第一篇：人教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊《蔬果變變變》教學(xué)設(shè)計

蔬果變變

教材分析：

本課屬于“造型 表現(xiàn)”學(xué)習領(lǐng)域內(nèi)容。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感受蔬果的形態(tài)美和色彩美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過簡單的切割和拼擺，進行蔬果立體造型創(chuàng)作。由于學(xué)生年齡小，對工具的掌控能力有限，所以教學(xué)的重心應(yīng)偏向?qū)κ吖煨吞赜械男魏蜕穆?lián)想，對其稍加改造即可；切不可把這節(jié)課上成“水果雕刻”課。要使學(xué)生從創(chuàng)作靈感中感受到快樂，在動手操作中提高造型的技能。讓學(xué)生進一步體會藝術(shù)源于生活又高于生活的意義。

如何正確安全使用也是教師在備課時要重點考慮的問題之一。正確安全使用工具包括兩個的內(nèi)容。一是學(xué)生本人在使用工具時要掌握的正確方法和要注意的問題，二是學(xué)生之間共用工具時要掌握的正確方法和要注意的事項（如傳遞小刀、剪刀）。教學(xué)思路：

采用“游戲—探索—創(chuàng)造”，通過觀看視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生找一找、想一想、交朋友。觀察蔬果的形狀、顏色，體會其美感，引導(dǎo)學(xué)生對蔬果進行聯(lián)想，為下一步的造型活動打下良好的基礎(chǔ)；嘗試用切割、拼擺的方法試一試、玩一玩、插接一下，喚起學(xué)生對未來知識領(lǐng)域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。通過這些有趣的游戲和探索，最終完成有趣的立體造型作品。

課型：設(shè)計·運用 教學(xué)對象：小學(xué)二年級學(xué)生 課 時：1課時 教學(xué)目標：

1．知識目標：使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識和制作方法。2．能力目標：發(fā)展學(xué)生的形象思維、提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。3．情感目標：引導(dǎo)學(xué)生在通過自主探索及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。

4.德育滲透：結(jié)合生活實際設(shè)計活動，使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密相聯(lián)，更好的體驗生活、熱愛生活。

教學(xué)重點： 通過蔬果造型的練習，開發(fā)學(xué)生的形象思維和造型能力。

教學(xué)難點：蔬果的制作方法，通過示范解決。利用材料的特性，實現(xiàn)構(gòu)思、設(shè)計意圖。

學(xué)具準備：蔬菜、水果、牙簽、刻刀等。

教具準備：多媒體課件、示范蔬菜、水果、切刀、牙簽等。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查課前準備情況，加強常規(guī)教育。

二、播放動畫視頻，趣味導(dǎo)入

（1）上課，師生問好。說一說蔬果在生活中都有哪些用途。（2）蔬果是個營養(yǎng)小高手，不但能營養(yǎng)身體，還能滋養(yǎng)皮膚，看這些小高手集合了，它們在做什么呢？出示視頻《蔬菜寶寶》（3）原來這些營養(yǎng)小高手聚集在一起就會神奇變變變，變成各種小動物，這節(jié)課就讓我們一起走進蔬果變變（板書課題）的世界。

[設(shè)計意圖]憑借生動有趣的蔬果動畫,一下子吸引了學(xué)生的注意力,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。

三、講授新課

教師導(dǎo)語：那你想不想擁有一雙巧巧手，讓你手中的蔬果也來變一變，就讓我們一起來闖三關(guān)：(1)第一關(guān)：找一找（粘貼）

出示課件，你看這是什么動物，那你覺得旁邊的哪個蔬果最適合來變小綿羊呢？說一說你的理由是什么？（生舉手回答，補充完整）

小結(jié)：綿羊的身體上有很多的毛，而菜花表面這種蓬松、凹凸不平的感覺來表現(xiàn)小綿羊的身體在合適不過了。蔬果可以變什么，外形、色彩很關(guān)鍵。

[設(shè)計意圖]通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道蔬果可以變成什么，它的外形和色彩起著很關(guān)鍵的作用。

(2)第二關(guān)：想一想（粘貼）

你看老師手中拿的是什么？（茄子）橫著像什么？豎著像什么？如果加上什么，它就更像什么了？那它就是......的身體了。

[設(shè)計意圖]通過這個環(huán)節(jié)開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

(3)第三關(guān)：交朋友（粘貼）

A：同學(xué)們的想象力就像神奇魔法棒，讓小茄子進行不同的大變身現(xiàn)在，看一看手中的蔬果誰可以和老師的小茄子交朋友進行組合變成其它的模樣？

B：老師也幫它找了一個朋友，你看，它們手拉手之后變成了一只小蝸牛，可是這個洋蔥太淘氣，你看老師是怎么辦的？ C：教師演示蝸牛的制作：

（1）用茄子和洋蔥做蝸牛的身體。（演示切、組合）（2）添加觸角、眼睛、嘴巴（演示插接）（3）講解小刀使用方法和注意安全

D：在大家的共同努力下，一只可愛的小蝸牛做好了，就讓我們的小蝸牛成為蔬果大舞臺的第一個小演員吧！

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的亮點,大家共同創(chuàng)作的示范作品,通過做、找方法較簡單的理解和掌握了組合、切、插接等方法,從而也突破了本課教學(xué)的難點,可運用不同的材料創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作

品，充分地體現(xiàn)了新課標的以學(xué)生自主學(xué)習,探究為主,教師引導(dǎo)為副,小組間的交流,讓學(xué)生的思維在碰撞中閃現(xiàn)火花。

四、欣賞評論，創(chuàng)作體驗

（1）我這里還有很多的蔬果小演員，你想不想去看一看，睜大你的眼睛，看看除了老師剛才講到的切、插兩種方法還有什么新的技法呢？（從創(chuàng)意、色彩搭配、制作技法上欣賞學(xué)生作品）

切、插、挖、拼、刻（粘貼）

[設(shè)計意圖]通過欣賞學(xué)習,比較找尋到了動物的各個特征,并可用不同材料創(chuàng)作,這樣即增強了學(xué)生創(chuàng)作的信心,同時也活躍了學(xué)生的思維,更多新奇、獨特的創(chuàng)作想法立馬閃現(xiàn)出來。

（2）小小的蔬果通過找一找、想一想、交朋友，技法園地里的這些方法就可以變成一個漂亮的蔬果小演員！想一想、試一試你手中的這些小蔬果可以變成什么？（拼一拼 擺一擺）[設(shè)計意圖]多樣的表現(xiàn)手法,新奇、獨特的創(chuàng)作想法,讓學(xué)生有了表現(xiàn)自己的更廣闊的天地,即張揚學(xué)生的個性同時也顧及到了幾個別的學(xué)生差異。

（3）誰愿意上來說一說自己拼擺的作品，你用的什么蔬果、拼擺的是什么？

五、創(chuàng)作階段：

教師導(dǎo)語：同學(xué)們的想法太棒了，相信我們同學(xué)的小巧手，一定能創(chuàng)作出不同的精彩和驚喜，還等什么呢？動起你的小手開始吧！

（1）學(xué)生創(chuàng)作，師巡回輔導(dǎo)

提示：用刀具的同學(xué)注意安全，不要傷到手。要講究衛(wèi)生，不要把蔬果的液體粘到衣服上。

（2）作品展示

教師布置展臺（蔬果大舞臺），把學(xué)生好的作品拍下來，展示學(xué)生作品并說出自己的構(gòu)思創(chuàng)意（3）收拾整理用剩的材料

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生將自己的作品一起參加蔬果大舞臺，最后讓學(xué)生用自己的語言,向大家介紹自己的創(chuàng)意,品評別人的作品,讓你我他走進作品中的自己,不僅可提高自己的語言表達能力,而且還起到了教學(xué)評價的激勵作用。

課后拓展：

指導(dǎo)學(xué)生說出自己的收獲。輕松的四十分鐘，我們和蔬果進行了親密接觸，其實留心生活，你會發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多的物體都可以通過找一找、想一想、交朋友進行大變身的，回家以后可以和你的爸爸媽媽進行舊物改造，下課！

第二篇：蔬果變變變教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.能夠按照學(xué)習要求收集所需的蔬果材料。

2.充分展開想象，將收集到的蔬果想象成動物身體的某個部分。

3.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的動物。

教學(xué)重點：利用蔬果的形狀和色彩進行設(shè)計。

難點：培養(yǎng)學(xué)生對生活中事物色彩的敏銳感覺。

教法：認識、探究、學(xué)法：合作探究法、觀察法、討論法、演示法

課前準備：提前與孩子們一起學(xué)習一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學(xué)生和媽媽一起逛菜市場，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學(xué)生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。

課時：2課時

第一節(jié)

教學(xué)過程：

活動一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。

請學(xué)生拆一拆，研究一下這個小娃娃是用什么做的。

學(xué)生討論、回答。

告訴學(xué)生，今天我們就來利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書課題）

活動二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察：這件作品表現(xiàn)的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？

學(xué)生討論，回答，教師給予評價與指導(dǎo)。

活動三：

分小組，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動物身上的哪一部分，然后進行交流。鼓勵學(xué)生有不同的想法。

每個學(xué)生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學(xué)生選大一點的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動著調(diào)整角度看）

活動四：

小組合作試一試，運用手頭的材料，以一個大件蔬果為主，將幾個蔬果連接起來，做成一個小動物。

展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實物投影儀下展示，并作介紹。

學(xué)生互評，教師評價。

布置學(xué)生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識。下節(jié)課帶好相關(guān)材料。

第三篇：人教版小學(xué)二年級美術(shù)下冊《蔬果變變》教案

《蔬果變變變》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習領(lǐng)域：造型表現(xiàn) 教材分析：

本課屬于“造型表型”領(lǐng)域內(nèi)容，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感受新鮮蔬果的形態(tài)美和色彩美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過簡單的切割和拼擺，進行蔬果造型創(chuàng)作。由于學(xué)生年齡小，對工具掌控能力有限，所以教學(xué)的重心我偏向?qū)κ吖煨吞赜械男魏蜕穆?lián)想。教學(xué)目標：

1、觀察、了解當?shù)馗鞣N蔬果變化多樣的形態(tài)、豐富多彩的顏色，感受新鮮蔬果獨特自然的美感。

2、利用蔬果色彩和造型，運用切割、拼擺、插接等方法，遵循夸張表現(xiàn)的原理，設(shè)計制作出情趣盎然的蔬果造型。

3、體驗創(chuàng)作蔬果造型的樂趣，發(fā)展學(xué)生的塑造能力及想象力，激發(fā)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和激情。教學(xué)重難點：

體會蔬果造型的美感和質(zhì)感，學(xué)習用切割、插接等基本技法創(chuàng)作出簡單的蔬果造型。教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段：

通過與學(xué)生的談話交流，揭示課題。欣賞“森林動物音樂會”，你喜歡哪一個小演員？

二、學(xué)習新知

1、個別探究

(1)大家看，這個是什么動物？出示黃瓜圖片，提問：為什么選擇用黃瓜？西紅柿行嗎？對，我們不但用了黃瓜的顏色、花紋，還用了它的形狀。那黃瓜只能做青蛙嗎？你有沒有更好的創(chuàng)意？ 出示黃瓜變鱷魚、變竹子、變水桶、變帆船的圖片 師:這些造型的設(shè)計運用的形狀和顏色都和黃瓜相似。(2)那這樣的小綿羊用黃瓜做好不好呢？

根據(jù)菜花的特點還能變什么？白云，雨傘，蘑菇，小狗。師小結(jié)：看來，要做出這么有趣好玩的形象還要考慮蔬果的——形狀、顏色、花紋。

2、嘗試制作、了解方法

（1）、師：像這樣一個茄子，把它變一變的話，會變出哪些好玩的形象？

（2）、我們改變茄子的方向觀察，運用更多的方法還能什么？把茄子橫著放，再給你一片洋蔥，你會聯(lián)想到什么？ 個別生嘗試變蝸牛

（3）、把茄子切成兩半，又會變成什么？出示小斑馬圖片，思考:斑馬身上的斑紋用什么方法做出來的呢？

繼續(xù)把茄子切開會變成什么？挖空茄子會變成精美的鞋子。

三、欣賞大師作品

四、創(chuàng)作體驗

小組討論，根據(jù)所準備的蔬果可以變成什么？ 嘗試制作

五、欣賞評價

六、教師總結(jié)

《蔬果變變變》課后反思

濟寧市文昌閣小學(xué) 楊曉瑋 為了更好地體現(xiàn)新課標的理念，我在設(shè)計時充分考慮了二年級孩子的特點，以活動為主線組織教學(xué)，學(xué)生更愛學(xué)。學(xué)習生活中的美術(shù)是新課標的重要精神,結(jié)合生活實際設(shè)計活動，使學(xué)生的學(xué)習和生活緊密相聯(lián)，更好地體驗生活。我在設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)習方式的變革，讓學(xué)生在活動中游戲中學(xué)習美術(shù)，在過去的教學(xué)中，教師講得多，而現(xiàn)在以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生自己探究、合作學(xué)習、孩子們是多么快樂，而孩子們在嘗試中會有 所發(fā)現(xiàn)，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)自我。這節(jié)課還存在這不足之處，比如以下幾點：

1、出示學(xué)生優(yōu)秀作品時，引導(dǎo)的不夠細，沒有取到較好的作用。

2、在學(xué)生制作蔬果時，沒有強調(diào)食物重要性，提醒學(xué)生不要浪費。

3、整堂課的時間把握的不夠好，后面互評的環(huán)節(jié)時間短了點。針對這些不足之處，在以后的日里我會努力去探究、研究，將之改進。

第四篇：人教小學(xué)美術(shù)二下《第11課蔬果變變變》word教案

蔬果變變

教學(xué)目標：

1.能夠按照學(xué)習要求收集所需的蔬果材料。

2.充分展開想象，將收集到的蔬果制作成各種立體的作品。3.同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作，共同完成作品。4.讓學(xué)生走進生活，激發(fā)熱愛生活的情感。教學(xué)重難點：

1.學(xué)習設(shè)計知識，通過幾種方法進行構(gòu)思設(shè)計。2.蔬果的制作方法，通過示范解決。教學(xué)準備：

教具：示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。學(xué)具：蔬菜、水果、牙簽、切刀、刻刀、彩紙。教學(xué)過程：

一、故事趣味性展開導(dǎo)入法

師：小朋友們，今天森林里舉辦了一個動物狂歡節(jié)。聽！音樂響起（CAI課件播放《動物狂歡》音樂會，一些可愛的蔬菜瓜果蹦蹦跳跳地一會兒組成了水果娃娃，一會兒變成了可愛的小動物聚集在舞臺歡快的歌舞起來。）（由動畫激發(fā)學(xué)生的興趣）。

師：今天的森林動物狂歡節(jié)熱鬧嗎？ 生：熱鬧！和平時的狂歡節(jié)不一樣。師：怎么不一樣呢？

生：這些動物、娃娃是由蔬菜和水果變成的。

師：小朋友觀察的可真仔細，今天就讓我們一起走進蔬果變變的世界里。板書課題：蔬果變變

二、講授新課 1.欣賞作品。

師：小朋友們，今天我把動物狂歡節(jié)那些可愛的動物、娃娃們請到了現(xiàn)場。（放音樂，一個個生動有趣的動物、娃娃們進場）（同學(xué)們有節(jié)奏地拍手歡迎小客人）

師：這些小客人漂亮嗎？它們美在哪？

（學(xué)生自由發(fā)言：是由水果、蔬菜組合而成的，顏色鮮艷，造型很美也很有特別，它們生動有趣）

總結(jié)：沒想到平時這些吃的蔬菜瓜果，可以變化成美麗可愛的動物、娃娃。師：小朋友們，今天森林動物狂歡節(jié)邀請我們在座的每一位參加它們的晚會，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

師：可它們要求用蔬菜瓜果造型來參加晚會？怎么進行蔬菜瓜果造型呢？ 2.分析、討論、找方法。

師：請每一小組根據(jù)你們喜歡的蔬果變變作品，共同討論找方法，也可以試著做做?。ǚ中〗M討論、試做）。

生：鱷魚是黃瓜做的，用一條黃瓜做身軀，再用小黃瓜切四條腿，用牙簽插

在軀體上就做成了。

豬是用藕做的，切兩片藕作耳朵，用一段藕作身子，用彩色的紙剪眼睛，就成了可愛的小豬。

師：這些可愛的動物、娃娃用了哪些材料和方法呢？

生：材料用了各種蔬菜瓜果、牙簽、彩紙、固體膠；方法是用牙簽插接、粘貼彩紙、固體膠。

3.示范。

師：材料和方法我們已經(jīng)找到了，那應(yīng)該怎樣做呢？（出示整個茄子）看看這個茄子像什么？

生：茄子像蝸牛的身體、小帆船、鯊魚的身體…… 師：要做成這些形狀還缺少什么？誰來想想辦法？

生：還缺蝸牛的殼、眼睛……可用洋蔥做蝸牛殼，小蕃茄做眼睛。師：怎樣將這一個個的零件（蔬果）組裝起來呢？ 師：可以用我們剛剛找尋到的牙簽插接法。

教師示范：教師通過視頻展示臺進行演示，邊示范邊講解制作步驟、方法和一些制作技巧

4.學(xué)生討論你準備制作什么？

自選蔬果，分小組討論可以做什么？怎么做？

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)

學(xué)生作業(yè)：利用你準備的蔬菜瓜果進行造型。鼓勵學(xué)生大膽想象創(chuàng)新，囑咐學(xué)生注 意安全，教師巡回指導(dǎo)。

（大屏幕出示一些優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞，并播放輕音樂營造輕松、愉快的氛圍。）

四、展示、互評

1.小組先互評，看誰的作品漂亮，誰的作品有創(chuàng)意，然后每組選一個代表來介紹自己的作品，大家來評一評這些作品的不足之處和優(yōu)點。

2.大家?guī)Ш米约旱淖髌穮⒓觿游锟駳g節(jié)，并評選出狂歡節(jié)最佳嘉賓。

五、收拾與整理

先將用剩下來的牙簽，小樹枝等物品收集在一起，再將其他物品歸類收拾，將桌擦洗干凈，注意安全。

第五篇：二年級美術(shù)石頭變變變教學(xué)設(shè)計

教材分析

石頭是大自然中最常見的東西,是天然的玩具。本課以石頭為教學(xué)內(nèi)容，通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，使學(xué)生了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。本課在題材內(nèi)容形式上，要激發(fā)學(xué)生思維想像，將石頭形狀的聯(lián)想,裝飾表現(xiàn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,把美術(shù)與自然,美術(shù)與生活緊密聯(lián)系在一起,鼓勵學(xué)生用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現(xiàn)的物象，使其物體的形象更具個性和創(chuàng)造特色。那些造型生動有趣的學(xué)生作品，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)情分析

這是二年級的一篇教材，考慮到孩子年齡小，基于這一特點，我努力通過各種直觀形象法，游戲法，情景法，調(diào)動孩子的學(xué)習興趣。

教學(xué)目標

認知目標：自然界的石頭可以通過拼擺、彩筆添畫或用彩泥添加變成自己喜歡的作品。

情感目標：從聽覺，視覺,觸覺等感官來感受石頭。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護自然、美化生活的意識，提高學(xué)習的興趣。啟發(fā)孩子們利用身邊的自然物美化生活。

技能目標：

1、掌握在石塊上拼擺、作畫和粘貼的技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。

3、提高學(xué)生的觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像用彩筆添畫或用彩泥添加。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：巧妙利用石頭的形狀特征運用拼擺繪畫或粘貼的手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的作品。

教學(xué)難點：啟迪學(xué)生的想象力，從一塊小小的石塊上，表現(xiàn)獨特的風格作品。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

談話導(dǎo)入

教師播放奇石圖片。

學(xué)生看后談感受。

讓孩子感受大自然的無窮魅力。

激發(fā)興趣，初步感知

教師提一袋石頭，讓學(xué)生摸一摸。

學(xué)生談手感，顏色和形狀。

讓學(xué)生了解石頭的特征。

欣賞名家作品

出示名家石頭作品。

學(xué)生看后談感受。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

嘗試體驗

藝術(shù)家能把普通的石頭變得神奇，那么老師也能變。師用一塊石頭示范做一只青蛙。

學(xué)生觀察并總結(jié)方法。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

嘗試體驗

藝術(shù)家能把普通的石頭變得神奇，那么老師也能變。師用一塊石頭示范做一只青蛙。

學(xué)生觀察并總結(jié)方法。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

合作學(xué)習，初步探索

課件出示石頭彩繪和石頭彩泥作 品；表現(xiàn)內(nèi)容：動物、人物、植物。

合作學(xué)習：小組合作研究范畫給圖片分分類。

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和探究能力。

拓展想像。添畫創(chuàng)作

1．剛才我們已經(jīng)了解了石頭變化的 全過程，同學(xué)們你們想用手中的 石頭做什么呢？可以現(xiàn)在小組里說一 說？

2、教師出示作業(yè)要求。

1．小組交流。學(xué)生展開想像

2．學(xué)生了解作業(yè)要求。

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。

欣賞評述。反思交流

作品展評：布置展臺。

作品展評：布置展臺。

努力激發(fā)學(xué)生的參與意識和 主體精神，提高-學(xué)生的欣賞評述和 反思能力。

板書設(shè)計

看 畫

石頭變變變 想 添 變 擺

學(xué)生學(xué)習活動評價設(shè)計

在這一評價活動中，孩子們把自己的作品紛紛放在展臺上，其他學(xué)生選出自己最喜歡的作品，說出為什么喜歡，也可以讓孩子自己把有創(chuàng)新的作品拿出，并說說自己的設(shè)計。

教學(xué)反思

美術(shù)課程標準》（實驗稿）中指出：“教學(xué)活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動?！?/p>

“低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性??”《石頭變變變》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的設(shè)計非常貼近低年級兒童的年齡特點，教師予以石頭作品擬人化，給予它們生命，給孩子帶來了強烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過創(chuàng)設(shè)童話情境，讓學(xué)生不由自主融入這種情境中，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在這種輕松、愉悅的氛圍中，讓孩子觀察石頭造型，自主合作探究，總結(jié)制作方法，石頭的加工、創(chuàng)作就這樣悄然的走近了孩子的心靈！讓孩子能在玩中學(xué)，學(xué)中玩。