和接受,所以教材要從簡單形體到復雜形體進行安排,以體現(xiàn)由淺入深的認識過程。事實上,幼兒依靠感知認識事物,并不依賴形的繁簡發(fā)展認識,而是從自己熟悉的最感興趣的人和事開始的。例如:人體是幼兒繪畫最難掌握的,可幼兒在畫媽媽時,因為是幼兒最熟悉最感興趣的人,即使幼兒畫的人體比例不準,但幼兒都能積極的投入繪畫。由此可見,幼兒繪畫題材的選擇關鍵在于是否是幼兒感興趣的內容。

2.以啟迪、鼓勵的方式帶動幼兒基本技能的提高。

⑴在線畫教學中,幼兒普遍存在的兩種現(xiàn)象: 一方面是幼兒往往習慣了原來的彩色畫的涂涂畫畫,剛剛接觸線畫往往信心不足,不敢輕易下筆。另一方面是幼兒沒有掌握線畫技巧,由于過于心急,沒有仔細觀察物體,畫面線條不是太空就是太亂,久而久之,幼兒會覺得過于枯燥而失去興趣。針對幼兒在線畫活動中普遍存在的兩種問題,在幼兒的日常生活中,我不斷抓住教育時機教育幼兒。在戶外活動時,我每人發(fā)一只粉筆,讓幼兒在空地上自由的練習畫畫,并以輕松的口氣談論畫畫是多么有趣,以刺激不敢動筆的幼兒產生畫畫的欲望,這樣在不給幼兒施加壓力的情況下,鼓勵幼兒大膽作畫。在幼兒的線畫教學中,除了培養(yǎng)幼兒大膽作畫的能力,更重要的是培養(yǎng)幼兒踏實認真的繪畫態(tài)度。在每次的線畫練習中,教師要求幼兒畫簡單的物體時,用筆要慢畫,畫復雜的物體時,線條要完整清楚。記得一次帶領幼兒外出寫生,有的幼兒畫的很認真,可有的幼兒怕麻煩只畫了樹的輪廓,于是我便鼓勵幼兒說:“你畫的樹挺像,可如果你能把樹上的樹紋畫出來那就更漂亮了?！痹谖业膯l(fā)中幼兒在仔細觀察樹干的情況下,一筆一筆用不同的線畫出了樹上的樹紋,一棵完美的樹因不同線的組合而顯得格外生動。培養(yǎng)幼兒認真仔細的作畫習慣并非一日之功,這就要求教師要有對教學一絲不茍的態(tài)度,用耐心細心感染幼兒,培養(yǎng)幼兒學會觀察學會思考,以促使幼兒的繪畫水平一天天進步。

⑵從孩子周圍的事物出發(fā),培養(yǎng)幼兒獨立創(chuàng)作能力,注重求新求異。

繪畫是一種創(chuàng)作活動,教師的任務是引導、啟發(fā)和鼓勵幼兒創(chuàng)新意識。幼兒每天都在看周圍世界,如果不加以指點,他可能并不注意物體的表象,如果我們教師適當加以引導,豐富幼兒對周圍事物的感性認識,這樣對幼兒繪畫的創(chuàng)造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎上,鼓勵幼兒大膽對物體進行創(chuàng)作,用不同的線排列組合,學會對物體進行裝飾。例如:孩子從家里帶來一只小蝸牛,引起孩子極大的興趣,我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋,并啟發(fā)幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼,幼兒因為對這活生生的動物有極大的興趣,不僅創(chuàng)造了不同花紋的背殼,而且還添加了其他景色豐富了畫面?？梢?從幼兒的興趣出發(fā),充分調動幼兒積極性,幼兒才能創(chuàng)造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。

第二篇：幼兒線描畫教學初探

幼兒線描畫教學初探

線描是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，是人類最古老最原始的繪畫方式，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆繪畫都是由線條來表現(xiàn)的。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。在今天的幼兒繪畫領域，線描也越來越多地成為眾多孩子及教師繪畫教學的熱點。它不僅可以塑造形象，傳達感情，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力?？梢愿玫卣莆赵煨湍芰Γ煜ぞ€條的表現(xiàn)力，學會處理疏密、繁簡的對比，掌握好畫面的節(jié)奏。許多美術工作者都在探索培養(yǎng)孩子們以線作畫的途徑。意在實施通過線描裝飾活動，達到培養(yǎng)幼兒觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等審美素質的全面提高。

一、幼兒線描畫的選材

幼兒美術教育的首要任務是讓幼兒形成對學習的興趣。為他們的終身學習奠定基礎，然而審視以往和當前的美術教育，由于單一偏向繪畫或工藝課的教學，還有許多不能適應素質教育要求的地方。教學內容過于單

一、審美視野狹窄、遠離幼兒的生活經驗。

瑞士心理學家皮亞杰說過：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！眱和瘣酆妹佬g，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中，獲得審美的愉悅，如果提供的工具材料是單一的、固定的、久而久之，會使他們感到厭倦、乏味，從而降低了幼兒的積極性。因此，我們以線描為中心，不斷改變與拓新創(chuàng)作的工具與材料，注重引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒提高藝術素質，并從以下幾方面選取線描畫教學內容。

（一）幼兒主題活動的熱點

主題活動是幼兒教育中必不可少的單元，在主題活動中，幼兒根據(jù)自己的經驗，生成自己感興趣的內容，與教師預設的內容整合，從而形成活動。如主題活動“花”中，我們從幼兒愛好美麗事物的天性出發(fā)，引導幼兒觀察周圍環(huán)境中出現(xiàn)的各種各樣的花卉，在欣賞的過程中激發(fā)幼兒作畫的興趣，嘗試用不同的線條探索不同的表現(xiàn)手段。

（二）幼兒喜歡的動畫片或故事

動畫片或故事是幼兒較感興趣的內容，他們往往能清楚地記住其中的人物形象等，從而在日常生活中與同伴探討這些人物。將這些形象納入線描畫活動，是從幼兒興趣出發(fā)開展線描畫教學的一種嘗試。如，以幼兒喜愛的“藍貓”為主人公，請幼兒按意愿選擇或想象藍貓的故事情節(jié)，大膽進行故事畫的創(chuàng)作。幼兒在欣賞動畫片、討論內容的基礎上，對“藍貓”形象的線描裝飾非常生動有趣。

（三）幼兒身邊的人、事、物

幼兒身邊的人、事、物是幼兒最經常接觸的，也是最具有感性認識的。這比給予幼兒示范畫或者要求幼兒畫抽象內容要實際、容易。如，在三八婦女節(jié)當天，我們請孩子的媽媽來園參加活動。媽媽是孩子生活中最熟悉、最重要的人物。孩子有自己的想法、自己的理解、自己對媽媽獨特的愛。在他們的作品中，再也不是枯燥無味的人物或者千篇一律的人物，每一根線條都生動又富有感情，每幅作品都內涵著深刻的故事和情感。

二、幼兒線描畫的教學

兒童自覺繪畫現(xiàn)象表明：抒情達意式地表現(xiàn)繪畫是幼兒美術活動的主要特征。同時以線性為表現(xiàn)方式。這階段的兒童美術活動主要體現(xiàn)為游戲性。教師應該做到：

1、以幼兒喜歡的，身邊的實物為素材，激發(fā)幼兒學習兒童線描裝飾的興趣，鼓勵幼兒自己做兒童線描活動的主人。

2、由淺入深、由簡入繁，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和表現(xiàn)力。

3、在生動活潑的兒童線描游戲中，自然融合分析，訓練記憶想象能力。結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒線描畫教學可嘗試以下過程：

（一）認識線——感受美

任何繪畫作品均以線條作為基本元素構成。綜觀中外美術史，發(fā)現(xiàn)人類最早的美術遺物、舊石器時代晚期的人類飾物和歐洲洞穴壁畫，均以線造型，表達了人們對自然物概括美的認識。西班牙阿爾塔米拉壁畫中以粗獷的線表現(xiàn)的野鹿、野豬，達芬奇的線典型地表現(xiàn)為對物象的認識為理性高度自覺和自信的一種狀態(tài)。線描在我國更有悠久的歷史，中國畫的作品中均是以線條來表現(xiàn)“十八描”，“曹衣山水”、“吳帶當風”都是對我國線描發(fā)展的總結與概括。因此，將線描藝術的歷史經驗運用到現(xiàn)實的教學中是開發(fā)兒童創(chuàng)造力的有效手段。線條不但可以表現(xiàn)極強的形式美感，而且還能反映出豐富的情感。有的線條流暢舒緩，如行云流水，有的線條剛強有力，如鐵劃銀鉤，有的線條瀟灑奔放，自由痛快，有的線條秀麗嫵媚，婀娜多姿……線條的表現(xiàn)力之強由此可見。

幼兒開始繪畫時的線條沒有多少變化，本身也沒有意識到線條可以有如此多的變化與內涵。通過欣賞古代繪畫、書法作品中等具有代表性的線條，了解線條的豐富的變化與強大的表現(xiàn)力，感受線條的美感，提高鑒賞能力，激發(fā)學習的興趣與創(chuàng)作的激情。

（二）體會線——表現(xiàn)美

1、說說線

通過回憶、觀察、收集、舉例說說生活中、自然界中的線。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等…… 通過說線，幼兒就會意識到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。同時要求幼兒留心生活中不同形態(tài)的線，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察的習慣。

2、畫畫線

（1）、單線

①、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強信心

幾乎每一個幼兒畫畫的第一筆的都是線，線是人類最先掌握的繪畫語言。畫一條線對每一個幼兒來說都是輕而易舉的事，就一根線來說，根本沒有對與錯，好與差，幼兒也不會產生危難消極情緒。目的就是要讓幼兒有信心。當然，教師對幼兒的肯定，將有助于增強幼兒繪畫的信心，提高參與的熱情。

②、畫變化的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力

線的造型千奇百怪。如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質組合的線，如弧線與直線的結合、弧線與鋸齒形線的結合……人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。這兒所說的喚醒是指許多人其實有創(chuàng)造的能力，只是缺少創(chuàng)造的動機，或者叫創(chuàng)造的精神，許多幼兒總是抱怨不會畫，實際上是由于心理障礙而采取消極回避的態(tài)度。教師只要在練習時設置坡度，循序漸進，就能夠讓幼兒積極參與進來。

③、畫情感的線，提高表現(xiàn)力

“一根線條可以成為一幅畫中的重要因素之一。它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個性特征?！?——保羅?克里曾。線首先以形的狀態(tài)存在，其次線條還蘊涵豐富的情感。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。教學中我嘗試通過語言的提示、甚至嘗不同的味道、聽不同風格節(jié)奏的音樂、摸不同質感的物體等各種感官上的刺激讓學生畫出有感情色彩的線條，可以提高幼兒的表現(xiàn)力。比如根據(jù)教師的提示畫出有感情的線條，如“剛強有力的線條”、“溫柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”……（2）、組合線

線不是單一的，造型不同、疏密不同的線組合在一起，可起到裝飾的效果，讓幼兒畫好簡單的外形把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，會創(chuàng)造出更豐富的構成效果。如設計一些練習如“有趣的瓶子”、“傘花”“美麗的小鳥”等需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。如“擴散的圓形”、“想象中的花”可以要求學生擴散的層次要多一些。如“美麗的貝殼”可以先要求幼兒畫幾個貝殼的造型，然后添上美麗的線條。通過這樣的練習，讓幼兒感悟線與線之間因對比而產生的美，從而理解線表現(xiàn)的創(chuàng)造力所在，加強創(chuàng)作的審美意識。

（三）運用線-----創(chuàng)造美

1、精細的寫生——培養(yǎng)觀察能力

“觀察的才能要比創(chuàng)造的才能更為少見。”——左拉。心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。幼兒繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)幼兒觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習，寫生是張揚個性的創(chuàng)造。初學寫生，教師不要急于教幼兒怎樣畫，老師示范也沒多大用處，關鍵要引導幼兒怎樣看，引導幼兒看清事物的基本特征。

2、創(chuàng)造性寫生——培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

“美術教育的基本目標之一是發(fā)展兒童運用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法。”——羅恩菲德（《創(chuàng)造與心智的成長》）所以我們嘗試一種新的方法，叫做“創(chuàng)造性寫生”。寫生與創(chuàng)造好像是一對矛盾，其實并不矛盾，一般說來，寫生就是真實地描繪客觀事物的美術方法，但是在實際繪畫寫生過程中，都或多或少地帶有繪畫者的主觀感受，或者有意增加、減少、夸大、縮小景物的原貌，甚至移動景物的位置，使作品更具有美感和表現(xiàn)力。依靠直觀知覺讓幼兒進行寫生，不僅可以讓他們順利度過繪畫困難期，而且可以使幼兒潛在能力得到充分發(fā)展，極大的調動他們的主觀能動性，使造型能力得到迅速提高。

3、線條畫創(chuàng)作——發(fā)揚個性，自主創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會中，幼兒美術教育的明確目的是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力。在經過了前階段的學習后，我開始讓幼兒嘗試搞一些創(chuàng)作。創(chuàng)作的題材很廣，植物、動物、靜物、人物、風景……通過嘗試創(chuàng)作不同題材，從而提高幼兒的繪畫創(chuàng)作能力。

①植物聯(lián)想畫

植物是幼兒很喜歡表現(xiàn)的內容，如樹、花、草等。讓幼兒對植物進行創(chuàng)意想象，很適合幼兒學習，如《奇妙的樹》、《各種各樣的花》，幼兒所創(chuàng)作的樹與花造型不一，表情不一，表達的內容也不一樣。這些作品就象一面面鏡子，折射出他們對自然，對美好生活的贊美。

②昆蟲、動物聯(lián)想畫

昆蟲、動物是人類的好朋友，讓幼兒抓住動物外形特征，再進行創(chuàng)意想象，是節(jié)很適合幼兒學習的課例。如《猴子的故事》、《千變萬化的魚》等作品，畫面既童趣，又富有靈氣，也為他們以后的繪畫創(chuàng)作奠定了很好基礎。兒童線描畫是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現(xiàn)方式，是兒童思維活動的一種真實記載，是他們想象力、創(chuàng)造力、寫實能力的結晶。兒童線描畫不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”象繪畫毫無約束地表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)兒童線描畫夸張、奔放之特點。更重要的是：兒童通過畫線描畫，可以培養(yǎng)他們的觀察、思考、分析、想象、記憶、創(chuàng)造等多種綜合能力，從而提高他們的素質，達到素質教育的目的。

讓幼兒充分地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去表現(xiàn)、去交流，蹲下身子去欣賞孩子們地兒童線描畫，用賞識的眼光去感受，你肯定會被它的真實、自然、可愛

第三篇：幼兒線描畫趣味教學探索

幼兒線描畫趣味教學探索

摘要]幼兒線描畫趣味教學是一種行之有效的教學方法。在線描畫教學中，通過激“趣”、領略活內容，品“趣”、體驗自由美，增“趣”、創(chuàng)造新方式，能有效地整合教學內容，讓幼兒以他們喜歡的方式學習，進而使幼兒真正成為美術教育自主創(chuàng)造的主體，促進幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關鍵詞]幼兒線描畫趣味教學自主創(chuàng)造

《幼兒園教育綱要（試行）》指出：教師在幼兒美術教育中應視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。而目前美術教育存在的十分突出現(xiàn)象：“灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學不足”的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為：教學內容遠離幼兒的生活經驗、審美視野狹窄；教學方法過于單一等。這種美術教學偏離了兒童的生活軌道，嚴重影響了孩子的思維活動，進而壓抑了孩子的創(chuàng)新欲望。

作為幼兒園美術教學的重要手段，線描畫教學不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。但由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主；構圖以線條為主，點、面為輔；顏色以黑白裝飾為主。其特點與孩子喜歡色彩鮮艷個性相矛盾。因此，探討如何增強線描畫教學的趣味性，激發(fā)孩子線描畫的興趣對當前的線描畫教學具有重要的意義。一.激“趣”，領略活內容

傳統(tǒng)教學由于脫離幼兒實際，教材內容是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性。使孩子創(chuàng)造才能受到壓抑。開展趣味教學，走入孩子的生活，使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來。

（一）．關注幼兒，從靜態(tài)向動態(tài)生活內容的拓寬

幼兒線描畫創(chuàng)作的基礎是觀察積累。有了觀察積累就有了各種形象的感知素材，進而才有可能去思考和想象。在初學線描的階段，要讓孩子形象地認識線的概念。為此，我們首先要引導孩子在身邊的物體中尋找線條：頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國結是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的,捕雨的魚網(wǎng)是用尼龍絲編織的等。這樣可以使孩子對周圍的線條有切實的感受和體驗。其次，我們帶領孩子走向大自然，逐漸培養(yǎng)孩子學會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習慣。在大自然中到處可以看見線條組合對比產生的美：屋檐的角落里蜘蛛結的網(wǎng)，春天隨風搖擺的柳絲，冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝，筆直挺立的樹干和盤根錯節(jié)的樹根等等，無一不帶給我們美的享受。最后，在繪畫之前，我們根據(jù)教學需要引導幼兒進行指向明確的觀察活動。如畫花瓶前，建議家長帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶，在作畫時先引導幼兒觀察單個的特征、形狀，再引導觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產生的形態(tài)色彩美等。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢，幼兒作畫之前的觀察又幫助他們積累了感性經驗，這就為他們在繪畫中表現(xiàn)出豐富多彩的內容奠定了基礎。(二)

．經驗推進，從“預設”向“生成生活教材”的拓寬

陳鶴琴先生說：“大社會大自然是我們的活教材”。因此，美術教育必須向孩子的世界回歸，隨生活環(huán)境、隨社會發(fā)展的改變而發(fā)展。如在奧運火炬?zhèn)鬟f期間，老師可以利用孩子對運動標志的興趣，設計造型活動“運動中的人”?；顒又?，教師可以提供給孩子柔軟可定型的電線，讓幼兒發(fā)揮想象使電線“動”起來，并給它們造型取上名字。在動手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條造型，又學會了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫法。同時老師創(chuàng)設與火炬?zhèn)鬟f路線同步的主墻面，引導孩子關注傳遞主要城市的建筑特色。當火炬?zhèn)鬟f到上海，引導孩子們用曲線條的排列、重疊、遮掩來表現(xiàn)橫縱交錯的上海高架橋，用直線條的疏密、濃談、粗細、長短、黑白等各異的特色特色表現(xiàn)高樓林立的大廈；當火炬?zhèn)鬟f到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時，組織孩子們通過收集圖片、觀看電視和錄象等，加深他們對拉薩特殊的建筑風格和形狀。并引導孩子們注意觀察各種建筑屋檐上、窗戶上裝飾的花紋。這樣在細致觀察后孩子們往往能增強對點、線、面合理的理解。并能創(chuàng)作出畫面線條流暢的佳作。因此，及時挖掘生成孩子感興趣的課程內容，不僅讓孩子們學會關注生活、發(fā)現(xiàn)生活，更能讓孩子通過美術趣味教學，學會用自己的方式表現(xiàn)生活。二．品“趣”，體驗自由美

自由美是藝術獨立自主的形式美。遵循孩子繪畫形式的自由的原則，不僅能充分體現(xiàn)孩子繪畫特征，而且有助于改變以往按部就班的學習步驟，打開自由探索的時空，體驗自由創(chuàng)作的樂趣。

（一）．從固定學習步驟轉向靈活的自主體驗

以往繪畫活動常規(guī)要求孩子在規(guī)定的時間完成規(guī)定的繪畫主題。這種格式化的模式凍結了幼兒的創(chuàng)造之源，約束了他們的創(chuàng)造行為。而相關資料顯示幼兒對美術中線條、色彩、溝通等有一種天生的敏感性，往往無需成人授意，憑著知覺就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，能過體會不同風格的美術作品所傳達的不同感覺。因此，在繪畫活動中必須創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)揮其無拘無束的創(chuàng)造靈感，而不是多加加限制。只有這樣，幼兒才能成為自主創(chuàng)造的主體。如“線壓印想象畫”活動中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度，能壓出不同形狀的圖案。而且從不同角度觀察，不同人都可以想象出形態(tài)各異的圖案，這種不重復而又多變的圖案受到孩子們的喜愛。每當展開線印畫面，猶如打開孩子們想象的翅膀，有的說是花朵、有的說像快船、有的說像貓頭鷹等等。教師若能及時根據(jù)孩子的構思不斷設疑提問：“蜘蛛結網(wǎng)形狀都是一樣的嗎？吐絲織網(wǎng)是從中間開始還是從外面開始？”等問題。還能促使孩子們查閱資料、研究探索等途徑，使表現(xiàn)的蛛絲畫面內容不斷豐富：有從粗細組合的絲網(wǎng)，到掛水珠點點滴滴的絲網(wǎng)、有規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)等。

（二）從單向評價轉向多向的互動交流體驗

現(xiàn)在仍有兒童美術教學如此進行：教師先出示范畫，幼兒跟著學，最后老師評價誰畫的像，誰畫的好。這種單向的評價方式忽視了幼兒的個性體驗及個體差異。要改變這種狀況，首先可以展開互評活動。當孩子們的作品完成時，如果教師能引導孩子們互相說說什么地方畫得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們互相學習的樂趣和體驗成功的喜悅。其次，可以創(chuàng)設互動平臺，開展小組交流。如說畫活動和欣賞活動能夠使一些性格內向，平時言語較少的幼兒開始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開朗活潑。總之，合作式的美術教學活動能夠發(fā)展幼兒的合作意識、行為及相關表現(xiàn)能力，促進其各方面健康發(fā)展。而在合作中的評價則有助于幼兒間多向的活動交流體驗。

三．增“趣”，創(chuàng)造新方式

長期以來，線描畫教學在形式、運用工具以及材料上都有著一定的局限性。平淡無奇一成不變的認知方式和教學方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認知需要。經常變換幼兒繪畫紙型和畫紙顏色以及繪畫工具和方法、繪畫內容，對幼兒美術興趣的穩(wěn)定發(fā)展有著意想不到的效果，并能幫助幼兒打破原有的思維定勢，同時極大增強幼兒對繪畫的興趣。（一）從單一工具材料

到

多樣化工具材料的運用。

線描畫的繪畫工具以勾線筆為主，材料用普通的a4紙，線條色彩多以單色為主，這種單一化的形式在一定程度上影響力孩子的興趣。正像瑞士心理學家皮亞杰說過：“教師不應企圖將知識硬塞給孩子，而應該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問題。”孩子愛好美術，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中，獲得審美的愉悅。因此有必要對單一化的形式進行改革。首先可以嘗試投放種種各樣的工具當“筆”如：毛筆、奶昔筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、吹管、滾珠、修正液等。這樣，活動時孩子容易被這些新穎的“筆”吸引住了，創(chuàng)造的熱情一下子就被調動起來。其次，在材料上我們選擇更多不同形狀和質地的“紙”，來豐富線描畫的表現(xiàn)力。如：宣紙、報紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。提供多樣性的工具材料，有助于增強孩子的興趣，引起孩子們的主動探究思考，進而激發(fā)有創(chuàng)作表達的欲望。

（二）從

單一活動形式

到

綜合活動形式的運用

在實踐教學活動中，采用與多種領域活動相結合的方式，激發(fā)孩子美好的作畫情緒。如將繪畫與音樂相結合，調動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。在欣賞動畫片《恐龍世界》活動中，讓幼兒隨著音樂進行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，孩子筆下的恐龍也千姿百態(tài)躍然于畫紙上。還可以把繪畫與故事、詩歌、散文等語言活動或科學活動相結合，如在《有趣的海底世界》繪畫活動中，運用多媒體讓孩子們親眼見到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類、外形、動態(tài)和花紋造型中變化無窮，各具特色。這些造型各異的藝術形象表現(xiàn)了孩子獨特的觀察角度和對主題的獨特理解。這樣的整合活動，能夠引導孩子們之間思維火花的的碰撞同時也喚起孩子對積極情感的愉悅體驗。

總之，現(xiàn)代幼兒美術教育倡導在教學中應順應幼兒自然成長的規(guī)律，認為讀懂孩子的語言，才能更好尊重幼兒在藝術創(chuàng)造力活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。線描畫趣味教學讓我們更多學會換位思考，在充分考慮孩子年齡特點和學習規(guī)律的基礎上更好尊重孩子的藝術創(chuàng)造和藝術表現(xiàn)，進而幫助孩子樹立自信心；調動孩子的學習興趣和創(chuàng)作熱情。參考資料：

【1】教育部基礎教育司編寫《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，南京，江蘇教育出版社，20xx 【2】許碧云幼兒藝術潛能開發(fā)初探上海教育科研，20xx，（10）【3】趙煥清兒童美術教育之現(xiàn)狀與反思，教學與管理，20xx，（1）【4】呂耀堅合作性幼兒美術活動探索幼兒教育，20xx，（5）【5】沈建洲幼兒美術教育的美學啟示，學前教育研究，20xx，（5）

第四篇：線的魅力——兒童線條畫教學

線的魅力——兒童線條畫教學

一、線條語言：

線是一種最基本的造型語言，是構成繪畫語言的最基本的元素之一。線條畫——兒童繪畫最基本的表現(xiàn)形式，兒童線條寫生畫不但可以提高他們的觀察和寫實能力，還能促進他們的形象思維和抽象思維的發(fā)展，更重的是在學習過程中提高他們的審美素養(yǎng)。

本人從事小學美術教育二十多年，平?？倳幸鉄o意聽到一些家長、朋友說種種關于孩子怎樣學畫畫和如何才能畫好畫的問題。他們大都以孩子畫得像與不像作為衡量孩子畫的好壞為標準。其實這是一個誤區(qū)，孩子愛畫畫，接受藝術教育是培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)，提高其審美能力的一個重要過程。有人曾說過：缺乏藝術教育的教育是不完整的教育。

信心在兒童的美術活動中占重要位置。任何一個孩子，當他們毫不困難地、瀟灑自如地拿起畫筆來表現(xiàn)自己時，就是他們最開心和最有信心的時候。愛涂愛畫是孩子的天性，可以這么說：從孩子拿起筆的第一天起，孩子就會畫“畫畫”了，就會畫“線條畫”了。涂鴉是兒童畫初級階段的特征，是每一個兒童與生俱來的能力。我們說的兒童的涂鴉期，這是孩子漫無目的、對自已不自覺中“畫出”的點、線、面充滿好奇，充滿著無限的想象；這也許就是每個孩子愛涂愛畫的原因吧。孩子起初對自己的“大作”充滿了好奇，這是其興趣得以保持的原因，久而久之，如果得不到有效的指導和引導，這種好奇之心就會漫漫歸于平淡，畫畫的興趣就會退減，直至從原來的“愛涂愛畫”到對繪畫毫無興趣，到討厭的地步。所以多年的教學經驗告訴我，教師的啟發(fā)引導，以身作則很重要，在教學過程中必須教會學生一些基本的繪畫基礎，讓孩掌握一些繪畫元素，教師的示范：徒手畫一條直線、一個圓圈，你的一舉手一投足都能讓學生佩服的五體投地。學生打心里覺得畫畫是一件很好玩很快樂的事。用線條畫物體不受光線色彩的限制，更易于表現(xiàn)物體的形體、結構，使兒童自由地認識世界，線條的不同形態(tài)變化如：直弧、剛柔、疏密、粗細對比效果，給人以形式韻律美的享受。兒童練習線條畫，既能感受線條帶來的美的陶冶，又能從中學會精細、概括、夸張、疏密等藝術表現(xiàn)手法。結合自己的美術教學實踐和本學年進行小課題研究——“通過寫生提高學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力”。就線條畫教學談談自已的感受。

二、教學研究：

線條畫是培養(yǎng)兒童具備良好的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質現(xiàn)代人的重要途徑。我從最簡單最容易準備的工具入手——紙和筆，線條畫的寫生，本學年的小課題的研究：通過線條寫生提高學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力；在教學中激起學生對線條的興趣，引勢利導，提高學生的觀察能力。運用最簡單的繪畫工具來激發(fā)著學生的無限想象力。讓學生在主動積極的線條畫表現(xiàn)過程中體驗成功的快樂。

三、具體做法：

首先：讓孩子們掌握畫線條畫的基本元素——點、線、面，在進行寫生畫教學之前，我對學生進行了幾個課時的線條畫基本元素點、線、面的練習，讓學生明白一幅優(yōu)秀的線條畫，都是由各種各樣的點、線、面組成的。學生在練習過程中對繪畫中的各種各樣的點、線、面有一個比較深入的認識，明白了原來老師常說的點、線、面原來有那么多的千變萬化。組合在畫面上是那么的美妙絕倫。經過幾節(jié)課的練習，孩子們愛上畫線條寫生畫了。其次：通過想象線條畫的練習，訓練孩子線條的組織能力，培養(yǎng)孩子的耐心，知道點、線、面里要有粗細、疏密、大小、長短的變化、這些就夠成了畫面黑、白、灰的最佳畫面效果。本學年主要在中低年級開展線條畫寫生教學的研究，七至十歲的孩子，已漫漫具備了較為細致的觀察物體和描繪物體的能力，我的做法是：

1、寫生畫想象畫相結合；

2、室內靜物寫生和室外風景寫生相結合；

3、寫生與添畫相結合；

本著從學生身邊熟悉的入手，例如：課室內：讀書角；衛(wèi)生角的掃把、拖把、拉圾桶；窗臺窗簾、水杯、文具、玩具等。課室外：學校值班室、學校圍墻、生物園、藝術長廊；學生在寫生過程中最容易出現(xiàn)的是：畫面過于簡單，沒有亮點，構圖松散，主體不突出的問題；這時我就得強調讓學生回憶我們前面學過的線條畫的基本元素的運用，點、線、面的組合來豐富畫面，寫生畫面里也可以加點自已的“想象”在里面。寫生畫重在引導學生學會觀察，起初對學生最基本的要求是能把自已看到原原本本地表現(xiàn)出來，經過幾周的練習，再要求學生在取景構圖上有所取舍，把最能感動自已的部分畫出來，寫生畫時因構圖、畫面效果的需要，有幾種構圖法則：

1、“視而不見”法則：也就是在寫生時，把看到的加以分析，自已認為好看的、美的才畫，不美的就可以當沒看見，不畫在畫面上；例如：前面風景很美，但有一堆牛糞在自已寫生的范圍之內，那我們就只畫美的風景，不雅的牛糞就“視而不見”，不畫在畫面上。

2、“無中生有”法則： 為了構圖的美感需要，也就是我們寫生角度范圍內沒有的，也可以加畫上去，例如：面前的風景很美，自已寫生的范圍內添畫上一間小草房很漂亮，會更美，就可以畫上小草房，這一部分也可以叫“想象”；也就是：“無中生有”。

3、“移山倒?！狈▌t：也就是把取景框外的景物移到自已的畫面；使畫面更完美。觀察、觀察、再觀察，線條寫生畫的生命，啟發(fā)引導學生如何養(yǎng)成畫線條寫生時必須先對象進行精細的觀察的習慣；通過觀察了解對象的特征，結構，在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，這些美的形式并不是想想就能想出來的；而是靠自已那雙小眼睛“看出來”的，常言說得好：生活中從不缺少美，而是缺少一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；這句話充分說明了學會觀察、養(yǎng)成觀察習慣的重要性。好的習慣養(yǎng)成了，學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、和表現(xiàn)美的能力就會逐步得以提高。

第五篇：小班幼兒想象畫教學案例

小班幼兒想象畫教學案例

活動設計背景

為了提高學生的構圖能力，讓他們在已有知識經驗的基礎上，大膽想象，激發(fā)幼兒對美術的學習興趣，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想去記，用現(xiàn)實的刺激促使幼兒的想象加速運動，并借繪畫表現(xiàn)出來，使其在輕松愉快的情緒支配下作畫，故此設計此活動?；顒幽繕?/p>

1、引導幼兒大膽想象，根據(jù)自己已有的繪畫技巧，表現(xiàn)各種各樣的圓形事物。

2、鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象構思畫面。表現(xiàn)一定的故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及畫面構圖能力。教學重點、難點

在已有知識經驗的基礎上，發(fā)揮想象，并運用繪畫手段表現(xiàn)出來 活動準備

1、多媒體播放故事《們是圓》。

2、圓形事物圖片若干張。

3、水彩筆、油畫棒 活動過程

1、組織教學、激發(fā)興趣

（1）提問：小朋友們認識圓形嗎？誰能說一說見過哪些圓形的物體？請把你看到的說給小組的伙伴聽聽。（幼兒小組議論）

下面老師請幾個小朋友起來匯報一下你們小組交流的情況（全班匯報）

（2）剛才小朋友說出了那么多的圓形事物，非常好。老師也認識了許多圓形朋友，還錄了一些他們活動的圖像呢，然后，請幼兒觀看故事《們是圓》的錄像（教師在適當?shù)臅r候引用語言提示），并提問“你們看到了些什么？”“他們有什么共同點？”

2、引導幼兒觀察圓形事物圖片。

3、啟發(fā)幼兒想象可以把那些東西設計成圓形。

4、指導幼兒合理布局畫面

你想畫圓形什么物體？把它畫在畫面的什么地方？

5、幼兒隨音樂作畫，老師巡回指導。

指導重點：教師引導幼兒對圓進行內部添加，他們畫出了多彩的地球、時鐘、皮球、碗、盤子、笑臉、大轉盤、毛線球、呼啦圈、方向盤、茶杯蓋、輪胎等。在此基礎上，又引導幼兒在圓形外部進行添加成形，如：蘋果、櫻桃、喇叭、葵花、手提袋、魚、太陽、西瓜等，使其更為生動形象。

（1）指導幼兒合理布置畫面，鼓勵幼兒大膽想象。

（2）激勵幼兒在圓形事物的周圍進行添加，使其畫面構成一定的故事情節(jié)。（3）啟發(fā)幼兒使用自己喜歡的顏色表現(xiàn)圓形世界。

6、幼兒欣賞、評價作品

展示作品，請幼兒講述畫面內容，教師和幼兒共同點評。

五、活動延伸

幼兒和老師一起共同創(chuàng)設布置出一幅《圓形世界》墻面畫，請其它班的小朋友來參觀。教學反思

通過觀察錄像幼兒對圓形事物有了更進一步的了解，在幼兒作畫時通過老師的指導，幼兒掌握了一定的創(chuàng)設構圖技巧，在欣賞、點評這個環(huán)節(jié)，幼兒得到了提高。