第一篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)《活動(dòng)課 秦始皇功過(guò)的辯論》教案 新人教版

活動(dòng)課 秦始皇功過(guò)的辯論

[知識(shí)與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生

應(yīng)掌握知識(shí)的要求。[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[要求]

1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；

2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[活動(dòng)目的] 秦始皇是我國(guó)歷史上第一位皇帝，一生中做過(guò)很多事情，對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了重大影響。通過(guò)小品、討論的形式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇的是非功過(guò)。

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。[課時(shí)]1課時(shí) [課型]活動(dòng)課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、秦始皇相關(guān)多媒體、各種相關(guān)資料 [授課過(guò)程] 唐朝大詩(shī)人李白曾寫(xiě)詩(shī)稱(chēng)贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來(lái)。面對(duì)迎面而來(lái)的千古一帝，你有什么看法？

一、找一找和議一議

首先，我們要把全班同學(xué)按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學(xué)，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個(gè)杰出政治家；暴君組的同學(xué)則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。

其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們?cè)谟懻撜n上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學(xué)作為組的討論代表。

二、說(shuō)一說(shuō)

你準(zhǔn)備好了嗎？你想在同學(xué)們面前，施展你的口才嗎？來(lái)吧，參與我們的討論課，來(lái)。

（1）營(yíng)造環(huán)境氣氛：請(qǐng)書(shū)法好的同學(xué)在黑板寫(xiě)上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫(huà)的秦始皇漫畫(huà)像，桌椅擺成兩大組面對(duì)面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時(shí)要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時(shí)間，同組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，補(bǔ)充時(shí)間不超過(guò)一分鐘。

（3）最后有請(qǐng)老師或同學(xué)為討論課做歸納總結(jié)，為同學(xué)們指明客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的方法；指出大家在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的論點(diǎn)的同學(xué)。

三、寫(xiě)一寫(xiě)（課堂小結(jié)）

通過(guò)對(duì)秦始皇的討論，你學(xué)到什么？你能正確認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔?/p>

請(qǐng)你拿起筆來(lái)，參照下表，把你對(duì)自己生理、心理、社會(huì)和理想等方面最 感興趣的話題，以我是……為題，寫(xiě)一篇小文章，向同學(xué)介紹自己，好嗎？

第二篇：七年級(jí)歷史秦始皇功過(guò)的辯論

活動(dòng)課三秦始皇功過(guò)的辯論》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力

(1)根據(jù)課本的人物、事件及相關(guān)的內(nèi)容作為此活動(dòng)課的基礎(chǔ)知識(shí)

(2)培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集史料能力

(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件和歷史人物的能力

(4)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、篩選材料的能力

(5)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

過(guò)程與方法

1、整個(gè)過(guò)程按照課前準(zhǔn)備和課堂辯論方式進(jìn)行,課前在班上自由組合成兩大組(A組、B組)A組代表正方隊(duì)、B組代表反方隊(duì),作為辯論雙方。

正方論題:秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王,功大于過(guò)。

反方觀點(diǎn):秦始皇作為中國(guó)古代著名的暴君,過(guò)大于功。

2、每隊(duì)按要求分成若干小組搜集資料,然后再對(duì)資料進(jìn)行篩選分析,做好課堂辯論前準(zhǔn)備工作。

3、辯論過(guò)程分為6個(gè)階段:分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段;正反方二辯發(fā)言階段;正反方三辯發(fā)言階段;群眾隊(duì)員補(bǔ)充階段;評(píng)委對(duì)雙方觀點(diǎn)及辯論過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng);宣布結(jié)果階段。

4、辯論的規(guī)則

(1)辯論的正反方隊(duì)員須在規(guī)定時(shí)間里用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言完成(每人約3分鐘),超過(guò)時(shí)間將從團(tuán)隊(duì)總分中扣去1—5分。

(2)辯論雙方講究辯風(fēng),文明用語(yǔ)。

(3)辯論雙方按要求輪流發(fā)言。

5、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):

(1)將聘請(qǐng)學(xué)校五位歷史教師和班級(jí)中由同學(xué)們推選出的五位同學(xué)擔(dān)任此次評(píng)委,評(píng)委將對(duì)本次辯論賽進(jìn)行全程評(píng)議和監(jiān)督。

(2)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則(團(tuán)體和個(gè)人分別記分,滿分均為100分)

要求:①論點(diǎn)正確,審題與立論對(duì)本隊(duì)所持觀點(diǎn)要有理有據(jù),多層次,多角度為本隊(duì)論點(diǎn)服務(wù),論據(jù)充分,能做到以理服人,分析到位

②能迅速抓住對(duì)方失誤,駁論有力。

③辯手表達(dá)清晰,層次清楚。

④配合:看隊(duì)員之間是否有團(tuán)隊(duì)精神,能否相互支持和配合,能否做到統(tǒng)一。

⑤辯風(fēng):要求文明用語(yǔ)。

⑥優(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學(xué)獲得,每組各選出一名優(yōu)秀辯手。

⑦違反評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則中要求的辯手將酌情扣分,扣完設(shè)定分值為準(zhǔn)。

辯論賽團(tuán)體評(píng)分表

團(tuán)體部分

滿分

正方得分

反方得分

一辯立論陳詞

二辯陳詞

三辯陳詞

總結(jié)陳詞

語(yǔ)言表達(dá)

團(tuán)隊(duì)配合應(yīng)對(duì)能力

總分

辯論賽個(gè)人評(píng)分表

項(xiàng)目

分值

選手一

正方

選手二

正方

選手三

正方

總結(jié)

正方

選手一

反方

選手二

反方

選手三

反方

總結(jié)

反方

語(yǔ)言表達(dá)能力

推理過(guò)程

臨場(chǎng)反應(yīng)能力

配合能力

儀容儀表

總分

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)秦始皇是非功過(guò)的辯論,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和探究秦始皇的歷史作用,培養(yǎng)學(xué)生初步使用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

活動(dòng)形式:

通過(guò)學(xué)生辯論的形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

辯論過(guò)程:

正方一辯陳詞:

各位老師、同學(xué),大家下午好,我方觀點(diǎn)是秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王,功大于過(guò)。理由如下:(1)公元前230年至公元前221年,秦王嬴政滅六國(guó),建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家,這是前無(wú)古人的功績(jī)。(2)秦朝建立后,為適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢(shì),建立一套封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度,建立三公九卿制度,地方推行郡縣制,全國(guó)分為三十六郡,郡再分縣,對(duì)我國(guó)后世影響深遠(yuǎn)。(3)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面,秦滅六國(guó)后,在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔錢(qián),統(tǒng)一度量衡,對(duì)尺寸、升斗、斤兩,做出了統(tǒng)一規(guī)定。(4)秦始皇在文化方面也做出了杰出貢獻(xiàn),把小篆作為全國(guó)規(guī)范文字,后來(lái)又推行隸書(shū)。(5)邊防上為防御匈奴的滋擾、修筑西起臨洮,東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。(6)秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南、嶺南和西南的部分地區(qū),開(kāi)發(fā)那里的經(jīng)濟(jì),興修靈渠,為中原和兩廣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流,提供有利條件。

以上六點(diǎn)清楚地說(shuō)明秦始皇是一位有作為的國(guó)君,是一位對(duì)中國(guó)歷史有杰出貢獻(xiàn)的帝王,所以我再次闡明我隊(duì)觀點(diǎn),秦始皇是一位功大于過(guò)的國(guó)君,謝謝!

反方一辯陳詞:

各位評(píng)委老師、同學(xué)大家好,剛才正方一辯講到了秦皇的功績(jī),但是我隊(duì)認(rèn)為他的功績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他的暴政,暴政是他主要方面,原因有下面五點(diǎn):

(1)秦始皇是一個(gè)驕奢淫逸的國(guó)君,修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一;

(2)秦始皇修長(zhǎng)城、馳道、每年服勞役的不下三百萬(wàn)人,精壯勞力幾乎全部服役,嚴(yán)重破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

(3)賦稅重,秦朝賦稅是將農(nóng)民收獲2/3以上繳給國(guó)家,農(nóng)民生活困苦不堪。

(4)刑法殘酷,秦始皇主張輕罪重罰:就是輕微的犯罪,處以極重的刑罰,希望通過(guò)重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車(chē)裂等十多種,還有連坐和族誅等刑法,老百姓受到酷刑處治的人很多,是其罪證之四。

(5)在文化上秦始皇采取焚書(shū)坑儒的方式摧殘了文化,箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。

綜上所述,我隊(duì)認(rèn)為,秦始皇是中國(guó)歷史上一位暴君,他過(guò)大于功。

二辯階段:

正方二辯陳詞:

剛才反方一辯講到秦始皇修馳道,長(zhǎng)城問(wèn)題,在這里我需要說(shuō)明,秦始皇修長(zhǎng)城的目的是什么?它是為了防御匈奴的侵犯,并不是僅僅以個(gè)人的利益出發(fā),他也從老百姓的利益考慮出發(fā)的,秦始皇是征用了民力,把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)北方的城墻連接起來(lái),又修起了不少城墻,筑起一條西起臨洮,東到遼東的城墻,這條城墻雖然耗費(fèi)了秦朝大量人力、物力,但是它的積極作用大于消極作用,它維護(hù)了秦人民的安定團(tuán)結(jié),給秦朝人民帶來(lái)了和平局面,同時(shí)也是中國(guó)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征,我認(rèn)為這不是秦始皇的“過(guò)”,而是秦始皇的“功”。

反方二辯陳詞:

雖然秦始皇最初的目的是為了抵御匈奴南下而修建長(zhǎng)城,但是他給人們?cè)斐蔀?zāi)害卻是深痛的,幾家燈火幾家愁,大家都知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事,當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诩s二千萬(wàn),除去婦女一千萬(wàn)人,再除去男子一千萬(wàn)中的老弱病弱殘,剩下的青壯男子總數(shù)有三四百萬(wàn)人, 修弛道,建宮室,筑長(zhǎng)城幾乎不下三百萬(wàn)人,連丁女也被征調(diào)運(yùn)輸糧食,死傷者無(wú)數(shù),可是長(zhǎng)城是用累累的白骨壘建起來(lái)的,是用人民的血和淚修成的。這難道還能被看作是秦始皇的“功”嗎?

三辯階段:

正方三辯陳詞:

除我隊(duì)上述理由認(rèn)為秦始皇對(duì)中國(guó)歷史有重大貢獻(xiàn),是杰出的君王外,史書(shū)上還記載著秦始皇的其他功績(jī)。

例如:還提到交通方面的成就,戰(zhàn)國(guó)以來(lái),各地車(chē)輛大小不一樣,因此車(chē)道窄寬不一,車(chē)輛要在不同的車(chē)道上行走,十分不方便,而秦始皇規(guī)定車(chē)輛上兩個(gè)輪子的距離一律改為六尺,使車(chē)輪的軌道相同,有利于全國(guó)各地車(chē)輛的往來(lái)。

另外,秦始皇修建以咸陽(yáng)為中心的兩條弛道,一條向東通到齊燕地區(qū),另一條到達(dá)就是吳楚地區(qū),另外還修建“直道”、“五尺道”、“新道”,構(gòu)成了以咸陽(yáng)為中心的道路網(wǎng),有利地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化交流,也有利于政令的通達(dá),軍隊(duì)的調(diào)遣,這些在當(dāng)時(shí)都起到了積極作用。

秦始皇派蒙恬打敗匈奴后,設(shè)平原郡,在平定南方后,添設(shè)南海,桂林、象郡三郡,遷移50萬(wàn)人到五嶺以南戍邊和開(kāi)墾荒地,推進(jìn)漢人和越人雜處,同時(shí)還在西南地區(qū)開(kāi)通道路,設(shè)置官吏加強(qiáng)統(tǒng)治,這些措施既加強(qiáng)秦朝的統(tǒng)治,又促進(jìn)了西南經(jīng)濟(jì)、交通的發(fā)展,這些不可不謂是壯舉也。

反方三辯:

在秦始皇的暴政中,他還有一個(gè)方面就是他不進(jìn)忠言,唯我獨(dú)尊也是個(gè)缺點(diǎn),這也給秦帝國(guó)的收?qǐng)鎏砩狭艘还P。

秦始皇為求長(zhǎng)生不老之藥,派徐福率童男女?dāng)?shù)千人至東海求神仙,這些都是加重了人民的災(zāi)難。這些都是他的過(guò)錯(cuò)。

群眾隊(duì)員補(bǔ)充階段

反方群眾隊(duì)員:

講到秦始皇的殘暴,我們可引用《秦律》中的規(guī)定:五人共盜一錢(qián)以上,要斷左足,五人以下的盜竊者,所盜超過(guò)660錢(qián),罰“割劓為城旦”?？梢?jiàn)其殘暴性,因修驪山陵墓而遭刑的人有七十萬(wàn)人,秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)后,先后進(jìn)行五次大規(guī)模的巡游,在名山勝地刻石記功,炫耀聲威。這些加重了當(dāng)時(shí)老百姓的負(fù)擔(dān)。

正方群眾代表:

秦始皇巡游多次而且主要是在巡行東方郡縣一帶,東方郡縣是統(tǒng)一后新設(shè)立的郡縣,秦始皇不辭辛苦出巡,條件是艱苦的,他常常遭遇“逢大風(fēng)”“水波惡”甚至“為盜所驚”等風(fēng)險(xiǎn)(這里“盜”即六國(guó)舊勢(shì)力反抗),為什么回去那里,是視察東方郡縣情況,安定那里的國(guó)土,日后可以對(duì)東方的方針起到參考作用,至于歌功頌德,許多學(xué)者已研究到,認(rèn)為只是一種政治宣傳罷了,其中包括一些政治主張。是一種手段。

正方總結(jié)點(diǎn)評(píng):

綜上所述,秦始皇在其統(tǒng)一的過(guò)程中,為建立大一統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化封建帝國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),結(jié)束了長(zhǎng)期諸侯混戰(zhàn)局面,為鞏固政權(quán),又能創(chuàng)立“三公九卿”制度,統(tǒng)一文字,車(chē)軌、度量衡,平定南方和匈奴,設(shè)立郡縣鞏固邊防。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),他雖有過(guò)錯(cuò),但不可不謂一代雄才大略的君主,我方再次表明我們觀點(diǎn)──秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王,功大于過(guò)。

反方總結(jié)點(diǎn)評(píng):

各位老師、同學(xué),秦始皇雖統(tǒng)一中原,建立我國(guó)封建社會(huì)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家,先后建立起一整套中央集權(quán)制度,但是他的暴政,卻是可以和夏桀、商紂相比,他的這些功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他的殘暴過(guò)失,摘不掉他是一位暴君的帽子,我方觀點(diǎn)是秦始皇作為中國(guó)古代著名的暴君,過(guò)大于功。

(其余步驟略)

第三篇：新人教七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型

Starter Units 1 — 3

【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.good morning/afternoon/evening 早上/下午/晚上好 2.good night 晚安

3.thank you = thanks 謝謝你 4.in English 用英語(yǔ) 5.CD 光盤(pán)，激光唱片 6.BBC 英國(guó)廣播公司 7.NBA(美國(guó))全國(guó)籃球協(xié)會(huì) 8.P 停車(chē)場(chǎng)，停車(chē)位 9.kg 千克，公斤 10.S 小號(hào)的 11.M 中號(hào)的 12.L 大號(hào)的 13.UFO 不明飛行物

【重點(diǎn)句型】

1.—Hi, Helen!How are you? 嗨，海倫！你好嗎？—Hi, Eric!I'm fine，thanks.嗨，埃里克！我很好，謝謝。2.— What's this in English? 這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？一I t ’s an orange.一個(gè)橙子。

—What’s that in English? 那個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？ —I t ’s a jacket.一件短上衣?！?Spell it, please.請(qǐng)拼寫(xiě)它。—J-A-C-K-E-T.J-A-C-K-E-T.3.一What is this/that? 這/那是什么？ —I t ’s V.是(字母)V。

—What color is it? 它是什么顏色的？ — I t ’s red.紅色的。

4.The key is yellow.這個(gè)鑰匙是黃色的。5.I can say my ABC.我能說(shuō)A、B、C 等字母了。

【重點(diǎn)單詞】

good

/gud/ adj.好的

morning

/'m?:ni?/ n.早晨；上午 Good morning!

早上好！

hi

/hai/ interj.(用于打招呼)嗨；喂 hello /h?'l?u/ interj.你好；喂 afternoon

/,a:ft?'nu:n/ n.下午 Good afternoon!下午好！evening

/'i:vni?/ n.晚上；傍晚 Good evening!晚上好！how

/hau/ adv.怎樣；如何 are

/a:/ v.是

you

/ju:/ pron.你；你們 How are you?

你好嗎？ I

/ai/ pron.我 am

/?m/ v.是

fine

/fain/ adj.健康的；美好的 thanks

/θ??ks/ interj.&n.感謝；謝謝 OK

/?u'kei/ interj.& adv.好；可以 what

/w?t/ pron.&adj.什么 is

/iz/ v.是

this

/eis/ pron.這；這個(gè)

in

/in/ prep.(表示使用語(yǔ)言、材料等)用；以 English

/'i?gli?/ n.英語(yǔ)adj.英格蘭的；英語(yǔ)的 in English

用英語(yǔ) map

/m?p/ n.地圖 cup

/k?p/ n.杯子 ruler

/'ru:l?/ n.尺；直尺 pen

/pen/ n.筆；鋼筆 orange

/'?rind?/ n.橙子

jacket

/'d??kit/ n.夾克衫；短上衣 key

/ki:/ n.鑰匙

quilt

/kwilt/ n.被子；床罩 it

/it/ pron.它

a

/?/ art.(用于單數(shù)可數(shù)名詞前)一(人、事、物)that

/e?t/ pron.那；那個(gè) spell

/spel/ v.用字母拼；拼寫(xiě)

please

/pli:z/ interj.(用于客氣地請(qǐng)求或吩咐)請(qǐng) color

/'k?l?/ n.(=colour)顏色 red

/red/ adj.& n.紅色（的）yellow

/'jel?u/ adj.& n.黃色（的）green

/gri:n/ adj.& n.綠色（的）blue

/blu:/ adj.& n.藍(lán)色（的）black

/bl?k/ adj.& n.黑色（的）white

/wait/ adj.& n.白色（的）purple

/'p?:pl/ adj.& n.紫色（的）

brown

/braun/ adj.& n.棕色（的）；褐色（的）the

/ei;e?/ art.指已提到或易領(lǐng)會(huì)到的人或事 now

/nau/ adv.現(xiàn)在；目前 see

/si:/ v.理解；明白 can

/k?n/ modal v.能；會(huì) say

/sei/ v.說(shuō)；講 my

/mai/ pron.我的

Unit1 My name’s Gina.【重點(diǎn)短語(yǔ)】 1.my name 我的名字 2.your name 你的名字 3.her name 她的名字.4.his name 他的名字 5.I’m...我是…… 6.first name 名字

7.last name/family name 姓氏 8.Ms.Brown 布朗女士

9.your school ID card 你的學(xué)生卡 10.phone/telephone number 電話號(hào)碼 11.his ID card number 他的身份證號(hào)碼 12.my friend 我的朋友

13.nice to meet you 很高興見(jiàn)到你 14.middle school 中學(xué) 15.in China 在中國(guó)

【重點(diǎn)句型】

1.— What’s your name? 你叫什么名字？ 一I’m /M y name is Alan.我叫艾倫。

2.— What’s his/h e r name? 他/她叫什名字？--His /Her name is Eric /Mary.他/她叫埃里克/瑪麗。3.My friend is Eric Brown.我朋友叫埃里克?布朗。4.My friend is in China.我朋友在中國(guó)。

5.— What’s your last name? 你姓什么？ —-My last name is Green.我姓格林。

6.— My name’s Jenny Green.我的名字是珍妮?格林?！狪’m Gina.Nice to meet you!我是吉娜。很高興見(jiàn)到你 7.— What’s your telephone number?你的電話號(hào)碼是多少？ 一I t ’s 281-9176.我的電話號(hào)碼是281-9176 8.—Are you Helen? 你是海倫嗎？ — Yes, I am.是的，我是。11.— Is he Jack? 他是杰克嗎？

— Yes, he is./N o，he isn’t.是的，他是。/不，他不是。

【重點(diǎn)單詞】

name

/neim/ n.名字；名稱(chēng) nice

/nais/ adj.令人愉快的；宜人的

to

/tu:/ 常用于原形動(dòng)詞之前，該動(dòng)詞為不定式 meet

/mi:t/ v.遇見(jiàn)；相逢 too

/tu:/ adv.也；又；太 your

/j?:/ pron.你的；你們的

Ms./miz/(于女子的姓名前，不指明婚否)女士 his

/hiz/ pron.他的 and

/?nd/ conj.和；又；而 her

/h?:/ pron, 她的 yes

/jes/ interj.是的；可以 she

/?i:/ pron.她 he

/hi:/ pron.他

no

/n?u/ interj.不；沒(méi)有；不是 not

/n?t/ adv.不；沒(méi)有 zero

/'zi?r?u/ num.零 one

/w?n/ num.一

two

/tu:/ num.二

three /θri:/ num.三 four

/f?:/ num.四

five /faiv/ num.五 six

/siks/ num.六 seven

/'sevn/ num.七 eight

/eit/ num.八 nine

/nain/ num.九

telephone

/'telif?un/ n.電話；電話機(jī) number

/'n?mb?/ n.號(hào)碼；數(shù)字 phone

/f?un/ n.電話；電話機(jī) telephone/phone number 電話號(hào)碼 first

/f?:st/ adj.第一 first name 名字

last

/la:st/ adj.最后的；末尾的 last name 姓

friend

/frend/ n.朋友 China

/'t?ain?/ 中國(guó)

middle

/'midl/ adj.中間的；中間 school

/sku:l/ n.學(xué)校 middle school 中學(xué)；初中

Unit2 This is my sister.【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.an uncle/aunt 叔叔/阿姨

2.his aunts and uncles 他的阿姨和叔叔們 3.my four friends 我的四個(gè)朋友 4.his parents 他的父母 5.my family 我的家

6.your brother/sister 你的兄弟/姐妹 7.these two girls 這兩個(gè)女孩

8.in Picture 1/in the first picture在第一張圖片里 9.have a good day 過(guò)得愉快 10.my family photo 我家的全家福 11.a photo of my family 我家的一張照片 12.the name of my dog 我的狗的名字 13.in my family 在我家里 14.two photos/pictures 兩張照片

【重點(diǎn)句型】

1.This is my friend Jane.這是我的朋友簡(jiǎn)。2.These are my brothers.這些是我的兄弟們。3.Those are my brothers.那些是我的兄弟們。4.That’s my family.那是我的全家。

5.—Are those/these your parents? 那/這些是你的父母嗎？ —Yes,they are.是的，他們是。6.— Who's he? 他是誰(shuí)？

— He’s my brother，Paul.他是我的兄弟，保羅。7.一Who are they? 他們是誰(shuí)？

—They’re my grandparents.他們是我的祖父母。8.Here are two nice photos of my family.這是我家兩張漂亮的照片。

9.My grandfather and grandmother are in the first photo.我爺爺和奶奶在第一張照片里。

10.In the next picture are my brothers, Bob and Eric.我的兄弟鮑勃和埃里克在下一張照片里。

【重點(diǎn)單詞】

sister

/'sist?/ n.姐；妹 mother

/'m?e?/ n.母親；媽媽 father

/'fa:e?/ n.父親；爸爸 parent

/'pe?r?nt/ n.父（母）親 brother

/'br?e?/ n.兄；弟

grandmother

/'gr?nm?e?/ n.（外）祖母；奶奶 grandfather

/'gr?nfa:e?/ n.(外)祖父；爺爺； grandparent

/'gr?npe?r?nt/ n.祖父（母）； family

/'f?m?li/ n.家；家庭 those

/e?uz/ pron.那些 who

/hu:/ pron.誰(shuí)；什么人 oh

/?u/ interj.哦；啊 these

/ei:z/ pron.這些

they

/eei/ pron.他（她、它）們 well

/wel/ interj.嗯；好吧 have

/h?v/ v.經(jīng)受；經(jīng)歷

Have a good day!(表示祝愿)過(guò)得愉快！bye

/bai/ interj.(=goodbye)再見(jiàn) son

/s?n/ n.兒子 cousin

/'k?zn/ n.堂兄（弟、姐、妹）；表兄 grandpa

/'gr?npa:/ n.（外）祖父；爺爺；外公 mom

/m?m/, /ma:m/ n.(=mum)媽媽

aunt

/a:nt/ n.姑母；姨母；伯母；嬸母；舅母 grandma

/'gr?nma:/ n.（外）祖母；奶奶；外婆； dad

/d?d/ n.爸爸

uncle

/'??kl/ n.舅父；叔父；伯父；姑父；舅父 daughter

/'d?:t?/ n.女兒

here

/hi?/ adv.(用以介紹人或物)這就是；在這里 photo

/'f?ut?u/ n.照片

of

/?v, ?v/ prep.屬于(人或物)；關(guān)于(人或物)next

/nekst/ adj.&n.下一個(gè)（的）；接下來(lái)（的）picture

/'pikt??/ n.照片；圖畫(huà) girl

/g?:l/ n.女孩 dog

/d?g/ n.狗

Unit3 Is this your pencil?

【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.your schoolbag 你的書(shū)包 2.his green pen 他的綠色的鋼筆 3.Anna’s books 安娜的書(shū) 4.her dictionary 她的字典

5.ask the teacher for...向老師要…… 6.thank you for...因........而謝謝你 7.computer games 電腦游戲 8.in Classroom 7E 在7 E 教室里 9.in the school library 在學(xué)校圖書(shū)館 10.call me 給我打電話

11.call me at 495-3539 撥4 9 5-3 5 3 9打電話給我 12.e-mail me at...用……給我發(fā)電子郵件 13.my school ID card 我的學(xué)生卡 14.a set of keys 一串鑰匙 15.some keys 一些鑰匙

【重點(diǎn)句型】

1.— What’s this? 這是什么？ —It’s a watch.一塊手表。

—How do you spell it? 你如何拼寫(xiě)它？ W-A-T-C-H.W-A-T-C-H。

2.—Is this/that your pencil? 這是/那是你的鉛筆嗎？

—Yes, it is.It’s mine./No, it isn’t.It’s his.是的。它是我的。/不。它是他的。

3.—Excuse me，is this your pencil? 打擾一下，請(qǐng)問(wèn)這是你的鉛筆嗎？ —Yes，thank you.是的，謝謝你。

4.—Are these your books? 這些是你的書(shū)嗎？ —Yes, they are.They are mine.是的。它們是我的。5.一Are those your keys? 那些是你的鑰匙嗎？ —No，they aren’t.They’re Bob.不。它們是鮑勃的。6.Thank you for your help.謝謝你的幫助。7.—The blue pen is his.這支藍(lán)色鋼筆是他的?！猈hat about this dictionary? 那這本字典呢？ 8.I lost my school ID card.I must find it.我丟了我的學(xué)生卡。我必須找到它。

【重點(diǎn)單詞】

pencil

/'pensl/ n.鉛筆 book

/buk/ n.書(shū) eraser

/i'reiz?/ n.橡皮 box

/b?ks/ n.箱；盒 pencil box 鉛筆盒；文具盒 schoolbag

/'sku:lb?g/ n.書(shū)包 dictionary

/'dik??n?ri/ n.詞典；字典 his

/hiz/ pron.他的 mine

/main/ pron.我的 hers

/h?:z/ pron.她的 excuse

/ik'skju:z/ v.原諒；寬恕 me

/mi:/ pron.(I的賓格)我 excuse me 勞駕；請(qǐng)?jiān)?thank

/θ??k/ v.感謝；謝謝 teacher

/'ti:t??/ n.老師；教師 about /?'baut/ prep.關(guān)于

What about...?(詢(xún)問(wèn)消息或提出建議..怎么樣？ yours

/j?:z/ pron.你的；你們的 for

/f?:/ prep.為了；給；對(duì) thank you for...為......而感謝 help

/help/ v.&n.幫助；援助 welcome

/'welk?m/ adj.受歡迎的 You're welcome.別客氣。baseball

/'beisb?:l/ n.棒球 watch

/w?t?/ n.表；手表

computer

/k?m'pju:t?/ n.計(jì)算機(jī)；電腦 game

/geim/ n.游戲；運(yùn)動(dòng)；比賽 card

/kɑ:d/ n.卡片 ID card 學(xué)生卡；身份證 notebook

/'n?utbuk/ n.筆記本 ring

/ri?/ n.戒指 bag

/b?g/ n.袋；包 in

/in/ prep.在......里 library

/'laibr?ri/ n.圖書(shū)館 ask

/ɑ:sk/ v.請(qǐng)求；要求；詢(xún)問(wèn) ask...for...請(qǐng)求；懇求(給予)find

/faind/ v.(過(guò)去分詞 found)找到；發(fā)現(xiàn) some

/s?m/ adj.一些；某些 classroom

/'klɑ:sru:m/ n.教室 e-mail

/'emeil/ n.(=email)電子郵件

at

/?t/ prep.按照；根據(jù)；在(某處、某時(shí)間時(shí)刻)call

/k?:l/ v.(給......)打電話

lost

/l?st/ v.(動(dòng)詞lose的過(guò)去式)遺失；丟失 must

/m?st/ modal v.必須 set

/set/ n.一套；一副；一組 a set of

一套；一副；一組

Unit4 Where’s my schoolbag?

【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.my pencil box 我的鉛筆盒 2.on the sofa 在沙發(fā)上

3.in your schoolbag 在你的書(shū)包里 4.under your bed 在你的床底下 5.in your grandparents’ room 在你祖父母的房間里 6.a tape player 一臺(tái)錄音機(jī) 7.a model plane 一個(gè)飛機(jī)模型 8.English books 英語(yǔ)書(shū) 9.in the bookcase 在書(shū)柜里 10.under the radio 在收音機(jī)下面 11.on the teacher’s desk 在講臺(tái)上 12.on your head 在你頭上

【重點(diǎn)句型】

1.—Where’s the schoolbag? 書(shū)包在哪里? — I t ’s under the table.在餐桌下。2.— Where are my books？我的書(shū)在哪里？ —They’re on the sofa.在沙發(fā)上。3.Where is your ruler? 你的尺子在哪里？

4.—Where’s my bag? 我的包在哪里？ —Is it on your desk? 在你的書(shū)桌上嗎？ 5.It’s not under the chair.它不在椅子下面。

6.I think it ’s in your grandparents’ room.我想它在你祖父母的房間里。7.I‘m tidy，but Gina is not.我(東西放得)整齊,但吉娜不整齊。8.I have a clock.我有一臺(tái)鐘。

9.Gina’s books are everywhere.吉娜的書(shū)到處亂放。

【重點(diǎn)單詞】

where

/we?/ adv.在哪里；到哪里 table

/'teibl/ n.桌子 bed

/bed/ n.床

bookcase

/'bukkeis/ n.書(shū)架；書(shū)柜 sofa

/'s?uf?/ n.沙發(fā) chair

/t?e?/ n.椅子 on

/?n/ prep.在.......上 under

/'?nd?/ prep.在.......下 come

/k?m/ v.來(lái)；來(lái)到 come on 快點(diǎn)兒 desk

/desk/ n.書(shū)桌

think

/θi?k/ n.認(rèn)為；想；思考 room

/ru:m/ n.房間

their

/ee?/ pron.他（她、它）們的 hat

/h?t/ n.帽子 head

/hed/ n.頭

yeah

/je?/ interj.是的；對(duì) know

/n?u/ v.知道；了解

radio

/'reidi?u/ n.收音機(jī)；無(wú)線電廣播 clock

/kl?k/ n.時(shí)鐘

tape

/teip/ n.磁帶；錄音帶；錄像帶 player

/plei?/ n.播放機(jī) tape player 錄音機(jī) model

/'m?dl/ n.模型 plane

/plein/ n.飛機(jī) model plane 飛機(jī)模型

tidy

/'taidi/ adj.整潔的；井井有條的 but

/b?t/ conj.但是 our

/'au?/ pron.我們的

everywhere

/'evriwe?/ adv.處處；到處；各地always

/'?:lweiz/ adv.總是

Unit5 Do you have a soccer ball?

【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.have a volleyball 有一個(gè)排球

2.play volleyball/tennis 打排球/網(wǎng)球

3.have a ping-pong/table tennis 有一個(gè)乒乓球 4.play ping-pong/table tennis 打乒乓球 5.with our friends 和我們的朋友一起 6.have a football/soccer ball 有一個(gè)足球 7.play football/soccer 踢足球 8.at school 在校，在上學(xué) 9.play sports 做運(yùn)動(dòng)

10.play computer games 玩電腦游戲 11.watch TV 看電視

12.in the same school 在同一所學(xué)校 13.after class 下課后 14.go to school 去上學(xué)

【重點(diǎn)句型】

1.—Do you have a ping-pong bat? 你有一個(gè)乒乓球拍嗎？ —No, I don’t.不，我沒(méi)有。

2.—Do they have a computer? 他們有一臺(tái)電腦嗎？

—Yes, they do./No, they don't.是的，他們有。/不，他們沒(méi)有。3.—Does he have a tennis ball? 他有一個(gè)網(wǎng)球嗎？

—Yes，he does./No, he doesn’t.是的，他有。/不，他沒(méi)有。4.He has two ping-pong bats.他有兩個(gè)乒乓球拍。5.They have a computer.他們有一臺(tái)電腦。

6.I don't have a soccer ball, but my brother does.我沒(méi)有足球，但是我兄弟有。7.She doesn’t have a volleyball.她沒(méi)有排球。8.Let’s play basketball!讓我們(一起)去打籃球吧！9.That sounds good.那聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)哦。

10.— Let's play computer games!讓我們(一起)玩電腦游戲吧！一That sounds interesting.那聽(tīng)起來(lái)很有趣。11.We go to the same school and we love soccer.我們?nèi)ネ凰鶎W(xué)校上學(xué)，我們熱愛(ài)足球。

12.We play soccer at school with our friends.It’s relaxing.我們?cè)趯W(xué)校里和朋友踢足球。這很放松。13.I don’t have a soccer b all, but Alan does.我沒(méi)有足球，但艾倫有。14.I like ping-pong.It's easy for me.我喜歡打兵兵球。這對(duì)我來(lái)說(shuō)很容易。15.Let me get it.讓我去拿吧。

【重點(diǎn)單詞】

do

/du:/ aux v.&v.用于否定句疑問(wèn)句；做；干 have

/h?v/ v.有 tennis

/'tenis/ n.網(wǎng)球 ball

/b?:l/ n.球

ping-pong

/'pi?p??/ n.乒乓球 bat

/b?t/ n.球棒；球拍 soccer

/'s?k?/ n.（英式）足球 soccer ball(英式)足球 volleyball

/'v?lib?:l/ n.排球 basketball

/'ba:skitb?:l/ n.籃球 hey

/hei/ interj.嘿；喂 let

/let/ v.允許；讓 us

/?s/ pron.(we的賓格)我們 let's = let us 讓我們（一起）go

/g?u/ v.去；走 we

/wi:/ pron.我們 late

/leit/ adj.遲到

has

/h?z/ v.(have的第三人稱(chēng)單數(shù)形式)有 get

/get/ v.去?。ɑ驇?lái)）；得到 great

/greit/ adj.美妙的；偉大的 play

/plei/ v.參加（比賽或運(yùn)動(dòng)）；玩耍 sound

/saund/ v.聽(tīng)起來(lái)好像 interesting

/'intr?sti?/ adj.有趣的 boring

/'b?:ri?/ adj.沒(méi)趣的；令人厭倦的 fun

/f?n/ adj.有趣的；使人快樂(lè)的n.樂(lè)趣；快樂(lè) difficult

/'difik?lt/ adj.困難的

relaxing

/ri'l?ksi?/ adj.輕松的；令人放松的 watch

/w?t?/ v.注視；觀看

TV

/ti:'vi:/ n.(=television)電視；電視機(jī) watch TV 看電視

same

/seim/ adj.相同的 love

/l?v/ v.&n.愛(ài)；喜愛(ài)

with

/wie/ prep.和......在一起；帶有；使用 sport

/sp?:t/ n.體育運(yùn)動(dòng)

them

/eem/ pron.(they的賓格)他(她、它)們 only

/'?unli/ adv.只；僅 like

/laik/ v.喜歡；喜愛(ài)

easy

/'i:zi/ adj.容易的；不費(fèi)力的 after

/'a:ft?/ prep.在......以后 class

/kla:s/ n.班級(jí)；課 classmate

/'kla:smeit/ n.同班同學(xué)

Unit6 Do you like bananas?

【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.John ’s birthday dinner 約翰的生日宴會(huì) 2.vegetable salad 蔬菜沙拉 3.two tomatoes 兩個(gè)西紅柿 4.eat well 吃得營(yíng)養(yǎng) 5.think about 考慮

6.eat/have breakfast/lunch/dinner 吃早/午/晚飯 7.sports stars 體育明星 8.the volleyball star 排球明星 9.ask sb.about sth.問(wèn)某人某事

10.like hamburgers/ice-cream 喜歡漢堡包/冰淇淋 11.like eating eggs 喜歡吃雞蛋 12.her eating habits 她的飲食習(xí)慣 13.be(not)healthy（不）健康 14.one last question 最后一個(gè)問(wèn)題 15.healthy food 健康食物

16.after breakfast/lunch/dinner 早/午/晚飯后 【重點(diǎn)句型】

1.—Do you like salad? 你喜歡沙拉嗎？

一Yes，I do./No, I don’t.是的，我喜歡。/不，我不喜歡。2.—Does she like tomatoes? 她喜歡西紅柿嗎？

—No，she doesn’t.She doesn't like them.不，她不喜歡。她不喜歡它們。

3.What fruit do you like? 你喜歡什么水果？

一I like apples and strawberries.我喜歡蘋(píng)果和草莓。4.I don’t like carrots.我不喜歡胡蘿卜。5.He likes salad.他喜歡沙拉。

6.She doesn’t like hamburgers or chicken.她不喜歡漢堡包和雞肉。7.—How/What about some fruit?(吃)一些水果如何？ —Sounds good.好啊。

8.一What do you like for breakfast/lunch/dinner?你早/午/晚飯喜歡吃什么？

—I love fruit.I think it ’s healthy.我喜歡水果。我想這是健康的(食物）.9.I don’t want to be fat.我不想變胖。

10.Let’s have apples and milk then.讓我們吃蘋(píng)果、喝牛奶吧。

【重點(diǎn)單詞】

banana

/b?'na:n?/ n.香蕉 hamburger

/'h?mb?:g?/ n.漢堡包 tomato

/t?'ma:t?u/ n.西紅柿 ice-cream

/ais'kri:m/ n.冰激凌 salad

/'s?l?d/ n.沙拉 strawberry

/'str?:b?ri/ n.草莓 pear

/pe?/ n.梨milk /milk/ n.牛奶 bread

/bred/ n.面包 birthday

/'b?:θdai/ n.生日

dinner

/'din?/ n.(中午或晚上吃的)正餐 week

/wi:k/ n.周；星期 think about 思考；思索 food

/fu:d/ n.食物

sure

/?u?/ adv.當(dāng)然；肯定；一定 How about...?(提出建議)......怎么樣？ burger

/'b?:g?/ n.(=hamburger)漢堡包 vegetable

/'ved?t?bl/ n.蔬菜 fruit

/fru:t/ n.水果

right

/rait/ adj.正確的；適當(dāng)?shù)?/p>

apple

/'?pl/ n.蘋(píng)果then /een/ adv.那么 egg

/eg/ n.蛋；雞蛋 carrot

/'k?r?t/ n.胡蘿卜 rice

/rais/ n.大米；米飯 chicken

/'t?ikin/ n.雞肉

so

/s?u/ conj.(引出評(píng)論或問(wèn)題)那么 breakfast

/'brekf?st/ n.早餐；早飯 lunch

/l?nt?/ n.午餐 star

/sta:/ n.明星；星星 eat

/i:t/ v.吃

well

/wel/ adv.好；令人滿意地 habit

/'h?bit/ n.習(xí)慣 healthy

/'helθi/ adj.健康的 really

/'ri:?li/ adv.真正地 question

/'kwest??n/ n.問(wèn)題 want

/w?nt/ v.需要；想要 be

/bi:/ v.變成

fat

/f?t/ adj.肥的；肥胖的

Unit7 How much are these socks?

【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.these shorts 這些短褲 2.what color 什么顏色

3.a yellow sweater 一件黃色的毛衣 4.twenty white skirts 20條白色的裙子 5.a pair of brown trousers 一條棕色長(zhǎng)褲 6.thirte en pairs of sports shoes 13雙運(yùn)動(dòng)鞋 7.those long black pants 那些長(zhǎng)的黑褲子 8.seven dollars 7美元

9.a short red T-shirt 一件短的紅T恤 10.a small black hat 一頂小的黑帽子 11.at our great sale 在我們(店)大減價(jià)期間

12.at a very good price/at very good prices 以非常優(yōu)惠的價(jià)錢(qián) 13.skirts in red 紅顏色的裙子 14.for boys/girls 對(duì)于男孩/女孩

15.come to M r.Cool’s Clothes Store 來(lái)酷先生的服裝店 16.$2 for three pairs 三雙2 美元

17.buy sth.for sb.= buy sb.sth.買(mǎi)某物給某人 18.sell sth.to sb./ sell sb.sth.把……賣(mài)給某人

【重點(diǎn)句型】

1.—How much is this T-shirt? 這件T 恤衫多少錢(qián)？ — I t ’s seven dollars.7 美元。

2.— How much are those black trousers? 那些黑色的長(zhǎng)褲子多少錢(qián)？

— T hey ’re nine dollars.9美元。

3.— Can I help you? /What can I do for you? 你要買(mǎi)什么？ /要我?guī)兔? —Yes? please.I want/need a sweater for school.是的。我想買(mǎi)件適合上學(xué)穿的毛衣。

4.Come and buy your clothes at our great sale!在我們大減價(jià)期間來(lái)買(mǎi)衣服吧！5.Our shorts are only ten dollars.我們的短褲只售10美元。6.Here you are!給你！7.It looks nice.它看起來(lái)很漂亮。8.I’ll take it/them.我決定買(mǎi)它/它們了。

9.Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.一雙2 美元，兩雙3 美元。10.Socks are only $ 2 for three pairs!祙子三雙只售2美元。

【重點(diǎn)單詞】

much

/m?t?/ pron.&adj.許多；大量；多少 How much...?(購(gòu)物時(shí))......多少錢(qián)？ sock

/s?k/ n.短襪 T-shirt

/'ti:??:t/ n.T恤衫 shorts

/??:ts/ n.(pl.)短褲 sweater

/'swet?/ n.毛衣 trousers

/'trauz?z/ n.(pl.)褲子 shoe

/?u:/ n.鞋 skirt

/sk?:t/ n.裙子

dollar

/'d?l?/ n.元(美國(guó)、等國(guó)的貨幣符號(hào)為$)big

/big/ adj.大的；大號(hào)的 small

/sm?:l/ adj.小的；小號(hào)的 short

/??:t/ adj.短的；矮的 long

/l?:?/ adj.長(zhǎng)的 woman

/'wum?n/ n.女子 Can I help you? 我能幫您嗎？ need

/ni:d/ v.需要 look

/luk/ v.看；看上去 pair

/pe?/ n.一雙；一對(duì) take

/teik/ v.買(mǎi)下；拿；取 Here you are.給你。ten /ten/ num.十 eleven

/i'lev?n/ num.十一 twelve

/twelv/ num.十二 thirteen

/θ?:'ti:n/ num.十三 fifteen

/fif'ti:n/ num.十五 eighteen

/ei'ti:n/ num.十八 twenty

/'twenti/ num.二十 thirty

/'θ?:ti/ num.三十 Mr./'mist?/ 先生

clothes

/kl?uez/ n.(pl.)衣服；服裝 store

/st?:/ n.商店 buy

/bai/ v.購(gòu)買(mǎi)；買(mǎi) sale

/seil/ n.特價(jià)銷(xiāo)售；出售 sell

/sel/ v.出售；銷(xiāo)售；賣(mài) all

/?:l/ adj.所有的；全部的 very

/'veri/ adv.很；非常

price

/prais/ n.價(jià)格boy /b?i/ n.男孩

Unit8 When is your birthday?

【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.my father’s birthday 我爸爸的生日 2.happy birthday(to you)(祝你)生日快樂(lè) 3.in August 在八月

4.have a birthday party 舉辦一個(gè)生日派對(duì) 5.have a book sale 舉行一次書(shū)籍拍賣(mài) 6.have an art festival 舉辦一次藝術(shù)節(jié) 7.have an English party 舉辦一個(gè)英語(yǔ)派對(duì) 8.have a basketball game 舉辦一場(chǎng)籃球賽 9.School Day 學(xué)校開(kāi)放日 10.Teachers’ Day 教師節(jié) 11.Mother’s Day 母親節(jié) 12.Women’s Day 婦女節(jié) 13.Sports Day 體育節(jié) 14.two ball games 兩場(chǎng)球賽 15.this term 這學(xué)期 16.in the afternoon 在下午 17.on the 12th 在12日那天 18.next month 下個(gè)月

19.in the school library 在學(xué)校圖書(shū)館 20.have a good time 玩得開(kāi)心

【重點(diǎn)句型】

1.—When is your/his/her birthday? 你/他/她的生日是何時(shí)？ —My/His/Her birthday is on November 11th.我/他/她的生日是11月11日。

2.一When is A lice’s birthday? 艾麗斯的生日是何時(shí)？ — Her birthday is on September 5th.她的生日是9月5日。3.— How old are you? 你多大了？ — I，m twelve(years old).我12歲了。4.— Happy birthday to you!生日快樂(lè)！—Thank you.謝謝。

5.—When is the school trip? 學(xué)校郊游是何時(shí)？ —I t ’s on October 19th.10月19日。6.Do you want to come to my birthday party? 你想來(lái)參加我的生日聚會(huì)嗎？ 7.This is a really busy term!這確實(shí)是一個(gè)忙碌的學(xué)期！8.School Day is on October 22nd.學(xué)校開(kāi)放日是10月22日。

9.We have an Eiiglish party on November 30th.在11月30日我們有次英語(yǔ)晚會(huì)。

【重點(diǎn)單詞】

when

/wen/ adv.(疑問(wèn)副詞)什么時(shí)候 month

/m?nθ/ n.月；月份 January

/'d??nju?ri/ n.一月 February

/'febru?ri/ n.二月 March

/ma:t?/ n.三月 April

/'eipr?l/ n.四月 May

/mei/ n.五月 June

/d?u:n/ n.六月 July

/d?u'lai/ n.七月 August

/'?:g?st/ n.八月 September

/sep'temb?/ n.九月 October

/?k't?ub?/ n.十月 November

/n?u'vemb?/ n.十一月 December

/di'semb?/ n.十二月 happy

/'h?pi/ adj.愉快的；高興的 Happy birthday!生日快樂(lè)！old

/?uld/ adj.年老的；舊的 How old...?...多大年紀(jì)？...幾歲了？ party

/'pa:ti/ n.聚會(huì)；晚會(huì) See you!再見(jiàn)！first

/f?:st/ num.第一 second

/'sek?nd/ num.第二 third

/θ?:d/ num.第三 fifth

/fifθ/ num.第五 eighth

/eitθ/ num.第八 ninth

/nainθ/ num.第九 twelfth

/twelfθ/ num.第十二 twentieth

/'twenti?θ/ num.第二十 test

/test/ n.測(cè)驗(yàn)；檢查 trip

/trip/ n.旅游；旅行 art

/a:t/ n.藝術(shù)；美術(shù)

festival

/'festivl/ n.(音樂(lè)、戲劇等的)節(jié)；節(jié)日 dear

/di?/ adj.親愛(ài)的 student

/'stju:dnt/ n.學(xué)生 thing

/θi?/ n.東西；事情 term

/t?:m/ n.學(xué)期

busy

/'bizi/ adj.忙碌的；無(wú)暇的 time

/taim/ n.時(shí)間

Have a good time!(表示祝愿)過(guò)得愉快！there

/ee?/ adv.(在)那里

Unit9 My favorite subject is science.【重點(diǎn)短語(yǔ)】

1.my favorite subject(s)我最喜歡的科目 2.have P.E./a P.E.lesson 上體育課 3.play games with us 和我們一起玩游戲 4.my science teacher 我的科學(xué)老師 5.your favorite day 你最喜歡的一天 6.the next day 第二天

7.David’s favorite subject 戴維最喜歡的科目 8.on FridayC morning/afternoon/evening)在周五(上午/下午/晚上）9.at 8 ：00 在8 點(diǎn)鐘

10.from 12:00 to 1:00 從1 2 :0 0 到(下午)1 :0 0 11.after that/class 自那以后/下課后 12.great fun 非常有趣

13.difficult but interesting 難但有趣 14.be OK with sb.適合某人

【重點(diǎn)句型】

1.—What’s your favorite subject? 你最喜歡的科目是什么？ —My favorite subject is math.我最喜歡的科目是數(shù)學(xué)。2.What’s her/his favorite subject? 她/他最喜歡的科目是什么？ 3.—Why do you like science? 你為什么喜歡科學(xué)？ —Because it’s interesting.因?yàn)樗苡腥ぁ?.—Why does he like P.E.? 他為什么喜歡體育？ —Because it’s fun.因?yàn)樗苡腥ぁ?/p>

5.—Who’s your P.E.teacher? 你的體育老師是誰(shuí)？ —Mr.Hu.胡老師。

6.—How’s your day? 你今天過(guò)得如何？ —It ’s OK.很好。

7.When is your geography class? 你的地理課是什么時(shí)候？ 8.I like Monday because I have P.E.and history.我喜歡周一，因?yàn)槲铱梢陨象w育和歷史課。9.I think history is interesting.我認(rèn)為歷史很有趣。

10.The teacher says it is useful, but I think it is difficult.老師說(shuō)這很有用，但我認(rèn)為這很難。11.I am very busy on Friday.在周五，我非常忙。

12.After that，I have an art lesson for two hours.然后我上兩個(gè)小時(shí)的美術(shù)課。13.Lunch is from 12:00 to 1:00.中飯時(shí)間是12:00到(下午)1:00。14.My classes finish at 1:50.我的課1 :5 0結(jié)束。

15.Let's meet on Saturday.Is that OK with you? 讓我們周六見(jiàn)。你方便嗎？

【重點(diǎn)單詞】

favorite

/'feiv?rit/ adj.&n.特別喜愛(ài)的(人或事物)subject

/'s?bd?ekt/ n.學(xué)科；科目 science

/'sai?ns/ n.科學(xué)

P.E./pi: 'i:/ n.(=physical education)體育 music

/'mju:zik/ n.音樂(lè)；樂(lè)曲 math

/m?θ/ n.數(shù)學(xué)

Chinese

/t?ai'ni:z/ n.語(yǔ)文；漢語(yǔ)中國(guó)的 geography

/d?i'?gr?fi/ n.地理(學(xué))history

/'histri/ n.歷史 why

/wai/ adv.為什么 because

/bi'k?z/ conj.因?yàn)?Monday

/'m?ndei/ n.星期一 Friday

/'fraidei/ n.星期五 Saturday

/'s?t?dei/ n.星期六 for sure 無(wú)疑；肯定 free

/fri:/ adj.空閑的 cool

/ku:l/ adj.妙極的；酷的 Tuesday

/'tju:zdei/ n.星期二 Wednesday

/'wenzdei/ n.星期三 Thursday

/'θ?zdei/ n.星期四 Sunday

/'s?ndei/ n.星期日 A.M./ei 'em/(=a.m.)上午 P.M./pi: 'em/(=p.m.)下午；午后 useful

/'ju:sfl/ adj.有用的；有益的

from

/fr?m/ prep(表示開(kāi)始的時(shí)間)從......開(kāi)始 from...to...從......到......Mrs./'misiz/(女子的姓氏或姓名前)太太；夫人 finish

/'fini?/ v.完成；做好 lesson

/'lesn/ n.課；一節(jié)課 hour

/'au?/ n.小時(shí)

第四篇：人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案

人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案(全套)【字體：小 中 大】

作者： 文章來(lái)源 點(diǎn)擊數(shù)：16616 更新時(shí)間： 2007-12-03

第1課 祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

通過(guò)看圖“對(duì)比一下，古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象一下北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)我們的觀察和想象能力。通過(guò)思考和探究“山頂洞人的生活比北京人有

哪些進(jìn)步”，養(yǎng)成獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)是人類(lèi)的起源地之一，周口店古人類(lèi)遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)珍視人 類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課簡(jiǎn)要介紹了祖國(guó)境內(nèi)舊石器時(shí)代遠(yuǎn)古居民的生活景象。我國(guó)舊石器時(shí)代文化遺址遍及南北，十分豐富。本課只是講了三個(gè)典型：我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)--元謀人，以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時(shí)代晚期的典型代表山頂洞人。

“北京人”是本課的重點(diǎn)。北京人是舊石器時(shí)代遠(yuǎn)古人類(lèi)的典型代表，它的發(fā)現(xiàn)成為古人類(lèi)考古和研究史上的里程碑?！氨本┤恕边@一子目從北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的體質(zhì)特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內(nèi)容，全面而簡(jiǎn)要地勾畫(huà)了北京人的生活狀況?！吧巾敹慈恕笔潜菊n的又一重點(diǎn)。山頂洞人生活的時(shí)間比北京人晚數(shù)十萬(wàn)年，已處于舊石器時(shí)代向新石器時(shí)代過(guò)渡的時(shí)期。“山頂洞人”這一子目從體質(zhì)形態(tài)、掌握磨光和鉆孔技術(shù)、人工取火、使用骨針縫制衣服、結(jié)成氏族等方面，展現(xiàn)山頂洞人的生活狀況，反映出他們與北京人相比所取得的長(zhǎng)足進(jìn)步。

本課的難點(diǎn)是所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)：

1．觀察配合課文的有關(guān)圖畫(huà)，提示一些觀察的角度和思考的問(wèn)題，培養(yǎng)注意觀察的優(yōu)良習(xí)慣和根據(jù)考古成果去了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2．學(xué)習(xí)歷史要善于抓比較、抓聯(lián)系。本課中的“活動(dòng)與探究”思考山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步，對(duì)于比較能力很有助益，抓準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的比點(diǎn)?？闪斜砣缦拢?代表文化 距今時(shí)間 體質(zhì)形態(tài) 工具制造 生產(chǎn)活動(dòng) 觀念 社會(huì)組織

北京人 約70萬(wàn)－20萬(wàn)年 保留猿的某些特征 打制石器 采集、狩獵 原始人群

山頂洞人 約18000年 和現(xiàn)代人基本相同 開(kāi)始掌握磨光和鉆孔技術(shù)：骨針 采集、狩獵 懂得愛(ài)美 氏族 復(fù)習(xí)鞏固： 選擇題

1．我國(guó)境內(nèi)目前已確定的最早人類(lèi)是（）

A．元謀人

B.北京人

C．山頂洞人

D.藍(lán)田人 2．人和動(dòng)物的根本區(qū)別在于（）

A．會(huì)不會(huì)制造工具

B.會(huì)不會(huì)使用工具

C．會(huì)不會(huì)漁獵和采集

D．會(huì)不會(huì)用火 3．下列哪一項(xiàng)不屬于山頂洞人（）A．懂得鉆孔技術(shù) B.懂得人工取火

C．會(huì)制作裝飾品

D.開(kāi)始使用天然火 4．我們已發(fā)現(xiàn)的人類(lèi)，請(qǐng)你按時(shí)間的先后排列（）

①元謀人②北京人③藍(lán)田人④山頂洞人

A．①③②④

B.①④③②

C．①③④②

D．④③②① 5．我國(guó)人類(lèi)社會(huì)形成過(guò)程中，最早使用火的是（）A.元謀人

B.藍(lán)田人

C．北京人

D．山頂洞人

6．在下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于黃河流域發(fā)掘的原始人類(lèi)遺址（）A．元謀人

B．藍(lán)田人

C．北京人

D.山頂洞人 7．下列各項(xiàng)不符合“北京人”生產(chǎn)和生活狀況的是（）A．群居生活

B.人工取火

C．使用簡(jiǎn)單語(yǔ)言

D.制造使用簡(jiǎn)單工具

二、材料分析題

8．“在北京人居住的洞穴里，保存了幾處較厚的灰燼堆，埋著燒裂的石頭和獸骨……”

閱讀材料回答：

（1）這則材料證明了什么？

（2）材料所證明的事實(shí)有什么意義？

第2課 原始的農(nóng)耕生活 教學(xué)目標(biāo) ：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，初步觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識(shí)，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)；進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開(kāi)敘述?？脊虐l(fā)現(xiàn)，距今約一萬(wàn)年前，我國(guó)已出現(xiàn)原始農(nóng)耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時(shí)代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。

教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。需要注意以下四點(diǎn)：第一，把握好這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的影響，不同時(shí)間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民創(chuàng)造了長(zhǎng)江流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型--以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型--以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍使用磨制石器，特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中；第三，注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用，對(duì)定居生活的影響；第四，注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還存在著漁獵經(jīng)濟(jì)。

距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì)晚期的典型。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級(jí)，這些概念和結(jié)論難于掌握，課文略而不寫(xiě)，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、對(duì)比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。學(xué)法指導(dǎo)：

1．學(xué)生通過(guò)列表對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。原始居民 時(shí)間 地區(qū)業(yè) 原始農(nóng)耕 原始家畜飼養(yǎng)業(yè) 原始手工 河姆渡原始居民

半坡原始居民

大汶口原始居民

2．對(duì)于歷史文物、遺物、示意圖的觀察、分析，應(yīng)注意：第一、注意圖題中表明的文物所屬時(shí)間、地點(diǎn)，以便聯(lián)系已有的知識(shí)；第二、注意觀察對(duì)象的外形、結(jié)構(gòu)和材料，以便對(duì)其功能、用途加以分析或推測(cè)；第三、注意聯(lián)系課文的大、小字內(nèi)容，有的文字是概述文物等，有的是對(duì)文物的背景作介紹，有的是文物所反映的客觀歷史情況。

3．思考“大汶口的墓葬里，為什么有了隨葬品？你怎樣看這一現(xiàn)象？”的問(wèn)題時(shí)，注意：第一，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了更大發(fā)展，財(cái)富增多，這是社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的表現(xiàn)；第二，氏族首領(lǐng)憑借權(quán)利擁有較多的財(cái)富，私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)；第三，人死后，私有財(cái)產(chǎn)隨葬，企圖繼續(xù)享受生前的富足生活。復(fù)習(xí)鞏固： 選擇題

1．能在低洼的地方開(kāi)挖水井的原始居民是（）

A．北京人

B.山頂洞人

C．河姆渡原始居民

D.半坡原始居民 2．半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要是（）

A．彩陶

B.黑陶

C．白陶

D紅陶 3．華夏族形成的基礎(chǔ)是（）

A．堯的部落聯(lián)盟

B．禹的部落聯(lián)盟

C．蚩尤的部落聯(lián)盟

D．黃帝和炎帝的部落聯(lián)盟 4．屬于我**系氏族時(shí)期的原始人類(lèi)有（）

①大汶口原始文化早期居民②河姆渡居民③大汶口文化中晚期居民④半坡原始居民

A．①②③④

B．①②③

C．①②④

D.②③④ 5．世界上最早種植水稻的人是（）

A．北京人

B.半坡原始居民

C．山頂洞人

D．湖南玉蟾巖居民 6．在下列氏族公社人類(lèi)遺址中，地理位置最東的是（）

A．山頂洞人

B．河姆渡原始居民

C．半坡原始居民

D.父系氏族公社遺址

7．下面幾項(xiàng)表現(xiàn)了我國(guó)原始人的生產(chǎn)生活情況，在母系氏族公社時(shí)期不可能出現(xiàn)的情況是（）

A．用火把肉燒成熟食用

B.使用陶器器皿

C．穿著麻布縫的衣服

D.人死后有玉器等陪葬物

8．下面幾個(gè)時(shí)期的氏族公社居民中，不屬于氏族公社時(shí)期的居民是（）

A．大汶口氏族公社

B．山頂洞人

C．河姆渡原始居民

D.半坡原始居民

二、材料分析題

9．“大道之行也，天下為公，選賢與（通“舉”）能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)?！?-《禮記·禮運(yùn)篇》

閱讀材料回答：

①這段古文講的是什么時(shí)候的情況？

②文中“天下為公，選賢與能”指的是哪些史實(shí)？

第四課 夏、商、西周的興亡

學(xué)習(xí)目標(biāo)

禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國(guó)原始社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì)。夏朝建立的時(shí)間、國(guó)家機(jī)構(gòu)。夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤(pán)庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì)；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國(guó)人暴動(dòng)，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

通過(guò)的“商湯滅夏”的講解，指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較分析歷史事件的能力。結(jié)合教科書(shū)上的圖畫(huà)，進(jìn)行形象直觀教學(xué)，由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高他們的觀察想象能力。

通過(guò)對(duì)夏朝奴隸制國(guó)家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。通過(guò)對(duì)商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮，它比原始杜會(huì)前進(jìn)了一步，從而幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn).知識(shí)分析

公元前2070年我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家－夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級(jí)社會(huì)取代了奴隸社會(huì)。夏朝出現(xiàn)了國(guó)家機(jī)構(gòu)。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導(dǎo)盤(pán)庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來(lái)。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。重點(diǎn)分析

最早的奴隸制國(guó)家--夏朝的建立是本課的一個(gè)重點(diǎn)．因?yàn)橄某俏覈?guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家也是第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樯坛療o(wú)論在農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過(guò)了前代．特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達(dá)到很高的水平，而為全世界所有青銅器時(shí)代的文化所少見(jiàn)。地位分析

夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家，他的出現(xiàn)改變了中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)，中國(guó)開(kāi)始了階級(jí)社會(huì)。

對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

通過(guò)對(duì)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)的講解，是學(xué)生理解階級(jí)社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，從而讓學(xué)生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。教法建議

重點(diǎn)突破：

首先指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖示代表都城的圖標(biāo)，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽(yáng)城；商的都城為毫。

難點(diǎn)突破：

首先介紹我國(guó)奴隸社會(huì)的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個(gè)時(shí)期，使學(xué)生對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)歷史階段有一個(gè)大概的了解。抓住我國(guó)奴隸社會(huì)形成和發(fā)展這一線索，說(shuō)明夏朝是我國(guó)奴隸社會(huì)的形成階段，商朝是奴隸社會(huì)的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因．主觀即個(gè)人品德、對(duì)政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)分析歷史事件。

奴隸和奴隸主的階級(jí)矛盾是奴隸社會(huì)的主要矛盾。緊扣教材講清“國(guó)家”概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)時(shí)，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當(dāng)補(bǔ)充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點(diǎn)講述司母戊鼎，教師需用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)文物的教育。教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：最早的奴隸制國(guó)家--夏朝；商朝奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮。西周是我國(guó)奴隸制的頂盛時(shí)期

教學(xué)難點(diǎn)：最早的奴隸制國(guó)家――夏朝。

學(xué)習(xí)方法：夏、商、西周的興亡掌握三個(gè)朝代的起止時(shí)間、建立者，知道三個(gè)朝代是如何更替的，要能夠講出來(lái)。練習(xí)：

1．填寫(xiě)下面的表格：

國(guó)家 建立時(shí)間 建立者 都城 暴君 滅亡時(shí)間 夏 商 西周 2．選擇題：

（1）夏朝的第一個(gè)國(guó)王是：A、禹B、啟C、桀D、湯（2）西周眾多諸侯是通過(guò)（）產(chǎn)生的。

A．奴隸制 B．世襲制 C．分封制 D．禪讓制

（3）我國(guó)原始社會(huì)結(jié)束于 A．黃帝時(shí)期 B．堯時(shí)期 C．舜時(shí)期 D．禹時(shí)期

（4）任用有才干的伊尹等人做大臣，要求臣下勤懇辦事，“有功于民”的這位有作為的君主是：A、湯B、桀C、盤(pán)庚D、紂 第五課 燦爛的青銅文明 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解夏、商、西周的農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的基本情況。2．了解奴隸的悲慘生活。

3．學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)我們歸納、概括歷史知識(shí)的能力；通過(guò)了解奴隸的悲慘生活，認(rèn)識(shí)到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)，是建立在對(duì)奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)我們初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程的能力。

4．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承，表明我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力。重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

本課的主題在于使我們對(duì)我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明有比較全面而清晰的了解。首先在“青銅器的高超工藝”這一子目中，介紹了自夏至西周重要的手工業(yè)--青銅制造業(yè)發(fā)展演變的過(guò)程及其特點(diǎn)，以及其他手工行業(yè)如陶瓷業(yè)、漆器制造業(yè)、玉器制造業(yè)及釀酒業(yè)的概況；又在第二個(gè)子目“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”中介紹了自夏至西周農(nóng)業(yè)及畜牧業(yè)繁榮的表現(xiàn)；最后，以“奴隸的悲慘生活”這一子目明確了自夏至西周奴隸制繁榮的基礎(chǔ)。

“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)子目。青銅制造業(yè)是我國(guó)夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超，品種繁多，應(yīng)用普遍，分布廣泛等特點(diǎn)。在聽(tīng)這一重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，除應(yīng)注意講清青銅制造業(yè)的上述特點(diǎn)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)自夏至西周青銅文明的延續(xù)性，從而使我們對(duì)中國(guó)古代文化連續(xù)發(fā)展這一顯著特征有初步認(rèn)識(shí)，還應(yīng)適當(dāng)了解其他手工業(yè)行業(yè)的狀況，使我們對(duì)夏至西周手工業(yè)的發(fā)達(dá)有一全面了解。

正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。我們往往容易將“青銅文明”與青銅器或者青銅制造業(yè)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。我們應(yīng)該對(duì)這一概念進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的了解。首先應(yīng)對(duì)“青銅時(shí)代”進(jìn)行簡(jiǎn)單了解：青銅時(shí)代就是人類(lèi)使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時(shí)代”和鐵器時(shí)代之間。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱(chēng)作“青銅文明”。學(xué)習(xí)方法：

1．通過(guò)對(duì)課文的閱讀和理解，概括提煉并列舉本課所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，如：青銅器在夏、商、西周三代發(fā)展的階段特點(diǎn)；青銅器生產(chǎn)的特點(diǎn)及種類(lèi)；其他手工業(yè)行業(yè)；農(nóng)業(yè)及畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)；奴隸的悲慘境遇，等等。盡量用自己的語(yǔ)言概括總結(jié)。

2．在上述基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問(wèn)題討論：“為什么夏、商、西周三代會(huì)出現(xiàn)如此輝煌燦爛的文明成就？”在討論過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)，使我們掌握奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步這一結(jié)論。復(fù)習(xí)鞏固：

1．下列最能反映商朝手工業(yè)達(dá)到較高水平的是（）

A、造酒業(yè) B、玉石雕刻業(yè) C、青銅鑄造業(yè) D、制陶業(yè)。2．目前已知的世界上最大的青銅古鼎是（）

A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、青銅立人像 D、青銅面具 3．我國(guó)是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家，我國(guó)最早出現(xiàn)瓷窯是在（）A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、東周

4． 是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期，著名的青銅器有巨大的 和造型奇特的。

5．與商朝同期，我國(guó)西南地區(qū)的成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文化，這就是舉世聞名的“ ”文化。

6． 業(yè)、業(yè)、業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文明。

第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。通過(guò)學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)我們?cè)诒容^中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。齊、爭(zhēng)霸體現(xiàn)了大國(guó)爭(zhēng)霸的政治、軍事特點(diǎn)。兩國(guó)都通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵，齊國(guó)憑借政治威勢(shì)，晉國(guó)憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系，政治斗爭(zhēng)與軍事斗爭(zhēng)的互動(dòng)影響，對(duì)于理解和把握春秋戰(zhàn)國(guó)的朝代特征，有重要意義。

本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響。春秋時(shí)代的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，軍隊(duì)數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)，強(qiáng)者通過(guò)召集盟會(huì)確立霸主地位，政治意味強(qiáng)烈。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)輒幾十萬(wàn)大軍上陣，對(duì)陣雙方攻守持續(xù)幾個(gè)月，死傷幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性盡顯。對(duì)比分析齊桓公稱(chēng)霸和秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)，上述特點(diǎn)明顯。教材弱化了對(duì)戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家”、東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，我們要分析理解。學(xué)法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，形成春秋爭(zhēng)霸大國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國(guó)七雄并存的特點(diǎn)。

2.吳越爭(zhēng)霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學(xué)生較熟悉，可由學(xué)生自學(xué)或講述。同時(shí)告訴學(xué)生，由于年代久遠(yuǎn)，在故事的流傳過(guò)程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。培養(yǎng)學(xué)生從傳說(shuō)和故事中探究歷史真實(shí)的科學(xué)精神。

3.“圍魏救趙”內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)。教師可提供與這場(chǎng)戰(zhàn)事相關(guān)的政治、軍事和地理方位因素，由學(xué)生分小組設(shè)計(jì)出多種救趙方案，介紹方案特點(diǎn)，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，在比較鑒別中認(rèn)識(shí)國(guó)魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識(shí)軍事謀略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的影響。（參照附圖）復(fù)習(xí)鞏固：

一、選擇題

1．春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是（）

A．齊桓公

B.晉文公

C．楚莊王

D.秦穆公 2．晉楚爭(zhēng)霸時(shí)，楚國(guó)勢(shì)力最北達(dá)到（）

A．長(zhǎng)江流域

B．渭水流域

C．淮河流域

D．黃河流域 3．下列典故與春秋末年吳越爭(zhēng)霸有關(guān)的是（）

A．尊王攘夷

B．退避三舍

C．臥薪嘗膽

D．紙上談兵 4．戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國(guó)家是（）

A．齊

B.晉

C．楚

D.燕

5．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是

①管仲改革 ②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會(huì)盟（）

A．①②③④

B．②③④①

C．③④①②

D．①④②③ 6.下列歷史事件或典故與成語(yǔ)“朝秦暮楚”有關(guān)的是（）

A．圍魏救趙

B．紙上談兵

C．臥薪嘗膽

D.“合縱”“連橫” 7．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，都城分別在今湖北荊州和北京的是

①齊②楚③韓④燕⑤趙（）

A．①②

B．②③

C．②④

D．②⑤

8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻（）

A．城濮大戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．馬陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

二、材料分析題

9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！?-《論語(yǔ)》

閱讀材料回答：

①上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結(jié)果？

三、問(wèn)答題

10．春秋時(shí)期，齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸？

第7課 大變革的時(shí)代 學(xué)習(xí)目標(biāo): 通過(guò)本課的教學(xué)，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高我們初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)商鞅變法的歷史作用的分析，認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬。重點(diǎn)和難點(diǎn): 本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。這一次變法運(yùn)動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級(jí)的產(chǎn)生，是這一次社會(huì)變革的歷史條件。變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)為廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級(jí)專(zhuān)政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。所以“商鞅變法”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。課本只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。這樣的交待，使學(xué)生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo): 1．注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)把“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”和“大變革的時(shí)代”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，注意封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)過(guò)程中從量到質(zhì)的變化。

2．從現(xiàn)象入手，抓住本質(zhì)。各國(guó)變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí)，是現(xiàn)象，但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過(guò)每一個(gè)具體措施或現(xiàn)象的分析，才能找出它的本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時(shí)，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個(gè)階級(jí)？對(duì)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家的實(shí)力會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問(wèn)題，以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。3．綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容之后，我們把“商鞅變法”“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來(lái)分析，才能深化對(duì)變法的歷史背景、戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解。

4．人物評(píng)價(jià)。對(duì)商鞅、李冰等歷史人物，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要，評(píng)價(jià)他們的歷史功過(guò)。在課堂活動(dòng)和討論時(shí)，要敢于說(shuō)出自己的看法，與同學(xué)們一起討論。真理愈辯愈明。通過(guò)討論，就會(huì)知道什么看法是對(duì)的，什么看法不對(duì)，從中學(xué)到很多的東西。復(fù)習(xí)鞏固：

一、選擇題

1．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高的標(biāo)志是（）

A．鐵制農(nóng)具的廣泛使用

B．牛耕的推廣

C.肥料的使用和適時(shí)耕種

D．大興水利工程

2．我國(guó)古代聞名世界的防洪灌溉工程--都江堰，其地理位置處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（）

A．齊國(guó)

B．楚國(guó)

C．趙國(guó)

D.秦國(guó) 3．李冰修筑的都江堰在（）

A．黃河流域

B．岷江流域

C．淮河流域

D.遼河流域 4．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，推動(dòng)各國(guó)國(guó)君變法的直接原因是（）

A．生產(chǎn)力的發(fā)展

B．稱(chēng)雄天下的欲望

C．緩和階級(jí)矛盾

D．壯大新興地主階級(jí)力量 5．商鞅變法實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕政策的根本目的是（）

A．發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

B.限制商業(yè)活動(dòng)

C．增強(qiáng)秦國(guó)實(shí)力

D.廢除舊貴族特權(quán)

二、材料分析題

6．“治世不一道，便國(guó)不法古”。

閱讀材料回答：

① 上述內(nèi)容出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期什么人之口？

②他在哪國(guó)實(shí)現(xiàn)了這一理論？有何歷史影響？

三、問(wèn)答題：

7．簡(jiǎn)述商鞅變法的內(nèi)容。

第8課 中華文化的勃興

（一）教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握商朝甲骨文、中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)的成就。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)我們民族自豪感和民族自信心；通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；通過(guò)學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)我們進(jìn)行道德情操教育。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位，是中國(guó)文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。

甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)： 1．注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容瑣碎，在課后根據(jù)三個(gè)子目按類(lèi)別列表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可打亂書(shū)上結(jié)構(gòu)，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過(guò)按類(lèi)和順時(shí)兩次梳理加工知識(shí)，提高駕馭知識(shí)的能力。

2．試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，可以就自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步探索和研究。例如，分析常見(jiàn)漢字的構(gòu)成方法，探究中國(guó)古代樂(lè)器的演進(jìn)過(guò)程等等。總之，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究，可以使我們的綜合能力全方位得到提高。類(lèi)別 時(shí)間 主要成就 歷史地位或影響

天文 夏朝 記錄了我國(guó)最早的一次日食 古書(shū)記錄的我國(guó)最早的一次日食 歷法 商朝 歷法逐漸完備，一年分12月 是歷法上最大的成就 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 定出一年的24個(gè)節(jié)氣 是歷法上最大的成就

醫(yī)學(xué) 春秋戰(zhàn)國(guó) 扁鵲采用望、聞、問(wèn)切四種診法 一直為中醫(yī)沿用

復(fù)習(xí)鞏固：

一、選擇題

人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案(全套)【字體：小 中 大】

作者： 文章來(lái)源 點(diǎn)擊數(shù)：16617 更新時(shí)間： 2007-12-03

1．我國(guó)有文字可考的歷史，是從下列哪個(gè)時(shí)期開(kāi)始的（）

A．夏朝

B.商朝

C．西周D.東周 2．竹書(shū)和帛書(shū)出現(xiàn)于（）

A．商朝

B.商周時(shí)期

C．西周晚期 D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 3．我國(guó)歷史上最早記錄的日食發(fā)生在（）

A．夏朝

B.西周C．春秋時(shí)期

D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

4．我國(guó)古代人民很早就制定了比較完備的歷法，將一年分為12個(gè)月，大月30天，小月29天，閏年增加一個(gè)月，這個(gè)歷史時(shí)期是（）

A．夏朝

B.商朝

C．西周D.東周 5．下列哪一項(xiàng)史實(shí)不是發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（）

A．我國(guó)歷史上第一次有確切年月日記錄的日食

B.定出一年中的24個(gè)節(jié)氣

C．觀測(cè)到一顆彗星掃過(guò)北斗，留下了關(guān)于哈雷彗星的最早記錄

D.名醫(yī)扁鵲采用望、聞、問(wèn)、切四診法診斷疾病

6．下列幾項(xiàng)表述不正確的是（）

A．甲骨文已相當(dāng)成熟

B.金文比甲骨文更規(guī)范

C．竹帛書(shū)出現(xiàn)于春秋

D.大篆出現(xiàn)于西周晚期 7．下列幾項(xiàng)表述不正確的是（）

A．商周是我國(guó)青銅藝術(shù)的鼎盛時(shí)期

B.享譽(yù)中外的青銅藝術(shù)精品--四羊方尊是周朝人民的杰作

C．我國(guó)迄今考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器--司母戊鼎是商朝后期制造的 D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，青銅工藝不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)“金銀錯(cuò)”

二、材料分析題

10．“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”

閱讀材料回答：

①上述內(nèi)容出自哪一作品？

②這一作品是誰(shuí)創(chuàng)作的？

③我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)此人？

一、綜合題

1．請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明，端午節(jié)劃龍舟、吃粽子的民俗，相傳是為了紀(jì)念誰(shuí)？他為什么受到人們的尊敬和懷念？

第9課 中華文化的勃興

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張。

通過(guò)將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治歷史與本課思想史聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映，提高初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)孔子的教育成就，教育學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是孔子的政治主張和教育成就。孔子是中國(guó)歷史上最著名的人物之一，他對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。準(zhǔn)確、詳細(xì)了解孔子，將有助于我們理解歷史上的許多問(wèn)題。另外，由于孔子是一個(gè)爭(zhēng)論頗多的歷史人物，通過(guò)實(shí)事求是地了解孔子，也有助于我們進(jìn)行正確的歷史觀教育。

各位思想家的主張是本課的難點(diǎn)。思想史本身就很難，加之這一時(shí)期思想繁雜，理論抽象，更增加了我們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)法指導(dǎo)

1．學(xué)會(huì)聯(lián)系。第一，學(xué)習(xí)本課文化史內(nèi)容可與同一時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治特點(diǎn)聯(lián)系；第二，注意不同時(shí)期同一學(xué)派觀點(diǎn)的前后承襲關(guān)系；第三，注意同一時(shí)期不同學(xué)派觀點(diǎn)的聯(lián)系；第四，可以將課外知識(shí)與本課涉及到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

2．注意總結(jié)、歸納知識(shí)。本課共學(xué)習(xí)了六位思想家和一位軍事家，內(nèi)容十分龐雜。但是有些人的活動(dòng)和思想是十分接近的，可以通過(guò)比較，歸納出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，也可以利用表格進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。這樣將有助于深入、牢固地掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)處理復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

3．要加強(qiáng)理解，避免死記硬背。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容或涉及政治，或涉及哲學(xué)，如果不理解，將變得十分乏味，如同嚼蠟。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴一覽表

流派 人物 歷史時(shí)期 主要思想 代表作品及影響

儒家 孔子 春秋晚期 仁的學(xué)說(shuō)，愛(ài)人，為政以德；因材施教，溫故而知新 儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，大思想家，大教育家，言論收在《論語(yǔ)》中。

孟子 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 民貴群輕，仁政，保護(hù)資源 言論收在《孟子》中

道家 老子 春秋晚期 對(duì)立的雙方能相互轉(zhuǎn)化 道家學(xué)派創(chuàng)始人，著《道德經(jīng)》 莊子 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 鄙視富貴利祿，痛恨不公平著《莊子》 墨家 墨子 戰(zhàn)國(guó)初期 兼愛(ài)、非攻 法家 韓非 戰(zhàn)國(guó)末期 反仁政、倡法治、中央集權(quán) 著《韓非子》

兵家 孫武 春秋晚期 知己知彼，百戰(zhàn)不殆 著《孫子兵法》，是世界上最早的兵書(shū) 復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．下列作品中，主要闡述道家學(xué)派思想的是（）

A《道德經(jīng)》

B.《論語(yǔ)》

C．《韓非子》

D.《孫子兵法》 2．“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”是下列哪位思想家的觀點(diǎn)（）

A．老子

B.孔子

C．墨子

D.韓非 3．提出“溫故而知新”主張的思想家是（）

A．老子

B．孔子

C．墨子

D．荀子

4．下列哪位思想家的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為封建文化的正統(tǒng)思想（）

A．老子

B.孔子

C．墨子

D.韓非子

5．提出“斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也”這一主張的古代思想家是（）

A．孔子

B.墨子

C．孟子

D.荀子 6．儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是（）

A．老子

B.孔子

C．孟子

D．荀子 7．提出“制天命而用之”這一思想的是（）

A．墨子

B.孟子

C．荀子

D.韓非 8．試找出下列人物中不同類(lèi)的一項(xiàng)（）

A．孔子

B.墨子

C.孟子

D．荀子 9．莊子代表的學(xué)派是（）

A．儒家

B．墨家

C．道家

D．法家 10．下列說(shuō)法不正確的是（）

A．韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家的代表

B.老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人

C．孔子提出了“仁政”學(xué)說(shuō)

D．孫武的著作是《孫子兵法》 11，在諸子百家中，主張“民貴君輕”的代表人物是（）

A．韓非

B.孟子

C．孔子

D．墨子

12．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”局面的根本原因是（）

A．頻繁的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)

B．學(xué)術(shù)繁榮

C．社會(huì)大變革

D．新興地主階級(jí)產(chǎn)生 13．下面四項(xiàng)內(nèi)容中，表明墨子觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也

B.主張“兼愛(ài)”、“非攻”

C．歷史是進(jìn)步的，后代總要?jiǎng)龠^(guò)前代

D．知彼知己，百戰(zhàn)不殆 14．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家中，其主張對(duì)當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治最有用的是（）

A．儒家

B.道家

C．法家

D．兵家

15．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在諸子百家中，既是儒家代表人物，又具有唯物主義思想的思想家是（）

A．孔子

B.墨子

C．莊子

D．荀子

16．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，主張建立君主專(zhuān)制中央集權(quán)的封建國(guó)家、由君主掌握一切大權(quán)，主張改革，提倡法制的代表人物是（）

A．孫武

B.孫臏

C．孟子

D.韓非 17．春秋晚期，齊國(guó)杰出的軍事家是（）

A．孫武

B.孫臏

C．孟子

D.管仲

二、材料分析題

18．“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”

閱讀材料回答：

①上述內(nèi)容是誰(shuí)的名言？

②他在教育方面還有許多名言，試舉兩例。

③我們應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)他？

三、問(wèn)答題

19．試簡(jiǎn)述孔子在思想、文化及教育上的貢獻(xiàn)。

第10課 “秦王掃六合” 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，提高初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型、地圖等直觀教具，提高觀察、想象能力。

通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。重點(diǎn)和難點(diǎn)

貫穿本課的核心問(wèn)題是“統(tǒng)一”：秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家；秦始皇采取一系列措施，鞏固統(tǒng)一國(guó)家；北筑長(zhǎng)城、開(kāi)發(fā)南疆，維護(hù)統(tǒng)一國(guó)家。因此，秦的統(tǒng)一及其作用是本課的重點(diǎn)。秦統(tǒng)一前，國(guó)家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，嚴(yán)重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國(guó)歷史上完成了統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)里，雖然也出現(xiàn)過(guò)分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)鞏固封建國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起到了重要作用。同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國(guó)不同統(tǒng)一時(shí)期所例行的諸多方面，學(xué)好本課對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史將有極好的啟迪。焚書(shū)坑儒是本課的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，難以理解，易主觀臆斷。

此外，本課涉及的空間概念較多，因我們見(jiàn)識(shí)與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。學(xué)法指導(dǎo)

1．整體把握秦滅六國(guó)的原因，初步掌握把新、舊知識(shí)聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)方法以及比較全面分析歷史問(wèn)題的方法。

2．閱讀教材“北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆”一目，并填寫(xiě)地圖，使我們能夠把歷史材料和地圖聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行想象，建立正確的歷史時(shí)間和空間觀念。

3．通過(guò)制作“君主專(zhuān)制中央集權(quán)”表，簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)列表歸納史實(shí)的方法，便于我們形成完整的歷史概念。

4．設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖，學(xué)會(huì)壓縮信息的記憶方法。復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．秦國(guó)在軍事實(shí)力上對(duì)六國(guó)形成優(yōu)勢(shì)是（）

A．商鞅變法以后

B.戰(zhàn)國(guó)中期以后

C．嬴政在公元前246年即位后D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后 2．建議秦始皇實(shí)行郡縣制的是（）

A．李斯

B.蒙恬

C．趙括

D．淳于越 3．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是（）

A．刀形幣

B.蟻鼻錢(qián)

C．鏟形幣

D．圓形方孔錢(qián) 4．秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是（）

A．西起臨挑，東到遼東

B.西起遼東，東到臨洮

C．西起長(zhǎng)平，東到臨挑

D．西起臨洮，東到長(zhǎng)平5．秦始皇“焚書(shū)坑儒”的主要目的是（）

A．樹(shù)立秦的形象

B．加強(qiáng)思想控制

C．限制人們的言論

D．禁止儒學(xué)傳播 6．秦始皇派誰(shuí)北伐匈奴（）

A．蒙恬

B.李斯

C．淳于越

D．趙括

7．為解決運(yùn)輸上的困難，秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，開(kāi)鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來(lái)（）

①長(zhǎng)江②黃河③珠江④淮河

A．①②

B．②③

C．①③ D.①④

8．秦始皇在南海等地設(shè)郡，還移遷50萬(wàn)人與當(dāng)?shù)厥裁醋迦穗s居（）

A．匈奴

B．越族

C．回族

D．壯族

二、材料分析題

9．材料“秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書(shū)，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全部活埋。”

閱讀材料回答：

①材料中反映的內(nèi)容在歷史上稱(chēng)為什么？

②秦始皇這樣做的目的是什么？有何危害性？

三、問(wèn)答題

10．簡(jiǎn)述秦始皇為鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)封建統(tǒng)治采取了哪些措施？

第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦” 學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。

探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力；思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問(wèn)題展開(kāi)。

秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是本課的重點(diǎn)，教材首先從導(dǎo)致農(nóng)民起義的根本原因--秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬(wàn)的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞；沉重的賦稅、嚴(yán)酷的刑法導(dǎo)致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應(yīng)，說(shuō)明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重打擊下，秦朝二世而亡。

秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項(xiàng)羽，他們?cè)谇爻瘻缤銮暗幕顒?dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。對(duì)此問(wèn)題會(huì)有一些疑惑，從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。

時(shí)間 重大事件

公元前221年 秦滅六國(guó)，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始

公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，漢朝建立 學(xué)法指導(dǎo)

1．閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì)從圖片和史料中感知獲取歷史知識(shí)的方法。

2．農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次學(xué)習(xí)的課題，要在學(xué)習(xí)中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次，要學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jī)等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容。

3．分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。4．要比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，從而認(rèn)識(shí)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)區(qū)別，初步懂得判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。正確認(rèn)識(shí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性

公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)去戍守邊境，在前往漁陽(yáng)戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導(dǎo)致起義戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，從當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的主要表現(xiàn)是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農(nóng)民要將收獲的2／3上交國(guó)家）和兵役；（3）嚴(yán)酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的表面因素，即使沒(méi)有陳勝、吳廣在漁陽(yáng)遇雨誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問(wèn)題。所以，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是歷史的必然。

復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．秦朝的暴政對(duì)社會(huì)造成的最根本的影響是（）

A．階級(jí)矛盾尖銳

B．政局動(dòng)蕩不安

C．人民生活痛苦

D.生產(chǎn)力嚴(yán)重破壞 2．秦朝的嚴(yán)刑酷法有（）

①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐

A．①②

B.②③

C．③④

D.④⑤

3．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）

A．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B.巨鹿之戰(zhàn)

C．城濮之戰(zhàn)

D.馬陵之戰(zhàn) 4．劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)是（）

A．巨鹿之戰(zhàn)

B．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

C．楚漢之爭(zhēng)

D.城濮之戰(zhàn) 5．秦朝滅亡的時(shí)間是（）

A．公元前209年

B.公元前207年

C．公元前206年

D．公元前202年

二、材料分析題

6．秦始皇時(shí)，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。

閱讀材料回答：

①此事發(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？

②這次起義中提出了什么口號(hào)？

③兩位小隊(duì)長(zhǎng)是誰(shuí)？這一事件標(biāo)志著什么？

三、問(wèn)答題

7．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導(dǎo)人物是誰(shuí)？有何影響？

第12課 大一統(tǒng)的漢朝 學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)等基本史實(shí)。

通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。

“漢武帝的大一統(tǒng)”是全課的重點(diǎn)子目。漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)（這也是課文前兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系），是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點(diǎn)是寫(xiě)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論性的評(píng)析。

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是本課的難點(diǎn)。首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說(shuō)仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)” 的必然結(jié)果。大一統(tǒng) 1．原因 { 客觀：景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮 主觀：漢武帝雄才大略，善于用人} 2．措施 { 政治：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力，封國(guó)越分越小 } 加強(qiáng)中央集權(quán) 思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；設(shè)太學(xué)

3.意義：西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面 學(xué)法指導(dǎo)

1．閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。本課通過(guò)三段史料的投影，旨在使我們接觸幾段簡(jiǎn)短易懂的古文史料，讀懂并從中獲取有效信息，加深對(duì)有關(guān)課文的理解。

2．在本課重點(diǎn)子目學(xué)完后，討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結(jié)，合乎邏輯地思考問(wèn)題。通過(guò)討論和圖示小結(jié)，分析歷史問(wèn)題要依據(jù)史實(shí)，“讓史實(shí)說(shuō)話”，論從史出。復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．西漢建立的時(shí)間是（）

A．公元前202年

B.公元202年

C．公元前206年

D.公元206年 2．西漢第一個(gè)皇帝是（）

A．漢高祖

B.漢文帝

C．漢武帝

D.漢景帝 3．漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的客觀原因是（）

A．秦亡教訓(xùn)

B.文治天下

C．經(jīng)濟(jì)困難

D.人心思安 4．漢高祖恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施，不包括（）

A．讓士兵復(fù)員生產(chǎn)

B.發(fā)還逃亡者田宅

C．釋放奴婢為平民

D.定田租三十稅一 5．漢高祖時(shí)期的田租是（）

A．十稅一

B.十五稅一

C．三十稅一

D.收獲物的 2／3 6．連續(xù)12年全免田租的西漢皇帝是（）

A．漢高祖

B.漢武帝

C．漢文帝

D．漢景帝 7．下列哪一項(xiàng)不屬于文景之治的內(nèi)容（）

A．定田租為三十稅一

B.平定七國(guó)之亂

C．讓士兵復(fù)員生產(chǎn)

D.主張以農(nóng)為本

8．平定“七國(guó)之亂”，使?jié)h朝統(tǒng)一國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固的統(tǒng)治者是（）

A．漢高祖

B.漢文帝

C．漢武帝

D．漢景帝

二、材料分析題

9．（漢景帝說(shuō)）：“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……令郡國(guó)務(wù)勸農(nóng)桑。”

閱讀材料回答：

① 這段話反映了漢景帝的什么思想？

②漢景帝的哪些措施體現(xiàn)了這種思想？

③歷史上把漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期稱(chēng)之為什么？

三、問(wèn)答題

10．西漢初年漢高祖劉邦推行休養(yǎng)生息政策的措施有哪些？

★第13課 兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，包括水利興修與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)繁榮的主要史實(shí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代歷史上的兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。通過(guò)思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)我們綜合歸納的能力；通過(guò)思考和總結(jié)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，提高我們理解分析問(wèn)題的能力，使我們對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的主題是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，課文緊扣此題從三個(gè)方面展開(kāi)敘述。首先，農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，包括黃河的治理，耕犁的進(jìn)步，耬車(chē)的出現(xiàn)，小麥、水稻和桑麻的普遍種植。第二，手工業(yè)的新成就，包括絲織業(yè)的發(fā)展和冶鐵技術(shù)的提高。第三，商業(yè)的繁榮，包括交通的發(fā)達(dá)，錢(qián)幣的鑄造以及長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的繁榮。

“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”是本課的重點(diǎn)子目。古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要是反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。兩漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在興修水利、改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)、糧食作物的種植以及桑麻的種植等。兩漢手工業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在絲織和冶鐵技術(shù)的提高。在講述這兩個(gè)重點(diǎn)子目時(shí)，不要僅局限于講述其具體表現(xiàn)，還應(yīng)注意其內(nèi)在聯(lián)系，如農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為手工業(yè)的進(jìn)步提供了有利條件，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，又促進(jìn)了商業(yè)的興盛。

如何正確分析認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個(gè)難點(diǎn)。講述經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，不能就事論事，忽略它與政治、文化等方面的相互關(guān)系，這樣就不容易講深講透。因此，在講解時(shí)，既要深入分析本課課文的內(nèi)容，又要跳出本課，結(jié)合前后篇目，聯(lián)系到兩漢時(shí)期的政治、文化、民族關(guān)系等等，注意貫徹歷史的、辯證的觀點(diǎn)。農(nóng)業(yè)的進(jìn)步： 水利 漢武帝治理黃河

漢明帝時(shí)王景治理黃河

農(nóng)具： 耕犁：安裝了犁壁（二牛抬扛耕作方法）

耬車(chē)：播種工具

農(nóng)作物： 南北分別以水稻、小麥為主

桑麻廣泛種植 學(xué)法指導(dǎo)

1．本課導(dǎo)入框的提示、子目中間的小字、引用的史料原文、插圖、插問(wèn)及活動(dòng)與探究部分是對(duì)正文的形象說(shuō)明和補(bǔ)充，要有選擇地閱讀和思考，以加深對(duì)正文的理解和認(rèn)識(shí)。如利用導(dǎo)入框提示了解白渠的“衣食京師，億萬(wàn)之口”的作用，以便對(duì)漢代水利興修有一較全面的認(rèn)識(shí)。又如閱讀引自《后漢書(shū)》的描述水排功效的史料，有助于我們理解水排的發(fā)明給當(dāng)時(shí)生產(chǎn)、生活帶來(lái)的好處。再如觀察《東漢市集畫(huà)像磚》一圖，有助于我們體會(huì)兩漢商業(yè)的繁榮景象。2．本課所涉及的人物主要有三位，對(duì)于漢武帝，通過(guò)前一課學(xué)習(xí)已了解其雄才大略在政治、思想等方面的體現(xiàn)，為學(xué)完整個(gè)兩漢歷史后全面評(píng)價(jià)這一人物奠定基礎(chǔ)。對(duì)于王景、杜詩(shī)兩位人物，記住其功勞即可。

3．農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，是本課的重點(diǎn)，可列表歸納掌握。類(lèi)別 成就

農(nóng)業(yè) 興修水利 漢武帝治理黃河，漢明帝時(shí)王景治理黃河

生產(chǎn)工具 耕犁安裝便于翻土碎土的犁壁，發(fā)明播種工具耬車(chē) 耕作技術(shù) 牛耕普遍使用二牛抬扛的耕作方法

農(nóng)作物 南、北方分別以種植水稻、小麥為主，桑麻的廣泛種植 手工業(yè) 絲織 使用提花機(jī)，絲織品精美

冶鐵 南陽(yáng)太守杜詩(shī)發(fā)明水力鼓風(fēng)冶鐵工具－－水排 復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．西漢時(shí)期實(shí)行的重要經(jīng)濟(jì)政策是（）

A.工商皆本

B.重農(nóng)抑商

C．發(fā)展工商業(yè)

D.重商主義 2．漢武帝和漢明帝的相同歷史功績(jī)是（）

A．反擊匈奴

B．治理黃河

C．提倡節(jié)儉

D．弘揚(yáng)佛法 3．漢武帝時(shí)期發(fā)明的新的播種工具是（）

A．犁壁

B.耬車(chē)

C．水排

D．提花機(jī) 4．下面幾項(xiàng)重大發(fā)明，屬于東漢時(shí)的是（）

A．溫室栽培蔬菜

B.發(fā)明耬車(chē)

C．發(fā)明水排

D．在耕犁上安裝犁壁 5．西漢時(shí)期，不是手工業(yè)技術(shù)的新成就是（）

A．冶鐵用煤作燃料，用水排鼓風(fēng)

B．發(fā)明使用耬車(chē)

C．紡織使用提花機(jī)

D.用植物纖維造紙

6．下列對(duì)兩漢時(shí)期歷史表述不正確的是（）

A．漢高祖和漢明帝都曾大規(guī)模治理黃河

B.西漢時(shí)，牛耕已普遍使用二牛抬杠的耕作方法

C．兩漢時(shí)期，黃河中下游地區(qū)幾乎家家種植桑樹(shù)

D.東漢時(shí)期，都城洛陽(yáng)的人口總數(shù)多達(dá)百萬(wàn)以上

二、材料分析題

7．（公元三十年）詔曰：“令……田租三十稅一，如舊制。”

閱讀材料回答：

①根據(jù)材料判斷這是哪一位皇帝下的詔書(shū)？

②該皇帝采取了怎樣的措施恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

三、問(wèn)答題

8．簡(jiǎn)述兩漢時(shí)期在農(nóng)業(yè)上的新成就。

第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為初步掌握中華民族形成的歷史過(guò)程和正確認(rèn)識(shí)我國(guó)古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)我們比較和分析能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱(chēng)贊。重點(diǎn)和難點(diǎn)

冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點(diǎn)。匈奴是我國(guó)北方蒙古草原的古老少數(shù)民族，戰(zhàn)國(guó)時(shí)建立奴隸制政權(quán)。活躍于秦漢時(shí)期的歷史舞臺(tái)。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴的興起對(duì)我國(guó)北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這段歷史，可使我們感性認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的，各民族都對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。

衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點(diǎn)。漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮和國(guó)力強(qiáng)盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。

正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。雖然沒(méi)有侵略與被侵略的性質(zhì)，但是有正義與非正義之分，因?yàn)樗o漢匈人民帶來(lái)了災(zāi)難。在和平時(shí)期，各族人民之間的雜居相處，友好往來(lái)，還有和親、邊境貿(mào)易等。各民族之間的友好往來(lái)和合作是歷史的主流。學(xué)法指導(dǎo)

1． 本課引用的圖片、詩(shī)句、史書(shū)記載、文物等獲取信息，了解歷史和認(rèn)識(shí)歷史，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

2．結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評(píng)價(jià)，初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。要求依據(jù)自己的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述。3． 過(guò)講述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”，學(xué)會(huì)學(xué)生用對(duì)比、歸納的方法掌握歷史知識(shí)。復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．匈奴歷史上稱(chēng)首領(lǐng)為（）

A．可汗

B.單于

C．贊普

D．大王 2．匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括（）

A．畜牧業(yè)興旺

B.冶鑄業(yè)發(fā)展

C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá)

D．逐漸有了農(nóng)耕 3．秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)之所以具有正義性，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一

B．促進(jìn)了民族融合 C．保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化

D．打擊了外族入侵 4．使匈奴不再能與西漢抗衡的歷史事件是（）

A．白登之國(guó)

B．衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴

C．蒙恬出擊匈奴

D.竇固、竇憲出擊北匈奴

5．下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有（）

①衛(wèi)青②霍去病③竇憲④竇固

A．①②

B.②③

C．③④

D．②④

6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系（）

A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原

B．漢朝宮女王昭君出塞

C．漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴

D.東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴

二、材料分析題

7．西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說(shuō)：“匈奴未滅，何以家為?！边@位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。

閱讀材料回答：

①材料中的名將指的是誰(shuí)？

②“匈奴未滅，何以家為“表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？

③他的英勇善戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響？

三、問(wèn)答題

8．簡(jiǎn)述西漢與匈奴的關(guān)系。

① 漢初，漢高祖劉邦被匈奴圍困在白登，七天七夜才解圍。②自登之圍后，漢與匈奴“和親”。③漢武帝時(shí)，派衛(wèi)青，霍去病政打匈奴，把匈奴趕到漠北，從此不再能與西漢抗衡。④漢元帝時(shí)，昭君嫁給呼韓邪單于。

第15課 漢通西域和絲綢之路 執(zhí)筆人

曹小丁 學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解張騫兩次出使西域、中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌?、絲綢之路、班超出使西域等基本史實(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握我國(guó)古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)將中原地區(qū)治亂興衰與開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)邊疆地區(qū)的背景結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思考認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。通過(guò)對(duì)于絲綢之路的文化內(nèi)涵和在中西方交流史上的重要地位的認(rèn)識(shí)，全面的認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。將歷史事件置于特定的地理空間去認(rèn)識(shí)和思考，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合思維的初步能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。通過(guò)張騫、班超這兩個(gè)歷史人物為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓，勇于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，強(qiáng)化我們的愛(ài)國(guó)思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的主題是中原地區(qū)與祖國(guó)西北邊疆地區(qū)不可分割的聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)文化交流。這一主題集中地體現(xiàn)在張騫通西域這一重點(diǎn)問(wèn)題上。張騫的出使西域，最初是以尋找盟友夾擊匈奴為目的。因?yàn)槭煜ち宋饔虻牡乩憝h(huán)境和風(fēng)土人情，同時(shí)伴隨著同年衛(wèi)青、霍去病在軍事上對(duì)匈奴的決定性勝利，張騫在西域的活動(dòng)明顯帶有與西域各國(guó)進(jìn)行友好的政治經(jīng)濟(jì)交往和聯(lián)系的目的（從出使的規(guī)模即可看出）。此后，漢朝和西域的聯(lián)系日趨密切，終于形成了中央政府對(duì)西域地區(qū)的政治管轄。

“絲綢之路”（The silk road）也是本課的重點(diǎn)子目。絲綢之路有海陸之分。陸上“絲綢之路”是張騫通西域后正式開(kāi)通的。它從首都長(zhǎng)安出發(fā)，穿過(guò)河西走廊西行，經(jīng)武威至張掖至酒泉，然后到達(dá)敦煌。從敦煌西去，經(jīng)玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西的商路有兩條，一條走昆侖山北麓，越過(guò)蔥嶺到大月氏，再西行大秦，稱(chēng)為南道；另一條沿今天的天山南麓，越蔥嶺的北部，西向到達(dá)大宛、康居等國(guó)，稱(chēng)為北道，再往西可抵大秦。

如何正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位，是本課的難點(diǎn)。絲綢之路的得名，是因?yàn)橹袊?guó)的絲綢最初由陸上道路運(yùn)往地中海的西方世界，成為中國(guó)輸出的最具代表性的商品。但它的更大貢獻(xiàn)卻是推動(dòng)了東西文化交流，最顯著的例子便是中國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥等，后來(lái)都是由這條絲綢之路傳入西亞再傳至歐洲。佛教、伊斯蘭教、基督教也是由此路首先向東傳入中國(guó)的。因此可以說(shuō)，絲綢之路是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了這兩個(gè)文明的相互滲透。目前，絲綢之路的研究已成為一門(mén)國(guó)際性的專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)。學(xué)法指導(dǎo)

1．本課用的地理知識(shí)較多，可以通過(guò)指圖說(shuō)出西域的地理概念，并能標(biāo)出陸上絲綢之路所經(jīng)過(guò)的地區(qū)，從空間上強(qiáng)化我們對(duì)絲綢之路的掌握。也可以把絲綢之路作出以下簡(jiǎn)單圖示： 長(zhǎng)安-→河西走廊-→敦煌-→今新疆地區(qū)-→西亞-→歐洲的大秦

2．本課基本知識(shí)點(diǎn)較多，圍繞與西域的關(guān)系，可以讓學(xué)生填寫(xiě)作出以下表格，幫助梳理知識(shí)：

重要人物 時(shí)間 主要事跡 結(jié)果和意義 張騫

班超

3．通過(guò)對(duì)張騫、班超兩位歷史人物的評(píng)價(jià)以及對(duì)絲綢之路作用的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維，啟發(fā)和開(kāi)闊視野，提高分析和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．匈奴歷史上稱(chēng)首領(lǐng)為（）

A．可汗

B.單于

C．贊普

D．大王 2．匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括（）

A．畜牧業(yè)興旺

B.冶鑄業(yè)發(fā)展

C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá)

D．逐漸有了農(nóng)耕 3．秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)之所以具有正義性，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一

B．促進(jìn)了民族融合 C．保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化

D．打擊了外族入侵 4．使匈奴不再能與西漢抗衡的歷史事件是（）

A．白登之國(guó)

B．衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴

C．蒙恬出擊匈奴

D.竇固、竇憲出擊北匈奴

5．下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有（）

①衛(wèi)青②霍去病③竇憲④竇固

A．①②

B.②③

C．③④

D．②④

6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系（）

A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原

B．漢朝宮女王昭君出塞

C．漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴 D.東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴 7．張騫出使西域的直接目的是（）

A．發(fā)展同西域友好關(guān)系

B.了解西域的地理和物產(chǎn)情況 C．聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴

D．開(kāi)辟絲綢之路加強(qiáng)中外聯(lián)系 8．西域地區(qū)正式歸屬漢朝中央政權(quán)管轄始于（）A．張騫出使西域

B.班超出使西域

C．西域都護(hù)府的設(shè)置

D．絲綢之路的開(kāi)辟

9．今新疆地區(qū)成為我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分最早開(kāi)始于（）A．秦

B.西漢

C．東漢

D．新朝

二、材料分析題

10．西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說(shuō)：“匈奴未滅，何以家為。”這位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。

閱讀材料回答：

① 材料中的名將指的是誰(shuí)？

②“匈奴未滅，何以家為“表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？

為國(guó)忘私的高貴品質(zhì)。

③他的英勇善戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響？ 匈奴從此再不能與西漢抗衡。第16課 昌盛的秦漢文化

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)成就和醫(yī)學(xué)成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、《九章算術(shù)》和地動(dòng)儀、張仲景和華佗。

通過(guò)觀察漢代造紙圖，了解造紙的工序，依據(jù)地動(dòng)儀剖面圖，分析其原理，培養(yǎng)我們觀察想象能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)科技史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國(guó)科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類(lèi)文明的巨大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)主義情感。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的主題是秦漢文化，而且是昌盛的秦漢文化，所謂“昌盛”，即興旺、興盛的意思，可見(jiàn)秦漢文化在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中的特殊地位。本課主要介紹了秦漢時(shí)期的科技成就和醫(yī)學(xué)成就。

本課的重點(diǎn)：（1）造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，在使用紙之前，世界各地人們的書(shū)寫(xiě)材料各不相同，不是價(jià)錢(qián)太貴，就是很不方便，不適合于大量使用。我國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)，不僅解決了上述種種困難，而且促進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界文化的傳播與發(fā)展。這是中華民族對(duì)世界文化的偉大貢獻(xiàn)。（2）地動(dòng)儀。我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，在東漢時(shí)候，地震更加頻繁，給人們帶來(lái)極大的痛苦。由于當(dāng)時(shí)對(duì)地震現(xiàn)象還不能科學(xué)地解釋?zhuān)詾槭巧耢`主宰，造成人們的恐懼。張衡卻不信鬼神，制造了地動(dòng)儀。通過(guò)實(shí)際檢測(cè)，告訴了人們地震是一種自然現(xiàn)象，對(duì)破除迷信起到了積極的作用。地動(dòng)儀還是世界公認(rèn)的最早的能測(cè)定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國(guó)古代科學(xué)家非凡的創(chuàng)造力。

本課的難點(diǎn)：張衡制造的地動(dòng)儀，涉及到科技名詞和物理學(xué)原理，而我們沒(méi)有學(xué)過(guò)物理，對(duì)于利用物體慣性來(lái)拾取地震波進(jìn)行遠(yuǎn)距離測(cè)量的原理，難以理解，因此是本課的難點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)

1．聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，掌握秦漢時(shí)期文化昌盛的背景，懂得文化的繁榮同國(guó)家的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)外的開(kāi)放有著密切的關(guān)系，避免孤立地、就事論事地看待歷史現(xiàn)象的毛病。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，歸納概括出本課所涉及的秦漢時(shí)期重要的科技成就和醫(yī)學(xué)成就，可以設(shè)計(jì)成不同形式的表格，也可以根據(jù)自己的愛(ài)好，出一期歷史小報(bào)，在班級(jí)交流、展示。這既可培養(yǎng)歸納概括的能力，又可增強(qiáng)民族的自豪感。類(lèi)別 人物 著作或發(fā)明 時(shí)間 影響

造紙術(shù) 蔡倫 造紙術(shù) 105年 我國(guó)是世界上首先發(fā)明紙的國(guó)家 醫(yī)學(xué) 張仲景 《傷寒雜病論》東漢 奠定了我國(guó)中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)后世尊稱(chēng)他為“醫(yī)圣”

華佗 麻沸散 東漢 是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉

天文 張衡 地動(dòng)儀 132年 是世界上公認(rèn)的最早測(cè)定地震方向的儀器

復(fù)習(xí)鞏固

一、選擇題

1．105年，總結(jié)勞動(dòng)人民經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)的是（）

A．張仲景

B．華佗

C．黃帝

D．蔡倫 2．奠定了我國(guó)中醫(yī)治療學(xué)基礎(chǔ)的醫(yī)療專(zhuān)著是（）

A．《齊民要術(shù)》

B．《傷寒雜病論》

C．《黃帝內(nèi)經(jīng)》

D．《神農(nóng)本草經(jīng)》 3．下列哪一項(xiàng)是華佗的醫(yī)學(xué)成就（）

A．望、聞、問(wèn)、切四診法

B.《唐本草》

C．《傷寒雜病論》

D．麻沸散

4．東漢時(shí)期，我國(guó)居世界領(lǐng)先地位的科技成就是（）

①造紙術(shù)②地動(dòng)儀③麻沸散④水排⑤指南針

A．①②③④⑤

B．①③④⑤

C．①②③④

D．②③④⑤

二、材料分析題

5．老師把五禽戲傳授了他的弟子吳普，對(duì)他說(shuō)：“人體應(yīng)該經(jīng)?；顒?dòng)，血脈才能流通，不會(huì)生病。你身體若有不適，就做做五禽戲，自然就會(huì)增加食欲，身體也就輕便了?！眳瞧照罩蠋煹脑捜プ?，活到九十多歲，耳不聾，眼不花，牙齒完好。

閱讀材料回答：

①材料中的老師指的是誰(shuí)？

②材料中提到的五禽戲指的什么？

③此人在世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉是什么？

三、問(wèn)答題

6．概述秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就。

①西漢前期出現(xiàn)用于書(shū)寫(xiě)和繪圖的紙。105年?yáng)|漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，我國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家。②東漢張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上公認(rèn)的最早的地震儀器。③東漢華佗制成的“麻沸散”是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉。

7．紙的發(fā)明，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么影響？

① 大大便利了人們的書(shū)寫(xiě)。②有利于人類(lèi)文化的傳播。

第17課 昌盛的秦漢文化

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的教學(xué)，了解佛教傳入和道教興起的簡(jiǎn)要史實(shí)；了解司馬遷的生平事跡及其撰寫(xiě)的《史記》的簡(jiǎn)要內(nèi)容；了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)成就和磅礴氣勢(shì)。

通過(guò)對(duì)佛教和道教在我國(guó)得以傳播的原因及所產(chǎn)生的影響的分析，運(yùn)用歷史唯物主義有關(guān)社會(huì)意識(shí)理論分析歷史文化現(xiàn)象的初步能力，提高辯證分析歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)秦兵馬俑的認(rèn)知和感受，培養(yǎng)歷史審美感，提高藝術(shù)鑒賞能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期輝煌的文化成就，培養(yǎng)我們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情操。通過(guò)了解司馬遷撰寫(xiě)《史記》的經(jīng)歷和《史記》的卓越成就，培養(yǎng)我們勇于追求真理的精神，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課主要敘述的是秦漢文化中有關(guān)宗教、思想和史學(xué)、藝術(shù)等方面的成就，重點(diǎn)是佛教、道教在我國(guó)的傳播情況和以《史記》為代表的史學(xué)成就。難點(diǎn)是宗教得以傳播的原因和對(duì)我國(guó)古代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

教材重點(diǎn)介紹了佛教和道教在秦漢時(shí)期的發(fā)展情況。佛教的傳入是秦漢時(shí)期中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流帶來(lái)的結(jié)果，道教則來(lái)源于我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)逐漸發(fā)展的道家思想和神仙方術(shù)。佛教所提倡的今生忍受苦難，來(lái)生轉(zhuǎn)世得到幸福的思想，起到麻痹人民反抗意志的作用，符合統(tǒng)治者的政治需要；道教主張修身養(yǎng)性，修道成仙的思想又迎合了統(tǒng)治者追求長(zhǎng)生不老的心理需要。因此，這兩大宗教得以傳播和發(fā)展。佛教和道教的興起與傳播，對(duì)我國(guó)古代社會(huì)和文化的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的影響。

司馬遷撰寫(xiě)《史記》是本課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我國(guó)古代史學(xué)的發(fā)展有著悠久的傳統(tǒng)，到西漢時(shí)期達(dá)到一個(gè)空前的高度，并為后世史學(xué)研究的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，司馬遷的《史記》是這一時(shí)期史學(xué)發(fā)展的代表。司馬遷修成《史記》的原因是多方面的，漢武帝時(shí)期西漢社會(huì)的繁榮與國(guó)力的強(qiáng)盛為他提供了有利的社會(huì)條件，司馬遷的史學(xué)家傳和個(gè)人的不懈努力是《史記》得以修成的直接原因?！妒酚洝吩谥袊?guó)古代史學(xué)研究和文學(xué)發(fā)展中具有重要的地位，既為研究西漢之前的歷史提供了豐富的資料，也成為后世歷史研究的典范；同時(shí)，司馬遷的史學(xué)思想更成為歷代史學(xué)家修史所遵循的原則。此外，《史記》在文學(xué)方面的成就也反映了西漢時(shí)期傳記文學(xué)的發(fā)展。魯迅因此稱(chēng)贊《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。學(xué)法指導(dǎo)：

1．學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，充分利用前幾課所學(xué)過(guò)的秦漢時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，加深對(duì)教材中所介紹的文化現(xiàn)象的理解。

2．本課內(nèi)容涉及比較多的學(xué)科，而且各子目涉及的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，可以通過(guò)表格整理各部分知識(shí)，幫助學(xué)生理解本課的整體結(jié)構(gòu)。如下表：

宗教 思想 史學(xué) 藝術(shù) 秦

西漢

東漢

3．閱讀教材中的小字補(bǔ)充內(nèi)容，思考教材中所提出的問(wèn)題，加深對(duì)教材正文內(nèi)容的理解。如，閱讀教材中對(duì)王充及其著作《論衡》的介紹，思考王充思想產(chǎn)生的社會(huì)根源，從而深入理解宗教的興起對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響。

4．運(yùn)用本課中所學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，與日常生活和影視作品中所見(jiàn)到的文化現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)而培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。復(fù)習(xí)鞏固：

1．佛教傳入我國(guó)后，很快受到封建統(tǒng)治者的積極倡導(dǎo)和扶持，其根本原因是（）

A．一些封建貴族信佛

B.虔誠(chéng)地信佛，來(lái)世就可以得到幸福 C．對(duì)封建國(guó)家統(tǒng)治有利

D．對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響 2．道教之所以被統(tǒng)治階級(jí)尊奉，是因?yàn)樗ǎ?/p>

A．是我國(guó)土生土長(zhǎng)的宗教

B.適應(yīng)了統(tǒng)治者統(tǒng)治的需要 C．有利于文化事業(yè)的發(fā)展

D．主張修身養(yǎng)性，得道成仙 3．我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史的作者是（）

A．司馬遷

B.班固

C．司馬光

D．孔子 4．下面對(duì)《史記》的敘述不確切的是（）

A．《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史

B.《史記》是我國(guó)第一部斷代史

C．《史記》是一部杰出的史學(xué)名著

D．《史記》是一部文學(xué)名著 5．《史記》敘述了（）

A．從西周到春秋的歷史

B.從黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史 C．從戰(zhàn)國(guó)到西漢時(shí)期的歷史

D.從秦始皇到漢武帝的歷史 6．秦漢時(shí)期杰出的雕刻作品是（）

A．馬王堆漢墓畫(huà)

B.秦始皇兵馬俑

C．龍門(mén)石窟

D．敦煌莫高窟 7．被譽(yù)為“世界第八大奇跡”是（）

A．龍門(mén)石窟

B.云岡石窟

C．敦煌莫高窟

D．秦始皇陵兵馬俑 材料分析題：

8.秦始皇陵墓里有騎、步兵俑七千多件，陶馬六百余匹，戰(zhàn)車(chē)一萬(wàn)多輛。武士俑有不同的年齡，不同的身份，不同的神態(tài)……

閱讀材料回答：

①材料反映的是哪一時(shí)期的雕塑藝術(shù)？

②這一時(shí)期雕塑藝術(shù)中的杰作是什么？

③該雕塑藝術(shù)品被譽(yù)為什么？

第18課 三國(guó)鼎立 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。同時(shí)，通過(guò)曹操一勝一敗原因的分析，提高分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成的原因分析，認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。重點(diǎn)和難點(diǎn)： 本課重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。本課難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

官渡之戰(zhàn)：公元200年發(fā)生的官渡之戰(zhàn)，是割據(jù)北方的曹操和袁紹兩個(gè)軍閥之間為控制北方地區(qū)進(jìn)行的重要戰(zhàn)役。袁紹的實(shí)力優(yōu)于曹操，但曹操順應(yīng)人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的勢(shì)力迅速壯大。政治上“挾天子以令諸侯”，處于有利的地位。經(jīng)濟(jì)上，采取了恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的一些措施。所以，在官渡之戰(zhàn)中，曹操能以少勝多，打敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。

赤壁之戰(zhàn)：公元208年發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)，是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅一些軍事割據(jù)勢(shì)力，基本上統(tǒng)一了北方。此時(shí)，曹操發(fā)動(dòng)赤壁之戰(zhàn)，是為了乘勝消滅江東的孫權(quán)和依附荊州勢(shì)力的劉備，統(tǒng)一全國(guó)。劉備采納諸葛亮的建議，聯(lián)合江東的孫權(quán)。孫劉聯(lián)軍用火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍。這場(chǎng)戰(zhàn)役使曹、劉、孫三方的力量對(duì)比發(fā)生了新的變化。曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的主要原因，可從三方面分析；第一，曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；第二，曹操的驕傲自滿情緒；第三，孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。最根本的是，當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展；劉備還沒(méi)有自己鞏固的地盤(pán)，孫權(quán)的江東也剛剛在開(kāi)發(fā)之中。無(wú)論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對(duì)比條件，都尚未成熟。這是最根本的一點(diǎn)。

三國(guó)鼎立局面的形成：赤壁之戰(zhàn)以后，曹操被迫退據(jù)北方，重新積蓄力量；孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固，劉備得到兩湖大部分地區(qū)，后來(lái)又得四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，但任何一方又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。曹操的兒子曹丕在洛陽(yáng)，廢漢獻(xiàn)帝，自稱(chēng)皇帝。劉備和孫權(quán)也先后稱(chēng)帝、王。三國(guó)鼎立局面形成了。三國(guó)鼎立局面是東漢末年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過(guò)渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施。這就為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。學(xué)法指導(dǎo)：

1．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，要注意將歷史的真實(shí)情況和自己以前從小說(shuō)或電視劇中了解到的有關(guān)三國(guó)的故事進(jìn)行比較，分辨哪些是真實(shí)的，哪些是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工了的。

2．透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。本節(jié)課許多歷史現(xiàn)象，分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。如：袁紹的一個(gè)謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對(duì)人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點(diǎn)。再聯(lián)系到曹操恢復(fù)北方經(jīng)濟(jì)方面的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。

3．分清主要與次要。在分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)勝敗原因時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的因素。找出其中最主要的因素。對(duì)諸多因素進(jìn)行比較，看看是哪個(gè)因素決定著其他因素，找出這個(gè)決定性的因素，便可找到戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最主要原因。兩幅“三國(guó)鼎立”圖： 復(fù)習(xí)鞏固：

1．東漢末年，黃河中下游一帶實(shí)力最強(qiáng)的封建軍閥是（）

A．袁紹和曹操

B.曹操和孫權(quán)

C．曹操和劉備

D.劉備和孫權(quán) 2．曹軍以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（）

A．巨鹿之戰(zhàn)

B．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

C．官渡之戰(zhàn)

D．赤壁之戰(zhàn) 3．奠定三國(guó)鼎立基礎(chǔ)的重要戰(zhàn)役是（）

A．巨鹿之戰(zhàn)

B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

C．官渡之戰(zhàn)

D．赤壁之戰(zhàn) 4．官渡之戰(zhàn)中，曹操取勝的主要原因是（）

A．兵精糧足

B.戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)

C．政治優(yōu)勢(shì)

D.取得民心 5．魏國(guó)的建立者是（）A．曹操

B.曹丕

C．劉備

D．孫權(quán)

二、材料分析題

6．“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！?/p>

閱讀材料回答：

①此詩(shī)的作者是誰(shuí)？②他的“壯心”是什么？ 曹操。完成統(tǒng)一大業(yè)。

③此人最大的歷史功績(jī)是什么？他為什么能有如此作為？ 基本統(tǒng)一北方，因?yàn)橛羞h(yuǎn)大理想，并能采取正確策略。

④我們今天應(yīng)如何評(píng)價(jià)此人？

曹操是我國(guó)古代史上的政治家、軍事家。

第19課 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國(guó)的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，綜合認(rèn)識(shí)頭緒紛繁和較長(zhǎng)時(shí)段的歷史過(guò)程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。初步認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史上存在的主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域，并運(yùn)用這種認(rèn)識(shí)思考相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，感受不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各民族之間團(tuán)結(jié)的重要性。通過(guò)關(guān)于江南開(kāi)發(fā)史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)內(nèi)容所含時(shí)段相對(duì)較長(zhǎng)，涉及到的歷史事件或歷史過(guò)程也相應(yīng)較多。因此，有必要先搞清楚本課教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。本課的內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分：一是從3世紀(jì)中葉到6世紀(jì)后期三百多年歷史的簡(jiǎn)要脈絡(luò)；一是各個(gè)時(shí)期內(nèi)重要的歷史事件和歷史過(guò)程。簡(jiǎn)要脈絡(luò)大約由三個(gè)時(shí)期構(gòu)成：第一個(gè)時(shí)期是西晉興亡，講述的主要事件是司馬氏代魏和西晉的皇族紛爭(zhēng)，連帶簡(jiǎn)述了少數(shù)民族的內(nèi)遷。第二個(gè)時(shí)期是東晉十六國(guó)的對(duì)峙，在簡(jiǎn)略說(shuō)明朝代的興替之外，對(duì)十六國(guó)政權(quán)僅僅涉及一度統(tǒng)一北方的前秦，而著重講述淝水之戰(zhàn)。第三個(gè)時(shí)期是南朝，突出了江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。

“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”還是本課的難點(diǎn)。關(guān)于“淝水之戰(zhàn)”的處理，應(yīng)該突出趣味性，想象戰(zhàn)爭(zhēng)波瀾壯闊、瞬息萬(wàn)變的場(chǎng)面，領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)指揮者的斗智斗勇，還可以充分利用地圖建立關(guān)于戰(zhàn)役的空間概念。同時(shí)，還應(yīng)領(lǐng)會(huì)東晉將士在強(qiáng)敵壓境、眾寡懸殊的形勢(shì)下，不畏強(qiáng)暴、奮勇抗?fàn)幍木?；探討前秦失敗的原因，認(rèn)識(shí)到前秦軍內(nèi)部的民族矛盾是導(dǎo)致其失敗的主要因素，進(jìn)而懂得民族團(tuán)結(jié)對(duì)于穩(wěn)定政治的重大意義。

“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”是本課的核心內(nèi)容，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分加以學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚江南開(kāi)發(fā)的條件和原因、主要表現(xiàn)和重點(diǎn)區(qū)域、深遠(yuǎn)影響等問(wèn)題。江南開(kāi)發(fā)問(wèn)題之所以成為教學(xué)的難點(diǎn)，主要是因?yàn)檫@部分內(nèi)容高度概括了這個(gè)時(shí)期的歷史發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)象，而不是講述具體的歷史事件，趣味性不強(qiáng)，不太適應(yīng)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?？梢越Y(jié)合課文中提供的一些古籍記載的資料，將江南開(kāi)發(fā)前后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活特點(diǎn)進(jìn)行比較，加以闡釋?zhuān)M可能能有直觀的印象。學(xué)法指導(dǎo)：

1．本課雖然頭緒較多，但是著重要掌握的問(wèn)題也非常突出，可以指導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這兩個(gè)問(wèn)題。對(duì)于“淝水之戰(zhàn)”應(yīng)著重認(rèn)識(shí)前秦失敗的原因和對(duì)當(dāng)時(shí)局勢(shì)的影響。對(duì)于“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”，主要是認(rèn)識(shí)清楚江南開(kāi)發(fā)的原因和條件、江南開(kāi)發(fā)的成就以及江南開(kāi)發(fā)的深遠(yuǎn)影響。2．理清本課的基本線索是學(xué)好本課的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)以下的圖示來(lái)幫助學(xué)生掌握基本線索： 復(fù)習(xí)鞏固： 選擇題

1．以下組合選項(xiàng)中，屬以少勝多的戰(zhàn)役有

①馬陵之戰(zhàn)②官渡之戰(zhàn)③赤壁之戰(zhàn)

④淝水之戰(zhàn)（）

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D.①②④ 2．北魏是由下列哪個(gè)少數(shù)民族所建（）

A．氏族

B.鮮卑族

C．契丹族

D.匈奴族 3．北魏孝文帝改革的根本目的是（）

A．恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

B．加速北方各族封建化的進(jìn)程

C．接受漢族先進(jìn)文化

D.鞏固北魏對(duì)黃河流域的統(tǒng)治 4．北朝末年時(shí)完成了黃河流域統(tǒng)一的是（）

A．東魏

B.西魏

C．北齊

D.北周

5．3～6世紀(jì)，黃河流域先后四次出現(xiàn)統(tǒng)一局面，其共同點(diǎn)是（）

A．都結(jié)束割據(jù)，實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一

B.都是由少數(shù)民族政權(quán)完成的 C．都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果

D．都為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)

二、材料分析題

6．“遷都洛陽(yáng)……要求鮮卑人采用漢姓，學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，改穿漢服?！?/p>

閱讀材料回答：

①材料中所反映的是哪位皇帝在位時(shí)推行的改革措施？

②這些改革有何積極意義？

③歷史上是怎樣評(píng)價(jià)這位統(tǒng)治者的？

三、問(wèn)答題

7．三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，中國(guó)北方出現(xiàn)過(guò)哪幾次統(tǒng)一局面？

第20課 北方民族大融合 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力；其次，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問(wèn)題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問(wèn)題上的正確觀念，使我們認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的主題就是民族大融合，課文緊扣此問(wèn)題展開(kāi)：首先，簡(jiǎn)要地說(shuō)明了自十六國(guó)以來(lái)直到北魏統(tǒng)一北方民族融合的歷史趨勢(shì)，這為民族大融合高潮的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。其次，比較全面地講述北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)和采用一系列的改革措施，強(qiáng)調(diào)孝文帝改革對(duì)推進(jìn)北方民族大融合進(jìn)程的積極作用。“北魏孝文帝的改革措施”是全課的重點(diǎn)子目。孝文帝改革從政治制度、社會(huì)生活和文化等領(lǐng)域比較全面地反映民族大融合的趨勢(shì)，深化和鞏固了民族大融合的成果。在處理這一重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，除注意講清具體的改革措施，還應(yīng)該將北方民族大融合的趨勢(shì)、遷都洛陽(yáng)和孝文帝遷都后的改革措施有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，看到孝文帝的這些改革措施是北方民族大融合趨勢(shì)長(zhǎng)期發(fā)展的必然結(jié)果。

正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c漢化簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，這是不正確的。民族同化，指的是一個(gè)民族（或其一部分）喪失本民族特點(diǎn)而成為另一個(gè)民族的現(xiàn)象。歷史上有兩種民族同化，一種是強(qiáng)制同化，另一種是自然同化。民族融合是指幾個(gè)民族在共同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)上互相影響，形成一個(gè)從來(lái)沒(méi)有的新民族，這在階級(jí)社會(huì)的歷史時(shí)期是不可能出現(xiàn)的，只有到共產(chǎn)主義在全世界取得勝利以后很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前學(xué)術(shù)界在論述古代的民族關(guān)系時(shí)，往往使用民族融合一詞，一般指的是自然同化這一現(xiàn)象而言，本教材也是如此處理的。做出北朝更替的簡(jiǎn)單圖示： 北魏 東魏 西魏 北齊 北周

學(xué)法指導(dǎo)：

1．通過(guò)對(duì)與課文的閱讀和理解，概括提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)，明確本課所要了解的主要知識(shí)。在此列出本課的基本知識(shí)，供參考：黃河流域的統(tǒng)一、北方民族融合的趨勢(shì)、北魏遷都洛陽(yáng)、北魏孝文帝的改革措施。要求依據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述。

2．做好本課的“活動(dòng)與探究”，思考推動(dòng)北魏孝文帝改革的深層原因，揭示北方民族融合的趨勢(shì)到孝文帝的改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于教科書(shū)的邏輯結(jié)構(gòu)建立起這樣的認(rèn)識(shí)圖式： 各民族人民的長(zhǎng)期接觸 民族融合的趨勢(shì) 北魏政府的改革 改革措施 遷都洛陽(yáng)

3．除了理解和接受教科書(shū)上的知識(shí)以外，還應(yīng)注意提出或思考對(duì)孝文帝改革歷史意義的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)民族融合對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。復(fù)習(xí)鞏固：

一、選擇題

1．以下組合選項(xiàng)中，屬以少勝多的戰(zhàn)役有

①馬陵之戰(zhàn)②官渡之戰(zhàn)③赤壁之戰(zhàn)

④淝水之戰(zhàn)（）

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D.①②④ 2．北魏是由下列哪個(gè)少數(shù)民族所建（）

A．氏族

B.鮮卑族

C．契丹族

D.匈奴族 3．北魏孝文帝改革的根本目的是（）

A．恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

B．加速北方各族封建化的進(jìn)程

C．接受漢族先進(jìn)文化

D.鞏固北魏對(duì)黃河流域的統(tǒng)治 4．北朝末年時(shí)完成了黃河流域統(tǒng)一的是（）

A．東魏

B.西魏

C．北齊

D.北周

5．3～6世紀(jì)，黃河流域先后四次出現(xiàn)統(tǒng)一局面，其共同點(diǎn)是（）

A．都結(jié)束割據(jù)，實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一

B.都是由少數(shù)民族政權(quán)完成的 C．都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果

D．都為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)

二、材料分析題

6．“遷都洛陽(yáng)……要求鮮卑人采用漢姓，學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，改穿漢服?！?/p>

閱讀材料回答：

①材料中所反映的是哪位皇帝在位時(shí)推行的改革措施？

②這些改革有何積極意義？

③歷史上是怎樣評(píng)價(jià)這位統(tǒng)治者的？

三、問(wèn)答題

7．三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，中國(guó)北方出現(xiàn)過(guò)哪幾次統(tǒng)一局面？

第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解魏晉南北朝時(shí)期的重要科技成就：祖沖之和圓周率；賈思勰和《齊民要術(shù)》；酈道元和《水經(jīng)注》等。

通過(guò)魏晉南北朝時(shí)期重要科技成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們的綜合歸納能力；從優(yōu)秀歷史人物和文化成果中吸收精神營(yíng)養(yǎng)，提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)：南北朝時(shí)期的科學(xué)成就承上啟下，在我國(guó)科技史上放射異彩，是中華民族貢獻(xiàn)給人類(lèi)的一份寶貴財(cái)富。當(dāng)代青年應(yīng)繼承中華民族的優(yōu)良科技傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，爭(zhēng)取為人類(lèi)做出更大貢獻(xiàn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

第21課、22課均介紹魏晉南北朝時(shí)期的文化，屬姐妹篇。其中本課重點(diǎn)介紹這一時(shí)期的科技成就，展現(xiàn)了本時(shí)期我國(guó)在數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的突出成就。

“祖沖之和圓周率”是本課的重點(diǎn)。祖沖之是十分博學(xué)和深邃的科學(xué)家，他在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、機(jī)械制造方面均有過(guò)重要貢獻(xiàn)。其中推算圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)以后七位數(shù)字是他最主要的貢獻(xiàn)。這項(xiàng)成果領(lǐng)先世界近千年。

圓周率及推算涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法，是本課的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)祖沖之利用并發(fā)展了劉徽的“割圓術(shù)”，經(jīng)過(guò)高位數(shù)字的極艱苦、繁瑣的推算，終于取得光耀世界的先進(jìn)成果。要充分利用發(fā)揮活動(dòng)與探究1及“神奇的小棍”的作用。學(xué)法指導(dǎo)：

1．回憶魏晉南北朝時(shí)期的階段特征：北方民族大融合，南方經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義的高度思考這一階段的時(shí)代特征與本課內(nèi)容“魏晉南北朝文化”的內(nèi)在因果聯(lián)系，使歷史知識(shí)建立在科學(xué)系統(tǒng)之上。這一系統(tǒng)認(rèn)識(shí)可概括為下述認(rèn)識(shí)圖式： 北方民族大融合 南方經(jīng)濟(jì)大發(fā)展 南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展 科技文化繁榮

2．本課課文中介紹的古代科學(xué)家身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的治學(xué)和做人的品質(zhì)，應(yīng)從中吸取寶貴精神財(cái)富，提高自身的素質(zhì)。復(fù)習(xí)鞏固：

一、選擇題

1．世界上第一次把圓周率的數(shù)值，精確到小數(shù)點(diǎn)以后第七位的數(shù)學(xué)家是（）

A．劉歆

B.劉徽

C．何承天

D．祖沖之 2．《齊民要術(shù)》的內(nèi)容不包括（）

A．農(nóng)作物的選種、施肥方法

B.農(nóng)、林、牧、副、漁的生產(chǎn)方法

C.抓緊農(nóng)時(shí)適行耕作

D．景色如畫(huà)的塞外風(fēng)光

二、材料分析題

3.強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律，農(nóng)作物必須因地種植，不誤農(nóng)時(shí)；還要改革生產(chǎn)技術(shù)和工具。曾著書(shū)總結(jié)了我國(guó)古代北方勞動(dòng)人民長(zhǎng)期積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，介紹了農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的生產(chǎn)方法。

閱讀材料回答：

①上述材料中的內(nèi)容反映了哪位科學(xué)家的成就？

②這位科學(xué)家生活在什么朝代？此材料節(jié)選自他的什么著作？

③這部著作有何重要價(jià)值？

三、問(wèn)答題

4．三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，出現(xiàn)了哪些杰出的科學(xué)家？他們各有什么貢獻(xiàn)？

第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期的重要藝術(shù)與思想成就：王羲之與《蘭亭序》；顧愷之與《女史箴圖》《洛神賦圖》；云岡石窟和龍門(mén)石窟。

通過(guò)王羲之書(shū)法藝術(shù)的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：書(shū)法是我國(guó)特有的一種文字造型藝術(shù)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。王羲之集書(shū)法之大成，使我國(guó)的書(shū)法升華為一種高級(jí)藝術(shù)形式，具有承上啟下的作用。通過(guò)對(duì)顧愷之繪畫(huà)藝術(shù)的介紹，了解他的人物畫(huà)創(chuàng)作的特點(diǎn)和主要代表作。

通過(guò)對(duì)“輝煌的石窟藝術(shù)”的介紹，認(rèn)識(shí)云岡石窟、龍門(mén)石窟都是聞名世界的古人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案(全套)【字體：小 中 大】

作者： 文章來(lái)源 點(diǎn)擊數(shù)：16619 更新時(shí)間： 2007-12-03

代藝術(shù)寶庫(kù)，它們以令人驚嘆的浩大工程、無(wú)比雄偉的氣魄和優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)形象顯示了中華民族的偉大創(chuàng)造力量。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)我們的藝術(shù)修養(yǎng)和文物鑒賞能力，批判地繼承古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的能力，樹(shù)立愛(ài)護(hù)文物古跡的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課是魏晉南北朝文化的第二課，側(cè)重介紹魏晉南北朝的藝術(shù)。這個(gè)時(shí)期是我國(guó)藝術(shù)史上一個(gè)承前啟后的發(fā)展轉(zhuǎn)化時(shí)期。

“大放光彩的書(shū)畫(huà)藝術(shù)”和“輝煌的石窟藝術(shù)”是本課的重點(diǎn)子目。其中王羲之的書(shū)法是魏晉南北朝時(shí)期最突出的藝術(shù)成就，世稱(chēng)“唐詩(shī)、晉字、漢文章”。云岡石窟和龍門(mén)石窟是偉大的藝術(shù)寶庫(kù)。

“大放光彩的書(shū)畫(huà)藝術(shù)”又是本課的難點(diǎn)。由于缺乏書(shū)畫(huà)藝術(shù)修養(yǎng)，分不清隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等字體等。這給本課學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。學(xué)法指導(dǎo)：

1．事先預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)課文的閱讀分析，概括提煉本課的基礎(chǔ)知識(shí)。

2．手腦并用，“知?jiǎng)訉W(xué)習(xí)”。課前盡量搜集一份摹本王羲之字帖，結(jié)合課后“活動(dòng)與探究”讓學(xué)生動(dòng)手臨摹其中幾個(gè)字，加深對(duì)王羲之書(shū)法的認(rèn)識(shí)和理解。

3．開(kāi)展疑難問(wèn)題的討論。提出疑難問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)討論方式，集思廣益，糾正偏見(jiàn)，加深認(rèn)識(shí)。如云岡石窟和龍門(mén)石窟均屬北魏統(tǒng)治者為宣傳佛教、加強(qiáng)統(tǒng)治而開(kāi)鑿，這些石窟還有現(xiàn)實(shí)意義嗎？我們應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)這種帶宗教色彩的石窟？通過(guò)討論，正確區(qū)分石窟的內(nèi)容和藝術(shù)形式，形成正確認(rèn)識(shí)。

4．新課學(xué)完后，設(shè)計(jì)制作魏晉南北朝文化成就簡(jiǎn)表，以培養(yǎng)綜合歸納能力。類(lèi)別 代表人物 朝代 代表作品

藝術(shù) 書(shū)法 王羲之 東晉 《蘭亭序》

繪畫(huà) 顧愷之 東晉 《女史箴圖》《洛神賦圖》 雕刻 南北朝 云岡石窟 龍門(mén)石窟

復(fù)習(xí)鞏固：

一、選擇題

1．書(shū)法成為一種藝術(shù)始于（）

A．西漢末年

B.東漢末年

C．三國(guó)時(shí)期

D．西晉時(shí)期 2．下列關(guān)于云岡石窟的說(shuō)法，不正確的是（）

A．位于山西大同市

B.主要開(kāi)鑿于北魏前期

C．第20窟露天大佛是代表作

D．以雕刻和壁畫(huà)藝術(shù)為主 3．顧愷之生活在（）

A．西晉

B.東晉

C．南朝

D．北朝 4．下列關(guān)于石窟藝術(shù)表達(dá)不正確的是（）

A．體現(xiàn)了田園詩(shī)意境

B.包含外來(lái)藝術(shù)特色

C．不限于雕刻藝術(shù)

D.佛教盛行的結(jié)果

二、材料分析題

5．吸取前人精華，獨(dú)創(chuàng)一家，其字端秀清新，“飄若浮云，矯若驚龍”。

閱讀材料回答：

①材料中反映的是什么人的藝術(shù)成就？

②他的代表作是什么？有何美稱(chēng)？

③后人怎樣尊稱(chēng)此人的？

一、問(wèn)答題

6．三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，在文學(xué)和藝術(shù)上有哪些成就？

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》教案

七年級(jí)上冊(cè)《秦始皇建立中央集權(quán)的措

施》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

了解秦朝中央集權(quán)的確立、郡縣制、皇帝、三公、交通馳道的統(tǒng)一、文字的統(tǒng)一、貨幣和度量衡的統(tǒng)一、小篆和隸書(shū)、圓形方孔銅錢(qián)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、焚書(shū)坑儒等歷史知識(shí)。

歸納秦始皇建立中央集權(quán)制度的具體措施，培養(yǎng)初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。

過(guò)程與方法:

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，小組合作探究學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生共同歸納秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，探究這些措施的影響。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秦始皇的有關(guān)史實(shí)，評(píng)價(jià)歷史人物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才大略的皇帝，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)以后幾千年的中國(guó)歷史產(chǎn)生了極其巨大的影響。

二、教材分析

本課重在突出秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，以及這些措施對(duì)后世的影響。教材從政治、經(jīng)濟(jì)和文化、思想、軍事等方面對(duì)這些措施進(jìn)行了闡釋。

教學(xué)重點(diǎn)：

“廢分封，立郡縣”和統(tǒng)一措施的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

完整地理解中央集權(quán)制度的含義，各項(xiàng)措施與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。

三、學(xué)情分析

在第13課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步了解了秦朝的短暫的歷史和秦始皇的業(yè)績(jī)與暴政，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施的史實(shí)，有助于全面評(píng)價(jià)歷史人物?！爸醒爰瘷?quán)制”對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并對(duì)比西周的分封制與郡縣制，說(shuō)一說(shuō)它們的不同之處。學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的具體措施更感興趣，如文字、貨幣、長(zhǎng)城等，可以組織活動(dòng)，加深認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

識(shí)讀圖片《秦朝疆域圖》后，引入：公元前221年，秦始皇建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。秦朝建立后，擺在統(tǒng)治者面前的首要問(wèn)題是如何維護(hù)統(tǒng)一、治理疆域遼闊的國(guó)家？（第14課秦始皇建立中央集權(quán)的措施）

內(nèi)容探究

1、學(xué)生閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)年秦始皇采取了哪些措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固統(tǒng)治。

政治方面

“廢分封，立郡縣”

經(jīng)濟(jì)文化方面

“車(chē)同軌，書(shū)同文”

統(tǒng)一貨幣和度量衡

軍事方面

御匈奴，筑長(zhǎng)城

思想方面

焚書(shū)坑儒

2、學(xué)生具體說(shuō)明，老師補(bǔ)充講解

“廢分封，立郡縣”——政治方面的表現(xiàn)

至高無(wú)上的皇帝制、中央政府的三公制和地方機(jī)構(gòu)郡縣制度的建立，它與商周分封制的聯(lián)系和區(qū)別以及對(duì)后世的影響。

“車(chē)同軌，書(shū)同文”——經(jīng)濟(jì)和文化的表現(xiàn)

“車(chē)同軌”：秦統(tǒng)一天下車(chē)輛形制。修建馳道

“書(shū)同文”：秦統(tǒng)一文字。小篆為標(biāo)準(zhǔn)字體，頒行天下。后來(lái)又有隸書(shū)。

統(tǒng)一貨幣和度量衡：廢止了原來(lái)六國(guó)貨幣，以秦國(guó)的圓形方孔銅錢(qián)作為標(biāo)準(zhǔn)式樣。還規(guī)定了統(tǒng)一的尺寸、升斗和斤兩的標(biāo)準(zhǔn)。

修筑長(zhǎng)城——軍事方面的措施

識(shí)讀《秦長(zhǎng)城圖》

“焚書(shū)坑儒”——思想方面的措施

議一議：你認(rèn)為該如何評(píng)價(jià)“焚書(shū)坑儒”呢？

甲：“焚書(shū)坑儒”是秦始皇的暴政，是導(dǎo)致秦朝滅亡的原因之一。

乙：秦始皇這項(xiàng)舉措有利于統(tǒng)一，值得肯定。

認(rèn)識(shí)：

1、鞏固了秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)。

2、鉗制了思想，摧殘了文化。

3、想一想、說(shuō)一說(shuō)：有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有何看法？通過(guò)填寫(xiě)《秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施列表》引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)秦始皇。

（三）課堂小結(jié)

廢除分封立郡縣，中央集權(quán)秦朝創(chuàng)，車(chē)輛同軌書(shū)同文，統(tǒng)一貨幣度量衡，修建長(zhǎng)城退匈奴，臨洮遼東萬(wàn)里長(zhǎng)，焚書(shū)坑儒鉗思想，心中無(wú)仁必滅亡。

課堂反饋

教學(xué)反思：本課教學(xué)內(nèi)容整齊，從政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想和軍事方面，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，生僻的知識(shí)也較多，因此，在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體進(jìn)行比較，同時(shí)通過(guò)圖片、地圖等多種素材創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但學(xué)生合作探究的時(shí)間不夠充分，對(duì)評(píng)價(jià)歷史人物及事件的能力仍需提高。