第一篇：選修課設(shè)置的意義和對(duì)教學(xué)的幫助

選修課設(shè)置的意義和對(duì)教學(xué)的幫助 一.選修課設(shè)置的意義

（一）拓展學(xué)生的知識(shí)與技能

必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足，它一方面可以對(duì)必修課的內(nèi)容進(jìn)行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學(xué)生的技能、特長(zhǎng)。它擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類與范圍，使學(xué)校課程生機(jī)勃勃，充滿活力，強(qiáng)化了學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

（二）發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

由于遺傳、環(huán)境、教育與個(gè)體主觀努力程度不同，學(xué)生個(gè)體之間總是存在著或多或少的差異，他們?cè)谥R(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。我國(guó)教育固然以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，但這并不意味著對(duì)所有的學(xué)生都統(tǒng)一要求，更不意味著要求每一個(gè)學(xué)生在每門課程上都平均發(fā)展或門門優(yōu)秀。學(xué)校教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，賦予每個(gè)學(xué)生選擇性發(fā)展的權(quán)利，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生動(dòng)發(fā)展?？梢哉f，沒有“選擇”的教育，不講“個(gè)性”的教育，充其量不過是一種“訓(xùn)練”，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

選修課的開設(shè)，對(duì)教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機(jī)遇。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識(shí)、教學(xué)觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力，吸收當(dāng)代知識(shí)研究的新成果。正是在參與課程開發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過程中，教師不斷地反思自己的教育實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，獲得專業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。

總之，選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，有自己獨(dú)特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢(shì)和作用，是現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要支柱，不可或缺。我們必須徹底打破中學(xué)課程結(jié)構(gòu)封閉、僵化、萎縮的狀態(tài)，重構(gòu)高中課程結(jié)構(gòu)，使必修課與選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會(huì)輸送各級(jí)各類高素質(zhì)人才。二.選修課的教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)

選修課與必修課共同作用于學(xué)生的發(fā)展，但由于選修課的目標(biāo)旨趣、任務(wù)功能、教學(xué)途徑和方法乃至考核評(píng)價(jià)具有自身的特點(diǎn)，我們不能直接將必修課教學(xué)的做法簡(jiǎn)單移入選修課教學(xué)中，應(yīng)深入研究選修課教學(xué)的特殊性。從教學(xué)目標(biāo)看，必修課側(cè)重共同知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同的根基，而選修課則側(cè)重拓展學(xué)科視野，深化學(xué)科知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性。從教學(xué)功能看，必修課傳授基本的科學(xué)文化知識(shí)、技能、技術(shù)，保障基本學(xué)力，培養(yǎng)基本素質(zhì)，奠定個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而選修課則著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展、深化，滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。當(dāng)然，這種區(qū)分僅具有相對(duì)的意義，對(duì)那些學(xué)科課程中的選修模塊來說，其教學(xué)與必修模塊的教學(xué)有許多共同之處，不過，即便如此，選修課與必修課的設(shè)置旨趣、任務(wù)功能仍有區(qū)別，不能混同二者的差別。因此，我們應(yīng)注意研究選修課的特點(diǎn)，根據(jù)選修課自身的特點(diǎn)與規(guī)律實(shí)施教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：英文歌曲教學(xué)選修課的實(shí)踐意義

“英語歌曲”教學(xué)選修課的實(shí)踐意義

浙江杭州市夏衍中學(xué)

鐘開勝

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源”。我們根據(jù)新課標(biāo)開設(shè)了“英語歌曲教學(xué)選修課”（每周一節(jié)），作為日常課程的補(bǔ)充和完善。一階段下來，感覺收獲頗豐，也積累了些經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者往往需要大量的機(jī)械、枯燥的記憶和練習(xí)，才能達(dá)所要求的學(xué)習(xí)水平。而基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的“英語歌曲”教學(xué)選修課，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際需要、充分考慮了學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，因此深受學(xué)生們的歡迎。

一、英語歌曲教學(xué)選修課符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)：

教了多年英語的老教師也經(jīng)常自問：為什么學(xué)生們不愛學(xué)英語？為什么學(xué)生們總學(xué)不好英語？這是因?yàn)閷W(xué)生們總把英語學(xué)科看成不得已而學(xué)的、對(duì)學(xué)習(xí)者記憶要求較高的、學(xué)習(xí)過程較枯燥的課程。

首先，“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，在有一定的進(jìn)步和成就之后，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)一門課程。而傳統(tǒng)的偏重語法、詞匯的教材和教法，無疑使學(xué)習(xí)英語成為了他們的“苦差使”。而我們教習(xí)的西方經(jīng)典歌曲或最新流行音樂，因?yàn)槠渚嫉闹谱骱脱堇[，本身就對(duì)喜愛音樂的學(xué)生們有著強(qiáng)大的吸引力；教學(xué)歌曲的形式和內(nèi)容與平時(shí)課程學(xué)習(xí)截然不同（從來不會(huì)重復(fù)），讓學(xué)生產(chǎn)生持久的新鮮感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)興趣；

其次，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅。能用英語哼唱、一些世界頂級(jí)的曲目，讓學(xué)生擁有相當(dāng)?shù)某删透?。參加“英語歌曲教學(xué)選修課”的學(xué)生們通過不斷的“聽”的訓(xùn)練，可以大大提高有背景音干擾下的聽力；另一方面，精心寫就、朗朗上口的英語歌曲歌詞，讓學(xué)生在背誦、哼唱的同時(shí)，掌握一些詞組、成語、常用句型及相關(guān)語法的常用句型，從而提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力并從過去枯燥的語法記憶和練習(xí)，轉(zhuǎn)為自覺而有趣的練習(xí)；而其直接后果，必然反映在學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)上，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步和成功的快樂；

最后，學(xué)生們需要循序漸進(jìn)的教與學(xué)。以往，學(xué)生們只是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)英語歌曲望而卻步?，F(xiàn)在有老師愿幫他們，他們是非常樂意學(xué)習(xí)的；而且，我們盡量選擇歌詞長(zhǎng)度、難度適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的篇目。同時(shí)，要求學(xué)生們的歌詞記憶、哼唱等多利用一些課間休息、午休、休息日等非常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)段，力爭(zhēng)把學(xué)生的時(shí)間付出壓縮在最小限度，因此不會(huì)增加學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，現(xiàn)代教學(xué)條件，使得利用英語歌曲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，可以幫助我們搜索數(shù)不清的優(yōu)秀的世界級(jí)的歌曲（包括所有相關(guān)資料）；多媒體的運(yùn)用，可以讓教學(xué)變得豐富自如。

二、英語歌曲教學(xué)選修課豐富了教、習(xí)英語的方式

從以往的“語法翻譯法”到后來的“交際法”再到后來的“任務(wù)型教學(xué)”，英語學(xué)科的教材教法在不斷的改進(jìn)和完善中。然而，迄今止，始終沒有一種教學(xué)法可以讓老師真正在教、學(xué)活動(dòng)中做到“師生互動(dòng)、師生交融”。為了做出新的嘗試，根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀及目前的學(xué)校課程安排，“英語歌曲教學(xué)選修課”在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和教習(xí)方式上做出了一定的創(chuàng)新。

在教學(xué)內(nèi)容上，我們作了如下選擇：

1．歌詞內(nèi)容健康、積極向上，最好對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的（如 奧運(yùn)歌曲“hand in hand ” “rocket man” “we’re the world” 等）；

2．所選歌曲均為世界頂級(jí)的樂手演唱的流行歌曲或奧斯卡經(jīng)典老歌，旋律優(yōu)美，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力（如: “right here waiting” “ I believe” “ my love” “ take me home ,country road”等）；

3．所選歌曲的歌詞有針對(duì)性的挑選一些配合同步教材的語法內(nèi)容，如讓步狀從，可選 “男孩地帶”的 “no matter” ；“it”的用法，可教“ can you feel the love tonight”等;4．所選歌曲均為節(jié)奏較慢、歌詞優(yōu)美、長(zhǎng)短適中（120－280 words）,音調(diào)不太高的，適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)唱的（當(dāng)然，可選少數(shù)難學(xué)唱的優(yōu)秀曲目作為音樂欣賞訓(xùn)練）。

本課程的特殊性在于把學(xué)生置于藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)英語,而不是機(jī)械地灌輸知識(shí)。它的開設(shè)既要切合學(xué)生實(shí)際，又要有實(shí)際效果。所以在教習(xí)歌曲過程中，教師始終要集中注意力于學(xué)生的興趣。具體到選修課的教學(xué)方法上，我們作了如下的嘗試：

1．歌曲欣賞。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于一些音調(diào)較高、歌詞稍復(fù)雜的歌曲，我們就選擇作為學(xué)生的音樂欣賞，同時(shí)讓學(xué)生借機(jī)了解相關(guān)的文化背景。如Paul Simon(保羅。西蒙)的 “Scarborough fair”(史卡保羅集市)旋律優(yōu)美，和聲天衣無縫，又是一首反歌曲。因?yàn)楦柙~中有較多難詞，學(xué)生學(xué)唱有困難。我們選擇讓學(xué)生欣賞數(shù)遍后，說出歌曲透露的反戰(zhàn)的主題（表面似愛情歌曲，和聲部份清晰地表達(dá)了反戰(zhàn)信息：玫瑰與槍刺、寧靜的鄉(xiāng)村與炮轟、馬嘶……）。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，不僅能領(lǐng)會(huì)到本曲的精髓，也能隨著簡(jiǎn)單卻優(yōu)美的旋律，輕輕哼唱前二段，（他們的歌聲中已少了膚淺的歡欣，多了些凝重和關(guān)愛），達(dá)到了非常好的效果。

2．歌詞欣賞與填詞。有些歌曲歌詞很長(zhǎng)，如抒情搖滾的、hip-hop的 以及rap音樂等。讓學(xué)生學(xué)唱不太現(xiàn)實(shí)。我們會(huì)挑選一些歌詞較有教育意義或幽默風(fēng)趣的，讓學(xué)生做些填空練習(xí)或翻譯練習(xí)。如 “Eagles” 的“Hotel California”(老鷹樂隊(duì)的 “加州旅館”)；“Fools garden” “l(fā)emon tree”(傻子花園的“檸檬樹”)前曲我們要求學(xué)生填出6個(gè)名詞和6個(gè)介詞；后首歌曲我們要求學(xué)生填出-ing形式的動(dòng)詞、形容詞8個(gè)：sitting, boring, wasting , hanging, waiting ,driving , turning,和stepping。類似的練習(xí)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)唱的同時(shí)，抓住歌詞的重點(diǎn)（詞法、句法。如“l(fā)emon tree” 中的這8個(gè)動(dòng)詞－ing形式，配合I’m –ing ……,），同時(shí)還很好地鍛煉了學(xué)生的聽力。

3．歌曲學(xué)唱。對(duì)于英語歌曲，掌握并能熟記的最好方式當(dāng)然是學(xué)唱。我們的教學(xué)方式多樣化，最主要采取以下教習(xí)方式：1.利用中午休息或課間休息時(shí)間。循環(huán)播放要教習(xí)的曲目，讓學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉歌曲的旋律和部份歌詞；2.介紹歌曲的詞、曲作者、樂隊(duì)成員主唱、樂曲風(fēng)格、歌曲背景和外界評(píng)價(jià)等。在進(jìn)行一段之后，我們鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑（主要是網(wǎng)絡(luò)），主動(dòng)地去搜集相關(guān)資料，效果相當(dāng)不錯(cuò)；3.跟唱。學(xué)生們?cè)谑煜じ柙~和旋律后，跟著唱，直到可以脫離原唱自己清唱或和著背景樂唱。老師們往往在較難處進(jìn)行多次反復(fù)講解、播放、領(lǐng)唱，直至學(xué)生掌握。

通過實(shí)踐看，只要準(zhǔn)備較為充分，練習(xí)到位，所有要求會(huì)唱的歌曲，學(xué)生們基本都能掌握到位（記憶并理解歌詞、背景、旋律）。

三、英語歌曲教學(xué)有利于評(píng)價(jià)發(fā)展的全面

長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是局限于“分?jǐn)?shù)”。對(duì)于英語這種“聽、說、讀、寫”各種能力均需發(fā)展的學(xué)科，僅僅靠卷面成績(jī)，無法對(duì)學(xué)生形成正確而全面的評(píng)價(jià)。對(duì)于“英語歌曲教學(xué)選修課”的教、學(xué)評(píng)價(jià)，我們采取了多種評(píng)價(jià)方式――既考慮學(xué)生對(duì)詞、曲本身的把握，也考慮學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。當(dāng)然，在形式上，我們做了一些設(shè)計(jì)，盡量不脫離“歌曲”這一主線。

（一）歌曲演唱考核。以備課組老師和特邀音樂老師組成考核組，對(duì)每位選修班成員進(jìn)行考核。我們把所教習(xí)二十余首歌曲分成6個(gè)組讓學(xué)生抽簽，每組含3首必唱歌曲和一首自選歌曲（25％*4），考察歌曲掌握質(zhì)量。主要有以下幾點(diǎn)：歌詞記憶熟悉度和準(zhǔn)確率、英語語音、樂曲音準(zhǔn)、情感投入等五個(gè)方面。從學(xué)生考核結(jié)果看，總體掌握效果不錯(cuò)；

（二）歌曲演唱比賽。進(jìn)行選修班內(nèi)部（也邀請(qǐng)有興趣的其他學(xué)生）的英語歌曲演唱比賽。主要形式有：所教曲目的獨(dú)唱比賽、分組合唱比賽；學(xué)生課外自學(xué)的曲目比賽等。除了鞏固、提高學(xué)生們對(duì)所教曲目的掌握水平，還可激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去尋找、評(píng)價(jià)和學(xué)唱新的英語歌曲，從而激發(fā)他們的主動(dòng)性；

（三）歌詞掌握競(jìng)賽。我們定期在選修班進(jìn)行歌詞掌握方面的書面競(jìng)賽。主要有：填詞比賽（動(dòng)詞、名次、形容詞、介詞 等），所填內(nèi)容均選自所學(xué)曲目；翻譯比賽（挑選部份所學(xué)曲目的整句或整段歌詞），要求學(xué)生說出句子的中文意思或隱含的意思；

（四）綜合測(cè)試。提高學(xué)生的英語運(yùn)用實(shí)際能力也是本選修課的主要目標(biāo)之一，因此我們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)選修班的學(xué)生進(jìn)行了聽力、口語、以及句子翻譯等單項(xiàng)測(cè)試和綜合測(cè)試。選修班的學(xué)生從成績(jī)上有了縱向的明顯進(jìn)步。

本選修課立足于寓教于樂，通過學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在欣賞音樂內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，喜歡上所學(xué)曲目，進(jìn)而在潛移默化中學(xué)習(xí)英語，是我們開課的最終意義所在。同時(shí)，學(xué)生們通過二十余首歌詞的學(xué)習(xí)、記憶及相關(guān)練習(xí)，較為有效地掌握一些詞匯、習(xí)語、句子和語法結(jié)構(gòu)，成為課堂教學(xué)的極好的補(bǔ)充。另外，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯提高。為了使教學(xué)真正有實(shí)效，教師們都竭盡所能，提高自身英語素養(yǎng)。同時(shí)，老師們還付出了其他相應(yīng)的努力：預(yù)先了解歌曲的背景、受歡迎度、歌手背景、歌詞含意、樂曲流派和特點(diǎn)、歌詞中的語法點(diǎn)和掌握難點(diǎn)。最后也是最重要的，老師自己都預(yù)先學(xué)會(huì)唱，而且盡可能唱得有相當(dāng)水準(zhǔn)。做好這些，我們才有可能幫助學(xué)生順利地掌握歌曲，達(dá)到師生同練、師生同樂、直至師生共鳴的理想境界。

第三篇：開設(shè)古典音樂選修課的意義

古典音樂鑒賞選修課開設(shè)的意義

每個(gè)學(xué)生都是從不同的地區(qū)不同的高中來到淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以每個(gè)學(xué)生的音樂層次也是不同的。這就需要開設(shè)一些音樂選修課。通過音樂教育，學(xué)生的優(yōu)秀品德、吃苦耐勞的精神和綜合能力都可以得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。但很久以來，我國(guó)高職院校開展音樂選修課的狀況讓人擔(dān)憂。學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺的一個(gè)基本表現(xiàn)就是音樂基礎(chǔ)薄弱，所以音樂教育是必不可少的。

一、音樂選修課開設(shè)的意義

1、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

音樂教育是美學(xué)教育的重要部分，但也與道德教育、智力教育緊密相連，而且它以自己特殊的教育形式全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。我們學(xué)生的思想現(xiàn)狀就表現(xiàn)出了不同和差異，這種現(xiàn)狀增加了學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的難度。應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)方法。比如，可以在音樂課上引導(dǎo)學(xué)生誦唱《黃河大合唱》等，讓學(xué)生體會(huì)其中磅礴大氣的英雄氣概。

2、有利于學(xué)生的智力發(fā)展

給學(xué)生上音樂課，也是讓學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂的過程，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維，且智力也得到了發(fā)展。

二、音樂選修課開設(shè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊

很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)樂譜，更讀不懂五線譜，也就談不上視聽練耳了。另外，學(xué)生幾乎沒有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷。很多學(xué)生認(rèn)為音樂課是選修性質(zhì)的，沒有自己的專業(yè)課重要，也不會(huì)幫助專業(yè)課學(xué)習(xí)，反而浪費(fèi)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此大部分學(xué)生都逃課，或者全學(xué)期只去上一兩次課，或者去上課也不聽老師講。

（四）音樂課程設(shè)置不合理

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)期間只占1學(xué)期，且每周只上1次課，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，真的只是杯水車薪。根本彌補(bǔ)不了高中階段留下的音樂知識(shí)空缺量，音樂潛力也得不到施展發(fā)揮。

三、解決音樂選修課問題的主要策略

（一）多為學(xué)生提供文藝演出欣賞活動(dòng)

通過現(xiàn)場(chǎng)音樂熏陶自身，可以增強(qiáng)我們的審美體驗(yàn)。

（二）將多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂選修課中

這樣可以為音樂選修課的教學(xué)提供了更多的便利和魅力。

（三）精選音樂教材

高職院校音樂選修課一般沒有固定的教學(xué)，通常是音樂教師將專業(yè)教材拿過來給選修課學(xué)生講。

（四）課堂應(yīng)該有多點(diǎn)的樂器，讓我們可以碰碰，更加提高了對(duì)音樂的興趣。

這就是我一學(xué)期上課總結(jié)下的一些的想法。

第四篇：選修課模塊開設(shè)意義及有效性教學(xué)方法

高中語文

選修課模塊開設(shè)意義及有效性教學(xué)方法

靈璧三中

高明賢

徐善祥 劉呈祥

2008——2010幾個(gè)學(xué)年我們宿州市以及安徽省其他市縣普通高中二年級(jí)征訂了選修課五個(gè)模塊的教材。按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，五個(gè)系列的選修課必須開足開齊，而實(shí)際的情況是許多學(xué)校雖訂了相關(guān)模塊的教材，但并沒有按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求去實(shí)施。相當(dāng)多的學(xué)校及語文教師只是重視一些古文及語言文字類選修模塊的教學(xué)而相對(duì)忽視甚至放棄了其他幾個(gè)模塊（比如《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國(guó)現(xiàn)代小說欣賞》等），筆者經(jīng)過走訪、調(diào)查和研究，認(rèn)為主要原因如次：

第一，相當(dāng)多管理教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為選修模塊上好上壞甚至上與不上與高考關(guān)系不大。因?yàn)樗麄儚摹鞍不帐￡P(guān)于2009年普通高考意見征求”的幾次信息中了解到，普通高中新課程選修課五個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容在09年高考試題中僅占5％，重點(diǎn)考五個(gè)必修模塊。他們由此判斷教學(xué)選修模塊對(duì)于09年高考基本上沒有什么實(shí)質(zhì)意義。

第二、個(gè)別學(xué)校的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)由于認(rèn)識(shí)上的原因，錯(cuò)誤的強(qiáng)硬的干預(yù)了語文選修模塊的正常開設(shè)；不少語文教師對(duì)教學(xué)及高考的本質(zhì)缺乏真正的理解和認(rèn)識(shí)。他們只是一味跟著高考指揮棒，被動(dòng)的開展教學(xué)工作。他們集中精力和時(shí)間來抓專項(xiàng)練習(xí)，來大搞題海戰(zhàn)。結(jié)果教師們“樂此不?！保瑢W(xué)生“疲此不樂”，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

第三、有些學(xué)校有些教師一開始也想好好的開設(shè)選修模塊，并且也認(rèn)真的上了一些內(nèi)容，但因?yàn)榻虘T了舊教材，對(duì)傳統(tǒng)的教材與教法駕輕就熟，對(duì)新課程選修模塊怎么教學(xué)真的是不知所措（雖然安徽省于2008年安排了兩次新教材的相關(guān)培訓(xùn)，但是要么理論說教太強(qiáng)，要么課堂教學(xué)實(shí)踐過于個(gè)性化，缺乏普遍意義上的引導(dǎo)作用）。一些教師開始幾節(jié)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，隨著教材難度的加大和傳統(tǒng)教法在新課程實(shí)施上的嚴(yán)重迷失，他們?cè)浇滔氯ピ礁械嚼щy，不知道怎么備課、不知道怎么寫教案、不知道怎么設(shè)計(jì)掌控課堂教學(xué)：簡(jiǎn)直就是胡亂教學(xué)。由于他們的心中無底，于是就放棄了選修模塊的教學(xué)。

第四、一切為了高考的思想仍然根深蒂固，不少的同志認(rèn)為，與其花那么多的精力教學(xué)選修模塊，出力不討好，不如直接教學(xué)針對(duì)高考的輔導(dǎo)資料；也有的教師認(rèn)為《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》《語言文字應(yīng)用》兩個(gè)模塊對(duì)高考的意義大一些，就組織落實(shí)，而其他的三個(gè)模塊（《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國(guó)現(xiàn)代小說欣賞》）則忽視放棄。

總之，種種原因造成了部分學(xué)校的部分語文教師不同程度的放棄了選修模塊的教學(xué)，對(duì)此筆者認(rèn)為十分不妥。我們認(rèn)為上述四種對(duì)選修模塊教學(xué)的理解和看法均有偏頗。

事實(shí)上，無論是從高考角度，還是從作為學(xué)生終身發(fā)展必備的能力與素養(yǎng)角度來說，都有必要加強(qiáng)高中語文新教材選修課五個(gè)模塊的教學(xué)，都有必要而且必須保質(zhì)保量的落實(shí)教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)要求與規(guī)定。我們廣大的一線教師應(yīng)該采取的做法，是扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)高中語文新課程的改革，切實(shí)造福廣大的受教育者，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

那么，選修模塊的正常開設(shè)，對(duì)于教學(xué)、對(duì)于高考、對(duì)于人才培養(yǎng)的意義，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，要明白普通高考語文考試的意義、特征與實(shí)際呈現(xiàn)方式同高中語文教材與教學(xué)的有機(jī)關(guān)系。高考無論怎么改革都會(huì)而且必須關(guān)注被考者的素養(yǎng)與能力，語文科尤其如此。研究我國(guó)近20年來的普通高考語文試題很明顯的就能得出這個(gè)結(jié)論，近兩年語文高考試題表現(xiàn)得更加明顯。語文試題無非是直接或間接的由閱讀與寫作兩方面組成（比如有關(guān)字音、字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)、語法、文學(xué)常識(shí)、邏輯修辭以及名句默寫等等方面的試題，從本質(zhì)上來說，也應(yīng)該從屬于閱讀與寫作的范疇），語文教學(xué)的根本就應(yīng)該抓住閱讀與寫作，抓住了這兩點(diǎn)就等于抓住了高考語文的牛鼻子，就可以徹底擺脫被動(dòng)挨打的困境而主動(dòng)出擊甚至瀟灑應(yīng)對(duì)。簡(jiǎn)單的來說，學(xué)生在字、詞、句、語法及標(biāo)點(diǎn)等方面的訓(xùn)練與掌握如果不是很過硬，那么閱讀與寫作就會(huì)有明顯的障礙與不足。很難想像一個(gè)錯(cuò)字連篇、標(biāo)點(diǎn)混亂的學(xué)生會(huì)取得語文高考的好成績(jī)或者是理想成績(jī)。那么從這個(gè)角度來說，語文教學(xué)應(yīng)該也必須抓住閱讀與寫作這兩個(gè)方面，而普通高中語文選修模塊就是緊緊圍繞這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)的，比如《中外傳記作品選讀》《中外戲劇作品選讀》《中國(guó)現(xiàn)代小說欣賞》，我們實(shí)在是沒有理由因?yàn)楦呖嫉脑蚝鲆暬蚍艞夁x修模塊的教學(xué)。其次，教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“關(guān)于選修課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)”一章說得很清楚：“普通高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究?！倍@一些素質(zhì)與能力實(shí)在是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)將來社會(huì)的必需。忽視和放棄選修模塊，強(qiáng)化高考輔導(dǎo)資料教學(xué)，此種做法看起來是為了學(xué)校與學(xué)生的前途，其實(shí)不然，我們認(rèn)為這部分教師沒有真正搞清楚高考輔導(dǎo)資料的基本功能與作用。打個(gè)比方，如果說高考是一座漂亮的大廈，那么高中新課標(biāo)與課程的扎實(shí)認(rèn)真的落實(shí)就是大廈過硬的基礎(chǔ)工程，而高考輔導(dǎo)資料的教學(xué)與使用只能算是裝修材料與裝修工程。從某個(gè)角度而言，忽視與放棄五個(gè)選修模塊的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，對(duì)高考的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)和國(guó)家的未來不負(fù)責(zé)。

因此，我們需要特別重視選修模塊的教學(xué)工作。

那么，究竟怎么教學(xué)選修模塊呢？我們進(jìn)行了探索與實(shí)踐，這些探索與實(shí)踐已被證實(shí)是有效的，其基本做法如下所述：

首先，我們對(duì)每個(gè)選修模塊整本教材進(jìn)行定位，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行定點(diǎn)，對(duì)每篇課文進(jìn)行定角度。

選修模塊整本教材的定位指的是從宏觀上給整本教材比較準(zhǔn)確的確定教學(xué)意義與目標(biāo)。比如《中外傳記作品選讀》，按照課標(biāo)要求我們把勵(lì)志教育作為思想教育的目標(biāo)，把如何寫人記事作為寫作教學(xué)的目標(biāo)，把解讀語言特色作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并且在教學(xué)這個(gè)選修模塊的時(shí)候我們始終緊緊扣住這三點(diǎn)。單元定點(diǎn)指的是依照整本教材確定每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。我們一般抓一兩個(gè)點(diǎn)，比如《中外傳記作品選讀》第一單元的“點(diǎn)”是“假如我是杜甫”，通過讓學(xué)生深入閱讀課文進(jìn)入情境來理解課文，首先要求學(xué)生深入地研讀，全面了解一代詩圣的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作成就、人生追求及思想價(jià)值等等，通過對(duì)課文思想內(nèi)容的深入把握進(jìn)而欣賞一些重點(diǎn)寫作藝術(shù)手法，以一帶十，全面把握，點(diǎn)面結(jié)合地完成教學(xué)目標(biāo)。

每篇課文的定角度指的是教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合學(xué)情給每篇課文找“講點(diǎn)”，即角度。一篇課文可能會(huì)找出不少的講點(diǎn)，但是我們經(jīng)過集體備課來確定一個(gè)能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的講點(diǎn)（有時(shí)我們根據(jù)文本難易情況讓學(xué)生來找講點(diǎn)），要求每篇課文的角度要新，要巧，要小。這樣一來，教學(xué)時(shí)可以取得事半功倍的效果。比如教學(xué)《中外傳記作品選讀》精讀第六課《馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)》一文時(shí)，我們確定的角度是“解析人的境界”，要求學(xué)生通過對(duì)課文研讀結(jié)合個(gè)人、身邊的人、古代的人等等來研究一下不同的人在境界上有怎樣的巨大差別，進(jìn)而探究馬克思的境界究竟達(dá)到了怎樣的高度。如此，可謂真正抓住了此課教學(xué)的精髓了。

其次，給一篇課文定了角度之后就要圍繞這個(gè)角度既科學(xué)又藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)新課改精神，我們教師要盡量把課堂時(shí)間交給學(xué)生，因此我們就設(shè)計(jì)以小組為單位進(jìn)行課堂活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)人數(shù)分為若干小組，一般的每組6--8人，每組選出正副組長(zhǎng)各一名，課堂討論或探究結(jié)束后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員民主推薦代表參與班級(jí)交流。在這個(gè)過程中教師參與其中成為“學(xué)生”中的一員。實(shí)踐表明，這樣的課堂生發(fā)新問題較多，探究問題廣泛而深入，學(xué)生積極性特別高，教學(xué)效果真的是事半功倍。比如教學(xué)《中外傳記作品選讀》略讀第七課《沈從文：逆境也是生活的恩賜》一文時(shí)，教學(xué)角度“尋找戰(zhàn)勝逆境的法寶——沈從文給我的啟示”確定并告知學(xué)生后，各小組展開討論進(jìn)行深入探究。在班級(jí)交流的時(shí)候，各小組的代表發(fā)言異常精彩，不同智慧與見解在這里撞擊，不同思維角度的火花在這里綻放：真是見仁見智。事實(shí)上，我們的新課改要的就是這個(gè)效果和目標(biāo)。

那么，可能有的教師又擔(dān)心語文考試的問題了，語文學(xué)習(xí)貴在有興趣，有興趣就相當(dāng)于有了最好的老師，在選修模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，何必?fù)?dān)心學(xué)生語文素養(yǎng)與能力上不去，語文素養(yǎng)與能力上去了怎么會(huì)考不好呢？當(dāng)然，現(xiàn)在的語文考試在檢測(cè)的信度和效度上也還存在一定的問題，需要進(jìn)一步研究與改革，以便更科學(xué)地更強(qiáng)有力地引導(dǎo)語文教學(xué)的方向。

我們近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，“定點(diǎn)式課文教學(xué)”、“小組式討論探究”、“興趣的激發(fā)與引導(dǎo)”的三條做法，不僅有效的提高了學(xué)生的素質(zhì)與能力，而且特別有效的提升了學(xué)生的考試成績(jī)，在我們學(xué)校上學(xué)期及本學(xué)期的幾次檢測(cè)中，我們幾個(gè)加強(qiáng)選修模塊教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生的語文平均分都在90分以上，超出年級(jí)平均分好多。

事實(shí)勝于雄辯?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布與實(shí)施體現(xiàn)了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教育專家的決策英明，方向正確，目標(biāo)恰當(dāng)，更體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)要求，確實(shí)是高瞻遠(yuǎn)矚。而選修模塊是其突出亮點(diǎn)。

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“教改的問題，主要是教員的問題?！苯處熢诮虒W(xué)過程中占主導(dǎo)地位，是教學(xué)的實(shí)施者。愿我們廣大一線普通高中語文教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步吃透課改的精神，積極探索，求真務(wù)實(shí)，集思廣益，大膽實(shí)踐，使新一輪普通高中語文課程改革能夠順利進(jìn)行并取得成功。

參考資料：

1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

中華人民共和國(guó)教育部 制訂

人民教育出版社

2.《選修課教與學(xué)

語文》 倪文錦 主編

北京大學(xué)出版社 3.《語文課》

鐘皮鼓 著

華東師范大學(xué)出版社

4.《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》

靳玉樂 主編

中國(guó)人事出版社 5.《點(diǎn)擊高中新課程》 周衛(wèi)勇

主編

首都師范大學(xué)出版社

附件：我的教育科研簡(jiǎn)歷：

徐善祥，男，1972年12月出生于靈璧縣楊疃鎮(zhèn)?，F(xiàn)任安徽靈璧職業(yè)高級(jí)中學(xué)語文教師。

多年來堅(jiān)持教學(xué)科研工作，每年至少撰寫一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。其中： 《“二<湘>”淺探》榮獲縣2005年教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；

《一枝一葉總關(guān)情━━例談閱讀中詞語的理解》獲市2006年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；

《嗨，別犯傻！━━和新教師談“后進(jìn)生”的教育》獲縣2007年教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；

《衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴━━對(duì)選修課的一些思考和嘗試》獲縣2008年教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。《<徐文長(zhǎng)傳>指瑕》獲縣2009年教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

《安得倚天抽神劍━━加強(qiáng)電教工作，控制學(xué)生網(wǎng)癮》獲市2010年電教論文二等獎(jiǎng)； 《新理念

新教學(xué)━━從對(duì)《鴻門宴》的幾處理解說開去》獲市2010年職教論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；

撰寫的小論文還有：《為有源頭活水來》《變換句式 消除歧義》《歧義的產(chǎn)生與消除》《抹不去的心痛━━談懲罰教育之不可取》《誰說“差生”百無一用？》......先后在校報(bào)?？?、安徽職教研究網(wǎng)等媒體發(fā)表。

2008——2010年研究的關(guān)于高中語文選修課的課題于2010年10月通過縣教研室驗(yàn)收，順利結(jié)題。長(zhǎng)期擔(dān)任校報(bào)《德馨園》，?？渡铰埂返木庉?。

第五篇：信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的幫助

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的幫助

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)，以其非凡的功能而顯示出強(qiáng)大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，并提高教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野，拓寬了思路，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，為老師們和學(xué)生們提供了更好的快捷的學(xué)習(xí)資源交流和共享的平臺(tái)