第一篇：會計(jì)要素的相互關(guān)系6

授課內(nèi)容： 會計(jì)要素的相互關(guān)系

一、教材分析： 本課主要講述會計(jì)要素之間相互關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的基本知識。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對案例教學(xué)比較感興趣，能跟著教師的思路一步步思考。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：掌握會計(jì)等式中要素之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：運(yùn)用案例教學(xué)，一步步的導(dǎo)出，讓學(xué)生能清楚易懂。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)的熱情。

四、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 掌握資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這一會計(jì)平衡公式 難點(diǎn)： 理解資產(chǎn)負(fù)債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系原理

五、教學(xué)方法：案例教學(xué)法，傳授法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過程：

回顧上節(jié)課：

我們已經(jīng)學(xué)了會計(jì)要素的六大類，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益；收入、費(fèi)用、利潤，那這六者之間有何關(guān)系呢？先看一案例：溫州某服裝廠資金500萬元，是由投資人投入400萬元（張

三、李四），向銀行借款100萬元。其中庫存現(xiàn)金0.5萬元，銀行存款29.5萬元，材料30萬元，庫存商品40萬元，廠房280萬元，機(jī)器設(shè)備70萬元，專利權(quán)40萬元，商標(biāo)權(quán)10萬元。根據(jù)這個小案例來分析會計(jì)要素之間相互關(guān)系。

引出新課：

案例中可知，資金的來源渠道為投資者投入，和向銀行借款。是投資者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，在會計(jì)上統(tǒng)稱為權(quán)益。資金的運(yùn)用分別用在庫存現(xiàn)金0.5萬元，銀行存款29.5萬元，材料30萬元，庫存商品40萬元，廠房280萬元，機(jī)器設(shè)備70萬元，專利權(quán)40萬元，商標(biāo)權(quán)10萬元。案例中的資金就是資產(chǎn)，可得出資產(chǎn)=權(quán)益。資金來源體現(xiàn)權(quán)益，資金運(yùn)用體現(xiàn)資產(chǎn)

（一）會計(jì)要素的相互關(guān)系

１、資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面；

２、資產(chǎn)和權(quán)益之間存在著相互依存的關(guān)系。資產(chǎn)不能離開權(quán)益而存在，沒有無資產(chǎn)的權(quán)益，也沒有無權(quán)益的資產(chǎn)。

3、資產(chǎn)總額與權(quán)益總額之間存在著必然相等的關(guān)系。從數(shù)量上看，有一定數(shù)額的資產(chǎn)，就必然有一定數(shù)額的權(quán)益；有一定數(shù)額的權(quán)益，就必然有一定數(shù)額的資產(chǎn)。

再來看這案例中，得出資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益（1），是靜態(tài)等式關(guān)系，反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。

再延續(xù)上個案例，如果企業(yè)生產(chǎn)的休閑裝、西裝等花費(fèi)了30萬元，支付廣告費(fèi)1萬元。費(fèi)用共31萬元。企業(yè)把上述休閑裝、西裝等以50萬元的價格銷售。收入50萬元。用公式表達(dá)：50萬元（收入）—31萬元（費(fèi)用）＝19萬元（利潤），收入—費(fèi)用＝利潤（2），反映企業(yè)的經(jīng)營成果。

那這公式（1）和（2）有什么關(guān)系呢？或者說這兩種表現(xiàn)是如何聯(lián)系在一起的呢？企業(yè)若取得收入，則會導(dǎo)致資產(chǎn)增加或負(fù)債減少，或者兩者兼而有之。而費(fèi)用正好相反，企業(yè)若發(fā)生費(fèi)用，則會導(dǎo)致資產(chǎn)減少或負(fù)債增加，或者兩者兼而有之。根據(jù)（1）公式可以看出，收入和費(fèi)用，在使資產(chǎn)和負(fù)債增加或減少的同

時，也使所有者權(quán)益隨之增加或減少。如果將公式（1）和公式（2）結(jié)合起來，則可以得到如下公式：

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費(fèi)用）。公式變形下得到：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入。到了會計(jì)期末，企業(yè)將收入與費(fèi)用相配比，計(jì)算出當(dāng)期的利潤或虧損，并按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行利潤的分配，分配后留存企業(yè)的收益增加了企業(yè)的所有者權(quán)益。資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。到了會計(jì)期末，利潤應(yīng)全部歸入“所有者權(quán)益”，會計(jì)等式又恢復(fù)到會計(jì)期開始時的形式。資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤，利潤歸屬于所有者，若實(shí)現(xiàn)利潤，將使所有者權(quán)益增加，相應(yīng)資產(chǎn)也會增加。若發(fā)生虧損，則所有者權(quán)益減少，相應(yīng)資產(chǎn)也會減少。

小結(jié)：

從上述分析可以看出，企業(yè)通過負(fù)債和所有者權(quán)益兩個渠道取得資產(chǎn)。資產(chǎn)用于生產(chǎn)經(jīng)營過程而逐漸轉(zhuǎn)化為費(fèi)用，收入扣減費(fèi)用后即為利潤。利潤通過利潤分配，一部分轉(zhuǎn)化為所有者權(quán)益。資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六項(xiàng)要素，無論如何轉(zhuǎn)化，最終要回到資產(chǎn)、負(fù)債與所有者權(quán)益之間的平衡關(guān)系上來。

會計(jì)的等式又是會計(jì)的平衡公式。那什么是會計(jì)平衡公式呢？我們一起來看下它的概念。

會計(jì)平衡公式的概念：

“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”就是會計(jì)平衡公式，又稱會計(jì)恒等式或會計(jì)方程式。它是會計(jì)要素在總額上必然相等的一種關(guān)系式，是企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的表達(dá)式。

練一練：

企業(yè)資產(chǎn)總額800萬元,本期發(fā)生下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù):

1、收到外單位投入價值為10萬元的設(shè)備一臺;

2、用銀行存款支付應(yīng)付賬款12萬元;

則企業(yè)的權(quán)益總額為(798萬元)課堂小結(jié)：

會計(jì)平衡公式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

布置作業(yè)：

完成一張練習(xí)卷

第二篇：會計(jì)要素的相互關(guān)系與會計(jì)平衡公式說課稿

《會計(jì)要素的相互關(guān)系與會計(jì)平衡公式》說課稿

一、說教學(xué)理念

★以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想

★

創(chuàng)設(shè)開放、合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

★

注重學(xué)生的個體性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性的培養(yǎng)

二、說教材

1、教材分析

★選材章節(jié)：本節(jié)課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的《基礎(chǔ)會計(jì)》（第四版），選取的章節(jié)為第二章《會計(jì)要素及會計(jì)平衡公式》的第三節(jié)“會計(jì)要素的相互關(guān)系與會計(jì)平衡公式”。

★地位作用：該知識點(diǎn)是會計(jì)平衡公式成立的主要理論依據(jù)。同時，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計(jì)平衡公式是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù),是一切會計(jì)方法的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此該知識點(diǎn)是全章的重點(diǎn)和本書的核心，全面掌握會計(jì)要素間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

★內(nèi)容處理：由于會計(jì)恒等式較為抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，因而在對教材內(nèi)容處理時應(yīng)盡量理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，結(jié)合實(shí)例，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究自行歸納。

2、教學(xué)目標(biāo)

★知識教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在了解會計(jì)要素的基礎(chǔ)上理解各要素間的關(guān)系。

2、掌握掌握資產(chǎn)與權(quán)益之間的平衡原理。

★技能素質(zhì)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解會計(jì)等式的動態(tài)平衡過程

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力。

★德育滲透目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會積極思考與動手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。作為學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力豐富自己的會

計(jì)專業(yè)知識，為今后的會計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決方法

★教學(xué)重點(diǎn)：

該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握會計(jì)要素的相互關(guān)系以及“資產(chǎn)=負(fù)債

+所有者權(quán)益”這一會計(jì)平衡公式。

★教學(xué)難點(diǎn)：

該內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是對會計(jì)平衡公式的理解及為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后不

會影響會計(jì)等式的平衡。

★解決方法：

對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，在理論講解的基礎(chǔ)上，盡量多舉例，結(jié)合學(xué)生感興

趣的例子，分析為什么會計(jì)平衡等式會成立，為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計(jì)平衡式的平衡關(guān)系，也可讓學(xué)生自己思考并舉例說明。

三、說教學(xué)對象

本課的教學(xué)對象是中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)

積極性都較高，思想較為活躍，主動參與意識較強(qiáng)，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)理解力較好，有的同學(xué)理解較差，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)兼顧各層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)

生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，做到授課節(jié)奏適宜，對知識的講解應(yīng)由淺入深，步步深

入，并留下足夠的時間讓學(xué)生思考提問，同時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

動性。

四、說教法學(xué)法

1、教法分析

在本節(jié)課之前，學(xué)生已初步學(xué)會了各會計(jì)要素，這為本節(jié)課的會計(jì)要素間的相互關(guān)系及會計(jì)平衡公式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為此，我將采用以下教學(xué)方法開展本節(jié)課教學(xué)：

★創(chuàng)設(shè)情景法：采用創(chuàng)設(shè)張三攝影服務(wù)店情景激發(fā)學(xué)生求知欲。

★任務(wù)驅(qū)動法：以實(shí)例帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)法貫穿始終，輔以講練結(jié)合法。

★啟發(fā)思考法：對已經(jīng)學(xué)過的會計(jì)要素進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，對新知識進(jìn)行啟發(fā)思考

★多媒體輔助教學(xué)法：采用多媒體課件演示其動態(tài)平衡過程，效果直觀明了

★練習(xí)法：授課過程中充分調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來，故在教學(xué)中利用課堂練習(xí)達(dá)到對知識的鞏固與應(yīng)用，同時教師進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生對知識的掌握情況。

2、學(xué)法分析

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的前提，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)是非常重要的。針對中職一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，完全依靠學(xué)生自學(xué)有一定的難度，但是他們已經(jīng)初步具備了分析問題和解決問題的能力，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)法引導(dǎo)上，應(yīng)盡可能去突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動思考，歸納總結(jié)的能力，變被動的接受知識為主動的探索知識。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、課前復(fù)習(xí)提問

1）企業(yè)的資金是如何運(yùn)動的？

2）會計(jì)核算的要素有哪些？

2、創(chuàng)設(shè)情景、探索新知

畢業(yè)后我做點(diǎn)什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引入張三攝影服務(wù)店這一實(shí)例，并提出“該公司資金的來源(權(quán)益)與運(yùn)用(資產(chǎn))是否等價？當(dāng)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？”問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

3、教師分析講解

用張三攝影服務(wù)店這一實(shí)例講解會計(jì)要素間的相互關(guān)系，導(dǎo)出會計(jì)平衡公式。

4、學(xué)生思考與練習(xí)

思考：當(dāng)企業(yè)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？

練習(xí)：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起會計(jì)要素在數(shù)量上的變化。

例1

張三攝影店收到外商投資150萬元，存入銀行

例2

張三用現(xiàn)金購買原材料800元。

例3

經(jīng)研究，攝影店按法定程序?qū)①Y本公積20萬元轉(zhuǎn)增實(shí)收資本。

例4

攝影店用銀行存款10萬元向國家上交稅金。

5、歸納總結(jié)

保持資產(chǎn)與權(quán)益平衡的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型有哪些？

1、資產(chǎn)與權(quán)益同時增加

2、資產(chǎn)之間有增有減

3、權(quán)益之間有增有減

4、資產(chǎn)與權(quán)益同時減少

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的內(nèi)容采用多媒體課件輔助教學(xué)，有關(guān)的內(nèi)容基本上都出現(xiàn)在課件中，舉例部分和對會計(jì)平衡式的動態(tài)平衡過程、課堂練習(xí)等都在課件中得到體現(xiàn)，因而在黑板的板書中只寫出幾個主要的知識要點(diǎn)，使學(xué)生能對本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，也起到一個牽引課堂教學(xué)內(nèi)容主線的作用。具體設(shè)計(jì)如下：

會計(jì)要素的相互關(guān)系與會計(jì)平衡公式

一、資產(chǎn)與權(quán)益的關(guān)系

1、相互依存，對立統(tǒng)一

2、兩者數(shù)額相等

3、其平衡不受經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的影響

二、會計(jì)等式

1、資產(chǎn)與權(quán)益變化的四種類型：

①、兩者同增

②、兩者同減

③、資產(chǎn)內(nèi)部一增一減

④、權(quán)益內(nèi)部一增一減

2、會計(jì)平衡等式：

基本等式：

資產(chǎn)=權(quán)益

擴(kuò)展等式：

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費(fèi)用）

第三篇：會計(jì)要素的相互關(guān)系與會計(jì)平衡公式獲獎?wù)f課稿

《會計(jì)要素的相互關(guān)系與會計(jì)平衡公式》說課稿

一、說教學(xué)理念

★以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想 ★ 創(chuàng)設(shè)開放、合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍?！?注重學(xué)生的個體性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性的培養(yǎng)

二、說教材

1、教材分析

★選材章節(jié)：本節(jié)課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的《基礎(chǔ)會計(jì)》（第三版），選取的章節(jié)為第二章《會計(jì)要素及會計(jì)平衡公式》的第三節(jié)“會計(jì)要素的相互關(guān)系與會計(jì)平衡公式”。

★地位作用：該知識點(diǎn)是會計(jì)平衡公式成立的主要理論依據(jù)。同時，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計(jì)平衡公式是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù),是一切會計(jì)方法的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此該知識點(diǎn)是全章的重點(diǎn)和本書的核心，全面掌握會計(jì)要素間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

★內(nèi)容處理：由于會計(jì)恒等式較為抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，因而在對教材內(nèi)容處理時應(yīng)盡量理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，結(jié)合實(shí)例，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究自行歸納。

2、教學(xué)目標(biāo) ★知識教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在了解會計(jì)要素的基礎(chǔ)上理解各要素間的關(guān)系。

2、掌握掌握資產(chǎn)與權(quán)益之間的平衡原理。★技能素質(zhì)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解會計(jì)等式的動態(tài)平衡過程

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力。★德育滲透目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會積極思考與動手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動探究問題 的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。作為學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力豐富自己的會 計(jì)專業(yè)知識，為今后的會計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決方法 ★教學(xué)重點(diǎn)：

該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握會計(jì)要素的相互關(guān)系以及“資產(chǎn)=負(fù)債

+所有者權(quán)益”這一會計(jì)平衡公式?！锝虒W(xué)難點(diǎn)：

該內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是對會計(jì)平衡公式的理解及為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后不

會影響會計(jì)等式的平衡?！锝鉀Q方法：

對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，在理論講解的基礎(chǔ)上，盡量多舉例，結(jié)合學(xué)生感興

趣的例子，分析為什么會計(jì)平衡等式會成立，為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計(jì)平衡式的平衡關(guān)系，也可讓學(xué)生自己思考并舉例說明。

三、說教學(xué)對象

本課的教學(xué)對象是中職一年級財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生。該專業(yè)學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)積極性都較高，思想較為活躍，主動參與意識較強(qiáng)，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)理解力較好，有的同學(xué)理解較差，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)兼顧各層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué) 生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，做到授課節(jié)奏適宜，對知識的講解應(yīng)由淺入深，步步深 入，并留下足夠的時間讓學(xué)生思考提問，同時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主 動性。

四、說教法學(xué)法

1、教法分析

在本節(jié)課之前，學(xué)生已初步學(xué)會了各會計(jì)要素，這為本節(jié)課的會計(jì)要素間的相互關(guān)系及會計(jì)平衡公式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為此，我將采用以下教學(xué)方法開展本節(jié)課教學(xué)：

★創(chuàng)設(shè)情景法：采用創(chuàng)設(shè)張三攝影服務(wù)店情景激發(fā)學(xué)生求知欲。

★任務(wù)驅(qū)動法：以實(shí)例帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)法貫穿始終，輔以講練結(jié)合法。★啟發(fā)思考法：對已經(jīng)學(xué)過的會計(jì)要素進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，對新知識進(jìn)行啟發(fā)思考 ★多媒體輔助教學(xué)法：采用多媒體課件演示其動態(tài)平衡過程，效果直觀明了 ★練習(xí)法：授課過程中充分調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來，故在教學(xué)中利用課堂練習(xí)達(dá)到對知識的鞏固與應(yīng)用，同時教師進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生對知識的掌握情況。

2、學(xué)法分析

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的前提，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)是非常重要的。針對中職一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，完全依靠學(xué)生自學(xué)有一定的難度，但是他們已經(jīng)初步具備了分析問題和解決問題的能力，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)法引導(dǎo)上，應(yīng)盡可能去突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動思考，歸納總結(jié)的能力，變被動的接受知識為主動的探索知識。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、課前復(fù)習(xí)提問

1）企業(yè)的資金是如何運(yùn)動的？ 2）會計(jì)核算的要素有哪些？

2、創(chuàng)設(shè)情景、探索新知

畢業(yè)后我做點(diǎn)什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引入張三攝影服務(wù)店這一實(shí)例，并提出“該公司資金的來源(權(quán)益)與運(yùn)用(資產(chǎn))是否等價？當(dāng)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？”問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

3、教師分析講解

用張三攝影服務(wù)店這一實(shí)例講解會計(jì)要素間的相互關(guān)系，導(dǎo)出會計(jì)平衡公式。

4、學(xué)生思考與練習(xí)

思考：當(dāng)企業(yè)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？ 練習(xí)：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起會計(jì)要素在數(shù)量上的變化。

例1 張三攝影店收到外商投資150萬元，存入銀行

例2 張三用現(xiàn)金購買原材料800元。

例3 經(jīng)研究，攝影店按法定程序?qū)①Y本公積20萬元轉(zhuǎn)增實(shí)收資本。例4 攝影店用銀行存款10萬元向國家上交稅金。

5、歸納總結(jié)

保持資產(chǎn)與權(quán)益平衡的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型有哪些？

1、資產(chǎn)與權(quán)益同時增加

2、資產(chǎn)之間有增有減

3、權(quán)益之間有增有減

4、資產(chǎn)與權(quán)益同時減少

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的內(nèi)容采用多媒體課件輔助教學(xué)，有關(guān)的內(nèi)容基本上都出現(xiàn)在課件中，舉例部分和對會計(jì)平衡式的動態(tài)平衡過程、課堂練習(xí)等都在課件中得到體現(xiàn)，因而在黑板的板書中只寫出幾個主要的知識要點(diǎn)，使學(xué)生能對本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，也起到一個牽引課堂教學(xué)內(nèi)容主線的作用。具體設(shè)計(jì)如下： 會計(jì)要素的相互關(guān)系與會計(jì)平衡公式

一、資產(chǎn)與權(quán)益的關(guān)系

1、相互依存，對立統(tǒng)一

2、兩者數(shù)額相等

3、其平衡不受經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的影響

二、會計(jì)等式

1、資產(chǎn)與權(quán)益變化的四種類型：

①、兩者同增 ②、兩者同減 ③、資產(chǎn)內(nèi)部一增一減 ④、權(quán)益內(nèi)部一增一減

2、會計(jì)平衡等式：

基本等式：

資產(chǎn)=權(quán)益

擴(kuò)展等式：

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費(fèi)用）

第四篇：會計(jì)要素教案

【課題】會計(jì)基礎(chǔ)入門——會計(jì)要素 【教材版本】

徐克美主編.教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材配套用書，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類職業(yè)培訓(xùn)用書——《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》（非會計(jì)專業(yè)），2008年6月第1版.北京：高等教育出版社.【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：學(xué)生知道六大會計(jì)要素的名稱 2.能力目標(biāo)：學(xué)生理解六大要素之間的關(guān)系 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：初步了解會計(jì)六要素的包含的內(nèi)容 2．教學(xué)難點(diǎn)：理解會計(jì)等式 【教學(xué)方法】

列舉實(shí)例，講授法為主。【課時安排】 1課時（45分鐘）【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課

教師以芳欣計(jì)算機(jī)有限責(zé)任公司為背景，進(jìn)行設(shè)置問題：“公司經(jīng)常要進(jìn)行購買計(jì)算機(jī)及其一些配件，然后賣給客戶；有些客戶直接付款，而有些客戶款項(xiàng)未付；公司每月要計(jì)算利潤，每月要上交一些稅金，每月要給職工發(fā)工資等等。這么多經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，我們怎樣才能更好的核算呢？”引出“會計(jì)要素”課題。

新課內(nèi)容

一、會計(jì)六大要素：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和收入、費(fèi)用和利潤。其中，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益是反映財(cái)務(wù)狀況的要素；收入、費(fèi)用、利潤是反映財(cái)務(wù)成果的要素。

（一）反映財(cái)務(wù)狀況的要素。

舉例：芳欣計(jì)算機(jī)有限責(zé)任公司現(xiàn)在資產(chǎn)200萬元，其中現(xiàn)金、存款等30萬元，計(jì)算機(jī)存貨50萬元，辦公房等固定資產(chǎn)100萬元，其他財(cái)產(chǎn)20萬元。這200萬元的資金中，有150萬元是股東入股的，還有50萬元是從銀行借入的。

師提問1：創(chuàng)辦企業(yè)的目的是什么？“盈利”

師提問2：為了實(shí)現(xiàn)盈利這個目的，企業(yè)需要投入資金，從例題中，找出資金表現(xiàn)出來的形態(tài)有哪些？“現(xiàn)金、銀行存款、存 貨、固定資產(chǎn)等”

1.資產(chǎn)

（1）資產(chǎn)概念：資產(chǎn)指企業(yè)過去的交易或者事項(xiàng)形成的，由企業(yè)擁有或者控制的，預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的資源。（結(jié)合例題來說明）

（2）資產(chǎn)的內(nèi)容：

A.流動資產(chǎn)指將在一年(含一年)或者超過一年的一個營業(yè)周期內(nèi)變現(xiàn)或者耗用的資產(chǎn)。流動資產(chǎn)包括庫存現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款、商品、原材料等。

B.非流動資產(chǎn)，企業(yè)的資產(chǎn)除了流動資產(chǎn)之外，就是非流動資產(chǎn)。主要有以下幾種類型：長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)。

2.負(fù)債

（1）概念：負(fù)債是指由于過去的交易或事項(xiàng)形成的，預(yù)期會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)的現(xiàn)時義務(wù)。（結(jié)合例題說明）．．．．（2）負(fù)債的內(nèi)容

A.流動負(fù)債：指將在一年(含一年)或者超過一年的一個營業(yè)周期內(nèi)償還的債務(wù)。短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi) 等

B.長期負(fù)債： 是指在一年以上或者超過一年的一個營業(yè)周期以上償還的債務(wù)，長期借款、應(yīng)付債券。

3.所有者權(quán)益

（1）概念：是指企業(yè)所有者在企業(yè)資產(chǎn)中享有的經(jīng)濟(jì)利益，其金額為資產(chǎn)減去負(fù)債后的余額。公司的所有者權(quán)益又稱為股東權(quán)益。結(jié)合例題，導(dǎo)出會計(jì)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。

課堂練習(xí)：判斷下列屬于哪些要素： 1.出納員保管的現(xiàn)金； 2.倉庫里的材料； 3.欠外單位的貨款；

4.投資者對投入機(jī)器擁有的權(quán)益。

教師過渡：企業(yè)要獲得實(shí)現(xiàn)盈利，就必須把資金投入生產(chǎn)經(jīng)營，在經(jīng)營過程中，一方面有資金的耗費(fèi)，另一方面又可取得收入，一段時間后，將收入與其相應(yīng)的費(fèi)用進(jìn)行比較，就可計(jì)算企業(yè)是盈利還是虧損了。

（二）反映經(jīng)營成果的要素 1.收入

（1）理解概念：是指企業(yè)在日常活動中形成的，會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。

教師要特別強(qiáng)調(diào)這收入是“日?；顒印币鸬模駝t就是利得。（可舉實(shí)例說明）2.費(fèi)用

（1）理解概念：是指企業(yè)在日?；顒又邪l(fā)生的，會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的，與向所有者分配利潤無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流出。

教師要強(qiáng)調(diào)：費(fèi)用是日?；顒赢a(chǎn)生的，否則就是損失。（可舉實(shí)例說明）3.利潤

（1）理解概念：是指企業(yè)在一定會計(jì)期間的經(jīng)營成果。包括：（收入－費(fèi)用）后的凈額；直接計(jì)入當(dāng)期利潤的利得和損失。舉例導(dǎo)出會計(jì)等式。

利潤＝收入－費(fèi)用

利潤＝收入－費(fèi)用＋利得－損失

課堂小結(jié)

教師說明：資金的占用為資產(chǎn)，資金的來源為權(quán)益，包括債權(quán)人權(quán)益（負(fù)債）和所有者權(quán)益。資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面，所以在數(shù)額上始終相等。生產(chǎn)經(jīng)營之后產(chǎn)生收入，收入補(bǔ)償費(fèi)用剩余的部分，即利潤，最終歸投資者所有，所以又形成了所有者權(quán)益。兩條等式合并形成下列等式：

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入—費(fèi)用）

但最終又恢復(fù)為：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益（利潤）

第五篇：會計(jì)要素說課稿（推薦）

《會計(jì)要素》說課稿

各位評委，各位老師，大家好！

我來自福建商貿(mào)學(xué)校的教師陳淑華，今天我說課的課題是《會計(jì)要素》，對于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為核心，從教材分析，教法分析，學(xué)法分析，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說明。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課選自中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2011年出版的《會計(jì)基礎(chǔ)》一書。資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益是本教材第一章第四節(jié)會計(jì)要素中的一部分內(nèi)容。會計(jì)要素是對前面所學(xué)內(nèi)容會計(jì)對象的基本分類，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六要素。只有明確會計(jì)六要素的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，才能在定性分析的基礎(chǔ)上，對其數(shù)量的增減變化進(jìn)行定量分析，為學(xué)習(xí)會計(jì)等式及借貸記賬法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)

?理解會計(jì)要素的含義；

?掌握資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的概念、內(nèi)容及其相互關(guān)系，為學(xué)習(xí)會計(jì)平衡式和借貸記賬法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和判斷解釋現(xiàn)實(shí)生活中一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。（3）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使其感到懂得一些會計(jì)知識非常有用有趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

綜合大綱和既定的教學(xué)目標(biāo)，我把本次課重點(diǎn)定為：會計(jì)要素的內(nèi)容

難點(diǎn)定為：正確劃分會計(jì)要素，進(jìn)行會計(jì)要素分類操作。

二、教法分析

本節(jié)內(nèi)容采用“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)法”、“圖示法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合，以啟發(fā)式為主，配合案例教學(xué)，將熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入課堂，將抽象的內(nèi)容變成生動、具體的生活實(shí)例，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將復(fù)雜的內(nèi)容清晰化，讓學(xué)生在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)、探究新知，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高分析解決問題的能力。

三、學(xué)法分析

（一）學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象為11級會計(jì)電算化2班新生，剛剛開始接觸專業(yè)課，經(jīng)濟(jì)常識貧乏，對枯燥乏味的理論知識難以感興趣，缺乏耐心，存在著畏難情緒。但他們思維比較活躍，喜歡多動手，對喜聞樂見的實(shí)例比較感興趣。他們能意識到專業(yè)課的重要性，希望能學(xué)有所獲，但接受能力參差不齊，主動學(xué)習(xí)性差。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)采用探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、找到學(xué)習(xí)的樂趣，由生疑到探究到結(jié)論，積極合作，參與知識形成的全過程，形成自主的分析解決問題的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生回答會計(jì)的基本職能是什么，會計(jì)的對象是什么？

（二）新課講授

首先明確給出會計(jì)要素的概念和內(nèi)容，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六要素。這節(jié)課只講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益三個要素

1、在講資產(chǎn)時

首先拋出問題，一個企業(yè)，他有多大規(guī)模，他的經(jīng)濟(jì)實(shí)力如何，表現(xiàn)在哪一方面，資金占用分布在哪些地方？再比如說一個家庭，擁有居住的房屋，可能持有股票，基金，手頭有現(xiàn)金，銀行里面有存款，還可能被親戚朋友借走了一筆錢，這都是一個家庭的資產(chǎn)。用這些現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己給資產(chǎn)下定義，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，資產(chǎn)應(yīng)同時具備三個特征，使同學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在講資產(chǎn)的特征時，通過“想一想”方式，讓學(xué)生自己解決如下問題：判斷是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)。

A、如果某企業(yè)預(yù)計(jì)半年后要買入一臺空調(diào)，能否構(gòu)成企業(yè)的資產(chǎn)？為什么? B、企業(yè)租入一臺機(jī)床，期限為50年，用來生產(chǎn)新產(chǎn)品，并負(fù)責(zé)設(shè)備的維修等費(fèi)用，這臺機(jī)床屬于企業(yè)的資產(chǎn)嗎？

C、保留在企業(yè)倉庫里面的已經(jīng)霉?fàn)€變質(zhì)，毫無利用價值的材料，還能作為企業(yè)的資產(chǎn)嗎？

說明只有符合這三個條件的才能確認(rèn)為企業(yè)的資產(chǎn)。接著講資產(chǎn)按其流動性質(zhì)和存在的形態(tài)不同分類，這里一定要向?qū)W生解釋流動性，就是轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金的能力。資產(chǎn)的種類比較多，我通過多媒體把每類資產(chǎn)的名稱和內(nèi)容打到投影上，并配以圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

2、接下來講資產(chǎn)的來源，無非是兩個方面，一是投資者投入的，二是向債權(quán)人借入的。引出另外兩個會計(jì)要素，即負(fù)債和所有者權(quán)益。

負(fù)債相對來說比較容易理解，解釋完負(fù)債的定義后，再強(qiáng)調(diào)作為負(fù)債應(yīng)同時具備三個特征A：由過去的交易或事項(xiàng)形成。B：是一種現(xiàn)時義務(wù)C：履行該義務(wù)預(yù)期會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益的流出。

想一想：企業(yè)向銀行借入一年期借款200萬元，將要到期，尚未償還。能確認(rèn)本企業(yè)的負(fù)債嗎？為什么？

關(guān)于負(fù)債的種類：按其償還期限的長短，劃分為流動負(fù)債和非流動負(fù)債。通過投影進(jìn)行反映和解釋，適當(dāng)?shù)奶峒岸叩膮^(qū)別在于償還期限長短和舉債目的不同。

最后講所有者權(quán)益是指企業(yè)資產(chǎn)扣除負(fù)債后由所有者享有的剩余權(quán)益。包括所有者投入的資本、直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失、留存收益等。

即：所有者權(quán)益=資產(chǎn)—負(fù)債（這里只要求學(xué)生掌握投資者投入的資本）想一想：負(fù)債與所有者權(quán)益有何區(qū)別？（讓學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評）

（三）小結(jié)及布置作業(yè)

資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益三要素反映的是一定時點(diǎn)企業(yè)靜態(tài)的財(cái)務(wù)狀況，可以知道企業(yè)資產(chǎn)總額及分布形態(tài)，資產(chǎn)來源于投資者投入的（所有者權(quán)益）和向債權(quán)人借入的（負(fù)債）即資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動不斷發(fā)生變化，反映企業(yè)在一定時期內(nèi)經(jīng)營收支及盈虧情況的收入、費(fèi)用、利潤三個要素第二節(jié)課再講。作業(yè)見課后習(xí)題

五、板書設(shè)計(jì)

把黑板由左至右分為3份，左邊三分之一寫教學(xué)目標(biāo)，右邊三分之二寫教學(xué)提綱。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！