第一篇：活動(dòng)對(duì)作文教學(xué)的價(jià)值和意義

活動(dòng)對(duì)作文教學(xué)的價(jià)值和意義

日期：2013-2-8 9:17:00 點(diǎn)擊數(shù)：1589

劉紅枚

一． 我國(guó)中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。寫(xiě)作教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到語(yǔ)文教育、語(yǔ)文教改的成敗。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)?老大難?，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言教學(xué)工作中的一個(gè)?老大難?。

我國(guó)傳統(tǒng)作文中的教學(xué)方法以老師講寫(xiě)作技巧——學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)——老師批改三步驟為主。在老師講完技巧后，很多學(xué)生仍然不知如何下手，搜腸刮肚地想作文素材。學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度不積極，興趣低。不少學(xué)生不喜歡做作文，把作文當(dāng)成是替老師做作業(yè)。學(xué)生對(duì)作文的興趣低，害怕作文、討厭作文、躲避作文的現(xiàn)象普遍存在。作文教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率低下。絕大多數(shù)作文教學(xué)在一定程度上仍處于高耗低效的無(wú)奈狀態(tài)：作文教學(xué)中師生關(guān)系失衡，教師以其主體性壓迫或取代學(xué)生主體性，學(xué)生自主活動(dòng)缺失，創(chuàng)造力缺乏；在作文實(shí)際教學(xué)中，偏重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，偏重于寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，構(gòu)建自主、開(kāi)放、實(shí)踐的“活動(dòng)作文教學(xué)”就有其重要的現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)也涌現(xiàn)出一些作文教學(xué)改革的新模式，如“觀察——分析——表達(dá)”作文教學(xué)模式、“語(yǔ)言與思維結(jié)合”作文教學(xué)模式、“情境作文”教學(xué)模式、“讀寫(xiě)結(jié)合”作文教學(xué)模式等。他們?cè)诓煌姆矫嫱七M(jìn)了作文教學(xué)的改革。但在挖掘?qū)W生內(nèi)動(dòng)力方面，仍然有待我們做進(jìn)一步研究。

以上是誕生活動(dòng)作文教學(xué)新模式的深層原因與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。二． 活動(dòng)對(duì)作文教學(xué)的價(jià)值和意義

作文教學(xué)中的活動(dòng)，我們認(rèn)為可以分為顯性和隱性活動(dòng)。顯性活動(dòng)又叫外顯活動(dòng)，是語(yǔ)言動(dòng)作等方面的外在活動(dòng)。隱性活動(dòng)又叫內(nèi)隱活動(dòng)，即學(xué)生的思維活動(dòng)。老師在作文教學(xué)中要緊緊圍繞這兩種學(xué)生活動(dòng)作教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)。作文教學(xué)意義上的活動(dòng)遍及教學(xué)全過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的、有思維積極參與的、觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的、內(nèi)部和外部并重的、充滿改造和創(chuàng)造精神的、能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)?；顒?dòng)對(duì)作文教學(xué)具有如下價(jià)值和意義。

1.帶領(lǐng)學(xué)生脫離無(wú)話可說(shuō)無(wú)話可寫(xiě)的窘境

相關(guān)資料表明，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作文的無(wú)話可說(shuō)是一種常態(tài)。無(wú)話可說(shuō)直接導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)拼湊、堆砌辭藻等現(xiàn)象的發(fā)生。還有部分學(xué)生在寫(xiě)作前想方設(shè)法背范文，套作范文，缺少自己的真情實(shí)感，使作品乏味可陳。

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，然后有所撰作?！贝_實(shí)，作文是一種受情緒、情感控制的文字表達(dá)活動(dòng)。寫(xiě)作，是一種由內(nèi)而外的東西。所以，我們的寫(xiě)作教學(xué)只有在深刻學(xué)生的思想、豐富學(xué)生的情感上有所建樹(shù)，才能夠在學(xué)生的內(nèi)部世界形成一種寫(xiě)作的沖動(dòng)，進(jìn)而讓這種寫(xiě)作沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作行為。活動(dòng)式作文教學(xué)利用活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生積極的、肯定的情緒和情感，能促使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、情真辭切的作文，從而帶領(lǐng)學(xué)生脫離無(wú)話可說(shuō)無(wú)話可寫(xiě)的窘境。

2.挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，發(fā)展學(xué)生的主體人格 作文教學(xué)在根本上而言，應(yīng)著眼“以人的發(fā)展為本”。

“人的發(fā)展，最根本的是主體性的發(fā)展?！敝黧w性是人的發(fā)展的核心部分，是其他一切素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。而“人的主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，是通過(guò)內(nèi)隱與外顯活動(dòng)的無(wú)數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善的?；顒?dòng)是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說(shuō)，人的主體性是活動(dòng)生成，活動(dòng)賦與，并在活動(dòng)中發(fā)展的?！闭缣K聯(lián)教育家研究定論，活動(dòng)是人的意識(shí)發(fā)展與個(gè)性養(yǎng)成的基礎(chǔ)(列昂節(jié)夫1975《活動(dòng)?意識(shí)?個(gè)性》)，更有斷言“活動(dòng)之外不存在發(fā)展”(巴拉諾夫等1976年《教育學(xué)》)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)顯然是生成與發(fā)展主體性活動(dòng)的主要內(nèi)容和主導(dǎo)因素?！盎顒?dòng)過(guò)程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺(jué)，而且是積極主動(dòng)的，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)步驟，經(jīng)歷著情感的體驗(yàn)，始終處于積極追求中，關(guān)注行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)?！?/p>

寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是為人生、為生活的一種生命活動(dòng)，是生命本質(zhì)的張揚(yáng)?；顒?dòng)式作文教學(xué)以學(xué)生樂(lè)于參加的各種活動(dòng)形式組織作文教學(xué)，著眼于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)隱和外顯活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)世界、人生、自我等有所感有所思，進(jìn)而外化為真切的文字，這是生命的靈動(dòng)的張揚(yáng)和生命意識(shí)的流露。

3.落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程的“基本理念”中是這樣闡述的：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在關(guān)于寫(xiě)作的“實(shí)施建議”中是這樣提出的：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生作文的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)：“要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！痹凇半A段目標(biāo)”中對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)提出了比較具體的要求，例如：“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作?！薄安邉澓?jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。”同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”。這就需要教師打破傳統(tǒng)的指導(dǎo)定勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法。以上內(nèi)容對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了要求和規(guī)定?；顒?dòng)式作文教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的落實(shí)。

4.建立一套行之有效的活動(dòng)作文教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，盡管不少專家、教師都在作文教學(xué)上付出過(guò)艱辛的努力，作過(guò)很多有益的嘗試，但是這只是一些點(diǎn)，沒(méi)能形成面，我們所做的努力很多時(shí)候往往僅限于一時(shí)一地，在某個(gè)課堂上行之有效，但卻不能推廣開(kāi)來(lái)；或者換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，教學(xué)的對(duì)象一變，往往就不能奏效了。因此也就沒(méi)能真正改變作文教學(xué)散亂、無(wú)序、低效的狀態(tài)。我們期望能建立從初一到高三的活動(dòng)式作文教學(xué)序列模式，并通過(guò)建立該模式促使中學(xué)作文教學(xué)的課程教學(xué)在集中性、序列性、高效性方面有所突破。

參考資料：

1.彭小明，我國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)模式述評(píng)[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版（2008）第21卷。

2.朱碧紅，綜合活動(dòng)式作文教學(xué)的實(shí)踐探索課題實(shí)施報(bào)告[O].http://blog.sina.com.cn/s/blog_***k.html

第二篇：體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康的價(jià)值和意義

體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康的價(jià)值和意義

摘要：心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育教學(xué)要貫徹“健康第一”的思想，就必須重視學(xué)生的心理健康。隨著對(duì)知識(shí)人才的需求越來(lái)越大，以致于社會(huì)與家庭重心都放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生心理健康培養(yǎng)。而學(xué)校心理健康教育普及不夠或沒(méi)有普及，學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生心理素質(zhì)比較差，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)克服困難、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞，形成良好的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理健康；體育鍛煉

中學(xué)生正處于青春期，其身體形態(tài)和機(jī)能處于一生發(fā)展的又一個(gè)高峰時(shí)期，同時(shí)也是人的心理發(fā)展的“黃金期”，其智能、性格等各種心理因素均發(fā)生一系列質(zhì)的飛躍，并將對(duì)其今后的大半生產(chǎn)生重大的影響。這個(gè)階段更是心理發(fā)展的“危險(xiǎn)期”，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)輿論尤其是家庭往往把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。多數(shù)學(xué)校偏重于抓學(xué)生的智力因素的培養(yǎng)，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)；加上學(xué)校的心理健康教育的普及程度不夠，學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，遇到困難挫折易產(chǎn)生心理疾病。同時(shí)，我國(guó)的獨(dú)生子女群體日益擴(kuò)大，家長(zhǎng)不全面的教育方式也會(huì)使學(xué)生的許多意志品質(zhì)不能得到應(yīng)有的鍛煉。

健康第一”不僅是指要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且要維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。以往人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)是，不生病就是健康，現(xiàn)在健康的含義已擴(kuò)展到從生理、心理、社會(huì)的角度去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)把“提高心理健康水平”作為體育課程價(jià)值的重要內(nèi)容，把心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)作為體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的重要內(nèi)容。

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展,然而人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。因此，我們要使學(xué)生在校期間，通過(guò)實(shí)施必要的心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的心理治療，從而保障學(xué)生能全面的得到健康發(fā)展。

新世紀(jì)的人才必須具有開(kāi)拓精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必須具備敏捷的思維、果敢的品質(zhì)和客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的能力，唯有具備良好的心理素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，體育有著不可替代的重要作用。

體育教學(xué)增進(jìn)中學(xué)生心理健康的功能

在體育教學(xué)中不但能強(qiáng)身健體，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康具有十分重要的功能。

1．能改善情緒狀態(tài)。情緒狀態(tài)是衡量體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康影響的最主要的指標(biāo)。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難、膽怯、自信心不足、不如他人、可能學(xué)不會(huì)等情緒障礙，而體育運(yùn)動(dòng)則可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)。

2．可促進(jìn)學(xué)生智力水平。如經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的話，能增進(jìn)身體健康，進(jìn)而促進(jìn)的智力發(fā)展。身體好是腦子靈活的物質(zhì)基礎(chǔ)，堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)，可以使大腦獲得充足氧氣，得到快速恢復(fù)，大腦良好的發(fā)育為智力發(fā)展提供了有效保證。3．體育運(yùn)動(dòng)能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般都具有一定難度、緊張度和競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生在參加鍛煉時(shí)，總是伴有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力，所以體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的作風(fēng)，有利于培養(yǎng)機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自身的自尊心和自信心。

4.體育運(yùn)動(dòng)使學(xué)生不斷增強(qiáng)自信，完善自我。在體育鍛煉和競(jìng)賽中，特別是在參加自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生能在身體完成各種復(fù)雜動(dòng)作的過(guò)程中，在與同伴的默契配合中，在與對(duì)手的斗智斗勇中，在取得勝利的喜悅中，獲得自我滿足，提高自信心，不斷自我完善。

5．體育運(yùn)有助于提高學(xué)生抗挫折的能力。學(xué)生身上肩負(fù)著沉重的壓力，當(dāng)達(dá)不到他們預(yù)期的要求，追求不到理想的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)給學(xué)生心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響，遭受挫折的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)動(dòng)作粗暴、語(yǔ)言粗魯、攻擊、不安、逃避和推諉等。針對(duì)這些表現(xiàn)，教師應(yīng)采取正確的心理教育方式，運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)特有的松弛、轉(zhuǎn)移、激勵(lì)和調(diào)控功能，使受挫學(xué)生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發(fā)泄。

6．體育運(yùn)動(dòng)有益于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，并與他人發(fā)生交往和聯(lián)系，其顯著特點(diǎn)就是在運(yùn)動(dòng)中人與人之間既有競(jìng)爭(zhēng)性又有合作性，尤其中學(xué)生處于心理尚不成熟且逐漸走向成熟的階段，教師必須從適應(yīng)社會(huì)需要的角度，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際關(guān)系，在運(yùn)動(dòng)中滲透心理健康教育，從而使學(xué)生樹(shù)立良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

7．合理的體育運(yùn)動(dòng)能預(yù)防心理障礙，保持心理健康。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中會(huì)不斷得到樂(lè)趣。大量研究資料表明，體育運(yùn)動(dòng)有利于心理疾病的調(diào)節(jié)與治療，學(xué)校體育可以利用不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)消除心理疾病患者的消極心理導(dǎo)向。

體育教學(xué)是促進(jìn)心理健康的有效手段，把心理健康教育融入體育教學(xué)中，使學(xué)生掌握相關(guān)的健康知識(shí)，又能掌握鍛煉身體的方法。心理健康是青少年走向社會(huì)、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件，體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教學(xué)中應(yīng)加大力度，積極滲透心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。

在體育教學(xué)中，體現(xiàn)現(xiàn)代健康理念的一個(gè)重要方面必須加強(qiáng)參與意識(shí)和心理健康教育，但決不是全部。假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育，而忽視身體健康，那將會(huì)從一個(gè)極點(diǎn)走向另一個(gè)極點(diǎn)。所以，正確認(rèn)識(shí)、理解體育與健康的概念以及兩者的關(guān)系是至關(guān)重要的，也是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的前提。作為學(xué)校教育的一部分，在體育教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展所起到的作用是非常重要的。長(zhǎng)年在教學(xué)一線的體育教師，能否認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且有目的地挖掘體育教材中有心理健康教育價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容和途徑，或補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，融入體育衛(wèi)生、保健知識(shí)與體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之中，通過(guò)講授、談話、演示、討論等方法，抓住時(shí)機(jī)，因地制宜地對(duì)學(xué)生實(shí)施正確引導(dǎo)，這是非常至關(guān)重要的。只有這樣才能更好的發(fā)揮體育教學(xué)的特有功能，真正實(shí)現(xiàn)“身心兩健”的終極目標(biāo)，體現(xiàn)體育的價(jià)值。

第三篇：研究的價(jià)值和意義

研究的價(jià)值和意義

當(dāng)前，作為應(yīng)用型本科教育的獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)管理上大都重視常規(guī)管理和質(zhì)量管理。相比較而言，對(duì)教學(xué)信息，尤其是來(lái)自社會(huì)與用人單位的信息則重視的不夠。這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。本課題研究的目的就在于針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，建立起包括教學(xué)管理、學(xué)生成績(jī)狀況、社會(huì)與用人單位反饋信息在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。這一系統(tǒng)建立與應(yīng)用的意義在于完善教學(xué)管理系統(tǒng)，使教學(xué)信息反饋多元化、社會(huì)化，拉近學(xué)校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位的距離。

課題的研究意義：

教學(xué)信息反饋是指通過(guò)多方面渠道了解掌握可靠的教學(xué)信息。這種反饋不僅來(lái)自于學(xué)生對(duì)教師，同時(shí)也來(lái)自于教師對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量的反饋。我們常常通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專家聽(tīng)課、師生座談、設(shè)立教學(xué)信箱等收集這些信息。教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)是隨機(jī)性、簡(jiǎn)約性和范例性。教學(xué)信息反饋的隨機(jī)性是指教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認(rèn)真、耐心對(duì)待這些隨機(jī)發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學(xué)決策”的原則解決問(wèn)題。教學(xué)信息反饋的簡(jiǎn)約性是必需的，教學(xué)信息越冗長(zhǎng)越會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息的吸收。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾提出著名的“經(jīng)濟(jì)原則”：一個(gè)人了解某種情況所需的信息項(xiàng)目越多，他處理那些信息所需采用的步驟也越多，因而越不經(jīng)濟(jì)。教學(xué)信息反饋常常以現(xiàn)實(shí)中的范例呈現(xiàn)，這種范例性的教學(xué)信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性。解決好每個(gè)范例，也就解決好了一系列的問(wèn)題。教學(xué)信息反饋的原則是及時(shí)性、可靠性和全面性。教學(xué)信息反饋的及時(shí)性是指捕捉最新的教學(xué)信息并及時(shí)處理，保證高速度、高效率地控制教學(xué)全過(guò)程。所謂可靠的教學(xué)信息反饋就是指確實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學(xué)管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，不放過(guò)不易察覺(jué)的信息，全面了解教學(xué)的實(shí)際情況。

在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受控對(duì)象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的基于該對(duì)象上的作用，就叫作控制。由此可見(jiàn)，控制的基礎(chǔ)是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通俗他說(shuō)，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來(lái)，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差，把信息庫(kù)的信息分類發(fā)送出去，得到預(yù)定的效果，改進(jìn)原狀態(tài)的一個(gè)系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來(lái)考察教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結(jié)論：該系統(tǒng)中的控制過(guò)程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過(guò)信息反饋來(lái)揭示成效與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預(yù)定的目標(biāo)狀態(tài)上的。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，教學(xué)信息反饋系統(tǒng)就是建立教學(xué)信息庫(kù)，把教學(xué)信息庫(kù)的各項(xiàng)內(nèi)容按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，制定出最佳的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后用收集來(lái)的教學(xué)信息與之比較，發(fā)現(xiàn)偏差，重新調(diào)整、改進(jìn)，再收集信息到信息庫(kù)，使信息庫(kù)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這些改進(jìn)是多方面的，包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)院各方面的管理。此前，我院作為獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)管理中信息反饋環(huán)節(jié)是比較弱的，原因在于反饋系統(tǒng)有欠缺、反饋有障礙。沒(méi)有反饋，教學(xué)管理也就無(wú)法改進(jìn)，所以在監(jiān)控體系中必須要有反饋系統(tǒng)。通過(guò)信息反饋，揭示教學(xué)管理活動(dòng)中不足之處，促進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)節(jié)和改革，直至達(dá)到優(yōu)化的狀態(tài)。

課題研究?jī)r(jià)值

教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查分析可以為信息反饋系統(tǒng)提供條件 當(dāng)前，作為應(yīng)用型本科教育的獨(dú)立學(xué)院，其教學(xué)管理上存在對(duì)內(nèi)部教學(xué)信息不夠重視，即內(nèi)部信息反饋機(jī)制不健全，這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本次調(diào)研的目的就在于針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，建立起包括試卷、考試分析；教學(xué)督導(dǎo)檢查分析；教師和學(xué)生的教學(xué)信息反饋分析；教學(xué)質(zhì)量檢查的數(shù)據(jù)分析在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，提出解決問(wèn)題的理論對(duì)策，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。這一系統(tǒng)建立與應(yīng)用的意義在于完善教學(xué)管理系統(tǒng)，建立和健全并有效運(yùn)行信息反饋機(jī)制，探討完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障的策略，使教學(xué)信息反饋多元化、社會(huì)化，拉近了學(xué)校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位之間的距離。

本次針對(duì)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，主要從日常教學(xué)常規(guī)管理入手，對(duì)目前教學(xué)常規(guī)的管理狀況進(jìn)行總結(jié)，分別從學(xué)生考試考核的成績(jī)、教學(xué)督導(dǎo)檢查、教師和學(xué)生的教學(xué)信息反饋、教學(xué)質(zhì)量檢查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從①師資情況②課堂聽(tīng)課狀況③教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)成績(jī)分析④試卷分析⑤考試成績(jī)分析等五方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（一）在日常教學(xué)常規(guī)管理方面，先后制定并逐步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如《教師調(diào)課申請(qǐng)表》、《教師停課申請(qǐng)表》、《教師聽(tīng)課紀(jì)錄》、《學(xué)生評(píng)教統(tǒng)計(jì)表》、《關(guān)于教案撰寫(xiě)的意見(jiàn)》（試行稿）、《本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》、《關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的若干規(guī)定》、《課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估實(shí)施辦法》、《學(xué)院督導(dǎo)工作辦法（暫行）》、《關(guān)于加強(qiáng)期中教學(xué)質(zhì)量檢查的若干規(guī)定》等，使得教學(xué)信息反饋得以量化，能夠更好反映教學(xué)質(zhì)量狀況。

（二）使各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作扎實(shí)、到位。如，關(guān)于教學(xué)文件的檢查（1.教案2.畢業(yè)論文）；關(guān)于課堂教學(xué)狀況的評(píng)定與調(diào)查。宏觀上以 “校本教研”為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制定到備課、上課、評(píng)價(jià)、反饋進(jìn)行教學(xué)全程管理；做到了學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時(shí)化。微觀上從學(xué)科教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實(shí)角度進(jìn)行分析；所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際；干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學(xué)措施；組織的研究課、示范課、評(píng)優(yōu)課，有效地解決了教學(xué)中存在的主要問(wèn)題；有效地將教學(xué)檢查與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，做到經(jīng)常化、制度化；對(duì)檢測(cè)和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。社會(huì)及用人單位的信息反饋可以促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的改革

獨(dú)立學(xué)院由于創(chuàng)辦的時(shí)間不長(zhǎng)，加之受傳統(tǒng)教學(xué)管理思想與母體校教學(xué)管理模式的影響，在教學(xué)信息反饋、尤其是來(lái)自社會(huì)與用人單位的反饋信息重視的不夠，這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量本課題的研究目的就是要建立起包括社會(huì)與用人單位反饋信息在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。

從本課題確定的研究目標(biāo)出發(fā)，按照抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，利用定量調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查、個(gè)案分析、統(tǒng)計(jì)分析、查閱文獻(xiàn)資料等方法開(kāi)展本次調(diào)研工作。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)與分析，得出相對(duì)明確的調(diào)研結(jié)論。

（一）把我院畢業(yè)生就業(yè)單位、校企合作單位按類型、按比例進(jìn)行分層抽樣。其中黨政機(jī)關(guān)2家、科研單位8家、學(xué)校9家、金融單位4家、國(guó)有企業(yè)32家、三資企業(yè)8家、民營(yíng)企業(yè)36家、軍隊(duì)武警3家，合計(jì)102家。

（二）按照進(jìn)度計(jì)劃，我們對(duì)102家單位進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查與信息收集工作。①定量調(diào)查：確定調(diào)查表格模板、確定取樣單位及其代表性、確定質(zhì)量要求、進(jìn)行相關(guān)信息采集；②問(wèn)卷調(diào)查：確定問(wèn)卷調(diào)查模板進(jìn)行相關(guān)信息采集；③座談?wù){(diào)查:確定座談提綱、確定取樣單位、座談人員類型及數(shù)量、進(jìn)行相關(guān)信息采集；④個(gè)案調(diào)查：確定個(gè)案調(diào)查對(duì)象及其代表性、確定個(gè)案調(diào)查提綱、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查；⑤信息收集：進(jìn)行分析資料查新、確定資料收集要目、確定資料收集方法、進(jìn)行相關(guān)資料收集。

第四篇：青年志愿者服務(wù)活動(dòng)對(duì)社會(huì)的價(jià)值意義

青年志愿者服務(wù)活動(dòng)對(duì)社會(huì)的價(jià)值意義

青年志愿者服務(wù)活動(dòng)在不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，志愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間、精力、金錢(qián)等，去從事社會(huì)公益和社會(huì)服務(wù)事業(yè)，為改進(jìn)社會(huì)提推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而開(kāi)展的服務(wù)活動(dòng)，倡導(dǎo) “無(wú)私奉獻(xiàn)、友愛(ài)互助、共同進(jìn)步”的精神。在當(dāng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，在講求競(jìng)爭(zhēng)、效率、利益的時(shí)期，我們同樣要注重公平、道義和愛(ài)心，需要一種新的時(shí)代精神的支撐，需要道德準(zhǔn)則的規(guī)范，需要人與社會(huì)的協(xié)調(diào)。青年志愿者服務(wù)活動(dòng)既繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，又樹(shù)立了時(shí)代新風(fēng)正氣，成為新時(shí)期群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的有效載體。發(fā)揮著改進(jìn)社會(huì)及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要作用，總的來(lái)說(shuō)，它對(duì)于社會(huì)的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、傳遞愛(ài)心，傳播文明

青年志愿者圍繞廣大人民群眾普遍關(guān)心的生活、環(huán)保、交通、治安等問(wèn)題，從點(diǎn)滴人手，從身邊做起，做了大量看起來(lái)很平凡卻是很有意義的事情，讓廣大群眾因志愿者的出現(xiàn)而減少憂慮，讓全社會(huì)因志愿者的辛勞付出而充滿溫馨，讓祖國(guó)大家庭因志愿者的無(wú)償奉獻(xiàn)而更加富有凝聚力。在奉獻(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，志愿者也傳播了文明，傳播了追求、責(zé)任和理想，傳播了“愛(ài)心獻(xiàn)社會(huì)，真情暖人間”的精神。這種“愛(ài)心”和“文明”最終會(huì)匯聚成一股強(qiáng)大的社會(huì)暖流，溫暖著社會(huì)大家庭里的每一個(gè)人。

二、建立和諧的社會(huì)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不少人由于激烈的社會(huì)競(jìng)和在強(qiáng)烈的物質(zhì)欲望中迷失了自我，人與人之間的形成一種互不信任、互不關(guān)心的冷漠習(xí)慣，人際關(guān)系越來(lái)越趨向于“沙漠化”。青年志愿者活動(dòng)為群眾提供了互相幫助、互相關(guān)懷、關(guān)心的社交機(jī)會(huì)，加強(qiáng)人與人之間的交往與關(guān)懷，減低彼此間的疏遠(yuǎn)感，讓人在為社會(huì)無(wú)償奉獻(xiàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)相互關(guān)懷，相互信任，從而形成一股“我為人人，人人為我”團(tuán)結(jié)、互助的精神，有助于進(jìn)一步改善社會(huì)風(fēng)氣，凈化社會(huì)環(huán)境。

三、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步

社會(huì)的進(jìn)步需要全社會(huì)的共同參與和努力。只有做到“同呼吸、共命運(yùn)”，才能創(chuàng)造出超過(guò)十二億倍的強(qiáng)。青年一代掌握著先進(jìn)的生產(chǎn)力，先進(jìn)的文化方向，他們是實(shí)現(xiàn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明雙豐收的創(chuàng)造者和先軀者，社會(huì)主義祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)呼喚著大批既=專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)能力，又有高尚品德和有“為人民服務(wù)，造福社會(huì)”思想的未來(lái)諦造者。青年志愿者行動(dòng)正是鼓勵(lì)越來(lái)越多的人參與到志愿從事社會(huì)公益和社會(huì)保障事業(yè)行列中來(lái)，讓其從中獲得或加強(qiáng)已掌握的學(xué)識(shí)和能力，更重要的是使其在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)形成一種奉獻(xiàn)精神，使其更加積極地投入現(xiàn)代化建設(shè)的大潮中去，從而對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步起到一定的積極作用。

第五篇：幼兒勞動(dòng)的意義和價(jià)值

幼兒參加家務(wù)勞動(dòng)的意義

每周一下是我園的勞動(dòng)日，我園會(huì)在每周一的下午進(jìn)行全園大掃除活動(dòng)，老師和孩子們齊動(dòng)手，一起打掃活動(dòng)室，清洗玩具等等，因?yàn)槲疑钪獎(jiǎng)趧?dòng)對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有多重要，可是現(xiàn)如今的“4+1”、“6+1”的家庭模式，全家人圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)動(dòng)。把孩子愛(ài)勞動(dòng)的良好品德剝奪的一干二凈，家長(zhǎng)們對(duì)子女過(guò)度保護(hù)。家中一切家務(wù)全部由家長(zhǎng)包下了，許多孩子與家務(wù)根本沾不上邊。這樣長(zhǎng)期的包辦嬌慣，會(huì)讓孩子失去生活自理能力，進(jìn)而養(yǎng)成依賴性和惰性，形成了“父母做家務(wù)是理所當(dāng)然”的思想，一旦這種思想生根后，要想再改變是非常困難的。要知道，孩子終究會(huì)有獨(dú)立生活的一天，父母不可能照顧他一輩子。給予過(guò)多的照顧，只會(huì)束縛孩子們的手腳，這對(duì)于他們將來(lái)獨(dú)立面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代是十分不利的。

3~6歲的孩子已具備了一定的勞動(dòng)能力，應(yīng)該試著讓他們做一些力所能及的事。錯(cuò)過(guò)了最佳年齡階段，以后再想彌補(bǔ)，既困難，也費(fèi)勁。

讓孩子參與勞動(dòng)決不是單純地教會(huì)他們干這干那，而是在于塑造他們的完美人格，為了培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣及義務(wù)感和責(zé)任感。那么讓孩子們勞動(dòng)到底有什么意義和價(jià)值呢？我們一起來(lái)看：

首先勞動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的義務(wù)感和責(zé)任感。在一個(gè)民主化的家庭里，每一個(gè)家庭成員在家庭中的地位是平等的，都是家庭的主人，都享有同等的權(quán)利，都應(yīng)盡自己的義務(wù)。參加一定的家務(wù)勞動(dòng)，就是對(duì)家庭盡義務(wù)的一種方式。經(jīng)常地參加家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)使孩子慢慢地體會(huì)到“家是我的，我要為家做點(diǎn)事情”。潛移默化中有助于孩子的家庭責(zé)任感的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會(huì)義務(wù)感和責(zé)任感，今后遷移到學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)等方面?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”一個(gè)人連家庭義務(wù)感和責(zé)任感都沒(méi)有還怎么談得上有社會(huì)義務(wù)感和責(zé)任感呢？

勞動(dòng)有利于個(gè)性的健康發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家威蘭特從40年代開(kāi)始對(duì)490名男孩子跟蹤調(diào)研了40年，大量記錄表明：從小干活的孩子較有才干，充滿自信，人際交往能力雙倍于父母卵翼下長(zhǎng)大的同齡人，收入可能5倍于后者，失業(yè)率卻是后者的1/10。而從小不干活的人由于勞動(dòng)觀念淡薄，對(duì)繁瑣事情常常表現(xiàn)急噪，對(duì)事物的忍耐性也不如經(jīng)常參加勞動(dòng)的孩子（怪不得我忍耐性這么好，原來(lái)是從小干活的原因啊哈哈）幼兒期正是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，幼兒不僅要滿足生理上的需要，更要精神的需要，尤其是勞動(dòng)。掃地、洗衣服、刷碗、做飯，都是他們想嘗試的。如果家長(zhǎng)分配給他們一些家務(wù)，他會(huì)頂頂真真地去干。成功了，他會(huì)從中體驗(yàn)到喜悅，增加自尊感、勝任感，滿足了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。（這點(diǎn)真是如此，還是在小班的時(shí)候，我記得我叫睿翔小帥哥幫我搬東西，這個(gè)小家伙自豪的很，還對(duì)其他小朋友說(shuō)：“我可能干了，我長(zhǎng)大了，都能幫老師干活啦！”寶貝，你以后一定是個(gè)“大人才”，我們接著往下看）即使失敗了，他們也能吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。他們親身體驗(yàn)了勞動(dòng)的不易與快樂(lè)，便會(huì)去尊重別人的勞動(dòng)。逐步形成遇事冷靜分析，知難而進(jìn)，設(shè)法排除不利因素，當(dāng)機(jī)立斷等性格特點(diǎn)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，自信心也樹(shù)立起來(lái)了，在快樂(lè)中清楚地看到自己的努力，自己的能力和自己的榮譽(yù)，增強(qiáng)了獨(dú)立性，持久性，堅(jiān)韌的毅力也得到鍛煉，使得個(gè)性全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

勞動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，益智又增識(shí)。

年輕家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥脑缙谥橇﹂_(kāi)發(fā)，費(fèi)盡心機(jī)，不惜重金將孩子送到知名的早教機(jī)構(gòu)、特色班，而忽視了一種最簡(jiǎn)單，最有效的益智方法——?jiǎng)趧?dòng)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“人生兩件寶，雙手和大腦?！眲?dòng)手和動(dòng)腦是相互促進(jìn)的。撿菜、收拾玩具、折疊衣服鍛煉了手指小肌肉，讓運(yùn)動(dòng)更協(xié)調(diào)，更有力；洗手帕，洗襪子能增強(qiáng)手臂力量。在勞動(dòng)中，幼兒會(huì)觀察、會(huì)思考、設(shè)計(jì)和綜合運(yùn)用各個(gè)方面的能力，有效地發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。大量的“稀奇古怪”的問(wèn)題便是幼兒在勞動(dòng)中產(chǎn)生的：為什么熟的毛豆比生的好剝？為什么餃子、餛飩熟了會(huì)浮起來(lái)？這些疑問(wèn)都充滿了科學(xué)知識(shí)。一個(gè)不勞動(dòng)的孩子，是絕不會(huì)有這么多疑問(wèn)產(chǎn)生的，也失去了這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在園里，我們會(huì)要求孩子做自己力所能及的事情，會(huì)要求孩子們自己洗手，搬小椅子，自己端飯，自己送碗，自己收拾玩具，自己午睡??不放過(guò)一切教育機(jī)會(huì)，讓孩子在快樂(lè)勞動(dòng)的同時(shí)，小肌肉和大肌肉都得到鍛煉，增加孩子的協(xié)調(diào)力，比如孩子剛開(kāi)始端湯的時(shí)候會(huì)撒，慢慢的知道了要兩個(gè)手端，要眼睛看著碗，慢慢走，掌握了平衡就不會(huì)撒了，這不正鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力么？其實(shí)孩子做這些事情的時(shí)候都開(kāi)心的不得了呢，只是我們大人總把自己的想法強(qiáng)加到孩子身上，不讓孩子干這干那的，阻礙了孩子的發(fā)展還美名其曰：“我做的這一些都是為了孩子啊”汗！值得每位家長(zhǎng)反思?。汤蠋?，您和田老師從一開(kāi)始就堅(jiān)持讓孩子們做自己力所能及的事情，對(duì)孩子的發(fā)展真是棒極了！呵呵我替可愛(ài)的孩子們謝謝您啦！

也請(qǐng)家長(zhǎng)們配合好幼兒園，在家也這樣要求孩子們！快快樂(lè)樂(lè)勞動(dòng)，健健康康成長(zhǎng)

我的事情我做主

1歲多的幼兒，正是自我意識(shí)形成的時(shí)候，表現(xiàn)出“我自己來(lái)”的強(qiáng)烈愿望：寧可自己跌跌撞撞地走，也不要大人抱；寧可自己舞勺弄筷，也不要大人喂。3歲起，孩子就有了獨(dú)立生活的要求和可能，他們渴望自己動(dòng)手做事，這時(shí)家長(zhǎng)們就應(yīng)趁熱打鐵，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)獨(dú)立精神，學(xué)會(huì)自己吃飯、漱口、洗手、洗臉、疊衣服等這些自我服務(wù)性勞動(dòng)，逐漸形成自己的事情自己做的好習(xí)慣。一個(gè)剛學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路的孩子，可鼓勵(lì)他幫媽媽拿東西。稍大點(diǎn)時(shí)，可讓他在吃飯前幫媽媽拿碗筷，飯后收拾碗筷、擦桌子掃地、倒垃圾等。學(xué)齡前兒童有許多玩具用品，家長(zhǎng)不必代他收拾，而是指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分類、整理；早上急著上班時(shí)，家長(zhǎng)們也別錯(cuò)過(guò)讓孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，您可以留一只鞋讓他穿，留一個(gè)鈕扣讓他扣。第二天，可留兩只鞋，留兩顆扣子，三顆、四顆??訓(xùn)練多次后，幼兒自然會(huì)熟練地系鞋帶，扣鈕扣。這些細(xì)小的活動(dòng)能使孩子及早擺脫成人的照顧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但應(yīng)做的事都放手讓他去做。全家總動(dòng)員

父母與孩子一起做家務(wù)，可以讓孩子感覺(jué)父母重視他，愛(ài)他，平等地對(duì)待他，滿足了孩子愛(ài)和尊重的需要。在互動(dòng)的過(guò)程中，彼此交談、接觸，增加了孩子與父母的共同語(yǔ)言，增進(jìn)雙方的感情，協(xié)調(diào)了家庭人際關(guān)系，共享天倫之樂(lè)，使幼兒感受到溫馨家庭帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，這對(duì)于幼兒的身心健康是非常重要的。

游戲是幼兒的基礎(chǔ)活動(dòng)，同樣地，幼兒并不把勞動(dòng)看成是“苦差事”，而把它當(dāng)成了游戲。一塊肥皂能變出那么多泡泡！燒開(kāi)的水會(huì)像魚(yú)兒那樣吹泡泡！這在幼兒眼里是極其新鮮和有趣的事。父母在與孩子一起勞動(dòng)時(shí)，何不把此也當(dāng)成一種“家務(wù)游戲”？在媽媽疊衣服時(shí)，請(qǐng)孩子給襪子找一個(gè)長(zhǎng)得一樣的好朋友；吃完飯，請(qǐng)孩子為碗筷洗個(gè)澡；還可以采用比賽的方式，或是編一些《刷牙歌》、《洗碗歌》、《起床、穿衣、疊被》等兒歌。孩子在這種游戲般的快樂(lè)氣氛中能更好地模仿父母的動(dòng)作，掌握一定的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)成果秀出來(lái)

幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果如同寶貝一樣珍惜，自己梳的頭發(fā)，洗的手帕，穿的衣服，掃的地，都是辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，充滿成就感。他們也極其在乎成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。成人的肯定，對(duì)其勞動(dòng)成果的珍惜，將促使他養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，激發(fā)其繼續(xù)勞動(dòng)的欲望。由于幼兒的能力有限，有些事情不是他不想干好，而確實(shí)是不能干好。家長(zhǎng)們不能一味地以成人的標(biāo)準(zhǔn)去看待幼兒的勞動(dòng)成果，任意地毀壞幼兒的勞動(dòng)成果，這樣只會(huì)損壞他的自尊和信心，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生冷漠態(tài)度。只要幼兒付出了勞動(dòng)，盡了自己的努力，就應(yīng)該給予肯定，哪怕是微乎其微的成果，也要表示出很感興趣的樣子，鼓勵(lì)他繼續(xù)干下去。家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的珍視，會(huì)給幼兒帶來(lái)極大的感染作用。創(chuàng)造的火花，也許就產(chǎn)生于此，小小發(fā)明家，未來(lái)的“大人才”可能就誕生在父母的興趣之中。

“勞動(dòng)懲罰”、“按勞付酬”需謹(jǐn)慎

許多家長(zhǎng)會(huì)用勞動(dòng)來(lái)懲罰、威嚇做錯(cuò)事的孩子。殊不知，這與我們所說(shuō)的勞動(dòng)教育思想是相違背的。它只會(huì)使孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有干了壞事、錯(cuò)事的人才該勞動(dòng)，甚至鄙視、厭惡勞動(dòng)。那么，以后再怎么說(shuō)勞動(dòng)光榮，熱愛(ài)勞動(dòng)都無(wú)濟(jì)于事了。

對(duì)不愿勞動(dòng)的幼兒，家長(zhǎng)們往往用錢(qián)來(lái)“賄賂”幼兒，讓幼兒被動(dòng)地為了金錢(qián)而勞動(dòng)，不是為了體現(xiàn)自我價(jià)值而干，失去了勞動(dòng)的真正意義。非但沒(méi)有起到教育作用，反而強(qiáng)化了“金錢(qián)至上”的思想意義。對(duì)孩子勞動(dòng)的最好獎(jiǎng)賞莫過(guò)于一個(gè)微笑，豎一個(gè)大拇指，一個(gè)緊緊的擁抱，或是一句“你真能干！”幫助孩子體會(huì)勞動(dòng)的喜悅之情，讓孩子形成這樣的觀念：學(xué)會(huì)自己做事并做得很好，是快樂(lè)的，是很值得自豪的！

因此，以上兩種手段都是不可取的。前者用“懲罰”去造成孩子的痛苦，后者用“利誘”去滿足對(duì)金錢(qián)的欲望，兩者都是被動(dòng)勞動(dòng)。家長(zhǎng)們必須正視孩子進(jìn)行勞動(dòng)的目的，從培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣出發(fā)，培養(yǎng)其責(zé)任感和義務(wù)感，及獨(dú)立自主、自信等健全的個(gè)性品質(zhì)，讓孩子體驗(yàn)勞

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，放下你們的“提心吊膽”，大膽地給孩子安排一些任務(wù)吧，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地勞動(dòng)，讓生活變得更美好！更有意義！

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